Instituto Tecnolgico De

Tepic.
UNIDAD 3
Escenario Socio-Cultural




Profr: Juan Fernando Snchez Sandoval.
Asignatura: Desarrollo Sustentable.
Carrera: Ing. Civil.
Equipo No: 2
Grupo: B

Fecha: 15/10/13



ndice

3.1 Sociedad, Organizacin Social.
3.2 Cultura, Diversidad Socio-Cultural
3.3 Fenmenos Poblacionales.
3.4 Desarrollo Humano.
3.4.1 ndice De Desarrollo Humano
3.4.2 ndice De Desarrollo Social
3.5 Desarrollo Urbano Y Rural
3.6 Estilos De Vida Y Consumo.
3.7 Democracia, Equidad, Paz Y Ciudadana..
3.8 Intervencin De Comunidades.




















3.3 Fenmenos Poblacionales

Es un sistema biolgico formado por un grupo de individuos de la misma especie
que viven en un lugar determinado.

Los temas relacionados con el crecimiento demogrfico son altamente polmicos.
Hay quienes piensan que la poblacin debe seguir creciendo de acuerdo con el
mandato bblico Creced y multiplicaos, mientras que otros sostienen tesis
antinatalistas, favoreciendo programas de control de la natalidad, de planificacin
familiar, de la legalizacin del aborto, etc. Y estas tesis se han llegado a
desarrollar en pases enteros. Como seala Masseyeff: En este tema, ms que en
ningn otro, los optimistas (que favorecen las tesis pro-natalistas) y los pesimistas
(anti-natalistas) son irreconciliables.

La poblacin del pas en 1980 era de 67.4 millones de habitantes y creca a una
tasa promedio anual de 2.5 por ciento. Para 2010 la poblacin aument 60.9 por
ciento, alcanzando 108.4 millones de personas; en cambio su ritmo de crecimiento
ha disminuido considerablemente a menos de la mitad (0.77% anual). Aunque la
tasa de crecimiento ha descendido gradualmente, como se puede observar en la
grfica 1, la poblacin sigue creciendo en nmeros absolutos. Con base en las
ltimas previsiones de la evolucin de la poblacin del CONAPO, se espera que a
partir del ao 2042 se registre un descenso de la poblacin mexicana.

El crecimiento demogrfico ha sido siempre un proceso continuo, con algunas
interrupciones (La poca de la Peste Negra, perodos de guerra generalizada,
etc.). Como resulta lgico, el lento crecimiento de la poblacin hasta el siglo XX se
deba a que la mortalidad era muy elevada, ya que siempre estaba presente la
amenaza de los cuatro jinetes del Apocalipsis (el hambre, la guerra, la peste y la
muerte), como se cuenta en la novela de Vicente Blasco Ibez. Aunque la trama
de la novela se centra en el perodo de la primera guerra mundial, cuando millones
de personas murieron y el nmero de personas en el mundo descendi durante
unos aos, la pelcula de Vincente Minnelli se ambient en la segunda guerra
mundial, cuando casi 70 millones de personas murieron principalmente en Europa
y Asia.

Pero fue en la segunda mitad del siglo XX, es decir, despus de la segunda guerra
mundial, cuando el crecimiento demogrfico alcanz unas proporciones enormes,
debido al proceso conocido como control de la mortalidad por el desarrollo de los
antibiticos, los avances de la medicina, el tratamiento de muchas enfermedades
infecciosas y otros muchos desarrollos. A este proceso de rpido crecimiento de la
poblacin se le denomin explosin demogrfica. Sin embargo, ha sido ese mismo
desarrollo tecnolgico lo que ha venido a ocasionar una declinacin incipiente de
la natalidad aunque cada vez mayor que se conoce como la fase de transicin
demogrfica, trmino empleado y definido por Warren S. Thompson en 1929 y
recogido en una traduccin espaola editada por La Prensa Mdica Mexicana en
1969. La mortalidad descendi drsticamente mientras que la natalidad sigui
siendo alta. Pero como se ha visto, este proceso de transicin demogrfica se vio
contrarrestado en el tiempo por un descenso de la natalidad que ha vuelto a
equilibrar el proceso de crecimiento demogrfico a un nivel ms bajo.


3.4 Desarrollo Humano



Orgenes del enfoque de Desarrollo Humano:
El enfoque de desarrollo humano naci, en parte, como resultado de las crecientes
crticas al enfoque de desarrollo predominante en el decenio de 1980, el cual
supona un vnculo estrecho entre el crecimiento econmico nacional y la
ampliacin de las opciones individuales del ser humano. Muchas personas, entre
ellas el economista pakistan Dr. Mahbub ul Haq, quien cumpli un rol fundamental
en la formulacin del paradigma de desarrollo humano, reconocieron la necesidad
de un modelo de desarrollo alternativo por varias razones, entre las que se
incluyen:
*La existencia de evidencia cada vez mayor en contra del convencimiento
generalizado, en ese momento, sobre el poder del efecto de goteo de las fuerzas
del mercado para propagar los beneficios econmicos y erradicar la pobreza.

*Los costos humanos de los Programas de Ajuste Estructural se tornaron ms
evidentes.

*Las enfermedades sociales (el delito, el debilitamiento del tejido social, el
VIH/SIDA, la contaminacin, etc.) continuaban diseminndose aun frente a un
crecimiento econmico slido y sistemtico.

*Una ola de democratizacin a principios de los noventa aument las esperanzas
en torno a la creacin de modelos centrados en las personas.

No obstante, muchos de los principios de este paradigma pueden encontrarse en
los escritos de estudiosos y filsofos de tiempos pasados y de diversas
sociedades.

A partir de 1990, el concepto de desarrollo humano se aplic a un estudio
sistemtico de temas mundiales, segn se public en los Informes anuales sobre
Desarrollo Humano patrocinados por el PNUD. El trabajo de Amartya Sen y de
otras personas fund las bases conceptuales de un enfoque alternativo y ms
amplio del desarrollo humano, definido como el proceso de ampliacin de las
opciones de las personas y mejora de las capacidades humanas (la diversidad de
cosas que las personas pueden hacer o ser en la vida) y las libertades, para que
las personas puedan vivir una vida larga y saludable, tener acceso a la educacin
y a un nivel de vida digno, y participar en la vida de su comunidad y en las
decisiones que afecten sus vidas.

El desarrollo humano siempre ha sido flexible y ha tenido un final abierto con
respecto a definiciones ms especficas. Pueden existir tantas dimensiones del
desarrollo humano como modos de ampliar las opciones de las personas. Los
parmetros que son claves o prioritarios para el desarrollo humano
pueden evolucionar con el tiempo y variar entre los diferentes pases y dentro de
cada uno de ellos.

Algunos de los temas y asuntos que se consideran de mayor importancia para el
desarrollo humano en la actualidad son:
*El progreso social: mayor acceso a la educacin, mejores servicios de nutricin y
salud.

*La economa: la importancia del crecimiento econmico como medio para reducir
las desigualdades y mejorar los niveles de desarrollo humano.

*La eficiencia en trminos de uso y disponibilidad de los recursos. El desarrollo
humano propicia el crecimiento y la productividad, siempre y cuando este
crecimiento beneficie de manera directa a las personas pobres, las mujeres y otros
grupos marginados.

*La igualdad en cuanto al crecimiento econmico y otros parmetros del desarrollo
humano.

*La participacin y la libertad , en especial mediante el empoderamiento, la
gobernabilidad democrtica, la igualdad de gneros, los derechos civiles y
polticos y la libertad cultural, particularmente en los grupos marginales definidos
por parmetros tales como urbanos/rurales, sexo, edad, religin, origen tnico,
parmetros fsicos y mentales, etc.

*La sostenibilidad para las generaciones futuras, en trminos ecolgicos,
econmicos y sociales.

*La seguridad humana: la seguridad ante amenazas crnicas de la vida cotidiana
tales como el hambre y las discontinuidades repentinas como la desocupacin, la
hambruna, los conflictos, etc.

El desarrollo humano, como enfoque, se ocupa de lo que yo considero la idea
bsica de desarrollo: concretamente, el aumento de la riqueza de la vida humana
en lugar de la riqueza de la economa en la que los seres humanos viven, que es
slo una parte de la vida misma.


3.7 Democracia, Equidad, Paz, Ciudana
Democracia es una forma de organizacin de grupos de personas, cuya
caracterstica predominante es que la titularidad del poder reside en la totalidad de
sus miembros, haciendo que la toma de decisiones responda a la voluntad
colectiva de los miembros del grupo. En sentido estricto la democracia es una
forma de organizacin del Estado, en la cual las decisiones colectivas son
adoptadas por el pueblo mediante mecanismos de participacin directa o indirecta
que le confieren legitimidad a los representantes.
En sentido amplio, democracia es una forma de convivencia social en la que los
miembros son libres e iguales y las relaciones sociales se establecen de acuerdo
a mecanismos contractuales.
La democracia se define tambin a partir de la clsica clasificacin de las formas
de gobierno realizada por Platn primero y Aristteles despus, en tres tipos
bsicos: monarqua (gobierno de uno), aristocracia (gobierno "de los mejores"
para Platn), democracia (gobierno de la multitud para Platn y "de los ms", para
Aristteles).

1) Hay democracia directa cuando la decisin es adoptada directamente por los
miembros del pueblo.
Hay democracia indirecta o representativa cuando la decisin es adoptada por
personas reconocidas por el pueblo como sus representantes. Por ltimo, hay
democracia participativa cuando se aplica un modelo poltico que facilita a los
ciudadanos su capacidad de asociarse y organizarse de tal modo que puedan
ejercer una influencia directa en las decisiones pblicas o cuando se facilita a la
ciudadana amplios mecanismos plebiscitarios. Estas tres formas no son
excluyentes y suelen integrarse como mecanismos complementarios. No debe
confundirse Repblica con Democracia, pues aluden a principios distintos, la
repblica es el gEl trmino democracia proviene del antiguo griego () y
fue acuado en Atenas en el siglo V a. C. a partir de los vocablos
(demos, que puede traducirse como pueblo) y (krtos, que puede
traducirse como poder o gobierno). Sin embargo la significacin etimolgica
del trmino es mucho ms compleja.
El trmino demos parece haber sido un neologismo derivado de la fusin de las
palabras demiurgos (demiurgi) y geomoros (geomori).

2) El historiador Plutarco sealaba que los geomoros y demiurgos, eran junto a los
euptridas, las tres clases en las que Teseo dividi a la poblacin libre del tica
(adicionalmente la poblacin estaba integrada tambin por los metecos, esclavos y
las mujeres). Los euptridas eran los nobles; los demiurgos eran los artesanos; y
los geomoros eran los campesinos. Estos dos ltimos grupos, en creciente
oposicin a la nobleza, formaron el demos.
3) Textualmente entonces, democracia significa gobierno de los artesanos y
campesinos, excluyendo del mismo expresamente a los ilotas (esclavos) y a los
nobles gobierno de la ley mientras que democracia significa el gobierno de la
mayora.

La democracia se defiende con razones y necesita, para consolidarse en el
presente y proyectarse al futuro, una amplia difusin de la informacin necesaria
para fortalecer el compromiso racional de la ciudadana con su vigencia y
profundizacin. CMO DEBE organizarse polticamente una sociedad moderna?
Cul es la frmula capaz de ofrecer cauce productivo a la pluralidad de intereses,
concepciones, ideologas que se expresan en una sociedad compleja y
diferenciada? Cmo vivir en sociedad respetando la diversidad poltica? Cmo
pueden coexistir y competir fuerzas polticas que tienen idearios y plataformas no
slo diferentes sino en ocasiones contrarias? Las diferencias polticas
indefectiblemente tienen que acarrear comportamientos guerreros y aspiraciones
de aniquilamiento del contrario? Es posible la gobernabilidad ah donde conviven
concepciones ideolgicas distintas?
Pueden conjugarse estabilidad y cambio, paz social y competencia poltica? Sin
duda, las anteriores son preguntas que han preocupado no slo a estadistas y
polticos, sino a acadmicos, periodistas y ciudadanos comunes y comentes que
aspiran a ofrecer un marco normativo e institucional para la expresin, recreacin
y competencia de la pluralidad poltica que necesariamente marca a cualquier
sociedad moderna, y que al mismo tiempo quieren contar con un gobierno
representativo, estable y eficiente.

La posibilidad de convivencia y competencia civilizada y de una institucionalidad
estatal capaz de representar y procesar los intereses de la sociedad la ofrece la
frmula de gobierno democrtica. Por fortuna, hoy por hoy no existe en el pas
fuerza poltica significativa que no afirme estar comprometida con ese ideal. Se
trata, sin duda, de una conquista reciente, que nunca est de ms aquilatar,
aunque prcticas recurrentes puedan poner en duda el compromiso real que con
la democracia tienen algunos actores polticos y sociales. Si se leen o escuchan
los discursos que emanan de las ms distintas formaciones polticas se podr
encontrar, sin demasiada dificultad, una constante: todos y cada uno de ellos
hacen una profesin de fe democrtica y dicen estar comprometidos con esa
frmula de organizacin poltica.

El ideal democrtico se ha traducido en los ltimos aos en largas e importantes
discusiones en torno a los aspectos procedimentales de la democracia. Debates y
acuerdos en relacin a la organizacin electoral, los derechos y obligaciones de
los partidos, los cmputos comiciales, la calificacin de las elecciones, etctera, se
han colocado, y con razn, en los primeros lugares de la agenda poltica del pas.
Se trata, sin duda, de una dimensin pertinente porque la democracia para existir
requiere de normas, procedimientos e instituciones que la hagan posible. Junto a
ese debate, en ocasiones en forma paralela y en otras de manera conjugada, se
ha discutido en torno a los haberes y fallas de nuestra institucionalidad
republicana, porque la democracia supone adems un entramado institucional que
acaba por modelarla o desfigurarla. As, temas como el del equilibrio o
desequilibrio entre los poderes, las relaciones entre la federacin, los estados y los
municipios, o el funcionamiento del Poder Judicial se han ventilado en
innumerables ensayos. No obstante, y podra parecer paradjico, muy poco se ha
escrito en nuestro pas sobre los valores que ofrecen sentido y horizonte a la
propia democracia.

Es decir, sobre los presupuestos ticos y polticos que permiten considerar como
superior a otras a esa frmula de gobierno y organizacin poltica. Porque a fin de
cuentas todos los sistemas polticos tienen una serie de valores implcitos que son
los que permiten aventurar un juicio sobre su pertinencia y deseabilidad. Cuando
se participa en los complicados procedimientos de la democracia moderna no
siempre resulta claro el sentido de los mismos.
Se observan las campaas de los partidos y sus candidatos, se escuchan sus
discursos, sus propuestas y sus debates, se asiste a las casillas, se vota, y
eventualmente se siguen los procesos de cmputo, las impugnaciones y la
calificacin de los comicios.

Todo ello permite tener un conocimiento ms o menos aproximado de las reglas
del juego democrtico codificadas en las leyes electorales, as como formarse una
opinin acerca de su buen o mal funcionamiento.
No obstante, la propia complejidad de los procedimientos mencionados y la propia
intensidad que con frecuencia adquieren las competencias partidistas, en
ocasiones tienden a oscurecer los principios y valores bsicos en que se sustenta
la propia democracia. Ocurre as que los participantes en las elecciones -los
ciudadanos, pero tambin los funcionarios electorales y los propios candidatos-
desconocen el significado profundo de sus acciones, lo que no slo se traduce en
indiferencia hacia las mismas sino, lo que es ms grave, en una potencial
perversin de su sentido original.
En esta perspectiva, puede ser conveniente reconsiderar brevemente no ya las
leyes y tcnicas electorales, o su funcionamiento ms o menos adecuado, sino las
razones de fondo que les dan sentido poltico y moral, es decir, los principios y
valores universales de la democracia moderna.
Ello permitir no slo comprender mejor el significado de los comicios y sus
resultados, sino tambin evaluarlos con mayor objetividad y saber qu se puede y
qu no se puede esperar de los mismos. La participacin ser entonces ms
consciente, ms informada, ms responsable y, con ello, como se ver, ms
democrtica.


3.8 Intervencin De Comodidades

Un proceso de intervencin comunitaria tiene como objetivo mejorar las
condiciones de vida de la poblacin y que la comunidad sea protagonista de dicho
cambio. Parte y tiene que ver con las necesidades, aspiraciones, problemas o
temas de inters para la comunidad.
Se trata de procesos a mediano y largo plazo, de tipo global y centrado en una
comunidad concreta, entendida sta como el conjunto formado por los siguientes
elementos y sus interrelaciones: territorio, poblacin, recursos y demandas,
dinmica de relaciones de poder (asimetras).

En todo proceso comunitario se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:
*Conocimiento y comprensin de la realidad: A travs de estudios cuantitativos
y de la utilizacin de tcnicas cualitativas (entrevistas, historia de vida, recorridos
barriales, grupos focales, talleres, recopilacin de relatos, categorizaciones, etc.)

*Perspectiva global: Lo que nos permite construir un pasaje del diagnstico de
salud al diagnstico comunitario; transformar las prioridades centradas en el
equipo en prioridades compartidas; abordar los programas sanitarios desde una
perspectiva interdisciplinaria; superar el protagonismo del profesional de la salud
habilitando el protagonismo de la poblacin.

*Informacin: Sin informacin no hay participacin. La informacin es pblica y
un derecho ciudadano. La informacin desde el mbito de salud, educacin,
seguridad, etc. Todos los conocimientos deben ser compartidos para poder saber
desde donde partimos y hacia donde vamos. Se debe dar la misma informacin a
todos los implicados, instituciones, tcnicos y poblacin, pero con lenguajes
adaptados.

*Coordinacin: Sin coordinacin no hay intervencin comunitaria. Cada actor
social decide su nivel y posibilidades de implicacin; integrndose a lo que ya se
viene haciendo desde otros mbitos (pblicos, privados, organizaciones no
gubernamentales, etc.) evitando de esta manera superposiciones y por lo tanto, un
debilitamiento tanto de las estrategias como de los recursos. Para garantizar la
continuidad, la implicacin es del recurso o institucin no de las personas. La
coordinacin del personal tcnico debe contar con el apoyo de la Institucin a la
que pertenece.

*Participacin ciudadana, como proceso y como cesin de poder: El
posicionarnos como ciudadanos, con derechos y deberes, es lo que permite la
posibilidad de pasar de ser un consumidor de prestaciones a un ciudadano
agente de su propio desarrollo, del ciudadano individual una poblacin organizada.
Esto implica un primer movimiento al interno de los equipos de salud.
Defendemos nuestros derechos como trabajadores? Somos capaces de pasar
de la queja a la accin?

El proceso comunitario es complejo y difcil, aparecen obstculos tcnicos y
metodolgicos relacionados con una escasa formacin en esta temtica por parte
de muchos trabajadores del mbito de salud, y con el que se pretende poner en
marcha acciones que van a contracorriente del modelo imperante.

Las dificultades encontradas en cada una de las etapas se pueden ir solucionando
a partir del trabajo y colaboracin de todas las personas implicadas en el proceso
y la conviccin de estar desarrollando un trabajo serio y con rigor.

De esta manera se entiende que aquello que es obstculo o conflicto muchas
veces es la oportunidad de repensar acciones y de nuevos posicionamientos que
permiten avanzar hacia intervenciones ms efectivas.

*Intervencin: La psicologa, y en general otras disciplinas, buscan solucionar
problemas u optimizar procesos a partir de una serie de procedimientos llevados a
cabo sistemticamente. Este proceso se puede comprender como 'intervencin'.
Aunque la nocin de "intervencin" ha sido asociada a formas de construccin
relacionales asociadas al modelo experto/destinatario, el trmino expresa los
modelos de estrategias ms utilizados en los que la "intervencin externa" produce
cambios. Campos de "intervencin"
Proyectos sociales (Desarrollo Social Local, socioeconmico, cultural y
psicosocial)
Proyectos de Construccin de Ciudadana. (Equidad, participacin comunitaria,
desarrollo de redes sociales y comunitarias).
Proyectos de mejora de la Calidad de Vida (Salud, educacin, Habitat, relaciones
interpersonales).
Proyectos de Fortalecimiento Cultural (recuperacin de Capital Social y Cultural,
trabajo sobre procesos de des-colonizacin y reconocimiento de las identidades
socioculturales exludas)

Los instrumentos ms habituales han sido:
*Investigacin Accin Participativa (IAP)
* Animacin Sociocultural
*Capacitacin, fortalecimiento de saberes locales, sistematizacin de experiencias
locales.
*Deteccin, reconocimiento, creacin y movilizacin de Redes (sociales,
comunitarias y familiares).

En este mundo globalizado donde cada da gana un mayor espacio el estudio de
la relacin poblacin- consumo-medio ambiente y desarrollo vemos como en todos
los discursos econmicos, polticos y sociales el saber ambiental se ha constituido
en uno de los desafos cognoscitivos y epistemolgicos actuales y se ha
convertido en uno de los grandes megatemas del debate intelectual y empresarial
a todos los niveles de la sociedad.
A decir de Gilberto J. Cabrera "la Educacin Ambiental como factor de integracin
ecointerdependiente de nuestra cosmovisin y cultura e instrumento para el
desarrollo humano sostenible implica valorar un conjunto de habilidades y
conocimientos que constituyan un sistema de invariantes para desarrollar un
pensamiento autctono creativo capaz de contribuir a resolver las contradicciones
que nos impone la construccin de un futuro con muchas mas certezas que
incertidumbres". Es por tanto necesario concientizar que todo ello es una
necesidad que no debemos soslayar si de verdad queremos lograr la
imprescindible contribucin de saberes para alcanzar el desarrollo humano
sostenible.

El reclamo de la cultura de la sostenibilidad comienza al nivel de proyecto de vida,
de clula bsica (familiar), de comunidad, para llegar hasta los gobiernos locales,
para convertirnos en verdaderos promotores de la democracia ambiental.

Muchos autores coinciden en afirmar que el Medio Ambiente Global experimenta
cada vez mayor deterioro debido al uso indiscriminado de los recursos naturales y
a la pobre atencin que se le brinda a la solucin de los efectos negativos que
estos producen sobre los seres vivos, incluida las poblaciones humanas. Para
nadie es un secreto que el hombre ha desarrollado estilos de vida incompatibles
con la naturaleza, que deben ser revisados de manera que exista un equilibrio
entre los adelantos de la ciencia y la tcnica, la proteccin del medio ambiente y el
desarrollo econmico y social de las comunidades.

Es necesario que se produzcan profundos cambios en la mentalidad de los
hombres y se creen patrones de conducta sostenibles de manera que las
personas y las comunidades estn ms concientes del efecto del medio ambiente
sobre su bienestar general y del impacto que sobre l ejercen sus estilos de vida.
En otras palabras, no solo ensearles el "qu" sino el "cmo" hacer cada vez mas
saludable el entorno y "lograr la necesaria armona y el correspondiente nexo tico
entre el hombre, la naturaleza, la sociedad y la economa", que propone el Dr.
Jorge M. Garca al referirse a la Educacin Ambiental y el Desarrollo Sostenible.

Estos temas en el orden internacional han tenido una evolucin a partir de las
convocatorias mundiales como lo demuestra el Informe del Club de Roma de
1971;la Conferencia sobre Medio Humano, Suecia 1972; la Conferencia de las
Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo (CNUMA), Ro de Janeiro,
1972; entre otras.

En el contexto ambiental cubano, a partir de 1959 comienza el perfeccionamiento
y diversificacin de la economa sobre una base de equidad, erradicndose la
pobreza extrema y sus secuelas en trminos de salud y educacin para la
poblacin. En todos estos aos se ha producido un perfeccionamiento de la
poltica educativa y medioambiental nacional la cual esta adecuada a las
caractersticas socioculturales de la nacin y a las necesidades de nuestro
desarrollo econmico y social rigindose por los siguientes principios rectores:
Carcter masivo de la educacin.

Participacin de toda la sociedad en las tareas educacionales.
*La coeducacin.
*La gratuidad.
*El estudio-trabajo.

Desde finales de la dcada del 70 comenz la incorporacin de las temticas
ambientales en los procesos educativos y formativos del Sistema Nacional de
Educacin. Este se inici fundamentalmente en los niveles inferiores y hoy abarca
todo el currculo escolar, as como la formacin y capacitacin del personal que
labora en esta esfera.
Las actividades docentes y extradocentes se centran en el entorno de la escuela y
la comunidad y se dirigen tambin a objetivos de estudios particulares, para los
que se realizan procesos investigativos con el fin de participar en las soluciones
prcticas y dar recomendaciones a instituciones relacionadas con el medio
ambiente.

En los procesos educativos formales actualmente esta recobrando una especial
relevancia los procesos educativos por las vas no formales, pues estas
modalidades tienen un impacto directo y una gran efectividad en todos los grupos
sociales de la poblacin.

Los objetivos educacionales relativos a la temtica ambiental se deben desarrollar
de forma sistemtica, coherente, interdisciplinaria y transdisciplinaria (visto esto
ltimo como un proceso de intercambio entre diversos campos y ramas del
conocimiento cientfico, en los que unos transfieren mtodos, conceptos, trminos
e incluso cuerpos tericos enteros hacia otras que son incorporados y asimilados
por la disciplina importadora ), y deben responder a las necesidades econmicas
socioculturales y ambientales por lo que se prioriza y potencia la labor que en este
sentido desarrollan las instituciones sociales, culturales, cientficas, recreativas y
comunitarias , as como los medios de difusin masiva.
Para cumplimentar estos objetivos existe todo u entramado institucional integrado
por el Sistema Nacional de Educacin (docente, extraescolar y de extensin
universitaria), el Sistema Nacional de Salud (Educacin para la Salud y Mdico de
la Familia), la red de instituciones culturales (museos, bibliotecas, casas de
cultura, comisiones culturales comunitarias), los medios de comunicacin (radio,
televisin y prensa plana), sistema CITMA (instituciones cientficas, Acuario
Nacional, Zoolgico Nacional, Museo Nacional de Historia Natural, Centros de
Gestin Ambiental y Delegaciones Provinciales),Organizaciones sociales y de
masas (Comits de Defensa de la Revolucin, Federacin de Mujeres Cubanas,
Central de Trabajadores de Cuba, Federacin de Estudiantes Universitarios,
Federacin Estudiantil de la Enseanza Media, Organizacin de Pioneros Jos
Mart, etc.).










4.4 Producto Interno Bruto (PIB), Distribucin del PIB

Medida agregada que expresa el valor monetario de la produccin de bienes
y servicios finales de un pas durante un perodo (normalmente, un ao).

Produccin final
El PIB mide slo la produccin final y no la denominada produccin
intermedia,para evitar as la doble contabilizacin. Al hacer referencia a bienes y
serviciosfinales se quiere significar que no han de ser tenidos en cuenta aquellos
bieneselaborados en el periodo para su utilizacin como materia prima para la
fabricacinde otros bienes y servicios. Por tanto, dentro de bienes y servicios
finales incluimosaquellos producidos en el periodo que, por su propia naturaleza,
no se van aintegrar en ningn otro proceso de produccin, as como aquellos otros
bienes queno han llegado a integrarse en el proceso productivo a final del ejercicio
aunqueestaban destinados a ello (las denominadas existencias finales).

Valoracin
El Producto Interno es el valor total de la corriente de bienes y servicios finales.
Alser el Producto Interno un agregado o suma total de numerosos componentes,
lasunidades de medida en que estos vienen expresados son heterogneas
(toneladas,metros, unidades, kilovatios hora, etc.). Para obtener un valor total, es
preciso

ESCENARIO ECONOMICODESARROLLO SUSTENTABLE7
transformarlos a trminos homogneos lo que se consigue dando
valoresmonetarios a los distintos bienes y servicios; el Producto Interno es pues,
unaoperacin matemtica de multiplicacin en la que entran dos grandes factores:
unoreal, formado por las unidades fsicas, bienes y servicios y el otro
monetariointegrado por sus precios. De esta manera se concluye que un pas
aumentara suProducto Interno en un 10 por 100 simplemente por haber crecido el
nivel generalde precios en ese porcentaje. Para evitar las distorsiones que este
fenmenoprovoca en las comparaciones intertemporales se recurre al PIB en
trminos realesal que no afectan las modificaciones en los precios ya que las
unidades fsicas se valoran siempre tomando como referencia los precios en un
ao base. Para hallar elPIB real, se divide el PIB nominal por un ndice de precios
conocido con el nombrede deflactor del PIB.

PIB nominal
: es el valor monetario de todos los bienes y servicios queproduce un pas o una
economa a precios corrientes en el ao en que los bienes son producidos. Al
estudiar la evolucin del PIB a lo largo del tiempo,en situaciones de inflacin alta,
un aumento substancial de precios, ancuando la produccin permanezca
constante, puede dar como resultado unaumento sustancial del PIB, motivado
exclusivamente por el aumento de losprecios.


PIB real
: se define como el valor monetario de todos los bienes y/oservicios producidos
por un pas o una economa valorados a preciosconstantes, es decir valorados
segn los precios del ao que se toma como base o referencia en las
comparaciones. Este clculo se lleva a cabo medianteel deflactor del PIB, segn el
ndice de inflacin (o bien computando el valorde los bienes con independencia del
ao de produccin mediante los preciosde un cierto ao de referencia).

El proceso comunitario es complejo y difcil, aparecen obstculos tcnicos y
metodolgicos relacionados con una escasa formacin en esta temtica por parte
de muchos trabajadores del mbito de salud, y con el que se pretende poner en
marcha acciones que van a contracorriente del modelo imperante.
Las dificultades encontradas en cada una de las etapas se pueden ir solucionando
a partir del trabajo y colaboracin de todas las personas implicadas en el proceso
y la conviccin de estar desarrollando un trabajo serio y con rigor.
De esta manera se entiende que aquello que es obstculo o conflicto muchas
veces es la oportunidad de repensar acciones y de nuevos posicionamientos que
permiten avanzar hacia intervenciones ms efectivas.

Intervencin
La psicologa, y en general otras disciplinas, buscan solucionar problemas u
optimizar procesos a partir de una serie de procedimientos llevados a cabo
sistemticamente. Este proceso se puede comprender como 'intervencin'.
Aunque la nocin de "intervencin" ha sido asociada a formas de construccin
relacionales asociadas al modelo experto/destinatario, el trmino expresa los
modelos de estrategias ms utilizados en los que la "intervencin externa" produce
cambios. Campos de "intervencin"
Proyectos sociales (Desarrollo Social Local, socioeconmico, cultural y
psicosocial)
Proyectos de Construccin de Ciudadana. (Equidad, participacin comunitaria,
desarrollo de redes sociales y comunitarias)
Proyectos de mejora de la Calidad de Vida (Salud, educacin, Habitat, relaciones
interpersonales)
Proyectos de Fortalecimiento Cultural (recuperacin de Capital Social y Cultural,
trabajo sobre procesos de des-colonizacin y reconocimiento de las identidades
socioculturales exludas)
Los instrumentos ms habituales han sido:
Investigacin Accin Participativa (IAP)
Animacin Sociocultural
Capacitacin, fortalecimiento de saberes locales, sistematizacin de
experiencias locales.
Deteccin, reconocimiento, creacin y movilizacin de Redes (sociales,
comunitarias y familiares)

En este mundo globalizado donde cada da gana un mayor espacio el estudio de
la relacin poblacin- consumo-medio ambiente y desarrollo vemos como en todos
los discursos econmicos, polticos y sociales el saber ambiental se ha constituido
en uno de los desafos cognoscitivos y epistemolgicos actuales y se ha
convertido en uno de los grandes megatemas del debate intelectual y empresarial
a todos los niveles de la sociedad. A decir de Gilberto J. Cabrera "la Educacin
Ambiental como factor de integracin ecointerdependiente de nuestra cosmovisin
y cultura e instrumento para el desarrollo humano sostenible implica valorar un
conjunto de habilidades y conocimientos que constituyan un sistema de
invariantes para desarrollar un pensamiento autctono creativo capaz de contribuir
a resolver las contradicciones que nos impone la construccin de un futuro con
muchas mas certezas que incertidumbres". Es por tanto necesario concientizar
que todo ello es una necesidad que no debemos soslayar si de verdad queremos
lograr la imprescindible contribucin de saberes para alcanzar el desarrollo
humano sostenible.
El reclamo de la cultura de la sostenibilidad comienza al nivel de proyecto de vida,
de clula bsica (familiar), de comunidad, para llegar hasta los gobiernos locales,
para convertirnos en verdaderos promotores de la democracia ambiental.
Muchos autores coinciden en afirmar que el Medio Ambiente Global experimenta
cada vez mayor deterioro debido al uso indiscriminado de los recursos naturales y
a la pobre atencin que se le brinda a la solucin de los efectos negativos que
estos producen sobre los seres vivos, incluida las poblaciones humanas. Para
nadie es un secreto que el hombre ha desarrollado estilos de vida incompatibles
con la naturaleza, que deben ser revisados de manera que exista un equilibrio
entre los adelantos de la ciencia y la tcnica, la proteccin del medio ambiente y el
desarrollo econmico y social de las comunidades.
Es necesario que se produzcan profundos cambios en la mentalidad de los
hombres y se creen patrones de conducta sostenibles de manera que las
personas y las comunidades estn ms concientes del efecto del medio ambiente
sobre su bienestar general y del impacto que sobre l ejercen sus estilos de vida.
En otras palabras, no solo ensearles el "qu" sino el "cmo" hacer cada vez mas
saludable el entorno y "lograr la necesaria armona y el correspondiente nexo tico
entre el hombre, la naturaleza, la sociedad y la economa", que propone el Dr.
Jorge M. Garca al referirse a la Educacin Ambiental y el Desarrollo Sostenible.
Estos temas en el orden internacional han tenido una evolucin a partir de las
convocatorias mundiales como lo demuestra el Informe del Club de Roma de
1971;la Conferencia sobre Medio Humano, Suecia 1972; la Conferencia de las
Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo (CNUMA), Ro de Janeiro,
1972; entre otras.
En el contexto ambiental cubano, a partir de 1959 comienza el perfeccionamiento
y diversificacin de la economa sobre una base de equidad, erradicndose la
pobreza extrema y sus secuelas en trminos de salud y educacin para la
poblacin. En todos estos aos se ha producido un perfeccionamiento de la
poltica educativa y medioambiental nacional la cual esta adecuada a las
caractersticas socioculturales de la nacin y a las necesidades de nuestro
desarrollo econmico y social rigindose por los siguientes principios rectores:
Carcter masivo de la educacin.
Participacin de toda la sociedad en las tareas educacionales.
La coeducacin.
La gratuidad.
El estudio-trabajo.
Desde finales de la dcada del 70 comenz la incorporacin de las temticas
ambientales en los procesos educativos y formativos del Sistema Nacional de
Educacin. Este se inici fundamentalmente en los niveles inferiores y hoy abarca
todo el currculo escolar, as como la formacin y capacitacin del personal que
labora en esta esfera.
Las actividades docentes y extradocentes se centran en el entorno de la escuela y
la comunidad y se dirigen tambin a objetivos de estudios particulares, para los
que se realizan procesos investigativos con el fin de participar en las soluciones
prcticas y dar recomendaciones a instituciones relacionadas con el medio
ambiente.
En los procesos educativos formales actualmente esta recobrando una especial
relevancia los procesos educativos por las vas no formales, pues estas
modalidades tienen un impacto directo y una gran efectividad en todos los grupos
sociales de la poblacin.
Los objetivos educacionales relativos a la temtica ambiental se deben desarrollar
de forma sistemtica, coherente, interdisciplinaria y transdisciplinaria (visto esto
ltimo como un proceso de intercambio entre diversos campos y ramas del
conocimiento cientfico, en los que unos transfieren mtodos, conceptos, trminos
e incluso cuerpos tericos enteros hacia otras que son incorporados y asimilados
por la disciplina importadora ), y deben responder a las necesidades econmicas
socioculturales y ambientales por lo que se prioriza y potencia la labor que en este
sentido desarrollan las instituciones sociales, culturales, cientficas, recreativas y
comunitarias , as como los medios de difusin masiva.
Para cumplimentar estos objetivos existe todo u entramado institucional integrado
por el Sistema Nacional de Educacin (docente, extraescolar y de extensin
universitaria), el Sistema Nacional de Salud (Educacin para la Salud y Mdico de
la Familia), la red de instituciones culturales (museos, bibliotecas, casas de
cultura, comisiones culturales comunitarias), los medios de comunicacin (radio,
televisin y prensa plana), sistema CITMA (instituciones cientficas, Acuario
Nacional, Zoolgico Nacional, Museo Nacional de Historia Natural, Centros de
Gestin Ambiental y Delegaciones Provinciales),Organizaciones sociales y de
masas (Comits de Defensa de la Revolucin, Federacin de Mujeres Cubanas,
Central de Trabajadores de Cuba, Federacin de Estudiantes Universitarios,
Federacin Estudiantil de la Enseanza Media, Organizacin de Pioneros Jos
Mart, etc.).