1 LA INTELIGENCIA HUMANA

Pensamiento ))))) Inteligencia

CONCEPTO
Expertos y profanos coinciden
en su definicin (r = 0,96)
(tern!erg et al", 19#1)
e la define so!re todo por $la puesta
en pr%ctica de conductas inteligentes&"
Es un 'alor universal o cultural.
Definiciones
( )na persona inteligente es a*uella *ue posee la capacidad de controlar sus
impulsos con el fin de examinar y poder decidir anal+ticamente entre las diferentes
alternati'as *ue se le presentan (,-urstone)"
( Inteligencia es lo *ue miden los tests (.oring)"
( /apacidad de dar respuestas ciertas y o!0eti'as (,-orndi1e)"
( /apacidad para desarrollar el pensamiento a!stracto (,erman)"
( /apacidad para adaptarse al medio (/o'in)"
* Estado de e*uili!rio -acia el cual tienden todas las adaptaciones sucesi'as
de orden sesomotor y cogniti'o, as+ como todos los intercam!ios asimiladores y
acomodadores entre organismo y medio (Piaget)"
( /apacidad de adaptarse a situaciones reales relati'amente nue'as (Pintner)"
( /apacidad de ad*uirir capacidades (2oodro3)"
( /apacidad para aprender o sacar pro'ec-o de la experiencia (4ear!orn)"
1
( /apacidad de operar con los conceptos 5calculadora del pensamiento5
(6errera)"
ORIGEN
* Genetistas: 7a inteligencia depende de la forma en *ue est%
constituido su organismo 5gen8tica5, por tanto,
es relati'amente fi0a y esta!le a tra'8s del tiempo (9alton y 2undt)"
7a educacin ser'ir+a as+ de mantenimiento de las capacidades existentes" :ensen la
entiende como propiedad fsica del cerebro que se hereda en su mayor parte.
;;Eysenc1 5<a=a, Inteligencia y Educacin5 (<acismo>)??"
* Ambientalistas: 7a inteligencia es el resultado de la estimulacin y el
aprendi=a0e -la experiencia- (/onductismo ;E5<? 52atson, ,-orndi1e, 1inner5 y
/ogniti'ismo ;E5@5<? 5A-Bler, Piaget5Cygost1i, Dusu!el5)"
* Interaccionistas: 7a inteligencia es la funcin resultante de la interaccin entre
el organismo y el medio (.udof y Eeuerstein) -modelo transaccional-.
NATURALEA
Biolgica, psicolgica y operativa (Cernon), segFn acentFen
el poder de la adaptacin al medio, la capacidad de aprender y
la utili=acin del pensamiento a!stracto"
7a naturale=a biolgica se sustenta d8!ilmente, pensemos en su0etos
de la misma ra=a, cultura, am!iente, familia, etc"
7a naturale=a psicolgica:
pearmanG Inteligencia general y factorial"
6e!!G Inteligencia D y ."
/attellG Inteligencia Eluida y /ristali=ada"
7a naturale=a operativa, idea de .oring, *ueda superada por Per1insG
Inteligencia como poder (!iofisiolog+a), como estrategia (procedimientos)
y como contenido (-ec-os, conceptos, principios)"
En este sentido, tomando como referencia el paradigma cogniti'o, 6errera (199H)
-a!la deG Fundamentos (!iofisiolgicos) y Operaciones (interacti'as entre
organismo y medio)G contenidos (-ec-os, conceptos y principios), estrategias
(procedimientos) y decisiones (actitudes, 'alores y normas)"
E!TRUCTURA
Protocient"fica: Teora de las Facultades ndependientes (<ay)"
I
Cient"fica: Teoras !sicom"tricas o #iferenciales (,-urstone, pearman, etc"),
Teoras $ognitivas (tern!erg, 9ardner, etc") y Teoras del #esarrollo
(Piaget, Cygots1y, etc")"
Teor"as Psicom#tricas
7os factores se o!tienen a tra'8s de procedimientos estad+sticos"
(an%lisis factorial, pearman)
$% Monofactoriales: Eactor 9 (9alton, pencer, etc")"
&% Plurifactoriales: /on ordenacin de factores por importancia (pearman, etc")"
'% Oligrquicas: ,odos los factores de igual importancia (,-urstone, 9uilford,
etc")
* Bifactorial -pearman-: 9 (9eneral) y (Espec+fica) 5en la l+nea ,-urstone5"
* !%& -Thurstone-: C, 2, J, E, K, P y <"
* !"bica #$%$& -'uilford-: /ontenidos (figurati'o, sim!lico, sem%ntico y con5
ductual), @peraciones (conocimiento, memoria, produccin di'ergente, produccin
con'ergente y e'aluacin) y Productos (deducciones, transformaciones, sistemas,
relaciones, clases, unidades)" Este -a aportado muc-o al campo de la educacin"
* (errquica:
5 .urtG Ji'eles de sensaciones, percepciones, asociaciones y relaciones"
5 CernonG Eactor 9eneral, Eactores Kayores de 9rupo (Cer!al5Educati'a (CGEd) y
Espacial5Percepti'o5Pr%ctica (AGK)), Eactores Kenores de 9rupo para los prime5
ros (/omprensin Cer!al (C), Eluide= de <a=onamiento (E), Eluide= Cer!al (2) e
Inteligencia Jum8rica (J)) y para los segundos (Inteligencia Espacial (A), Ke5
moria Cisual (K), Informacin Kec%nica (I) y 6a!ilidad Kanual (6)) y Eactores
Espec+ficos (de menor importancia)"
Teor"as Co(niti)as
Parten del enfo*ue del procesamiento de la informacin y su o!0eti'o
es identificar los procesos cogniti'os *ue inter'ienen en la reali=acin de tareas"
(correlatos 5procesos m%s !a0os5 y componentes 5procesos ele'ados5)
$% )eor*a trirquica de la inteligencia +ternberg,: -nal*tica, Prctica, !reativa
Eormada por tres su!teor+asG
L
* /omponencialG Kecanismos mentales para la planificacin, desarrollo y
e'aluacin de tareas (metacomponentes y componentes)
* ExperiencialG Dplicacin de los componentes segFn la experiencia *ue se poseaG
no'edad, automati=acin, etc"
* /ontextualG Dplicacin de los componentes en su contexto o no"
&% )eor*a de las inteligencias m"ltiples +'ardner,: Jo existe una sola inteligen5
cia, sino mFltiples inteligenciasG 7ingM+stica, 7gico5Katem%tica, Jaturalista,
Espacial, Kusical, /orporalN/inest8sica, Interpersonal e Intrapersonal"
Teor"a *e la Racionali*a*
7a racionalidad en la toma de decisiones es lo *ue
pone de manifiesto la inteligencia (.aron)"
Teor"as *el Desarrollo
7a inteligencia tiene pautas de desarrollo (Piaget, Cygots1y, Eeuerstein, etc")"
Teor"a Emocional
7a inteligencia est% regida por las emociones (9oleman)"
$% )eor*a evolutiva de la inteligencia +Piaget,: En funcin de tres factoresG con5
tenido (comportamientos o datos o!ser'a!les *ue 'ar+an con la edad y est%n
influidos por el am!iente), estructura (organi=aciones cogniti'as *ue se 'an
ad*uiriendo a lo largo del desarrollo) y funcin (modos de interactuar con el medio
o parte !iolgica de la inteligencia)"
El fallo de Piaget (los uni'ersales)G
Jo relacin entre inteligencia, desarrollo y aprendi=a0e"
* Estr+ct+ra:
5 Per+odo sensomotor (05I aOos)"
5 Per+odo de operaciones concretas (I51I aOos)G
P u!per+odo preoperacional (I5# aOos)"
P u!per+odo operacional (#51I aOos)G
Estadio de operaciones simples (#510 aOos)"
Estadio de operaciones comple0as (1051I aOos)"
5 Per+odo de operaciones formales (?1I aOos)"
Q
* ,+nci-n (In'ariantes funcionales)G
5 @rgani=acin"
5 DdaptacinG Dsimilacin y Dcomodacin"
&% )eor*a desarrollista +.ygots/y,: Parte de la interrelacin entre inteligencia y
aprendi=a0e y de la necesidad de pasar de la =ona del desarrollo real (las ac5
ti'idades *ue el niOo sa!e reali=ar por s+ mismo) a la del desarrollo potencial (con
ayuda de los dem%s)"
'% )eor*a de la modificabilidad cognitiva y aprendi0a1e mediado +2euerstein,:
4efiende *ue la inteligencia (-a!ilidad de resolucin de pro!lemas, etc") puede
modificarse por aprendi=a0e mediado"
E.ALUACI/N
E)al+aci-n )))) Me*i*a
/oeficiente intelectual (/attell, .inet5imon""")
E"K"
/"I" = )))) R 100
E"/"
/"I" /7DIEI/D/ISJ
? 1HT 9enio
1L051HT Kuy uperior
1I051L0 uperior
11051I0 Jormal .rillante
905110 Jormal Kedio
#0590 Jormal 7ento
H05#0 Eronteri=o o .ordeline
QT5H0 7e'e o 7igero
LT5QT Koderado
IT5LT 9ra'e o e'ero
; IT Profundo
Instr+mentos *e Me*i*a
T
* Escala *e Inteli(encia !tanfor*01inet%
El test de inteligencia *ue, a lo largo de los aOos, se -a empleado m%s con niOos en
edad escolar es el !tanfor*01inet, *ue ,erman ela!or en 1916"
u estructura es la siguienteG
$% Ji'el de dos aOos y medioG
0 Identificacin de o!0etos por el uso"
0 Identificacin de partes del cuerpo"
0 Jom!rar o!0etos"
0 Jom!rar di!u0os"
0 <epeticin de dos d+gitos"
0 eguir rdenes sencillas"
&% Ji'el de seis aOosG
0 Coca!ulario"
0 4iferencias"
0 4i!u0os mutilados"
0 /onceptos num8ricos"
0 Dnalog+as opuestas"
0 7a!erintos"
'% Ji'el de doce aOosG
0 Coca!ulario"
0 D!surdos 'er!ales"
0 D!surdos de di!u0o"
0 <epeticin de cinco d+gitos al re'8s"
0 Pala!ras a!stractas"
0 /ompletar oraciones"
2% Ddulto superior5ni'el II"
0 Coca!ulario"
0 Encontrar ra=ones"
0 Pro'er!ios"
0 Ingenio"
0 4iferencias esenciales"
0 <epeticin del pensamiento de un p%rrafo"
7as o!0eciones *ue ca!e -acerle sonG
$3% Kide una -a!ilidad actual, no una capacidad innata"
&3% us puntuaciones se encuentran muy saturadas de -a!ilidades 'er!ales"
'3% Kide -a!ilidades mentales diferentes para cada edad"
6
23% Exige experiencias comunes a una determinada cultura"
43% u puntuacin est% influida por la personalidad del su0eto
y por sus -%!itos emocionales"
* Escalas *e Inteli(encia 5ec6sler%
Este test se ide originalmente para adultos, de tal forma *ue sus materiales y
tareas se eligieron con 'istas a su adecuacin a 8stos" u organi=acin se !asa en
su!tests *ue representan diferentes tipos de tareas, en 'e= de -acerlo por ni'eles de
edad, tales comoG
# u!escala 'er!alG
0 Informacin general"
UEn *u8 fec-a cae el d+a de la independencia>"
0 /omprensin general"
UPor *u8 compran las personas seguros de 'ida>"
0 <a=onamiento aritm8tico"
i los -ue'os cuestas 1#0 pts, Ucu%nto cuesta un -ue'o>"
0 eme0an=as"
UEn *u8 se parecen la lana y el algodn>"
0 <etencin de d+gitos"
Escuc-a con atencin, y cuando -aya terminado, repite los nFmeros *ue yo
-aya dic-o" H5L5L515#56"
0 Coca!ulario"
UVu8 *uiere decir corrupto>"
# u!escala de e0ecucinG
0 ustitucin de s+m!olo por d+gito"
0 ,erminacin de di!u0o"
0 4iseOo con !lo*ues (cu!os de Ao-s)"
0 @rdenamiento de di!u0os"
0 Konta0e de o!0etos (pu==le)"
0 7a!erintos"
/ada su!tests del 2DI produce una calificacin separada, *ue luego se con'ierte
en puntuacin est%ndar para ese su!test" 7as puntuaciones t+picas de los su!tests se
com!inan en tres agrupaciones diferentes para o!tener puntuaciones totales y a
partir de ellas se pueden o!tener tres tipos diferentes de /I a partir de ta!las de
normas" 7os tres /I sonG a7 un /I 'er!al, b7 un /I de e0ecucin, y c7 un /I total"
Posteriormente, se pudo disponer de dos ni'eles inferiores del tests to5da'+a en
'igor, la 5esc6sler Intelli(ence !cale for C6il*ren 85I!C7 (2esc-ler, 19Q9),
recomendado para edades comprendidas entre los H y los 1T aOosW y la 5esc6ler
Presc6ool an* Primar9 !cale 85PP!I7 (2esc-ler 196H), *ue -a de usarse con
niOos de Q a 6X aOos de edad"
H
@tros tests de importancia educati'a son las Matrices Pro(resi)as *e Ra)en (en
/olor 5de TX a 11 aOos5, Escala 9eneral 5de 6 aOos en adelante5 y Escala u5perior
5de 1I aOos en adelante5), el Test *e Domin-s D02: y la Escala *e Ma*+0re;
Mental *e Col+mbia de .urgemeister, .loom y 7orge, para niOos deficientes"
Ddem%s, se -an lle'ado a efecto otros intentos de e'aluar la capacidad inte5lectual
mediante tareas de e0ecucin, *ue idealmente podr+an utili=arse en pa+ses y culturas
diferentes, como los de la figura -umana de Goo*eno+(6 y de <o==it;> los de
Cattell> Otis y un largo etc"
E)al+aci-n *e las a=tit+*es b?sicas
7as aptitudes *ue al parecer tienen mayor peso espec+fico y, por tanto, m%s
estudiadas son las siguientesG
a7 A=tit+*es )erbales> pertenecientes al %m!ito lingM+stico, compuestas por dos
factoresG com=rensi-n y fl+i*e; 'er!alW presentando una alta correlacin con el
rendimiento escolar" Ystas, a su 'e=, se di'iden en otros tres factoresG lin(@"sti0co>
sem?ntico e i*eati)o%
b7 A=tit+*es es=aciales> pertenecientes al %m!ito de la inteligencia t8cnica
(capacidad para comprender y utili=ar -erramientas y m%*uinas), formadas por de
dos factores a ni'el de )is+ali;aci-n: est?tico 9 *in?mico> y cuatro a ni'el de re0
laciones es=aciales: to=ol-(ico> cibern#tico> cinest#sico 9 orientaci-n es=acial%
c7 A=tit+*es n+m#ricas> pertenecientes al %m!ito de la automati=acin de
operaciones y procesos, slo poseen un factor (J)"
*7 A=tit+*es *e ra;onamiento abstracto> constituyen el nFcleo de la inteli5gencia
inter'iniendo principalmente en tareas sim!licas, estando integradas por dos
factoresG *e*+cti)o e in*+cti)o"
e7 A=tit+*es =erce=ti)as> compuestas por die= factores, de los *ue so!resa5len
entre ellosG ra=i*e; y =recisi-n =erce=ti)a"
f7 A=tit+*es *e memoria, formadas por diferentes factores segFn los distin5tos
tipos de memoria, los cuales se pueden recoger en dos grandes !lo*uesG memo0ria
re=etiti)a o material y memoria si(nificati)a o formal% 4e alta correlacin con
el ra=onamiento y el factor ;;g??"
(7 A=tit+*es art"sticas> con factores comoG 6abili*a* man+al> facili*a*
=erce=ti)a> ima(inaci-n crea*ora y A+icio est#tico%
7os tests de aptitudes m%s aplicados en educacin, en !ase a los !uenos re5sultados
o!tenidos, son los siguientesG
#
* 1ater"a *e Test *e A=tit+*es Generales 8GAT17%
Vue mide las siguientes aptitudesG 'er!al, num8rica, espacial, percepcin de
formas, coordinacin motora, destre=a manual
(Psyc-ological /orporation 19QH56L)
* Test *e A=tit+*es Diferencia*as 8DAT7%
Vue mide las siguientes aptitudesG 'er!al, num8rica, ra=onamiento, percepcin,
mec%nica y espacial (.ennett, eas-ore y 2esman, 196T)"
* Test *e A=tit+*es Mentales Primarias 8PMA7%
Vue mide las siguientes aptitudesG comprensin y fluide= 'er!al, espa5cial,
num8rica, ra=onamiento (,-urstone, 196H)"
* Test *e Pron-stico Aca*#mico 8APT7%
Vue mide las siguientes aptitudesG 'er!al, num8rica, ra=onamiento y lingM+stica
(.ennett y col", 19H1)"
* Test *e A=tit+*es Escolares 8TEA7%
Vue mide las siguientes aptitudesG 'er!al, ra=onamiento y c%lculo (,-urstone,
19H0)"
* 1ater"a Psico=e*a(-(ica EO!%
Vue mide las siguientes aptitudesG inteligencia general, ra=onamiento a!stracto,
ra=onamiento num8rico, espacial, imaginacin, comprensin y fluide= 'er!al,
atencin, memoria, psicomotricidad, dislexia, art+sticas, mec%nicas y ni'el de
integracin social" Existiendo diferentes ni'elesG Educacin Infantil, Primaria y
ecundaria (/urso de @rientacin )ni'ersitaria) (E@, 19#L)"
* Tests *e Lect+ra: <e'ersal de Edfeldt, D./ de Eil-o, .ater+a de 7ectura y
.ater+a Predicti'a para el Dprendi=a0e de la 7ectura de Ini=an, /onceptos .%sicos
de .oe-m, Prue!as de 7ectura de P8re= 9on=%le=,
4islexia de E@, etc"
MEBORA DE LA INTELIGENCIA
* Con*+ctas inteli(entes: capacidad adaptati'a (aprender de la experiencia),
capacidad de clasificar patrones, capacidad de ra=onamiento deducti'o (inferencia),
capacidad de ra=onamiento inducti'o (generali=ar) y capacidad de entender"
9
* Pro(ramas *e enseCar a =ensar 8Dfilosof"aE7: Programa de Enri*uecimiento
Instrumental (PEI) de Eeuerstein, Proyecto @dyssey de 6ar'ard de 9ardner,
Programa de Inteligencia Pr%ctica de tern!erg,
Programa de Eilosof+a para JiOos de 7ipman, etc"
10