Adaptacin Curricular

Alumno: Alumno TDAH

Curso: 1 ESO














Profesor: .
Lengua Castellana y Literatura
1. Datos personales del alumno o alumna.
- Nombre y apellidos: Alumno Curso TDAH
- Fecha y lugar de nacimiento: Pontevedra 01/01/2000
- Etapa y curso y ciclo: 1 curso del Primer ciclo de la ESO
- Currculum de referencia: 6 EP
- Perodo de tiempo para el el cual se propone la adaptacin curricular:
curso escolar 13-14

2. Datos fsicos y de salud.
Caractersticas fsicas y sensoriales, enfermedades padecidas o
crnicas:TDAH

3. Datos psicosociales.
- Nivel intelectual y aptitudinal: nivel de competencia curricular situado en
el tercer ciclo de EP.
- Rasgos de personalidad: alegre, colaborador, muestra inters por el
aprendizaje de nuevos contenidos, motivado, inquieto, dificultades en la
concentracin y la atencin, incapaz a veces de controlar sus impulsos.
- Intereses manifestados: le gusta aprender, ser reforzado positivamente en
grupo, mejores aptitudes en las lenguas.
- Adaptacin personal y social: se intenta adaptar al grupo, participa,
colabora, intenta seguir las normas, intenta obedecer las directrices y
realizar las pautas marcadas.

4. Datos del contorno sociofamiliar.
- Profesin de los padres: panadero y ama de casa
- Nmero de miembros de la unidad familiar: padre, madre, hermana y
alumno.
- Expectativas familiares: acabar la ESO y hacer un ciclo
- Relaciones: familia colaboradora y preocupada por el proceso de
enseanza-aprendizaje del alumno.

5. Datos del contorno escolar.
- El alumno recibe Refuerzo Educativo fuera del aula por parte de las
especialistas en Pedagoga Teraputica, est situado cerca del profesor en
todas las reas, est continuamente atendido por todo el profesorado que le
imparte docencia.

6. Datos pedaggicos.
- Competencias ya adquiridas respecto del currculum de referencia: lectura,
escritura, alta comprensin y expresin oral, mediana comprensin y
expresin escrita.
-Necesidades educativas respecto de las capacidades establecidas en
el currculum de referencia ...: necesidad de adaptar los objetivos a las
capacidades personales del alumno.

a) reas curriculares adaptadas.
- Lengua Castellana:

En la siguiente adaptacin curricular mencionamos la adaptacin de
competencias bsicas, temporizacin, metodologa y evaluacin a las
necesidades del alumno,

1 Adaptacin de las COMPETENCIAS BSICAS sobre el currculo del
primer curso de la ESO

1. Competencia en comunicacin lingstica
. Ejercitar la capacidad lingstica a travs de la prctica de la comprensin
y la expresin de diferentes textos literarios.
. Leer de manera comprensiva fragmentos no literarios propuestos y
adecuados a su nivel de competencia.
. Elaborar trabajos escritos siguiendo unos pasos dados.


2. Competencia para la autonoma e iniciativa personal
. Relacionar contenidos.
. Resolver conflictos de manera personal y crtica.

3. Tratamiento de la informacin y competencia digital
. Utilizar eficazmente las nuevas tecnologas para curiosear sobre un tema
dado.
. Manejar el diccionario de manera autnoma y fluida y consultar con
soltura otras obras de consulta tradicionales.

4. Competencia social y ciudadana
. Relacionarse con los dems con educacin y tolerancia
. Interiorizar actitudes cvicas y practicar el dilogo como nico medio para
resolver problemas o diferencias de opiniones.
. Resolver conflictos de manera pacfica y razonada.


5. Competencia para aprender a aprender
. Elaborar resmenes.


6. Competencia cultural y artstica
. Valorar la existencia de varias lenguas en una comunidad como un bien
colectivo.


2 OBJETIVOS

Los objetivos de la siguiente adaptacin son objetivos generales para el
grupo, los procedimientos, tiempos y metodologa de la adquisicin sern
diferentes en el caso del alumno.

. Utilizar la lengua oralmente y por escrito, de la forma ms adecuada a la
situacin comunicativa.
. Utilizar la lengua oralmente y por escrito para elaborar todo tipo de
producciones (descripciones, narraciones, dilogos, etc.) atendiendo a sus
diferentes estructuras formales.
. Entender la realidad plurilinge y pluricultural de Espaa y del mundo.
. Extraer informacin de textos escritos propios del mbito del alumnado,
seguir instrucciones sencillas, identificar los enunciados en los que aparece
explcito el tema central y distinguir las partes del
. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas sobre experiencias
vividas, con la ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin ...
. Utilizar productivamente el diccionario y otras fuentes de consulta.
. Conocer y diferenciar las grafas, las slabas, las palabras y las oraciones.
. Reconocer morfolgicamente las distintas clases de palabras.
. Conocer y aplicar con correccin las reglas de acentuacin.
. Conocer y aplicar con correccin las normas bsicas de puntuacin de
textos.
. Identificar el tema o la idea principal y jerarquizar la informacin relevante
de un texto.
. Reconocer las caractersticas de los gneros literarios ms comunes:
narrativa, lrica y dramtica.
. Componer textos propios, en soporte papel o digital, tomando como
modelo un texto literario de los ledos y comentados en el aula, o realizar
alguna transformacin sencilla de ellos.



3 CONTENIDOS

Bloque 1. Comunicacin oral. Escuchar y hablar.

Comprensin de textos.
* Comprensin de textos propios de los medios de comunicacin,
especialmente de nuevas de actualidad prximas al inters del alumno.
* Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico, como
presentacin de tareas y de instrucciones para su realizacin.
* Desarrollo de habilidades de escucha activa. Actitud de inters, de
cooperacin y de respeto ante las intervenciones orales de otros, sobre todo
en exposiciones del profesorado o del alumnado.

Produccin de textos.

* Exposicin planificada, clara y ordenada, con la ayuda de las TIC, de
informaciones de actualidad que interesen al alumnado tomadas de los
medios de comunicacin.
* Narracin oral con la ayuda de los medios audiovisuales y de las TIC,
incluyendo descripciones sencillas, ideas y valoraciones relativas a los
hechos expuestos.
* Participacin activa en situaciones propias del mbito acadmico
(pedimento de aclaraciones, intercambio de opiniones, exposicin de
conclusiones ...).
* Valoracin del dilogo como medio de resolucin de conflictos,
intervenciones orales respetuosas con quien nos rodea y actitud de
cooperacin en situaciones de
aprendizaje.
* Inters por producir enunciados correctos.

Bloque 2. Comunicacin escrita. Leer y escribir.

Comprensin de textos.
* Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relacin
sociales en mbitos prximos a la experiencia del alumnado, como
mensajes de chat y de correo electrnico, normas e instrucciones de uso.
* Comprensin de textos de los medios de comunicacin sobre todo de
noticias relacionadas con la vida cotidiana.
* Comprensin de textos del mbito acadmico.
* Utilizacin dirigida de la biblioteca del centro y de las TIC para obtener
tanto informacin como modelos para la composicin escrita.
* Lectura en voz alta con diccin, entonacin y ritmo correctos, incidiendo
especialmente en la adecuacin a los patronos fonticos del gallego y en la
atencin a los signos de puntuacin.

Produccin de textos escritos.
* Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relacin
sociales, como instrucciones y normas, mensajes de chat o de correo
electrnico.
* Composicin de textos propios de los medios de comunicacin impresos o
digitales, especialmente noticias.
* Composicin de textos descriptivos.
* Planificacin, revisin y buena presentacin de los textos escritos, con
respeto por las normas gramaticales y ortogrficas.
* Uso de las TIC para elaborar textos escritos bien presentados y correctos,
aprovechando las posibilidades de los procesadores de textos, correctores
ortogrficos, etc.



Bloque 3. Funcionamiento de la lengua.
*Reconocimiento de las categoras gramaticales bsicas (sustantivo,
adjetivo calificativo, verbo).
*O sustantivo: clases. Formacin del femenino y formacin del plural.
* Induccin de las reglas de concordancia y de las funciones sintcticas
principales en el seno de la oracin para la mejora de las estructuras en la
construccin y revisin de textos.
*Uso de un lxico suficientemente amplio y preciso, incorporacin de
vocabulario temtico a partir de campos identificados en los textos
trabajados en el aula.
*Conceptos lxico-semnticos bsicos: campo semntico, familia lxica,
sinnimos y antnimos.
*Clasificacin de las palabras segn la posicin de la slaba tnica.
*Uso de la coma y del punto
*Reglas ortogrficas bsicas.
* Uso reflexivo de la puntuacin en relacin con la cohesin sintctica, as
como de las normas ortogrficas.
* Uso de estrategias de autoevaluacin y autocorreccin, aceptando el error
como parte del proceso de aprendizaje.


Bloque 4. Lengua y sociedad.

* Conocimiento general de la diversidad lingstica en el mundo y en el
Estado espaol, valorando positivamente el plurilingismo como expresin
de la riqueza cultural de la humanidad.
* Observacin de la situacin sociolingstica en cuanto a usos y actitudes
en el contorno ms prximo (aula, barrio ...),


Bloque 5. Educacin literaria.

* Seleccin guiada y lectura orientada de obras adecuadas a la edad que
estimulen el hbito y placer lector al tiempo que amplan el conocimiento
del mundo.
* Comparacin entre textos literarios y no literarios y de los tres grandes
gneros.
* Aprovechamiento guiado de los fondos y recursos que ofrecen las
bibliotecas, incluidas las virtuales.


4 TEMPORIZACIN

Uno de los principales problemas que detectamos en el alumno es la
dificultad para mantener el ritmo del grupo. Muchos de los objetivos y
contenidos que si presentan en la programacin general pueden
ser alcanzables, ms necesitamos un tiempo diferente y una revisin
constante de la programacin en funcin de la interiorizacin de los
objetivos. Por lo tanto, es preciso que ellos se adapten al ritmo del propio
alumno, intentando en todo momento que los contenidos se asimilen con
los del grupo, ms anteponiendo siempre el ritmo del alumno al
seguimiento de la temporizacin establecida en la programacin.

5 METODOLOGA
Activa y participativa. Adaptaremos en todo momento el proceso de
enseanza aprendizaje a las necesidades y posibilidades del alumno.
Partiremos del nivel de competencia del alumno para plantear los nuevos
contenidos, as como de sus interese, motivaciones y capacidades.
En todo momento, intentaremos asegurar aprendizajes constructivos y
significativos.
Fomentaremos el trabajo autnomo con el fin de aumentar la autoestima
del alumno.
Utilizaremos el uso de las TICs en la dinmica del aula, puesto que resulta
una herramienta atractiva para el alumno, adems de resultar un medio
que complementa perfectamente los aprendizajes del aula.


6 CRITERIOS DE EVALUACIN.

La evaluacin ser continua, significativa y formativa. Trataremos de
evaluar el trabajo diario del alumno, primando este aspecto sobre las
pruebas objetivas que en funcin de las necesidades se haban podido
realizar. Algunos de los items para la evaluacin son:
1.Realiza exposiciones y narraciones orales planificadas claras y giles y
participar de forma constructiva en diversas interacciones comunicativas
(simulaciones, trabajos colaborativos ...) respetando las reglas que las
rigen.
2.. Reconoce las distintas clases de palabras (sustantivos, adjetivos
calificativos y verbos)
4. Identifica y clasifica sustantivos.
5. Clasifica las palabras en agudas, graves y esdrjulas.
6. Identifica diptongos.
7.Forma el femenino de sustantivos dados.
8.Forma el plural de sustantivos dados.
9. Escribe, siguiendo un modelo descripciones de personas, animales y
lugares, as como otros textos sencillos propios de la vida cotidiana, de
las relacione sociales y de los medios de comunicacin.
10. Consulta, bajo la direccin del profesorado, textos en diferentes
soportes con el fin de extraer la informacin solicitada y la incorpora a las
propias producciones.
11. Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico
para resolver problemas de comprensin y para revisar de manera dirigida
los propios textos.
12. Observa los condicionamientos ms evidentes de la valoracin y uso
social de la lengua y la utilizar con fluidez y normalidad en los ms diversos
contextos comunicativos.
13. Reconoce la diversidad lingstica del mundo actual, con especial
atencin al contorno peninsular.
14 Lee con regularidad obras literarias y desarrolla el criterio lector.
15. Participa de manera activa en la creacin de textos de intencin esttica
tomando como modelo los ledos y comprendiendo los recursos que se
empleen.


b) Recursos que se van a emplear.
- Materiales: libro de texto, ordenador, diccionarios, fondos biblioteca.
- Humanos: profesorado, padres, alumnado, equipo psicopedaggico.

c) Planificacin del seguimiento de la adaptacin curricular.
- Mediante la colaboracin y coordinacin de los diferentes profesionales
implicados, incluidos los padres, revisin mensual en las reuniones del
Departamento de Orientacin, trimestralmente seguimiento del ACS por la
junta de evaluacin.

7. Profesionales participantes.
- Director, jefe de estudios, tutor, profesores de rea o materia,
departamento de orientacin, equipo psicopedaggico de apoyo