RESUMEN. By Benitez, Silvia. PROFESORADO DE EDUCACIN PRIMARIA.

Psicologa del desarrollo y del aprendizaje I. 2013. Pablo A Pizzurno. 2013.

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UNIDAD I
ndice temtico: 1.psicologa como ciencia, psicoterapia. 2. Evolucion histrica de la
Psicologa.3. La psicologa como estudio de los procesos inconscientes.4. La psicologa
como el estudio de la conducta observable.5- La psicologa como disciplina
humanistica.6-La psicologa como el estudio del desarrollo evolutivo de la inteligencia. 7. La
psicologa como el estudio de los procesos cognitivos.8- Los campos de la psicologa. 9-El
mtodo en psicologa.
PS: Psicologa
1. LA PSICOLOGA COMO CIENCIA.
La PS es el estudio cientfico de la conducta y de los procesos mentales. Se necesitan muchos
enfoques diferentes para comprender la complejidad de la conducta y de la mente humana.
2. EVOLUCIN HISTORICA DE LA PSICOLOGA.
Surgi en Alemania en 1879 al separarse de la filosofa cuando el fisilogo Wilhelm Wundt
cre su laboratorio, a l le interesaba estudiar la mente humana. En el laboratorio ideo
situaciones cuidadosamente controladas, entrenaba a las personas a informar acerca de sus
sensaciones, se haca informes cuidadosamente registrados por sus ayudantes, que
observaban las reacciones y los comentarios de las personas que participaban activamente
del experimento. Llam a este mtodo de auto observacion INSTROSPECCIN. Identific
dos elementos bsicos de la vida mental: las sensaciones y los sentimientos.
William James, otro fisilogo, pero norteamericano se opona a Wundt, en cambio analiz la
forma en la que los individuos luchan por adaptarse en un entorno cambiante y complejo
(estudia los hbitos, los grupos, etc.)
3. LA PSICOLOGA COMO ESTUDIO DE LOS PROCESOS INCONSCIENTES.
Sigmund Freud planteo que nuestras experiencias consciente son solo la punta de un Iceberg,
tras la que se ocultan impulsos primitivos que estn en conflicto con los requerimientos que
la sociedad impone a las personas son responsables de un aspecto muy importante de la
conducta de las personas y tambin de los SINTOMAS que evidencian el malestar psquico
de algunos sujetos. Este desarrollo un mtodo que denomin ASOCIACION LIBRE en el
que el paciente debe decir todo lo que le viene a la MENTE (sin importar lo absurdo o
irrelevante que le parezca) tratando de no censurar sus pensamientos. El planteaba que el rol
del psicoanalista era interpretar las asociaciones libres de los pacientes, a travs de las cuales
poda desentraar sus conflictos inconscientes.
Aclaracin: HAY UNA GRAN PARTE DEL HOMBRE QUE NO MANEJA.
4. LA PSICOLOGA COMO EL ESTUDIO DE LA CONDUCTA OBSERVABLE.
Ruso Ivan Pavlov en 1904 el fisilogo hizo un estudio sobre el condicionamiento de la
conducta en los perros, basado en el modelo E-R que implica el anlisis de la observacin de
una conducta (la respuesta) que sigue la presentacin de algo que provoca dicha respuesta (el
estimulo). Su teora se llama REFLEJO CONDICIONADO, y lo describi como una
respuesta producid por un estimulo distinto del que produca la respuesta originalmente.
Los psiclogos que investigaban en esta corriente fueron llamados CONDUCTISTAS. Se
considera que el padre del CONDUCTISMO fue John Watson, un psiclogo norteamericano
que propuso en 1913 definir la psicologa como ciencia de la conducta. Planteaba que la PS
deba interesarse solo por la conducta observable, buena parte de la cual es resultado del
condicionamiento descubierto por Pavlov. La postura fue ampliada por B. F. Skinner quien
aplico lo aprendido en el laboratorio al mbito social. Segn l, el condicionamiento, a travs
de las recompensas que la sociedad otorga a las personas cuya conducta se adaptada a lo que
es deseable o valorado por ella. As se recompensara el aprendizaje solo de lo socialmente
valorado, constituirn un medio de limitar la libertad de las personas.
5. LA PSICOLOGA COMO DISCIPLINA HUMANISTICA.
Abraham Maslow, Carl Rogers y Rollo May, psiclogos estadounidenses describen la
naturaleza humana como activa y creativa, capaces de influir en el mundo en el que viven y
cambiarlo.
Los postulados ms importantes de la psicologa humanista son:
Los individuos son autnomas y responsables de las decisiones que adoptan (ni el
inconsciente ni el ambiente)
La psicologa debe estudiar al individuo de forma global, dado que los pensamientos,
los sentimientos y las acciones humanista forman un todo integrado.
La vida humana se desarrolla en un contexto interpersonal. La bsqueda del sentido
de la existencia y los valores humanos son aspectos fundamentales para el ser
humano. Importa la relacin con los otros.
6. LA PSICOLOGIA COMO EL ESTUDIO DEL DESARROLLO EVOLUTIVO DE
LA INTELIGENCIA.
Jean Piaget en la primera mitad del siglo XX cre una obra mostrando sus estudios sobre el
desarrollo intelectual del nio que atraviesa distintas etapas, comenzando por el periodo
sensorio-motor del infante para llegar a la capacidad de simbolizacin abstracta que se
alcanza en la adolescencia. En sntesis son 3 etapas:
1. El nio tiene solo la capacidad de de pensar basndose en sus propios movimientos y
en sus sensaciones, sus reacciones frente al medio ambiente se producen nicamente
frente la presencia que pueden provocarlas, y no en ausencia de estos. Hasta los 2
aos aproximadamente.
2. Comienza a poder simbolizar objetos, desarrolla la capacidad de representarse
mentalmente los objetos aun cuando ellos no estn presentes, a lo que se agrega la
incorporacin del LENGUAJE, que permite la comunicacin con otras personas
sobre objetos presentes y ausentes.
3. Puede pensar en trminos abstractos, y se alcanza en la adolescencia, operan en el
plano de las teoras, manejan hiptesis y alcanzan diferentes grados de desarrollo
intelectual, segn el medio en el que se desarrolle su vida y segn su voluntad de
conocer.
Aclaracin: YA NO SE CREE QUE EL NIO ES UNA TABULA RAZA.
7- LA PSICOLOGA COMO EL ESTUDIO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS.
Desde mediados de la dcada de 1950 surgi en EEUU una perspectiva que se denomino PS
cognitiva plantea que entre los estmulos y las respuestas intervienen procesos mentales
capaces de transformar la informacin proporcionada por los estmulos. El enfoque cognitivo
se basa en el paralelismo entre la mente y la computadora. Estudia los procesos mentales que
ocurren en las personas cuando realizan una tarea determinada y la forma en que almacenan
y utilizan sus conocimientos. Afirma que el ser humano procesa activamente la informacin
que recibe de su entorno.
Howard Gardner da 4 postulados fundamentales de esta PS.
1. Los fenmenos mentales tienen cierta autonoma en relacin con lo corporal, y con lo
social.
2. La creencia de que para la comprensin de la mente humana es fundamental la
comprensin del fundamento de la computadora.
3. El fundamento cognitivo no esta influencia por las emociones ni por la cultura, se le
conoce una autonoma relativa.
4. Es fundamental incorporar en los estudios cognitivos aportes de otras disciplinas,
como la lingstica, la neurociencia, las matemticas, la informtica y la filosofa.
8-LOS CAMPOS DE LA PSICOLOGA.
El campo de la PS es aquello a lo que se dedica se divide en una serie de subcampos, los ms
importantes son:
La PS clnica: se dedican a la psicoterapia, dan diagnsticos psicolgicos, hacen un
test o pruebas, trabajan en consultorios, etc.
La PS educacional: trabajan con los procesos de enseanza y aprendizaje que se
llevan a cabo en la escuela, desarrollando en ocasiones nuevos mtodos y
evalundolos. Se aplica tambin a los educandos con problemas de aprendizaje o de
conducta, para ayudarlos que lo superen.
La PS laboral: administran test para la seleccin del personal requerido por las
empresas y del mantenimiento de un buen clima social en los diferentes ambientes de
trabajo.
La PS comunitaria: en l se abordan los problemas de salud mental desde la
perspectiva de la salud pblica, se trasladan al barrio. la comunidad en la que ha sido
designado para trabajar y realiza intervenciones en el lugar mismo de residencia de la
persona involucrada. PREVENCIN.

9- EL MTODO EN PSICOLOGA.
Los mtodos actuales usados en PS derivan de dos mtodos clsicamente opuestos: la
INSTROSPECCIN y la OBSERVACIN. En primer lugar la introspeccin el sujeto se
auto observa, para conocerse una persona deber reflexionar sobre sus acciones. En segundo
lugar afirma que es solo con la observacin de la conducta como se hace posible desarrollar
el mtodo cientfico en PS.
La dicotoma CUERPO-MENTE fue superada. Hoy se dice que el individuo humano es un
ser en el que el cuerpo y la mente son aspectos absolutamente interdependientes lleva a
postular la necesidad de ambos mtodos: la introspeccin para el relevamiento acerca de
como el individuo se percibe a s mismo y que sentido otorga a sus acciones, y la observacin
para el relevamiento de sus conductas y sus manifestaciones corporales.
Los mtodos usados por la PS clnica son los TEST (de personalidad o de inteligencia) y la
psicoterapia (ya sea psicoanaltico, sistemtica, cognitiva o conductista).
En PS educacional a menudo se usa el mtodo experimental.
+++Actualizaciones de las corrientes+++
Jacques Lacan: apelo para que el desarrollo de su teora a conceptos lingsticos afirmando
por ejemplo que el inconsciente est estructurado como un lenguaje, es decir que en los
fenmenos inconscientes (por ejemplo, en los sueos) existe un aspecto que es el
"significante", aquello a lo que se refieren y un "significado", aquello que los torna
comprensibles.
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UNIDAD II
ndice tematico: 1- la personalidad. 2-Natura-nurtura. 3-La conformacin de la personalidad:
constitucin, temperamento, caracter.4- Tipos de personalidad. 5-Introversin y
extraversin. 6-Toria de los rasgos ALL PORT. 7-la teora factorial de Eysenk. 8-El hombre
individuo-sociedad y la nocin de conflicto. 9-Tipos de conflictos.10-Conflicto de roles.
11-El conflicto en la familia. 12-El conflicto entre grupos. 13-La negociacin del conflicto.
14-La mediacin en el mbito educativo. 15. Adaptacin y mecanismos de defensas en la
teora psicoanalista. 16-Represin. 17-Regresin. 18-Formacin reactiva. 19-Negacin.20-
Proyeccin. 21-Racionalizacin. 22-Identificacin con el agresor. 23-Sublimacin.
24-Mecanismos de defensa contra un conflicto de la realidad: desmentida, desestimacin.
25-Otros mecanismos de adaptacin: estrs, resiliencia.
1-LA PERSONALIDAD.
Es nica en cada ser humano, es sntesis de la forma de ser, sentir y comportarse fsica,
psquica y socialmente frente a las distintas circunstancias de la vida. Tambin los aspectos
biolgicos, cognitivos y todo lo vinculado con la naturaleza humana estn presentes.
Es un constructo (modo de percibir o interpretar algo)
2-NATURA Y NURTURA.
Filloux habla del cuestionamiento sobre si la personalidad se trae (es innata, natura) o se
aprende (adquirida, nurtura). Hay una herencia gentica que desde el momento del
nacimiento (y tambin en la vida intrauterina). Las circunstancias de vida irn moldeando la
personalidad desde los inicios de la vida prenatal hasta ms all de la adolescencia. Al
momento de nacer, los bebes cuentan con un equipaje de talentos y potencialidades que se
desarrollaran segn los estmulos y las oportunidades que reciban.
3-LA CONFIRMACIN DE LA PERSONALIDAD, TEMPERAMENTO Y
CARCTER.
Bleger afirmo que la personalidad se asienta sobre un TIPODE formado por la constitucin,
el temperamento y el carcter.
CONSTITUCIN: caractersticas somticas, fsicas, ms bsicas y permanentes, ms
relacionadas con la herencia biolgica. Ej.: ser fornido, dbil, tener ojos verdes, piernas
cortas, habilidad motora, altura, contextura.
TEMPERAMENTO: caractersticas afectivas bsicas ms PERSISTENTES. El aspecto
dinmico de la constitucin, su puesta en funcionamiento. Ms relacionadas con aspectos
biolgicos (funcionamiento glandular, sistema nervioso) pero pueden ser modificadas por el
medio ambiente. Ej.: susceptividad, velocidad de las reacciones, irritabilidad,
condescendencia, frialdad, ternura, expresividad, ESTADOS DE NIMO
PREDOMINANTES EN GENERAL.
CARACTER: forma con la que ms habitualmente reacciona una persona, el aspecto
expresivo, lo que "ms se nota" de la personalidad. Mas relacionado con los factores
ambientales. Lo ms tpico de cada uno. Ej.: constancia para conseguir los objetivos
propuestos. Fcilmente influenciables, poca seguridad en las afirmaciones.
Aclaracin: LA INTERACCIN ENTRE UN INDIVIDUO Y EL AMBIENTE ES PARTE
DE LA GENESIS DE LA PERSONALIDAD.
4-LOS TIPOS DE PERSONALIDAD.
No hay tipos puros. Platn afirmaba que no hay dos personas que nazcan exactamente
iguales, sino que cada una difiere de cualquier otra en cuanto a sus dotes naturales, estando
capacitada para una ocupacin y otra para otra. ++ Otros autores son Hipcrates, Galeano.+
La tipologa de Ernest Kretschmer se basa en caractersticas fsicas y psicolgicas,
observando a enfermos mentales y luego a las "personas normales". Distingue entre:
Pcnicos: cuerpo pesado, cara ancha y extremidades cortas; son personas sociables,
alegres y calidad, de humor variable, que pasan de la euforia a la depresin.
astnicos: delgados, de hombros estrechos, extremidades largas y escasos desarrollo
muscular. Reservados y poco sociables, hipersensibles, suelen ser fros y distantes.
Atlticos: gran desarrollo seo y muscular, cabeza alargada y espaldas anchas,
miembros fuertes, manos y pies grandes. Suelen ser explosivos y con dificultad de
resolver situaciones, a veces son violentos.
Displsicos: son personas atpicas, ya que renen caractersticas de los tres tipos
anteriores, suelen poseer trastornos glandulares, de gran variabilidad de
temperamento, reacciones imprevisibles y suelen tener trastornos en la identidad
sexual.
5-INTROVERSIN Y EXTRAVERSIN.
Carl Jung propuso una tipologa que sigue teniendo vigencia o al menos es utilizada
popularmente para describir diferencia personales; considera aspectos fsicos y psicolgicos
haciendo nfasis en la relacin de cada persona con el mundo externo, ya sea de
acercamiento o bien de retraccin.
En la introversin, la energa psquica se vuelca hacia el propio yo. Los introvertidas, son
tmidas y su lenguaje es parco (justo, acotado), suelen ser ms reflexivas, prefieren la lectura
y otras actividades individuales tanto en materia social como laboral.
En la extraversin, la energa psquica se expresa hacia el mundo exterior por lo que motiva
gran inters en la vida social y una comunicacin fluida con los dems. Las personas
extravertidas prefieren la compaa de otras, los trabajos en equipo, las reuniones sociales y
suelen ser ms locuaces.
6-LA TEORIA DE LOS RASGOS DEL ALLPORT.
Segn Allport la personalidad se manifiesta a travs de ciertos rasgos de carcter que se van
constituyendo a travs de imitaciones e identificaciones que hacemos con las personas del
entorno. Clasific los rasgos ordenndolos segn pares opuestos. Tambin estableci la
diferenciacin entre los rasgos: (un rasgo puede predominar).
Rasgos comunes: aquellos compartidos por muchas personas
Rasgos individuales: propios de cada una.
Rasgos centrales o cardinales: los ms tpicos y comunes de cada uno, presentes en casi todas
las conductas.
Rasgos secundarios: menos visibles, surgen cuando alguien se comporta de una forma
distinta de la habitual.
Este autor define a la personalidad como la organizacin dinmica de los sistemas
psicofsicos que determinan los ajustes del individuo al medio circundante.
7-LA TEORA FACTORIAL DE EYSENCK.
Eysenck elaboro una teora que describe los factores comunes subyacentes de la
personalidad. Mediante un procedimiento matemtico, el anlisis factorial, pues consideraba
que solo lo mensurable cuantitativamente aseguraba el progreso de la ciencia. Para l la
personalidad surge de la combinacin de patrones del organismo determinados por la
herencia t el medio, desarrollado por la interaccin, de los 4 sectores en los que se organiza el
comportamiento: inteligencia (sector cognitivo), carcter (sector conativo), temperamento
(afectivo), constitucin (somtico). Postula 3 dimensiones:
Introvertido: sntomas de ansiedad y depresin, tendencias obsesivas, irritabilidad y apata
(falta de vigor, indecisin// impasibilidad-indiferente, imperturbable).
Extravertido: tendencia a la somatizacin de los conflictos, fallas en el trabajo, rapidez
mental y menor inteligencia, muy sociables, aprecian los chistes, predominio del ello.
Psicotismo: menor rendimiento y concentracin, poca lectura, indecisos en lo social,
movimientos am, nivel de aspiraciones pocos adaptados a la realidad.
8-LA NOCIN DE CONFLICTO.
Problemas, enfrentamientos, complicaciones, rivalidades, preocupaciones o toda situacin
aflictiva y de difcil salida.
9-TIPOS DE CONFLICTOS.
Kurt Lewin, un psiclogo alemn emigrado a EEUU durante el nazismo, clasifico los
conflictos en 4 tipos.
Conflicto de aproximacin-aproximacin: atraccin por dos actividades o cosas deseables
donde se ve forzado a realizar una eleccin entre ellas.
Conflicto de evitacion - evitacion: rechazo por dos o ms actividades o cosas indeseables
debiendo elegir una.
Conflicto de aproximacin-evitacin: una sola opcin tiene a su vez elementos positivos y
negativos.
Conflicto de aproximacin-evitacin mltiple: abarcan situaciones en las que existen varias
opciones y cada una de ellas contiene tanto elementos positivos como negativos.
10-CONFLICTOS DE ROLES.
Un conflicto personal cuando se desempean roles que son antagnicos entre s. Se da
cuando un individuo ocupa simultneamente dos posiciones que chocan entre s.
11-EL CONFLICTO EN LA FAMILIA.
Cuando hay un conflicto generacional los adolescentes y sus padres tienden a pensar de un
modo diferente acerca de una serie de temas. Otra forma de este conflicto es cuando los
padres pretenden que sus hijos realicen lo que ellos por distintos motivos no han podido
alcanzar o pretenden que compartan sus mismos intereses y objetivos.
12-EL CONFLICTO ENTRE GRUPOS.
Una de las teoras desarrolladas sobre conflictos entre grupos es la de la frustracin-agresin,
que retomaremos al hablar de violencia. Esta teora postula que una gran frustracin a nivel
individual y grupal lleva a que estalle un conflicto entre grupos. Fue criticado porque implica
un esquema causal muy simple que no se adecua a la complejidad de los factores histricos,
econmicos y sociales que concurren al estallido de un conflicto social de gran envergadura
como declaracin de guerra. La teora de Tajfel y Turner estos psiclogos ingleses dicen que
estos conflictos generan una mayor cohesin y una mayor identificacin con el propio grupo.
Cuando ms intenso, mayor probabilidad existe de que las personas reacciones como
miembros de su propio grupo antes que como personas individuales.
13-LA NEGOCIACIN DEL CONFLICTO.
La negociacin es un proceso de discusin entre las partes enfrentadas que tiene por objetivo
llegar a un acuerdo beneficioso para todos los interesados, las partes opuestas intercambian
ofertas, contraofertas y concesiones. Si en caso contrario, no concluye con xito, se llega a un
punto muerto y es probable que el conflicto se intensifique. Las tcticas usadas en este
proceso son: disminuir las aspiraciones de los oponentes, convencerlos de que poseen pocas
posibilidades de alcanzar sus metas; hacer ofertas ms duras inicialmente. Para luego hacer
concesiones; hacer ver al oponente que sus intereses no son necesariamente incompatibles
con la otra parte.
+el modo cooperativo+ el modo destructivo (3)+ el arbitraje+ la mediacin.
14-LA MEDIACIN EN EL AMBITO EDUCATIVO.
La mediacin es una negociacin entre las partes en conflicto, en presencia de una tercera,
que debe ser neutral, que facilita solucin. A diferencia del arbitraje, en este caso la tercera
persona no tiene capacidad para imponer su decisin. Ayuda a que las partes trabajen de
modo conjunto y responsable para arriba a una solucin que sea aceptable para todas ellas.
Proporciona hbitos cvicos para aceptar la diversidad
+a+b+c+d+e+f+g+ (leer de la fotocopia).
15-ADAPTACIN Y MECANISMOS DE DEFENSA EN LA TEORA
PSICOANALISTA.
Los mecanismos de defensa ms importantes que el yo pone en juego para defenderse de los
impulsos (ya sean sexuales o agresivos) son: la represin, la regresin, la formacin reactiva,
la negacin, la proyeccin, la racionalizacin, la identificacin con el agresor y la
sublimacin. Nos referimos a procesos. De las tres instancias que componen el aparato
psquico, el yo es el encargado de poner en juego los modos de atemperar y componer las
exigencias provenientes del sper yo, del ellos y tambin de la realidad.
16-REPRESIN.
Operacin por la cual el yo rechaza de la conciencia representaciones (pensamientos,
imgenes, recuerdos) ligados a un impulso (sexual o agresivo). Este rechazo se debe a la
existencia de un conflicto entre el placer, por un lado, y el displacer, por el otro. Un exceso de
represin deja empobrecido al yo, porque debe emplear una gran energa para mantener
reprimidos ciertos contenidos inconscientes.
17-REGRESIN.
Es un proceso que lleva a la actividad psquica a un modo de actuacin que corresponde a un
estadio evolutivo anterior, que ya haba sido superado. No se regresa a cualquier etapa
anterior, sino a los puntos de fijacin ocurridos en el transcurso de la evolucin. El concepto
de regresin est ligado al de fijacin. Se habla de fijacin cuando una de las fases del
desarrollo ha quedado "marcada" para esa persona, ya sea por un exceso de gratificacin o
por exceso de frustracin.
18-FORMACIN REACTIVA.
Se trata de un mecanismo a travs del cual una persona reemplaza un sentimiento inaceptable
para ella por algo que es su opuesto. En general, se trata de conductas compulsivas (sentidas
como obligaciones) y extremas
19-NEGACIN.
Se expresa especialmente a nivel del discurso. "nunca" "no es que yo crea eso".
20-PROYECCIN.
Es un mecanismo que hace una persona expulse y localice en ora o en un objeto sentimientos
y deseos que rechaza en s misma.
21-RACIONALIZACIN.
Para resolver una situacin conflictiva se justifica nuestra conducta negando que la dificultad
exista.
22-IDENTIFICACIN CON EL AGRESOR.
Se vincula a la tendencia del aparato psquico a "reproducir activamente lo vivido
pasivamente". En su aspecto hetero agresivo. Se hace a otra persona lo que uno mismo ha
sufrido en forma pasiva. En su aspecto auto agresivo, el yo se hace a si mismo lo que otra
persona le hizo antes.
23-SUBLIMACIN.
Muchos impulsos (Sexuales o agresivos) son considerados por el sujeto como inaceptables
son desviados hacia actividades consideradas como "superiores" o "sublimes" tales como
actividades artsticas, intelectuales o de ayuda social.
24-MECANISMOS DE DEFENSA CONTRA EL CONFLICTO CON LA
REALIDAD: DESMMENTIDA Y DESESTIMACIN.
Desmentida: es un mecanismo por el cual se produce una divisin en el yo; una parte acepta
la realidad, mientras que otra parte acta como si la desconociera. Una parte de nuestro yo
reconoce la realidad mientras que la otra parte no se resigna a aceptarla.
Desestimacin: se produce cuando un aspecto de la realidad resulta intolerable para la
persona, que reacciona rechazando ese aspecto, haciendo como si no existiera. Es propio de
la psicosis ya que en un segundo momento pueden aparecer alucinaciones y delirios, en
reemplazo de los aspectos de la REALIDAD que han sido anulados.
25-OTROS MECANISMOS DE ADADTACIN: EL ESTRS Y LA RESILIENCIA.
El estrs: el doctor Hans selye defini el estrs como una respuesta inespecfica del cuerpo a
cualquier demanda. Considero que se trata de una respuesta inespecfica porque es similar
frente a diferentes tipos de demandas o exigencias y es similar porque lo que el organismo
busca es lograr la vuelta al equilibrio que se rompio a causa de la demanda. El cuerpo busca
"adaptarse" a la situacin que vive. El sndrome general de adaptacin es una reaccin al
estrs que consta de tres etapas: alarma, resistencia y agotamiento. A- Reaccin de alarma, se
divide en dos fases (shock y contra shock). En la primera la respuesta es una combinacin de
signos fisiolgicos: desciende la temperatura corporal, se acelera el latido del corazn; los
msculos se distienden, en la segunda fase el cuerpo reacciona movilizando sus defensas. B-
Etapa de resistencia, se alejara del peligro, olvidndose del cansancio y; C- etapa de
agotamiento, se desplomara y sentir un gran cansancio, que no se haba permitido sentir en
la etapa anterior.
No es el hecho en s mismo lo que provoca el estrs, sino la forma como lo percibe el
individuo.
Lazarus (1980) "el estrs es resultado de una determinada relacin que mantenemos con el
ambiente que nos rodea"
+ Fuente de estrs+ el tipo de personalidad como fuente de estrs+ sndrome de agotamiento
en el trabajo (ver fotocopia)
La resiliencia: la capacidad de reaccin o inmunidad que pueden desarrollar algunos nios y
jvenes cuando estn expuestos a situaciones difciles o agresiones; al punto de superar los
resultados comnmente observados en otros nios en situaciones similares. Estas personas
logran sobrepasar los niveles de resistencia, y hasta terminan con ms energa que antes de la
exposicin a las situaciones adversas.
Se trata de ver aquellos factores positivos. El nio crea una especia de escudo, por lo que las
fuerzas negativas no actan linealmente como influencia negativas, sino que se transforman
en un desafo que puede incluso llegar a ser un factor de superacin.
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UNIDAD III
ndice temtico: 1-Construccin de la subjetividad: El paradigma del psicoanalisis.2- El
mtodo del psicoanlisis. 3-Los aspectos inconscientes de la vida.4- El descubrimiento del
inconsciente. 5-Su funcionamiento. 6-Sexualidad.7- Deseo y pulsin.8- La evolucin
psicosexual: etapa oral, anal, flica-complejo de Edipo, falencia. 9-El aparato psquico:
primera y segunda tpica freudiana. 10-Su fundamento. X-Modelo de serie
complementarias. Aportes de 11-Jung, 12-ADler, 13-Anna Freud, x-Klein, Lacan. x-El
sujeto del inconsciente. x-El aprendizaje- problema como sntoma del sujeto del
inconsciente.
1-CONSTRUCCION DE LA SUBJETIVIDAD: EL PARADIGMA DEL
PSICOANALISIS.

La teora psicoanaltica fue desarrollada por el mdico viens Sigmund Freud (SF). El
psicoanlisis es un mtodo de investigacin de los procesos mentales, psicoterapia para el
tratamiento de los trastornos neurticos, teora cientfica sobre la PS.
2-EL MTODO DEL PSICOANALISIS.
Comenz a tratar enfermedades psquicas con hipnosis, los pacientes hablaban pero no
recordaban as que no podan entender los contenidos inconscientes que le contaba el
analista. Junto a Josef Breuer utilizo el mtodo catrtico. Se les peda que hablaran todo lo
que quisieran as ganaban un pequeo alivio. Finalmente aplico la ASOCIACIN LIBRE
DE IDEAS, se le pide a una persona que diga todo lo que se le ocurra, luego, asocia con ellas
(representacin ms representacin). Se asocia segn el vnculo formal o por el significado
de las palabras, el fin de esto es llegar al inconsciente, cuando ms recordamos ms control
poseeremos de nuestra conducta. Tiene una metodologa instrospeccionista en la cual cada
uno deber mirar hacia dentro y llegar a auto conocerse.
3- LOS ASPECTOS INCONSCIENTES DE LA VIDA COMO SE LLEGA A
CONOCER EL INCONCIENTE?
A travs de manifestaciones: sueos, actos fallidos, sntomas neurticos; permiten conocer lo
que no llega a la conciencia, su significado aparece deformado son difciles de comprender,
en algunos casos expresan conflictos emocionales capaces de perturbarnos.
Los sueos: son generalmente placenteros y de cualquier tipo, SF los llamo la va regia del
inconsciente, son realizacin de deseos. Son deseos inconscientes los que se encuentran en
el... siempre es coincidentes con lo que deseamos en forma consciente. Eso aparece
disfrazado. Podemos hablar de CONTENIDO MANIFIESTO "el relato de lo que soamos" y
CONTENIDO LATENTE "real significado del sueo".
Los actos fallidos: olvidos de nombres o palabras, equivocaciones al leer, escribir o hacer
algo, a las sustituciones y a errores que cometemos en la vida diaria y que se deben a causas
desconocidas surgen involuntariamente.
Los sntomas neurticos: son considerados normales, y ocurren en forma permanente,
indican algn grado de patologa o un desajuste psquico entre un deseo inconsciente y la
imposibilidad de satisfacerlo. La molestia, la preocupacin o limitaciones que el sntoma
produzca determinara la necesidad o no de enfrentarlo y modificarlo.
4-EL DESCUBRIMIENTO DEL INCONSCIENTE.
Los conflictos de carcter sexual generados en la infancia estos fueron olvidados por el
mecanismo de represin suelen reaparecer disfrazados pero si no estn contenidos en el
INCONSCIENTE.
El inconsciente es sede de los conflictos reprimidos de carcter sexual que no tienen lugar en
la conciencia por efecto de la represin. No est en un lugar anatmico determinado.
5-EL FUNCIONAMIENTO DEL INCONSCIENTE.
Originado por grupo de leyes que contradicen la lgica. Hablamos de un sistema
inconsciente
Atemporalidad: coexisten deseos infantiles con los adultos se mezclan los tiempos.
Ausencia de contradiccin: los deseos o sentimientos contradictorios pueden convivir sin
conflicto. Algo nos gusta y nos disgusta al mismo tiempo.
Predominio del principio de placer: la realidad psquica predomina sobre la realidad material.
No se puede esperar para satisfacer el deseo. Es la bsqueda del placer sin ningn tipo de
censura.
Proceso primario: establece la posibilidad de que el deseo realidad distintas
transformaciones. En los sueos estas se producen en forma permanente, en especial los
DESPLAZAMINETOS y las CONDESACIONES, es decir se dirige a otra representacin o
se mezclan o juntan rasgos.
6-SEXUALIDAD.
Es equivalente a "toda impresin fsica que produzca placer". Esto significa entender la
sexualidad en un sentido amplio, que incluye la sexualidad madura (llamada genital) pero no
es el nico que considera.
7-DESEO Y PULSIN.
Para SF la sexualidad es una pulsin, Una especie de impulso que varia a lo largo de la vida
de una persona y que se expresa de distintas forma en cada una de las etapas de evolucin por
las que atraviesa el ser humano. La LIBIDO es la energa dinmica del impulso sexual, es un
impulso al placer (deseo); ZONAS EROGENAS, que se refieren a las distintas zonas u
rganos corporales en los que se centran las gratificaciones sexuales. El DESEO es el motor
del aparato psquico.
8-ETAPAS DE EVOLUCIN PSICOSEXUAL.
Etapa oral: desde el nacimiento hasta los 18 meses. La zona ergena es la boca. El placer
fundamental es el chupeteo y morder.
Etapa anal: entre los 18 meses y los 3 aos. La zona ergena es el ano comienza el
aprendizaje del control de esfnteres. El nio considera a sus heces como un producto valioso
que podr "regalar o negar a su madre".
Etapa flica: entre los 3 y los 5 aos. La zona ergena son los rganos sexuales. El pene en el
varn y el cltoris en la mujer son centro de inters. Se establece la diferenciacin psicosexual
femenina o masculina y los nios se identifican con el padre o con la madre surge el complejo
de Edipo, superarlo significa aceptar que no son los padres del sexo opuesto el deseo de amor
ni los del mismo sexo rivales a los que hay que eliminar y encontrar sustitutos validos en
otras personas.
Periodo de latencia: segunda infancia (6-7) hasta la adolescencia. Los impulsos se mantienen
en estado de quietud. Esto como consecuencia de la intensidad del C. de Edipo.
Etapa genital: desde la adolescencia en adelante, se produce la organizacin y madures
sexual y se reafirma la identidad sexual. Se acenta la atraccin al sexo opuesto. La zona
ergena es la genital.
9-EL APARATO PSIQUICO: PRIMERA Y SEGUNDA TOPICA (O TEORIA).
Son sistemas conscientes e inconscientes porque dan una idea de relacin entre distintos
componentes.
Primera tpica o teora: En el ao 1913 o 1915 aprox se dijo que el aparato psquico
se compona por 3 sistemas, uno conciente, otro preconsciente y el ltimo
inconsciente.
1. Sistema conciente: nos hace relacionarnos de forma directa con la realidad a travs
de todo lo que percibimos, las representaciones conscientes son todo lo que
registramos ya sea afuera nuestro como lo que pasa dentro.
2. Sistema preconsciente. est formado por aquellos sentimientos, pensamientos,
fantasas, et. que no estn presentes en la conciencia pero pueden hacerse presente en
cualquier momento. funciona de acuerdo con las leyes de la lgica.
3. sistema inconsciente: ver unidad III punto 3, 4 y 5.
Segunda tpica o teora: Recuerde que esta teora es una reformulacin de la anterior.
La conducta es siempre dinmica ya que es el resultado de esta instancia o
componentes del aparato psquico. SON INSTANCIAS:
4. Ello: se alojan los deseos del ser humano. Su funcin es el logro del placer y la
evitacin del dolor o displacer. Es totalmente inconciente. El deseo urge ser
satisfecho.
5. Yo: Es la parte ejecutiva de la personalidad es una suerte de organizador que a travs
de la percepcin conoce las necesidades externas y las internas. Percibe, piensa,
memoriza, activa los mecanismos de defensa (no son controlados a voluntad. por ej.:
sonrojarse).
6. Sper yo: es cuando se aprende que hay cosas que pueden hacer y otras que no. El
nio v a orientando su conducta segn lo indicado por los adultos quienes le van
otorgando premios y castigos. Las representaciones internas de lo que es lo correcto o
no, de las normas sociales y valores de la sociedad en la que vive. Hay dos aspectos
A- lo que no debe hacerse y B- lo que si debe hacerse para ser mejor; la primera se
llama CONCIENCIA MORAL y la segunda IDEAL DEL YO
10-EL FUNCIONAMIENTO DEL APARATO PSPIQUICO.
Su funcionamiento es dinmico. Requiere de energa para poder funcionar, la cantidad de
energa psquica es limitada. Se distribuye entre el ello, el yo y el sper yo. Cuando una
instancia utiliza mucha cantidad de energa las otras se debilitan. Se busca que exista un
equilibrio. El ello es el nico que es puro inconsciente.
11-CARL GUSTAV JUNG.
Medico suizo (1876-1969), postulo la existencia de un INCONSCIENTE COLECTIVO
formado por un conjunto de imgenes de sucesos vividos desde la historia misma de la
humanidad y que se transmiten de generacin en generacin, Dentro de l habitan los
arquetipos heredados que nos llevan a concebir la realidad de determinada manera. Otorga
importancia al proceso de individuacin, las circunstancias que moldean a cada uno en
particular. Su TIPOLOGA de la personalidad entre introversin y extraversin ver unidad II
punto 5.
12-ALFRED ADLER
Medico viens que naci en 1870. Se intereso por el conocimiento prctico de las personas,
en especial los nios, en las reas de la PS, la educacin, el trabajo social y la higiene mental.
Formulo un enfoque teleolgico se llama as por significar bsqueda de fines (distancia). El
nio mace con un sentimiento original de inferioridad como contrapartida surgen los deseos
de superioridad. Cuanto ms intensa es la inferioridad infantil ms fuerte es el deseo de
superioridad que llevar al individuo a trazarse el plan de vida ms adecuado para llegar a su
fin.
El logro del equilibro personal se obtiene cuando una persona ha podido desarrollarse
satisfactoriamente en A- su trabajo; B- contactos sociales y; C- en su vida sexual.
13-ANNA FREUD.
Hija de SF. Se intereso por el psicoanlisis infantil. Considero que las diferencias entre el
psiquismo infantil y el psiquismo adulto obligaban a realizar modificaciones cuando se
trataba de la cura de nios. Propuso varios recursos para acercarse al inconsciente infantil: los
recuerdos de la vida infantil proporcionados por los padres (entrevistas); los dibujos de los
nios; los juegos y su interpretacin; los sueos diurnos (los sueos despiertos, las fantasas)
Tambin se dedico a estudiar con profundidad los mecanismos de defensa.
++Temas restantes del ndice: modelo de serie complementarias, Klein, Lacan. El sujeto del
inconsciente. EL aprendizaje-problema como sntoma del sujeto del inconsciente.

BIBLIOGRAFIA.
PENDIENTE