REALES INTERESES DEL GOBIERNO COLOMBIANO EN LA EDUCACION DE LA

POBLACIÓN.

Colombia, al igual que la mayoría de los países latinoamericanos contamos

con una educación que no es de la mejor calidad, tal como lo muestra el
columnista Rudolf Hommes quien afirma que “la calidad de la educación
básica en América Latina sigue siendo de segunda”1, es decir que los
conocimientos que se le imparten a los estudiantes por parte de los
establecimientos educativos de carácter privado y público, no es la mas
apta, o por lo menos eso demuestran los resultados de toda la cantidad de
exámenes que se aplican a los estudiantes durante su vida escolar, lo cual
impide al país dar profesionales altamente competitivos en comparación a
los países desarrollados, que puedan alcanzar grandes logros que
permitan a Colombia llegar a ser parte de esta categoría. En este “atraso
educativo” es importante destacar, que en el país aparte de que la calidad
de la educación no es la ideal, los jóvenes colombianos, tampoco se
muestran muy interesados en sus estudios ni en su futuro profesional, tal
como nos muestran los resultados de los mismos exámenes y la totalidad
de la población, no tiene los recursos de entrar a la educación privada, y
en casos mas extremos, ni siquiera tienen la posibilidad de entrar en
instituciones gubernamentales, además de que hasta ayer el gobierno
mantenía leyes y decretos que lo único que conseguían eran perpetuar la
mediocridad y la ley del menor esfuerzo en las aulas colombianas .
Pero, ¿Cuáles son las verdaderas intenciones del estado al no defender ni
propiciar una apta educación de la población colombiana, teniendo en
cuenta la postura de los estudiantes?
Según el Ministerio de Educación y la ley colombiana “la educación básica
es obligatoria y gratuita en los establecimientos del Estado”2, y realmente
se da la opción a la población de entrar a las instituciones
gubernamentales, pero uno de los problemas, es la limitación existente
para muchas personas de sectores apartados a quienes les toca recorrer
kilómetros enteros para poder llegar a su escuela, lo cual crea un alto

1HOMMES, Rudolf. Calidad de la educación en Colombia y en la Región. [En línea],

Disponible en: http://www.eltiempo.com/opinion/columnistas/rudolfhommes/calidad-de-la-
educacion-en-colombia-y-en-la-region_4621161-1, Recuperado el 16 de Oct. de 2009

2 Informe Nacional sobre el desarrollo de la educación en Colombia. [En línea],

Disponible en: http://www.ibe.unesco.org/International/ICE/natrap/Colombia.pdf,
Recuperado el 16 de Oct. de 2009

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índice de deserción escolar, debido a estas dificultades “geográficas”,

pero aún que existen algunos esfuerzos del gobierno por ampliar la
cobertura de la educación, “es un plan de cobertura sin inversión
adicional” 3, es decir que no se busca mejorar la calidad de la educación,
que es en verdad el problema de fondo, puesto que si se mejora esta, los
profesionales del mañana, que son los que tienen en sus manos el futuro
de nuestra nación, estarían mas capacitados para poder resolver los
problemas del mundo globalizado, lo cual nos haría ser un país mas
competente a nivel mundial, permitiéndonos poder mejorar el nivel de
vida y el desarrollo de Colombia, y que no sigua sucediendo, lo que
sucede actualmente con la “fuga de cerebros”, donde se da la
“emigración de individuos ya formados y de talento (y generalmente para
no regresar ) a otras naciones más desarrolladas, impulsados
principalmente por la falta de oportunidades de desarrollo, por motivos
económicos o por conflictos políticos.”4, lo cual se da muchas veces
también por falta de apoyo del gobierno, que trae como consecuencia que
aunque tengamos al potencial humano, dejamos que esas posibles
fuentes de desarrollo para la nación sea aprovechado en otros lugares del
mundo.
El problema del estado, es que no miran la inversión en la educación de la
población, como una inversión a futuro, en pro de un desarrollo integral de
la nación, sino “como un rubro engorroso del gasto público que debe
recortarse al primer guiño del Fondo Monetario Internacional o del Banco
Mundial.”5, como si ignoraran o se hicieran los que no entienden, que a
esas organizaciones supranacionales principalmente de carácter
económico como lo son el FMI o el Banco Mundial, las cuales para nadie es
un secreto, que están organizadas y mandadas por las grandes potencias
mundiales, les conviene en gran medida que la población de los países

3 Siete retos de la educación Colombiana. [En línea], Disponible en:

http://www.eduteka.org/RetosEducativos.php, Recuperado el 16 de Oct. de 2009

4 Fuga de Cerebros. [En línea], Disponible en:

http://es.wikipedia.org/wiki/Fuga_de_cerebros_%28emigraci%C3%B3n%29. Recuperado el
16 de Oct. de 2009

5 Siete retos de la educación Colombiana. [En línea], Disponible en:

http://www.eduteka.org/RetosEducativos.php, Recuperado el 16 de Oct. de 2009

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subdesarrollados y en vía de desarrollo no se eduquen, y no traigan el

desarrollo a dichos países, para seguir manteniendo el marcado control
que hoy manejan sobre los estados, en nuestro caso latinoamericanos, y
en si sobre toda la información, ciencia y negocios que se manejan en
nuestro mundo globalizado, y para seguir encontrando en los trabajadores
latinos, la mano de obra barata y trabajadora que construye la economía
de sus imperios. Aunque también es de analizar, que al mismo gobierno
en cierta medida le conviene que la población popular y de clase media y
baja, no se eduque, ya que de esta manera, no se va a engendrar en ellos
una mentalidad critica, capaz de juzgar la verdadera realidad social del
país, no creyéndose lo que nos maquillan los medios de comunicación,
una sociedad reflexiva, capaz de interrogar las decisiones y acciones de
los pocos pertenecientes a la oligarquía colombiana que están a la cabeza
de nuestra nación.
Es verdad que aunque no se nos afirma que esas sean unas posibles
intenciones de ciertas personas del estado en cuanto a la educación, es lo
único que se puede deducir, al ver que cada dia, recortan mas y mas lo
presupuestos asignados a las universidades públicas, y suben los costos
de las matriculas, a valores impagables por estudiantes de bajos recursos,
causando que “desde el año 1992, todas las universidades públicas del
país sufren un proceso de desfinanciamiento que las ha llevado poco a
poco a conseguir a través de recursos propios lo necesario para continuar
su funcionamiento sin afectar la calidad.”6, también podemos seguir
opinando lo mismo si analizamos el hecho de que por mucho tiempo y
hasta este año, estuvo un vigencia el Decreto 230 de 2002, el cual decía
que “Los establecimientos educativos tienen que garantizar un mínimo de
promoción del 95% del total de los educandos que finalicen el año escolar
en la institución educativa.”7, lo cual ocasiono una perdida de la

6 Universidades públicas insisten en aumento de presupuesto. [En línea], Disponible en:

http://www.agenciadenoticias.unal.edu.co/index.php?
id=2&tx_ttnews[tt_news]=17536&tx_ttnews[backPid]=474&tx_cegallery_pi1[album]=156
8&cHash=f50280a706 Recuperado el 17 de Oct. de 2009

7 Decreto 3055 de diciembre 12 de 2002. [En línea], Disponible en:

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86056_archivo_pdf.pdf Recuperado el 17
de Oct. de 2009

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responsabilidad y compromiso por parte de los estudiantes en sus

estudios, y un notable aumento de la mediocridad de los mismos, puesto
que ya no importaba si el estudiante se esforzaba o no en todo el año, ya
que lo pasaba “por decreto”, puesto que solo se podía quedar el 5% de los
estudiantes por establecimiento, lo cual puede dar a entender que “El
Ministerio de Educación pretendía que con la norma los estudiantes
aprueben el año por decreto sin importar el desempeño académico
durante el año escolar, una muy buena estrategia del Estado que no le
conviene formar a sus ciudadanos.”8, pero menos mal, el estado resolvió
“tumbar” este decreto, entando en vigencia el Decreto 1290, aplicable a
partir del 2009 y 2010, mediante el cual “cada institución deberá
determinar los criterios de promoción escolar -de acuerdo con el sistema
institucional de evaluación de los estudiantes-, así como el porcentaje de
asistencia mínimo requerido para que el alumno pueda ser promovido al
siguiente grado.”9, lo cual lo da la libertad a cada institución educativa de
exigirles a sus estudiantes, lo que crean conveniente, y a limitar sus
criterios valorativos y de promoción, permitiendo que el nivel de exigencia
aumente, y con esto la responsabilidad del estudiante, y una mayor
capacitación del mismo, con el fin de educar colombianos competentes.

Pero, por el otro lado del problema, nos encontramos los estudiantes, que
nos acostumbramos al conformismo, y a la “ley del menor esfuerzo”,
quienes tampoco damos nuestro granito de arena, ni mucho menos nos
importa que hace o deja de hacer el gobierno por defender nuestros
derechos como estudiantes, puesto que hasta tomamos de manera
campante la realización de nuestros deberes escolares tales como tareas,
evaluaciones, exposiciones, y otros que solo realizamos, si es que lo
hacemos, por una nota y un papel que nos certifique como bachilleres,
mas no, por lo que debería ser nuestro verdadero móvil, que es nuestro
crecimiento intelectual y personal, y la adquisición de diferentes

8 Polémicas por decreto de promoción y evaluación. [En línea], Disponible en:

http://www.sintraelecol.org/index.php?option=com_content&task=view&id=2017
Recuperado el 17 de Oct. de 2009

9 Colombia – Cambia sistema de evaluación y promoción de estudiantes en el país -. [En

línea], Disponible en: http://www.oei.es/noticias/spip.php?article4802, Recuperado el 17
de Oct. de 2009

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conceptos, que nos puedan servir en nuestro futuro, no solo profesional,

sino en nuestro diario vivir, pero entonces hay viene el otro extremo
donde los estudiantes con tal de defender su derecho a la educación,
recurren a pedir las mejoras por la fuerza, lo cual trae verdaderos
problemas con las autoridades. Pero en cuanto a los que ni les importa,
todas esas actitudes típicas de los jóvenes de indiferencia, se ven
reflejados en los diferentes exámenes que se aplican a los estudiantes
tales como las pruebas SABER, ICFES, TIMSS, PISA, SERCE, entre otras,
que lo único que muestran es la falta de conciencia y responsabilidad por
parte de los estudiantes al momento de contestarlas, puesto que lo hacen
mediocremente no solo perjudicando sus resultados individuales, sino
también dañando les estadísticas y posicionamiento de su curso, grado,
colegio, departamento, y hasta país. De las diferentes pruebas, en este
momento cabe destacar los resultados de la prueba SERCE, que se ha
realizado en 1998 y otra en 2006 valorando los aprendizajes de los
estudiantes latinoamericanos de primaria, en los cuales sus resultados no
son muy alentadores para la educación colombiana, puesto que posiciona
a nuestro país en cuanto a lectura en el segundo grupo en el cual “están
países cuya puntuación media es superior a la media de la región, pero no
tan grandes”, y en matemáticas en el tercer grupo calificándonos como
países que “no tienen diferencias significativas con el promedio de la
región”10, aunque estos resultados no dicen que estemos entre los países
con peor educación, nos dice que tenemos una brecha muy grande en la
educación nacional, principalmente en las matemáticas, que curiosamente
es la materia con menos estudiantes adeptos a ella, y con mayor numero
de estudiantes que afirman que esta es la materia que menos les gusta;
aunque la posición general no es tan mala, si lo es el hecho de que
nuestro país es el que tiene mayor cantidad de estudiantes clasificados
en el nivel I, es decir la capacidad mínima, de toda la región, lo cual una
vez más nos confirma que como estudiantes estamos fallando.

Tras haber considerado, todas las ideas, argumentos y posiciones

personales, opino que cada uno de nosotros, no solo como estudiantes, o
parte de una comunidad educativa, sino también como colombianos, nos

10 HOMMES, Rudolf. Calidad de la educación en Colombia y en la Región. [En línea],

Disponible en: http://www.eltiempo.com/opinion/columnistas/rudolfhommes/calidad-de-la-
educacion-en-colombia-y-en-la-region_4621161-1, Recuperado el 17 de Oct. de 2009

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pongamos la mano en el corazón, y tomemos conciencia de la importancia

de la educación y de una verdadera revolución educativa, ya que como
afirma Carlos Vasco “la mal llamada “Revolución Educativa” del presente
gobierno no tiene nada de revolución”11, ya que todos necesitamos una
nación donde se invierta mas en la educación de la población que en la
guerra, tomando la educación como una factor fundamental para el
desarrollo del país buscando no solo mejoras estatales, sino también
analizando en que estamos fallando y que podemos hacer cada uno de
nosotros, puesto que considero que la educación es la mejor manera de
encontrar ideas innovadoras, que ayuden a hacer de nuestro país, la
nación que todos necesitamos.

En conclusión los diferentes problemas y deficiencias que presentan la

educación en nuestro país, no solo les conciernen a nuestros mandatarios,
que muchas veces no velan adecuadamente por defender el derecho de la
población sin tantos recursos económicos de acceder a la educación, sino
también a nosotros los estudiantes quienes debemos hacer que el
gobierno defienda la educación , como aprender a pedir por nuestros
derechos de buena manera, no como muchos manifestantes que reclaman
y protestan por medio de practicas inadecuadas y violentas que lo único
que causan es encrudecer la situación, y que las autoridades hagan caso
omiso de sus peticiones, también es importante que individualmente,
busquemos sacar mas provecho de lo que nos enseñan día a día en
nuestros diferentes espacios educativos, como ser mas consientes y
comprometidos con nuestros resultados académicos, por que no solo nos
afectan a nosotros mismos, sino también de manera directa e indirecta a
muchas personas mas.

BIBLIOGRAFIA

11 Siete retos de la educación Colombiana. [En línea], Disponible en:

http://www.eduteka.org/RetosEducativos.php, Recuperado el 17 de Oct. de 2009

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http://www.eltiempo.com/opinion/columnistas/rudolfhommes/calidad-de-la-
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