Programa Intel Educar

Curso Esencial
VIAJANDO EN EL CARRUSEL
VIAJANDO EN EL CARRUSEL

Autor de la unidad
Nombre y apellido Germn Fernndez Lame
Nombre de la institucin educativa Escuela Secundaria Pedro Pablo Snchez
Ubicacin de la institucin educativa Panam Oeste La !horrera "arrio "alboa Los #uayabitos
Otros datos de la institucin educativa "achillerato cient$%ico y &uman$stico
Descripcin de la unidad
!"tulo de la unidad
Viajando en el Carrusel
Resumen de la unidad
En este proyecto veremos temas conceptos bsicos del movimiento circular que describen el movimiento
en las cuales los estudiantes respondern algunas interrogantes para explicar fenmenos que estn a su
alrededor. Los estudiantes desarrollarn actividades como lecturas, observarn videos, actividad
experimental y sustentarn mediante la aplicacin Sticker sorter, prezi. inalmente elaborarn una revista
digital aplicando montage estas actividades ayudarn a dar respuesta a las preguntas esenciales.
Espacio#s curricular#es o asignatura#s
Fsica
A$o % ni&el
Undcimo grado - Media (Este material lo estamos recogiendo de dcimo grado por no haberlo dado el
ao pasado)
!iempo necesario apro'imado
10 perodos de clases de 40 minutos, 2 semanas.
(undamentos de la unidad
Contenidos
CONCEPTUALES PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
1. Movimientoen dos
dimensiones
Movimiento
circunferencial.
Determinacin
experimental los modelos
que describen el
movimiento de una
partcula
Utilizacin de los modelos
matemticos que describen
el movimiento de una
partcula en una o dos
dimensiones.
nquietud ! deseo de
conocer sobre la necesidad
prctica de estudiar el
movimiento de una
partcula para interpretar
fenmenos naturales.
"i#or en la aplicacin de
los modelos matemticos en
la solucin de problemas
O)*eti&os del aprendi+a*e
' ())* !orporacin +ntel, -odos los derechos reservados, P#ina 1 de 7
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$plica con exactitud los conceptos bsicos como perodo% frecuencia% velocidad lineal% aceleracin
centrpeta% desplazamiento an#ular% velocidad an#ular% aceleracin an#ular durante la descripcin del
movimiento circular de un ob&eto.
'xplica la diferencia entre la velocidad an#ular ! la velocidad lineal% as como la relacin que existe
entre ambas velocidades.
$plica el concepto de la aceleracin centrpeta en un movimiento circular con velocidad uniforme
en la descripcin de problemas de inter(s en la se#uridad vial.
Preguntas orientadoras del plan de unidad
Pregunta esencial )*u( mantiene a la luna #irando alrededor de la +ierra,
Preguntas de unidad
)Cuando decimos que un ob&eto est en movimiento,
)*u( es una tra!ectoria circular, De e&emplos
-i soltamos un ob&eto atado a una cuerda que #ira en
movimiento circular. )*u( tra!ectoria describe,
Preguntas de contenido
)Cul es perodo de las manecillas del se#undero% minutero% !
.orario de un relo&,
)Cul es el perodo de rotacin ! traslacin de la +ierra,
'n la parte curva de una pista de carrera. *ue corredor mantiene
ma!or velocidad lineal en su carril. )/l que corre por dentro o el
que corre por afuera de la misma,
)*u( es la aceleracin centrpeta, De donde sur#e si en el
movimiento circular uniforme se realiza con rapidez constante
'n un triciclo en movimiento que rueda tiene ma!or velocidad
an#ular 0de #iro1. )2a #rande o la peque3a,
Plan de e&aluacin
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Crono#rama de evaluaciones
Antes de empe+ar el
tra)a*o del pro%ecto
Durante el desarrollo
del pro%ecto
Una &e+ completado el
pro%ecto
"esponde a
pre#untas
exploratorias.
"ealiza una lectura
sobre conceptos
bsicos del
movimiento circular
4bserva un video
acerca de la velocidad
an#ular ! la velocidad
lineal.
2ee la #ua de
laboratorio de una
actividad
experimental sobre
aceleracin centrpeta
'labora un mapa
conceptual de manera
individual sobre conceptos
bsicos del movimiento
circular
.Elabora una
presentacin sobre los
conceptos bsicos del
movimiento circular
aplicando prezi.
'scriba las diferencia !
la relacin existente entre
la velocidad an#ular ! la
lineal mediante la
aplicacin de -tic5!
sorter.
"ealiza la actividad
experimental sobre
aceleracin centrpeta.
6 'ntre#a un informe de
laboratorio sobre aceleracin
centrpeta
6 'labora una revista virtual sobre
como los conceptos del
movimiento circular nos a!uda a
resolver problemas en la se#uridad
vial mediante la aplicacin de
monta#e
Resumen de e&aluaciones
'n este pro!ecto mostrar( la importancia que tiene el movimiento circular. Mediante la elaboracin !
sustentacin de una presentacin aplicando prezi el estudiante reforzar los conceptos involucrados los
cuales les a!udara a encontrar el modelo matemtico que relaciona las variables en la descripcin del
mismo. $l final ellos elaborarn una revista virtual aplicando monta#e donde se resaltar la importancia del
movimiento circular en problemas de inter(s de se#uridad vial la cual se evaluar mediante una r7brica.
Detalles de la unidad
,a)ilidades pre&ias
Debe conoce8
Conceptos de #eometra bsicas circunferencia% dimetro% radio para describir el movimiento
circular
Conceptos bsicos de movimiento como desplazamiento% velocidad lineal aceleracin lineal para
definir por analo#a los conceptos de desplazamiento an#ular% velocidad an#ular ! aceleracin
an#ular.
2os modelos matemticos que describen el movimiento rectilneo para obtener los modelos
matemticos que describen en el movimiento circular.
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Procedimientos
Clase 1
6 "esponde a las si#uientes pre#untas exploratorias .Da e&emplos de movimiento circular )*u( es el
perodo,
6 "ealiza una lectura sobre conceptos bsicos del movimiento circular ! elabora un mapa conceptual de
manera individual.
6Forma #rupo de seis estudiantes ! elabora una presentacin sobre los conceptos bsicos del movimiento
circular aplicando prezi.
6 Utiliza tu presentacin en prezi para explicar sobre los distintos conceptos bsicos del movimiento
circular.
Clase 9
6 4bserva un video acerca de la velocidad an#ular ! la velocidad lineal.
6Comente en #rupo de : estudiantes sobre lo observado. 'scriba las diferencia ! la relacin existente entre
la velocidad an#ular ! la lineal mediante la aplicacin de -tic5! sorter.
6 -ustente su traba&o en clase.
Clase ;
6 2ee la #ua de laboratorio de una actividad experimental sobre aceleracin centrpeta
6 "ealiza la actividad experimental
6 'ntre#a un informe de laboratorio
6 'labora una revista di#ital sobre como los conceptos del movimiento circular nos a!uda a resolver
problemas en la se#uridad vial mediante la aplicacin de monta#e
Adaptaciones curriculares
Estudiante con
necesidades
especiales
$po!amos a los estudiantes cie#os con e&ercicios orales. <ara los que saben escribir
en el sistema braille recibimos el apo!o de un especialista del nstituto <aname3o de
=abilitacin 'special que le dicta ! traduce la respuesta. <ara las personas sordas que
leen los labios nos ubicamos al frente al estudiante cuando .ablamos durante las
clases.
No -ispano.
parlantes
Cuando atendemos estudiantes que no dominan el idioma si disponemos de internet
utilizamos un traductor en lnea. -i tenemos a un estudiante que domina los dos
idiomas le pedimos el apo!o como traductor ! sino utilizaremos libros con im#enes
descriptivas o diccionarios para que la informacin lle#ue a su destino.
Estudiante
talentoso
2e ponemos tareas e investi#aciones ms desafiantes para que si#a desarrollando sus
competencias ! le pediramos que nos apo!en como monitores de los otros
estudiantes en las actividades realizadas.
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/ateriales % recursos necesarios para la unidad
!ecnolog"a 0 ,ard1are .e/uipo necesario0
!mara
!omputadora.s0
!mara di#ital
1eproductor de 232
!one4in a +nternet
2isco lser
+mpresora
Sistema de proyeccin
Escner
-elevisor
3!1
!mara de v$deo
E/uipo de v$deo con%erencia
Otro
!ecnolog"a 0 So2t1are .necesario0
"ase de datos5&o6a de clculo
2ia#ramador de publicaciones
Pro#rama de correo
electrnico
Enciclopedia en !271O8
Editor de im#enes
"uscador 9eb
8ultimedia
2esarrollo de p#inas :eb
Procesador de te4to
Otro
/ateriales
impresos
2ibros de texto% #uas para actividad experimental% % manuales de laboratorio% materiales
de referencia suministrados por el profesor.
Suministros
multimedia
Recursos de
Internet
.ttp8>>recursostic.educacion.es>secundaria>edad>?esofisicaquimica>impresos>quincena9.pdf
Otros
Recursos
'xperimentos% otros estudiantes>clases.
MINISTERIO DE EDUCACIN
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ESCUELA SECUNDARIA PERDRO PABLO SNCHEZ
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UNA EPOSICIN ORAL
NOMBRE:_______________________________________
Criterios S No Observaci
n
1.- Demuestra un competo enten!imiento !e tema.
".- #tii$a un tono !e vo$ a!ecua!o para ser
escuc%a!o por to!a a au!iencia a trav&s !e to!a a
presentacin.
'.- (iene buena postura) se ve rea*a!o + se,uro !e s
mismo. Estabece contacto visua con to!os en e
san !urante a presentacin.
-.- Se mantiene en e tema !urante to!o e tiempo !e a
e.posicin.
/.- 0aba caro + !emuestra buena pronunciacin.
1.- #sa vocabuario apropia!o para a au!iencia.
2umenta e vocabuario !e a au!iencia !e3inien!o as
paabras 4ue po!ran ser nuevas para e ,rupo.
5.- Mantiene cautiva!a a a au!iencia !urante to!a a
e.posicin.
6.- E estu!iante pue!e con precisin contestar casi
to!as as pre,untas pantea!as sobre e tema por sus
compa7eros !e case.
8.- 9as pausas 3ueron usa!as " o m:s veces para
me*orar e si,ni3ica!o + en3ati$acin !e tema trata!o
;2RC<29
(O(29
@ota8 el punta&e de esta autoevaluacin es de 1A puntos. - 01 punto1% no 0A punto1
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M<N<S(ER<O DE ED#C2C<=N
ESC#E92 SEC#ND2R<2 ;EDRO ;2B9O S>NC0E?
R@BR<C2 ;2R2 EA29#2R #N2 REA<S(2 D<B<(29
Nombre !e estu!iante:_______________________________________
CRITERIOS ! E"#elen$e % Buena & Re'ula( ) P*( me+*(a( ,un$*s
Dise-*s.
Ti$ula(es /
le/endas
+odos los artculos tienen
titulares que captan la atencin
del lector ! describen su
contenido con precisin. +odas
las #rficas tienen le!endas que
describen adecuadamente a las
#entes ! las acciones en la misma
+odos los artculos
tienen titulares que
describen su
contenido con
precisin. +odas
las #rficas tienen
le!endas
2a ma!ora de los
artculos tienen
titulares que
describen su
contenido con
precisin. 2a
ma!ora de la
#rficas tienen
le!endas
Muc.os artculos no
tienen el titular
adecuado o muc.as
#rficas no tienen
le!endas
Reda##i0n BAC1AAD de los artculos
establecen un propsito claro en
el artculo principal ! demuestran
un claro entendimiento del tema.
EACEBD de los
artculos
establecen un
propsito claro en
el artculo
principal !
demuestran un
claro
entendimiento del
tema.
FACFBD de los
artculos establecen
un propsito claro
en el artculo
principal !
demuestran un claro
entendimiento del
tema.
Menos de FAD de los
artculos establecen
un propsito claro en
el artculo principal !
demuestran un claro
entendimiento del
tema.
Ideas
Se#unda(ias
2as ideas secundarias en los
artculos son claras% efectivas !
vividas en un BAC1AAD de los
casos.
2as ideas
secundarias en los
artculos son
claras% efectivas !
vividas en un EAC
EBD de los casos.
2as ideas
secundarias en los
artculos son claras%
efectivas ! vividas
en un FACFBD de los
casos.
2as ideas secundarias
en menos de FAD de
los artculos no son ni
claras ni pertinentes.
O($*'(a12a /
Edi#i0n
@o quedan errores de orto#rafa
despu(s de que una o ms
personas leen ! corri#en la revista
@o ms de un
error de orto#rafa
quedan despu(s de
que una o ms
personas leen !
corri#en la revista
@o ms de ; errores
de orto#rafa quedan
despu(s de que una
o ms personas1
leen ! corri#en la
revista
Garios errores de
orto#rafa quedan en
la copia final de la
revista
C*n*#imien$
* 3anad*
+odos los estudiantes en el #rupo
pueden con precisin contestar
todas las pre#untas relacionadas
con los procesos t(cnicos usados
para crear la revista.
+odos los
estudiantes en el
#rupo pueden con
precisin contestar
la ma!ora de las
pre#untas
relacionadas con
los procesos
t(cnicos usados
para crear la
revista.
2a ma!ora los
estudiantes en el
#rupo pueden con
precisin contestar
la ma!ora de las
pre#untas
relacionadas con los
procesos t(cnicos
usados para crear la
revista.
$l#unos estudiantes
de #rupo parecen
tener un poco de
conocimiento sobre
los .ec.os ! los
procesos t(cnicos
usados para crear la
revista.
total
' ())* !orporacin +ntel, -odos los derechos reservados, P#ina 7 de 7