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Anticonceptivos a la venta en Espaa
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Prevencin del cncer de cuello de tero
Promocin de la Salud Sexual y Reproductiva

Fuente: CENTRO JOVEN DE ANTICONCEPCIN Y SEXUALIDAD

Las maneras de evitar el embarazo se conocen desde la antigedad. Ya los egipcios conocan
cmo evitar el embarazo y se han utilizado diversos mtodos hasta nuestros das en que se han
desarrollado mtodos seguros y eficaces.

En el S. XXI los mtodos modernos nos permiten elegir el momento mas adecuado para tener
hijos si lo deseamos y tambin disfrutar de la sexualidad en pareja heterosexual sin temor a un
embarazo cuando no es el momento adecuado.

Veamos cuales son estos mtodos:

MTODOS EFICACES

MTODOS HORMONALES

POR VA ORAL
Pldora
Mini-pldora
Pldora postcoital

POR VA INTRAVAGINAL Y TRANSDRMICA
Anillo vaginal
Parche

INYECTABLES
Inyeccin mensual
Inyeccin trimestral

IMPLANTE SUBCUTNEO
De una o dos varillas

DIU (DISPOSITIVO INTRA-UTERINO)

DIU DE COBRE

DIU de liberacin hormonal
(Aunque es un mtodo tambin hormonal, se incluye en este apartado)

MTODOS DE BARRERA

PRESERVATIVO

DIAFRAGMA

PRESERVATIVO FEMENINO

ESTERILIZACIN VOLUNTARIA

LIGADURA DE TROMPAS

MTODO ESSURE (obstruccin tubrica)

VASECTOMA

MTODOS POCO EFICACES

MTODOS DE ABSTINENCIA PERIDICA

OGINO

BILLINGS

TEMPERATURA BASAL

MTODO SINTOTRMICO

MTODOS QUE INTERRUMPEN LA RELACIN SEXUAL

COITO INTERRUMPIDO

ESPERMICIDAS SOLOS

VULOS VAGINALES

CREMAS





MTODOS EFICACES

MTODOS HORMONALES

LA PLDORA

Est compuesta de dos hormonas que tienen una gran semejanza con las producidas por el
organismo femenino. Existen diferentes tipos de pldora anticonceptiva, que varan segn la
dosis hormonal y la pauta de presentacin. Ser tu mdico quien te recomiende la ms indicada
para ti. Su eficacia, si se utiliza bien, se aproxima al 100%.

Cmo funciona

La toma diaria de una pldora combinada inhibe la ovulacin por lo que es uno de los mtodos
anticonceptivos ms eficaces que existen. Si no hay ovulacin no puede haber embarazo.

Cmo se usa

Todos los das se debe tomar la pldora a la misma hora. Segn los preparados, se deben tomar
de manera continuada o con descansos de seis o siete das. Si la presentacin es de 28 pastillas
se deben tomar continuamente, sin descansos: al terminar un envase, se comienza el siguiente.
Si la presentacin es de 21 o 22 pastillas se deben tomar con un intervalo de seis o siete das de
descanso entre cada envase. En ambos casos, el sangrado menstrual aparecer con una
periodicidad de aproximadamente 28 das.

Es necesario saber que:

* Es uno de los mtodos mas seguros de los existentes, tiene pocos efectos secundarios.

Hay que tomarla todos los das, independientemente del da que tengas relaciones sexuales.

Al finalizar la toma de pldora se recupera la fertilidad por lo que puedes volver a tener hijos,
con la misma probabilidad que si no la hubieras tomado.

El embarazo se puede producir en el primer mes tras la toma de pldora ya que no tiene ningn
efecto nocivo sobre la descendencia.

Salvo indicacin mdica en contra, no existe ninguna razn para hacer descansos peridicos (de
uno o mas meses) en la toma de pldora.

Es imprescindible que asistas a las revisiones de seguimiento que te indique tu mdico.

Existen una serie de situaciones en las que no es recomendable la pldora, sobre todo
relacionadas con la edad, el tabaquismo y algunas patologas.

La pldora tiene efectos beneficiosos, adems de su efecto anticonceptivo, relacionados con la
cantidad de sangrado menstrual y con la prevencin de ciertos cnceres ginecolgicos como
ovario y endometrio.

Puedes encontrar ms informacin en www.mujerhoy.net

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LA MINIPILDORA

Se trata de una nueva pldora, comercializada recientemente en Espaa, que contiene
solamente una hormona (gestgeno)y no contiene, por tanto, estrgenos. Es por ello ideal para
aquellas mujeres que toleran mal los posibles efectos secundarios de los estrgenos o que
tienen alguna contraindicacin mdica para su uso. Su eficacia es algo menor que la pldora
combinada.

Cmo funciona

Acta inhibiendo la ovulacin y espesando el moco cervical. No afecta la produccin de la leche
por lo que es el tratamiento hormonal de eleccin en caso de estar lactando a un beb. Ejerce
un control peor sobre el ciclo menstrual que las pldoras combinadas, ocasionando, por ello,
algunos episodios de hemorragia leve.

Cmo se usa

Existe un nico preparado de 28 pastillas, debiendo tomarse una pastilla cada da a la misma
hora, continuadamente, sin descansos: al terminar un envase se comienza el siguiente. La
presentacin del sangrado menstrual es irregular.

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ANILLO VAGINAL


Un aro de un material similar al plstico de 5 cm. de dimetro y 4 mm de grosor contiene las
hormonas similares a las de la pldora anticonceptiva; a travs de unos pequeos poros en el
anillo se va soltando el medicamento que es absorbido por la mucosa de la vagina. Los efectos
secundaros y la eficacia son como los de la pldora.

Cmo se usa

Se introduce en la vagina, como un tampn, a los 5-7 das de empezar el ciclo, dejndolo dentro
durante 21 das; pasado este tiempo se retira, se deja 7 das de descanso y se inserta otro
nuevo.

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PARCHE ANTICONCEPTIVO

Un pequeo parche, similar a una tirita de 4,5 cm. de lado y menos de 1 mm de grosor, se coloca
sobre la piel; este parche contiene las hormonas, al igual que los otros mtodos hormonales, y
las va soltando siendo absorbidas a travs de la piel.

Los efectos secundarios y la eficacia son como las de la pldora puesto que se trata de las
mismas hormonas, aunque la va de administracin es distinta.

Cmo se usa

Se coloca el primer da del ciclo sobre la piel un parche que se cambiar semanalmente durante
tres semanas seguidas. A los 21 das, cuando ya se hayan utilizado los tres parches, disponemos
de una semana de descanso donde no se aplica ningn parche y ser el momento en el que
aparecer el sangrado menstrual. Debe colocarse en una zona del cuerpo sin cremas para que
no se despegue y nunca en la mamas; los sitios mas adecuados son la nalga o el vientre.

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LA PLDORA DEL DIA DESPUS

Recibe tambin en nombre de anticoncepcin postcoital y se trata de un preparado hormonal a
base de una hormona nica (gestgeno). Este mtodo, de emergencia, no debe utilizarse de
forma habitual sino que solo es recomendable en casos inesperados en los que no se ha
utilizado ningn anticonceptivo o se ha utilizado mal, como por ejemplo ante una rotura de
preservativo o una agresin sexual.

No es segura al 100% pero evita el 85% de los embarazos que pudieran producirse.

Cmo funciona

Su accin es diversa dependiendo del momento en que se administre. Lo ms comn es que
acte alterando o retrasando la ovulacin, aunque a veces interfiere el proceso de anidacin. La
Organizacin Mundial de la Salud define este mtodo como anticonceptivo, no como abortivo.</

Cmo se usa

Debe tomarse lo antes posible despus de haber tenido una relacin sexual insuficientemente
protegida y nunca despus de las 72 horas. El envase contiene dos nicas pastillas que pueden
tomarse las dos al mismo tiempo o separadas por un intervalo de 12 horas.
Se precisa receta o la administracin por parte de un profesional mdico.

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ANTICONCEPTIVOS HORMONALES INYECTABLES

Existen dos presentaciones, una mensual y otra trimestral.
El inyectable mensual es un anticonceptivo combinado ya que contiene dos hormonas
(estrgeno y gestgeno) por lo que acta de forma similar a como lo hace la pldora.

El inyectable trimestral contiene una nica hormona (gestgeno) por lo que funciona de forma
similar a como lo hace la mini pldora.
Son mtodos muy eficaces pero, al igual que ocurre con los otros mtodos hormonales, se
requiere el consejo de un mdico que es quin valorar la conveniencia o no de su utilizacin.

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IMPLANTE SUBDRMICO

Est disponible en nuestro pas un implante consistente en una pequea varilla de
aproximadamente 4 cm. de longitud que contiene un gestgeno, como hormona nica, que va
liberndose lentamente produciendo un efecto anticonceptivo prolongado. Puede ser de una o
dos varillas y as depende la cantidad de tiempo que se puede llevar el implante.

Se coloca en el antebrazo mediante una mnima incisin indolora. Tiene una duracin de 3 o 5
aos y una eficacia muy alta, similar a la de los restantes anticonceptivos basados en
gestgenos; tambin los mismos efectos secundarios. Su principal inters es la comodidad de
olvidarte que lo llevas durante 3-5 aos.

Tiene tambin sus inconvenientes, como son sangrados irregulares y/o la ausencia de
"sangrados menstruales", lo que por s mismos no tienen ninguna significacin patolgica y no
deben dar ninguna preocupacin a la usuaria.

Debes saber que

Puede implantarse durante la lactancia

Su coste es de unos 160 ; el de 2 varillas est financiado por el servicio Nal. de Salud

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DISPOSITIVO INTRAUTERINO (DIU)

El DIU es un objeto pequeo formado por material plstico, metal(cobre fundamentalmente) y
un pequeo hilo. Habitualmente consta de una rama vertical y unas ramas horizontales que le
dan forma de T o de ancla para ajustarse a la cavidad uterina.
Se dispone tambin de un DIU que en su rama vertical incorpora un pequeo depsito hormonal
(gestgeno)que acta para evitar sangrados abundantes en la menstruacin; le denominamos
DIU hormonal.

Cmo funciona

El DIU acta de distintas formas, entre ellas dificultando el paso de los espermatozoides y
produciendo una modificacin en el interior del tero que evita el embarazo. El DIU hormonal
ejerce tambin un efecto beneficioso sobre la capa interna del tero (endometrio)disminuyendo
la cantidad de sangre de la menstruacin.

Cmo se coloca el DIU

El gineclogo realizar su colocacin preferentemente durante la regla, ya que de esta forma el
cuello del tero se encuentra ms abierto y se puede descartar la existencia de un embarazo. Se
sita en el interior del tero, pudiendo ocasionarte algunas molestias que desaparecern
rpidamente.
La duracin del DIU es de aproximadamente cinco aos, pudiendo ser retirado en el momento
en que la mujer lo desee.

Es necesario saber que:

El DIU tiene una eficacia aproximada del 98%, lo que quiere decir que cada ao de uso se
pueden producir dos fallos por cada cien mujeres. El DIU hormonal presenta una eficacia
superior.

No es el mtodo ms aconsejable en mujeres que no tengan hijos o relaciones sexuales con
varias parejas; en este caso aumenta el riesgo de infeccin a las trompas.

Tras la insercin de un DIU se debe comprobar su correcta colocacin mediante una exploracin
o una ecografa.

Deben realizarse controles mdicos peridicos, hasta su caducidad.

El DIU de cobre puede producir un aumento de sangrado menstrual y de dolor (dismenorrea),
por lo que, aunque pueden ser tratados y tienden a disminuir con el paso del tiempo, no es
aconsejable para mujeres con estos sntomas.

El DIU hormonal, por el contrario, tiene un efecto beneficioso sobre el sangrado menstrual
abundante, por lo que est especialmente indicado para mujeres con ese sntoma.

Si quieres tener un hijo, basta con retirarlo en el momento que lo desees, ya que su efecto
anticonceptivo finaliza con su extraccin.

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MTODOS DE BARRERA

EL PRESERVATIVO

Tambin es conocido como condn o goma. Es una funda muy fina de ltex que se coloca sobre
el pene en ereccin. En su extremo cerrado suele llevar un pequeo reservorio que facilita el
depsito del semen tras la eyaculacin. Tiene una eficacia terica entre 86 y 97%.

Cmo funciona

Impiden el paso de los espermatozoides al interior del tero.</

Cmo se utiliza

Debe desenrollarse sobre el pene en ereccin antes de que haya habido ninguna penetracin en
la vagina, dejando en la punta un pequeo depsito si el preservativo no lo tiene. Antes de ser
abiertos deben conservarse en un medio seco y a temperaturas adecuadas. Es importante
comprobar siempre la fecha de caducidad.

Es necesario saber que:

El preservativo es de un solo uso.

Despus de la eyaculacin se deber retirar el pene cuando todava est erecto, sujetando el
preservativo por su base para evitar que se deslice dentro de la vagina.

Las gotas de semen que se expulsan antes de la eyaculacin pueden contener espermatozoides.

Es conveniente al retirarlo comprobar que no se ha roto.

Si el preservativo queda retenido en el interior de la vagina se debe extraer introduciendo un
dedo.

Cuando se comprueba una rotura o se queda retenido su eficacia no puede ser garantizada por
lo que puede ser necesario recurrir a la pldora del da despus.

Es el nico mtodo anticonceptivo, junto al preservativo femenino, eficaz para la prevencin de
las enfermedades de transmisin sexual, incluida la infeccin por VIH/SIDA.

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EL DIAFRAGMA

Es una caperuza o casquete de ltex muy flexible que se coloca en el fondo de la vagina,
cubriendo completamente el cuello del tero. Su eficacia se calcula entre un 82 y un 96 %.

Cmo funciona

Impide el paso de los espermatozoides al interior del tero, al tapar el cuello del tero que es el
principal punto de paso.

Cmo se utiliza

El personal sanitario te indicar cul es tu talla y asimismo te ensear cmo colocarlo. Tiene
que ir acompaado de una crema espermicida, que se extender sobre las dos caras y bordes el
diafragma. Una vez puesto habrs de comprobar que el cuello del tero queda bien tapado. Se
debe colocar antes del coito no pudiendo retirarlo hasta pasadas 6-8 horas. Si se realizan varios
coitos seguidos no hay que extraerlo sino aplicar directamente la crema espermicida en la
vagina.

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PRESERVATIVO FEMENINO

Es una funda muy fina de un plstico muy fino pero muy resistente (poliuretano) que se
presenta lubricado con una sustancia a base de silicona. Recubre las paredes de la vagina y
tambin la vulva. Su eficacia oscila entre el 79 y el 95%.

Cmo funciona

Impide el paso de los espermatozoides al interior del tero. Es un mtodo muy eficaz en la
prevencin de las enfermedades de transmisin sexual.

Cmo se utiliza

Est provisto de 2 anillos: uno interior que sirve para su colocacin dentro de la vagina, y otro
exterior que permanece plano y cubre los labios durante el coito. Es de un solo uso, y por tanto
no debe ser reutilizado. La boca del preservativo debe estar suficientemente lubricada para
evitar que el anillo exterior se introduzca en el interior de la vagina.

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ESTERILIZACIN VOLUNTARIA

LIGADURA DE TROMPAS Y VASECTOMIA

Consisten en interrumpir quirrgicamente el lugar de paso de los vulos y de los
espermatozoides, con lo que se evita el embarazo. Son mtodos permanentes que se consideran
irreversibles, despus de los cuales es muy difcil tener ms hijos. Su eficacia es muy alta,
cercana al 100%.

Cuando se aplica en el caso de la mujer se llama ligadura de trompas y cuando es en el hombre,
vasectoma.

LIGADURA DE TROMPAS

Es una intervencin quirrgica sencilla pero que tiene los riesgos de la ciruga y de la anestesia
general; en esta intervencin se cortan y/o ligan ("atan") las trompas de Falopio, impidiendo de
esta manera que el vulo pueda llegar desde el ovario hasta el tero.

Se puede realizar mediante varios procedimientos aunque el mas frecuente es la laparoscopia:
se trata de introducir un tubo por una incisin de unos 2 cm. Que lleva una fibra ptica que nos
permite ver los rganos internos; mediante unas pinzas se agarra la trompa y se puede
cauterizar y/o cortar.

Recientemente se ha desarrollado un nuevo mtodo de obstruccin de las trompas llamado
ESSURE; este mtodo consiste en la introduccin de un dispositivo de titanio en el interior de las
trompas por medio de la histeroscopia, que permite el acceso al tero a travs del cuello del
mismo con una fibra ptica para poder verlo. Este dispositivo se deja all y produce en unos 2-3
meses la obstruccin completa por una reaccin de fibrosis. Para insertar estos dispositivos no
se precisa anestesia general ni hospitalizacin, por lo tanto los riesgos son menores.

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VASECTOMA

Se trata de una pequea intervencin quirrgica, que se practica con anestesia local, y que
consiste en cortar los dos conductos deferentes con el fin de que los espermatozoides no salgan
al exterior durante la eyaculacin. No precisa hospitalizacin ni anestesia general, por lo que los
riesgos son pequeos.

Qu pasa despus de la vasectoma?

La intervencin no influye en la capacidad sexual de los varones, por lo que las relaciones
sexuales continuarn igual que antes, no modificando en absoluto ni el deseo sexual ni el
proceso de eyaculacin.

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MTODOS POCO EFICACES

MTODOS DE ABSTINENCIA PERIDICA

Cmo funcionan

Consisten en no tener relaciones sexuales en los das considerados frtiles, es decir los das
prximos a la ovulacin. Para "averiguar" cuales son estos das frtiles hay varios mtodos:

OGINO (tambin llamado mtodo del Ritmo o del Calendario)

Se trata de controlar los ciclos a lo largo de un ao para comprobar su regularidad. Se calculan
unos das a partir del primer da de regla durante los que el riesgo de ovulacin es ms pequeo.
Supuesto el da aproximado de la ovulacin, es necesario abstenerse de tener relaciones
durante varios das y en casos estrictos hasta la aparicin de la regla siguiente. Este mtodo solo
es til para mujeres con ciclos menstruales muy regulares.

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BILLINGS (Mtodo del moco cervical)

Basado en la observacin diaria del moco cervical ya que tericamente se pueden determinar
los das frtiles mediante las variaciones que sufre el flujo vaginal a lo largo del ciclo. Se
distinguen tres fases segn el grado de sequedad o humedad de la vagina, correspondiendo los
das de mximo riesgo a los das en que el moco y la humedad es mayor.

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TEMPERATURA BASAL

Este mtodo se basa en el hecho de que la ovulacin puede ser determinada a partir de los
cambios en la temperatura basal corporal de la mujer. Para ello, se debe tomar la temperatura
todos los das antes de levantarse, con el fin de detectar la subida de la misma que sigue a la
ovulacin y evitar realizar un coito en estos das.

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MTODO SINTOTRMICO

Combina algunos de los mtodos anteriormente sealados. As los cambios en el moco cervical y
el mtodo Ogino sirven para delimitar el comienzo del periodo frtil y los cambios del moco y el
mtodo de la temperatura basal para calcular el final de ese periodo. Mediante ese clculo de
los posibles das frtiles y abstenindose de practicar el coito durante esos das se evitara el
embarazo.

Es necesario saber que:

Estos mtodos no son vlidos si tus ciclos son irregulares.

La eficacia de estos mtodos es muy difcil de determinar ya que depende fundamentalmente
de la habilidad de cada persona, pero no se consideran, en general, muy seguros.

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MTODOS QUE INTERRUMPEN LA RELACIN SEXUAL

COITO INTERRUMPIDO

Se le conoce popularmente como el mtodo de la marcha atrs. Consiste en retirar el pene de la
vagina antes de que se produzca la eyaculacin. Hay que saber que antes de la eyaculacin se
expulsan gotas cargadas de espermatozoides que pueden producir un embarazo, por lo que es
necesario mantener un control extremo sobre la excitacin sexual. Por lo tanto, no es seguro. En
nuestra opinin no es recomendable.

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ESPERMICIDAS

Son unas sustancias qumicas que destruyen los espermatozoides en la vagina. Los puedes
encontrar en forma de vulos vaginales y cremas.

Como funcionan

Funcionan como un mtodo qumico local que por su accin txica contra el espermatozoide
impide mecnicamente su movilidad y acorta su vida media.

Cmo se utilizan

Aproximadamente 10 minutos antes de la penetracin se introduce el espermicida en la vagina,
para que con el calor se distribuya bien el producto.

Es necesario saber que:

Las cremas y vulos espermicidas

No son muy seguros si se utilizan solos. Es mejor utilizarlos junto con otros mtodos ya que por
s solos tienen una eficacia bastante reducida.

Tienen un tiempo limitado de seguridad, y si se realiza ms de un coito, se deber aplicar de
nuevo el espermicida.

Son tiles para ser utilizados en combinacin con el diafragma, los preservativos y el DIU.

Se puede adquirir en las farmacias y no requieren receta ni control mdico.

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OTROS MTODOS DE BAJSIMA EFICACIA

Son otros mtodos tradicionales que no pueden considerarse mtodos anticonceptivos. Nos
referimos a la lactancia natural y a los lavados vaginales.

Incluso cuando no se tengan menstruaciones durante la lactancia se pueden producir
ovulaciones espontneas por lo que corres el riesgo de quedarte embarazada.

Cualquier irrigacin vaginal despus de la eyaculacin no impide de ningn modo el ascenso de
los espermatozoides hacia el interior del tero, as que nunca confes en informaciones que no
tienen ninguna base real.




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Notas para una educacion sexual durante la adolescencia

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Queremos empezar dejando claro que ser adolescente no es nada malo ni siquiera un momento
de crisis en el sentido peyorativo de la palabra. De hecho la misma palabra adolescencia
proviene de dos races distintas y de acuerdo a que origen le demos mas importancia se vera la
actitud que tomaremos frente al adolescente.

Si se parte de la combinacin entre "ad y dolescere" que significa faltan o sufrir, se manifiesta
una actitud tal vez negativa que acrecentara la de por si difcil situacin del chico. Por eso
nosotros preferimos partir de la raz "adolescentia y adolescere" que se refiere especficamente
al crecimiento, o sea: un adolescente esta creciendo, se prepara para la adultez.

"La adolescencia ocupa el lapso de tiempo que transcurre desde el momento en que el nio deja
de serlo corporalmente, hasta el momento en que psicolgicamente ha logrado la definicin de
una personalidad propia y adulta."1

Cierto que a esta edad hay "falta" de madurez, de experiencia y se "sufren" los cambios, pero la
principal caracterstica que conviene siempre rescatar como actitud general debe ser positiva,
para que toda esta etapa que lo tiene tan absorbido no sea acentuada en su negatividad por los
adultos que lo rodean, esto es, principalmente sus padres y docentes.

Debemos partir del concepto de que la adolescencia es un momento crucial en la vida
individual, una edad maravillosa durante la cual se asumen decisiones trascendentes frente a
oportunidades que la vida ira brindando. Confusin y esperanza se conjugan en un momento
que exige de nosotros mxima atencin y delicado acompaamiento porque lo cierto es que no
esta exento de riesgos.

La adolescencia es una gran oportunidad para reafirmar los lazos de amor con los hijos:

"La adolescencia es la segunda oportunidad que Usted (padre y madre de familia) tiene, para
afirmar o ganar la mente y el corazn de sus hijos. No deben desaprovecharla (...) Si usted forma
un hogar feliz razonablemente unido, es probable que aunque poco o nada entienda de
psicologa o pedagoga, sus hijos sean felices. Si Usted vive solo o sola por fallecimiento del
cnyuge, puede compensar la ausencia con recuerdo y amor. Si Usted esta separada o separado
recuerde que deber esforzarse ms, pero que con dedicacin y cario conseguir tambin
buenos resultados."2

Paralelamente para el maestro, que se incorpora al esfuerzo educativo del hogar, es un
momento clave:

"El pensamiento que debe tenerse como educador sexual en el colegio de enseanza media es
que la educacin sexual, en su esencia, es una educacin para ser persona, y que si la
adolescencia es la ultima batalla de la personalidad, tenemos que ayudar al adolescente a
ganarla."3

Queremos destacar la trascendencia de esta colaboracin con la enseanza del hogar para que
el chico crezca en su camino hacia el ser persona plena y libre: hay que ayudarle a ganar esta
"decisiva batalla" que aqu recin comienza. "Si sabemos que en la poca de la adolescencia el
pber toma distancia del hogar y busca modelos identificativos en personas ajenas al grupo
familiar, que mejor cosa puede pasarle que encontrar esos nuevos modelos identificativos en
sus profesores. Seria para la familia y para el alumno algo lo suficientemente importante como
para asegurar que el adolescente se sentir contenido en identificaciones con personajes que
conocen el problema y trataran de ayudar, en lugar de que esas identificaciones sean puestas en
personas no deseables que lo arrastraran por un camino equivocado".4

Ahora bien, conscientes de nuestra labor frente a los adolescentes que nos necesitan veamos
algunas de las caractersticas de esta especifica etapa para poder entenderlos y tomar
conciencia de nuestras posibilidades en la situacin.

Tengamos presente que esta descripcin justificara las intervenciones posteriores, por lo que no
debe extraarnos que en algunos casos se plantee solamente el problema y se deje hasta cierto
punto pendiente su solucin.

Como primera medida debemos decir que EL CAMBIO es lo que caracteriza esta etapa: los
cambios se dan a todo nivel, comenzando por el fsico, y siguiendo por el psicolgico, el social y
aun el espiritual.

Antes de describir algunos de estos cambios en cada nivel no debemos perder de vista que el
chico, para ingresar en esta etapa, pierde muchas cosas: su mundo infantil, su cuerpo de nio,
sus padres "de la infancia", su forma de expresar sus afectos, la seguridad de tener todo en su
lugar y de saber cual es el suyo.

"Esta etapa existe en si y tiene sus peculiaridades e importancia, tal como las etapas infantiles;
de hecho, la adolescencia debe entenderse como 'el ultimo tribunal de apelaciones' para
enmendar juicios errneos provenientes de edades previas."5

Ahora le toca asumir nuevos desafos, desde los que le presenta su "nuevo cuerpo" hasta los
que pone sus estados de animo y la sociedad. Ya entiende mejor las cosas pero el ingresar a este
nuevo mundo lo desorienta porque desconoce las "tcnicas" para ubicarse en el. Por lo tanto
comienza un esfuerzo por ingresar a un "lugar distinto" al cual teme pero a la vez desea
pertenecer: el mundo de los adultos.

Constantemente se esta queriendo establecer con exactitud que marca el inicio de esta etapa.
Evidentemente los cambios fsicos son los primeros en aparecer con notoriedad pero ni siquiera
ellos son ilustrativos de un momento tajante de inicio y fin de la etapa.

Lo cierto es que hoy da, por ejemplo, la consolidacin del desarrollo fsico no tiene
prcticamente ninguna conexin con el fin de la adolescencia que es un fenmeno que abarca
toda la persona y su relacin con el entorno:

"Pero, +cuando empieza realmente? Tambin aqu estamos sumidos en imprecisiones.

En la mujer existe un elemento clarsimo que es la menarca, es decir la primera menstruacin,
pero aqu no comienza la pubertad.

Este signo configurara mas bien la coronacin de un proceso que arranca mucho antes con el
incremento en la secrecin de hormonas que culmina en la aparicin del flujo menstrual. El
hacerse 'seorita', es el sello identificatorio psicofsico y social de este proceso.

La invasin hormonal al torrente sanguneo hace posible la presentacin de los caracteres
sexuales secundarios, el cambio de la voz, un tipo femenino o masculino de crecimiento
corporal, el aumento progresivo de las mamas en las nias, el vello pubiano y axilar, el
desarrollo de los rganos genitales, la barba. Los cambios psicolgicos, etc.

La imprecisin y la ambigedad se hace mas notoria aun en el varn en quien se dan todos los
estos cambios sin tener un signo tan evidente como la menstruacin. Sin embargo normalmente
la simple observacin visual con un poco de atencin nos mostrara la diferencia entre un nio y
un puber."6

"De los cambios que se producen en su organismo el que reviste mayor dramatismo es el que se
refiere a la madurez sexual. El equilibrio logrado en el periodo de latencia se rompe, ya que, por
ejemplo, un nio de 14 aos que haya logrado su madurez sexual no ha conseguido la misma
madurez en cuanto a sus conductas sociales, que le permitan adaptarse crticamente a su medio
ambiente. Aunque biolgicamente maduro, el adolescente es inmaduro emocionalmente. Como
alguien dijo: el adolescente es un cuerpo maduro en una mente inexperta.

Esta condicin madurez biolgica e inmadurez emocional le produce un estado de tensin y se
ve obligado a realizar un lento aprendizaje que le permitir adquirir nuevas tcnicas que faciliten
su ingreso al mundo adulto. Esta compleja situacin da lugar a la llamada crisis de la
adolescencia"7

Es oportuno que volvamos a recalcar que esta crisis no es sinnimo de desastre (como pudo ser
la "Crisis del Golfo Prsico") sino como apertura y crecimiento.

Aqu hay un elemento que tambin debemos agregar en la comprensin de la realidad del
adolescente: Este tan profundo cambio fsico, que tambin lo es claramente tanto de estatura
como de largo de piernas y brazos, obliga al chico a reelaborar su antiguo esquema corporal.
Esto significa que antes el "intuitivamente" sabia hasta donde llegaba su cuerpo y tenia un
control total de sus movimientos. Pues a partir de ahora la cosa ya no es as.

Solemos ver, por tanto, a muchos adolescentes "torpes", que se llevan por delante todo, que
tiran la silla al levantarse de la mesa, que se golpean contra marcos y ventanas abiertas, etc.
Para comprender bien esto es como si el hubiese aprendido a manejar en un carro pequeo de
dos puertas y de buenas a primeras le diramos a conducir un camin: evidentemente tardara
un poco en habituarse a sus nuevas medidas. Tengamos paciencia y sobre todo evitemos
hacerlo sentir intil, ya que este proceso es natural hasta que consolide definitivamente su
nuevo esquema corporal.

Esta referencia a los cambios fsicos nos abre la puerta para entender una de las causas de los
cambios psicolgicos. La mencionada descarga hormonal para favorecer y motorizar el
crecimiento rompe un equilibrio e introduce en el chico una serie de sensaciones nuevas,
grandes cantidades de energa que va a tener que ir aprendiendo a manejar.

Las energas que sobreabundan en el adolescente son fundamentalmente sexuales, pues este
torrente hormonal comienza a establecer el paso de un cuerpo infantil a uno que pueda
"hacerse cargo del otro" y transmitir vida.

Ante esto algunas fantasas se tien de connotaciones erticas y se da un re-surgimiento del
querer autosatisfacerse sexualmente que va acompaado de una mayor dosis de agresividad.

Algunos han querido ver en esta autosatisfaccin de la masturbacin una forma de ir re-
equilibrando el origen de las energas y el dominio del cuerpo, hasta el punto de verlas
fisiolgicamente necesarias para recobrar el equilibrio psicofsico. Ahora sabemos que esto no
es as.

Partiendo del innegable hecho de que la pulsin existe tenemos que analizar cual es la mejor
forma de relacionarse con ella de modo tal que no se vuelva fuente de neurosis y que al mismo
tiempo beneficie al adolescente en su consolidacin personal.

La solucin a esto se entiende cuando comprendemos la naturaleza de la llamada pulsin sexual.

De alguna manera se trata de reordenar la fuerza interior natural de la persona en capacidad de
abrirse a los valores. Los valores, contenidos objetivos de las cosas, personas y situaciones que
el hombre capta en su interioridad, dan a toda la persona la razn existencial necesaria para
equilibrar la propia vida en la bsqueda de lo que los antiguos llamaban "vida lograda". La
apertura posibilita objetividad y al mismo tiempo el compromiso con valores reales hacen crecer
y afianzar esta apertura.

Todo lo anterior significa que la mejor forma de ayudar al adolescente a restablecer el equilibrio
roto en este proceso de crecimiento es propiciar (no imponer) actividades:

* que demanden derroche fsico (fsico, montaismo, campamentos, etc.),

* gran atencin (ya con el estudio tiene bastante, pero paralelamente se lo puede estimular al
aprendizaje de algn idioma o instrumento musical),

* lo obligue a salir de si y a compartir (ayuda social, comunitaria y dems).

Al salir de si el adolescente empieza a comprender el mundo como es, y no desde un
egocentrismo que lo hace poco objetivo.

Esta es la etapa en la cual el grupo es importante y ahora hablaremos de ello, solamente
queremos recalcar que el adolescente en la medida de que "desde si mismo" salga y comparta
lo que tenga para dar en forma altruista, estar encontrando el mejor camino para canalizar esa
energa, que en su origen es sexual, pero que esta en el para que crezca en todo sentido.

Si esto no se diera el mismo adolescente buscara la forma de equilibrarse y recuperar el control
perdido, ya sea aislndose y convirtindose en una persona mas o menos antisocial centrada
nicamente en si mismo y con una mirada poco objetiva sobre la realidad en general, pero sobre
todo sobre la realidad de las personas. Se convierte en un "fantasioso" incapaz de relacionarse
con el mundo real al que critica despiadadamente y sin mayor intencin de aportar soluciones.

Otra forma de querer restablecer el equilibrio perdido pasa por la intelectualizacin excesiva
que finalmente termina en una separacin entre lo que piensa "muy racionalmente" y como
acta en su vida cotidiana.

En ambos casos se puede detectar un gran componente de agresividad y egocentrismo que son
los elementos presentes en el inicio de la etapa como dos componentes del crecimiento.

Un adolescente que incorpora, no sin dificultades pero bien estos elementos a su desarrollo,
logra convertir la agresividad en fuerza interior bajo su control y al egocentrismo (que en esta
etapa no es egosmo) en autentica autoimagen que le ayude a ubicarse en el mundo.

Si no se logra sacar al chico del ensimismamiento que significa la masturbacin se corre el riesgo
de no permitirle afianzar correctamente su autoimagen y por lo tanto abrirlo a la verdadera
comunicacin con el otro en el amor: le dificulta en un grado bastante grande el abrir la puerta
de su existencia para que "otro" y comparta todo lo que dentro de si tiene.

Y en esto tenemos que ser sumamente cuidadosos frente a los estmulos que externamente le
esta proyectando la sociedad, pues esa descarga que normalmente se debe canalizar a travs de
actividades creativas se ve entorpecida tanto por la actitud muelle que transmiten los medios
como ideal de "felicidad" como por la carga erotizante que comunica la pornografa, que por
otro lado desvirta el sentido de la sexualidad.

Egocentrismo (que, repetimos, no necesariamente es egosmo como tal, pero que no debe ser
descuidado), un cierto grado de agresividad, tendencia a la critica mordaz y subjetiva son
algunas de las caractersticas de este paso obligado a la madurez y como se ha visto solo hace
falta saberlo capitalizar hacia la concrecin de la personalidad. Es necesario potenciar claro esta
las virtudes que trae el chico: pureza en la mirada sobre el mundo, tendencia al altruismo,
sinceridad y por sobre todas las cosas un marcado deseo de asegurar la felicidad y un derroche
muy particular de energas.

Tenemos que tener presente tambin que el adolescente se encuentra como desconcertado
frente a sus cambios anmicos y de humor. As como su cuerpo se descompensa para ser "mas
grande", toda su psicologa tambin se "desbalancea" para crecer de modo de ir incorporando
esas sensaciones nuevas de una manera adecuada. Esto lleva a que la susceptibilidad sea una de
las actitudes mas frecuentes que se presente en una relacin que hasta ese momento era
armnica y estable.

Reacciona violentamente en ocasiones como una forma de tratar de ocultar la inseguridad en la
que se encuentra. El esta como en un puente colgante, en medio de la noche.

Sabe que no puede volver atrs y cada paso que da hace que el puente se mueva en forma
alarmante por lo que tiene mas que miedo, ansiedad. Anhela (y de alguna manera sabe
interiormente) que al final del puente este la punta de "inicio" de su camino, pero mientras
tanto tiene que recorrer madera tras madera.

Mas que miedo tiene inseguridad como si esto fuera una prueba que el tiene que pasar para no
quedar mal con los dems que "lo observan". Por lo tanto no deja que casi nadie entre
verdaderamente en ese puente, mucho menos "papa y mama", despus de todo es su puente.

Por momentos siente que una voz le dice: "qudate, el puente puede ser inseguro, pero es
mejor que llegar al final"; se instala en medio del proceso bsicamente por miedo a asumir la
responsabilidad (cuando el adolescente, falto de apoyo y hasta estimulado por la sociedad a que
haga caso a esta voz se queda inmovilizado da lugar a lo que conocemos como los eternos
adolescentes). Por otros sugiere: "ya hace demasiado que estas aqu, mejor sal corriendo", cosa
que cuando hace remueve de tal modo su puente que se vuelve a inmovilizar o sigue corriendo,
ojos cerrados, aun a riesgo de "caerse o golpearse".

Es el llamado sentimiento de omnipotencia ("yo lo puedo todo y a mi nada me puede pasar")
que lleva al adolescente a actuar con inconsciencia y sin valorar las posibles consecuencias de
sus actos. Justamente esta actitud, cuando se da cuenta de sus limitaciones, lo decepciona, con
lo que pasa de la euforia a la depresin.

Muchas veces esta amplitud entre el sentimiento positivo y el negativo se da cuando nota la
ambivalencia del mundo que violenta la visin pura con la que sale de la infancia. Ante la
ambivalencia que detecta en la sociedad puede optar por renunciar a si, a su identidad y
mimetizarse con la masa para acabar "haciendo lo que le dicen", o por revelarse en forma
violenta y no objetiva y actuar por reaccin en manifestaciones de agresividad o de una cierta
"clandestinidad social", acentuando la pertenencia a un grupo que se ubica como "marginal".

Al experimentar sentimientos tan dispares el adolescente "grita": se encierra, se vuelve
arrogante y desea una privacidad excluyente. Esta suerte de "grito" es algo as como lo que
hacan los antiguos guerreros para hacerse la idea de que no tenan miedo: el adolescente no
quiere que fundamentalmente sus padres noten la confusin que siente.

Pero correr desaforado o estancarse pasivamente no son las nicas reacciones que pueden
tomar los adolescentes: lo mejor es que cobren firmemente conciencia de la necesidad de su
propio equilibrio y consolide su personalidad frente a un mundo que es polivalente.

Para ser verdaderamente justos en el anlisis debemos tener en cuenta que cuando el chico se
lanza a "caminar" comienza a sentirse feliz, seguro y un poco mas tranquilo: "avance, di un paso
y ahora parece que el puente es un poco mas slido, ya estoy mas cerca". Este sentimiento mas
sosegado le da seguridad y consolida su personalidad y confianza, puede ir tomando mayores
responsabilidades, el mismo y los dems pueden confiar un poco mas en el.

Las dos actitudes anteriores hablaron en mayor o menor medida de la DESPERSONALIZACION,
esta ultima conduce a la PERSONALIZACION que hace al hombre libre y que en definitiva es el
ideal de todo proceso de educacin sexual: una educacin para ser persona.

De lo dicho se desprende la necesidad de no perder de vista ninguno de los variados aspectos
que hemos tratado de tener en cuenta a lo largo de todos los cursos, aunque muchas de las
dimensiones tocadas no tengan aparentemente mucho que ver.

Queremos aclarar que es totalmente normal que la mayora de los adolescentes pasen de una
forma u otra por sentimientos como los descritos hasta aqu, por lo que no hay que asustarse.

Sin embargo hay que tener en cuenta que no se quede instalado en ninguna de las dos primeras
actitudes, tanto en el de la omnipotencia imprudente como en el del autoabandono y apata
desinteresada que le impedir llegar a consolidar su personalidad.

Debemos siempre apuntalar por el contrario la ultima actitud, la de seguridad ante el logro lo
que le permitir a nuestro hijo o alumno arribar al final del puente con xito. Pero no lo
olvidemos, mientras tanto se debe tener paciencia; un tropezn no es cada y los tres
sentimientos se pueden suceder en varias ocasiones.

Pero el mundo del adolescente no se agota all. Lo que hasta ahora revisamos son algunas de las
consecuencias del rompimiento del chico con su "cuerpo infantil". Sin embargo otra esfera de
conflicto intenso tambin se instala en el rompimiento con el lugar que los padres, la familia y
en general toda autoridad ocupaban poco tiempo antes.

"Al llegar la pubertad y entrar en la adolescencia al joven quiere ser independiente. Gusta tener
libertad y ejercer dicha libertad, pero al mismo tiempo, no sabe y no esta acostumbrado a
usarla.

Necesita ayuda, precisa el consejo paterno y materno y se siente fuertemente ligado por los
lazos que lo ataban a sus padres hasta ese momento. Se produce as una sorda lucha entre sus
deseos de independencia y su miedo a perder la dependencia"1

Es como si cada chico cruzara el tormentoso mar entre la niez y la adultez a nado: quiere y
tiene que hacerlo solo, pero sus padres son ese imprescindible bote que siempre esta y al que se
recurre en caso de necesidad. Si no hay bote la soledad del nadador es grande y busca cualquier
salvavidas para descansar. lamentablemente en ese mar existen demasiados salvavidas de
plomo.

En funcin de la tensin entre la ruptura con todo lo anterior y el desafo de lo nuevo mas el
ansia de libertad enfrentada a la natural limitacin madurativa, el "yo" del adolescente, su
ncleo mas intimo, esta como removido, conmocionado; se pregunta por si mismo y la
respuesta aparece difusa. Descubrir y afianzar su personalidad y su lugar en el mundo son
entonces una y la misma cosa: su misin.

Tengamos en cuenta que esto tambin forma parte de la causa de la confusin que manifiesta y
que la resolucin de cualquiera de los aspectos descubiertos no ser posible si no se toma en
cuenta la totalidad del contexto de la vida del chico, incluida la relacin con la sociedad:

"En esa bsqueda de identificacin es comn que el adolescente se revele contra el sistema de
valores y los consejos e intromisiones de los padres. Rechaza la identificacin con el padre del
mismo sexo -lo que era habitual en la infancia- y trata de buscar otros modelos identificatorios
fuera del hogar. Pero la separacin que hace de sus padres coloca al adolescente en situacin de
peligro. Antes tenia a donde recurrir cuando aparecan dudas o no poda manejar la realidad.

Ahora, al separarse de ellos se queda sin la fuente de proteccin y amor. Tratara
desesperadamente de conseguir otro grupo que reemplace al familiar y le permita tener
pertenencia a el. Se agrupara entonces con otros adolescentes, que tienen sus mismos
problemas, y constituirn "la barra" (la pandilla), que ha de asumir el rol que antes
desempeaban los padres."2

"La barra (pandilla) impone las normas de conducta, desde como vestirse hasta como hablar"3

He aqu lo que suena mas paradjico: por un lado el adolescente busca casi desesperadamente
su yo personal, nuevo, afirmado, y por otro desea tanto pertenecer (aunque lo que mejor
deberamos decir es que teme quedar fuera) que puede llegar a sacrificar cualquier conquista en
esta lnea. Pero debemos decirlo con claridad: el hecho que los adolescentes se junten y armen
grupos es algo natural, sumamente sano, propio de la edad y que puede servir para motorizar su
proceso de personalizacin y socializacin. Lo importante es tener perfectamente claras las
reglas de los grupos en los que se integran y como se ejerce el liderazgo en ellos. "Aun cuando
los hijos han recibido mensajes positivos y veraces, que les permiten disfrutar de su existencia,
valorarse y valorar a las dems personas, y mantener una actitud bsica de optimismo y de
confianza ante la vida, durante la adolescencia tendrn que revisar y cuestionar estos conceptos
'sentidos', para convertirlos en conceptos razonados acerca de la vida, de ellos mismos y de los
dems.

Por eso ser sano y positivo el riesgo de cambiar los afectos seguros de sus padres y de su
familia, por los 'carios' y 'lealtades' inciertos de amigos y personas ajenas a la familia. Necesita
saber -demostrarse a si mismo- si en realidad vale, es capaz, aceptado, apreciado, hbil, apto
para disfrutar y hacer disfrutar a otros de la existencia."4

El chico y la chica estrenan socialmente, ante sus "amigotes", un yo que van construyendo con
esfuerzo, por lo que tanto la lealtad al grupo como el ansia de pertenencia hacen fuerte mella
en su actuacin.

Si el grupo tiene una finalidad claramente definida y busca tanto el altruismo (ayuda social,
religiosa, comunitaria, etc.), como la expansin sana de las potencialidades de cada uno
(campismo, deporte, etc.), es mas sencillo que el efecto sea positivo y tiene posibilidades de
brindar verdaderos espacios de participacin, ya que todos son importantes: el grupo lo hacen
ellos para un fin que a todos ayuda.

Ahora si el grupo no tiene un fin mas o menos definido y se forma por razones demasiado
subjetivas (compartir "la incomprensin de los viejos", etc.), suele convertirse en una situacin
complicada, ya que el grupo suele "hacerlos" a ellos: puede llegar a ahogar su naciente
personalidad y ejercer una perjudicial presin de grupo.

Dos cosas concretas pueden hacer los padres:

"Primero, encontrar ambientes sanos y positivos en los que nuestros hijos puedan convivir y
apreciar a otros jvenes alegres, sanos, centrados, generosos, que estudian y trabajan por ellos
mismos y por el bien de los dems, y que luchan de modo positivo por la definicin de un rol, de
una identidad productiva y solidaria. Tal vez hay un grupo a la vuelta de la esquina, o puede que
sea necesario ir mas lejos, pero resulta indispensable contrarrestar tantos modelos negativos y
perniciosos de la fantasa televisiva y cinematogrfica. Segundo, acompaar moral y
afectivamente al hijo, para que se sienta orgulloso de el mismo, de su valenta, de su
verticalidad y de su fidelidad."5

Sencillamente lo mas oportuno es tratar de conocer, en el caso de los padres, con quien se junta
sus hijos, teniendo una gran paciencia en el aspecto formal pero observando el fondo del
desenvolvimiento del grupo. Finalmente hay que ensear al adolescente a incorporarse a los
grupos con criterios de seleccin para que aprenda el valor verdadero de la amistad, la
solidaridad, la camaradera y la lealtad sin caer en actitudes que sean contrarias a sus opciones
mas profundas. Hay que inculcarle la nocin de que el grupo esta ah para ayudarlo en su
camino y no para ser un obstculo mas.

Para el docente es importante esforzarse naturalmente en ser esa compaa que el chico
necesita, sabiendo que es relativamente fcil que se impacte positivamente con la imagen que
le transmitamos y nos incorpore como modelos. Si esto ayuda a crecer y a lograr identificaciones
edificantes que realmente aleje a los alumnos de otras mas superficiales y materialistas, se
estar entonces cumpliendo con una de las misiones mas importantes que la familia
encomienda al maestro en funcin de sus hijos en esta edad.

Por otro lado no se deben perder de vista los grupos que se van conformando en el mbito
escolar de modo de que, sin caer en la persecucin asfixiante, se tenga en cuenta el surgimiento
de liderazgos basados en una malsana "fama" que pueda ir en deterioro del resto de los
alumnos. Para esto es bueno estimular a quienes demuestren capacidades de gua positiva de
modo que sea apetecible conformar el grupo segn estas pautas.

De todos modos toda accin en esta lnea, tanto de parte de padres como de docentes debe ser
muy pero muy prudente, sabiendo que pocas cosas molestan y alejan tanto al adolescente como
"algunos adultos entrometidos."

En funcin de este diagnostico es mucho lo que la familia y la escuela pueden y deben hacer
para ayudar a los chicos y chicas que van creciendo.

"En primer lugar, el educador debe entrar en la vida afectiva de su educando pidiendo permiso y
respetando el santuario de su existencia juvenil, tan llena de contradicciones. Nunca imitar a
aquellos que pasan por la intimidad de sus hijos como un bfalo por un saln de porcelanas,
derribando todo lo que encuentra en su paso, haciendo aicos las obras de arte, para salir
triunfante por la puerta trasera como si nada hubiera ocurrido!"6

A continuacin ponemos una serie de consejos sencillos que pueden servir para lograr esta tan
delicada labor:7

Primero: entender que los adolescentes son protagnicos, no necesariamente antagnicos, es
decir, lo que muchas veces les mueve no es sino el deseo de ser y actuar. Debemos dar la mayor
cantidad posible de explicaciones razonables: esto es ejercer la autoridad pero dando lugar a
que el otro piense por si mismo, protagonice.

Segundo: evitar que el dialogo familiar se convierta en sermn, hay que comprender el punto de
vista del chico aunque no se lo pueda comprender.

Tercero: El adolescente necesita orientacin, pero mas necesita acompaamiento. No requiere
alguien junto a el que le este diciendo toda la vida que hacer y como comportarse: lo que mas
falta le hace es alguien que lo acompae en sus temores, que le diga desde lo mas hondo del
alma 'te entiendo', 'comparto tu sentimiento' de alegra, de tristeza, de nostalgia, de temor, de
confianza.

Cuarto: Demostrarles que los estimamos y respetamos en su persona, ideas, proyectos y
sentimientos, evitando tanto el rechazo como la sobreproteccin afectiva. Acompaarlo sin
imponerle compaa; decirle sin palabras que estamos disponibles, que tenemos tiempo para el,
que confiamos en su habilidad para manejar sus sentimientos y que no tenemos prisa en verlo
superarse.

Quinto: Ayudarle a conocerse -con sus cualidades y limitaciones-, valorarse -en lo que es y en lo
que puede llegar a ser- y aceptarse para que entre en competencia con el mismo y no con los
dems.

Sexto: Ayudarlo a hacerse responsable. Esto no equivale a abandonarlo a sus fuerzas ni tampoco
ignorar sus tropiezos. No debemos "responder por el" liberndolo de las consecuencias de sus
actos -bloqueo del desarrollo de la responsabilidad- ni dejarlo completamente solo en forma
prematura.

Sptimo: Refrendar la confianza que tenemos en el, si la gente valiosa para el confa en lo que es
y hace, el mismo podr confiar cada vez en si mismo. Sin embargo esta confianza no debe ser
ciega ni invariable por mas "fama" que el chico tenga frente a nosotros.

Octavo: No confundir tolerancia con permisividad. Ser en extremo tolerante con todo aquello
que es intrascendente, pero al mismo tiempo ser claramente exigente con lo fundamental,
corrigiendo cada vez que se requiera, porque estn en juego valores humanos inabdicables.

Noveno: Evitar tanto la disciplina rgida e irracional como el caos en la disciplina del hogar. Se
debe ejercer una autoridad real y firme, pero por la persuasin en el amor y el servicio, esto le
ayudara al adolescente a ir aprendiendo la disciplina que necesitara en la vida. Este ejercicio de
la autoridad paterna (y tambin por que no del docente) debe ser razonable y razonada, estable
y constante, til y benfica para todo el grupo y lo suficientemente flexible como para poder
adaptarse a los cambios que se presenten.

Dcimo: Acompaar, acercarse, dialogar y compartir con los hijos y alumnos no significa que los
padres y docentes se tengan que "disfrazarse" de adolescentes. En la adolescencia se requiere
un modelo cercano y afectuoso que sirva de pauta y referencia para la definicin mas completa
del propio "yo"; pero ese cierto "modelo" debe ser adulto, firme, estable, hasta cierto punto
admirable, nunca lejano ni inaccesible, pero tampoco tan cercano que no represente ninguna
gua ni orientacin.

El objetivo bien podra ser finalmente como el que plantea Gerardo Canseco para los padres,
pero que en el presente caso se aplica a todos los que se involucren con los adolescentes:

"Mas que nunca estos padres perfeccionan su estilo de autoridad persuasiva, basada en el
servicio y el amor, logrando que su hijo adolescente los 'contrate' como sus consejeros que lo
alientan en los tropiezos, lo orientan en las vacilaciones, lo refuerzan en su autoestima, lo
ratifican en su confianza y lo reconocen en sus esfuerzos incluso cuando estos no fueron del
todo afortunados.

El mensaje afectivo, dotado de fuerte carga espiritual y emocional, que desde estas actitudes
envan los padres (y docentes), equivale a 'eres valioso', 'tu puedes', 'se tu mismo', 'lo vas a
lograr', y muchos otros que ayudan a superar los momentos de incertidumbre, desconcierto,
inseguridad o timidez que los acelerados cambios fsicos y mentales de esta edad implican".

Por el Lic. Carlos Eduardo Beltramo Alvarez



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