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Tópico PÁGINA
PRESENTACIÓN
RECOMENDACIONES GENERALES
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
FISICA I
CARACAS, MARZO 2009
PROGRAMA DETALLADO VIGENCIA: 2009
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA
TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN AGRONOMIA SEMESTRE: 1ro
ASIGNATURA: FISÍCA
CÓDIGO: QUF-15222
HORAS SEMANALES
DIÁLOGO DIDÁCTICO DIÁLOGO DIDÁCTICO UNIDADES DE 2
REAL SIMULADO CRÉDITO:
COMUNIDADES DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE AUTOGESTIÓN Y ESTUDIO PRELACIÓN: -
APRENDIZAJE EN AULA PRÁCTICA/LABORATORIO INDEPENDIENTE
01 02 03
TUTORÍAS Y ACTIVIDADES ELECTRÓNICAS
02
OBJETIVO GENERAL
Aplicar los conceptos básicos de física en la comprensión del movimiento de los cuerpos rígidos y las partículas.
SINOPSIS DE CONTENIDO
Está materia va estar constituida por cuatro (04) unidades, que se van a detallar a continuación.
UNIDAD 3: TRABAJO,
ENERGÍA Y MOVIMIENTO. 3.1 Trabajo y energía Trabajo mecánico.
Resolver problemas aplicando Potencia media e instantánea. Energía
los conceptos básicos de física cinética. Teorema del trabajo y la
relacionados con movimiento energía cinética.
lineal y choques en dos y tres 3.2 Cálculo del trabajo mecánico efectuado
dimensiones. por las fuerzas peso, elástica y de roce.
Fuerzas conservativas y no
conservativas. Energía potencial y
energía mecánica; balance de energía.
3.3 Diagramas de energía; equilibrio estable
e inestable. Sistemas de partículas
Definición de momento lineal (cantidad
de movimiento) de una partícula.
Momento lineal de dos ó más partículas.
3.4 Conservación del momento lineal en los
sistemas aislados. El impulso de una
fuerza; relación entre el impulso y el
cambio de momento. Fuerzas
impulsivas.
3.5 Colisiones; tipos de colisiones: elásticas,
inelásticas, plásticas y explosivas.
Colisiones en una y dos dimensiones.
3.6 Definición de centro de masa; posición,
velocidad y aceleración del centro de
masa. Movimiento del centro de masa de
un sistema de partículas.
UNIDAD 4: LA PARTÍCULA 4.1 Cuerpo rígido Definición de cuerpo
Y EL CUERPO RÍGIDO. rígido. Centro de masa y centro de
Aplicar los conceptos sobre gravedad en un rígido. Rotación de un
partícula y cuerpo rígido con o cuerpo rígido alrededor de un eje fijo.
sin instrumentos. 4.2 Energía cinética de rotación; trabajo,
energía y potencia en el movimiento de
rotación.
4.3 Momento de inercia; teorema de Steiner.
Momento de torsión de una fuerza:
relación entre el momento de torsión y la
aceleración angular. Poleas reales.
Traslación pura de cuerpos rígidos.
4.4 Rodadura: solución dinámica y
energética; papel de la fuerza de roce en
la rodadura. Momento angular de una
partícula, de un sistema de partículas y
del cuerpo rígido.
4.5 La ecuación de rotación en función del
momento angular. Conservación del
momento angular en los sistemas
aislados.
4.6 Equilibrio estático de cuerpos rígidos
sometidos a sistemas de fuerzas planos;
distintos tipos de apoyo: rodillo eje
suave, y filo de navaja.
4.7 Movimiento oscilatorio armónico:
Estudio cinemático de un oscilador
armónico. Estudio cinemático, dinámico
y energético del resorte ideal, del
péndulo ideal y del péndulo físico.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
La evaluación de los aprendizajes del estudiante y en consecuencia, la aprobación de la asignatura, vendrá dada por la valoración obligatoria de
un conjunto de elementos, para los cuales se sugieren algunos indicadores y posibles técnicas e instrumentos de evaluación que podrá emplear el
docente para tal fin.
A continuación te presentamos una serie de recomendaciones de carácter general, que podrás aplicar en el
desarrollo de las actividades de aprendizaje que proponemos en esta Guía. Estas recomendaciones te
ayudarán a optimizar el rendimiento académico. Si es posible, colócalas en tu ambiente de estudio y
repásalas cada vez que inicies una sesión de aprendizaje. Recuerda que estás en libertad plena de
desarrollar tu capacidad creativa y ¡éste es sólo el inicio!:
• Desarrolla cada una de las actividades de acuerdo a tu propio ritmo y disponibilidad de tiempo,
dentro de los lapsos previstos para desarrollar toda la asignatura. Asegúrate de disponer de los
recursos didácticos adecuados.
• Recuerda que ahora tienes más responsabilidades: Eres un estudiante universitario y perteneces a una
institución que se afana en brindarte la oportunidad de estudiar con servicios educativos de excelencia.
¡Aprovecha esta oportunidad!
• Tienes libertad plena para poner en práctica ideas diferentes o complementarias a las que te
presentamos en esta Guía.
¡Organízate!
La organización del ambiente de estudio y de los recursos de aprendizaje son elementos
importantes que pueden facilitar tu aprendizaje. Por esta razón, te sugerimos lo siguiente:
• Ubica y procura organizar el lugar donde desarrollarás tu actividad de estudio. Es importante que
esté libre de interrupciones y molestias, aseado, ventilado e iluminado suficientemente.
• Trata de conservar en orden y buen estado los materiales didácticos, así como otros recursos útiles
para el aprendizaje autogestionado y el estudio independiente.
• Selecciona otros materiales que puedan servirte de apoyo, tales como: hojas en blanco, cuaderno,
libreta, lápiz, por si deseas tomar nota de alguna información; resaltadores, por si deseas
subrayar/resaltar alguna idea del material impreso. La idea es que no te distraigas mientras estudias.
• Es importante que realices primero una lectura rápida del componente impreso (Guía Didáctica y
Selección de Lecturas), correspondiente a esta asignatura y observes las indicaciones contenidas en
el mismo.
• Luego, procura centrar tu atención en la realización de una lectura comprensiva de dichos
materiales. Subraya las ideas centrales o principales y aquellas secundarias que tengan relevancia.
• Trata de indagar y/o ampliar el significado de las palabras y conceptos que desconozcas, apóyate en
cualquier otra fuente de información. Hazte preguntas sobre el contenido. Consulta con tus
docentes/tutores(as) aquellos aspectos sobre los que tengas dudas.
• Trata de realizar pausas breves entre períodos intensivos de estudio, preferiblemente a los 45
minutos o a la hora. Trata de realizar actividades que te permitan relajar mente y cuerpo (15 minutos
aproximadamente). ¡El descanso es una necesidad no un capricho!
• La repetición, la asociación de ideas y la visualización creativa, son elementos que pueden facilitar
tu aprendizaje y ayudarte a fortalecer tu capacidad memorística. ¡Recuerda utilizarlos!
• Prepárate en forma adecuada antes de participar en las actividades presenciales, de manera que tus
dudas o intervenciones sean útiles a ti mismo y al resto de tu comunidad de aprendizaje.
• Asiste a los encuentros presenciales fijados en el Cronograma de Actividades. Presta atención a las
observaciones de tu docente/tutor(a) y de otros miembros de la comunidad de aprendizaje, toma notas
o apuntes y pregunta cuando no comprendas. Recuerda llevar las interrogantes o dudas emergentes del
proceso de autogestión académica, a los encuentros presenciales o las sesiones de tutoría.
• Trata de formar grupos de estudio, con los cuales puedas intercambiar información. Aprovechen la
oportunidad para formularse preguntas entre ustedes y compartir experiencias sobre los temas de
aprendizaje.
• Recuerda que a partir de ahora comienzas a ser una luz para tu comunidad, mantenla encendida
aportando siempre tus conocimientos al beneficio común. En este momento, debes ser el mejor
ejemplo para demostrar tu capacidad de autogestión y estudio independiente.
• Esfuérzate en generar y mantener hábitos de estudio adecuados, pues ello será muy importante para
la obtención del éxito que todos esperamo
14
MATERIALES DE LECTURA
INTRODUCCIÓN
Lectura Nº 4: Cinemática
Lectura Nº 5: Dinámica.
15
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFIA.
Gómez Gustavo. Manual de las Ciencias Básicas y del Cálculo analítico. 2000.
http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm
http://es.wikipedia.org
http://intranet.frsfco.utn.edu.ar
http://www.lomasdeterciopelo.co.cr/apache2-default/joomla_esp/index.php/apoyo-
educativo/mecanica-clasica
http://science.widener.edu/svb/tutorial/sigfigures.html
http://lectureonline.cl.msu.edu
http://antoine.frostburg.edu/
http://lrc-srvr.mps.ohio-state.edu/
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RECOMENDACIONES GENERALES
A continuación te presentamos una serie de recomendaciones de carácter general, que podrás
aplicar en el desarrollo de las actividades de aprendizaje que proponemos en esta Guía. Estas
recomendaciones te ayudarán a optimizar el rendimiento académico. Si es posible, colócalas en
tu ambiente de estudio y repásalas cada vez que inicies una sesión de aprendizaje. Recuerda
que estás en libertad plena de desarrollar tu capacidad creativa y ¡éste es sólo el inicio!:
• Tienes libertad plena para poner en práctica ideas diferentes o complementarias a las que
te presentamos en esta Guía.
¡Organízate!
La organización del ambiente de estudio y de los recursos de aprendizaje son elementos
importantes que pueden facilitar tu aprendizaje. Por esta razón, te sugerimos lo siguiente:
• Trata de conservar en orden y buen estado los materiales didácticos, así como otros
recursos útiles para el aprendizaje autogestionado y el estudio independiente.
• Selecciona otros materiales que puedan servirte de apoyo, tales como: hojas en blanco,
cuaderno, libreta, lápiz, por si deseas tomar nota de alguna información; resaltadores, por si
deseas subrayar/resaltar alguna idea del material impreso. La idea es que no te distraigas
mientras estudias.
• Es importante que realices primero una lectura rápida del componente impreso (Guía
Didáctica y Selección de Lecturas), correspondiente a esta asignatura y observes las
indicaciones contenidas en el mismo.
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• Luego, procura centrar tu atención en la realización de una lectura comprensiva de dichos
materiales. Subraya las ideas centrales o principales y aquellas secundarias que tengan
relevancia.
• Trata de indagar y/o ampliar el significado de las palabras y conceptos que desconozcas,
apóyate en cualquier otra fuente de información. Hazte preguntas sobre el contenido.
Consulta con tus docentes/tutores(as) aquellos aspectos sobre los que tengas dudas.
• Trata de realizar pausas breves entre períodos intensivos de estudio, preferiblemente a los
45 minutos o a la hora. Trata de realizar actividades que te permitan relajar mente y cuerpo
(15 minutos aproximadamente). ¡El descanso es una necesidad no un capricho!
• Trata de formar grupos de estudio, con los cuales puedas intercambiar información.
Aprovechen la oportunidad para formularse preguntas entre ustedes y compartir
experiencias sobre los temas de aprendizaje.
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• Recuerda que a partir de ahora comienzas a ser una luz para tu comunidad, mantenla
encendida aportando siempre tus conocimientos al beneficio común. En este momento,
debes ser el mejor ejemplo para demostrar tu capacidad de autogestión y estudio
independiente.
• Esfuérzate en generar y mantener hábitos de estudio adecuados, pues ello será muy
importante para la obtención del éxito que todos esperamos.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD 1
Introducción a la Física
El objetivo que persigue esta fase del estudio de la física, es poner las bases de tu aprendizaje.
La física, es una disciplina muy amplia, que requiere de ti, aplicar competencias adquiridas en
otros niveles de aprendizaje, no solamente los referidos a la física en si misma, sino también la
aplicación de otros conocimientos sobre todo matemáticos, que es el lenguaje de la ciencia. Es
importante que sigas las recomendaciones hechas en esta Guía Didáctica y en la Selección de
Lecturas de la asignatura. Todo lo que ahí esta escrito es importante para ti. Comienza leyendo
la introducción de la guía de lecturas, que te dará una visión mas amplia del por qué es
importante el estudio de la física en tus estudios de TSU en Agronomía.
Con el dominio de las Magnitudes físicas y Vectores podemos resolver problemas propios de
esta materia y muchos otros problemas que tienen relación con el quehacer diario; por ello el
objetivo de aprendizaje de esta unidad es:
20
.
Iniciaremos con el estudio de las magnitudes físicas. En la lectura 1, encontrarás el material que
hemos preparado para ti en esta área. Seguiremos nuestro estudio con la lectura 2 con los
elementos constitutivos de la materia y cifras significativas y por último culminamos con un
repaso del álgebra de vectores en la lectura 3, herramienta matemática importante, ya que
muchas magnitudes físicas fundamentales son de carácter vectorial.
21
Con el fin de alcanzar el objetivo propuesto en esta unidad es necesario que realices las
lecturas que a continuación enunciamos.
• LECTURA 1: MAGNITUDES
FÍSICAS.
• LECTURA 2: ELEMENTOS
CONSTITUTIVOS DE LA
MATERIA Y CIFRAS
SIGNIFICATIVAS.
• LECTURA 3: ÁLGEBRA
VECTORIAL.
22
VERIFICA TU COMPRENSIÓN LECTORA
Ten presente que debes realizar una lectura comprensiva: lee con atención, subraya lo más
importante, toma las ideas principales y desarrolla con ellas un esquema o mapa mental, repite
esas ideas o conceptos con tus propias palabras.
Realiza la lectura Nº 1 y responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es una magnitud física?
2. ¿Cuál es la diferencia entre una magnitud escalar y una vectorial?
3. ¿Por qué se caracteriza el lenguaje de la ciencia y la tecnología y que significa ?
4. ¿Qué es un patrón de medida?
5. ¿Que ventajas tiene el usar el Sistema Internacional (SI) para las mediciones?
6. ¿Que son las unidades derivadas?
7. Hacer una ficha con las unidades derivadas d el Sistema Internacional (SI) que tengan
símbolos y nombres especiales.
Tomando en cuenta la lectura 2, responde las siguientes preguntas:
8. ¿ Qué entiendes por masa atómica?
9. Define cada uno de los elementos del átomo
10. ¿ Cuál es la diferencia entre peso atómico y peso molecular?
11. ¿ Qué entendiste por cifra significativa?
12. ¿ Por qué está determinado el número de cifras significativas a la derecha de un punto
decimal en la suma?
13. ¿Por qué está determinado el número de cifras significativas en el producto final?
14. Si un pan pesa 450 gramos y un pedazo de queso una libra,¿ Cuál de los dos pesa más?
23
18. Dado los vectores A y B , defina:
b. La resta A − B = A + ( − B)
19. Dado dos vectores, A y B , ¿qué debemos tomar en cuenta en la suma de vectores para
hallar el vector resultante? Especifique el resultado en cada uno de los casos.
20. ¿En qué caso se utiliza la descomposición de los vectores en sus componentes?
Especifique cuál es el procedimiento.
a. En el plano: i y j
b. En el espacio: i , j y k
24
REFLEXIONA
1. ¿De qué manera puede ayudarte en la vida diaria, conocer la naturaleza y los componentes
de las magnitudes físicas?
2. Indica cuales y donde has utilizado las magnitudes estudiadas.
3. ¿Conocías las magnitudes fundamentales del Sistema Internacional y su significado? ¿crees
que es importante conocerlas? Justifica tu respuesta.
4. ¿Qué ejemplo propio podrías citar del uso del lenguaje de la ciencia y la tecnología?
5. Piensa en las situaciones de tu vida diaria en las que debes realizar mediciones y responde:
a) ¿Conoces la medida de lo que compras o consumes?
b) ¿te ha interesado conocerlas?
c) ¿te apresuras al tomar decisiones y cometes errores por no medir
bien?
6. Describe en tu cuaderno de notas lo que haces generalmente cuando
tienes que tomar una medición.
7. ¿Por qué crees que es importante la precisión de los equipos de medición?
8. ¿Consideras que lo aprendido sobre el tema te ayudará en el logro de tus objetivos
académicos en tu carrera? ¿De qué manera?
9. Señala las creencias equivocadas o errores de concepto que tenias antes de iniciar el
estudio del Algebra Vectorial.
10. ¿Consideras importante el estudio del álgebra vectorial en tu área? ¿Por qué?
25
CONSTRUYE TU PROPIO CONOCIMIENTO
Construir implica comparar y establecer relaciones entre tus experiencias previas, y lo que estás
aprendiendo, de manera que puedas generar nuevos conocimientos que sean significativos
para ti, en base a esta afirmación realiza en tu cuaderno de notas las siguientes actividades:
1. Elabora en una ficha, las principales formulas, constantes y conceptos que consideres
importantes para los temas estudiados. En la misma ficha, puedes incluir los pasos requeridos
para resolución de ejercicios.
2. Realiza las siguientes equivalencias entre unidades.
a) 230 Km/h a m/s
b) 50 Lb a Kg
c) 75 gr a Kg
d) 4,34 millas a m
e) 90 litros a pies cúbicos
f) 454 m2 a mm2
g) 120 millas/h a cm/s
6. Ubica
r en el plano
r o el espacio
r según corresponda
r los siguientes vectores.
A = (−1, 3) B = (5, 2) C = (−2, − 1, 3) D = (1, 2 − 1)
7. Con
v r losr puntos
r del ejercicio 1, traza en un sistema de coordenadas, los vectores
AB CB ED y FE .
26
r r
8. Dados los vectores a = (2,-3,-3) y b de módulo 12 y los cosenos directores proporcionales
a 2, -2 y 1, hallar:
r
a) El módulo de a b) El vector
rr
c) El producto escalar a.b d) El ángulo que forman entre sí.
9. Hallar el área del triángulo cuyos vértices son A (2,-1,3), B (1,-2,3) y C (2,-1,2).
10. Hallar el ángulo que forman los lados AB y AC.
Solución =70,52°
16. ¿Sientes que has avanzado en el entendimiento de los temas estudiados en la unidad 1?
Justifica tu respuesta.
r r
17. Dados losr vectores A = −riˆ + 3 ˆj + zkˆ ; B = xiˆ + 6 ˆj − kˆ y C = 2iˆ − 4 ˆj + 3kˆ
a. Si A es paralelo a B encontrar los valores r de las incógnitas x, z .
b. Encontrar un vector unitario paralelo a C . r
c. Hallar un vector en el plano XY perpendicular a C y de módulo 5.
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COMPARTE Y APRENDE DE OTROS
Compartir y aprender con otros, implica intercambiar y discutir los conocimientos adquiridos.
Esto lo puedes realizar con tus compañero/as de clases, familiares, tutor/a, vecinos y amigos
con el fin de consolidar tu aprendizaje. En este sentido realiza en tu cuaderno de notas las
siguientes actividades:
1. Forma un grupo con dos o tres compañeros de clase y después de analizar lo expuesto en
las lecturas Nº 1 y 2 compartan sus anotaciones y fichas resúmenes elaboradas. Pueden
compartir bibliografía e investigar en la red Internet ejercicios que estén disponibles.
r r r
5. Dados los
r rvectores
r r Ar= (−2, 3, − 1), B = (4, 1 / 2, − 2), C = (3, − 1, 2) hallar:
a) A.B.(CxD) + 3B
r r
b) el ángulo entre B y C
r r r r
d) el módulo de CxD + BxA
6. Tres vectores situados en un plano tienen 6, 5 y 4 unidades de magnitud. El primero y el
segundo forman un ángulo de 50º mientras que el segundo y el tercero forman un ángulo de
75º. Encontrar la magnitud del vector resultante y su dirección respecto al mayor.
28
7. ¿Ha mejorado tu habilidad para el manejo de vectores? ¿en cuáles aspectos?
8. Averigua en tu salón de clase sobre otros grupos de estudio formados y comparte con ellos
las experiencias de tu grupo e intercambio de información.
Comparen y analicen con los otros grupos que se formaron en el aula, el proceso
llevado por cada grupo. Obtengan conclusiones o recomendaciones sobre la actividad
realizada.
Compartir conocimientos e
ideas con otros produce un
efecto multiplicador de los
mismos
5. Has una lista de los aspectos de tu aprendizaje que aun tienes que
revisar y mejorar. Plantéate un plan que permita solventar esta situación.
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En el plan contempla el tiempo que dispones, las fechas de evaluación, los recursos que
debes adquirir o accesar, las consultas que tienes que realizar y a quien puedes acudir.
6. Diseña un patrón propio para medir longitud. Realiza una equivalencia entre tu patrón y el
patrón “metro”.
8. Un barco avanza hacia el norte 60 Km; y luego cambia de curso y navega en alguna
dirección hacia el sureste (no necesariamente sur 45º este) hasta llegar a una posición a 50
Km de distancia del punto de partida, en una dirección este 26.6º norte respecto de dicho
punto. Determine la longitud y el rumbo de la segunda parte de la travesía.
.
r
11.Hallar el valor de r tal que los vectores A = 2iˆ + rˆj + kˆ y E = 4iˆ − 2 ˆj − 2kˆ sean
perpendiculares.
r r
12.Hallar el área del paralelogramo cuyas diagonales son: E = 3iˆ + ˆj − 2kˆ y T = iˆ − 3 ˆj + 4kˆ .
30
CONCIENTIZA TU APRENDIZAJE
Cuando el estudiante ha comprendido las lecturas, puede con facilidad utilizar esta franja,
porque estará pendiente de los nuevos planteamientos presentados en las lecturas o por el
profesor, con sus ejemplificaciones a fin de determinar en que momento o en que situación
aplicarlos.
1. Supongamos que eres el encargado de un taller mecánico. Investiga sobre las magnitudes
que se miden y las unidades de medida que suelen utilizarse en un taller, tratando de ser
minucioso en tu estudio. ¿Que sugerencias podrías hacer en torno a lo observado?
2. ¿Qué cambios aprecias en tu forma de resolver problemas, luego de haber estudiado este
tema?
3. De acuerdo a tu experiencia, ¿crees que los conocimientos adquiridos en álgebra de
vectores te sean de utilidad? ¿Por qué?
4. De acuerdo a tu experiencia, ¿crees que los conocimientos adquiridos en unidades y cifras
significativas te sean de utilidad? ¿Por qué?
5. ¿Qué razonamiento merece el método utilizado para resolver el ejercicio 4 de la franja
Comparte y Aprende con otros? ¿Podrías presentar otro método de solución?
31
AUTOEVALÚATE
10. Un vector situado en el plano XY tiene una magnitud de 25 unidades y forma un ángulo de
37º con la abscisa. Determine sus componentes rectangulares.
32
12. Encuentre las componentes rectangulares, las magnitudes y los ángulos directores de los
vectores A , B y C que van desde el punto a hasta el punto b, desde el punto c hasta el
punto d y desde el punto e hasta el punto f, respectivamente, en el espacio coordenado
cartesiano:
a = (2 , − 1, 7 ) ; b = (9 , 4, 2 ) ; c = (9 , 4, 2 ) ; d = (2 , − 1, 7 ) ;
e = (0 , 0, 0 ) ; f = (2 , 2, 1)
r r
13. Un vector A tiene una magnitud de 9 cm y está dirigido hacia +X. Otro vector B tiene una
r
magnitud de 6 cm y forma un ángulo de 45º respecto de la abscisa positiva. El vector C
tiene una magnitud de 15 cm y forma un ángulo de 75º respecto del eje +X. Determine el
vector resultante.
r
14. Dado el vector A = 2iˆ + 4 ˆj − 4kˆ , determine sus ángulos directores.
Encontrar:
r
r r r r r r C r r r
i) A + B ; ii) A − B ; iii) 2 A − 3B + ; iv) 6.4 A • 3C × B ; v) Los ángulos directores
2
r r
de B × C
16. Hallar la resultante de los siguientes desplazamientos: tres (3) metros hacia el este, doce
(12) metros hacia el este 40º hacia el norte y siete (7) metros hacia el oeste 60º hacia el sur.
17. Sumar dos vectores de magnitudes 8 y 5 que forman un ángulo de 60º entre sí.
Y r
A
60º
r
B X
18. Un barco se desplaza sobre una superficie de agua tranquila a razón de 10 Km/h y entra en
dirección oeste 60º sur en una corriente cuya dirección es este y que se mueve con una
velocidad de 12 Km/h.¿ Cuál será su velocidad resultante?
33
r
19. Dados los vectores A = 3iˆ − 2 ˆj y B = iˆ − 2 ˆj , encontrar el producto vectorial y comprobar
r
que ese vector es perpendicular a A y a B .
r
20. Dados los vectores A = −3iˆ + 2 ˆj − kˆ ; B en el plano XY de módulo 10 y dirección 120º
r
respecto de +X y C = −4 ˆj . Determinar:
r r r
21. La magnitud A + B − C
r r
22. El ángulo que forma A × B con el eje Z
r r r
23. Proyección de B − C en dirección de A
r r r
24. A partir de los vectores que se muestran en la figura, en que los módulos de A , B y C son
10, 20 y 30 respectivamente, determine:
r r r
a. Proyección de A en dirección de C − B
r r r r r
b. Un vector D tal que 2 D + B − 2 A = 0
r
25. Dados los vectores A = 4iˆ + 6 ˆj y B = −6iˆ − ˆj , encontrar:
r
26. Hallar el área del triángulo formado por los vectores; A = 3iˆ + 2 ˆj + kˆ y B = −iˆ + 5 ˆj − 4kˆ y su
diferencia.
r r r r r r r r
27. Dados los vectores A = P − Q y B = P + Q . Determine P • Q
28. Hallar el área y ángulos interiores de un triángulo cuyos vértices son las coordenadas:
(3 , − 1, 2) ; (1, − 1, − 3) y (4 , − 3, 1) .
r r r
29. Los vectores A y B forman entre sí un ángulo de 45º y el módulo de A vale 3. Encontrar
r r r r
el valor de la magnitud de B para que la diferencia A − B sea perpendicular a A .
34
AMPLÍA Y PROFUNDIZA TUS CONOCIMIENTOS
35
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD 2
Movimiento en el Plano y en el Espacio.
36
CONOCE EL CAMINO A SEGUIR
37
Siguiendo estas recomendaciones y apoyándote en las siguientes lecturas, podrás lograr el
objetivo propuesto.
• LECTURA 4: CINEMÁTICA DE
LA PARTÍCULA
• LECTURA 5: DINÁMICA DE LA
PARTÍCULA
38
VERIFICA TU COMPRENSIÓN LECTORA
1. A continuación se te presentan una serie de afirmaciones. Indica cuales son falsas (F) y
cuales verdaderas (V) explicando y razonando el porque de tu respuesta.
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H En el lanzamiento de proyectiles a menor ángulo de tiro menor altura máxima
M En una caída libre la velocidad la velocidad aumenta 9,8 m/seg cada seg
2. ¿Cual sería un procedimiento para medir el coeficiente de roce entre dos superficies?
Una vez realizadas las actividades anteriores continuaremos realizando reflexiones acerca de
lo planteado en las lecturas y recuerda, lo más importante es la actitud que tengas frente a cada
situación que se te presenta
Aristóteles
40
REFLEXIONA
41
CONSTRUYE TU PROPIO CONOCIMIENTO
Construir implica comparar y establecer relaciones entre tus experiencias previas, y lo que estás Comentario [W1]: No creo
conveniente agregar ejercicios en
aprendiendo, de manera que puedas generar nuevos conocimientos que sean significativos esta sección ya que ademas de
hacerlos aun mas numerosos
para ti. Las siguientes orientaciones, podrán ayudarte a construir y afianzar lo que has (recordar que la unidad es
aprendido en clases con tu profesor y las lecturas correspondientes a esta unidad. Te demasiado extensa), al sugerir
realizar ejercicos de otros libros,
recomendamos lo siguiente: buscar en Internet o reescribir los
ejercicios presentados en las
lecturas me parece suficiente. En
todo caso si usted quiere los
1. Elabora en una ficha, las principales fórmulas, constantes, y conceptos que consideres podemos incluir.
importantes para los temas estudiados. En la misma ficha, puedes incluir los pasos
requeridos para resolución de ejercicios.
2. Busca en algún libro de texto de física general, ejercicios similares a los que están en las
lecturas para afianzar y mejorar tus conocimientos. Algunas fuentes importantes podrían
ser:
HOLLIDAY David y RESNICK Robert. “Física”. Editorial CECSA.
MARIA DE JUANA, José. Física General”. Pearson
SERWAY. “Física”. Editorial Interamericana.
TIPPENS. “Física - Conceptos y Aplicaciones”. Edit. Mc Graw Hill.
J. ROSSEL, Física general, Alfa Centauro.
2.1 Reconoce la estructura del problema: Estado inicial, estado
final, y restricciones.
2.2 Describe cómo están interviniendo las variables en ese problema.
2.3 Cuáles estrategias puedes aplicar.
42
COMPARTE Y APRENDE DE OTROS
Aristóteles
43
ELABORA UN PRODUCTO PROPIO
1. Con la orientación de tu profesor, crea un modelo de laboratorio que te permita medir las
variables del movimiento de un carrito, por ejemplo. Incluye en tu modelo la medición de la
fuerza de empuje y otras fuerzas involucradas en el movimiento como la fuerza de roce.
También puedes construir un péndulo, una balanza, un dinamómetro, un torquímetro, una
catapulta, etc. Procura que en los modelos que construyas se incluyan las mediciones de las
variables involucradas.
2. Toma algunas fotos de carros, motos, aviones, etc., y señala en ellas todas las
características de su movimiento, incluyendo sus causas.
44
CONCIENTIZA TU APRENDIZAJE
45
AUTOEVALÚATE
Comentario [W2]: Recuerde
Realiza los siguientes ejercicios. que si nota que son muchos
ejercicios se debe a la extensión de
la unidad. No creo conveniente
1.- Un ascensor de 3 m de altura sube con una aceleración de 1 m/s2. Cuando se encuentra a eliminar ejercicios. Pienso que si
una cierta altura se desprende la lámpara del techo. se debería revisar el contenido de
la materia. Sobre todo para física
de agronomía vista en el 1er
- Calcular el tiempo que tarda en llegar al suelo del ascensor. Tomar g = 9.8 m/s2. semestre.
- ¿En qué caso un cuerpo tiene aceleración centrípeta y no tangencial?
- ¿y en qué caso tiene aceleración tangencial y no centrípeta?
2.- Se lanza una pelota verticalmente hacia arriba con una velocidad de 20 m/s desde la azotea
de un edificio de 50 m de altura. La pelota además es empujada por el viento, produciendo un
movimiento horizontal con aceleración de 2 m/s2. Calcular:
Calcular la distancia horizontal d a la que deberá estar el hijo para que pueda ensartar la
manzana.
Hállese la altura máxima que alcanza la flecha medida desde el punto de lanzamiento.
(g = 9.8 m/s2)
5.- Una partícula se mueve en el plano XY de acuerdo con la ley ax = 0, ay = 4cos(2t) m/s2. En el
instante t=0, el móvil se encontraba en x=0, y=-1 m, y tenía la velocidad vx = 2, v y = 0 m/s.
46
6.- Un móvil se mueve en el plano XY con las siguientes aceleraciones: ax=2, ay=10 m/s2. Si en el
instante inicial parte del origen con velocidad inicial vx = 0 y vy = 20 m/s.
Calcular las componentes tangencial y normal de la aceleración, y el radio de curvatura en el
instante t = 2 s.
7.- El vector velocidad del movimiento de una partícula viene dado por v=(3t-2)i+(6t2-5)j m/s. Si
la posición del móvil en el instante t = 1 s es r =3i – 2j m. Calcular
- El vector posición del móvil en cualquier instante.
- El vector aceleración.
- Las componentes tangencial y normal de la aceleración en el instante t=2 s.
- Dibujar el vector velocidad, el vector aceleración y las componentes tangencial y normal en
dicho instante.
47
11.- Un patinador desciende por una
pista helada, alcanzando al finalizar la
pista una velocidad de 45 m/s. En una
competición de salto, debería alcanzar
90 m a lo largo de una pista inclinada
60º respecto de la horizontal.
- ¿Cuál será el ángulo (o los ángulos)
α que debe formar su vector velocidad
inicial con la horizontal?.
- ¿Cuánto tiempo tarda en aterrizar?
- Calcular y dibujar las componentes
tangencial y normal de la aceleración
en el instante t/2. Siendo t el tiempo
de vuelo. Tomar g=10 m/s2
12.- Una botella se deja caer desde el reposo en la posición x=20 m e y=30 m. Al mismo tiempo
se lanza desde el origen una piedra con una velocidad de 15 m/s.
Determinar el ángulo con el que tenemos que lanzar la piedra para que rompa la botella,
calcular la altura a la que ha ocurrido el choque.
Dibujar en la misma gráfica la trayectoria de la piedra y de la botella. (Tomar g=9.8 m/s2).
13.- Se dispara un proyectil desde lo alto de una colina de 300 m de altura, haciendo un ángulo
de 30º por debajo de la horizontal.
Determinar la velocidad de disparo para que el proyectil impacte sobre un blanco situado a una
distancia horizontal de 119 m, medida a partir de la base de la colina.
Calcular las componentes tangencial y normal de la aceleración cuando el proyectil se
encuentra a 200 m de altura.
14.- Un cañón está situado sobre la cima de una colina de 500 m de altura y dispara un proyectil
con una velocidad de 60 m/s, haciendo un ángulo de 30º por debajo de la horizontal.
Calcular el alcance medido desde la base de la colina.
Las componentes tangencial y normal de la aceleración 3 s después de efectuado el disparo.
Dibujar un esquema en los que se especifique los vectores velocidad, aceleración y sus
componentes tangencial y normal en ese instante. (Tómese g=10 m/s2)
15.- Se dispara un proyectil desde lo alto de una colina de 200 m de altura, con una velocidad
de 20 m/s haciendo un ángulo de 15º por debajo de la horizontal.
- Determinar el alcance horizontal
- Las componentes tangencial y normal de la aceleración cuando su altura sobre el suelo sea
de 50 m.
- Dibujar un esquema en los que se especifique los vectores velocidad, aceleración y sus
componentes tangencial y normal en ese instante.
48
16.- Desde el interior de un tren que
viaja a 108 km/h, un niño lanza un
objeto por una ventana con una
velocidad de 36 km/h, horizontalmente
y perpendicularmente a la marcha del
tren, justo en el momento en que pasa
en frente de un poste indicador.
¿A qué distancia del poste contada a lo
largo de la vía, y a qué distancia de
esta chocará el cuerpo con el suelo?.
Realícese un esquema de la
trayectoria seguida por el cuerpo
Dato: la altura inicial del objeto sobre el
suelo es de 2.45 m
17.- Se dispara un proyectil desde lo alto de una colina de 300 m de altura, haciendo un ángulo
de 30º por debajo de la horizontal.
- Determinar la velocidad de disparo para que el proyectil impacte sobre un blanco situado a
una distancia horizontal de 119 m, medida a partir de la base de la colina.
- Las componentes tangencial y normal de la aceleración cuando su altura sobre el suelo sea
de 200 m. Dibujar un esquema en los que se especifique los vectores velocidad, aceleración y
sus componentes tangencial y normal en ese instante.
49
20.- Desde un mismo punto O se dejan caer a la vez dos cuerpos por dos planos inclinados OA
y OB de diferentes pendientes y sin rozamiento. Estudiamos el paso de cada uno de los
cuerpos por los puntos A y B situados sobre la misma horizontal. Comparar, justificando la
respuesta
- Las aceleraciones de los dos cuerpos
- La velocidades de los dos cuerpos
- Los tiempos empleados en llegar a A y B.
23.- Sobre una cinta transportadora cae trigo a razón de 600 kg/min desde una tolva en reposo.
La cinta se mueve con velocidad de 0.5 m/s.
Calcular la fuerza F sobre la cinta que hace que la velocidad del sistema permanezca
constante. Razonar la respuesta.
24.- En el movimiento de un péndulo simple actúan tres fuerzas sobre la masa suspendida (la
cuerda se considera sin masa): fuerza de la gravedad (peso), tensión de la cuerda y resistencia
del aire.
- Dibujar las fuerzas y la trayectoria del péndulo.
50
Hállese la aceleración de cada cuerpo y la reacción en la superficie de contacto (si la hubiere).
- Hallar la velocidad común o de de cada cuerpo después de haberse desplazado 5 m a lo largo
del plano inclinado, partiendo del reposo. (Emplear en este apartado el procedimientos de
cálculo por cinemática)
26.- Se sujeta una masa m a una cuerda que pasa por un pequeño orificio en una mesa sin
fricción (ver figura). En un principio la masa se encuentra moviéndose en un círculo de radio
ro=0.3m con velocidad vo=1.5m/s. En este instante se tira lentamente de la cuerda por la parte
de abajo disminuyendo el radio del círculo hasta r=0.1m.
¿Cuántas revoluciones por minuto tiene que dar el sistema para que
la tensión de la cuerda superior sea de 150 N?
¿Cuál es entonces la tensión de la cuerda inferior?
29.- Un vagón de ferrocarril está abierto por arriba y tiene un área de 10 m2, se mueve sin
fricción a lo largo de rieles rectilíneos con velocidad de 5 m/s, en un momento dado comienza a
llover verticalmente a razón de 0.001 litros/(cm2s). La masa inicial es de 20000 kg. Calcular,
razonando las respuestas:
La velocidad del vagón en función del tiempo
La aceleración
La fuerza necesaria para mantenerlo a velocidad constante de 5m/s.
51
30.- Dos bloques de 5 y 4 Kg están unidos
por una cuerda que pasa por una polea de
masa despreciable, ambos deslizan sobre
planos inclinados de 30º y 60º,
respectivamente. Sabiendo que el
coeficiente din mico de rozamiento en
ambos planos vale 0.1. Calcular:
- La aceleración del sistema,
- La tensión de la cuerda,
- La velocidad que adquieren los bloques
cuando se desplazan 3 m a lo largo de los planos inclinados respectivos, partiendo del reposo.
52
35.- Un péndulo simple está formado por un hilo inextensible y de masa despreciable de 0.5 m
de longitud del que cuelga una masa puntual de 2 kg. Si se separa de la posición de equilibrio y
se suelta, calcular la tensión del hilo cuando el péndulo pasa de nuevo por la posición vertical.
Tomar g=9.8 m/s2.
36.- Sobre una partícula actúa una fuerza F=2x2i+3y2j N. Hallar el trabajo realizado por dicha
fuerza a lo largo del camino cerrado ABCA de la figura. El camino AB es una porción de la
parábola y=x2/3.
53
AMPLÍA PROFUNDIZA TUS CONOCIMIENTOS
2.- Participa en foros de discusión, donde compartan opiniones acerca de las experiencias de
aprendizaje y reflexiones sobre los temas estudiados.
54
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD 3
Trabajo, energía y movimiento.
Objetivo
Resolver problemas aplicando los conceptos básicos de física relacionados con
movimiento lineal y choques en dos y tres dimensiones
55
CONOCE EL CAMINO A SEGUIR
56
Siguiendo estas recomendaciones y apoyándote en las siguientes lecturas, podrás lograr el
objetivo propuesto.
• LECTURA 6: TRABAJO
MECÁNICO, ENERGÍA Y
CHOQUES.
No puedo cambiar la
dirección del viento, pero sí
ajustar mis velas para llegar
siempre a mi destino.
JAMES DEAM
57
VERIFICA TU COMPRENSIÓN LECTORA
1.- A continuación se te presentan una serie de afirmaciones. Indica cuales son falsas (F) y
cuales verdaderas (V) explicando y razonando el porque de tu respuesta.
58
j Según el principio de la conservación de la energía, esta puede disiparse pero no
destruirse
p Si una pelota rebota hasta la misma altura desde donde fue lanzada el choque es
elástico
q En una caída libre la cantidad de movimiento del cuerpo que cae cambia
constantemente
4.- ¿Cuales son los tipos de choques y en que se caracterizan cada uno de ellos?
59
REFLEXIONA
1 ¿Crees que los conceptos estudiados son tomados en cuenta a la hora de diseñar procesos
industriales?¿En que manera podrían ser aplicados?
2 ¿Qué cambios aprecias en tu forma de resolver problemas de física luego de haber
estudiado este tema?
3 Piensa en las situaciones de tu vida diaria y responde las siguientes preguntas: ¿En cuales
notas que aplicas los conceptos de trabajo y energía mecánica?, ¿te habías preguntado
antes sobre estas interrogantes?
4 Consideras que lo aprendido sobre el tema te ayudará en el logro de tus objetivos
académicos en tu carrera? ¿De qué manera?
5 De acuerdo a tu experiencia en el estudio de la física en otros niveles, ¿Ha cambiado el
enfoque o la forma en que se explican los conceptos? ¿En qué aspectos?.
6 ¿Ha mejorado tu habilidad para el manejo de ecuaciones y planteamiento de problemas?
¿en cuales aspectos?
7 Señala las creencias equivocadas o errores de concepto que tenias antes de iniciar el
estudio de la unidad 3.
8 ¿Crees necesario complementar tu estudio con otra bibliografía, ejercicios o
fuentes?¿donde piensas encontrar esta información?
FRIEDRICH SCHILLER
60
CONSTRUYE TU PROPIO CONOCIMIENTO
Construir implica comparar y establecer relaciones entre tus experiencias previas, y lo que estás
aprendiendo, de manera que puedas generar nuevos conocimientos que sean significativos
para ti, en base a esta afirmación realiza en tu cuaderno de notas las siguientes actividades:
2. Elabora en una ficha, las principales formulas, constantes y conceptos que consideres
importantes para los temas estudiados. En la misma ficha, puedes incluir los pasos
requeridos para resolución de ejercicios.
2. Busca en algún libro de texto de física general, ejercicios que te sean útiles para afianzar y
mejorar tus conocimientos. Algunas fuentes importantes podrían ser:
2.1 Reconoce la estructura del problema: Estado inicial, estado final, y restricciones.
2.4 Describe cómo están interviniendo las variables en ese problema.
2.5 Cuáles estrategias puedes aplicar.
3. Con los conocimientos adquiridos, selecciona algunos ejercicios de la lectura y replantéalos
con otros datos, manteniendo la estructura del problema. Ten en cuenta las restricciones que
impone la aplicación de los conceptos involucrados.
3.1 ¿Sientes que has avanzado en el entendimiento de los temas estudiados en la unidad
2? Justifica tu respuesta.
4. Has una lista de los aspectos de tu aprendizaje que aun tienes que revisar y mejorar.
Plantéate un plan que permita solventar esta situación. En el plan contempla el tiempo que
dispones, las fechas de evaluación, los recursos que debes adquirir o accesar, las consultas
que tienes que realizar y a quien puedes acudir.
WALT DISNEY
61
COMPARTE Y APRENDE DE OTROS
62
ELABORA UN PRODUCTO PROPIO
63
CONCIENTIZA TU APRENDIZAJE
Cuando el estudiante ha comprendido las lecturas, puede con facilidad utilizar esta franja,
porque estará pendiente de los nuevos planteamientos presentados en las lecturas o por el
profesor, con sus ejemplificaciones a fin de determinar en que momento o en que situación
aplicarlos.
1.- Tomando como ejemplo el proceso de producción de harina de maíz y considerándolo desde
el proceso de siembra, recolección, almacenaje, preparación, procesamiento, empaque y
distribución, ¿como aprovecharías los conocimientos obtenidos en trabajo y energía para
minimizar el consumo energético en estos procesos?
3.- A lo largo de la lectura Nº 6, hay numerosos ejercicios resueltos. Escoge algunos de cada
sección, replantéalos con otros datos y resuélvelos. Toma en cuenta las restricciones de las
magnitudes físicas y conceptos involucrados. Puedes hacer lo mismo con los problemas
planteados a continuación en la sección “autoevalúate”.
64
AUTOEVALÚATE
1.- En el movimiento de un péndulo simple actúan tres fuerzas sobre la masa suspendida (la
cuerda se considera sin masa): fuerza de la gravedad (peso), tensión de la cuerda y resistencia
del aire.
- Dibujar las fuerzas y la trayectoria del péndulo.
- ¿Todas las fuerzas realizan trabajo?
- ¿Cuál de ellas realiza un trabajo negativo durante todo el tiempo que dura el movimiento?
- Escribir el principio del trabajo y la energía para el péndulo para cualquier posición.
65
4. El esquema de la figura representa
dos planos inclinados 60º sin
rozamiento, dos planos horizontales AB
=BD= 1m con rozamiento al
deslizamiento de coeficiente µ = 0.1 y
una circunferencia vertical sin
rozamiento de radio R=1 m. Una
partícula de masa m=300 g se
abandona sin velocidad inicial y recorre
el camino OABCDE. Se pide
Si la altura de O es de 3 m calcular la
velocidad de la partícula en A, B, C y D
¿Cuál será la reacción en los puntos B y C?
¿Cuánto ascenderá por el plano inclinado DE?.
6. Un bloque de 600 gr se suelta cuando un muelle, de constante 500 N/m está comprimido
150 mm. Luego se traslada a lo largo del bucle de 50 cm de diámetro siguiendo la trayectoria
ABCDEF. Sabiendo que la distancia entre el bloque y la base del bucle en el momento en que
se suelta el bloque es de 60 cm, que
solamente existe rozamiento en las
superficies planas , cuyo coeficiente
dinámico vale 0.3. Calcular:
- La reacción en las posiciones A, C,
E y F.
- La distancia que recorrerá la
partícula a lo largo del plano
inclinado hasta pararse, una vez que
haya salido del bucle.
66
7. Una partícula de 2 kg se mueve en el plano XY bajo la acción de una fuerza cuyas
componentes son Fx=-6π sen(π t/2), Fy=4π cos(π t/2), si en el instante inicial t=3 s, la partícula se
encontraba en el punto (-12π , 0) y tenía una velocidad v0=-4j m/s. Calcular:
El vector posición y el vector velocidad en función del tiempo
El momento de la fuerza F respecto del origen.
El momento angular L de la partícula respecto del origen
10. Una bala de 50 g de masa se empotra en un bloque de madera de 1.2 kg de masa que está
suspendido de una cuerda de 2 m de larga. Se observa que el centro de masa del bloque y la
bala se eleva 40 cm. Encontrar el módulo de la velocidad de la bala. La tensión de la cuerda
cuando el ángulo que forma con la vertical es de 10º.
67
11. Desde el extremo de una plataforma móvil de
80 kg, inicialmente en reposo, un niño de 40 kg
corre hacia el otro extremo a una velocidad
constante de 1 m/s. Determinar la velocidad de la
plataforma y el sentido de su movimiento. ¿Qué
principio físico aplicas?
12. Una bala de masa 0.3 kg y velocidad desconocida choca contra un saco de 4 kg suspendido
de una cuerda de 0.5 m de larga y en
reposo. Después del choque el saco
se eleva hasta que la cuerda hace un
ángulo de 30º con la vertical, mientras
tanto la bala describe una parábola,
estando el punto de impacto a 20 m
de distancia horizontal y 1.5 m por
debajo. Calcular:
• La velocidad del saco y la de
la bala inmediatamente después del
choque
• La velocidad de la bala antes
del choque y la energía perdida en el
mismo
La tensión de la cuerda cuando esta
hace 10º con la vertical
13. Una partícula de 5 kg de masa moviéndose a 2 m/s choca contra otra partícula de 8 kg de
masa inicialmente en reposo.Si la primera partícula se desvió 50º de la dirección original del
movimiento. Hallar la velocidad de cada partícula después del choque. Se supone que el
choque es elástico
68
15. Una bala de 10 g se incrusta en un
bloque de 990 g que descansa sobre
una superficie horizontal sin fricción,
sujeto a un resorte, tal como se ve en la
figura. El impacto comprime el resorte 15
cm. Del resorte se sabemos que una
fuerza de 2 N produce una comprensión
de 0.25 cm. Calcular
- La constante elástica del muelle
- La velocidad del conjunto bloque + bala
justo después del choque
- La velocidad de la bala antes del choque.
16. Una partícula de masa 4 kg y velocidad 2 m/s choca contra otra de 3 kg que está en
reposo. La primera se desvía –45º respecto de la dirección inicial y la segunda 30º.
- Calcular las velocidades de ambas partículas después del choque.
- ¿Es elástico?
19. Para los distintos valores del, calcular el trabajo de la fuerza F al recorrer la distancia “d”.
En todos los casos F = 15 N Y d = 23 m.
a) α = 45°, b) α = 30° hacia abajo, c) α = 270°, d) α = 180°.
21. Se lanza un objeto al suelo con velocidad v = 15 m/s. Sabiendo que se frena después de
recorrer 5 m, calcular el valor de la fuerza de rozamiento. m = 3 kg.
22. Una persona que camina con v = 4,7 Km/h arrastra un bloque de P = 2N una distancia de
15 m. Calcular la potencia entregada por la persona. µd = 0,15.
69
23. Un resorte tiene una constante k = 0,3 N / m. y se lo estira 5 cm. calcular:
- qué trabajo hubo que hacer para estirarlo.
- qué energía potencial elástica quedó almacenada en el resorte.
24. Sobre un cuerpo de m = 6 kg actúa una fuerza de 25 N. calcular la velocidad que tendrá al
cabo de 5 s. suponer velocidad inicial v0 = 0; no hay rozamiento.
25. Se lanza sobre el piso un ladrillo con Vo = 22 m/s. El piso tiene rozamiento dinámico de
coeficiente µd = 0,45. Calcular cuánto tiempo tarda en detenerse.
26. Dos cuerpos que viajan en la misma dirección y sentido, chocan y quedan pegados. Si sus
velocidades antes del choque son 15 m/s y 5 m/s respectivamente, calcular:
- Con qué velocidad se mueven después del choque.
- La cantidad de energía que se perdió.
27. Considerar que los cuerpos del ejercicio anterior viajan en la misma dirección pero sentido
contrario. Los cuerpos del dibujo chocan y quedan unidos. Calcular:
- Con qué velocidad y hacia qué lado se mueven los cuerpos después del choque.
- La energía perdida en el choque y qué porcentaje de la energía inicial se perdió.
28. Un cuerpo a de masa 10 kg viene con velocidad 20 m/s y choca al cuerpo b de masa 5 kg
que inicialmente se encuentra en reposo. Los cuerpos chocan y rebotan. Calcular las
velocidades de cada cuerpo después de la colisión. Suponer que no se pierde energía en el
choque.
70
AMPLÍA PROFUNDIZA TUS CONOCIMIENTOS
2.- Participa en foros de discusión, donde compartan opiniones acerca de las experiencias de
aprendizaje y reflexiones sobre los temas estudiados.
71
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD 4
La partícula y el cuerpo rígido.
Objetivo
Aplicar los conceptos de partícula y cuerpo rígido con o sin instrumentos.
72
CONOCE EL CAMINO A SEGUIR
73
Siguiendo estas recomendaciones y apoyándote en las siguientes lecturas, podrás lograr el
objetivo propuesto.
74
VERIFICA TU COMPRENSIÓN LECTORA
1.- A continuación se te presentan una serie de afirmaciones. Indica cuales son falsas (F) y
cuales verdaderas (V) explicando y razonando el porque de tu respuesta.
b El centro de masas, es el punto en el cual hay que aplicar una fuerza exterior
para que solo se produzca un movimiento de rotación pura
d Para que una barra esté en equilibrio de rotación, la sumatoria de los momentos y
fuerzas aplicadas debe ser cero.
e La diferencia entre poleas ideales y reales es que en las últimas, la tensión antes
o después de la polea son iguales
75
j En un movimiento armónico simple, la amplitud es la elongación del movimiento
3.- ¿Explica un procedimiento par el cálculo y ubicación de la fuerza resultante sobre una barra
rígida para que esta experimente un movimiento de traslación pura?
4.- Has una lista con los conceptos claves de esta unidad y define cada uno de ellos
76
REFLEXIONA
1 ¿Crees que los conceptos estudiados son tomados en cuenta a la hora de diseñar procesos
industriales?¿En que manera podrían ser aplicados?
2 ¿Qué cambios aprecias en tu forma de resolver problemas de física luego de haber estudiado
este tema?
3. Piensa en las situaciones de tu vida diaria y responde las siguientes preguntas: ¿En cuales
notas que aplicas los conceptos de momento de una fuerza?, ¿te habías preguntado antes
sobre estas interrogantes?
4 Consideras que lo aprendido sobre el tema te ayudará en el logro de tus objetivos
académicos en tu carrera? ¿De qué manera?
5 De acuerdo a tu experiencia en el estudio de la física en otros niveles, ¿Ha cambiado el
enfoque o la forma en que se explican los conceptos? ¿En qué aspectos?.
6 ¿Ha mejorado tu habilidad para el manejo de ecuaciones y planteamiento de problemas? ¿en
cuales aspectos?
7 Señala las creencias equivocadas o errores de concepto que tenias antes de iniciar el estudio
de la unidad 4.
8 ¿Crees necesario complementar tu estudio con otra bibliografía, ejercicios o fuentes?¿donde
piensas encontrar esta información?
77
CONSTRUYE TU PROPIO CONOCIMIENTO
Construir implica comparar y establecer relaciones entre tus experiencias previas, y lo que estás
aprendiendo, de manera que puedas generar nuevos conocimientos que sean significativos
para ti, en base a esta afirmación realiza en tu cuaderno de notas las siguientes actividades:
1. Elabora en una ficha, las principales formulas, constantes y conceptos que consideres
importantes para los temas estudiados. En la misma ficha, puedes incluir los pasos requeridos
para resolución de ejercicios.
2. Busca en algún libro de texto de física general, ejercicios que te sean útiles para afianzar y
mejorar tus conocimientos. Algunas fuentes importantes podrían ser:
HOLLIDAY David y RESNICK Robert. “Física”. Editorial CECSA.
MARIA DE JUANA, José. Física General”. Pearson
SERWAY. “Física”. Editorial Interamericana.
TIPPENS. “Física - Conceptos y Aplicaciones”. Editorial Mc
Graw Hill.
J. ROSSEL, Física general, Alfa Centauro.
3. Reconoce la estructura del problema: Estado inicial, estado final,
y restricciones.
Describe cómo están interviniendo las variables en ese problema.
Cuáles estrategias puedes aplicar.
4. Con los conocimientos adquiridos, selecciona algunos ejercicios de la lectura y replantéalos
con otros datos, manteniendo la estructura del problema. Ten en cuenta las restricciones que
impone la aplicación de los conceptos involucrados.
5. ¿Sientes que has avanzado en el entendimiento de los temas estudiados en la unidad 2?
Justifica tu respuesta.
6. Has una lista de los aspectos de tu aprendizaje que aun tienes que revisar y mejorar.
Plantéate un plan que permita solventar esta situación. En el plan contempla el tiempo que
dispones, las fechas de evaluación, los recursos que debes adquirir o accesar, las consultas
que tienes que realizar y a quien puedes acudir.
78
COMPARTE Y APRENDE DE OTROS
79
ELABORA UN PRODUCTO PROPIO
80
CONCIENTIZA TU APRENDIZAJE
Cuando el estudiante ha comprendido las lecturas, puede con facilidad utilizar esta franja,
porque estará pendiente de los nuevos planteamientos presentados en las lecturas o por el
profesor, con sus ejemplificaciones a fin de determinar en que momento o en que situación
aplicarlos.
1.- Quieres construir una cerca para resguardar un espacio. Has un análisis físico de tu
construcción y que conceptos físicos estudiados en esta unidad debes considerar
3.- A lo largo de la lectura Nº 7, hay numerosos ejercicios resueltos. Escoge algunos de cada
sección, replantéalos con otros datos y resuélvelos. Toma en cuenta las restricciones de las
magnitudes físicas y conceptos involucrados. Puedes hacer lo mismo con los problemas
planteados a continuación en la sección “autoevalúate”.
81
AUTOEVALÚATE
1.- Indica si las afirmaciones siguientes son verdaderas o falsas, y por qué.
a.- Todos los puntos de un cuerpo que gira tienen la misma velocidad angular.
b.- Todos los puntos de un cuerpo que gira tienen la misma velocidad lineal.
c.- El momento de inercia depende de la situación del eje de rotación.
d.- Si el momento neto de las fuerzas que actúan sobre un sólido es cero, el momento angular
es cero.
e.- Si el momento neto de las fuerzas que actúan sobre un sólido es cero, la velocidad angular
no cambia.
f.- Si la fuerza neta aplicada sobre un cuerpo es cero este cuerpo tiene momento angular cero.
2.-
¿Cuánto vale el momento que ejerce el cable sobre el tambor del torno?
¿Cuánto vale la velocidad angular del tambor del torno?
¿Qué potencia tiene que desarrollar el motor?.Calcular el trabajo realizado durante 10 s
82
3.-
4.-
Un sólido está formado por tres barras iguales de
longitud L=2 m y de masa M=20 kg en forma de
triángulo equilátero, tal como se muestra en la
figura.
Hallar la posición de su centro de masa.
El sistema puede girar alrededor de un eje
perpendicular al plano que las contiene y que pasa
por O. Calcular la aceleración angular del sistema
en el instante inicial. La velocidad angular de la
barra cuando ha girado hasta que se encuentra en
la posición horizontal.
Momento de inercia de la varilla Ic=ML2/12
5.-
83
6.-
Un bloque de masa m=20 kg, unido mediante
una cuerda a una polea sin masa desliza a lo
largo de una mesa horizontal con coeficiente
de rozamiento dinámico m=0.1. La polea está
conectada mediante otra cuerda al centro de
un carrete cilíndrico de masa M=5 kg, y radio
R=0.1 m que rueda sin deslizar a lo largo de
un plano inclinado 30º (véase la figura).
a) Relacionar la aceleración del bloque y del centro de masas del cilindro.
b) Calcular la aceleración del centro de masas del cilindro y las tensiones de las cuerdas.
c) Calcular la velocidad del centro de masas del cilindro cuando ha descendido 3 m a lo largo
del plano inclinado, partiendo del reposo (hacer esta última pregunta empleando el balance
energético).
Dato: I cilindro = 1/2 MR2
7.-
Un bloque y un cilindro de 2 y 8 Kg
respectivamente, están unidos por un hilo
inextensible y sin peso que pasa por una polea en
forma de disco de 0.5 Kg de masa y 20 cm de
radio, situada en la unión de dos planos
inclinados de 30º y 60º de inclinación. Sabiendo
que el coeficiente de rozamiento entre el bloque y
el plano es de y que el cilindro rueda sin
deslizar. Calcular:
La(s) tensión(es) de la cuerda y la aceleración del
sistema
La velocidad de los cuerpos cuando se han
desplazado 2 m a lo largo de los planos, sabiendo
que parten del reposo. Calcular por dos
procedimientos este apartado comprobando que
se obtienen los mismos resultados
84
8.-
Un bloque de 6 kg y una esfera de 10 kg están unidos por
un hilo inextensible y sin peso que pasa a través de una
polea en forma de disco de 2 kg de masa. La esfera rueda
sin deslizar a lo largo de un plano inclinado 30º.
Hallar
· La(s) tensión(es) de la cuerda.
· La aceleración del sistema
La velocidad de la esfera y del bloque cuando se han desplazado 1.5 m partiendo del reposo
(emplear dos procedimientos para el cálculo de este apartado). Dato, el momento de inercia de
la esfera es 2/5 mr2.
9.-
En lafFigura de la izquierda, un disco de
radio r rueda sin deslizar a lo largo de un plano
horizontal. Sabiendo que la aceleración del centro
de masas es ac y la aceleración angular de
rotación alrededor del c.m. es a . Determinar la
aceleración del punto B (punto más alto del
disco)?.
Utilizando el resultado anterior, en el sistema de la
figurade la derecha, calcular la aceleración del c.m.
del disco, la aceleración del bloque, la tensión de la
cuerda y la fuerza de rozamiento en el punto A. El
disco tiene un radio de 30 cm y rueda sin deslizar a
lo largo del plano horizontal. La polea tiene una
masa despreciable.
Calcúlese la velocidad del bloque una vez que haya descendido 2 m partiendo del reposo.
(aplicar el balance energético en este apartado). ¿Hay que incluir en el balance energético el
trabajo de la fuerza de rozamiento en el movimiento de rodar sin deslizar?
10.-
En la figura se muestra un cilindro de 4.5 kg
de masa que rueda sin deslizar, a lo largo de
un plano inclinado 42º con la horizontal. El
centro del cilindro está unido mediante una
cuerda al borde de una polea en forma de
disco de 2.2 kg de masa y 85 mm de radio.
Sabiendo que en el eje de la polea existe un
rozamiento cuyo momento es de 1.3 Nm.
Calcular:
La aceleración del cilindro y la tensión de la cuerda.
85
La velocidad del bloque una vez que haya descendido 3 m a lo largo del plano inclinado,
partiendo del reposo (emplear los dos procedimientos de cálculo para este apartado,
comprobando que salen los mismos resultados).
11.-
Sobre un plano inclinado 30º y que ofrece
una resistencia al deslizamiento de
coeficiente m=0.2, desliza un bloque de 3
kg de masa unido a una cuerda que se
enrolla en la periferia de una polea formada
por dos discos acoplados de 1 kg y 0.5 kg
y de radios 0.3 m y 0.1 m respectivamente.
De la cuerda enrollada al disco pequeño
pende un bloque de 10 kg de peso.
Calcular:
Las tensiones de las cuerdas
La aceleración de cada cuerpo
La velocidad de cada cuerpo si el bloque
de 10 kg desciende 2 m partiendo del
reposo (emplear dos procedimientos
distintos para este apartado).
12.-
Un disco de 2 kg. de masa y radio 30 cm rueda
sin deslizar a lo largo de un plano horizontal,
una cuerda arrollada a una hendidura hecha en
el disco, de radio 15 cm está unida a través de
una polea en forma de disco de masa 0.5 kg a
un bloque de 10 kg, que pende del extremo de
la misma tal como se indica en la figura.
Calcular:
La aceleración del bloque, del centro de masas
del disco y la(s) tensión(es) de la cuerda.
La velocidad del bloque una vez que haya
descendido 5 m partiendo del reposo (emplear
dos procedimientos de cálculo para este
apartado, comprobando que salen los mismos
resultados).
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13.-
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AMPLÍA PROFUNDIZA TUS CONOCIMIENTOS
2.- Participa en foros de discusión, donde compartan opiniones acerca de las experiencias de
aprendizaje y reflexiones sobre los temas estudiados.
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA (UNEFA)
VICERECTORADO ACADÉMICO
SONDEO DE OPINIÓN
(MATERIAL DIDÁCTICO)
Estimado(a) usuario(a):
El presente instrumento está dirigido a estudiantes, docentes/tutores(as), coordinadores(as) y demás
usuarios(as) de los materiales didácticos del Curso de Inducción Universitaria (CIU) de la UNEFA. Tiene
como propósito recopilar información proveniente de todas aquellas personas que de alguna manera
hacen uso del mismo con fines de aprendizaje. La información recabada nos permitirá optimizar dichos
materiales y, en consecuencia, ofrecer un mejor producto.
El instrumento es de carácter anónimo y consta de treinta y cuatro (34) afirmaciones, relacionadas con
los componentes impreso y virtual del mencionado material. Las afirmaciones referidas al componente
impreso están organizadas en tres partes (A, B y C), a saber: A. Guía Didáctica, B. Selección de
Lecturas y C. Diseño Gráfico del Componente Impreso. Se incluyen nueve (09) afirmaciones en un aparte
D referidas al componente virtual: y luego una sección E, en la cual podrás registrar tus observaciones
y/o recomendaciones.
Una vez que hayas expresado tu opinión, a través de este formulario, entrégalo en la Coordinación
respectiva de tu Núcleo de adscripción. Si te es posible, remítelo a la dirección electrónica siguiente:
saaa.unefa@gmail.com. Si tienes algún otro comentario o recomendación, que a tu juicio, pueda ser de
utilidad para la optimización de tan importante producto, remítela a esa misma dirección.
Instrucciones
Las afirmaciones que te presentamos en este formulario, son opiniones referidas al material didáctico del
CIU; con respecto a las cuales, algunas personas están: Totalmente de acuerdo, de acuerdo, indeciso,
en desacuerdo o totalmente en desacuerdo. Indica, marcando una X en el círculo correspondiente, la
opción que más se asemeje a tu opinión.
Ejemplo:
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CRÉDITOS
Todos los materiales incluidos han sido elaborados y recopilados para la UNEFA con
fines instruccionales por: Prof. Gustavo Gómez. Valencia. (2009).
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