En qu consiste?

Los coritas
La idea inicial que tenemos sobre el conductismo lo encasilla como la sistematizacin
negativa de conductas, pensamiento coercitivo de la tradicin. Entonces pensamos que
los modelos de enseanza a partir del conductismo son posibles en la escuela actual.
Sin embargo en la pelcula vemos que el conductismo puede llegar a ser una valiosa
herramienta para el aprendizaje si el docente la aplica con responsabilidad social.
Esquema comparativo de la enseanza aprendizaje desde el conductismo del director
pro!esor.
Director:
"ccin #reaccin. $rente a la mala accin de un estudiante, el director aplica
inmediatamente un castigo, con el !in de corregir la conducta.
Profesor:
"ccin# reaccin. El pro!esor entiende que el castigo severo, !sico no es una alternativa,
pues el estudiante desarrollara resentimiento el aprendizaje no ser% signi!icativo. &or el
contrario se convierte en una e'periencia negativa.
El pro!esor ensea que todo tiene consecuencias, castiga premia la conducta desde lo
simblico el verdadero valor de las cosas , sin severidad con inteligencia.
Su modelo de enseanza tomara trascendencia en sus estudiantes. Ellos recordaran los
valores aun con el tiempo.
Director:
Encierra a los estudiantes con mala conducta es represivo.
Profesor:
&remia la participacin, el trabajo en equipo, el auto aprendizaje. (no de los nios auda
en la en!ermera, e'periencia de compromiso social.
Director:
Limita la autoridad con el !in de demostrar su poder, el poder de la institucin.
)ace cumplir las reglas a toda costa. *onsidera que el esparcimiento la diversin son
causa de indisciplina.
Profesor:
*rea un grupo de canto. Eval+a las capacidades de los estudiantes ubic%ndolos de
acuerdo a sus capacidades.
)aci,ndolos sentir importantes, aumentado su autoestima, autoaprendizaje.
Director:
-o apoa las actividades artsticas, pues cree que los estudiantes son lo peor de la
sociedad no podr%n desarrollar esas capacidades musicales.
Profesor:
.otiva el aprendizaje musical, cree en sus estudiantes. Les transmite con!ianza, no
discrimina, aparta, insulta a ninguno de sus estudiantes.
Director:
*umple unas demantas histricas de su ,poca , sus acciones buscan la obtencin de
!avores reales o del poder de su tiempo. Su !iloso!a consevadora de severidad busca
mantener imagen el estatus . de all que cuando se quema el conservatorio el hecha al
pro!esor sin tener en cuenta el compromiso , la entrega del docente .
Profesor:
/usca dar ejemplo desde la dedicacin el amor por lo que se hace, su humanismo alienta
la creacin artstica. Lleva al nio a ser hombre apartir del desarrollo interior , desde la
persona.
Se compromente con una madre sus estuantes. .otiva las capacidades musicales de su
hijo.
Director:
*astiga !sicamente, produce daos sicologicos. Lleva al joven beligerante a la c%rcel,
este luego arremente quemando el concervatorio. "ccin negativa#reaccin negativa.
El programa "Maestro digital" se desarrolla a travs de tres grandes procesos: formacin,
evaluacin y certificacin, que se realizan durante 30 oras, de las cuales, !" se dedican al
proceso de formacin en l#nea, y dos $!%, a los procesos de evaluacin y certificacin de
competencias& El curso es desarrollado por el participante mediante un modelo pedaggico e'
(earning, con la mediacin pedaggica de una plataforma tecnolgica, integrada a varias
aplicaciones&
En este sentido, se dispone un am)iente virtual de aprendiza*e $+,+%, en el que a travs de seis
entornos tem-ticos el participante desarrolla sus competencias para el uso asertivo de las nuevas
tecnolog#as, desde su cotidianidad personal y la)oral&
El primer entorno se denomina de conocimiento& +ll# el participante dispone del contenido
del curso en e.elearning, para ser e*ecutado en l#nea&
El segundo entorno es para el aprendiza*e pr-ctico e incluye actividades l/dicas y
simulacros de autoevaluacin de conocimientos&
El tercer entorno, es el de aprendiza*e cola)orativo, en donde se desarrolla un foro de
discusin general acerca de los temas contundentes de cada curso&
El cuarto entorno es el de seguimiento y evaluacin de competencias en 012, que contiene
un pre test, alusivo al tema de erramientas ofim-ticas y telem-ticas&
3n quinto entorno, de gestin del participante, permite el acceso a portales del 4o)ierno y
de otras entidades que apoyan la gestin del servidor p/)lico&
5 el se6to y /ltimo entorno, est- dedicado a la certificacin de competencias en 012, que
es el e6amen de certificacin&
7ara el desarrollo de competencias en los participantes, se cuenta con un acompa8amiento tutorial
en l#nea9 donde los participantes cuentan con asesor#as asincrnicas $mensa*er#a y foros% para
orientar el proceso de formacin&
:especto al e6amen de certificacin, cuando el participante no aprue)e la evaluacin con una
calificacin igual o superior a ;"0 puntos, de)e ingresar al aula de repaso y recuperacin, la cual
a sido dise8ada e6clusivamente para fortalecer las competencias antes de presentar de nuevo la
prue)a y desarrollarla de manera satisfactoria& (a prue)a para certificacin tiene un solo intento
para resolverse, por eso el curso le ofrece al participante un simulador interactivo para que se
e*ercite cuantas veces quiera, antes de ingresar a la prue)a de certificacin&
3sted est- en: Maestro <igital !0=3 > 2onozca el 7rograma
?2uales son los contenidos?
@e dispone de un am)iente virtual de aprendiza*e $+,+%, en el que a travs de seis entornos
tem-ticos $cinco unidades y certificacin%, el participante desarrolla todas sus competencias para el
uso asertivo de las nuevas tecnolog#as desde su cotidianidad personal y la)oral&
1. Unidad 1 - Aprendizaje apoyado en las TIC
Esta unidad se denomina de conocimiento, porque el participante dispone del contenido del curso
en e.elearning, para ser e*ecutado en l#nea& <onde aprender-:
Aerramientas de comunicacin asincrnica:
2orreo electrnico y mensa*es en telefon#a mvil
BiCi
7ortafolio
Dlog y Be)quest
Aerramientas de comunicacin sincrnica
2at y mensa*er#a instant-nea
+udioconferencia
,ideoconferencia
E'luminatte
@oftEare de comunicacin
Foros de de)ate y comunidades acadmicas
2. Unidad 2 - Didctica apoyada en las TIC
Esta segunda unidad es para el aprendiza*e pr-ctico, con actividades l/dicas y simulacros de
autoevaluacin de conocimientos& +ll# usted aprender-:
Modelo de integracin de las 012 en el aula
G)*eto virtual de aprendiza*e ' G,+
<efinicin y caracter#sticas de un G,+
+ulas virtuales de aprendiza*e
+m)ientes virtuales de aprendiza*e ' +,+
Di)lioteca digital
:edes de aprendiza*e
2omunidades de aprendiza*e virtuales
3so pedaggico de las redes sociales
3. Unidad 3 - Herramientas qe !ortalecen el aprendizaje
Esta tercera unidad es para el aprendiza*e cola)orativo, con un foro de discusin general acerca de
los temas centrales de cada curso& Entre los temas a tratar tenemos:
Mapas conceptuales
Mapas mentales
2uadro sinptico
7regunta conte6tualizada
". Unidad " - Al!a#etizaci$n in!ormacional - A%&I'
Esta cuarta unidad es la de seguimiento y evaluacin de competencias en 012, que contiene un pre
test, alusivo al tema de erramientas ofim-ticas y telem-ticas& (os temas a tratar son:
@ociedad de la informacin y la inclusin digital
2omprender la necesidad de la informacin
1dentificar recursos disponi)les y cmo acceder a ellos
2mo encontrar la informacin relevante
2mo evaluar la informacin encontrada para garantizar confia)ilidad
Htica y responsa)ilidad en el mane*o de la informacin encontrada
(a tica en internet
(. Unidad ( - )ol*tica de +o#ierno en %*nea - +,%
Esta quinta y /ltima unidad es la de gestin del participante, que le permite el acceso a portales del
4o)ierno y de otras entidades que apoyan la gestin del servidor p/)lico& +ll# usted encontrar-:
2ontenidos m#nimos de un sitio Ee) de una entidad del Estado
1nformacin en l#nea: mecanismos de interaccin de los sitios Ee)
0r-mites y @ervicios
0ransacciones en l#nea
+ctualizacin y cumplimientos de par-metros del 4E(
@istemas de informacin del @ector Educativo
-. Certi!icaci$n de Competencias en TIC