Conciencia fonolgica:

Definicin, niveles y desarrollo

Jennifer Cannock Sala
Julio, 2010
Contenido
Habilidades metalingsticas: definicin, tipos,
desarrollo
Definicin de CF
Niveles de CF
Desarrollo de CF
Evolucin
Habilidades metalingsticas
Definicin
Capacidad para reflexionar y manipular los aspectos
estructurales del lenguaje hablado. (Tunmer y
Herriman, 1984 citados por Jimnez y Ortiz, 2001)
Habilidad de centrar la atencin sobre el lenguaje y
reflexionar sobre su naturaleza, estructura y funciones
(Clemente y Domnguez, 1999)
Capacidad para reflexionar sobre los aspectos
formales de la lengua (fonologa, sintaxis, pragmtica,
etc.) dejando a un lado su funcin comunicativa
(Defior, 1996)
Tipos
Conciencia lxica
Conciencia sintctica
Conciencia pragmtica
Conciencia fonolgica
(Conocimiento: Tunmer, 1988)
(Conocimiento: Clemente y Domnguez, 1999)
(Conciencia: Jimnez y Ortiz, 2001)
Desarrollo
Parte integral de
adquisicin del
lenguaje oral:
Desarrollo concomitante
al lenguaje oral
Mecanismos de deteccin
de errores que controlan
el habla desde edades
tempranas
(Clark & Andersen, 1979; Marshall &
Morton, 1978)
Consecuencia de la
exposicin a la
escolaridad formal:
Especialmente al
aprendizaje de la
lectura (Donaldson, 1978)
Numerosos estudios sobre
conciencia metalingstica
en nios y adultos
analfabetos
(Kolinsky, Cary, Morais, 1987; Morais
y Bertelson, Cary y Alegra, 1986)
Posterior a la
adquisicin del
lenguaje oral:
Desarrollo en la segunda
infancia: entre los 4 y 8
aos
(Flavell, 1981; Tunmer & Fletcher,
1981; Tunmer y Herriman, 1984)s
Relacionada al desarrollo
del control metacognitivo
Cul es el momento evolutivo en que emerge la conciencia metalingstica?
Conciencia fonolgica
Definicin
El conocimiento fonolgico es la habilidad para tomar conciencia y
manipular los elementos ms simples del lenguaje oral como son las
slabas y los fonemas (Ramos, 2005).
capacidad de manipular explcitamente los fonemas del habla, y no a la
habilidad para operar con rimas, slabas o unidades intrasilbicas, para lo
cual y con el objeto de evitar equvocos sera conveniente utilizar los
trminos conocimiento de las rimas, conocimiento silbico y conocimiento
intrasilbico respectivamente (Clemente y Domnguez, 1999).
Habilidad que permite aprehender la estructura fonolgica de las
palabras y utilizar la informacin fonolgica en el procesamiento del
lenguaje oral y escrito (Defior, 1996)
Definicin
... se refiere a la toma de conciencia de cualquier unidad fonolgica del
lenguaje hablado (Jimnez y Ortiz, 2001).
Habilidad para reflexionar conscientemente sobre los segmentos
fonolgicos (fonemas) del lenguaje oral (Tunmer & Rohl, 1991)
Capacidad de un sujeto para darse cuenta de que la palabra hablada consta
de una secuencia de sonidos individuales, e incluye la habilidad para
segmentar la cadena hablada en sus unidades menores (anlisis fonolgico)
y la habilidad para formar una nueva unidad superior a partir de algunos de
esos segmentos menores aislados (sntesis fonolgica) (Garca Vidal y
Gonzles Manjn, 2000)
Definicin
Habilidad para manipular explcitamente las
unidades lingsticas de la palabra hablada
A qu nos estamos refiriendo?
Diferentes definiciones:
a. Todas las unidades lingsticas
b. Slabas y fonemas
c. Fonemas
Definicin
Habilidad metalingstica
Conocimiento homogneo vs. Conocimiento heterogneo?
Entidad mltiple y heterognea.
Diferentes formas de conocimiento fonolgico porque existen
diferentes formas en que una palabra puede ser dividida en
unidades ms pequeas (Rueda, 1995; Clemente y Domnguez,
1999; Jimnez y Ortiz, 2001)
Clases de unidades fonolgicas:
- Slabas
- Unidades intrasilbicas
- Fonemas
Definicin
Habilidad para analizar y manipular
explcitamente sobre los elementos,
segmentos fonolgicos o unidades lingsticas
de la palabra a nivel oral, tales como las
rimas, slabas, unidades intrasilbicas y
fonemas.
Terminologa
Problemtica terminolgica
Conciencia fonolgica
Conocimiento fonmico
Conciencia segmental
(Clemente y Domnguez, 1999)
Metaconocimiento fonolgico
Conocimiento metafonolgico
Conocimiento fonolgico
(Jimnez y Ortiz, 2001)
Unidades lingsticas de las palabras
Cules son las unidades lingsticas de la
palabra?
Rimas
Slabas
Unidades intrasilbicas
Fonemas
Estructura de la slaba
fonema
slaba tren
t r e n
fonema
intrasilbica
slaba tren
tr
t r
en
e n
Estructura lineal de la slaba
(adaptado de Treiman & Zukowski por
Clemente y Domnguez, 1999)
Estructura jerrquica de la slaba
(adaptado de Treiman & Zukowski por Clemente y
Domnguez, 1999)
Unidades lingsticas de las palabras
Distintas formas de dividir una palabra
Goswani y Bryant, 1990 citado por Clemente y Domnguez, 1999
Palabra Unidad
silbica
Unidad intrasilbica Unidad
fonmica
Onset o
ataque
rima
sol sol s ol s-o-l
flor flor sol or f-l-o-r
plato pla-to
pla a
p-l-a-t-o
t o
Niveles
Razones:
a. Diferencia entre las tareas empleadas.
Ej: ms fcil reconocimiento de partes de palabra que
manipulacin de segmentos dentro de palabras
Tareas usadas para evaluar el conocimiento fonolgico puede
conducir a diferentes niveles (Leong, 1991; Morais, 1991)
b. Diferencias en las definiciones (Tunmer y Rohl, 1991)
Inclusin o exclusin de rimas, slabas, unidades intrasilbicas
y fonemas
Niveles
Estudios.
a. Slabas: Conocimiento silbico (Morais, 1987-1991)
b. Fonemas: Conocimiento fonmico o fontico (Leong, 1991), segmental
(Morais, 1987) o fonolgico (Tunmer & Rohl, 1991)
c. Conocimiento intrasilbico o del onset y rima (Treiman y Zukowski, 1991)
d. Conocimiento de las rimas:
- Reconocimiento de sonido comn aunque no pueda decir exactamente
cules son los sonidos que comparten (Goswami y Bryant, 1990)
- No existe (Tumner & Rohl, 1991)
- No existe: slo es sensibilidad a ciertas similitudes fonolgicas o
conocimiento de series fonolgicas que de un conocimiento analtico o
capacidad de aislar los fonemas de una palabra (Morais, 1991)
Niveles
1. Conciencia silbica: habilidad para segmentar,
identificar o manipular conscientemente las
slabas que componen una palabra.
2. Conciencia intrasilbica: habilidad para
segmentar las slabas en sus componentes
intrasilbicos de onset y rima.
3. Conciencia fonmica: habilidad para prestar
atencin consciente a los sonidos de las palabras
como unidades abstractas y manipulables.
(Jimnez y Ortiz, 2001)
Niveles
Ms o menos carga cognitiva
Ms o menos consciente
Ms o menos instruccin formal
Rimas Slabas Intrasilbico Fonemas
Conciencia intrasilbica
Partes: onset y rima
Onset: parte integrante de la slaba constituida por la
consonante o bloque de consonantes inicial
Rima: parte integrante de la slaba formada por la
vocal y consonantes siguientes.
Ej. fl: onset
or: rima o: ncleo voclico r: coda
Conciencia intrasilbica
Conciencia intrasilbica como nivel intermedio
entre la conciencia silbica y la fonmica
(Treiman, 1991)
Evidencias mltiples en ingls
Evidencias en espaol: (Jimnez y Ortiz, 1994)
Prelectores utilizan el onset como unidad en la
comparacin de tros de slabas con la estructura
CCV: Ej. flo-fle-dri
Desarrollo
Margen de edad: entre 3 y 7 aos de edad
Discrepancias sobre el momento de aparicin, los
niveles, tareas, estructuras silbicas
Razones: diferentes niveles de CF considerados
- 4 a 5 aos (Calfee, Chapman y Venezky, 1972;
Liberman, Shankweller, Fischer & Carter, 1974;
Liberman & Shankweller, 1977)
- 6 a 7 aos (Bruce, 1964)
Desarrollo
Dos aproximaciones o enfoques: (Jimnez y
Ortiz, 2001)
1. Dificultad de las tareas: actividad y
estructura silbica
2. Unidades lingsticas
Desarrollo: Enfoque 1
1. Dificultad de las tareas: actividad y estructura silbica
a. Tipos de tareas:
- Ms fciles tareas de clasificacin o emparejamiento que tareas
de segmentacin (Leong, 1991, Morais, 1991)
- Existen dos componentes de la CF : Sensibilidad a las similaridades
fonolgicas ( intrasilbicas, conteo, aislamiento, deteccin de
posicin) y la conciencia segmental (omisiones o inversiones de
fonemas) (Carrillo, 1994)
- Niveles de dificultad de las tareas: rimas, aliteraciones,
recomposicin o separacin de slabas, segmentacin en fonemas;
aadir, omitir o invertir fonemas para crear palabras o
pseudopalabras (Adams (1990)
Desarrollo: Enfoque 1
b. Estructuras lingsticas de las palabras:
- Estudios en distintas lenguas: alemana (Schreuder y Van Bon, 1989),
sueca (Arnqvist, 1992), checa e inglesa (Caravolas y Bruck, 1993), inglesa
(Treiman y Weatherston, 1992)
- Lengua espaola: Jimnez y Haro (1995)
Ms fcil aislar el primer segmento consonntico en palabras con
estructura CVC que CCV
Ms fcil aislar la primera consonante en palabras cortas que en
palabras largas
No es factor decisivo que la pertenencia del primer segmento
consonntico a la slaba tnica fuera un factor decisivo en su
identificacin .
Efecto facilitador de consonantes fricativas (s) frente a las oclusivas (b-p)
Desarrollo: Enfoque 2
2. Unidades lingsticas:
Enfoque ms citado en la literatura especializada
No hay consenso sobre las unidades lingsticas
incluidas
a. Fonema (Tunmer y Rohl, 1991)
b. Fonema y slaba (Mann, 1991; Morais, Alegra y
Content, 1987)
c. Niveles jerrquicos: conciencia silbica, conciencia
intrasilbica y conciencia fonmica (Treiman, 1991)
Desarrollo
Conciencia silbica precede a la conciencia fonmica
- Slaba: unidad bsicas de articulacin que la hace ms fcil de detectar en el
habla
- Fonemas: aparecen coarticulados en las palabras hacindolas ms difciles de
detectar en el habla
- Evidencias: universalidad de hallazgo en estudios transculturales
Omisin de consonantes en posicin inicial y medial es ms difcil en edad
preescolar (Rosner y Simon, 1971)
Contar slabas es ms fcil que contar fonemas (Liberman & col, 1974)
Segmentacin en slabas y fonemas de nios italianos con nios americanos
de habla inglesa: ms fcil la segmentacin en ambos, pero sobre todo en
italiano por la estructura fonolgica de la lengua (Liberman & col, 1974)
Desarrollo
- Progresin evolutiva del conocimiento fonolgico en nios de
preescolar y 1 grado: de la unidad silbica a la fonmica,
divisin de la slaba en onset y rima, pero incapacidad para
descomponerlos en fonemas(Treiman y Zukowski, 1991)
- Curso evolutivo de la conciencia fonolgica: entidad
heterognea, segmentacin silbica ms fcil que fonmica,
conocimiento de slabas precede al de fonemas (Jimnez y
Ortiz, 1992).
- Conocimiento intrasilbico evolutivamente intermedio entre
slabas y fonemas, aunque no identifican estructura interna
fonmica (Treiman, 1985)
Desarrollo
Aprendizaje de lectoescritura exige un
esfuerzo metalingstico:
- Sistema de escritura representa la estructura
fonolgica del habla
- Acceso previo al cdigo fonolgico facilita
relacionar unidades sonoras y grficas
- Pre-requisito: algn nivel mnimo, no plena
consciencia
- Proceso gradual y progresivo
Desarrollo
Rimas
3 aos
Slabas
4 aos
Fonemas
5 aos
Kinder, 1 -2