Depto. Matemtica RFI. ORGANIZACIN CURRICULAR ANUAL SEXTOS AO EDUCACIN MATEMATICA 2013 UNIDADES OBJETIVOS APRENDIZAJES INDICADORES DE LOGRO M A R Z O A B R I L M A Y O J U N I O J U L I O A G O S T O S E P T . O C T . N O V . D I C . 1.- Nmeros y lgebra 1.4-Realizan clculos mentales de un numero decimal dividiendo por 10, 100 o 1.000 utilizando las regularidades obtenidas. X 1 2.- Calcular en forma escrita, mental y aproimada multiplicaciones y divisiones de fracciones. 2.1-Calculan, mentalmente, el producto de dos fracciones cuyos numeradores y denominadores son n!meros de un digito. X 2.2-Calculan el producto de una fracci"n cuyo numerador y denominador son n!meros de un digito, por un numero natural m!ltiplo de 10. X 2.#- $ividen, mentalmente, fracciones cuyos denominadores son n!meros de un digito. %& 'al dividir(1)2 ( 1)# * X 2.4-Calculan, en forma escrita, el producto de dos fracciones propias impropias y numero mito. X 2.+-Calculan, por escrito, el producto de n!meros naturales por una fracci"n propia y por un numero mito. X 2.,- Calculan, en forma escrita, divisiones de fracciones propias impropias y con numero mito. X 2.--Resuelven problemas utilizando multiplicaciones y divisiones de fracciones propias impropias y numero mito. X #.- Relacionar las fracciones impropias con n!meros mitos. #.1-$emuestran usando material concreto, grafico y simb"lico .ue una fracci"n impropia dada representa un n!mero mayor .ue 1. X X #.2-%presan fracciones impropias en forma concreta, grafica y simb"lica como n!meros mitos. X X 2 #.#-%presan n!meros mitos en forma concreta, grafica y simb"lica como fracciones impropias X X #.4-/bican un con&unto dado de fracciones, incluyendo n!meros mitos y fracciones impropias, en una recta num0rica y eplican las estrategias utiliza para determinar la posici"n. X X 4.- $emostrar .ue comprenden la multiplicaci"n y la divisi"n de decimales. 4.1-1ultiplican n!meros por decimales transformando decimales a fracciones. X X 4.#-/tilizan procedimientos relativos a la divisi"n y multiplicaci"n de decimales para realizar estas operaciones. X X 4.4- /bican la coma en el producto usando la estimaci"n 'por e&emplo, 1+.20+ m 4, como 1+ m 4, de tal manera .ue el producto ser mayor de ,0 m.. X X 4.+-/bican la coma en el cociente usando la estimaci"n '%&(, por 2 2,.3# 4 4, como 2 2- 4 4, de tal manera .ue el cociente ser mayor de 2 ,* X X 4.,-Corrigen errores en la ubicaci"n de la coma en un decimal, en un determinado producto o cociente, mentalmente. X X 4.--5redicen los productos y cocientes de decimales utilizando la estrategia de estimaci"n. X X 3 4.3-Resuelven un problema dado .ue implica la multiplicaci"n y la divisi"n de decimales utilizando factores de 0 al 6 y divisores desde 1 7asta 6 X X +.- %studiar regularidades en la multiplicaci"n y divisi"n de fracciones y n!meros decimales positivos utilizando la calculadora +.1-8dentifican regularidades en la multiplicaci"n de 9raccione X X +.2-8dentifican regularidades en la divisi"n de decimales X X +.#-Responden preguntas relativas a las regularidades .ue se producen al multiplicar n!meros decimales. 5or e&emplo( Responden a preguntas como las siguientes( - .:ue sucede con el producto cuando se multiplica 1,+ por 1,+; 1,+ por 1,+ por 1,+; 1,+ por 1,+ por 1,+ por 1,+, y as< sucesivamente= X X ,- $emostrar .ue comprenden las razones utilizando material concreto, en forma grfica y simb"lica. ,.1- %plican una raz"n a trav0s de una representaci"n concreta y pict"rica. X X ,.2-%scriben una raz"n a partir de un material concreto o pict"rico. X X ,.#-%presan una raz"n dada en m!ltiples formas, tales como #(+, o #)+ X X 4 ,.4-8dentifican y describen razones .ue encuentren de la vida diaria y las registran simb"licamente. X X ,.+- %plican las razones en contetos reales , como partes del todo 'por e&emplo, para un grupo de # ni>as y + varones, las razones son 0#(0+, 0#(03 y 0+(03 X X ,.,-Comparan razones en contetos cotidianos ' ?@ alumnos con anteo&os en dos cursos * X X ,.--Resolver un problema dado incluyendo razones. X X X -.- $emostrar .ue comprenden porcenta&es 'en los n!meros naturales* con material concreto, grficamente, y simb"licamente. -.1-%plican .ue Aporcenta&e A significa A parte de 100. X X X -.2- %plican .ue el porcenta&e es una raz"n de 100. X X X -.#-/sando materiales concretos y representaciones graficas representando un porcenta&e dado. X X X -.4- Registran el porcenta&e .ue aparece en una representaci"n concreta o imagen dada. X X X -.+-%presan un porcenta&e dado como una fracci"n y un decimal. X X X -.,-8dentifican y describen los porcenta&es en contetos de la vida real, y los registran simb"licamente X X -.--Calculan B simples 10B, 20B,2+B y +0B de una cantidad. X X 5 -.3-Calculan el B de una cantidad .ue aumenta o disminuye en una situaci"n real ' precios, B de descuento* X X -.6-Resuelven problemas de la vida diaria .ue incluyan porcenta&e. X X 3- %stablecer la relaci"n .ue eiste entre porcenta&es y su epresi"n como fracci"n o decimal y la aplican en la resoluci"n de problemas. 3.1-%mplean la epresi"n como fracci"n o decimal de un porcenta&e en el calculo de ellos. 5or e&emplo, calculan el 2+B de un numero multiplicando el decimal 0,2+ por el n!mero. X X 3.2-Craducen epresiones de lengua&e natural a lengua&e matemtico. 5or e&emplo, Dla mitad A lo traducen como el +0B. X X 3.#-Resuelven problemas en contetos significativos relativos a porcenta&es empleando epresiones decimales o fraccionarias de ellos. X X 6.- 9ormular y verificar con&eturas respecto del comportamiento de alg!n fen"meno mediante el estudio de variaciones porcentuales. 6.1-$eterminan las variaciones porcentuales en una situaci"n cotidiana. 5or e&emplo la variaci"n porcentual diaria de temperatura, medida entre las , 7 y las 1,.00 7, durante una semana. X X 6 6.2-Con&eturan respecto a los cambios producidos en una situaci"n cuya informaci"n esta epresada en porcenta&es. 5or e&emplo, a partir de la informaci"n obtenida respecto a la variaci"n porcentual diaria de temperatura, mencionan las posibles temperaturas la semana siguiente. X X 6.#- Eerifican con&eturas realizadas sobre los cambios producidos en una situaci"n cuya informaci"n esta epresada en porcenta&es. 5or e&emplo, si la con&etura es sobre la variaci"n porcentual de la sensaci"n t0rmica .ue se tendr<a durante una semana realiza las observaciones correspondientes y compara con lo previsto.. X X 10.- Resolver problemas en contetos diversos .ue involucran las cuatro operaciones aritm0ticas en el mbito de los n!meros naturales, fracciones y decimales positivos. 10.1-8dentifican los datos para resolver un problema X X 10.2-/tilizan diferentes estrategias para resolverlos. X X 10.#-%laboran una respuesta y la &ustifican. X X 10.4-8dentifican las situaciones .ue se pueden abordar mediante las razones para resolver el problema. X X 10.+-%stablecen las razones entre las variables .ue se desprenden del enunciado del problema. X X 10.--Eerifican .ue el resultado obtenido sea soluci"n del problema. X X 7 10.3-Comunican en forma oral u escrita la soluci"n del problema. X X 2.- N!"#$ % &'(!)"* II 1.- %presan potencias de base 10 y eponente natural y las aplican en situaciones diversas. 1.1-%plican .ue al calcular el rea de un cuadrado puede epresar el resultado utilizando potencias 'cm2 m2* X X X 1.2- %scriben una multiplicaci"n iterada como una potencia de base y eponente natural, por e&emplo( + 4 F ++++. X X X 1.#- Gbtienen el valor de una potencia. 5or e&emplo, # 2 F6 X X X 1.4- %scriben n!meros grandes descomponi0ndolos y utilizando d<gitos y potencias de 10 .'e& 2.#41F 2H 10 3 I # H 10 2 I 4 H 10 1 1 I 1 H10 0 X X X 2.- 8dentificar regularidades al multiplicar y dividir potencias de igual base y eponente natural. 2.1-Representan grficamente multiplicaciones de dos potencias de igual base .' e& 10 10 F 10 2 F 100* X X 8 2.2-8dentifican las regularidades .ue se producen en la multiplicaci"n de potencias de igual base. 5or e&emplo, observan .ue al multiplicar 2 3 2 2 F ' 222* '22* y .ue esto es igual a F 2 2 3+ F 2 5 X X 2.#- 1ultiplican potencias de 10 por potencia de 10 identificando la regularidad '%& 10 10F10 2 F 100 H 10 F 10 3 F 1000 etc* X X 2.4-/tilizan estrategias de clculo mental y escrito para multiplicar potencias de 10. X X 2.+- 1ultiplican potencias de igual base o potencias de igual eponente utilizando, como procedimientos, las regularidades identificadas. 2.,-$ividen potencias de igual base. 5or e&emplo, observan .ue al dividir 2 3 + 2 2 F '222 * + '22* y .ue esto es igual a F 2 2 3 F 2 1 X X #.- Representar generalizaciones .ue sur&an a partir de relaciones num0ricas utilizando letras como variables. #.1-%scriben y eplican la f"rmula para encontrar el per<metro de cual.uier rectngulo dado. X X 9 #.2-%scriben y eplican la f"rmula para encontrar el rea de cual.uier rectngulo dado. X X #.#- Craducen situaciones epresadas en lengua&e natural a epresiones algebraicas y viceversa utilizando letras. 5or e&emplo epresiones del tipo Del triple de un numeroJ, Dun numero aumentado en dosJ, Del triple, de un numero disminuido en la unidadJ las epresan como #, I 2 y #' K 1* respectivamente. X X #.4- $esarrollan y &ustifican las ecuaciones con variables .ue ilustran la propiedad conmutativa de la suma y multiplicaci"n 'por e&emplo, aIbF bIa o a bF b a * X X #.+-Representan una regla de un patr"n con un simple epresi"n matemtica, tales como 4d o 2n I1 X X 4.- Reconocer ecuaciones de primer grado con una inc"gnita en el mbito de los n!meros naturales verificando la igualdad. 4.1-8dentifican una ecuaci"n de primer grado. 5or e&emplo, dada la ecuaci"n - I 1F 1+ la reconocen como una ecuaci"n de primer grado. X X 4.2-Eerifican .ue un numero natural es soluci"n de una ecuaci"n de primer grado. 5or e&emplo verifican .ue el X X 10 n!meros 2 es soluci"n de la ecuaci"n - I 1F 1+, sustituyendo DJ por 2 en la ecuaci"n y verifican la igualdad. +.- /tilizar estrategias para resolver ecuaciones de primer grado .ue son modelos de diversas situaciones de la vida cotidiana. +.1-Resuelven ecuaciones de primer grado utilizando distintas estrategias. 5or e&emplo( 2 I # F 2+ lo escriben como 2 I # F 2 11 I # , obteniendo, igualando t0rminos, como soluci"n F11 X X +.2-Lustifican las estrategias utilizadas al resolver ecuaciones de primer grado con una inc"gnita. X X ,.- Eerificar soluciones de ecuaciones de primer grado con una inc"gnita obtenidas en la resoluci"n de ellas, mediante sustituci"n de la inc"gnita o el anlisis del conteto. ,.1-Comprueban sustituyendo el valor de la inc"gnita el valor obtenido en la resoluci"n de una ecuaci"n. X X ,.2-Eerifican la soluci"n de una ecuaci"n analizando el conteto X X 3.- G!#!,"-* 1.- $emostrar .ue comprenden los ngulos( M identificando e&emplos de ngulos en el ambiente. M Clasificando ngulos de acuerdo a sus medidas. M estimando las medidas de ngulos utilizando 4+@, 60@ y 130@ como ngulos de referencia. 1.1-5roporcionan e&emplos de los ngulos .ue se encuentran en el medio ambiente. X X 1.2- 8dentifican los elementos de un ngulo ; v0rtice y lados . X 11 M determinando ngulos en grados. M dibu&ando y rotulando ngulos cuando la medida es espec<fica. 1.#Clasifican un determinado con&unto de ngulos seg!n su medida 'por e&emplo, agudo, recto, obtuso, recto, refle&o*. X 1.4- $ibu&an un ngulo de 4+N, 60N y 130N sin el uso del transportador, y describen la relaci"n entre ellos. X 1.+-%stiman la medida de un ngulo usando como referencia el ngulo de 4+ @, 60 @ y 130 N X 1.,-1iden, utilizando un transportador de ngulos, ngulos dados, en varias orientaciones. X 1.--$ibu&an y nombran un ngulo especifico en varias orientaciones con un transportador X 1.3-$escriben la medida de un ngulo como la medida de la rotaci"n de uno de sus lados X 1.6-$escriben la medici"n de ngulos como la medida de un ngulo interior de un pol<gono. X 12 2.- Resolver problemas relativos a ngulos .ue se forman en rectas paralelas cortadas por una transversal 2.1-Resuelven problemas donde participen las relaciones matemticas, de congruencia o complementariedad entre ngulos pertenecientes a un sistema de l<neas paralelas cortadas por una transversal. X X 2.2- Realizan correctamente las operaciones .ue conducen a la soluci"n del problema. X X 2.#-Eerifican .ue el resultado obtenido sea soluci"n del problema. X X 2.4-Comunican en forma oral o escrita las soluciones del problema. X X #.- 9ormular y demostrar con&eturas acerca de la suma de ngulos en( M Cringulos M Cuadrilteros #.1-%plican usando modelos .ue la suma de los ngulos interiores de un triangulo es lo mismo para todos los tringulos X X #.2-%plican usando modelos .ue la suma del interior de los ngulos de un cuadriltero es lo mismo para todos los cuadrilteros. X X #.#-Onalizan datos, obtenidos emp<ricamente, de las medidas de ngulos interiores y eteriores de tringulos y formulan con&eturas sobre las posibles relaciones entre ellos. Pas verifican aplicndolas a nuevos casos. X X 13 #.4-Con&eturan acerca de las relaciones posibles entre los ngulos interiores y eteriores en paralelogramos, a partir del conocimiento ad.uirido sobre las relaciones eistentes entre los ngulos en un sistema de paralelas cortadas por una transversal. X X 4.- Resolver problemas en situaciones variadas .ue implican el clculo de la medida de ngulos interiores y eteriores en tringulos y cuadrilteros. 4.1-8dentifican los ngulos .ue se pide calcular y los datos necesarios para determinarlos. X X 4.2-Calculan ngulos en tringulos mediante observaci"n directa de la informaci"n dada en el conteto de la resoluci"n de problemas. X X 4.#- 5lantean ecuaciones relativas a ngulos en tringulos y cuadrilteros en el conteto de la resoluci"n de problemas. X X 4.4-$eterminan condiciones .ue deben tener los ngulos de tringulos e.uilteros y cuadrados para cubrir regiones del plano X X 4.+-%val!an resultados obtenidos relativos a clculos de ngulos en funci"n del problema. X X ..- D*,#$ % A/*" 1.- $emostrar .ue comprenden las medidas de tendencia central ( M determinando las medidas de tendencia central 'media, mediana, moda* y el con&unto de datos. M determinando la ms apropiada de las medidas de tendencia central .ue entregue resultados y conclusiones. 1.1-%plican la informaci"n .ue entrega la media, mediana y la moda respecto a un con&unto de datos. X 1.2- $eterminan la media, la mediana y la moda para un determinado con&unto de datos y eplican por .ue estos valores pueden ser iguales o diferentes. 14 M interpretando su significado a partir de informaci"n obtenida en medios de comunicaci"n 1.#- 5roporcionan un conteto en el .ue la media, mediana o la moda es la medida ms apropiada para comunicar. X 1.4-Comparan resultados de con&untos de datos utilizando medidas de tendencia central. X 1.+-Gbtienen conclusiones a partir de la informaci"n entregada por las medidas de tendencia central en un conteto determinado. X X 1.,-Resuelven un problema utilizando las medidas de tendencia central. X X 2.- Construir y rotular grficos circulares. 2.1-8dentifican los elementos comunes de las graficas circulares, como ( M titulo, nombres de e&es , leyenda M la suma de los ngulos centrales es de #,0@ M los datos se representan como un porcenta&e del total y la suma de los porcenta&es es igual a 100B X X #.- Resolver problemas .ue impli.uen interpretar informaci"n desde grficos circulares. #.1-%ncuentran y comparan los grficos circulares en una variedad de medios, tales como peri"dicos, revistas e 8nternet. X X #.2- Craducen los porcenta&es .ue aparecen en un grafico circular en cantidades num0ricas para resolver un problema dado. X X 15 #.#- 8nterpretan un grafico circular dado para responder preguntas. X X #.4-Resuelven problemas .ue impli.uen interpretar informaci"n presentada en grficos. X X 4.- Comprender los conceptos de poblaci"n y muestra. 4.1- %plican las razones para utilizar la poblaci"n completa o una muestra de ella acorde a los prop"sitos del estudio a realizar. M4.2-8nterpretan los resultados obtenidos en estudios o encuestas, identificando las muestras de datos seleccionadas y las poblaciones involucradas. X X 16