Plastica para Primaria

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Carmen Pascual Ulloa

PLSTICA
EDUCACIN PRIMARIA
Tercer Ciclo
5 y 6 CURSOS
GUA PRCTICA PARA EL PROFESOR
MATERIAL CURRICULAR
Y
CONSEJOS TILES
EDITORIAL DONOSTIARRA
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N D I C E
1. INTRODUCCIN........................................................................................................................................ 4
2. MATERIAL CURRICULAR:
2.1. DESARROLLO ESPECFICO POR UNIDADES PARA EL 5 CURSO:
UNIDAD DIDCTICA 1
CMO NOS HABLAN LAS IMGENES .................................................................................... 5
UNIDAD DIDCTICA 2
UN MUNDO DE COLOR, en todo lo que nos rodea .................................................................... 8
UNIDAD DIDCTICA 3
LAS FORMAS PLANAS, cmo decoramos con ellas ................................................................. 11
UNIDAD DIDCTICA 4
EL MUNDO DE LOS OBJETOS, un mundo lleno de color ........................................................ 14
UNIDAD DIDCTICA 5
EL MUNDO DE LA NATURALEZA .......................................................................................... 17
UNIDAD DIDCTICA 6
NUESTRO CUERPO ................................................................................................................... 20
UNIDAD DIDCTICA 7
CONTAMOS HISTORIAS........................................................................................................... 22
UNIDAD DIDCTICA 8
OBSERVAMOS Y DIBUJAMOS, objetos de gran tamao.......................................................... 24
UNIDAD DIDCTICA 9
IMGENES DE LA CIUDAD, casa y calles ............................................................................... 26
UNIDAD DIDCTICA 10
PLANOS, CARTELES, para qu nos sirven ................................................................................ 29
2.2. DESARROLLO ESPECFICO POR UNIDADES PARA EL 6 CURSO:
UNIDAD DIDCTICA 1
NOS COMUNICAMOS A TRAVS DE LAS IMGENES ....................................................... 31
UNIDAD DIDCTICA 2
TEXTURAS Y COLOR................................................................................................................ 34
UNIDAD DIDCTICA 3
LAS FORMAS GEOMTRICAS Y DECORATIVAS................................................................. 37
UNIDAD DIDCTICA 4
LOS OBJETOS, SU FORMA Y SU COLOR............................................................................... 40
UNIDAD DIDCTICA 5
LA NATURALEZA, FORMAS Y COLORES ............................................................................. 43
UNIDAD DIDCTICA 6
EL CUERPO HUMANO .............................................................................................................. 46
UNIDAD DIDCTICA 7
MIS HISTORIETAS Y CMICS ................................................................................................. 48
UNIDAD DIDCTICA 8
OBSERVAMOS Y DIBUJAMOS, los medios de transporte........................................................... 50
UNIDAD DIDCTICA 9
CASAS Y CALLES, cmo las vemos en perspectiva ................................................................... 52
UNIDAD DIDCTICA 10
PLANOS, CARTELES Y SMBOLOS ........................................................................................ 55
3. CONSEJOS DE UTILIDAD Y RECOMENDACIONES EN EL USO DE MATERIALES................. 57
4. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES....................................................................... 58
5. ATENCIN A LA DIVERSIDAD ............................................................................................................ 58
6. BIBLIOGRAFA ........................................................................................................................................ 59
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1. INTRODUCCIN
La presente propuesta para el rea de plstica est dirigida al tercer ciclo de enseanza primaria (niveles de 5 y 6 cursos).
Nuestras prioridades han sido:
1. Que los alumnos y alumnas encuentren ldico su aprendizaje artstico y disfruten de ello.
2. Colaborar en su desarrollo psicolgico integral, partiendo de lo creativo, ayudndoles a que sepan expresar
sus sentimientos, su estado anmico y su "yo" interior y exclusivo.
3. Incluir el aprendizaje de actitudes solidarias, utilizando actividades ldicas y en equipo para que sepan com-
partir.
4. Incidir, asimismo, en el desarrollo de una conciencia de proteccin y conservacin del mundo que habitamos.
El proyecto se desarrolla en un cuaderno de actividades para cada curso, dividido en diez unidades didcticas que contienen
un muy diverso abanico temtico. El aprendizaje en ellos se plantea a travs de un lenguaje casi exclusivamente visual y no
escrito, de este modo, el dilogo observacional y la capacidad de desarrollar la propia expresin se adquieren, bsicamente, por
medio de imgenes.
Todas las actividades planteadas son giles y se solicitan a travs de un texto breve y conciso, buscando respuestas espon-
tneas que expresen la personalidad de cada alumno, es decir, se busca, no tanto que aprendan tcnicas sino que experimenten
con materiales sencillos y exterioricen, en sus trabajos, su fantasa y su mundo interior.
Estos cuadernos estn, adems, dinamizados con una gran variedad de imgenes y ejemplos realizados por alumnos/as de
esas edades y a la escala en que fueron concebidos.
2. MATERIAL CURRICULAR
La presente Gua expone, en primer lugar, las diez Unidades Didcticas correspondientes al 5 curso; y seguidamente, las
diez Unidades Didcticas correspondientes al 6 curso.
Cada unidad desarrolla:
1. OBJETIVOS.
2. CONTENIDOS CONCEPTUALES.
3. CONTENIDOS ACTITUDINALES.
4. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.
a) Materiales y procedimientos
b) Actividades concretas: secuencia, definicin y temporalizacin.
c) El refuerzo y la ampliacin de actividades.
5. RECOMENDACIONES EN LA EVALUACIN.
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MATERIAL CURRICULAR ESPECFICO
1. OBJETIVOS
Aproximar a los alumnos y las alumnas a las diferentes clases de formas e imgenes cotidianas y artsticas.
Aproximarlos, en particular, hacia el lenguaje de los smbolos y las imgenes simplificadas.
Desarrollar su capacidad de identificar el significado de lo que en ellas ven.
Continuar desarrollando, en ellos, su capacidad de exteriorizar su "Yo" interior y su fantasa, a travs de sus
creaciones plsticas unidas a su desarrollo psicolgico integral.
Desarrollar, asimismo, en ellos, la capacidad de incluir en sus creaciones algn mensaje sencillo.
Que continen desarrollando su capacidad de expresin grafo-plstica global.
Que continen experimentado su personal utilizacin de tcnicas plsticas, sencillas o bsicas diversas.
2. CONTENIDOS CONCEPTUALES
El lenguaje de las imgenes; albores.
Diferentes clases de formas e imgenes.
Imagen real e imagen virtual.
Imagen fija e imagen en movimiento.
Formas e imgenes naturales y artificiales.
Formas planas y formas espaciales.
La imagen artstica.
Smbolos y seales informativas.
Elaboracin de mensajes, albores.
Intuicin y creatividad, en expansin, a los diez aos.
La informtica y las imgenes; albores.
3. CONTENIDOS ACTITUDINALES
Provocar la curiosidad de los alumnos y las alumnas hacia las diferentes clases de formas e imgenes, desarrollan-
do su inters hacia diversas formas de lenguaje visual cotidiano, til, artstico, etc, en una actitud ldica y de juego.
Incentivarles hacia la bsqueda de las claves o significados de lo que ven.
Incentivarles, as mismo, para que sean capaces de expresarse sin inhibiciones, exteriorizando su "Yo" en sus
creaciones.
4. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Y ACTIVIDADES CONCRETAS
El procedimiento didctico es el mismo que en el resto de las unidades.
Se trata de resolver dos tipos de actividades:
1) Actividades fijas: a realizar en el cuaderno y, que en esta unidad, son nueve.
2) Actividades opcionales: a realizar en el ordenador y, que en esta unidad, son dos y estn condicionadas a los
medios de que se disponga.
Cada actividad se expone en un texto breve y conciso, que el profesor complementar segn su criterio y dependiendo de
cada situacin concreta.
Al igual que en el resto de las unidades, se aaden ejemplos visuales y pequeos textos complementarios.
2.1. DESARROLLO ESPECFICO POR UNIDADES PARA EL 5 CURSO.
UNIDAD DIDCTICA 1
CMO NOS HABLAN LAS IMGENES.
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En esta unidad, los materiales recomendados a utilizar son: lpiz ordinario y goma de borrar, adems de lapiceros, rotuladores,
ceras de colores y tmperas, complementados con rotulador negro grueso y tpex blanco en su modalidad de bolgrafo.
Sern tambin necesarias tijeras romas y barra de pegamento.
Su utilizacin, libre o conducida, ser a juicio del profesor, y tal como viene indicada, especficamente, en cada actividad
concreta.
Nota: se anexa un resumen orientativo de tcnicas en las pginas finales, que cada profesor dar o explicar a los alumnos/as,
si as lo considera oportuno.
Para las actividades opcionales se requiere el uso del ordenador con algn programa de creacin, elaboracin o
manipulacin de imagen de uso sencillo.
b) Actividades concretas
ACTIVIDAD 1:
Observamos e identificamos diferentes clases de formas e imgenes, clasificando los diferentes ejemplos que se nos aportan.
ACTIVIDAD 2:
La imagen de las formas naturales (hojas de rbol: un ejemplo); hacemos un collage o un dibujo coloreado con ellas.
ACTIVIDAD 3:
La imagen de las formas artificiales (un automvil en la ciudad); coloreamos y ambientamos el dibujo de un viejo
automvil que circula por una calle.
ACTIVIDAD 4:
Hacemos un dibujo ABSTRACTO con colores, utilizando puntos, lneas y manchas de colores diversos.
ACTIVIDAD 5:
Hacemos un dibujo SURREALISTA con colores, empleando flores, plantas, animalillos, notas musicales y todo tipo de
formas que queramos.
ACTIVIDAD 6:
Estudiamos tres seales de trfico que conozcamos, las dibujamos y explicamos su significado.
ACTIVIDAD 7:
Observamos tres smbolos cotidianos, analizando y explicando su significado.
ACTIVIDAD 8:
Opcional. Observamos los smbolos del "Inicio" de Windows en el ordenador y elegimos tres de ellos, explicando su
significado.
ACTIVIDAD 9:
Realizamos un cartel con inclusin de un mensaje sobre el Euro y la Unin Europea, hacindolo en tcnica de collage
o con dibujos coloreados.
ACTIVIDAD 10:
Opcional. Utilizamos un buscador en Internet para informarnos sobre la Unin Europea.
ACTIVIDAD 11:
Hacemos un dibujo coloreado de memoria, sobre nuestro programa de televisin favorito.
Nota: de todas las actividades, se dar a los alumnos/as una explicacin colectiva y las aclaraciones individuales necesarias.
Se observarn todos los ejemplos aportados en el cuaderno y todos los que el profesor considere oportunos.
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Tiempo mnimo de realizacin recomendado: debe ser para esta edad, necesariamente, gil, y por ello, se aconseja
una sesin lectiva para cada actividad o, como mucho y excepcionalmente, dos.Es decir, en total, entre once y catorce horas
lectivas para toda la unidad.
c) Actividades de refuerzo y ampliacin
En esta rea no consideramos necesarios los refuerzos, pues, el objetivo es, bsicamente, que cada alumno/na haga lo que
pueda. S son necesarias, sin embargo, actividades de ampliacin, que dejamos a juicio de cada profesor, y aconsejamos se
resuelvan repitiendo alguna de las actividades planteadas, pero con alguna variante que depender de la personalidad del
alumno/na concreto.
5. REFLEXIN FINAL Y RECOMENDACIONES EN LA EVALUACIN
Las actividades planteadas son giles y sencillas, estando especialmente vinculadas a desarrollar la curiosidad de los
alumnos/as, pilar bsico de su aprendizaje.
Se pretende, sobre todo, que el alumno/a desarrolle su capacidad y maduracin grafo-plstica junto a su creatividad
personal y nica.
En cuanto a la evaluacin, sern criterios observables, el esfuerzo, las iniciativas y las mejoras alcanzadas, tanto en las
destrezas manuales con el material especfico para dibujar, colorear, etc., as como, sobre todo, en la expresividad y creativi-
dad utilizadas.
En particular, en esta primera unidad, los alumnos y las alumnas debern, en la medida de sus posibilidades, saber diferenciar
las distintas clases de formas e imgenes, cuyos ejemplos les hemos aportado, y ser originales en las creaciones solicitadas.
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1. OBJETIVOS
Aproximar a los alumnos y las alumnas al mundo del color.
Desarrollar su conocimiento, para saber identificar los diferentes colores.
Ayudarles a desarrollar su instinto para expresarse a travs de los colores.
Continuar desarrollando, en ellos, su capacidad de expresin de su "Yo" y su fantasa, incluyendo el uso del color
en sus creaciones.
Continuar desarrollando su capacidad de expresin grafo-plstica global, en particular, con el uso del color.
Que continen experimentando su personal utilizacin de tcnicas sencillas diversas a color (en el uso de pigmentos,
collages y, opcionalmente, en el uso del ordenador).
El color como fenmeno existente en todo lo que nos rodea.
Diferentes tipos de colores:
El color, espectro de un rayo de luz blanca: los siete colores del arco iris.
El color como pigmento: colores fros y colores clidos.
El color en el ordenador.
Test del Daltonismo para distincin de los colores.
Aproximacin a la utilizacin intuitiva de texturas, definicin de:
Textura tctil, o a travs del tacto.
Textura visual, o a travs de la observacin.
Uso y aprendizaje del color para rellenar espacios y autoafirmacin del pulso en el desarrollo grafo-plstico global.
La experimentacin en el uso de diferentes tcnicas sencillas, con texturas y colores, para, con ello, desarrollar la
propia e inherente capacidad expresiva individual (lapiceros, ceras, rascado, rotuladores, tmperas, tpex,
esparcido,collage, etc).
La experimentacin con texturas y colores en el ordenador.
Activar y desarrollar, en los alumnos y las alumnas, las diferentes formas posibles, tanto objetivas como subjetivas,
de ver el color.
Incentivarles hacia la bsqueda de la propia capacidad expresiva, a travs, sobre todo, del color.
2) Actividades opcionales: a realizar en el ordenador y, que en esta unidad, son tres y estn condicionadas a
los medios de que se disponga.
UNIDAD DIDCTICA 2
UN MUNDO DE COLOR, en todo lo que nos rodea.
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En esta unidad los materiales recomendados a utilizar son: lpiz ordinario y goma de borrar, adems de lapiceros, rotuladores,
ceras de colores y tmperas, complementados con rotulador negro grueso y tpex blanco, en su modalidad de bolgrafo.
concreta.
Para las acitividades opcionales se requiere el uso del ordenador con algn programa grfico con manipulacin de
colores, de uso sencillo y con acceso a Internet.
ACTIVIDAD 1:
Resolvemos un test de deteccin de Daltonismo, para la distincin de colores (cada alumno/a deber decir qu nmero
observa entre las manchas de colores).
ACTIVIDAD 2:
Identificamos los siete colores del arco iris (espectro de un rayo de luz blanca); lo hacemos sobre las siete muestras de
color que nos dan numeradas, escribimos el nombre de cada color a su lado.
ACTIVIDAD 3:
Opcional: Identificamos estos mismos siete colores bsicos sobre una paleta de colores de cualquier programa grfico,
en el ordenador.
ACTIVIDAD 4:
Observamos las lneas como definidoras de cosas y paisajes, y coloreamos tres paisajes diferentes, uno en colores fros,
otro en colores clidos, y otro, en colores fros y clidos.
ACTIVIDAD 5:
Imaginamos y hacemos un dibujo coloreado sobre el tema "El cielo y sus estrellas".
ACTIVIDAD 6:
Opcional: imaginamos el Universo (cielo, estrellas, planetas, etc.) y buscamos imgenes e informacin a travs de
Internet.
ACTIVIDAD 7:
Coloreamos un bonito dibujo geomtrico, procurando ser minuciosos y no salir de los bordes.
ACTIVIDAD 8:
Inventamos diferentes texturas usando colores y haciendo diversos y variados dibujillos pequeitos.
ACTIVIDAD 9:
Opcional: Inventamos y dibujamos diferentes texturas, usando, ahora, los comandos de un programa grfico de ordenador.
ACTIVIDAD 10:
Decoramos las paredes, el suelo y el techo de una habitacin de la que nos dan su dibujo en perspectiva, inventando,
para ello, diferentes colores y texturas.
ACTIVIDAD 11:
Inventamos un dibujo coloreado para la vidriera de una ventana, de la que nos dan su dibujo y bordes.
ACTIVIDAD 12:
Experimentamos la tcnica del rascado sobre ceras de colores, dibujando, para hacerlo, alguna cosa sencilla.
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Nota: de todas las actividades se dar a los alumnos/as una explicacin colectiva y las aclaraciones individuales necesarias.
Tiempo mnimo de realizacin recomendado: se aconseja una o, excepcionalmente, dos sesiones lectivas para cada
actividad. Es decir, en total, entre doce y quince horas lectivas para toda la unidad.
Al igual que en el resto de las unidades, no consideramos necesarios los refuerzos, pues, el objetivo es, bsicamente, que
cada alumno/na haga lo que pueda. S son necesarias, sin embargo, actividades de ampliacin, que dejamos a juicio de cada
profesor, y aconsejamos se resuelvan repitiendo alguna de las actividades planteadas, pero con alguna variante, que depen-
der de la personalidad del alumno/na concreto.
Se pretende, sobre todo, que el alumno/na desarrolle su capacidad y maduracin grafo-plstica junto a su creatividad
personal y nica.
destrezas manuales con el material especfico para dibujar, colorear, etc., as como, sobre todo, en la expresividad y creatividad
utilizadas.
En particular, en esta unidad, los alumnos y las alumnas debern, en la medida de sus posibilidades, conocer y diferenciar
los siete colores bsicos del arco iris, saber lo que son colores fros y colores clidos; ser originales en el uso de colores y
texturas, y saber utilizar tcnicas sencillas con color.
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1. OBJETIVOS
Aproximar a los alumnos y las alumnas al mundo de las formas geomtricas planas.
Que conozcan y experimenten creaciones artsticas abstractas con algunos de sus elementos bsicos, como lneas
y crculos.
Que conozcan y experimenten, asimismo, creaciones artsticas ornamentales con algunos conceptos fundamenta-
les, en concreto, los de simetra por un eje y repeticin.
Que desarrollen su habilidad manual en la utilizacin de material tcnico sencillo, en concreto, en los trazados con
escuadras, regla y comps.
Que continen desarrollando y madurando su capacidad de expresin grafo-plstica global.
Que continen desarrollando su intuicin y capacidad creativa y de exteriorizacin de su "Yo" interior, usando la
geometra y el color, tanto en elementos decorativos como en creaciones abstractas.
Que se inicien en el uso, opcional, del ordenador en utilidades artsticas grficas sencillas.
Las formas geomtricas planas; albores.
Intuicin, creatividad y exteriorizacin del "yo" interior, experimentando con formas geomtricas bsicas y colores.
Uso de lneas, crculos y color, inventando creaciones abstractas.
Aprender lo que es simetra, albores; simetra axial.
Uso de la simetra y repeticin en creaciones, inventando formas ornamentales y decorativas.
El desarrollo grafo-plstico y la geometra.
La experimentacin con geometra y color en el ordenador.
Incentivar la curiosidad de los alumnos y las alumnas hacia las formas geomtricas y decorativas.
Incitarles para que sean capaces de ser originales y creativos a travs de ellas.
4.CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Y ACTIVIDADES CONCRETAS
1) Actividades fijas: a realizar en el cuaderno y, que en esta unidad, son cinco.
2) Actividades opcionales: a realizar en el ordenador y, que en esta unidad, son cuatro y estn condicionadas a los medios de
que se disponga.
En esta unidad, los materiales recomendados a utilizar sern la escuadra y el cartabn, el comps, el lpiz ordinario y la
goma de borrar, adems de los lapiceros, los rotuladores, las ceras de colores y las tmperas, complementados con el rotulador
negro para delineado y el tpex blanco en su modalidad de bolgrafo.
Sern tambin necesarias unas tijeras romas y una barra de pegamento.
UNIDAD DIDCTICA 3
LAS FORMAS PLANAS, cmo decoramos con ellas.
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Su utilizacin, libre o conducida, ser a juicio del profesor, y tal y como viene indicada, especficamente, en cada actividad
concreta.
Para las acitividades opcionales, se requiere el uso del ordenador con algn programa de creacin, elaboracin o
ACTIVIDAD 1:
Sobre una cuadrcula, completamos un dibujo simtrico por su eje vertical (es decir, con simetra axial), del que nos dan
la mitad y lo rematamos, coloreando a nuestro gusto.
ACTIVIDAD 2:
Recortamos tres figuras simtricas sobre un papel de color, que antes hemos doblado por la mitad; las podemos
inventar, o bien, copiarlas de los ejemplos que nos dan.
ACTIVIDAD 3:
Opcional: dibujamos tres figuras simtricas, empleando el comando simetra axial o espejo de algn programa grfico
de ordenador.
ACTIVIDAD 4:
Inventamos un adorno o fenefa, repitiendo formas coloreadas, en lnea, sobre una cuadrcula.
ACTIVIDAD 5:
Opcional: hacemos la misma actividad anterior, pero ahora utilizando el comando de repeticin en lnea de algn
programa grfico de ordenador.
ACTIVIDAD 6:
Inventamos una composicin, utilizando slo cuadrados, de igual o diferente tamao, coloreando, despus, tanto los
cuadrados como el resto del papel.
ACTIVIDAD 7:
Opcional: ahora, hacemos la misma actividad anterior, usando algn programa grfico en el ordenador.
ACTIVIDAD 8:
Inventamos una composicin con lneas rectas y crculos, coloreando a nuestro gusto el resultado.
ACTIVIDAD 9:
actividad. Es decir, en total, entre nueve y doce horas lectivas para toda la unidad.
profesor, y aconsejamos se resuelvan repitiendo alguna de las actividades planteadas, pero con alguna variante que depender
de la personalidad del alumno/na concreto.
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personal y nica.
destrezas manuales, con el material especfico para dibujar, colorear, etc., as como, sobre todo, la expresividad y creatividad
utilizadas.
En particular, en esta unidad, los alumnos y las alumnas debern, en la medida de sus posibilidades, conocer lo que es
repeticin y simetra axial o por un eje; saber resolver, por intuicin, formas decorativas sencillas con ella y saber trazar lneas
rectas, cuadrados y crculos, realizando composiciones creativas con ellos, aadiendo colores.
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1. OBJETIVOS
Aproximar a los alumnos y las alumnas al mundo de los objetos.
Desarrollar su capacidad para saber identificar y analizar forma, textura, color, estilo, etc., de diferentes objetos.
Continuar desarrollando su habilidad manual y de expresin grafo-plstica global, tanto a travs del dibujo, copiando
objetos, como experimentando respuestas inventadas y creativas.
Que inicien tcnicas sencillas de copia y dibujo y aprendan a reproducir formas y proporciones.
Ayudarles a desarrollar su instinto para expresarse con personalidad, a travs de dibujos y colores.
Continuar desarrollando, en ellos, su capacidad de expresin de su "Yo" interior y su fantasa, alterando las formas
y colores de lo que ven o inventando formas, colores, personajes, etc., referidos a ello.
Diferentes clases de objetos de uso cotidiano, su identificacin por pocas, estilos, etc.
El mundo de los objetos, percepcin de su forma y su color.
Cmo copiar y dibujar un objeto sencillo; albores.
Cerca y lejos, cmo influye el punto de vista y la distancia en los objetos que vemos.
La creatividad y los objetos.
Cmo dibujar y colorear un objeto a nuestro gusto y diferente de cmo lo vemos.
Cmo dibujar y crear personajes partiendo de objetos que conocemos.
La escala (aumento), cmo dibujar un objeto sencillo aumentando su tamao real.
La escala (disminucin), cmo dibujar un objeto sencillo disminuyendo su tamao real.
La informtica grfica y los objetos; albores.
Para qu sirve el ordenador en la fabricacin de objetos y cmo se representan objetos en l; primero, en modo
alambre o de esqueleto y, despus, en modo render o detallado.
Incentivar la curiosidad de los alumnos y las alumnas hacia el mundo de los objetos, sus diferentes formas y colores.
Incitarles para que sean capaces de ser originales y creativos, tanto copiando objetos como inventando personajes
y escenas entorno a ellos.
1) Actividades fijas: a realizar en el cuaderno y, que en esta unidad, son siete.
2) Actividades opcionales: a realizar en el ordenador y, que en esta unidad, es una y est condicionada a los
UNIDAD DIDCTICA 4
EL MUNDO DE LOS OBJETOS, un mundo lleno de color.
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Sern tambin necesarias tijeras romas y barra de pegamento, adems de plastilina o arcilla.
concreta.
Para las acitividades opcionales, se requiere el uso del ordenador con algn programa grfico de manipulacin de
imgenes de uso sencillo con acceso a Internet, adems de un escner y una impresora.
ACTIVIDAD 1:
(Actividad de observacin). Resolvemos un test clasificando diversas fotografas de objetos que nos dan, por su dife-
rente poca y estilo.
ACTIVIDAD 2:
Copiamos y dibujamos, a lpiz, una botella y una taza, observando su imagen fotogrfica, colorendolas a nuestro gusto.
ACTIVIDAD 3:
Recortamos y colocamos fotos de muebles y objetos sobre la perspectiva de una habitacin, adecuadamente, segn sea
su tamao, unas ms cerca, y otras ms lejos.
(Esta actividad se puede resolver opcionalmente en el ordenador, en lugar de recortar las diferentes piezas dadas).
ACTIVIDAD 4:
Copiamos y dibujamos, a lpiz, un juguete, observando su imagen reproducida por ordenador, colorendolo a nuestro
gusto.
ACTIVIDAD 5:
Partiendo de un objeto, cualquiera que nos guste, dibujamos un personaje y lo coloreamos y ambientamos.
ACTIVIDAD 6:
Observamos un objeto real que sea, adems, pequeo, de los que usamos a diario, y lo copiamos, dibujado y coloreado,
a mayor tamao del que tiene.
ACTIVIDAD 7:
Observamos y dibujamos un objeto, ahora ms grande, tambin de los que usamos a diario y lo copiamos, dibujado y
coloreado, a menor tamao del que tiene.
ACTIVIDAD 8:
Opcional: Buscamos informacin sobre objetos que nos gusten, mochilas, patines, etc., y observamos cmo son a
travs de su fotografa y dibujos, utilizando un buscador de Internet.
actividad. Es decir, en total, entre ocho y once horas lectivas para toda la unidad.
profesor, y aconsejamos se resuelvan repitiendo alguna de las actividades planteadas, pero con alguna variante que depender
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personal y nica.
destrezas manuales, con el material especfico para dibujar, colorear, etc., as como, sobre todo, en la expresividad y creatividad
utilizadas.
En particular, en esta unidad, los alumnos y las alumnas debern, en la medida de sus posibilidades, saber identificar poca
y estilo de diversos objetos, analizar el tamao y escala de las cosas en relacin al concepto cerca y lejos. Comenzar a
distinguir lneas bsicas para dibujar las cosas que ven y ser originales en las creaciones solicitadas sobre el mundo de los
objetos.
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1. OBJETIVOS
Aproximar a los alumnos y alumnas al mundo de la naturaleza.
Desarrollar, en ellos, el respeto hacia el medio natural, hacia la conservacin de sus recursos y hacia los problemas
de la contaminacin del medio ambiente, buscando fomentar actitudes solidarias y ecologistas hacia el mundo en
que habitamos.
Que aprendan a ser solidarios, trabajando en equipo.
Desarrollar, en ellos, la capacidad de saber identificar formas, colores, texturas, etc., del muy diverso mundo de la
naturaleza.
Continuar desarrollando su habilidad manual y de expresin grafo-plstica global, tanto copiando y coloreando
elementos naturales como, y sobre todo, experimentando respuestas inventadas y creativas en torno a la naturaleza.
Que continen desarrollando su instinto para expresarse con personalidad en sus creaciones.
Que continen, asimismo, desarrollando su capacidad de expresin de su "Yo" interior y su fantasa.
Que sean capaces de elaborar un mensaje sencillo, de forma individual, a travs de un cartel; o de forma colectiva,
a travs de un mural.
Que continen experimentando su personal utilizacin de tcnicas sencillas, dibujando, coloreando, etc.
El mundo natural, percepcin de sus formas, colores, texturas, etc.
La creatividad entorno a la naturaleza. Cmo dibujar y colorear, con personalidad, elementos sencillos del mundo
natural (frutas, rboles, animales, peces, etc.).
Cmo desarrollar un mensaje, corto y sencillo, a travs de un cartel o de un mural.
La experimentacin con colores y la mezcla de pigmentos; albores.
Equipo y coordinacin para resolver creaciones artsticas conjuntas.
La imaginacin y la invencin de imgenes concretas, en torno a una narracin leda o al recuerdo de una pelcula
y, en particular, referidas al mundo de la naturaleza.
Incentivar en los alumnos y alumnas la curiosidad hacia el mundo de la naturaleza.
Incitarles hacia la reflexin sobre los problemas importantes de la conservacin de los recursos naturales y de la
contaminacin de nuestro planeta.
Activar, en ellos, los sentimientos humanos ms nobles, profundos y solidarios.
Activar su creatividad artstica, concretada al mundo de la naturaleza.
1) Actividades fijas: a realizar en el cuaderno y, que en esta unidad, son ocho.
2) Actividades opcionales: en esta unidad, no hay ninguna.
UNIDAD DIDCTICA 5
EL MUNDO DE LA NATURALEZA.
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concreta.
ACTIVIDAD 1:
Dibujamos y coloreamos un frutero con frutas, copiando uno del que nos dan su fotografa, observando uno real, o
inventndolo a nuestra manera.
ACTIVIDAD 2:
Inventamos y hacemos un pequeo cartel con el lema: "Por la defensa del rbol y la lucha contra los incendios".
ACTIVIDAD 3:
Ahora, resuelvemos un mural junto a nuestros compaeros, con el mismo lema de la actividad anterior.
ACTIVIDAD 4:
Coloreamos, a nuestro gusto, el dibujo de unos rboles y arbustos que nos dan, ambientamos y completamos el resto del
papel con ms rboles que dibujamos y coloreamos como queremos.
ACTIVIDAD 5:
Resolvemos un dibujo coloreado, empleando nuestra memoria y nuestra imaginacin, sobre la selva.
ACTIVIDAD 6:
Copiamos, dibujamos y coloreamos con tmperas, un paisaje del que nos dan su fotografa, en el que hay cuatro
elementos bsicos del desierto (cielo, montaas, dunas y piedras).
ACTIVIDAD 7:
Resolvemos un dibujo coloreado, empleando nuestra memoria y nuestra imaginacin, sobre el mundo submarino.
ACTIVIDAD 8:
Recordando algn relato que hayamos ledo o alguna pelcula que hayamos visto, (sobre el mar, de piratas, con tesoros,
etc.), inventamos y hacemos un dibujo coloreado sobre el tema elegido, poniendo imgenes a ese relato.
Nota: de todas las actividades, se dar a los alumno/nas una explicacin colectiva, y las aclaraciones individuales necesarias.
profesor, y aconsejamos se resuelvan repitiendo alguna de las actividades planteadas, pero con alguna variante, que depender
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personal y nica.
utilizadas.
En particular, en esta unidad, los alumnos y las alumnas debern, en la medida de sus posibilidades, saber distinguir
diferentes elementos naturales, saber resolver un cartel mezclando dibujos coloreados o imgenes y palabras, saber copiar
animales o paisajes sencillos, aunque no con trazos realistas, sino intuitivos, y saber completar o inventar escenas referidas a
temas de la naturaleza.
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1. OBJETIVOS
Aproximar a los alumnos y alumnas a que conozcan proporciones y movimientos bsicos de nuestro cuerpo.
Que conozcan, especficamente, sus posibles giros y movimientos laterales ms sencillos.
Que experimenten posturas y movimientos de utilidad para hacer cmics y vietas.
Que continen desarrollando su habilidad manual y de expresin grafo-plstica global, tanto a travs del dibujo de
personas copiado, como experimentando y creando personajes humanos.
Ayudarles a desarrollar su intuicin y su fantasa para expresarse con personalidad, a travs del dibujo de personajes
humanos.
Nuestro cuerpo, sus elementos bsicos y sus proporciones.
Los huesos del cuerpo humano, una armadura natural.
Las articulaciones y los movimientos de nuestro cuerpo.
Movimientos bsicos de perfil.
El movimiento de un atleta, (la carrera, como ejemplo).
Experimentando con vietas y cmics.
Ms cerca y ms lejos, (personas, distancia y tamao).
Cuerpo humano y actividades ldicas, (experimentos con dibujos imaginativos y de memoria, en los que interviene
nuestro cuerpo).
Incentivar en los alumnos y las alumnas, su curiosidad hacia formas, proporciones y movimientos bsicos del
cuerpo humano.
Continuar activando, en ellos, sentimientos humanos nobles y solidarios.
Activar su capacidad artstica referida al estudio de formas y proporciones de nuestro cuerpo, y a la inventiva
propia, original e individual, para dibujar y colorear escenas o cmics, en los que intervengan personajes basados
en seres humanos.
1) Actividades fijas: a realizar en el cuaderno y, que en esta unidad, son cinco.
UNIDAD DIDCTICA 6
NUESTRO CUERPO.
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ceras de colores y tmperas, complementados con rotulador negro no muy grueso y tpex blanco, en su modalidad de bolgrafo.
Su utilizacin, libre o conducida, ser a juicio del profesor, y tal como viene indicada, especficamente, en cada actividad concreta.
ACTIVIDAD 1:
Recortamos, en catorce pedazos, un modelo de cuerpo humano de perfil, lo sujetamos con un pasador sobre sus
articulaciones, y observamos, cuidadosamente, sus posibles movimientos laterales.
ACTIVIDAD 2:
Copiamos y dibujamos un atleta que corre en tres instantneas diferentes, lo hacemos en tres vietas, ambientando y
coloreando el conjunto.
ACTIVIDAD 3:
Recortamos cuatro imgenes con personas a diferentes tamaos y las colocamos, pegndolas, ms cerca o ms lejos,
sobre la imagen que nos dan dibujada de un camino. Despus coloreamos y ambientamos el resultado.
ACTIVIDAD 4:
Imaginamos o recuerdamos un da de excursin con nuestra familia o con nuestros compaeros, e inventamos y hacemos un
dibujo coloreado de ello.
ACTIVIDAD 5:
Dibujamos a un astronauta, (para ayudarnos, nos han dado el dibujo de los distintos elementos que componen el traje y
equipo bsico de un astronauta).
Nota: de todas las actividades, se dar a los alumnos/as una explicacin colectiva, y las aclaraciones individuales necesarias.
actividad. Es decir, en total, entre cinco y siete horas lectivas para toda la unidad.
personal y nica.
destrezas manuales, con el material especfico para dibujar, colorear, etc., asi como, sobre todo, en la expresividad y creativi-
dad utilizadas.
Y en particular, en esta unidad, los alumnos/as debern, en la medida de sus posibilidades, saber distinguir elementos y
proporciones bsicas del cuerpo humano, saber dibujar, con una plantilla, diferentes posturas de perfil, saber hacer vietas
imaginativas y saber inventar o completar escenas dibujadas en las que se incluyan personajes humanos.
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1. OBJETIVOS
Aproximar a los alumnos y las alumnas al mundo de las historietas, experimentando la invencin y el dibujo de
escenas diversas, vietas y cmics.
Que desarrollen su instinto y su fantasa para expresarse con personalidad, dibujando y coloreando estas escenas,
personajes y caricaturas.
Que continen experimentando sobre cmo expresar posturas y movimientos del ser humano y de otros personajes.
Que continen desarrollando su habilidad manual y de expresin grafo-plstica global, a la vez que inventan sus
personajes y escenas.
Inducir y colaborar en el aprendizaje de actitudes solidarias y antirracistas de aceptacin de lo diverso, a travs del
dibujo y la creacin de personajes diferentes de nosotros.
La imaginacin y la memoria en la creacin y el dibujo de escenas y personajes.
La creatividad, el dibujo y la invencin de imgenes en torno a la narracin.
Rostro y caricatura, como ejemplos expresivos, continuacin.
Expresin de movimientos y dinmica de relato, a travs de escenas diversas, vietas y cmics.
Lo diverso y su aceptacin, a travs del dibujo de personajes diferentes a nosotros.
Continuar incentivando a los alumnos y las alumnas la curiosidad hacia movimientos y gestos bsicos del ser
humano y de otros personajes.
Continuar activando, en ellos, sentimientos humanos solidarios.
Continuar activando su creatividad artstica, concretada a la invencin de imgenes y dibujos en la narracin de
historias y la creacin de personajes, dibujando y coloreando escenas, cmics y caricaturas.
1) Actividades fijas: a realizar en el cuaderno y, que en esta unidad, son siete.
Su utilizacin, libre o conducida, ser a juicio del profesor y, tal como viene indicada, especficamente, en cada actividad
concreta.
UNIDAD DIDCTICA 7
CONTAMOS HISTORIAS.
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ACTIVIDAD 1:
Inventamos, dibujamos y coloreamos un personaje imaginario (en este caso, mi amigo: "un marciano").
ACTIVIDAD 2:
Sobre el contorno de una cara vista de frente, resuelvemos tres caricaturas de rostro en lneas sencillas y a nuestra
manera: una sonriente, otra de asombro y otra de enfado. Observamos, para ello, los ejemplos que nos dan.
ACTIVIDAD 3:
Inventamos y resolvemos un dibujo en cuatro vietas; estas cuatro escenas diferentes se refieren a: primero, voy en el
autobs; segundo, bajo de l; tercero, cruzo el paso de peatones; y cuarto, entro en el museo.
ACTIVIDAD 4:
Inventamos o recordamos y dibujamos un paseo o una vuelta en bici, y lo representamos en tres vietas diferentes.
ACTIVIDAD 5:
Dibujamos y coloreamos nuestro personaje favorito, y lo hacemos recordando algn vdeo-juego, alguna serie o pelcula
de dibujos animados o, sencillamente, lo inventamos.
ACTIVIDAD 6:
Ahora, vamos a inventar, dibujar y colorear una escena referida al cuento "Aladino y la lmpara maravillosa".
ACTIVIDAD 7:
Ahora, inventamos, dibujamos y coloreamos una escena de algn cuento que conozcamos, elegimos uno que nos guste
e intentamos recordar algo de l que lo identifique bien.
actividad. Es decir, en total, entre siete y diez horas lectivas para toda la unidad.
personal y nica.
En cuanto a la evaluacin, sern criterios observables, el esfuerzo, las iniciativas y las mejoras alcanzadas, tanto en las destrezas
manuales, con el material especfico para dibujar, colorear, etc., as como, sobre todo, en la expresividad y creatividad utilizadas.
Y en particular, en esta unidad, los alumnos y las alumnas debern, en la medida de sus posibilidades, saber inventar o
memorizar personajes y dibujarlos en una escena o ambiente, o en vietas, y saber hacer una caricatura del rostro sobre el
contorno de una cara ya dada, e inventar, dibujar y colorear escenas sobre historietas o situaciones concretas.
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1. OBJETIVOS
Aproximar a los alumnos y las alumnas al mundo de los objetos de gran tamao.
Desarrollar, en ellos, su capacidad de saber observar, en los objetos de gran tamao, sus formas, materiales,
texturas, colores, etc.
Que continen aprendiendo tcnicas sencillas de copia y dibujo, e intenten y traten de reproducir formas y proporciones
bsicas.
Que continen desarrollando su habilidad manual grafo-plstica global, tanto copiando formas como experimentando
e inventando otras en torno a stas.
Que continen, asimismo, desarrollando su instinto y su fantasa para expresarse con personalidad a travs de sus
dibujos y colores.
El mundo de los objetos, continuacin.
Percepcin de sus formas, materiales, texturas, colores, etc.
Cmo copiar y dibujar objetos y vehculos de gran tamao, albores.
Reproduccin de formas y proporciones, la escala, albores.
La creatividad y los objetos de gran tamao.
Cmo dibujar y colorear un objeto a nuestro gusto y diferente de cmo lo vemos.
Cmo imaginar y dibujar e inventar ambientes en torno a un objeto en concreto.
Continuar incentivando a los alumnos y las alumnas la curiosidad hacia el mundo de los objetos de gran tamao, en
particular, hacia sus formas y sus colores.
Incitarles, asimismo, para que sean originales y creativos, tanto copiando estos objetos como inventando escenas
en torno a ellos.
1) Actividades fijas: a realizar en el cuaderno y, que en esta unidad, son tres.
ceras de colores y tmperas, complementados con rotulador negro no muy grueso y tpex blanco en su modalidad de bolgrafo.
concreta.
UNIDAD DIDCTICA 8
OBSERVAMOS Y DIBUJAMOS, objetos de gran tamao.
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Nota: Se anexa un resumen orientativo de tcnicas en las pginas finales, que cada profesor dar o explicar a los alumnos/as,
ACTIVIDAD 1:
Copiamos, dibujamos y coloreamos un automvil que circula por la carretera, observando su fotografa, y lo ambientamos
a nuestra manera.
ACTIVIDAD 2:
Ahora, coloreamos un barco velero que navega por el mar, y lo hacemos a nuestro gusto sobre su dibujo, ya hecho.
ACTIVIDAD 3:
Finalmente, copiamos y dibujamos un camin volquete, del que tambin hemos observado su fotografa, y lo coloreamos
y ambientamos como queramos.
actividad. Es decir, en total, entre tres y cinco horas lectivas para toda la unidad.
personal y nica.
destrezas manuales, con el material especfico para dibujar, colorear, etc., as como, sobre todo, en la expresividad y creativi-
dad utilizadas.
En particular, en esta unidad, los alumnos y las alumnas debern, en la medida de sus posibilidades, conocer lo que es una
escala de reduccin, dibujando algo que es muy grande en un papel pequeo, partiendo de las lneas bsicas para dibujar las
cosas que ven, y ser imaginativos en las creaciones solicitadas.
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1. OBJETIVOS
Aproximar a los alumnos y las alumnas hacia la observacin de ambientes, en particular, de edificios, casas y calles.
Que sepan captar de ellos, sus lneas bsicas, a travs de su perspectiva.
Que inicien un encuentro con las nociones y leyes bsicas y ms sencillas de lo que es la perspectiva.
Que aprendan a reconocer, en sus observaciones, los detalles y las caractersticas que ms les interesen y sean
ms representativos de edificios y casas, calles y plazas.
Que continen aprendiendo tcnicas sencillas de copia y dibujo, e intenten y traten de reproducir formas y propor-
ciones de lo que ven.
Que continen desarrollando su habilidad manual grafo-plstica global, tanto en la tcnica de copia como en la
expresin de memoria de lo que han visto, o en sus escenas creadas e inventadas, de pura imaginacin.
Que continen desarrollando su instinto y su fantasa para expresarse con personalidad a travs de sus dibujos y
colores.
Que continen aprendiendo a crear y dibujar una escena a partir de una imagen, una idea o una narracin corta,
que recree ambientes.
Conceptos elementales de perspectiva: foco, lnea del horizonte y lneas de fuga.
Dos ejemplos bsicos en la observacin de la perspectiva frontal (con un slo foco): la fotografa de un edificio y
el dibujo de varios prismas sobre el suelo.
La informtica y las figuras primitivas (cubos y prismas), albores.
La escala, continuacin.
Cmo copiar y dibujar las formas y proporciones de lo que vemos.
Cerca y lejos, cmo influye el punto de vista y la distancia en las cosas cuando las miramos, continuacin.
Reproduccin de elementos sencillos en tres dimensiones, uso de materiales fcilmente moldeables, plastilina o
arcilla, en la creacin de sencillas esculturas.
La observacin del medio: calles y casas.
El dibujo coloreado e imaginativo de memoria, " recordando lo visualizado y aadiendo elementos propios, indivi-
duales y originales", de forma que el resultado sea creativo, personal, diferente de cmo era.
La arquitectura popular: un hrreo, como ejemplo.
Cmo inventar una escena a partir de una imagen, una fotografa, una idea concreta o una narracin corta,
continuacin.
Incentivar la curiosidad de los alumnos y las alumnas hacia imgenes y ambientes, como edificios, casas y calles
de su barrio, pueblo o ciudad.
Incentivar su curiosidad hacia las leyes de la perspectiva.
Continuar incitndoles para que sean originales y creativos, tanto copiando casas, calles y ambientes, como crean-
do y dibujando escenas en torno a ellos.
2) Actividades opcionales: condicionadas de los medios de que se disponga, que en esta unidad son dos.
UNIDAD DIDCTICA 9
IMGENES DE LA CIUDAD, casas y calles.
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ceras de colores y tmperas, complementados con rotulador negro, no muy grueso, y tpex blanco, en su modalidad de
bolgrafo.
Sern tambin necesarias plastilinas o arcilla de uso escolar.
concreta.
Para la actividad opcional, a realizar en el ordenador, se requiere un programa grfico de uso sencillo, con creacin y
manipulacin de imgenes en 3D.
Nota: se anexa un resumen orientativo de tcnicas en las pginas finales, que cada profesor dar o explicar a los alumnos,
ACTIVIDAD 1:
Observamos y trazamos, sobre la fotografa de un edificio, las lneas de fuga que confluyen en el foco ya marcado.
ACTIVIDAD 2:
Ahora, observamos y trazamos, sobre la fotografa de unos prismas, las lneas de fuga que confluyen, asimismo, en el
foco ya marcado.
ACTIVIDAD 3:
Opcional: dibujamos, en el ordenador, usando algn programa grfico sencillo, varios cubos sobre el suelo, y observamos
su perspectiva.
ACTIVIDAD 4:
Copiamos, dibujamos y coloreamos varios ladrillos; lo hacemos en dos tamaos, uno ms grande (como visto ms desde
cerca), y otro ms pequeo (como visto desde ms lejos).
ACTIVIDAD 5:
Opcional: ahora, con plastilina o arcilla, copiamos y reproducimos los mismos ladrillos de la actividad anterior y los
colocamos a nuestro gusto, unos sobre otros, inventando as, con ellos, una escultura.
ACTIVIDAD 6:
Decoramos, pintando y coloreando, el dibujo de una calle; utilizamos, para ello, texturas y dibujillos coloreados que nos
gusten.
ACTIVIDAD 7:
Desde una ventana de nuestra casa, observamos nuestro barrio o nuestro pueblo, y lo dibujamos con imaginacin y
coloreamos a nuestra manera, variando, si queremos, algunas cosas de las que vemos.
ACTIVIDAD 8:
Observamos, copiamos, dibujamos y coloreamos una casa, mirando su fotografa y, con imaginacin, cambiamos o
aadimos cosas en ella, para que quede diferente de como la vemos, y con nuestra personalidad.
ACTIVIDAD 9:
Observamos, copiamos, dibujamos y coloreamos un hrreo, mirando su fotografa, y lo hacemos a nuestro gusto y a
nuestra manera.
ACTIVIDAD 10:
Con imaginacin y pensando en historias de castillos, inventamos, dibujamos y coloreamos una escena en el castillo.
ACTIVIDAD 11:
Ahora, recordando una historia de duendes, inventamos y coloreamos una escena sobre ello.
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Nota: De todas las actividades, se dar a los alumnos/as una explicacin colectiva y las aclaraciones individuales necesarias.
actividad. Es decir, en total, entre once y catorce horas lectivas para toda la unidad.
Las actividades planteadas son giles y sencillas, pero especialmente vinculadas a desarrollar la curiosidad de los alumnos/as,
pilar bsico de su aprendizaje.
personal y nica.
dad utilizadas.
En particular, en esta unidad, los alumnos y las alumnas debern conocer los conceptos elementales de la perspectiva,
saber lo que es y para qu sirve un plano y ser imaginativos en las creaciones que se les proponen.
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1. OBJETIVOS
Que los alumnos y las alumnas conozcan algunas de las utilidades de la informacin visual, en concreto para qu
sirve un cartel o para qu nos sirve un plano.
Que practiquen y experimenten cmo se resuelve un cartel, mezclando imgenes y texto, para que sirvan de
llamada.
Que aprendan a plantear mensajes sencillos concretos, por medio de un cartel.
Que conozcan cul es la utilidad de los planos y, en particular, cul es la utilidad de un plano urbano para ir de un
lugar a otro.
Que experimenten sobre otras utilidades de diseo grfico sencillas.
Que continen desarrollando su habilidad manual grafo-plstica global y su instinto e imaginacin, a travs de las
actividades propuestas.
El cartel, como elemento til de llamada, mezclando imgenes y texto.
Cmo plantear mensajes a travs de un cartel.
Qu es un plano, albores. Generalidades y utilidades.
Cmo moverse usando un plano por un lugar, pueblo o ciudad, para ir de un sitio a otro.
Utilidades grficas de diseo sencillas (las tarjetas de felicitacin o las invitaciones, como ejemplo).
Imaginacin y fantasa en el mundo del diseo grfico, albores y experiencias.
Incentivar la curiosidad de los alumnos y las alumnas hacia el mundo del diseo y, en particular, los carteles.
Incentivar, asimismo, su curiosidad e inters hacia el mundo y la utilidad de los planos.
Continuar incitndoles para que sean originales e imaginativos en sus creaciones.
1) Actividades fijas: a realizar en el cuaderno y, que en esta unidad, son tres.
En esta unidad, los materiales recomendados a utilizar son: escuadra y cartabn, comps, lpiz ordinario y goma de borrar,
adems de lapiceros, rotuladores, ceras de colores y tmperas, complementados con rotulador negro, no muy grueso, y tpex
blanco, en su modalidad de bolgrafo.
concreta.
UNIDAD DIDCTICA 10
PLANOS Y CARTELES, para qu nos sirven.
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Para las actividades opcionales, se requiere el uso de ordenador con algn programa de creacin, elaboracin o manipula-
cin de imagen, de uso sencillo.
ACTIVIDAD 1:
Realizamos un cartel, anunciando una fiesta que se va a realizar prximamente. Empleamos, para ello, dibujos colorea-
dos y le aadimos algn letrero llamativo.
(Nota: esta actividad se podr resolver, optativamente, en el ordenador).
ACTIVIDAD 2:
Sobre el plano que nos dan, trazamos con un rotulador el camino que yo elegiramos para ir del punto "2", que es el
Museo de Bellas Artes, al punto "3", dnde est la Casa de las Ciencias. Explicamos, adems, las calles por las que
tengo que ir.
ACTIVIDAD 3:
Decoramos una tarjeta en relieve, siguiendo las indicaciones que nos dan.
actividad. Es decir, en total, entre tres y cinco horas lectivas para toda la unidad.
personal y nica.
utilizadas.
En particular, en esta unidad y continuando con lo aprendido en las unidades 5 y 9, los alumnos/as debern conocer la
utilidad de un plano, saber hacer un cartel y otros diseos planos sencillos.
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1. OBJETIVOS
Continuar aproximando a los alumnos y las alumnas a las diferentes clases de formas e imgenes cotidianas y
artsticas y, en particular, hacia el lenguaje de los smbolos y las imgenes simplificadas.
Continuar desarrollar su capacidad de identificar el significado de lo que en ellas ven.
Continuar desarrollando, en ellos, su capacidad de exteriorizar su "Yo" interior y su fantasa, a travs de sus
creaciones plsticas unidas a su desarrollo psicolgico integral.
Continuar desarrollando, asimismo, en ellos, la capacidad de incluir en sus creaciones algn mensaje sencillo.
Que continen desarrollando su capacidad de expresin grafo plstica global.
Que continen experimentado su personal utilizacin de tcnicas plsticas, sencillas o bsicas diversas.
El lenguaje de las imgenes, continuacin.
Diferentes clases de formas e imgenes, clasificacin.
Imagen real e imagen virtual.
Imagen fija e imagen en movimiento.
Formas e imgenes naturales y artificiales.
Formas planas y formas espaciales.
La imagen artstica.
Smbolos y seales informativas.
Elaboracin de mensajes, continuacin.
Intuicin y creatividad, en expansin a los once aos.
La informtica y las imgenes, continuacin.
Provocar la curiosidad de los alumnos y las alumnas hacia las diferentes clases de formas e imgenes, desarrollan-
do su inters hacia diversas formas de lenguaje visual cotidiano, til, artstico, etc; en una actitud ldica y de juego.
Incentivarles hacia la bsqueda de las claves o significados de lo que ven.
Incentivarles, asimismo, para que sean capaces de expresarse sin inhibiciones, exteriorizando su "Yo" en sus
creaciones.
1) Actividades fijas: a realizar en el cuaderno y, que en esta unidad, son diez.
2) Actividades opcionales: a realizar en el ordenador y, que en esta unidad, son cuatro y estn condicionadas
a los medios de que se disponga.
2.2. DESARROLLO ESPECFICO POR UNIDADES PARA EL 6 CURSO.
UNIDAD DIDCTICA 1
NOS COMUNICAMOS A TRAVS DE LAS IMGENES.
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Su utilizacin libre o conducida ser a juicio del profesor, y tal como viene indicada, especficamente, en cada actividad
concreta.
Para las actividades opcionales, se requiere el uso del ordenador con algn programa de creacin, elaboracin o
ACTIVIDAD 1:
Observamos e identificamos diferentes clases de formas e imgenes, clasificando los distintos ejemplos que se nos
aportan.
ACTIVIDAD 2:
La imagen de las formas naturales, (frutas diversas: un ejemplo); hacemos un collage o un dibujo coloreado con ellas.
ACTIVIDAD 3:
La imagen de las formas artificiales (un moderno automvil: un ejemplo); copiamos y dibujamos la imagen simplificada
de un automvil, lo hacemos procurando reproducirla tal como la vemos y despus la coloreamos.
ACTIVIDAD 4:
Hacemos un dibujo ABSTRACTO, en colores, utilizando puntos, lneas y manchas de colores diversos.
ACTIVIDAD 5:
Hacemos un dibujo SURREALISTA, en colores, empleando dibujos de cosas naturales, tales como animalitos, flores,
nubes, rboles, etc.; o de cosas artificiales, mezclndolas con lneas y manchas de colores.
ACTIVIDAD 6:
Elegimos y estudiamos cuatro ejemplos de sealizacin (en esta ocasin, son smbolos utilizados para la sealizacin de
una estacin de esqu).
ACTIVIDAD 7:
Inventamos y dibujamos cuatro smbolos climticos para un mapa del tiempo.
ACTIVIDAD 8:
Opcional: observamos los smbolos de los comandos de algn programa de ordenador, y explicamos su significado.
ACTIVIDAD 9:
Seleccionamos algunas postales o recortes de un monumento o smbolo que conozcamos de alguna ciudad o comunidad
autnoma, los pegamos a modo de collage, y decoramos, aadiendo algn letrero corto, para as hacer un atractivo
cartel.
ACTIVIDAD 10:
Opcional: buscamos informacin en Internet sobre nuestra ciudad o comunidad autnoma.
ACTIVIDAD 11:
Hacemos un dibujo coloreado de memoria sobre una pelcula que nos haya gustado.
ACTIVIDAD 12:
Opcional: buscamos, en Internet, informacin sobre cine, seleccionando nuestras tres pelculas favoritas.
33
ACTIVIDAD 13:
Opcional: escribimos nuestro nombre y lo adornamos, utilizando el ordenador, con algn programa grfico de uso
sencillo.
ACTIVIDAD 14:
Opcional: inventamos, dibujamos y coloreamos un grafitti para adornar nuestra camiseta y, al igual que en la actividad
anterior, utilizamos el ordenador.
Nota: de todas las actividades, se dar a los alumnos/as una explicacin colectiva, y las aclaraciones individuales necesarias.
Tiempo mnimo de realizacin recomendado: debe ser para esta edad, necesariamente, gil, y por ello, se aconseja
una sesin lectiva para cada actividad, o como mucho y excepcionalmente, dos. Es decir, en total, entre once y catorce horas
lectivas para toda la unidad.
resuelvan repitiendo alguna de las actividades planteadas, pero con alguna variante, que depender de la personalidad del
alumno/na concreto.
Las actividades a resolver, al igual que en el 5 curso, son giles y sencillas, planteadas como continuacin de aqullas,
estn especialmente vinculadas a desarrollar la curiosidad de los alumnos/as, pilar bsico de su aprendizaje.
personal y nica.
En cuanto a la evaluacin, y continuando con los mismos criterios del curso anterior, sern criterios observables, el esfuerzo,
las iniciativas y las mejoras alcanzadas, tanto en las destrezas manuales con el material especfico para dibujar, colorear, etc.,
as como, sobre todo, en la expresividad y creatividad utilizadas.
En particular, en esta unidad y como continuacin a lo aprendido en el 5 curso, los alumnos y las alumnas debern saber
diferenciar y analizar las distintas clases de formas e imgenes, a travs de los ejemplos aportados, y ser originales en las
creaciones solicitadas.
34
1. OBJETIVOS
Continuar aproximando a los alumnos y las alumnas al mundo de las texturas y del color.
Desarrollar su conocimiento para saber identificar los diferentes colores.
Ayudarles a continuar desarrollando su instinto para expresarse a travs de los colores y las texturas.
Continuar desarrollando, en ellos, su capacidad de expresin de su "Yo" y su fantasa, incluyendo el uso de las
texturas y del color en sus creaciones.
Continuar desarrollando su capacidad de expresin grafo-plstica global, en particular, con el uso de las texturas y
del color.
Que continen experimentando su personal utilizacin de tcnicas sencillas diversas a color (en el uso de pigmen-
tos, collages y, opcionalmente, en el uso del ordenador).
El color (mezcla de colores):
Mezcla aditiva de rayos de luz coloreada (la televisin y el color en el ordenador).
Mezcla sustractiva o la simple unin de pigmentos.
La rueda de colores:
Los tres colores primarios, (amarillo, rojo y azul).
Los tres colores secundarios, (verde, violeta y anaranjado).
Texturas, definicin, diferentes tipos:
Textura tctil, o a travs del tacto, o cuando tocamos las cosas.
Textura visual, o a travs de la observacin, o cuando miramos las cosas.
Test del Daltonismo, para averiguar la distincin de los colores.
El aprendizaje artstico y desarrollo grafo-plstico a travs del uso de texturas y colores.
La experimentacin de diferentes tcnicas sencillas con texturas y colores, para con ello, continuar desarro-
llando la propia, individual e inherente capacidad expresiva (lapiceros, ceras y rascado, rotuladores, tmperas,
tpex, esparcido, collage, etc.).
La experimentacin con texturas y colores en el ordenador.
Activar y desarrollar, en los alumnos y las alumnas, las diferentes formas posibles, tanto objetivas como subjetivas
de ver el color.
Incentivarles hacia la bsqueda de la propia capacidad expresiva, a travs, sobre todo, del color.
1) Actividades fijas: a realizar en el cuaderno y, que en esta unidad, son diez.
2) Actividades opcionales: a realizar en el ordenador y, que en esta unidad, son tres y estn condicionadas a
UNIDAD DIDCTICA 2
TEXTURAS Y COLOR.
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concreta.
Para las actividades opcionales, se requiere el uso del ordenador con algn programa grfico con manipulacin de
colores, de uso sencillo y con acceso a Internet.
ACTIVIDAD 1:
Con lapiceros de colores, pintando unos sobre otros, o con tmperas, mezclndolas en el pocillo, resolvemos un crculo
cromtico con seis colores, los tres primarios y los tres secundarios.
ACTIVIDAD 2:
Opcional: seleccionamos estos mismos seis colores sobre alguna muestra de colores de cualquier programa grfico, en
el ordenador.
ACTIVIDAD 3:
Resolucin de un test de deteccin de Daltonismo para distincin de colores; (cada alumno/na deber decir que nmeros
observa de entre las manchas de colores).
ACTIVIDAD 4:
Seleccionamos seis colores conocidos sobre la muestra dada y le adjudicamos el nombre adecuado.
ACTIVIDAD 5:
Coloreamos un bonito dibujo geomtrico, procurando ser minuciosos y no salir de los bordes.
ACTIVIDAD 6:
Inventamos una escena, que dibujamos y coloreamos, sobre el tema "La primavera" o "El verano", utilizando colores
clidos, en tcnica libre.
ACTIVIDAD 7:
Inventamos una escena, que dibujamos y coloreamos, sobre el tema "El otoo" o "El invierno", utilizando colores fros,
en tcnica libre.
ACTIVIDAD 8:
Inventamos diferentes texturas usando colores y haciendo diversos y variados dibujillos pequeitos.
ACTIVIDAD 9:
Opcional: inventamos y dibujamos diferentes texturas, ahora, usando los comandos de un programa grfico de ordenador.
ACTIVIDAD 10:
Ambientamos y decoramos suelo, paredes, muebles, alfombra, colcha, etc., sobre el dibujo de una habitacin (inventando
y usando diferentes colores y texturas).
ACTIVIDAD 11:
Experimentamos la tcnica del rascado sobre ceras de colores, sobre el dibujo a lneas de un oleaje, que antes hemos
dibujado.
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ACTIVIDAD 12:
Opcional: experimentamos tcnicas en el ordenador para obtener resultados similares al rascado de ceras, poniendo un
fondo oscuro y rallitas multicolores sobre l.
ACTIVIDAD 13:
Experimentamos, pegando virutas de lapiceros sobre un papel, o haciendo esparcidos, salpicaduras con el pincel y otras
texturas que se nos ocurran.
ACTIVIDAD 14:
Opcional: utilizando el ordenador, escribimos nuestro nombre con letras de colores, sobre un fondo coloreado que lo
destaque.
Nota: de todas las actividades, se dar a los alumnos una explicacin colectiva y las aclaraciones individuales necesarias. Se
observarn todos los ejemplos aportados en el cuaderno y todos los que el profesor considere oportunos.
actividad. Es decir, en total, entre catorce y diecisiete horas lectivas para toda la unidad.
resuelvan repitiendo alguna de las actividades planteadas, pero con alguna variante, que depender de la personalidad del
alumno/na concreto.
Se pretende, sobre todo, que el alumno/na desarrolle su capacidad y maduracin grafo-plstica, junto a su creatividad
personal y nica.
En cuanto a la evaluacin, y continuando con los mismos criterios del curso anterior, sern criterios observables, el esfuerzo,
las iniciativas y mejoras alcanzadas, tanto en las destrezas manuales con el material especfico para dibujar, colorear, etc., as
como, sobre todo, en la expresividad y creatividad utilizadas.
En particular, en esta unidad y como continuacin a lo aprendido en el 5 curso, los alumnos y las alumnas debern conocer
y diferenciar los tres colores primarios y los tres colores secundarios de un crculo cromtico de seis colores, ser originales en
el uso de colores y texturas y saber utilizar tcnicas sencillas con color, en la medida de sus posibilidades.
37
1. OBJETIVOS
Continuar aproximando a los alumnos y las alumnas al mundo de las formas geomtricas planas.
Que continen experimentando creaciones artsticas abstractas, donde algunos de sus elementos bsicos sean
lneas, crculos y los polgonos ms sencillos como tringulos equilteros, cuadrados y hexgonos.
Que conozcan y experimenten, asimismo, creaciones artsticas ornamentales, con algunos conceptos fundamenta-
les, en concreto, los de simetra por un eje y repeticin en lnea recta o rotacin.
Que continen desarrollando su habilidad manual en la utilizacin de material tcnico sencillo, en concreto, en los
trazados con escuadra, regla y comps.
Que continen desarrollando y madurando su capacidad de expresin grafo-plstica global.
Que continen, asimismo, desarrollando su intuicin y su capacidad creativa y de exteriorizacin de su "Yo"
interior, usando la geometra y el color, tanto en elementos decorativos como en creaciones abstractas.
Que se inicien o dinamicen, si ya lo han iniciado, un posible encuentro con el uso del ordenador en utilidades
artsticas grficas sencillas.
Las formas geomtricas planas, continuacin.
Intuicin, creatividad y exteriorizacin del "Yo" interior, experimentando con formas geomtricas bsicas y colo-
res.
Uso de lneas, crculos, polgonos elementales (tringulos, cuadrados y hexgonos regulares) y color, inventando
creaciones abstractas.
La simetra axial y la repeticin en lnea o en rotacin, elementos bsicos en usos ornamentales y decorativos.
El desarrollo grafo-plstico y la geometra, continuacin.
La experimentacin con geometra y color en el ordenador, continuacin.
Incentivar la curiosidad de los alumnos y alumnas hacia las formas geomtricas y decorativas.
Incitarles para que sean capaces de ser originales y creativos a travs de ellas.
1)Actividades fijas: a realizar en el cuaderno y, que en esta unidad, son cinco.
2)Actividades opcionales: a realizar en el ordenador y, que en esta unidad, son tres y estn condicionadas a
En esta unidad, los materiales recomendados a utilizar son: escuadra y cartabn, comps, lpiz ordinario y goma de borrar,
adems de lapiceros, rotuladores, ceras de colores y tmperas, complementados con rotulador negro para delineado y tpex
blanco en su modalidad de bolgrafo.
UNIDAD DIDCTICA 3
LAS FORMAS GEOMTRICAS Y DECORATIVAS.
38
concreta.
Para las actividades opcionales, se requiere el uso del ordenador con algn programa de creacin, elaboracin o
ACTIVIDAD 1:
Sobre una cuadrcula, completamos un dibujo simtrico por su eje vertical, (es decir, con simetra axial), del que nos dan
la mitad y lo rematamos, coloreando a nuestro gusto.
ACTIVIDAD 2:
Recortamos tres siluetas sobre papel negro, pegndolas, luego, sobre blanco. Las podemos inventar, o bien copiarlas de
los tres ejemplos que nos dan.
ACTIVIDAD 3:
Ahora, sobre una cuadrcula, inventamos y dibujamos un dibujo con simetra axial, que despus coloreamos.
ACTIVIDAD 4:
Opcional: hacemos la misma actividad anterior, empleando el comando simetra axial o espejo, de algn programa
grfico de ordenador.
ACTIVIDAD 5:
Inventamos un dibujo coloreado para que, repetido, decore un plato, conseguimos as, una simetra radial, puesto que
previamente hemos dividido el plato en zonas iguales.
ACTIVIDAD 6:
Opcional: hacemos la misma actividad anterior en el ordenador, utilizando algn programa grfico, repitiendo un dibujo,
desarrollado en crculo a travs del comando rotacin.
ACTIVIDAD 7:
Inventamos una composicin dibujando y coloreando tringulos equilteros, crculos y hexgonos. Tambin debemos
decorar y colorear el resto del papel.
ACTIVIDAD 8:
resuelvan repitiendo alguna de las actividades planteadas, pero con alguna variante que depender de la personalidad del
alumno/na concreto.
39
personal y nica.
En cuanto a la evaluacin, sern criterios observables, el esfuerzo, las iniciativas y mejoras alcanzadas, tanto en las
utilizadas.
En particular, en esta primera unidad y como continuacin de lo aprendido en el 5 curso, los alumnos y las alumnas
debern, en la medida de sus posibilidades, saber hacer siluetas, resolver formas decorativas por simetra y repeticin, y saber
trazar crculos, tringulos equilteros y hexgonos, realizando composiciones creativas con ellos y aadiendo colores.
40
1. OBJETIVOS
Continuar aproximando a los alumnos y las alumnas al mundo de los objetos.
Continuar desarrollando, en ellos, su capacidad para saber identificar y analizar forma, textura y color, diseo y
estilo, etc., de diferentes muebles y objetos.
Continuar desarrollando su habilidad manual y de expresin grafo-plstica global, tanto a travs del dibujo, copian-
do objetos, como experimentando respuestas inventadas y creativas.
Que continen aprendiendo tcnicas sencillas de copia y dibujo, reproduciendo formas y proporciones.
Ayudarles a desarrollar su instinto para expresarse con personalidad, a travs de sus dibujos y colores.
Continuar desarrollando, en ellos, su capacidad de expresin de su "Yo" interior y su fantasa, alterando las formas
y colores de lo que ven o inventando formas, colores, personajes, etc., referidos a ello.
Diferentes clases de objetos de uso cotidiano, su identificacin por pocas, estilos, etc.
El mundo de los objetos, percepcin de su forma, color, textura, etc.
Cmo copiar y dibujar objetos sencillos, continuacin.
Tamao y distancia y punto de vista en los objetos que vemos, continuacin.
La creatividad y los objetos.
Cmo dibujar y colorear un objeto, con nuestra personalidad y diferente de cmo lo vemos.
Cmo dibujar y crear personajes partiendo de objetos que conocemos.
La escala, aumento y disminucin, copiando objetos reales, continuacin.
La informtica grfica y los objetos, continuacin.
Para qu sirve el ordenador en la fabricacin de objetos y su representacin; primero, en modo inicial o de alambre
o de esqueleto, y despus, detallando sus caractersticas, en modo final o render.
Incentivar la curiosidad de los alumnos y las alumnas hacia el mundo de los objetos, sus diferentes formas y colores.
Incitarles para que sean capaces de ser originales y creativos, tanto copiando objetos como inventando personajes
y escenas entorno a ellos.
1) Actividades fijas: a realizar en el cuaderno y, que en esta unidad, son ocho.
2) Actividades opcionales: a realizar en el ordenador y, que en esta unidad, es una y est condicionada de los
En esta unidad, los materiales recomendados a utilizar son: lpiz ordinario, goma de borrar, adems de lapiceros, rotuladores,
UNIDAD DIDCTICA 4
LOS OBJETOS, SU FORMA Y SU COLOR.
41
Sern tambin necesarias plastilinas o arcilla.
concreta.
Para las actividades opcionales, se requiere el uso del ordenador con algn programa grfico con figuras primitivas y
manipulacin de texturas e imgenes de uso sencillo.
ACTIVIDAD 1:
(Actividad de observacin). Resolvemos un test clasificando objetos por su poca y su estilo.
ACTIVIDAD 2:
Copiamos y dibujamos un tazn, colorendolo a nuestro gusto.
ACTIVIDAD 3:
(Actividad de observacin). Resolvemos un test, clasificando las fotografas de varios ambientes interiores, intentando
descifrar, a travs de ellas, la personalidad de las gentes que los habitan.
ACTIVIDAD 4:
Copiamos y dibujamos, a lpiz, un cono, un cilindro y dos cubos, observando, de ellos, su dibujo en modo alambre y modo
render, resuelto en el ordenador, colorendolos, despus, a nuestro gusto.
ACTIVIDAD 5:
Como continuacin a la actividad anterior, reproducimos con plastilina o arcilla, estas tres figuras bsicas.
ACTIVIDAD 6:
Opcional: si disponemos de ordenador, buscamos en algn programa grfico estas tres figuras y las coloreamos a
nuestro gusto.
ACTIVIDAD 7:
Partiendo de cualquier objeto, dibujamos un personaje y lo coloreamos y ambientamos a nuestro gusto.
ACTIVIDAD 8:
Observamos un objeto real de pequeo tamao, de entre los que usamos a diario, y lo dibujamos y coloreamos, copin-
dolo a mayor tamao del que tiene.
ACTIVIDAD 9:
Ahora, observamos un objeto ms grande, tambin de los que usamos a diario, y lo dibujamos y coloreamos, copindolo
a menor tamao del que tiene.
actividad. Es decir, en total, entre nueve y doce horas lectivas para toda la unidad.
42
personal y nica.
utilizadas.
En particular, en esta unidad y como continuacin de lo aprendido en el 5 curso, los alumnos/as debern, en la medida de
sus posibilidades, saber identificar pocas y estilo de diversos objetos y ambientes interiores, saber lo que es una escala de
reduccin y una de ampliacin, distinguir lneas bsicas para dibujar las cosas que ven, y ser originales en las creaciones
solicitadas sobre el mundo de los objetos.
43
1. OBJETIVOS
Continuar aproximando a los alumnos y las alumnas al mundo de la naturaleza.
Insistir en la necesidad del respeto hacia el medio natural y hacia la conservacin de sus recursos, as como hacia
los problemas de la contaminacin del medio ambiente, buscando fomentar actitudes solidarias y ecologistas hacia
el mundo en que habitamos.
Que continen su aprendizaje para ser solidarios y sepan trabajar en equipo.
Que continen desarrollando su capacidad de saber observar e identificar formas, colores, texturas, etc., del muy
diverso mundo de la naturaleza.
Continuar desarrollando su habilidad manual y de expresin grafo-plstica global, tanto copiando y coloreando
elementos naturales como, y sobre todo, experimentando respuestas inventadas y creativas en torno a la naturaleza.
Que continen desarrollando su instinto, para expresarse con personalidad en sus creaciones.
Que continen, asimismo, desarrollando su capacidad de expresin de su "Yo" interior y su fantasa.
Que sean capaces de elaborar un mensaje atractivo, de forma individual, a travs de un cartel, o de forma colectiva,
a travs de un mural.
Que continen experimentando su personal utilizacin de tcnicas sencillas, dibujando, coloreando, etc.
Que inicien un primer contacto en la utilizacin grfica de un ordenador, en concreto, como ayuda para elaborar un
cartel; y en la posible bsqueda de informacin por medio de Internet, ambas dirigidas, en esta unidad, al medio
natural.
El mundo natural (continuacin), percepcin de sus formas, colores, texturas, etc.
La creatividad entorno a la naturaleza, continuacin. Cmo dibujar y colorear, con personalidad, elementos sencillos
del mundo natural (bodegones, rboles, paisajes marinos, etc.).
Cmo desarrollar o elaborar un mensaje, corto y sencillo, a travs de un cartel o de un mural.
Experimentacin con colores y mezcla de pigmentos.
Equipo y coordinacin para resolver creaciones artsticas conjuntas, continuacin.
La imaginacin y la invencin de imgenes en torno a una narracin o una pelcula concreta y, en particular,
referido al mundo de la naturaleza.
Opcional: experimentacin en la creacin de carteles a travs del ordenador, manipulando imgenes y textos
sencillos.
Informacin sobre la naturaleza, a travs de una bsqueda selectiva en Internet, albores.
Incentivar en los alumnos y las alumnas la curiosidad hacia el mundo de la naturaleza.
Incitarles hacia la reflexin sobre los problemas importantes de la conservacin de los recursos naturales y de la
contaminacin de nuestro planeta.
Activar, en ellos, los sentimientos humanos ms nobles, profundos y solidarios.
Activar su creatividad artstica, concretada al mundo de la naturaleza.
1)Actividades fijas: a realizar en el cuaderno y, que en esta unidad, son ocho.
UNIDAD DIDCTICA 5
LA NATURALEZA, FORMAS Y COLORES.
44
2)Actividades opcionales: a realizar en el ordenador y, que en esta unidad, son dos y estn condicionadas
a los medios de que se disponga.
concreta.
Para las actividades opcionales, se requiere el uso del ordenador con algn programa grfico con manipulacin de
imgenes, letras y colores, de uso sencillo y con acceso a Internet.
ACTIVIDAD 1:
(Actividad de observacin). Observamos tres bodegones de tres pintores de muy diferentes pocas y estilos, y contestamos
cul nos gusta ms y cul creemos que es l ms antiguo, el intermedio y el ms actual.
ACTIVIDAD 2:
Copiamos, dibujamos y coloreamos dos frutas del verano, de las que nos dan su fotografa.
ACTIVIDAD 3:
Junto a mis compaeros, resolvemos un mural con el lema "Conservemos los recursos naturales".
ACTIVIDAD 4:
Ahora, inventamos un cartel, tambin sobre el medio ambiente, con el lema "No contaminemos, y ayudemos a conser-
var y cuidar la naturaleza".
ACTIVIDAD 5:
Opcional: resolvemos la misma actividad anterior, utilizando un programa grfico de ordenador.
ACTIVIDAD 6:
Copiamos, dibujamos y coloreamos un bho, del que nos dan su fotografa; adems inventamos y le aadimos un
ambiente nocturno.
ACTIVIDAD 7:
Copiamos, dibujamos y coloreamos, con tmperas, una puesta del sol sobre el mar (para ayudarnos, nos han facilitado
tres fotografas de ello).
ACTIVIDAD 8:
Inventamos, dibujamos y coloreamos unos delfines, y lo hacemos de memoria o fijndonos en los dibujos que nos han
dado de ello.
ACTIVIDAD 9:
Opcional: buscamos informacin en Internet sobre los delfines.
ACTIVIDAD 10:
Resolvemos un bonito dibujo coloreado e imaginativo sobre el tema "Cuidemos nuestros recursos naturales, el agua y
las especies marinas".
45
actividad. Es decir, en total, entre diez y trece horas lectivas para toda la unidad.
de la personalidad del alumno/na en concreto.
personal y nica.
dad utilizadas.
En particular, en esta unidad y como continuacin a lo aprendido en el 5 curso, los alumnos/as debern, en la medida de
sus posibilidades, saber distinguir lo ms bsico de diversas creaciones artsticas referidas a elementos naturales, saber
resolver un cartel sencillo, mezclando imgenes y textos para elaborar un mensaje, saber copiar, de forma subjetiva y no
realista, animales o paisajes sencillos, y saber inventar o completar escenas, dibujadas y coloreadas, con referencia al mundo
de la naturaleza.
46
UNIDAD DIDCTICA 6
EL CUERPO HUMANO.
1. OBJETIVOS
Continuar aproximando a los alumnos y las alumnas a que conozcan proporciones y movimientos bsicos de
nuestro cuerpo y, en particular, sus movimientos laterales ms sencillos.
Que continen experimentando sobre posturas y movimientos de utilidad, para hacer cmics y vietas.
Que experimenten, asimismo, con las posibilidades y expresiones del rostro, a travs de la caricatura.
Que continen desarrollando su habilidad manual y de expresin grafo-plstica global, tanto a travs del dibujo de
personas copiado, como experimentando, creando personajes humanos.
Ayudarles a continuar desarrollando su intuicin y su fantasa para expresarse con personalidad, a travs del dibujo
de personajes y caricaturas humanos.
El cuerpo humano (proporciones y movimientos bsicos), continuacin.
Movimientos bsicos de perfil, continuacin (ejemplo: la carrera de un atleta en el salto de vallas).
Cuerpo humano y nuestro deporte favorito, otro ejemplo de movimiento.
Experimentos con vietas y cmics, continuacin.
Ms cerca y ms lejos (personas, distancia y tamao), continuacin.
Experimentos con dibujos imaginativos y de memoria, en los que interviene nuestro cuerpo, continuacin.
Rostro y expresin artstica.
Rostro y caricatura como ejemplo expresivo, continuacin.
El ordenador y sus posibilidades expresivas de rasgos humanos bsicos, albores.
Incentivar en los alumnos y las alumnas la curiosidad hacia formas, proporciones y movimientos bsicos del
cuerpo humano.
Continuar activando, en ellos, sentimientos humanos, nobles y solidarios.
Activar su capacidad artstica referida al estudio de formas y proporciones de nuestro cuerpo, y a la inventiva
propia, original e individual, para dibujar y colorear, escenas o cmics, en los que intervengan personajes basados
en seres humanos y caricaturas de rostros.
1) Actividades fijas: a realizar en el cuaderno y, que en esta unidad, son cuatro.
ceras de colores y tmperas, complementados con rotulador negro, no muy grueso, y tpex blanco, en su modalidad de bolgrafo.
47
concreta.
ACTIVIDAD 1:
Copiamos y dibujamos a un atleta que corre, saltando vallas, en tres instantneas diferentes. Lo hacemos en tres
vietas, ambientando y coloreando el conjunto.
ACTIVIDAD 2:
Imaginamos y recordamos nuestro deporte favorito, e inventamos y hacemos un dibujo coloreado de ello.
ACTIVIDAD 3:
Recortamos cuatro imgenes con personas a diferentes tamaos y las colocamos, pegndolas, ms cerca o ms lejos,
sobre la imagen de una calle. Despus, coloreamos y ambientamos el resultado.
ACTIVIDAD 4:
Inventamos y dibujamos la caricatura de un rostro, poniendo expresin sonriente, de enfado o de susto.
Nota: de todas las actividades, se dar a los alumnos una explicacin colectiva y las aclaraciones individuales necesarias. Se
observarn todos los ejemplos aportados en el cuaderno y todos los que el profesor considere oportunos.
actividad. Es decir, en total, entre cuatro y seis horas lectivas para toda la unidad.
personal y nica.
dad utilizadas.
Y en particular, en esta unidad y como continuacin de lo aprendido en el 5 curso, los alumnos/as debern, en la medida
de sus posibilidades, saber proporciones y movimientos bsicos del cuerpo humano, dibujar movimientos sencillos de perfil,
saber resolver alguna caricatura de una cara, saber hacer vietas y cmics, incluyendo personajes humanos, y ser imaginativos,
inventando o completando los dibujos de escenas en las que se incluyen seres humanos.
48
1. OBJETIVOS
Continuar aproximando a los alumnos y las alumnas al mundo de las historietas, experimentando en la invencin y
el dibujo de escenas diversas, vietas y cmics.
Continuar desarrollando, en ellos, su instinto y su fantasa, para que sepan expresarse con personalidad cuando
dibujan y colorean escenas, personajes y caricaturas.
Continuar, asimismo, experimentando sobre cmo expresar posturas y movimientos del ser humano u otros personajes.
Que continen tambin desarrollando su habilidad manual y de expresin grafo-plstica global, a la vez que copien
e inventen, sus personajes y escenas.
Continuar colaborando e induciendo aprendizajes para que los alumnos y las alumnas tengan actitudes solidarias y
de aceptacin de lo diverso, a travs de la creacin y el dibujo de personajes diferentes de nosotros.
Continuar colaborando, asimismo, en el desarrollo de una conciencia humana, hacia el respeto del medio ambiente
y el problema de la contaminacin.
La imaginacin y la memoria en la creacin y dibujo de escenas y personajes, continuacin.
La creatividad y la invencin de imgenes en torno a la narracin, continuacin.
Expresin de movimientos y dinmica de un relato a travs de escenas diversas, vietas y cmics; continuacin.
Intuicin y creatividad en expansin, a los once aos.
Lo diverso y su aceptacin a travs del dibujo de personajes diferentes a nosotros, continuacin.
Dibujo y creatividad que, adems, nos sirven de recuerdo y toma de conciencia sobre el medio ambiente.
Continuar incentivando a los alumnos y las alumnas la curiosidad hacia movimientos y gestos bsicos del ser
humano y de otros personajes.
Continuar activando, en ellos, sentimientos humanos solidarios.
Continuar activando su creatividad artstica, concretada a la invencin de imgenes y dibujos, en la narracin de
historias y la creacin de personajes, dibujando y coloreando escenas, cmics y caricaturas.
a)Materiales y procedimientos
bolgrafo.
Su utilizacin, libre o conducida, ser a juicio del profesor, y tal como viene indicada, especficamente, en cada actividad concreta.
UNIDAD DIDCTICA 7
MIS HISTORIETAS Y CMICS.
49
ACTIVIDAD 1:
Inventamos, dibujamos y coloreamos un personaje imaginario (en este caso, nuestro amigo: "Un extraterrestre").
ACTIVIDAD 2:
Inventamos, dibujamos y coloreamos tres vietas, referidas al problema de la contaminacin.
ACTIVIDAD 3:
Dibujamos y coloreamos mi personaje favorito, y lo hacemos recordando alguno que nos guste, o bien, inventando uno.
ACTIVIDAD 4:
Ahora, vamos a inventar, dibujar y colorear una escena sobre el tema: "Un mensaje en una botella", que imaginamos
nos hemos encontrado en una playa.
personal y nica.
dad utilizadas.
de sus posibilidades, saber inventar o memorizar personajes, y dibujarlos en una escena o ambiente, en vietas o cmics, e
inventar, dibujar y colorear, escenas sobre historietas o situaciones concretas.
50
UNIDAD DIDCTICA 8
OBSERVAMOS Y DIBUJAMOS, los medios de transporte.
1. OBJETIVOS
Continuar aproximando a los alumnos y las alumnas al mundo de los objetos y vehculos de gran tamao.
Continuar desarrollando, en ellos, su capacidad de saber observar sus formas, materiales, texturas, colores, etc.
Insistir en el aprendizaje de tcnicas sencillas de copia y dibujo, para que sepan tratar de reproducir formas,
proporciones y otros detalles bsicos.
Continuar desarrollando su habilidad manual grafo-plstica global, tanto copiando formas, como experimentando e
inventando otras en torno a stas.
Continuar, asimismo, desarrollando su instinto y su fantasa para expresarse con personalidad a travs de sus
dibujos y colores.
El mundo de los objetos, continuacin.
Percepcin de sus formas, materiales, texturas, colores, etc.; continuacin.
Cmo copiar y dibujar objetos y vehculos de gran tamao, (automviles, barcos, autobuses, etc), continuacin.
La escala, reproduccin de formas y proporciones, continuacin.
Intuicin y creatividad, en expansin, a los once aos.
La creatividad y el dibujo de objetos y vehculos de gran tamao.
Cmo dibujar, colorear y ambientar objetos a nuestro gusto y de forma diferente de cmo los vemos, continuacin.
Continuar incentivando a los alumnos y las alumnas la curiosidad hacia el mundo de los objetos, en este caso, de
gran tamao, en particular, hacia sus formas y sus colores.
Incitarles, asimismo, para que sean originales y creativos, tanto copiando estos objetos como inventando escenas
en torno a ellos.
bolgrafo.
concreta.
51
ACTIVIDAD 1:
Copiamos, dibujamos y coloreamos un automvil que circula por la ciudad, observando su fotografa, y lo ambientamos
a nuestra manera.
ACTIVIDAD 2:
Ahora, copiamos, dibujamos y coloreamos un barco que navega, observando igualmente su fotografa. Despus,
completamos y ambientamos la escena a nuestra manera.
ACTIVIDAD 3:
Ahora, dibujamos y coloreamos un tranva, tambin observando su fotografa, y lo hacemos a nuestra manera, incluso
diferente de cmo lo vemos.
ACTIVIDAD 4:
Finalmente, dibujamos y coloreamos un autobs urbano de dos pisos, del que hemos observado tambin su fotografa,
completamos la escena como queremos y con imaginacin.
de la personalidad del alumno/a concreto.
personal y nica.
dad utilizadas.
de sus posibilidades, conocer el concepto de escala de reduccin, dibujando algo que es muy grande en un papel muy pequeo
y distinguir las lneas bsicas para dibujar las cosas que ven, siendo imaginativos en las creaciones solicitadas.
52
1. OBJETIVOS
Continuar aproximando a los alumnos y las alumnas hacia la observacin de ambientes, en particular, edificios,
casas y calles, en perspectiva.
Que continen aprendiendo a captar, de ellos, sus lneas y proporciones bsicas.
Que reconozcan las nociones bsicas de las leyes de la perspectiva.
Que sepan reconocer, en sus observaciones, los detalles y las caractersticas que ms les interesen y sean ms
representativos de edificios y casas, calles y plazas.
Que continen aprendiendo tcnicas sencillas de copia y dibujo, e intenten y traten de reproducir formas y proporciones
de lo que ven.
Que continen desarrollando su habilidad manual grafo-plstica global, tanto en la tcnica de copia como en la
expresin de memoria de lo que han visto, o en sus escenas creadas e inventadas, de pura imaginacin.
Que continen, asimismo, desarrollando su instinto y su fantasa para expresarse con personalidad en sus dibujos
y colores.
Que continen aprendiendo a crear y dibujar una escena, a partir de una imagen, una idea o una narracin corta
temtica concreta sobre ambientes.
Conceptos elementales de perspectiva: definicin de foco, lnea del horizonte y lneas de fuga; continuacin.
Observacin de la perspectiva frontal, continuacin. Dos ejemplos bsicos al mirar la fotografa de fachada de un
edificio y el dibujo de varios prismas sobre el suelo.
La informtica y las figuras primitivas (cubos y prismas), albores.
La escala, continuacin.
Cmo observar, copiar y dibujar las formas y proporciones de lo que vemos. Cmo influye, en ello, el punto de vista
y la distancia.
Reproduccin de elementos sencillos en tres dimensiones, uso de materiales fcilmente moldeables, como la
plastilina o la arcilla en la creacin de sencillas esculturas.
La observacin del medio (calles y casas), continuacin.
El dibujo coloreado e imaginativo de memoria, recordando lo visualizado y aadiendo elementos propios, individuales
y originales, de forma que el resultado sea creativo, personal y diferente de cmo lo vemos, continuacin.
La arquitectura popular: Un molino de viento, como ejemplo.
Cmo inventar una escena a partir de una imagen, una fotografa, una idea concreta o una narracin corta,
continuacin.
Incentivar la curiosidad de los alumnos y las alumnas hacia imgenes y ambientes, como edificios, casas y calles
de su barrio, pueblo o ciudad.
Incentivar su curiosidad hacia las leyes de la perspectiva.
Continuar incitndoles para que sean originales y creativos, tanto copiando casas, calles y ambientes, como crean-
do y dibujando escenas en torno a ellos.
UNIDAD DIDCTICA 9
CASAS Y CALLES, cmo las vemos en perspectiva.
53
1)Actividades fijas: a realizar en el cuaderno y, que en esta unidad, son diez.
2)Actividades opcionales: condicionadas de los medios de que se disponga, que en esta unidad son dos.
bolgrafo.
Ser tambin necesaria arcilla de uso escolar.
concreta.
Para la actividad opcional, a realizar en el ordenador, se requiere un programa grfico de uso sencillo, con creacin y
manipulacin de imgenes en 3D.
Nota: Se anexa un resumen orientativo de tcnicas en las pginas finales, que cada profesor dar o explicar a los alumnos/as,
ACTIVIDAD 1:
Observamos y trazamos, sobre la fotografa de un edificio, las lneas de fuga que confluyen en el foco, ya marcado.
ACTIVIDAD 2:
Ahora, observamos y trazamos, sobre la fotografa de unos prismas, las lneas de fuga que confluyen en el foco, ya
marcado.
ACTIVIDAD 3:
Opcional: dibujamos, en el ordenador, usando algn programa grfico sencillo, varios prismas sobre el suelo, y observamos
su perspectiva.
ACTIVIDAD 4:
Copiamos, dibujamos y coloreamos varios elementos cermicos (bloques y ladrillos). A continuacin, decoramos, tambin
a nuestro gusto, el resto del papel.
ACTIVIDAD 5:
Opcional: ahora, con arcilla, copiamos y reproducimos estos mismos bloques y ladrillos de la actividad anterior y los
colocamos de la forma que queramos, conformando, con ellos, una escultura.
ACTIVIDAD 6:
Decoramos, pintando y coloreando, el dibujo de una calle. Utilizamos, para ello, texturas y dibujillos coloreados que nos
gusten.
ACTIVIDAD 7:
Sobre el dibujo del contorno de un grupo de edificios, dibujamos y coloreamos ventanas, puertas, balcones y todas las
cosas que se nos ocurran.
ACTIVIDAD 8:
Desde una ventana de nuestra casa, observamos nuestra calle y, haciendo un esfuerzo de memoria o echndole
imaginacin, dibujamos y coloreamos, a nuestra manera, nuestro pueblo o nuestra ciudad y lo ms significativo que
recuerdemos de ellos.
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ACTIVIDAD 9:
Observamos, copiamos, dibujamos y coloreamos una casa, mirando su fotografa, y lo hacemos con imaginacin,
cambiando o aadiendo cosas de ella para que quede diferente de cmo la vemos y segn nuestra personalidad.
ACTIVIDAD 10:
Observamos, copiamos, dibujamos y coloreamos unos molinos de viento, admirando su fotografa, y lo hacemos a
nuestro gusto y a nuestra manera.
ACTIVIDAD 11:
"Una de piratas", con atrevimiento y con imaginacin inventamos dibujos y coloreamos una escena, recordando historias
de piratas.
ACTIVIDAD 12:
Por ltimo, ahora y tambin derrochando imaginacin, inventamos, dibujamos y coloreamos una escena, recordando
una narracin sobre fantasmas.
actividad. Es decir, en total, entre doce y quince horas lectivas para toda la unidad.
personal y nica.
utilizadas.
Y en particular, en esta unidad y como continuacin de lo aprendido en el 5 curso, los alumnos/as debern conocer los
conceptos elementales de perspectiva y ser imaginativos en las creaciones que se les proponen.
55
UNIDAD DIDCTICA 10
PLANOS, CARTELES Y SMBOLOS.
1. OBJETIVOS
Que los alumnos y las alumnas continen avanzando en el conocimiento de algunas utilidades de la informacin
visual, como son planos, carteles o smbolos.
Que continen experimentando sobre cmo resolver un cartel, mezclando imgenes y texto.
Que continen, asimismo, experimentando sobre cmo plantear un mensaje sencillo a travs de un cartel.
Que conozcan la utilidad de los planos, en general, y en particular, la utilidad de una planta para expresar, a travs
de ella, la distribucin de espacios y el amueblamiento de una vivienda.
Que continen experimentando sobre otras utilidades sencillas del diseo grfico.
Que continen desarrollando su habilidad manual grafo-plstica global y su instinto e imaginacin, a travs de las
actividades propuestas.
El cartel, como elemento til de llamada, mezclando imgenes y texto, continuacin.
Cmo plantear mensajes a travs de un cartel.
Qu es un plano, albores. Generalidades y utilidades.
Cmo es y para qu sirve el plano, la planta de una vivienda, como ejemplo bsico.
Cmo moverse usando un plano por una ciudad, para ir de un sitio a otro.
Utilidades grficas de diseo sencillas, continuacin (tarjetas de felicitacin e invitaciones, como ejemplos bsicos).
La imaginacin y la fantasa en el mundo del diseo grfico, continuacin.
Incentivar la curiosidad de los alumnos y las alumnas hacia el mundo del diseo (en particular, los carteles).
Incentivar, asimismo, su curiosidad e inters hacia el mundo y la utilidad de los planos.
Continuar incitndoles para que sean originales e imaginativos en sus creaciones.
1)Actividades fijas: a realizar en el cuaderno y, que en esta unidad, son tres.
2)Actividades opcionales: condicionadas de los medios de que se disponga, que en esta unidad son dos, y a
realizar en el ordenador.
En esta unidad los materiales recomendados a utilizar son: escuadra y cartabn, comps, lpiz ordinario y goma de borrar,
adems de lapiceros, rotuladores, ceras de colores y tmperas, complementados con rotulador negro, no muy grueso, y tpex
blanco, en su modalidad de bolgrafo.
concreta.
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Para las actividades opcionales, se requiere el uso de ordenador con algn programa de creacin, elaboracin o manipula-
cin de imagen, de uso sencillo.
Nota: se anexa un resumen orientativo de tcnicas en las pginas finales, que cada profesor dar o explicar a los
alumnos/as, si as lo considera oportuno.
ACTIVIDAD 1:
Realizamos un cartel anunciando una fiesta que se va a celebrar prximamente. Empleamos, para ello, dibujos coloreados
y le aadimos algn letrero llamativo.
(Nota: esta actividad se podr resolver, optativamente, en el ordenador).
ACTIVIDAD 2:
Decoramos los suelos y coloreamos los muebles sobre las plantas de una vivienda que nos dan, y as observamos cmo
se dibujaran, en un plano, las mesas, las camas, las sillas, la cocina, el fregadero, el lavabo, la baera, etc.
ACTIVIDAD 3:
Sobre una serie de smbolos que nos dan, elegimos tres que entienda bien, y los explicamos en un texto corto.
ACTIVIDAD 4:
Opcional: observamos en alguno de los programas de un ordenador, los smbolos o iconos de sus comandos, elegimos
tres de ellos, que comprendan bien y explicamos su significado.
ACTIVIDAD 5:
Decoramos y coloreamos una caja de cartulina, de la que nos dan su desarrollo, y despus, la pegamos por sus bordes,
ya marcados.
actividad. Es decir, en total, entre cinco y siete horas lectivas para toda la unidad.
personal y nica.
utilizadas.
de sus posibilidades, conocer las utilidades bsicas de algunos tipos de planos, resolver un cartel con un mensaje sencillo y
algn otro diseo plano sencillo y saber lo que son y para qu sirven los iconos y smbolos.
57
DIFERENTES FORMAS DE VER:
Existen, para el artista, muchas formas diferentes de ver una misma cosa. El pintor Henry Matisse deca que cuando
observaba un tomate vea lo mismo que cualquier persona, pero que cuando lo pintaba lo vea de un modo totalmente diferente.
La forma de dibujar y colorear una cosa, viene determinada, en gran medida, por la manera de observarla; y los alumnos
y las alumnas, a estas edades sern muy intuitivos y expresivos.
ACOMODARSE PARA DIBUJAR Y UTILIZAR EL LPIZ Y LOS COLORES A NUESTRO GUSTO:
Para dibujar con facilidad y fluidez, la postura ha de ser cmoda y debe permitir mover el brazo y la mano con absoluta
libertad. Es importante, por ejemplo, dejar a los zurdos que utilicen su mano izquierda.
Los lpices han sido el instrumento de dibujo ms utilizado. El motivo de esta predileccin se debe a que el lpiz es un
medio adecuado y verstil, capaz de producir muchos efectos diferentes. Los efectos que se pueden obtener dependen del grado
de dureza del lpiz, de la superficie del papel y del modo en que se sostiene el lpiz.
Dado que tambin escribimos con lpices, hay una tendencia a sostener el lpiz tal y como lo hacemos cuando escribimos.
Por ello, es conveniente probar diferentes modos de mover el lpiz, porque, as, cada alumno, desarrollar su propia
caligrafa personal cuando dibuje, y con el tiempo crear su propio trazo o forma de hacerlo.
Finalmente, en cuanto al estudio en color, y siguiendo las indicaciones de cada actividad, se pueden emplear lpices, ceras,
rotuladores, tmperas, collages, etc., o mezcla de varios de stos a gusto de cada uno y segn las indicaciones y consejos del
profesor.
PROPORCIN Y ESCALA A LA HORA DE COPIAR Y DIBUJAR UNA COSA:
Tambin debemos recordar lo que es PROPORCIN y ESCALA, entre los objetos reales y sus representaciones, y entre
las muestras en fotografa, su copia y dibujo de ellas.
Cuando se trabaja a travs de una foto o muestra, podremos, adems, relacionar las dimensiones reales con las de la foto,
estableciendo, de este modo, dilogo y aprendizaje sobre el tema de la escala, y tendremos siempre cuidado de copiar formas
y proporciones.
COLOR, TCNICAS Y MATERIALES BSICOS:
En ambos cuadernos, apenas hemos hablado de tcnicas ni de formas de aplicar el color, ya que consideramos que los
alumnos y alumnas y, sobre todo, a estas edades, deben aprender a investigar y encontrar su propia y original forma de hacerlo,
que debe ser, sobre todo, intuitiva. Sin querer traicionar esta idea de bsqueda, creemos que sera til, no una explicacin
exhaustiva de cada forma de trabajar, sino un cierto resumen que colabore a la hora de escoger y utilizar tcnicas y materiales.
A continuacin, exponemos, pues, de una forma escueta y sencilla, alguna de ellas.
1. Lpices de colores y ceras
Los lpices de colores, los lpices grasos y las barras de cera pertenecen prcticamente a una misma tcnica. Son colores
que se aplican en seco y que, por su naturaleza, sus matices se logran por la concentracin de distinta densidad e intensidad.
Son las ceras, la tcnica ms brillante y pictrica de todas, aunque no permiten abordar temas con mucho detalle, ya que su
grosor resta precisin al trazo. Como efecto negativo, el resultado obtenido con las ceras se ensucia si no se fija adecuadamen-
te. Los lpices se pueden superponer, y las ceras, no.
Las ceras se pueden extender despus de untadas con un trapo o con el dedo. Existe una tcnica muy utilizada y adecuada
para estas edades, que es el "rascado sobre ceras": consiste en untar el papel con ceras de colores diversos, sin dejar huecos
entre ellos, y despus embadurnarlas, mezclndolas, o bien, pasndolas una cera negra por encima, para despus, con la
punta de una cuchara, una tijera, un palillo, etc., rascar el dibujo o las formas que queramos.
2. Rotuladores:
Los rotuladores constituyen un instrumento ideal para una expresin rpida y colorista, muy luminosa.
Se venden de muchsimos colores distintos y existen muchos grosores y tipos de puntas, rgidas o apinceladas para distintos
usos. Si son finos, se deben emplear slo para lneas, dibujillos y texturas o zonas pequeas; sin embargo, si son gruesos, se
pueden emplear en zonas ms grandes y nunca se deben superponer.
3.CONSEJOS DE UTILIDAD Y RECOMENDACIONES EN
EL USO DE LOS MATERIALES
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4. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
Dentro de la necesaria formacin global de los alumnos y las alumnas, le hemos dado preferencia a fomentar el sentido
solidario entre compaeros, entre diferentes razas y, en general, el respeto hacia todo lo diverso. Tambin hemos considerado
importantsimo el respeto a la naturaleza, a sus recursos y, en resumen, al mundo que habitamos. Por ello, se han entremezcla-
do con las actividades, actitudes hacia el trabajo en equipo y aportado ideas de corte ecologista.
Recordamos, adems, que anualmente se celebran el:
EL DA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE.
EL DA MUNDIAL DE LA MUJER.
EL DA MUNDIAL DE LA PAZ.
EL DA MUNDIAL DEL NIO.
EL DA MUNDIAL DE LA SALUD, etc.
Y muchsimos ms, como por ejemplo, el Da de la Unin Europea, el Da de la Hispanidad, el Da de La Cruz Roja, el Da
de la Lucha Contra el Sida, u otros particulares y especficos para cada comunidad, ciudad, municipio, etc. Estas fechas se
pueden utilizar para promover concursos plsticos, a base de carteles colectivos y fichas individuales referidas a estos temas,
adems de los trabajos especficos, antes mencionados, que hemos entremezclado en el temario bsico.
5. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Como resumen, las actividades propuestas, tal como ya se ha expuesto, proporcionan una amplia variedad de recursos, a
travs de los cuales, el profesor, cuenta con un extenso abanico de posibilidades tal, que en caso necesario, le permitan
acortar, repetir, reforzar o ampliar las propuestas expuestas en ambos cuadernos, introduciendo en ellas alguna modificacin,
atendiendo as a la diversidad en el aula y al desarrollo especfico en cada grupo o alumno concreto.
3. Tmperas:
El "gouache" o tmpera es una de las tcnicas ms conocidas. Los colores se mezclan con agua, y entre ellos, en el pocillo
o esparcidos y salpicados con una brocha gorda o cepillo.
Se venden en tarros, tubos o pastillas, pero su uso es el mismo. Se suele extender con pincel, aunque tambin se puede
hacer con los dedos, esponjas, trapos, algodones, etc. En realidad, todo vale, con tal de ser originales y creativos.
Otros consejos sencillos para su uso:
Uso del pincel: El color se tomar con el pincel del pocillo, y nunca del tubo o del tarro, aunque s de la pastilla si se hace
con cuidado. El pincel hay que lavarlo y escurrirlo en uno o dos vasos de agua, antes de coger otro color.
Cmo preparar mezclas: Las leyes de las mezclas son todas conocidas, pero, adems, debemos recordar que si se
mezclan muchos colores, podemos llegar a un color neutro o guarreado, gris o marrn y, que en general, a estas edades es
mejor utilizar colores puros y mezclar entre ellos, solamente los tres colores primarios y pocos ms.
Tambin debemos recordar que cuanta ms agua, la mezcla queda ms lquida, y ms transparente, casi como una
acuarela y que el pincel escurre ms.
OTRAS TCNICAS DIVERSAS
1. El Collage: consiste, como todos sabemos, en recortar y pegar trozos de papel, fotografas, letras, y muy diversas cosas;
todo sirve con tal de que el resultado quede original y atractivo.
Tambin se le pueden aadir colores y dibujos de diversos tipos.
2. El Modelado: es sta, una tcnica de escultura, que consiste, como ya sabemos, en moldear con materia blanda (plastilina
o arcilla) las formas que queramos.
3. La Infografa: esta tcnica merece especial atencin, pues, es la tcnica del futuro. Consiste en resolver o manipular
imgenes de muy diversos tipos a travs de programas especficos de ordenador. Se solicita su uso en todas las actividades
opcionales, incluidas en ambos cuadernos. Cualquiera de los programas a utilizar debe ser de uso sencillo, pues existen
muchsimos en el mercado y todos suelen traer unas indicaciones muy claras para su utilizacin.
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6. BIBLIOGRAFA
MIRAR UN CUADRO PARA ENTENDER LA PINTURA. - Frederick Malins (Ed. Blume).
LA INTERACCIN DEL COLOR. - Jos Albers (Ed. Alianza Forma).
CREATIVIDAD Y EDUCACIN. - J. P. Gvilford y Otros (Ed. Paidos).
GUA COMPLETA DE PINTURA Y DIBUJO. - Colin Hayes (Ed. H. Blume).
EL ARTE COMO OFICIO. - Bruno Munary (Ed. Labor).
COLOR, PERCEPCIN Y USO. - Judy Martin (Ed. Blume).
TEORA Y USO DEL COLOR. - Liugina de Grandis (Ctedra).
LAS FORMAS DEL COLOR. - Karl Gerstner (Ed. Blume).
EL COLOR EN LAS ARTES. - Peter J. Hayten (L.E.D.A. Barcelona).
TEMAS BSICOS DE DIBUJO. - (Ed. Parramon)
CURSO COMPLETO DE DIBUJO. - Ian Simpson (Ed. Blume).
ANATOMA, PERSPECTIVA Y COMPOSICIN PARA EL ARTISTA. - Stan Smith (Ed. Blume).
DISEO, ARTE , FUNCIN. - Jen Solana (Ed. Salvat).
EL DILOGO VISUAL. - Natan G. Knobler. (Ed. Kapellusz).
DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CREADORA. - Wiktor Lowenfeld. (Ed. Kapellusz).
REA DE EXPRESIN PLSTICA Y VISUAL. - Grupo 3. (Ed. Naecea/Mec).
UNA EXPERIENCIA PEDAGGICA. - Exposicin "El nio y el Museo". Autores varios. Ministerio de Cultura/Mec.
EL PODER DE LA IMAGEN. - Domenec Font. (Ed. Salvat).
EL UNIVERSO DEL ARTE. - Simon Marchan Fiz. (Ed. Salvat).
DICCIONARIO DE ARTE MODERNO. - Vicente Aguilera. (Ed. Fdo. Torner).
LA CIENCIA Y LAS ARTES. - Harol G.Gassidy (Ediciones s.a. Madrid).
PUNTO, LNEA Y PLANO. - Kandinsky. (Barral aditores, s.a.).
LA SINTAXIS DE LA IMAGEN. - D.A. Dondis (Ed. G. Gilli).
LA REFORMA EDUCATIVA ESPAOLA. - Ricardo Mari Ibez (Ed. U.N.E.D.).
PSICOLOGA DE LA APTITUD CREADORA. - Mara H. Novaes (Ed. Kapellusz).
LA EDUCACIN DEL GESTO GRFICO. - Gisele Calmy (Ed. Fontanella).
EL DISEO CURRICULAR DEL CENTRO EDUCATIVO. - Juan Manuel Moreno (Ed. Alhambra Longman).
OBJETIVOS Y DIDCTICA DE LA EDUCACIN PLSTICA. - M Arecete (Ed. Kapellusz).
CMO DISEAR MARCAS Y LOGOTIPOS. - Ition Murphy (Ed. G. Gily).
DISEO Y MARKETING. - Alan Swan (Ed. G. Gily).
LA CREACIN DE BOCETOS GRFICOS. - Alan Swan (Ed. G. Gily).
COLECCIN LINGUAGGI E PROGGETTO. - Sergio Bersi (Ed. Zarichelli. Bologna).
ENCICLOPEDIA DE LAS ARTES. - Andre Akour (Ed. Mensajero Bilbao).
INNOCENT ART. - David Larkin (Ed. Pan Book, Londres).
EL ABC DE LA BAUHAUS. - Ellen y J. Abbot Miller (Eds.).
EL DISEO INDUSTRIAL. - Jordi Mara (Ed. Salvat).
KANDINSKY. - Najo Dchting (Taschen, Colonia).
BAUHAUS STYLE AND ITS WORLWIDE. - Anna Rowland (Source Book, London).
MONDRIAN E DE STIJL L' IDEALE MODERNO. - Germano Celant (Olivetti. Electa).
ART DECO INTERIORS IN COLOR. - Charles Rahn (Dover. New York).
ART DECO DESINGS IN COLOR. - Charles Rahn (Dover. New York).
SIXTIES DESING. - Philippe Garner (Tascher Tokio).
GEOMETRICAL DESING COLORING BOOK. - Spyros Horemis (Dover. New York).
RICERCHE, ESPERIENZE, RESULTATI MEMPHIS. - Brbara Radice (Electa. Milano).
TOM WESSELMAN. - Sam Hunter (Academy Editions London).
60

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