El conocimiento humano viene de lo que hacemos con los objetos, las acciones son llevadas a cabo

sobre los objetos hay siempre una interaccin entre nosotros mismos y los objetos
Para Piaget que es un constructivista. El conocimiento no viene listo, Cada uno de nosotros est
creando continuamente nuestro propio conocimiento estamos continuamente organizando lo
que sabemos estructurando y reestructurando el conocimiento siempre es una asimilacin o
interpretacin.
En el dibujar del nio Podemos ver que el nio no dibuja lo que l ve l dibuja su idea de lo que ve.
l dibuja lo que l sabe de lo que ve, es su interpretacin de eso y no el objeto.
Nosotros siempre interpretamos de acuerdo a nuestras propias estructuras
En el origen de las matemticas Las matemticas estn construidas continuamente por nuestras
acciones En el nio, podemos ser testigos de esto de un da para el otro El nio debe construir
todo .hay una distancia entre lo que es innato y lo que es elaborado, construido y organizado.
Las estructuras operacionales son sistemas de transformacin. Qu pueden coordinarse entre
ellas mismas. Ellas son una internalizacin de las acciones coordinadas dentro de un sistema lgico
cerrado.
Un ejemplo es una clasificacin o una seriacin, definiendo operaciones como transformaciones
que son reversibles. Por ejemplo, la adicin cuya inversa la sustraccin.
Se han estudiado las estructuras tanto antes y despus de la adquisicin del lenguaje. La gente
piensa que una estructura dada existe solamente en la mente del psiclogo y no como tal en la
mente del nio. La respuesta de Piaget es que define una estructura como lo que el nio sabe
cmo hacer y no lo que l piensa acerca de ello. Mientras que el nio no tiene su propia teora
acerca de la estructura.se puede observar que lo que l sabe cmo hacer est bien coordinado
podemos observar que esto le permite deducir algunas consecuencias que l no haba pensado
antes as, una estructura realmente es unas habilidades coordinadas del nio. que un terico
puede formular. pero en la mente del nio, no hay nada abstracto sobre eso.
Esta estructura es la totalidad de las habilidades adquiridas por el nio.
La estructura no es simplemente la construccin del sistema serial, sino que tambin las
deducciones desde ese sistema Y esas son deducciones que ella no haba pensado antes. As, la
estructura es el origen de la capacidad deductiva. Pero esta mantiene esencialmente las
habilidades coordinadas del nio.
El desarrollo de la inteligencia es una serie de construcciones.
Esto prolonga el desarrollo biolgico. La construccin secuencial consiste en etapas sucesivas.
Podemos distinguir cuatro pasos grandes, o estadios. El primero se manifiesta antes del lenguaje
Es el estadio de la inteligencia sensorio motriz Luego, viene el estadio pre-operatorio, el que han
visto aqu. Es el nivel de las primeras representaciones y del lenguaje. El prximo estadio lo
podemos llamar el nivel de las operaciones concretas porque dichas operaciones se aplican a
objetos manipulados por el nio, finalmente, est el nivel ms alto de las operaciones formales
donde el nio puede razonar sobre hiptesis del mismo modo que lo hace sobre los objetos.
Nosotros estudiamos estos estadios presentndoles pequeos problemas a los nios. Problemas -
como el de seriacin y el de volumen que son nuevos para el nio. Antes de que se enfrente cara -
a-cara con un psiclogo el nio nunca se haba hecho esas preguntas.
As, que uno puede esperar encontrar una diversidad infinita de respuestas inventadas para estas
situaciones concretas. Pero el contrario es verdad a la misma edad,
Los nios del mismo entorno siempre dan ms o menos las mismas respuestas. Hay una
extraordinaria convergencia. Y Piaget ha quedado asombrado por eso durante sus cincuenta aos
de trabajo en este campo, otro hecho sorprendente es que las diferencias entre unas edad a la
siguiente siempre mantiene el mismo orden de sucesin.
En los estadios son secuenciales se debe pasar por uno para llegar al siguiente. Por supuesto, las
edades pueden variar en diferentes ambientes sociales. Se han hecho experimentos en psicologa
comparativa Hemos encontrado los estadios en donde hemos estudiado el mismo problema.
Otro hecho notable del desarrollo cognitivo es la creatividad continua, en los primeros meses,
antes del lenguaje, el beb puede, construir tiempo, espacio, causalidad, permanencia de objeto,
etc.