Proposta de Introdução de Cálculo Variacional No Ensino Médio PDF

UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS
CAMPUS UNIVERSITRIO DE PALMAS

PROGRAMA DE MESTRADO PROFISSIONAL EM MATEMTICA EM
REDE NACIONAL - PROFMAT
TIAGO BANDEIRA CASTRO
PROPOSTA DE INTRODUO DE CLCULO VARIACIONAL NO
ENSINO MDIO
PALMAS
2013
TIAGO BANDEIRA CASTRO
PROPOSTA DE INTRODUO DE CLCULO VARIACIONAL NO
ENSINO MDIO
Trabalho de Concluso de Curso apresentado ao Pro-
grama de Mestrado Prossional em Matemtica em
Rede Nacional - PROFMAT da Universidade Fede-
ral do Tocantins como requisito parcial para obten-
o do ttulo de Mestre rea de Concentrao:
Matemtica.
Orientador: Prof. Dr. Andrs Lzaro Barraza de
La Cruz
PALMAS
2013
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
Biblioteca da Universidade Federal do Tocantins
Campus Universitrio de Palmas
C355p Castro, Tiago Bandeira
Proposta de Introduo de Clculo Variacional no Ensino Mdio /
Tiago Bandeira Castro - Palmas, 2013.
91f. : il.
Dissertao de Mestrado - Universidade Federal do Tocantins, Programa
de Ps-Graduao de Mestrado Prossional em Matemtica em Rede Nacional
- PROFMAT, 2013.
Linha de pesquisa: Matemtica.
Orientador: Prof. Dr. Andrs Lazaro Barraza de La Cruz
1 - Taxa de Variao 2 - Limite 3 - Derivada I. Cruz, Andrs Lazaro
Barraza de La II. Universidade Federal do Tocantins. III. Ttulo
CDD 510
Bibliotecria: Emanuele Santos
CRB-2 / 1309
TODOS OS DIREITOS RESERVADOS - A reproduo total ou parcial, de qualquer forma ou por
qualquer meio deste documento autorizado desde que citada a fonte. A violao dos direitos do
autor (Lei n 9.6210/98) crime estabelecido pelo artigo 184 do Cdigo Penal.
Dedico este trabalho aos meus pais, Manoel Messias e Zlia Bandeira,
a minha noiva, Ana Paula, a minha famlia e aos meus amigos.
AGRADECIMENTOS
A Deus, por ter dado condies de realizar o mestrado.
A meus colegas de mestrado, pelo convvio e aprendizado.
Ao meu orientador Prof. Dr. Andrs Lazaro Barraza de La Cruz e demais professores
do Mestrado Prossional em Matemtica PROFMAT plo UFT pelos ensinamentos, convivn-
cia, colaborao e pacincia.
minha famlia, pelo apoio durante este perodo.
A meus amigos Rodrigo, Magno Mrcio, Csar, Jamersom e Ruberval pelas contribui-
es e convvios no decorrer do mestrado.
RESUMO
Estudos mostram que h um alto ndice de reprovao e evaso escolar na disciplina de cl-
culo diferencial e integral, este trabalho veio como uma proposta para minimizar os impactos
que a falta de um estudo prvio da disciplina no ensino mdio possam causar aos alunos de
graduao dos primeiros semestres do ensino superior. Tendo em vista que pesquisas reali-
zadas mostram que constitui um dos motivos do elevado ndice de reprovao a falta de um
contato prvio com contedo de clculo, este trabalho objetiva sanar esta carncia enfrentada
pelos alunos do ensino bsico introduzindo o assunto de forma bastante intuitiva, passando do
estudo com nmeros ao estudo mais formal sem o excesso de formalismos, e abstraes que
podem ser apresentadas geralmente em um curso de clculo mas que so imprprios para uma
primeira abordagem no ensino mdio. Para alcanar este m neste trabalho foi colocado o con-
tedo com uma abordagem numrica utilizando tabelas e empregando o software livre Maxima,
que enriquece consideravelmente o processo de assimilao do contedo abordado, por meio
de visualizaes grcas e algbricas, tornando o processo mais dinmico e atraente aos alu-
nos. O trabalho no completo em si mesmo, trazendo apenas um esqueleto que precisa ser
completado com exemplos, exerccios, metodologias e aplicaes do mundo real. Para tanto
sugerido ao professor que na escolha das aplicaes d preferncia aquelas que so simples,
mas signicativas, aplicaes estas que possam ser seguidas de experincias em laboratrios ou
ainda simuladas experimentalmente em softwares livres, assim tornando a aula interdisciplinar
e interessante.
Palavras-chave: Taxa de Variao, limite, derivada, clculo de reas
ABSTRACT
Studies show that there is a high failure rate and truancy discipline calculation differential and
integral, this work came as a proposal to minimize impacts that the lack of previous contact with
discipline in school can cause students Graduation of the rst semester of higher education. Gi-
ven that surveys show that is one of the reasons for the high failure rate of a lack previous
contact with content of calculation, this paper aims to remedy this shortcoming faced by ele-
mentary school students introducing the subject fairly intuitive, passing study with numbers to
more formal study without the extra formalisms and abstractions that are usually presented in
a calculus course but are unsuitable for rst approach. To achieve this purpose this paper was
placed the content with a numerical approach using tables and using free software Maxima,
which enriches considerably the process of assimilation of the content addressed, making the
process more dynamic and appealing to students. The work is not complete in itself, bringing
only a sketch that needs to be supplemented with examples, exercises, methodologies and ap-
plications real world. Therefore, it is suggested that the teacher in choosing applications choose
those that are simple but meaningful, applications such that they can be followed experiments
in laboratories or simulated experimentally in free software, so making the class interesting and
interdisciplinary.
Keywords: Rate of Change, limit, derivative, calculation of areas.
LISTA DE FIGURAS
FIGURA 1 Funo Constante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
FIGURA 2 Taxa de variao da Constante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
FIGURA 3 Funo Identidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
FIGURA 4 Funo taxa F
x
0
(r) = 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
FIGURA 5 Funo Quadrtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
FIGURA 6 Funo F(r) = 2x
0
+r . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
FIGURA 7 Funo Cbica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
FIGURA 8 Funo F(r) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
FIGURA 9 Funo exponencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
FIGURA 10 Funo F
x
0
(r) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
FIGURA 11 Funo F
x
0
(r) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
FIGURA 12 Funo logartmica com base e . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
FIGURA 13 Funo F
x
0
(r) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
FIGURA 14 Funo Identidade Recproca de Primeiro Grau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
FIGURA 15 Funo F
x
0
(r) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
FIGURA 16 Funo f (x) =
1
x
2
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
FIGURA 17 Funo F
x
0
(r) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
FIGURA 18 Funo F
x
0
(r) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
FIGURA 19 Funo F
1
(r) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
FIGURA 20 Funo f (x) = senx . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
FIGURA 21 F
6
(r) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
FIGURA 22 Funo F
4
(r) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
FIGURA 23 Funo F
3
(r) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
FIGURA 24 Funo f (x) = cosx . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
FIGURA 25 Funo F
6
(r) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
FIGURA 26 F
4
(r) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
FIGURA 27 Funo F
3
(r) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
FIGURA 28 Aproximao da tangente por secantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
FIGURA 29 Primeira Aproximao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
FIGURA 30 Segunda Aproximao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
FIGURA 31 Terceira Aproximao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
FIGURA 32 Primeira Aproximao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
FIGURA 33 Segunda Aproximao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
FIGURA 34 Terceira Aproximao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
FIGURA 35 Quarta Aproximao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
FIGURA 36 Funo f (x) = x
2
2x +1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
FIGURA 37 Funo f (x) = x
3
27x . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
FIGURA 38 Funo f (x) = cos(3x) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
FIGURA 39 Funo da altura s(t) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
FIGURA 40 Funo lucro l(x) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
FIGURA 41 Mtodo de Newton . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
FIGURA 42 Calculando velocidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
FIGURA 43 Tringulo equiltero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
FIGURA 44 Tringulo Subdividido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
FIGURA 45 Quadriltero regular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
FIGURA 46 Quadriltero subdividido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
FIGURA 47 Pentgono regular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
FIGURA 48 Pentgono subdividido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
FIGURA 49 Aproximao de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
FIGURA 50 Funo f (x) = c . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
FIGURA 51 Particionamento em (0, x
0
) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
FIGURA 52 rea da funo constante n=10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
FIGURA 53 rea da funo constante n=50 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
FIGURA 54 rea da funo constante n=100 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
FIGURA 55 Funo f (x) = ax . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
FIGURA 56 Partio de f (x) = ax . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
FIGURA 57 rea da funo linear n=10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
FIGURA 58 rea da funo linear n=50 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
FIGURA 59 rea da funo linear n=100 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
FIGURA 60 Funo f (x) = c . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
FIGURA 61 Particionamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
FIGURA 62 rea da funo quadrtica n=10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
FIGURA 63 rea da funo quadrtica n=50 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
FIGURA 64 rea da funo quadrtica n=100 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
FIGURA 65 Funo f (x) = e
x
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
FIGURA 66 Particionamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
FIGURA 67 rea da funo exponencial n=10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
FIGURA 68 rea da funo exponencial n=50 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
FIGURA 69 rea da funo exponencial n=100 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
LISTA DE TABELAS
TABELA 1 Taxa de f (x) = x
2
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
TABELA 2 Taxa de f (x) = x
3
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
TABELA 3 F
x
0
=
(e
r
1)
r
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
TABELA 4 F
x
0
(r) =
e
3
(e
r
1)
r
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
TABELA 5 F
x
0
(r) = e
x
0
(e
r
1)
r
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
TABELA 6 F
x
0
(r) = ln
1+
r
x
0
1
r
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
TABELA 7 F
u
(r) =
1
x
0
ln(1+u)
1
u
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
TABELA 8 F
x
0
(r) =
1
x
0
(x
0
+r)
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
TABELA 9 F
x
0
(r) =
2x
0
+r
x
4
0
2x
3
0
r+r
2
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
TABELA 10 Funo F
6
(r) quando f (x) = senx . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
TABELA 11 Funo F
4
(r) quando f (x) = senx
0
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
TABELA 12 Funo F
3
0
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
TABELA 13 Funo F
x
0
0
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
TABELA 14 Funo F
6
(r) quando f (x) = cosx . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
TABELA 15 Funo F
4
(r) quando f (x) = cosx . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
TABELA 16 Funo F
3
(r) quando f (x) = cos(x) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
TABELA 17 Funo F
x
0
(r) quando f (x) = cosx . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
TABELA 18 a(r)
3
3
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
TABELA 19 Limite intuitivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
TABELA 20 Aproximao da exponencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
SUMRIO
1 INTRODUO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
2 TAXA DE VARIAO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2.1 FUNO CONSTANTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
2.2 FUNO IDENTIDADE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
2.3 FUNO QUADRTICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2.4 FUNO CBICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2.5 FUNO EXPONENCIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2.6 FUNO LOGARITMO NATURAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
2.7 FUNO RECPROCA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
2.8 FUNO RECPROCA DE SEGUNDO GRAU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2.9 FUNO RECPROCA DE TERCEIRO GRAU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
2.10 FUNO SENO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
2.11 FUNO COSSENO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
3 APLICAES E FORMALIZAO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
3.1 RETA TANGENTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
3.1.1 Intervalo de crescimento ou decrescimento das funes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
3.1.2 Valor Mximo e Mnimo de Funes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
3.2 TAXA DE VARIAO E MOVIMENTO UNIFORMEMENTE VARIADO . . . . . . . 53
3.3 MTODOS DE NEWTON . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
4 CLCULO DE REAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
4.1 APROXIMAO DA REA DA CIRCUNFERNCIA POR POLGONOS REGU-
LARES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
4.2 CALCULANDO A REA SOB FUNO CONSTANTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
4.3 CALCULANDO A REA SOB A FUNO LINEAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
4.4 CALCULANDO A REA SOB A FUNO QUADRTICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
4.5 CALCULANDO A REA SOB A FUNO EXPONENCIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
5 CONSIDERAES FINAIS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
REFERNCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Referncias Bibliogrcas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
1
1 INTRODUO
No Curso de Clculo Diferencial e Integral no ensino superior h um alto ndice de
reprovao que se d devido a vrios fatores dos quais se destacam baixa qualidade do ensino
bsico, desinteresse dos alunos e falta de um contato prvio com a temtica. Corrobora esta
armao estudo feito na Fundao Universidade Federal do Vale do So Francisco realizado
por um grupo de pesquisadores e apresentado no COBENGE em 2007 onde revela que dentre
os motivos de reprovao os maiores so a falta de estudos por parte do aluno, a maior ou me-
nor concorrncia do processo seletivo (sendo que quanto mais concorrido menor o ndice de
reprovao) a ausncia de monitoria e a falta de conhecimento prvio do assunto com cerca de
setenta por cento das reclamaes dos entrevistados, tendo em vista este estudo observa-se o
quanto relevante ter um contato prvio do aluno com assunto abordado.
Pensando o problema e os fatos apresentados, possvel que o contato prvio com o
ensino de clculo poderia trazer vrios benefcios compreenso de conceitos acerca do estudo
de funes bem assim como conceitos de fsica e tantos outros que poderiam ser relaciona-
dos com este estudo. A exemplo desta armao razovel citar que vrios conceitos fsicos
dos quais se tratam no ensino mdio surgiram conjuntamente com o estudo de clculo cando
aquele conceito muito limitado sem a compreenso do conceito de limites, a exemplo desta
armao est o conceito de velocidade instantnea, acelerao instantnea, corrente eltrica e
vrios outros conceitos que so abordados no ensino mdio.
Nos Parmetros Curriculares Nacionais, traz o princpio de que o currculo do Ensino
Mdio deve ser estruturado de modo a assegurar a interdisciplinaridade dos contedos, o con-
tedo de matemtica no pode ser tratado como completo em si mesmo, mas como uma cincia
que encontra aplicao no mundo real, e no como conhecimento estanque, o clculo est em
consonncia com este conceito uma vez que encontra aplicao com as vrias reas do conhe-
cimento e ainda possui grande correlao com problemas do dia a dia.
Os programas de avaliao da qualidade do desempenho de alunos nos diversos nveis
da educao bsica como o SAEB (Sistema Nacional de Avaliao Escolar da Educao B-
sica), o ENEM (Exame Nacional do Ensino Mdio) e o IDEB (ndice de Desenvolvimento da
Educao Bsica), mostram que boa parte dos alunos que terminam o ensino mdio tem grande
2
decincia nos fundamentos matemticos, sendo que alguns destes, mesmo no tendo anidade
e nem domnio da rea ingressam no curso de matemtica, fsica e outras reas de exatas por
serem cursos com baixo ndice de concorrncia se tornando mais atrativos pela facilidade do
ingresso. So estes alunos cheios de decincias que se deparam pela primeira vez com o cl-
culo diferencial e integral, disciplina esta que segundo pesquisas do INEP tem alto ndice de
reprovao e evaso.
Vale ressaltar que o ensino de clculo no ensino bsico no ideia inovadora uma vez
que anteriormente j fez parte do currculo das escolas do ensino bsico e foi introduzido com
a Reforma de Capanema em 1942, no governo de Getlio Vargas, fazia parte do currculo a
disciplina de clculo diferencial e integral constando no currculo escolar ocialmente at 1961
quando por inuncia do movimento da Matemtica Moderna foi excludo do programa jun-
tamente com outros contedos. Nos dias de hoje, h livros que trazem tpicos a respeito de
clculo diferencial e integral sendo que no so abordados pelos professores, uma vez que estes
o julgam de difcil compreenso e que o contedo deve ser abordado apenas no ensino superior,
o que se constitui em erro uma vez que no ensino superior no h tempo para aplicao da fase
intuitiva deste processo, tornando o assunto mais traumtico do que deveria realmente ser.
Arespeito daqueles que defendemque o currculo atual muito extenso e que no com-
portaria mais este contedo, h o posicionamento de Geraldo vila que arma que na verdade
o contedo no extenso, mas sim mal estruturado, alm disso, nas Orientaes Curriculares
para o Ensino Mdio volume 2, na pgina 71 encontra-se que ... preciso dar prioridade qua-
lidade do processo e no quantidade dos contedos a serem trabalhados.... Certamente este
contedo um contedo de fundamental importncia que simplica e amplica o campo de tra-
balho dos estudos de funes alm de cumprir outras recomendaes contidas nos Parmetros
Curriculares Nacionais do Ensino, quando na sua pgina 27 informa que se deve estabelecer
Relaes entre conhecimentos disciplinares, interdisciplinares e interreas articular, integrar
e sistematizar fenmenos e teorias dentro de uma cincia, entre as vrias cincias e reas de
conhecimento.
Portanto o objetivo da proposta promover uma linha introdutria do contedo de
clculo no ensino mdio no visando expor um material completo, mas sim um esqueleto que
dever ser preenchido pelo professor com a sua experincia e vivncia em sala de aula esco-
lhendo o melhor momento de se introduzir o contedo, colocando metodologias, exemplos, vi-
sualizando situaes cotidianas dos alunos para fazer uso do conhecimento terico explicando
aquele fenmeno mediante a teoria. A exemplo o professor no primeiro ano tendo conheci-
mento que na disciplina de fsica se estuda taxa de variao por meio da velocidade mdia,
pode paralelamente introduzir este assunto. Quando se explica velocidade instantnea o profes-
3
sor poder tambm explicar a ideia intuitiva de limite podendo esta ser novamente colocada em
vrios momentos do ensino mdio.
Neste trabalho se objetiva expor algumas linhas gerais que podero ser abordadas de
vrias formas e em vrios momentos assim se objetiva apenas mostrar que possvel fazer uma
abordagem numrica do clculo, sendo sugerido que esta abordagem seja feita paralelamente
com o uso de softwares matemticos, em especial o Maxima, para tornar o aprendizado menos
cansativo e mais proveitoso em termos conceituais.
Desta forma, este estudo vivel no s no ensino mdio como tambm em uma dis-
ciplina de introduo ao clculo que poder ser ofertada em perodo anterior disciplina de
Clculo I nas universidades, momento em que as aplicaes podem ser feitas de forma mais
ampla, uma vez que todos os contedos do ensino mdio j foram assimilados pelo aluno.
Os objetivos especcos do trabalho so:
Propor a utilizao do programa Maxima no ensino do contedo de clculo para tornar a
experincia e a aprendizagem mais dinmica;
Mostrar ao aluno as vrias aplicaes do contedo na prpria matemtica, da matemtica
com o dia a dia, e da matemtica com outras disciplinas;
Tornar possvel a interdisciplinaridade de matemtica e fsica perante uma nova aborda-
gem;
Mostrar a inuncia da taxa de variao nas diversas funes utilizadas no ensino mdio,
fazendo um estudo do seu domnio e da sua imagem;
Introduzir a noo de limite e derivada;
Introduzir o mtodo de aproximao de rea por particionamento.
No captulo 2 do desenvolvimento foi denida a taxa de variao como uma funo
que goza de caractersticas de linearidade sendo feita uma abordagem desta funo nos diver-
sos casos necessrios no ensino mdio que so a funo constante, am, quadrtica, cbica,
exponencial, logartmica, recproca, seno e cosseno sendo que as denies destas foram bus-
cadas nos livros de Fundamentos da Matemtica Elementar volumes um, dois e trs de Gelson
Iezzi. Foi estudado o domnio e a imagem da funo, dando nfase ao caso particular do com-
portamento desta quando seu domnio assume valores prximos a zero com objetivo de ser
introduzida neste momento uma noo de limites e de derivadas.
No captulo 3 do desenvolvimento se estudou a reta tangente como aplicao da taxa
de variao, mostrando como encontrar a reta tangente a uma curva qualquer se conhecendo
4
apenas o ponto de tangncia e a equao da curva. sabido que para se encontrar a equao
de uma reta deve-se conhecer dois pontos, ou conhecer pelo menos um ponto e o coeciente
de inclinao o objetivo da aplicao constitui em responder s seguintes perguntas: possvel
estimar a equao da reta r? Sendo possvel estim-la, como poderia se encontrar a melhor
estimativa?
No captulo 3, ainda foi mostrado que a velocidade instantnea e a acelerao instan-
tnea podem ser obtidas como aplicaes da derivada alm de serem mostrados os casos dos
pontos de mximos e mnimos de funes em intervalos, intervalos em que a funo crescente
ou decrescente e ainda a utilizao do dispositivo recursivo de Newton como ferramenta para se
encontrar razes de funes. Neste captulo foram expostos alguns exemplos, mas que de forma
alguma foram escolhidos com o intuito de serem exaustivos, mas apenas exemplicativos dei-
xando a cargo do professor a escolha dos exemplos e aplicaes do mtodo dentre das vrias
possveis na fsica, matemtica, economia entre outras.
O captulo 4 do desenvolvimento objetiva realizar o particionamento de regies para se
encontrar reas de guras desconhecidas. Primeiramente, ser mostrado que tal procedimento
vlido para casos conhecidos como, por exemplo, a rea da circunferncia, do retngulo e do
tringulo para aps ser introduzidas reas de regies desconhecidas, nas quais ainda no foram
trabalhadas e que so estranhas ao aluno. Como o processo explicado foi efetivo e seguro no
caso particular que o aluno conhecia ele se sentir mais seguro e conante no mtodo para se
trabalhar em regies desconhecidas. Esta metodologia sugerida ao professor sempre que pos-
svel, fazer esse link entre o novo e o antigo, entre o desconhecido e o j estudado.
A partir do segundo captulo foi utilizado como ferramenta computacional de apoio o
Maxima por ser um software livre e contemplar tanto a visualizao grca quanto algbrica,
por outro lado vlido ressaltar que a escolha da ferramenta a ser empregada deve ser escolhida
de acordo com o objetivo a ser conseguido na aula. A exemplo disto se o professor quer que
apenas sejam visualizados grcos sem o dispndio de tempo com programaes por parte dos
alunos, pode ser utilizada uma ferramenta livre como exemplo o Winplot que tem um manuseio
mais simples assim a escolha da ferramenta deve estar em harmonia com o objetivo do emprego
da mesma.
Espera-se que professores de matemtica possam utilizar deste material como instru-
mento de consulta para que possamutiliz-lo como auxlio para se introduzir o ensino de clculo
no ensino mdio desmisticando a ideia de que noes de clculo devem ser vistas apenas no
ensino superior.
Espera-se como diculdades por parte do professor a elaborao de aulas com o em-
prego das novas tecnologias, uma vez que esta constitui importante ferramenta para o ensino
5
e ao fato que muitos professores de matemtica so resistentes ao seu emprego em sala. Por
parte dos alunos espera-se como maior diculdade a resistncia ao novo modelo, a resistncia
interdisciplinaridade proposta da relao dos contedos de matemtica com o cotidiano e com
as outras disciplinas, mas que para o aluno a prpria diculdade pode constituir forte atrativo
porque esta mesma interao que nova tambm atraente por relacionar o abstrato ao concreto
e desconhecido o cotidiano.
6
2 TAXA DE VARIAO
Seja I um intervalo de nmeros reais em que est denida a funo f : I R. Desta
forma conhecido que se for tomado dois nmeros quaisquer emI, x
j
e x
i
sempre ser possvel
conseguir correspondentes y
j
e y
i
em R, tais que, y
j
= f (x
j
) e y
i
= f (x
i
).
Chama-se de variao no domnio ou incremento da varivel x relativamente a x
i
o
valor r
x
= x
j
x
i
.
r
x
= x
j
x
i
Por outro lado, chama-se de variao na imagem ou incremento da varivel y relativa-
mente a y
i
, o valor r
y
= y
j
y
i
.
r
y
= y
j
y
i
Pode-se reescrever a equao acima em termos apenas de x
i
e r
x
, assim:
r
y
= y
j
y
i
= f (x
j
) f (x
i
) = f (r
x
+x
i
) f (x
i
)
A relao entre r
y
e r
x
chamada de taxa de variao ou taxa incremental, que ser
representada da forma abaixo:
r
y
r
x
=
f (x
i
+r
x
) f (x
i
)
r
x
Fixando x
i
= x
0
, e fazendo variar r
x
= r ser denida uma funo F
x
0
: R
R que
ser representada como F
x
0
(r) e relacionar valores das variaes em x com as respectivas va-
riaes na taxa de variao da funo f no ponto x
0
, matematicamente:
F
x
0
(r) =
f (x
0
+r) f (x
0
)
r
(5)
7
A equao denida acima, tem duas propriedades interessantes, que sero mostradas a
seguir:
Proposio 2.1 (Linearidade parte 1). Seja uma funo h denida como h(x) = f (x) +g(x),
ento para todo x = x
0
xo, ter-se- H
x
0
(r) =F
x
0
(r) +G
x
0
(r).
Substituindo h(x) = f (x) +g(x) na denio dada pela equao 5, ser possvel de-
monstrar:
H
x
0
(r) =
h(x
0
+r) h(x
0
)
r
=
f (x
0
+r) +g(x
0
+r) f (x
0
) g(x
0
)
r
=
f (x
0
+r) f (x
0
)
r
+
g(x
0
+r) g(x
0
)
r
= F
x
0
(r) +G
x
0
(r)
Desta forma ter-se- que para h(x) = f (x) +g(x), que a funo H em x
0
ser:
H
x
0
(r) =F
x
0
(r) +G
x
0
(r)
Proposio 2.2 (Linearidade parte 2). Seja uma funo h denida como h(x) = a. f (x), ento
para todo x = x
0
xo, ter-se- H
x
0
(r) = a.F
x
0
(r).
Substituindo h(x) =a. f (x) na denio dada pela equao 5, ser possvel demonstrar:
H
x
0
(r) =
h(x
0
+r) h(x
0
)
r
=
af (x
0
+r) af (x
0
)
r
= a
f (x
0
+r) f (x
0
)
r
= aF
x
0
(r)
Desta forma ter-se- que para h(x) = a. f (x) a funo H em x
0
ser:
H
x
0
(r) = aF
x
0
(r)
Feita estas consideraes, a prxima etapa ser passar a uma anlise sobre a funo
denida quando se tem um valor x = x
0
xo, e como nica varivel r, desta forma poder se
8
tecer estudos de como varia a taxa de variao, F
x
0
(r) nas funes mais usuais do ensino bsico,
analisando com maior nfase nas proximidades do ponto em que a funo no est determinada,
uma vez que, na maioria das vezes o objeto de interesse recai sobre o comportamento de F
x
0
(r)
naquele ponto, ou seja, em r = 0.
2.1 FUNO CONSTANTE
Chama-se funo constante a aplicao f : R R quando se associa a cada elemento
de x R sempre ao mesmo elemento a R. Em smbolos escreve-se que a funo dada pela
regra f (x) = a, sendo que seu grco cartesiano ser uma reta paralela ao eixo x, conforme o
grco abaixo:
Figura 1: Funo Constante
Proposio 2.3. Se f : R R a funo f (x) = a onde a R ento F
x
0
(r) = 0.
Substituindo a funo f (x) = a na equao 5 e efetuando os clculos da Taxa de Vari-
ao F
x
0
(r), pode-se vericar facilmente a proposio.
F
x
0
(r) =
f (x
0
+r) f (x
0
)
r
=
aa
r
= 0
Como pode ser observado na funo constante no h variao nos valores de y, como
o prprio nome sugere para todos os valores do domnio tem-se um mesmo valor na imagem, e
por isto, a variao nula.
Fazendo o grco da funo F
x
0
(r) =0, observa-se que no grco F
x
0
(r)
independen-
temente do valor de r a variao sempre nula.
9
Figura 2: Taxa de variao da Constante
2.2 FUNO IDENTIDADE
A funo identidade um caso particular da funo linear e esta por sua vez um caso
particular da funo am.
A funo am denida como sendo uma aplicao f : R R que associa cada
elemento x R a um elemento (ax +b) R sendo que a = 0, cuja regra de formao em
smbolos
f (x) = a.x +b.
Mais particularmente a funo linear denida como sendo a aplicao f : RR que
associa a cada x R a um elemento ax R, cuja regra de formao em smbolos
f (x) = ax.
A funo identidade um caso mais particular ainda, como pde ser observado, a
funo linear o caso em que a constante b = 0, e no caso da funo identidade ter-se- alm
de b = 0 o valor a = 1, assim pode-se denir que a funo identidade a aplicao f : R R
tal que a cada elemento x R ser associado a um mesmo x R, cuja regra de formao ser
f (x) = x.
Figura 3: Funo Identidade
10
O estudo consistir apenas na funo taxa referente funo identidade, as proprieda-
des de linearidades referentes ao estudo de taxa de variao mostrada anteriormente garantem
que a taxa da soma a soma das taxas pela primeira propriedade e pela segunda propriedade
que a taxa de uma constante multiplicada por uma funo a mesma constante multiplicada
pela taxa da funo. Assim sendo, faz-se essencial mostrar as funes taxas primrias, onde
primrias entenda-se as funes puras sem acrscimos ou produto de constantes ou outras fun-
es.
Proposio 2.4. Se f : R R a funo f (x) = x, ento F
x
0
(r) = 1.
Substituindo f (x) = x na equao 5, ter-se-:
F
x
0
(r) =
f (x
0
+r) f (x
0
)
r
=
x
0
+r x
0
r
= 1
Tem-se que a taxa de variao da funo identidade constante e igual a um. Repre-
sentando gracamente a funo taxa ser conseguido o grco a seguir:
Figura 4: Funo taxa F
x
0
(r) = 1
2.3 FUNO QUADRTICA
Chama-se funo quadrtica a aplicao f : R R que associa a cada x R ao
elemento ax
2
+bx +c R com a, b, c R e ainda com a = 0, cuja regra de formao ser
f (x) = ax
2
+bx +c.
Da mesma forma que na seo anterior, o estudo da taxa ser focado no caso particular
em que b = c = 0 e em que a = 1, assim a funo em estudo ser a funo quadrtica f (x) = x
2
que tem como grco representado na Figura 5.
11
Figura 5: Funo Quadrtica
Proposio 2.5. Se f : R R a funo f (x) = x
2
, ento F
x
0
(r) = r +2x
0
.
Fazendo a substituio de f (x) = x
2
, poder facilmente ser vericado que:
F
x
0
(r) =
f (x
0
+r) f (x
0
)
r
=
(x
0
+r)
2
x
2
0
r
=
x
2
0
+2x
0
r +r
2
x
2
0
r
= 2x
0
+r
Em primeiro momento deve-se ter sempre em mente o domnio da funo F
x
0
(r), onde
se observa que a funo no est denida em r =0, e que por outro lado para todo r =0 ter-se-
que F
x
0
(r) estar bem denida, ou seja, a funo pertencer aos reais. Desta forma surge a
necessidade de se estudar o que ocorre com a funo quando r est nas proximidades de zero.
Considerando x
0
> 0 e r > 0 ser feito um esboo do grco de F
x
0
(r) = 2x
0
+r para
que assim se tenha uma melhor visualiao e compreenso do comportamento da funo.
Figura 6: Funo F(r) = 2x
0
+r
12
Desta forma observa-se que o ponto (0, 2x
0
) no faz parte do grco da funo F
x
0
(r),
uma vez que foi observado que r = 0 no pertence ao domnio, todavia atravs de processos
algbricos foi encontrada uma funo na qual todos os pontos do domnio de F
x
0
(r) tambm
so comuns aos pontos de h(r) = 2x
0
+r, exceto quando r = 0 j que este ponto do domnio
no est denido, por outro lado esta ltima tem a facilidade de tornar mais agradvel a an-
lise do que ocorre com a funo F
x
0
(r) nas proximidades de r = 0, uma vez que nesta no h
indeterminao em r = 0. Assim, observa-se por meio da Tabela 1 abaixo que quanto mais os
valores de r se aproximam de 0 mais os valores de F
x
0
(r) se aproximam de 2x
0
:
r F
x
0
(r) =
f (x
0
+r)f (x
0
)
r
1 2x
0
+1
0.1 2x
0
+0.1
0.01 2x
0
+0.01
0.001 2x
0
+0.001
0.0001 2x
0
+0.0001
.
.
.
.
.
.
r 0 F
x
0
(r) 2x
0
Tabela 1: Taxa de f (x) = x
2
2.4 FUNO CBICA
A funo cbica pode ser denida como sendo a aplicao f : R R e tendo como
regra de formao f (x) = a.x
3
+bx
2
+cx+d. Veja na Figura 7 o grco de uma funo cbica.
Figura 7: Funo Cbica
13
Proposio 2.6. Se f : R R a funo f (x) = x
3
, ento F
x
0
(r) = 3x
2
0
+3x
0
r +r
2
.
Atravs de manipulaes algbricas realizadas na F
x
0
(r) pode-se trabalhar a equao
inicial e chegar a uma nal na qual o seu manuseio ser bem mais simples.
F
x
0
(r) =
f (x
0
+r) f (x
0
)
r
=
(x
0
+r)
3
x
3
0
r
=
x
3
0
+3x
2
0
r +3r
2
x
0
+r
3
x
3
0
r
= 3x
2
0
+3x
0
r +r
2
Observe que inicialmente, F
x
0
(r) no est denida em r = 0, de outra forma, para
todo r = 0 tem-se F
x
0
(r) pertencente aos reais. Assim, avaliando o caso em que r est nas
proximidades de zero. O grco da funo F
x
0
(r) = 3x
2
0
+3x
0
r +r
2
pode ser observado na
Figura 8.
Figura 8: Funo F(r)
Sobre o estudo do domnio e da imagem da funo F
x
0
(r), pode-se observar que o
ponto (0, 3x
0
2
) no faz parte do grco de F
x
0
(r). Lanando os valores para r, calculando
F
x
0
(r) em uma tabela encontram-se vrios dados que seguiro certa tendncia de onde se pode
14
inferir que ao passo que r se aproxima de zero, o valor da funo se aproximar de 3x
0
2
.
r F
x
0
(r) =
f (x
0
+r)f (x
0
)
r
1 6x
0
+1
0.1 3x
2
0
+0.3x
0
+0.01
0.01 3x
2
0
+0.03x
0
+0.0001
0.001 3x
2
0
+0.003x
0
+0.000001
.
.
.
.
.
.
r 0 F
x
0
(r) 3x
2
0
Tabela 2: Taxa de f (x) = x
3
2.5 FUNO EXPONENCIAL
Chama-se de funo exponencial a aplicao f : R R que associa cada nmero real
x Ra um nmero a
x
Rem que a >0 e ainda a =1, cuja regra de formao f (x) =a
x
, neste
momento s ser estudada a funo exponencial, cuja base o nmero de Euler e 2, 718. A
Figura 9 representa o grco da funo exponencial.
Figura 9: Funo exponencial
Proposio 2.7. Se f : R R a funo f (x) = e
x
, ento F
x
0
(r) =
e
x
0
(e
r
1)
r
.
Efetuando manipulaes algbricas em F
x
0
(r) como feito abaixo, pode-se simplicar
a funo encontrando outra equivalente:
15
F
x
0
(r) =
f (x
0
+r) f (x
0
)
r
=
e
x
0
+r
e
x
0
r
=
e
x
0
(e
r
1)
r
Passando a um estudo mais numrico tomando alguns valores para x
0
conveniente-
mente escolhidos para facilitar a anlise.
i No caso em que x
0
= 0 implicar em F
x
0
(r) =
(e
r
1)
r
Fazendo o grco da funo com auxlio de algum software, F
x
0
(r) ser mais fcil ver o que
ocorre com a funo nas proximidades de r = 0 tornando mais claro o estudo.
Figura 10: Funo F
x
0
(r)
Pelo grco observa-se que a curva se assemelha a uma funo exponencial, analisando
o que acontece com os valores postos em uma planilha e analisando as proximidades de r
quando est prximo de zero, F
x
0
(r) =
(e
r
1)
r
:
16
r
(e
r
1)
r
1 1,7182818285
0,01 1,0517091808
0,001 1,0050167084
0,0001 1,0005001667
.
.
.
.
.
.
r 0 F
x
0
(r) 1
Tabela 3: F
x
0
=
(e
r
1)
r
Analisando este valor pode-se concluir que quanto mais os valores de r se aproximam
de zero, mais F
x
0
(r) se aproxima de um valor prximo a 1, desta forma, verica-se que apesar
da funo no estar denida em r = 0, nas proximidades de 0 a funo tem um determinado
comportamento, ou seja, assume valores prximos, e cada vez mais prximos de 1.
ii Fazendo o caso em que x
0
= 3 ter-se- F
x
0
(r) =
e
3
(e
r
1)
r
x
0
(r) para auxiliar na visualizao.
Figura 11: Funo F
x
0
(r)
Pelo grco possvel observar que a curva se assemelha a uma funo exponencial,
veja o que acontece com os valores postos em uma planilha e observe o que ocorre com F
x
0
(r)
quando r est prximo de zero:
17
r
e
3
(e
r
1)
r
1 34,51261311
0,1 21,1241435825
0,01 20,1863002053
0,001 20,0955830401
0,0001 20,0865412335
.
.
.
.
.
.
r 0 F
x
0
(r) e
3
Tabela 4: F
x
0
(r) =
e
3
(e
r
1)
r
Analisando este valor, conclui-se que quanto mais os valores de r se aproximam de
zero, mais F
x
0
(r) se aproxima de um determinado valor que e
3
.
iii No caso em que x
0
xo tem-se F
x
0
(r) =
e
x
0
(e
r
1)
r
Observando o que acontece com os valores postos em uma planilha e analisando quando r est
prximo de zero, F
x
0
(r) = e
x
0
(e
r
1)
r
:
r e
x
0
(e
r
1)
r
1 e
x
0
1, 7182818285
0,01 e
x
0
1, 0517091808
0,001 e
x
0
1, 0050167084
0,0001 e
x
0
1, 0005001667
.
.
.
.
.
.
r 0 F e
x
0
Tabela 5: F
x
0
(r) = e
x
0
(e
r
1)
r
Observando que quanto mais os valores de r se aproximam de zero, mais F
x
0
(r) se
aproxima de um determinado valor que e
x
0
.
18
2.6 FUNO LOGARITMO NATURAL
A funo logaritmo est denida como sendo uma funo crescente, na qual o dom-
nio sero os reais positivos. Considerando a funo f : R
+
R dada por f (x) = lnx, onde
lnx = log
e
x e ainda no se esquecendo de que na funo F
x
0
(r) sempre se tem r = 0 alm de
outros fatos a ser destacados, ver o grco da funo dada na Figura 12.
Figura 12: Funo logartmica com base e
Uma vez visualizado o grco da funo f (x) ser feito um trabalho algbrico, para
que por meio de manipulaes seja possvel encontrar uma equao que contenha todas as so-
lues da equao inicial.
Proposio 2.8. Se f : R
+
R a funo f (x) = lnx, ento
F
x
0
(r) = ln
1+
r
x
0
1
r
.
Substituindo f (x) = lnx na equao 5, ca fcil ver que:
F
x
0
(r) =
f (x
0
+r) f (x
0
)
r
=
ln(x
0
+r) ln(x
0
)
r
=
ln
x
0
+r
x
0
r
= ln
1+
r
x
0
1
r
19
Fixando o valor de x
0
e fazendo variar r, poder ser construda a tabela de valores
abaixo da funo F
x
0
(r) quando x
0
= 1, para tornar mais simples os clculos:
Figura 13: Funo F
x
0
(r)
Analisando o grco nas proximidades de r = 0 conclui-se que F
x
0
(r) = 1, possvel
comprovar este fato assumindo alguns valores.
r ln
1+
r
x
0
1
r
10 0,2397895273
1 0,6931471806
0,1 0,953101798
0,01 0,9950330853
0,001 0,9995003331
0,0001 0,9999500033
.
.
.
.
.
.
r 0 F
x
0
(r) 1
Tabela 6: F
x
0
(r) = ln
1+
r
x
0
1
r
Generalizando a equao acima fazendo uma mudana de varivel, chamando conve-
nientemente u =
r
x
0
.
F
x
0
(u) = ln(1+u)
1
u.x
0
=
1
x
0
ln(1+u)
1
u
20
Analisando agora diante da nova varivel a funo modicada F
x
0
(u) quando u toma
valores prximos de zero, lembrando-se do fato de x
0
ser xo ento quando r est prximo de
zero o valor de u est prximo de zero, tomando alguns valores de u pequenos consegue-se a
tabela abaixo:
u
1
x
0
ln(1+u)
1
u
1 0, 6931471806.
1
x
0
0,1 0, 953101798.
1
x
0
0,01 0, 9950330853.
1
x
0
0,001 0, 9995003331.
1
x
0
0,0001 0, 9999500033.
1
x
0
.
.
.
.
.
.
r 0 F
u
(r)
1
x
0
Tabela 7: F
u
(r) =
1
x
0
ln(1+u)
1
u
2.7 FUNO RECPROCA
Para o desenvolvimento das idias contidas nas sees seguintes faz-se necessrio de-
nir o que uma funo recproca:
Denio 2.9. Seja f (x) uma funo em que x R, f (x) = 0, chama-se funo recproca a
funo g(x) tal que:
g(x) =
1
f (x)
.
Considerando a funo f : R
R, dada por f (x) =

1
x
, observe que x = 0 no faz
parte do domnio desta funo, pois no est denida em tal ponto e que para todos os valores
de x = 0 a funo est bem denida. Veja o grco da Figura 14.
21
Figura 14: Funo Identidade Recproca de Primeiro Grau
+
R a funo f (x) = 1/x, ento
F
x
0
(r) =
1
x
0
(x
0
+r)
Substituindo f (x) = 1/x
2
na equao 5 note que:
F
x
0
(r) =
f (x
0
+r) f (x
0
)
r
=
1
x
0
+r
1
x
0
r
=
x
0
x
0
r
x
0
(x
0
+r)
r
=
1
x
0
(x
0
+r)
Substituindo na tabela alguns valores:
22
r
1
x
0
(x
0
+r)
1
1
x
2
0
+x
0
0.1 -
1
x
2
0
+0.1x
0
0.01 -
1
x
2
0
+0.01x
0
0.001 -
1
x
2
0
+0.001x
0
.
.
.
.
.
.
r 0 F
x
0
(r)
1
x
2
0
Tabela 8: F
x
0
(r) =
1
x
0
(x
0
+r)
Foi dito que a funo inicial r = 0 e na funo nal r poder ser zero, e ainda que para
todos os valores de x = 0 a funo inicial tornar valores iguais funo nal, pode-se armar
que
r 0 F
x
0
(r)
1
x
2
0
.
Considerando x
0
>0, pode ser feito o esboo do grco da funo F
x
0
(r) representado
na Figura 15 assim analisando o comportamento da funo.
Figura 15: Funo F
x
0
(r)
2.8 FUNO RECPROCA DE SEGUNDO GRAU
Neste ponto ser analisada a funo em que relaciona a cada x R (com x = 0) ao
nmero
1
x
2
R, ou seja, ser a aplicao f : R R, com regra de formao f (x) =
1
x
2
. Mais
uma vez, o objetivo ser encontrar F
x
0
(r) lembrando que r = 0. Veja o grco da funo na
Figura 16.
23
Figura 16: Funo f (x) =
1
x
2
+
R a funo f (x) = 1/x
2
, ento
F
x
0
(r) =
2x
0
+r
x
2
0
(x
0
r)
2
2
F
x
0
(r) =
f (x
0
+r) f (x
0
)
r
=
1
(x
0
+r)
2

1
x
2
0
r
=
x
2
0
x
2
0
2rx
0
r
2
x
2
0
(x
0
r)
2
r
=
2x
0
+r
x
2
0
(x
0
r)
2
Substituindo na tabela pode-se estudar o comportamento da funo de forma mais
clara.
r
2x
0
+r
x
4
0
2x
3
0
r+x
2
0
r
2
1
2x
0
+r
x
4
0
2x
3
0
+1
0.1
2x
0
+r
x
4
0
0.2x
3
0
+0.01
0.01
2x
0
+r
x
4
0
0.02x
3
0
+0.0001
0.001
2x
0
+r
x
4
0
0.002x
3
0
+0.000001
.
.
.
.
.
.
r 0 F
x
0
(r)
1
x
3
0
Tabela 9: F
x
0
(r) =
2x
0
+r
x
4
0
2x
3
0
r+r
2
Como j observado anteriormente aps o trato algbrico as duas funes fornecem os
mesmos resultados diferenciando-se apenas pelo fato da primeira no estar denida em r = 0
enquanto a segunda funo est bem denida neste valor do domnio. Assim, pode-se armar
24
que, quando r 0 tem-se que
r 0 F
x
0
(r)
2
x
3
0
.
Traando o grco se torna mais clara esta observao:
Figura 17: Funo F
x
0
(r)
2.9 FUNO RECPROCA DE TERCEIRO GRAU
Seja a funo f : R
R, com lei de formao f (x) =

1
x
3
, lembrando que x = 0 no
faz parte do domnio desta funo, e que para todos os outros valores de x = 0 a funo est
bem denida, conforme grco representado na Figura 18.
Figura 18: Funo F
x
0
(r)
+
R a funo f (x) =
1
x
2
, ento
F
x
0
(r) =
2x
0
+r
x
2
0
(x
0
r)
2
25
2
F
x
0
(r) =
f (x
0
+r) f (x
0
)
r
=
1
(x
0
+r)
3

1
x
3
0
r
=
x
3
0
x
3
0
3x
2
0
r 3r
2
x
0
+r
3
r
=
3x
2
0
+3x
0
r +r
2
x
3
0
(x
0
+r)
3
Como j observado, aps o trato algbrico as duas funes fornecem os mesmos re-
sultados diferenciando-se apenas pelo fato da primeira no estar denida em r = 0 enquanto a
segunda funo est bem denida neste valor do domnio. Assim, observa-se que quando r 0
implica em F
x
0
(r)
3
x
4
0
. Traando o grco se torna mais clara esta observao.
Figura 19: Funo F
1
(r)
2.10 FUNO SENO
Seja f : R R a funo seno que associa a cada x R a um y [1, 1], e dada pela
lei de formao f (x) = senx. O grco da funo seno est representado na Figura 20.
26
Figura 20: Funo f (x) = senx
Proposio 2.13. Se f : R R a funo f (x) = senx, ento
F
x
0
(r) =
senr
r
cosx
0
senx
0
senr
cosr +1)
Substituindo f (x) = senx na equao 5, faz-se:

F
x
0
(r) =
sen(x
0
+r) senx
0
r
=
senx
0
cosr +senr cosx
0
senx
0
r
= cosx
0
senr
r
+senx
0
cosr 1
r
= cosx
0
senr
r
+senx
0
cosr 1
r
cosr +1
cosr +1
= cosx
0
senr
r
+senx
0
cos
2
r 1
r(cosr +1)
= cosx
0
senr
r
senx
0
sen
2
r
r(cosr +1)
=
senr
r
cosx
0
senx
0
senr
cosr +1)
Passando a analisar alguns valores especcos para x

0
especicamente os ngulos no-
tveis encontra-se:
i Analisando quando x
0
=

6
:
Fazendo o grco da funo
F
6
(r) =
senr
r
cos

6
sen
6
senr
cosr +1)
:
27
Figura 21: F
6
(r)
Substituindo alguns valores para r e construindo uma tabela, pode-se analisar melhor
o comportamento da funo.
r F
6
(r)
1 0,4988864023
0,1 0,839603576
0,01 0,8635109909
0,001 0,8657752595
.
.
.
.
.
.
r 0 F
x
0
(r)
3
2
Tabela 10: Funo F
6
ii Tomando x
0
=

4
:
Traando o grco da funo F
4
(r) para melhor anlise da situao em que se apresenta uma
melhor visualizao do comportamento da funo.
28
Figura 22: Funo F
4
(r)
Substituindo alguns valores para r e montando uma tabela para uma melhor represen-
tao do comportamento da funo.
r F
4
(r)
1 0,2699544827
0,1 0,6706029729
0,01 0,7035594917
0,001 0,70675311
.
.
.
.
.
.
r 0 F
x
0
(r)
2
2
Tabela 11: Funo F
4
0
iii Tomando x
0
=

3
, pode-se analisar:
Fazendo o grco de F
3
(r):
29
Figura 23: Funo F
3
(r)
Substituindo alguns valores para r e montando a tabela abaixo:
r F
3
(r)
1 0,0226256112
0,1 0,4559018854
0,01 0,4956615758
0,001 0,499566904
.
.
.
.
.
.
r 0 F
3

1
2
Tabela 12: Funo F
3
0
iv Tomando x = x
0
, pode-se analisar o comportamento da funo de forma mais ampla, to-
mando os valores de r, substituindo na expresso e montando uma tabela encontra-se:
r F
x
0
(r)
0,00001 0, 84147098480790cosx
0
0, 4596976941senx
0
0,1 0, 99833416646828cosx
0
0, 0499583472senx
0
0,01 0, 99998333341667cosx
0
0, 0049999583senx
0
0,001 0, 99999983333334cosx
0
0, 0005senx
0
.
.
.
.
.
.
r 0 F
x
0
(r) cosx
0
Tabela 13: Funo F
x
0
0
30
Pode-se concluir que nas proximidades de r =0 a funo F
x
0
(r) tomar valores muito prximos
de
F
x
0
(r) = cosx
0
2.11 FUNO COSSENO
Seja f : R R a funo cosseno que associa a cada x R a um cosx [1, 1] tendo
como regra de formao f (x) = cosx. Veja o grco da funo F
x
0
(r) exposto na Figura 24.
Figura 24: Funo f (x) = cosx
Proposio 2.14. Se f : R R a funo f (x) = cosx, ento
F
x
0
(r) =
senr
r
senx
0
+cosx
0
senr
cosr +1)
Substituindo f (x) = cosx na equao 5, faz-se:

F
x
x
0
(r) =
cos(x
0
+r) cosx
0
r
=
cosx
0
cosr senx
0
senr cosx
0
r
= senx
0
senr
r
+cosx
0
cosr 1
r
= senx
0
senr
r
+cosx
0
cosr 1
r
cosx
0
+1
cosx
0
+1
= senx
0
senr
r
+cosx
0
cos
2
r 1
r(cosx
0
+1)
= senx
0
senr
r
cosx
0
sen
2
r
r(cosx
0
+1)
=
senr
r
senx
0
+cosx
0
senr
cosx
0
+1
31
i Analisando quando x
0
=

6
:
6
(r).
Figura 25: Funo F
6
(r)
Colocando os dados em uma tabela e variando os valores de r.
r F
6
r
10 -0,0448399662
1 -0,8895619232
0,1 -0,8685109493
0,01 -0,8819558118
0,001 -0,8662752594
.
.
.
.
.
.
r 0 F
6
(r)
3
2
Tabela 14: Funo F
6
(r) quando f (x) = cosx
ii Analisando quando x =

4
:
4
(r)
32
Figura 26: F
4
(r)
Montando uma tabela com alguns valores para r pode ser feita a tabela abaixo.
r F
4
(r)
10 -0,0915738933
1 -0,9200651963
0,1 -0,7412547451
0,01 -0,7106305006
0,001 -0,7074602167
.
.
.
.
.
.
r 0 F
4
(r)
2
2
Tabela 15: Funo F
4
iii Analisando quando x =

3
.
3
(r) conforme Figura 27.
Figura 27: Funo F
3
(r)
33
Montando uma tabela com alguns valores para r pode ser feita a tabela abaixo.
r F
3
(r)
1 -0,8188453736
0,1 -0,5424322811
0,01 -0,5043217576
0,001 -0,5004329293
.
.
.
.
.
.
r 0 F
3
(r)
1
2
Tabela 16: Funo F
3
(r) quando f (x) = cos(x)
iv Analisando quando x = x
0
:
Fazendo a substituio de alguns valores de r, possvel montar a tabela abaixo para facilitar a
anlise do comportamento da funo nos valores de r;
r cosx
0
cosr1
r
senx
0
senr
r
1 0, 4596976941cosx
0
0, 8414709848senx
0
0,1 0, 0499583472cosx
0
0, 9983341665senx
0
0,01 0, 0049999583cosx
0
0, 9999833334senx
0
.
.
.
.
.
.
r 0 F
x
0
(r) senx
0
Tabela 17: Funo F
x
0
Para efeitos prticos pode-se aproximar para valores muitos pequenos de r,
F
x
0
(r) =senx
0
.
34
3 APLICAES E FORMALIZAO
3.1 RETA TANGENTE
Seja C uma curva qualquer denida por uma funo f : R R e A(x
0
, y
0
) um ponto
pertencente curva, o objetivo desta seo ser encontrar a equao da reta r : y = ax +b tan-
gente curva C no ponto A.
Para tanto, sabido que para se encontrar a equao de uma reta se deve ter como in-
formaes mnimas conhecidas as que se enquadram ao menos em uma das hipteses a seguir:
i Conhecer dois pontos distintos;
ii Conhecer pelo menos um ponto e o coeciente de inclinao da reta;
Observa-se que as informaes oferecidas no se enquadram em nenhuma destas duas
hipteses uma vez que foi dada apenas a equao da curva, e o ponto pertencente curva pelo
qual a reta passa. Assim, primeira vista, no possvel calcular a equao da reta r, por outro
lado, ser possvel estim-la? Sendo possvel estim-la, como poderia se encontrar a melhor
estimativa? Visando encontrar estimativas cada vez melhores que se sustentar o estudo neste
momento.
Tendo em mente este fato, a princpio no possvel encontrar tal reta mas por ou-
tro lado possvel estabelecer uma rotina que fornecer uma sucesso de aproximaes do
coeciente de inclinao, quando tal rotina for estabelecida, ser possvel ento analisar qual
coeciente ser o mais prximo do coeciente real de inclinao da reta tangente no ponto.
Para fazer aproximaes sabendo que a reta dever passar pelo ponto dado, xando
o ponto da curva A(x
0
, f (x
0
) e tomar outros pontos da curva avaliando a interferncia entre o
ponto escolhido e os seus efeitos na reta r, desta forma possvel encontrar o coeciente a,
seja A
i
o ponto escolhido representado por A
i
(x
i
, y
i
). Assim, de modo geral, para encontrar o
coeciente da reta que passa pelo ponto A e A
i
dever ser resolvido o sistema:
35
f (x
0
) = a.x
0
+b
f (x
i
) = a.x
i
+b
Solucionando o sistema encontra-se o valor
a =
f (x
i
) f (x
0
)
x
i
x
0
,
chamando a diferena x
i
x
0
de r possvel reescrever o valor de a como sendo uma funo de r.
a(r) =
f (x
0
+r) f (x
0
)
r
Assim pode-se denir as estimativas do coeciente de inclinao como sendo a taxa
de variao da funo f (x) em relao ao ponto x
0
. Observando que a reta tangente toca a curva
em um nico ponto, ento quanto mais o valor do |r| diminui mais o coeciente estimado se
tornar prximo do coeciente real, este valor pode se tornar to prximo de zero quanto se
desejar a exemplo disto basta observar a popular sequncia de valores
1,
1
10
,
1
10
2
,
1
10
3
, ...
que decrescente e sempre maior que zero.
De modo intuitivo tem-se que r 0 F(r) = a(r) l e em smbolos matemticos,
sem muitas formalidades, chama-se este fato ilustrado por
lim
r0
a(r) = l.
Veja o grco, onde f a curva, A o ponto dado, r a reta tangente ao ponto, e as
demais retas so as aproximaes sucessivas. Observe que quanto mais os pontos esto prxi-
mos de A mais a reta estimada est prxima da reta real:
Figura 28: Aproximao da tangente por secantes
36
Exemplo 3.1. Seja C uma semicircunferncia com centro na origem e de raio 2 contida no 1 e
2 quadrante, o objetivo ser encontrar o coeciente de inclinao da reta tangente a esta curva
quando x
1
= 1, observando que a equao desta semicircunferncia ser C : y =
4x
2
.
Para encontrar o coeciente de inclinao da reta tangente curva somente sabendo
que x
1
= 1, no ser razovel, mas por outro lado, sabendo que a reta tangente a uma circunfe-
rncia a toca em somente um ponto, diante deste fato ser feita uma sucesso de aproximaes
at encontrar tal coeciente.
Como a reta dever tocar a curva emums ponto, sero tomados dois pontos, P(1,
3),
pelo qual a reta deve obrigatoriamente passar, e um outro ponto que esteja nas proximidades
que poder ser escolhido aleatoriamente, e ser chamado o ponto Q(1 +r,
4(1+r)
2
, no
se esquecendo que o valor de r poder ser aleatoriamente to prximo de zero quanto se deseje,
efetuando os clculos:

4(1+r)
2
= (1+r).a+b
3 = a+b
Das equaes acima extrado o valor do coeciente de inclinao da reta tangente:
a(r) =
4(1+r)
2
3
r
Sabe-se que a distncia entre x
2
e x
1
deve ser cada vez menor, assim r ser reduzido
gradativamente e a sua inuncia no comportamento de a(r) analisada. Observe a Tabela 1.
r
4(1+r)
2
3
r
1 -1,7320508076
0,1 -0,6172149872
0,01 -0,5812121871
.
.
.
.
.
.
r 0
3
3
Tabela 18: a(r)
3
3
Fazendo um trato algbrico, assim como no captulo anterior, ser conseguida uma
equao que apesar de ser diferente, fornece para todo r = 0 os mesmos valores de a(r) com a
37
diferena de no ter a restrio emseu domnio de r =0, assimcomo foi denido intuitivamente:
a(r) =
4(1+r)
2
3
r
=
4(1+r)
2
3
r
.
4(1+r)
2
+
4(1+r)
2
+
3
=
2r r
2
r(
4(1+r)
2
+
3)
=
2+r
4(1+r)
2
+
3
Chama-se de valor limite de f quando x tende a a ao comportamento da funo quando
x est se aproximando do valor a sem assumi-lo, ou seja, quando x se aproxima de a a funo
ter um certo comportamento, uma certa tendncia e a este comportamento que se chama
valor limite l de f . Em smbolos:
lim
xa
f (x) = l
Como a equao vlida para todo r = 0, possvel tornar r aleatoriamente prximo
de zero, e isto implicar que a(r) se aproxima de
3
3
o quanto se deseje, contudo sem s-
lo, para tanto diz-se que
3
3
o valor limite de a(r) quando r tende a 0. Matematicamente
expressa-se:
a = lim
r0
a(r)
=
2+r
4(1+r)
2
+
3
= lim
r0
3+
3
=
3
3
O comportamento da funo quando |r| toma valores cada vez mais prximos de zero,
um caso importante em que se encontram vrias aplicaes. Sem muitas formalidades este
valor para o qual F
x
0
(r) se aproxima quando |r| se aproxima de zero chamado de Derivada
da funo f no ponto x
0
e ser representado por D
x
0
( f ), em smbolos:
D
x
0
( f ) = lim
r0
F
x
0
(r) = lim
r0
a(r) = lim
r0
f (x
0
+r) f (x
0
)
r
(22)
Aps encontrado o valor do coeciente a, se torna trivial encontrar a equao da reta
38
tangente uma vez que a reta passa pelo ponto A(1,
3). Fazendo:
3 =
1
(3)
+b b =
4
3
3
y =
3
3
x +
4
3
3
Ainda com respeito ao mesmo Exemplo 1, o mesmo pode ser resolvido com o auxilio
de softwares, ser utilizado para facilitar os clculos e traar os grcos, observe que o pro-
cedimento feito no Maxima o mesmo j explicado, com a nica diferena da facilidade de
manuseio e por no ter que dispender esforos em clculos.
Assim, na Figura 29 foi feito o grco da equao da reta considerando o primeiro
caso expresso na tabela, em que r = 1.
Figura 29: Primeira Aproximao
Pela primeira aproximao observa-se que foi uma aproximao ainda grosseira, cor-
tando a curva em dois pontos bem distantes. Na Figura 30 foi feita a aproximao utilizando o
segundo valor da tabela r = 0.1.
39
Figura 30: Segunda Aproximao
Pela segunda aproximao observa-se que foi uma aproximao muito melhor, cor-
tando a curva em dois pontos prximos quase indistinguveis. Na Figura 31 foi feita a aproxi-
mao utilizando o terceiro valor da tabela r = 0.01.
Figura 31: Terceira Aproximao
Pela terceira aproximao observa-se que foi uma aproximao excelente que visual-
mente no se distingue os dois pontos escolhidos.
40
Exemplo 3.2. Seja uma curva denida pela funo f (x) = x
3
5x +9, estime a reta tangente
curva no ponto x
0
= 1, tome r = 1, r = 0.5 e r = 0.1, nalmente conclua qual a equao
provvel da reta tangente.
Na Figura 32 est representado o grco da reta estimada com o valor para r = 1, ob-
serve que os parmetros a e b cam calculados em 2 e 3 aproximadamente para este valor de r.
Figura 32: Primeira Aproximao
Observa-se que o grco da Primeira Aproximao ainda muito grosseiro, com a
reta cortando a curva em dois pontos bem distantes. Na Figura 33, foi feita a aproximao para
r = 0, 5, observe que para este valor de r encontrou-se para os parmetros de a e b, 0, 25 e
5, 25 respectivamente.
41
Figura 33: Segunda Aproximao
Na Figura 33 observa-se que na aproximao a reta corta dois pontos mais prximos,
mais ainda visvel que pode ser melhorado em muito. Na Figura 34 foi escolhido o valor
r = 0, 1 e foi conseguido em virtude disto os valores a =1, 68 e b = 6, 68.
Figura 34: Terceira Aproximao
Nesta Figura observa-se que a qualidade da reta j muito melhor, com uma distncia
entre os dois pontos bem reduzidas praticamente imperceptvel. Na Figura 35 foi estimada a
42
reta a partir de r = 0, 01 e como consequncia foi encontrado a =1, 99 e b = 6, 99.
Figura 35: Quarta Aproximao
Com o auxlio deste ltimo grco, observa-se que a aproximao muito boa e
olhando para a sequncia de valores de a e de b observa-se que os valores parecem tender
a =2 e b = 7. Assim a escolha da equao da reta mais sugestiva y =2x +7
J foi denida a derivada na equao (3.3) ento a partir das proposies colocadas no
captulo anterior fcil vericar a proposio que se segue de modo intuitivo.
Proposio 3.3. As derivadas das funes elementares sero:
1. D
x
0
( f (x) +g(x)) = D
x
0
( f (x)) +D
x
0
(g(x));
2. D
x
0
(c. f (x)) = c.D
x
0
( f (x));
3. f (x) = a D
x
0
(a) = 0;
4. f (x) = x D
x
0
(x) = 1;
5. f (x) = x
2
D
x
0
(x
2
) = 2x
0
;
6. f (x) = x
3
D
x
0
(x
3
) = 3x
0
2
;
43
7. f (x) = e
x
D
x
0
(e
x
) = e
x
;
8. f (x) = lnx D
x
0
(lnx) =
1
x
;
9. f (x) =
1
x
D
x
0
(
1
x
) =
1
x
0
2
;
10. f (x) =
1
x
2
D
x
0
(
1
x
2
) =
2
x
0
3
;
11. f (x) =
1
x
3
D
x
0
(
1
x
3
) =
3
x
0
?
;
12. f (x) = senx D
x
0
(senx) = cosx;
13. f (x) = cosx D
x
0
(senx) =senx;
A vericao dessa proposio j foi toda realizada de modo intuitivo no captulo an-
terior, com bastante substituies numricas e organizadas em tabelas, assim neste momento
apenas foram organizadas em uma sequncia para melhor utilizao nos exemplos que se se-
guiro.
3.1.1 INTERVALO DE CRESCIMENTO OU DECRESCIMENTO DAS FUNES
Seja uma curva M denida por uma funo f : RR, sem formalidades ou demons-
traes a funo f ser crescente ou decrescente segundo o coeciente de inclinao da reta
tangente curva naquele ponto. Assim, se em um grco de uma funo qualquer o coeciente
da reta tangente curva M em um determinado ponto positivo, porque a funo crescente
naquele ponto. Se o coeciente da reta assume valor negativo porque a funo decrescente,
e se a funo recebe 0 porque naquele ponto a reta tangente paralela ao eixo dos x. As-
sim, parece simples encontrar os pontos em que a funo crescente ou decrescente, e aps
conseguido estes valores se torna mais fcil esboar o grco de diversas curvas.
a = lim
r0
F
x
0
> 0 Crescente
a = lim
r0
F
x
0
= 0 Paralela ao eixo x (25)
a = lim
r0
F
x
0
< 0 Decrescente
Exemplo 3.4. Seja a funo f : R R dada pela lei de formao f (x) = x
2
2x +1, analise
como a funo se comporta, quais os intervalos de crescimento e decrescimento.
44
Efetuando os clculos para se encontrar D
x
0
( f (x)) pode ser feito com base da parte 1
e 2 da proposio 3.3 :
D
x
0
( f (x)) = D
x
0
(x
2
2x +1)
= D
x
0
(x
2
) D
x
0
(2x) +D
x
0
(1)
= D
x
0
(x
2
) 2D
x
0
(x) +D
x
0
(1)
Com base na proposio 3.3 parte 3, 4 e 5 tem-se:
D
x
0
( f (x)) = D
x
0
(x
2
) 2D
x
0
(x) +D
x
0
(1)
= 2x
0
2
i. A funo ser crescente quando a > 0, assim realizando os clculos e vericando em que
condies a funo ser crescente.
2x
0
2 > 0 x
0
> 1
ii. A reta tangente curva ser paralela ao eixo x quando a = 0 e este fato ser relevante no
prximo tpico para descobrir mximos ou mnimos em intervalos:
2x
0
2 = 0 x
0
= 1
iii. A funo ser decrescente quando a < 0, com a efetuao dos clculos pode-se estabelecer
as condies, os intervalos em que a funo ser decrescente.
2x
0
2 < 0 x
0
< 1
O esboo do grco pode ser observado na Figura 36 podendo ser notado que real-
mente tudo ocorre como foi pontuado.
45
Figura 36: Funo f (x) = x
2
2x +1
Exemplo 3.5. Seja a funo f : R R dada pela lei de formao f (x) = x
3
27x, analise
o seu comportamento ao longo do eixo x caracterizando os intervalos em que a funo ser
crescente ou decrescente.
Efetuando os clculos para se encontrar D
x
0
( f (x)) pode ser feito com base da parte 1
e 2 da proposio 3.3:
D
x
0
( f (x)) = D
x
0
(x
3
27x)
= D
x
0
(x
3
) D
x
0
(27x)
= D
x
0
(x
3
) 27D
x
0
(x)
Com base na proposio 3.3 parte 3, 4 e 5 tem-se:
= D
x
0
(x
3
) 27D
x
0
(x)
= 3x
2
0
27
i Para a funo ser crescente deve-se ter a > 0, analisando a funo pode-se encontrar os
intervalos de x em que isso ocorrer.
3x
2
0
27 > 0
x
2
0
9 > 0
(x
0
3)(x
0
+3) > 0
46
Neste momento analisando que:
a) Se x
0
3 > 0 e x
0
+3 > 0 o produto ser maior que zero e a condio sendo satisfeita
encontra-se que x
0
> 3 e x
0
> 3 de onde resultar pela interseo dos intervalos em x
0
> 3,
ou:
b) Por outro lado se x
0
3 < 0 e x
0
+3 < 0 tambm se tem que o produto ser maior que
zero, de onde se extrai que x
0
< 3 e que x
0
<3 o que resulta da interseo dos intervalos em
x
0
<3.
ii Quando a reta tangente paralela ao eixo dos x tem-se que a = 0:
x
2
0
27 = 0
x
2
0
= 9
x
0
= 3 ou x
0
=3
iii A funo ser decrescente quando quando a < 0, efetuando alguns clculos e algumas
anlises pode-se denir o intervalo em que a funo ser decrescente.
3x
2
0
27 < 0
x
2
0
9 < 0
(x
0
3)(x
0
+3) < 0
Assim possvel subdividir nos seguintes casos:
a) Se x
0
3 < 0 e x
0
+3 > o produto ser menor que zero e assim ocorrer x
0
< 3 e x
0
>3 o
que resulta em 3 < x
0
< 3;
b) Por outro lado se for x
0
3 > 0 e x
0
+3 < 0 o produto ser negativo de onde se extrai que
x
0
> 3 e x
0
<3 o que resulta em uma soluo inexistente nos nmeros reais.
Fazendo o esboo do grco:
47
Figura 37: Funo f (x) = x
3
27x
Exemplo 3.6. Seja a funo f : R R dada pela lei de formao f (x) = cos(3x), analise o
comportamento a respeito do crescimento e decrescimento da funo lembrando que a funo
cosseno peridica de perodo
2
3
assim analise pelo menos o intervalo de comprimento
2
3
:
a = lim
r0
cos(3(x
0
+r)) cos(3x
0
)
r
= lim
r0
cos(3x
0
+3r) cos(3x
0
)
r
= lim
r0
cos(3x
0
)cos(3r) sen(3x
0
)sen(3r) cos(3x
0
)
r
= lim
r0
cos(3x
0
)
cos(3r) 1
r
sen(3x
0
)
sen(3r)
r
Fazendo uma substituio de variveis se tornar mais fcil solucionar o limite cha-
mando u=3r quando
r 0 3r 0 u 0.
a = lim
u0
cos(3x
0
)
cos(u) 1
u
3
sen(u)
sen(3x
0
)
u
3
= 3cos(3x
0
) lim
u0
cos(u) 1
u
3sen(3x
0
) lim
u0
sen(u)
u
= 3.
cos(3x
0
) lim
u0
cos(u) 1
u
sen(3x
0
) lim
u0
sen(u)
u
i O limite de
lim
u0
senu
u
pode ser calculado intuitivamente mediante o auxlio do Maxima, ver gura abaixo.
48
ii O limite de
lim
u0
cos(u) 1
u
pode ser calculado intuitivamente mediante o auxlio do Maxima, ver gura abaixo.
Desta forma arma-se que
a = lim
r0
cos(3x
0
)
cos(3r) 1
r
sen(3x
0
)
sen(3r)
r
=3senx
0
i A funo ser crescente quando a > 0 portanto isto ocorrer no intervalo analisado nos
seguintes trechos:
3sen3x
0
> 0
sen3x
0
< 0
x
0

3
,
2
3
ii A reta tangente paralela ao eixo x quando a = 0, ou seja:

49
3sen3x
0
= 0
sen3x
0
= 0
x
0
=

3
ou x
0
=
2
3
iii A funo ser decrescente quando a < 0, assim:
3sen3x
0
< 0
sen3x
0
> 0
x
0

0,

3
O esboo do grco da funo dada :

Figura 38: Funo f (x) = cos(3x)
3.1.2 VALOR MXIMO E MNIMO DE FUNES
Sendo uma curva M, denida por uma funo f : R R, a = D
x
0
( f ) o coeciente
da reta tangente funo f no ponto x
0
, foi denidido que se a < 0 ento a funo ser decres-
cente e se a > 0 ento a funo ser crescente. Consequentemente se a = 0, por um lado a < 0
e por outro a > 0, ou vice-versa, ento existir um intervalo I contendo um x
i
tal que ele seja
uma raiz de D
x
i
( f ) = 0, de forma que s ocorrer umas das duas possibilidades para f (x
i
):
i f (x
i
) ser o maior valor do intervalo;
ii f (x
i
) ser o menor valor da funo no intervalo.
Em smbolos matemticos:
50
i) x
i
R; x (x
i
r, x +r), f (x) f (x
i
)
ii) x
i
R; x (x r, x +r), f (x) f (m)
Gracamente como j foi denido, que a reta tangente naquele ponto ser paralela ao
eixo x, e portanto, para todo valor de x pertencente ao intervalo I com x = m, a curva M estar
abaixo ou acima da reta.
Exemplo 3.7. Uma carga de dinamite lana uma pedra pesada para cima com uma velocidade
de lanamento de 50m/s (cerca de 180km/h). O deslocamento vertical percorrido pela pedra
pode ser descrito pela funo s(t) = 50t 5t
2
metros aps t segundos. Qual a altura mxima
atingida pela pedra?
Analisando a funo, ca simples encontrar a altura mxima, e, para tanto deve-se en-
contrar D
t
0
(s(t)) =0, pois ser neste ponto que a funo nos trar um valor mximo ou mnimo.
Assim:
D
t
0
(s(t)) = D
t
0
(50t 5t
3
)
= D
t
0
(50t) D
t
0
(5t
3
)
= 50D
t
0
(t) 5D
t
0
(t
3
)
= 505.(2t)
= 5010t = 0 t = 5 s
Substituindo na funo s(t) encontra-se que o maior valor de s(t).
s(5) = 50.55.5
2
= 25075 = 125 m
Poderia surgir a dvida a respeito da certeza acerca de que o valor encontrado o
mximo no intervalo ou ser o mnimo no intervalo. Como saber se o valor encontrado a al-
tura mxima ou mnima? sabido que da equao encontram-se todos os valores mximos
ou mnimos, para caracteriz-los basta tomar um ponto direita e o outro esquerda contidos
no intervalo, assim, consegue-se facilmente caracteriz-lo. Tal maneira, tem uma vantagem
sobre os mtodos empregados comumente no ensino mdio, possibilita que sejam encontrados
intervalos onde tenham mximos ou mnimos no s em funes do segundo grau, mas sim em
51
qualquer tipo de funo empregada no ensino mdio, desde que tomados os devidos cuidados.
Gracamente:
Figura 39: Funo da altura s(t)
Exemplo 3.8. Suponha que o custo seja c(x) = x
3
6x
2
+15x dlares para produzir x aquece-
dores quando so produzidos de 0 a 15 unidade e que r(x) = x
3
3x
2
+12 represente a receita
da venda de x aquecedores. Supondo que todos os aquecedores produzidos sejam vendidos,
qual o nmero mnimo de aquecedores por dia que deverei produzir para que no tenha
prejuzo?
O lucro ser dado subtraindo o custo da receita, assim:
l(x) = r(x) c(x) = 3x
2
15x +12
Sabendo que a
l
(x
0
) =0 tornar o menor ou maior valor da funo, desta forma pode-se
prosseguir no clculos. Prosseguindo com os procedimentos j realizados:
D
x
0
(l(x)) = 3D
x
0
(x
2
) 15D
x
0
(x) +D
x
0
(12)
= 6x
0
15 = 0 x
0
2, 5
Assim, a quantidade mnima que dever ser produzida de aquecedores ser 3, j que
esta claramente uma funo dos naturais nos reais.
Gracamente:
52
Figura 40: Funo lucro l(x)
Exemplo 3.9. Encontre os intervalos de x nos quais a funo f (x) = 4x
3
6x
2
+3x 2
crescente ou decrescente, os pontos de mximos ou de mnimos e conclua que esta funo tem
uma raiz real entre 1 e 2.
Calculando a derivada.
D
x
0
( f (x)) = D(4x
3
6x
2
+3x 2)
= 4D(x
3
) 6D(x
2
) +3D(x) D(2)
= 12x
2
12x +3
i) A funo ser crescente quando a > 0, desta forma:
0 < 12x
0
2
12x
0
+3
0 < 4x
0
2
4x
0
+1
0 < (2x
0
1)(2x
0
1)
Ser maior que zero sempre que ambos, (2x
0
1) e (2x
0
1), forem positivos assim
x
0
>
1
2
o que resulta em x
0
>
1
2
.
ii) A funo ser decrescente quando a funo a < 0, assim, ser menor que zero sempre que
(2x
0
1) > 0 e (2x
0
1) < 0 assim x
0
>
1
2
e x
0
<
1
2
que pela interseo dos conjuntos resulta
em .
iii) Assim, em todos os pontos a funo ser crescente e conter valores positivos e valores
53
negativos, como a funo denida nos reais e sobrejetiva, arma-se que esta funo possui
uma raiz real, fazendo x = 1 encontra-se f (1) = 1 e fazendo x = 2 encontra-se f (2) = 12
desta forma, existe um x
i
[1, 2] tal que f (x
i
) = 0.
3.2 TAXA DE VARIAO E MOVIMENTO UNIFORMEMENTE VARIADO
A velocidade mdia em alguns livros de fsica do ensino bsico denida como abaixo
descrito:
A relao entre a variao de espao de um corpo e a correspondente variao de
tempo denominada velocidade media:
v
m
=
s
t
em que s = s
2
s
1
e t =t
2
t
1
. (UENO, 2006, p. 16)
fcil ver que esta denio traz o mesmo conceito da denio de taxa de vario que foi
denida anteriormente, mas este conceito, taxa de variao, muito pouco explorado no ensino
de matemtica do ensino mdio apesar destes conceitos constiturem uma boa base para todo o
estudo de funes propiciando vrios ganchos que infelizmente no so feitos.
Como pode ser observado a respeito de taxa de variao pode-se realizar estudos de
domnio, imagem, mximos e mnimos, e tendo ainda outras innitas possibilidades de estudo
sendo que, no entanto, nem mesmo de forma intuitiva este tema abordado no ensino mdio.
Sabe-se que no Movimento Uniformemente Variado a equao do espao denido
por s(t) = mt
2
+nt +c, onde s o espao e est denido em funo do tempo t. Observe como
Paran (2004) dene velocidade instantnea:
Um valor de t muito pequeno representa um intervalo de tempo prximo de 0. A
velocidade instantnea pode ser expressa por
v = lim
t0
s
t
,
ou seja, a velocidade escalar instantnea o limite da velocidade escalar media quando
o intervalo de tempo tende a 0. (PARAN, 2004, p. 16)
Assim, se o objetivo for encontrar a velocidade instantnea se deve apenas encontrar a taxa de
variao instantnea, ou seja, encontrar a derivada da funo s(t). Realizando este processo:
v(t
0
) = D
t
0
(s(t))
= mD
t
0
(t
2
) +nD
t
0
(t) +D
t
0
(c)
= 2mt
0
+n
54
Pode-se ainda encontrar o valor da acelerao instantnea a(t) uma vez que esta de-
nida pela equao:
a(t
0
) = lim
t0
v
t
Repetindo o mesmo processo aplicado na anterior:
a(t) = D
t
0
(v)
= D
t
0
(2mt
0
+r)
= 2mD
t
0
(t
0
) +D
t
0
(r)
= 2m
Exemplo 3.10. A lei de movimento do ponto s(t) = 2t
2
+3t +5, onde a distncia s dada
em centmetros e o tempo t, em segundos. Qual ser a velocidade mdia do ponto durante o
intervalo de tempo de t = 1 a t = 5?
v
m
=
s(t +r) s(t)
r
=
2.5
2
+3.5+2(2.1
2
+3.1+2)
4
= 15 cm/s
Exemplo 3.11. A lei de movimento do ponto s(t) = 5t
2
, onde a distncia s dada em metros
e o tempo t, em segundos. Achar a velocidade de movimento no instante t = 3.
v(3) = lim
r0
5(3+r)
2
5.3
2
r
= lim
r0
45+30.r +5r
2
45
r
= 30 v(3s) = 30m/s
Exemplo 3.12. Suponha que uma bola solta a partir do ponto de observao no alto da Torre
CN em Toronto, 450m acima do solo. Encontre a velocidade da bola aps 5 segundos.
Das leis da fsica tem-se que a equao horria dos espaos dada por s(t) = s
0
+
v
0
.t +
at
2
2
onde s
0
o espao inicial, t o tempo, v
0
a velocidade inicial e a a acelerao.
55
Montando a equao da funo s(t) que ser s(t) = 4504.9t
2
. Sabendo que a velocidade ser
a derivada de s(t) encontra-se que v(t) =9.8t o que resulta que quando o tempo 5 segundos
a velocidade ser aproximadamente 49m/s.
3.3 MTODOS DE NEWTON
Seja uma curva R denida pela funo f : R R, observe na Figura 41 que a reta
tangente curva no ponto x
k
corta o eixo x em x
k+1
que um valor que est entre x
k
e a sua
raiz, quando tomada a tangente curva com base no ponto x
k+1
obtm-se um valor ainda mais
prximo da raiz da equao, fazendo isso recursivamente consegue-se obter valores cada vez
mais prximos da raiz da funo.
Figura 41: Mtodo de Newton
A equao da reta pode ser dada por y y
0
= m(x x
0
), a equao que passa por
(x
k
, f (x
k
)) ser da mesma forma, onde m = a
f
(x
k
), assim:
y f (x
k
) = a
f
(x
k
).(x x
k
)
Como sabido que esta reta passa tambm pelo ponto (x
k+1
, 0), pode ser feito:
x
n+1
= x
n
f (x
n
f
(x
n
)
Com base neste dispositivo prtico possvel estimar com certa preciso e rapidez
razes de equaes, e ainda, tal dispositivo permite encontrar razes quadradas e cbicas com
certa facilidade. Veja o exemplo:
56
Exemplo 3.13. Estime a raiz quadrada de 7 com aproximao de duas casas decimais.
Trabalhando algebricamente a equao pode ser obtido:
x =
a x
2
= a x
2
a = 0
A funo f (x) = x
2
a tem como uma das razes
a assim, usando o dispositivo:

x
n+1
= x
n
f (x
n
f
(x
n
)
= x
n
x
2
7
2x
=
x
2
+7
2x
Sabe-se que a raiz de 7 est entre dois e trs, parece razovel estabelecer como x
1
= 3,
lembrando que poderia ser outro o chute como por exemplo o nmero 6, a diferena que talvez
por este motivo seja necessrio realizar um nmero maior de repeties para se conseguir a
mesma aproximao. Prosseguindo com x
1
= 3 encontra-se x
2
=
8
3
, que j est razoavelmente
prximo haja vista que
7 2, 6457 e repetindo o processo para x

2
=
8
3
encontra-se x
3
=
127
48

2, 6458.
A partir do quarto termo o programa utilizado j no faz distino entre

7 e o x
k
encontrado. Utilizando o Maxima poderia a aproximao ser encontrada, veja na gura abaixo
um exemplo deste processo:
Figura 42: Calculando velocidade
57
4 CLCULO DE REAS
4.1 APROXIMAO DA REA DA CIRCUNFERNCIA POR POLGONOS REGULA-
RES
Considere uma circunferncia de raio r, admitindo que desconhecida em um primeiro
momento a frmula da rea de uma circunferncia, o objetivo ser encontrar uma boa aproxi-
mao para esta rea conhecendo do fato de que todo polgono regular pode ser inscrito em
uma circunferncia. Desta forma sempre ser relevante fazer esta considerao, o processo ser
iniciado com um tringulo equiltero, passando a um quadrado, posteriormente a um pentgono
para ento conjecturar uma frmula para encontrar a rea de qualquer polgono regular inscrito
em uma circunferncia de raio r.
Polgono regular de 3 lados;
Figura 43: Tringulo equiltero
Para encontrar a rea A
3
do tringulo ABC em funo de r, o tringulo ser dividido em trs
outros iguais, para isso ser traado um segmento que se origina em cada vrtice do tringulo
e vai at o centro da circunferncia conforme Figura 44 fazendo isto se tornar mais claro o
procedimento.
58
Figura 44: Tringulo Subdividido
Encontra-se:
i. O ngulo ser:
=
1
2
2
3
=

3
ii. A altura |DE| ser:
|DE| = r cos = r cos

3
iii. O lado |BC|:
|BC| = 2.r.sen
3
iv. A rea A
t
do tringulo BCD, ser:
A
t
=
b.h
2
=
(2.r.sen
3
).(r cos

3
)
2
=
1
2
r
2
.sen
2
3
v. A rea A
3
ser dada pelo produto de A
t
por 3:
A
3
=
3
2
r
2
.sen
2
3
59
Figura 45: Quadriltero regular
4
do quadrado ABCD em funo de r, o quadrado ser subdividido em
quatro partes iguais com segmentos que saem do centro e vo at os vrtices. Assim:
Figura 46: Quadriltero subdividido
Encontra-se:
i. O ngulo ser:
=
1
2
2
4
=

4
ii. A altura |DE| ser:
|DE| = r cos = r cos

4
iii. O lado |BC|:
|BC| = 2.r.sen
4
60
iv. A rea A
t
do tringulo BCD, ser:
A
t
=
b.h
2
=
(2.r.sen
4
).(r cos

4
)
2
=
1
2
r
2
.sen
2
4
v. A rea A
4
t
por 4:
A
4
=
4
2
r
2
.sen
2
4
Figura 47: Pentgono regular
5
do pentgono BCDEF em funo de r, o pentgono ser subdividido
em cinco partes iguais com segmentos que saem do centro e vo at os vrtices. Assim:
Figura 48: Pentgono subdividido
Encontra-se:
61
i. O ngulo ser:
=
1
2
2
5
=

5
ii. A altura |AG| ser:
|AG| = r cos = r cos

5
iii. O lado |CD|:
|CD| = 2.r.sen
5
iv. A rea A
t
do tringulo ACG, ser:
A
t
=
b.h
2
=
(2.r.sen
5
).(r cos

5
)
2
=
1
2
r
2
.sen
2
5
v. A rea A
5
t
por 5:
A
5
=
5
2
r
2
.sen
2
5
Seguindo o mesmo processo intuitivo, possvel concluir que se desejar encontrar a
rea de um polgono regular de n lados dever subdividi-lo em 2n tringulos iguais que tero as
seguintes caractersticas:
i) O ngulo ser:
=
1
2
2
n
=

n
ii) A altura h ser:
h = r cos = r cos

n
62
iii) A base b ser:
b = r.sen
n
iv) A rea A
t
de cada tringulo, ser:
A
t
=
b.h
2
=
(r.sen
n
).(r cos

n
)
2
=
1
4
r
2
.sen
2
n
v) A rea A
n
t
por 2n:
A
n
=
n
2
r
2
.sen
2
n
Agora sabe-se como aproximar a rea da circunferncia pela rea de polgonos regu-
lares, sabendo que a medida que se aumenta o nmero de lado, mais se aproxima a rea do
polgono da rea da circunferncia. Desta forma:
A
c
A
n
r
2
n
2
r
2
.sen
2
n

n
2
sen
2
n
A partir do Maxima foi calculada uma sucesso de valores para n, e assim pode ser
observado que a medida que o valor de n cresce, mais o valor denotado como Pi se aproxima-se
de = 3, 1415.
63
Figura 49: Aproximao de
Este processo de particionamento pode ser empregado de forma mais ampla traba-
lhando com limites, a rea pode ser aproximada progressivamente levando a crer que, intuiti-
vamente, um momento ela car to prxima da realidade que para efeitos prticos a diferena
entre o valor exato e o valor aproximado pode ser desprezada.
Foi sobre esta perspectiva que surgiu esta linha de estudos e o exemplo introdutrio
acima foi apenas uma forma utilizada para se estimar a rea da circunferncia e assim mostrar
que uma forte ferramenta que tem ampla aplicao prtica. Fazendo interaes com recur-
sos computacionais, pode-se realizar uma innidade de aplicaes uma vez que a maior parte
dos eventos pode ser modelada matematicamente, e assim com interaes computacionais esta
ferramenta se torna muito forte.
64
4.2 CALCULANDO A REA SOB FUNO CONSTANTE
Tendo em mente o processo utilizado anteriormente, fracionamento da regio dada,
ser estabelecida uma rotina que permitir encontrar reas sob curvas positivas no grco, con-
ceito este que poder ser estendido para alm de curvas positivas tambm s negativas desde
que obedecidos alguns critrios.
Assim, em primeiro momento para sistematizar o mtodo observe a reta f (x) = c onde
c uma constante representada no grco da Figura 50. Agora ser tomado o intervalo (0, x
0
)
e particionado em n tamanhos iguais de comprimento r, veja a Figura 51. Assim ocorrer que
a rea abaixo da reta no intervalo (0, x
0
) pode ser dada pela soma dos retngulos que foram
obtidos.
Figura 50: Funo f (x) = c Figura 51: Particionamento em (0, x
0
)
Fazendo algebricamente o procedimento descrito, encontra-se que a rea de cada re-
tngulo ser A
i
= r. f (r.i) e como se deseja encontrar a rea da soma de todos os retngulos
deve-se fazer o somatrio de todos A
is
:
A =
n
i=o
A
i
=
n
i=0
r. f (r.i)
=
n
i=0
r.c
= n.r.c
= x
0
.c
Por outro lado o clculo desta rea muito simples e j conhecido, para se encontrar a
65
rea sob a curva basta que se encontre a rea do retngulo que tem como lados x
0
e y
0
. sabido
que a rea do retngulo dada por A = b.h = x
0
.c. Portanto:
A = c.x
0
Assim verica-se que o mtodo est adequado para se encontrar boas aproximaes,
no caso de funes constantes.
Utilizando o Maxima pode-se encontrar a rea da funo f (x) = 4 no intervalo (0, 5]
e visualizar o grco, podendo manipular valores e facilitando a visualizao do processo em-
pregado, atentando para o processo de particionamento das guras.
Figura 52: rea da funo constante n=10
66
4.3 CALCULANDO A REA SOB A FUNO LINEAR
Considere a curva f (x) = ax o objetivo ser obter a rea da curva no intervalo [0, x
0
],
dada pela representao grca da Figura 55, sistematizando o mtodo, ser feito o mesmo pro-
cedimento que no tpico anterior, veja a Figura 56.
67
Figura 55: Funo f (x) = ax Figura 56: Partio de f (x) = ax
Realizando algebricamente o procedimento descrito, tem-se que a rea de cada retn-
gulo ser A
i
= r. f (r.i) e como se deseja encontrar a rea da soma de todos os retngulos, a rea
total ser dada pelo somatrio de todos A
is
. Assim:
A =
n
i=o
A
i
=
n
i=0
r. f (r.i)
=
n
i=0
r.a.(r.i)
= a.r
2
.
n
i=0
i
= a.r
2
.
(1+n)n
2
J conhecido que n =
x
0
r
e como se deseja encontrar o valor para que r seja o mais
prximo de zero possvel, faz-se:
68
A = a. lim
r0
r
2
2
.
x
0
r
+1
.
x
0
r
= a. lim
r0
x
0
2
+r.x
0
2
= a.
x
0
2
2
O clculo desta rea muito simples e j conhecida, para se encontrar a rea sob a
curva basta que se encontre a rea do tringulo retngulo que tem como base x
0
e como altura
y
0
. Sabendo que a rea do tringulo a metade da rea da base pela altura, tem-se:
A
ax
(x
0
) =
1
2
b.h
=
1
2
x
0
.y
0
=
1
2
x
0
.(a.x
0
)
=
a
2
x
2
0
Portanto:
A
a.x
(x
0
) =
a
2
x
2
0
Utilizando o Maxima pode-se encontrar a rea da funo f (x) =2x no intervalo (0, 10]
pregado, observando o processo de particionamento das guras.
69
Figura 57: rea da funo linear n=10
70
4.4 CALCULANDO A REA SOB A FUNO QUADRTICA
Considere a curva f (x) = x
2
neste momento o objetivo ser obter a rea da curva no
intervalo [0, x
0
], dada pela representao grca abaixo da Figura 60.
Figura 60: Funo f (x) = c Figura 61: Particionamento
O clculo desta rea no to trivial quanto os casos anteriores uma vez que ainda no
71
foi estudado at o momento nenhuma tcnica que permita o clculo de tal rea. Apesar de no
conhecer uma frmula que permita calcular aquela rea possvel encontrar uma aproximao
daquela rea particionando o intervalo [0, x
0
] em intervalos iguais a r
x
e assim realizando uma
aproximao pela soma da rea de vrios retngulos, que possui rea de fcil clculo.
Dividindo o intervalo em subintervalos de comprimento r
x
, ver Figura 61 encontra-se,
n =
x
0
r
x
onde n ser a quantidade de retngulos obtidos, prosseguindo com os clculos:
A
x
2(x
0
)
n
i=0
f (x).r
x
=
n
i=0
(ir
x
)
2
.r
x
=
n
i=0
(i
2
.r
2
x
).r
x
= r
3
x
.
n
i=0
i
2
= r
3
x
.
n(n+1)(2n+1)
6
= r
3
x
n
3
3
+
n
2
2
+
n
6
Desta forma n =
x
0
r
x
, fazendo a substituio:
y
x
3
0
3
+
x
2
0
2
r
x
+
x
0
6
r
2
x
Substituindo alguns valores pequenos de r
x
na equao encontrada possvel construir
a tabela abaixo:
x
0
r
x
= 0, 001 y
x
3
0
3
+
x
2
0
2
r
x
+
x
0
6
r
2
x
1 0,001 0,3338335
2 0,001 2,668667
3 0,001 9,0045005
4 0,001 21,341334
Tabela 19: Limite intuitivo
Diante do exposto ser possvel vericar que quanto mais a largura dos retngulos di-
minui, r
x
, mais a aproximao melhora. Como possvel aproximar aleatoriamente r
x
de zero.
razovel concluir que a rea ser exatamente:
72
y = lim
r
x
0
x
3
0
3
+
x
2
0
2
r
x
+
x
0
6
r
2
x
=
x
3
0
3
Utilizando o Maxima possvel encontrar a rea da funo f (x) = x
2
no intervalo
(0, 10] e visualizar o grco, podendo manipular valores e facilitando a visualizao do processo
empregado e atentar para o processo de particionamento das guras.
Figura 62: rea da funo quadrtica n=10
73
4.5 CALCULANDO A REA SOB A FUNO EXPONENCIAL
Considere a curva f (x) =e
x
deseja-se obter a rea sob a curva no intervalo [0, x
0
], dada
pela representao grca na Figura 65.
Figura 65: Funo f (x) = e
x
Figura 66: Particionamento
Para calcular esta rea poder ser utilizada a mesma tcnica j empregada nos casos
74
anteriores, tomando o intervalo [0, x
0
] e o subdividindo em intervalos de comprimento iguais
a r
x
e posteriormente realizando uma aproximao pela soma da rea de vrios retngulos que
possuem reas fceis de calcular, ver grco Figura 66.
Dividindo o intervalo em subintervalos de comprimento r
x
encontra-se, n =
x
0
r
x
onde n
ser a quantidade de retngulos que sero obtidos, prosseguindo com os clculos:
y
n
i=0
e
ir
x
.r
x
=
1+e
r
x
+e
2r
x
+... +e
n.r
x
.r
x
= r
x
.
e
(n+1)r
x
1
e
r
x
1
Substituindo o valor n =
x
0
r
x
y r
x
.
e
(
x
0
r
x
+1)r
x
1
e
r
x
1
= r
x
.
e
x
0
+r
x
1
e
r
x
1
= e
x
0
r
x
.
e
r
x
e
x
0
e
r
x
1
Substituindo r
x
por um valor prximo de zero, encontra-se a seguinte aproximao
para os seguintes valores de x
0
.
x
0
r
x
= 0, 001 y
0
e
x
0
r
x
.
e
r
x
e
x
0
e
r
x
1
y
0
1 0,0001 1,718467744 e 1
2 0,0001 6,3894755571 e
2
1
3 0,0001 19,0865912159 e
3
1
4 0,0001 53,6009299853 e
4
1
5 0,0001 147,4206298833 e
5
1
Tabela 20: Aproximao da exponencial
Diante do exposto, facilmente verica-se que quanto mais a largura dos retngulos di-
minui, r
x
, mais a aproximao melhora. Como possvel aproximar arbitrariamente r
x
de zero,
conclui-se, intuitivamente, que a rea ser exatamente:
75
y = lim
r
x
0
e
x
0
r
x
.
e
r
x
e
x
0
e
r
x
1
= e
x
0
1
Utilizando o Maxima pode-se encontrar a rea da funo f (x) = e
x
no intervalo (0, 10]
pregado, observando o processo de particionamento da regio em 10, 50 e 100 subintervalos da
partio, fcil ver como a soma das reas dos retngulos da partio se comporta em relao
a rea da regio sob a curva.
Figura 67: rea da funo exponencial n=10
76
77
5 CONSIDERAES FINAIS
A proposta desenvolvida foi elaborada para alunos que estejam cursando o ensino m-
dio ou aqueles que j terminaram mas ainda no tiveram um primeiro contato com a disciplina
de clculo diferencial e integral nas universidades, visando relacionar o clculo aos demais te-
mas estudados. O professor envolvido dever ser um professor dinmico que esteja disposto a
elaborar atividades que ao mesmo tempo contemplem o clculo tradicional tambm se relacione
com as novas tecnologias, ao mesmo tempo que trabalhe aplicaes na prpria matemtica, que
esteja tambm disposto a aplicar este contedo em mecnica, termodinmica, eletricidade ou
at mesmo em contedos do ensino tcnico.
Esta proposta desaa o professor a inovar suas aulas tanto em metodologia como con-
tedo, uma vez que no um assunto normalmente abordado, sendo aplicado de formas diferen-
tes nas variadas sries do ensino mdio e possivelmente nas diversas reas do ensino tcnico.
A proposta se divide em trs etapas Taxa de Variao, Aplicaes e Denies e Clculo de
reas, buscando em primeiro momento analisar o comportamento da taxa de variao, para
posteriormente mostrar algumas de suas possveis aplicaes nas diversas reas do conheci-
mento tornando assim o estudo da matemtica mais dinmico e estreitando as possibilidades de
inter-relacionamento da matemtica com outros ramos do conhecimento, no se esquecendo da
utilizao dos benefcios e os alcances que podem ser utilizado com o software Maxima.
O programa utilizado, o software Maxima, em parceria com o mestrando Magno
Mrcio e sob a orientao do professor Dr. Andrs, possibilitaram uma melhor agilidade no
manuseio do programa, aprendizado sobre as potencialidade de como o programa pode auxiliar
na visualizao de grcos, bem como a identicao dos coecientes que interferem no seu
formato. No Maxima possvel realizar clculos matemticos, implementar grcos e assim
absorver conceitos, a utilizao da ferramenta no visa tornar o aluno dependente das novas
tecnologias mas sim empreg-lo como um recurso para solidicar conceitos.
O estudo de clculo no ensino mdio contribui com o raciocnio intuitivo do aluno e o
prepara para atividades futuras na academia, o preparando para possibilidades futuras de estudo
e de pesquisas. O processo empregado desperta no aluno curiosidades que muitas vezes so
podadas pelo professor e que aqui so valorizadas como as sadas alternativas para situaes
78
diversas fazendo uma ligao de casos complicados a casos mais simples e conhecidos, o que
ocorre no caso da reta tangente a uma curva qualquer e o clculo de reas.
O estudo de matemtica no pode ser visto como conhecimento isolado que no se
relaciona com os outros ramos, ao contrrio, deve ser visto como um conhecimento interdis-
ciplinar assim, todo este estudo tem vasto relacionamento com os outros ramos. Nas escolas
de ensino mdio convencionais o estudo ganha fora principalmente na fsica, mas nas escolas
tcnicas este estudo pode ganhar um campo de aplicao muito abrangente.
79
REFERNCIAS
BONJORNO, Regina Azenha, et al Fisica Fundamental - Novo: volume nico, FTD, So Paulo,
1999.
COBENGE (Congresso Brasileiro de Educao e Engenharia, Anlise dos ndices de reprova-
es nas disciplinas Clculo I e Geometria Analtica nos Cursos de Engenharia da UNIVASF),
www.abenge.org.br/CobengeAnteriores/2007/artigos/199-Fabiana dos Passos.pdf.
DEMIDOVITCH, B. et al, Prblemas e Exerccios de Anlise Matemtica - 6 ed. - Moscou -
Editora Mir, 1987.
FLEMMING, Diva Marlia - Clculo A: funes, limites, derivao e integrao - 6 ed.- So
Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.
GASPAR, Alberto - Fsica - Volume nico - 1 ed. - So Paulo: Editora tica, 2005.
GIODORIZI, Hamilton Luiz - Um curso de clculo, vol. 1 - 5 ed., [reimpr.]. - Rio de Janeiro:
LTC, 2008.
IEZZI, Gelson - Fundamentos de Matemtica Elementar, I: conjuntos, funes - 8 ed. - So
Paulo: Atual, 2004.
IEZZI, Gelson - Fundamentos de Matemtica Elementar, II: logartmos - 8 ed. - So Paulo:
Atual, 2004.
IEZZI, Gelson - Fundamentos de Matemtica Elementar, III: trigonometria - 8 ed. - So Paulo:
Atual, 2004.
LEITHOLD, Louis - O Clculo com Geometria Anlitica, vol. 1 - 2 ed. - So Paulo: HABRA,
1986.
LIMA, Elon Lages Lima - A Matemtica no Ensino Mdio - Volume 1
MAXIMO, Antnio - Curso de Fsica, volume 1 - So Paulo: Scpione, 2010.
MEC (Ministrio da Educao, Orientaes Currculares para o Ensino Mdio, volume 2),
www.portal.mec.gov.br.
PARAN, Djalma Nunes da Silva - Fsica - 6 ed. - So Paulo: Editora tica, 2004.
PCN+ Ensino Mdio (Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Cur-
rculares Nacionais - Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias), por-
tal.mec.gov/seb/arquivos/pdf/CienciasNatureza.pdf.
SILVA, Sebastio Medeiros da - Matemtica: Para os cursos de economia, administrao,
cincias contbeis - 5 ed. - So Paulo: Atlas, 1999.
80
THOMAS, George B., et al Clculo, volume 1, So Paulo, 12 ed. Pearson Education do Brasil,
2012.
UENO, Paulo - Fsica - 2 impresso - So Paulo: Editora tica, 2006.
UFRJ (Universidade Federal do Rio de Janeiro, Clculo no Ensino Mdio: Uma Proposta para
o Problema da Variabilidade, Vinicius Mendes Couto Pereira), www.pg.im.ufrj.br/pemat/13
Vinicius Pereira.pdf.

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R, dada por f (x) =

R, com lei de formao f (x) =

Substituindo f (x) = senx na equao 5, faz-se:

Passando a analisar alguns valores especcos para x

Substituindo f (x) = cosx na equao 5, faz-se:

ii A reta tangente paralela ao eixo x quando a = 0, ou seja:

O esboo do grco da funo dada :

a assim, usando o dispositivo:

7 2, 6457 e repetindo o processo para x

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