OBSERVACION DE CLASE - REGISTRO 4

FECHA: 13 DE MARZO
LUGAR: AULA 301
GRUPO OBJETO DE OBSERVACIN: ESPAOL 601, 37 ESTUDIANTES
TIEMPO: PRIMERA HORA DE CLASE
HORA: 6:15 am a 7:10 am

El aula 301 est ubicada en la parte norte del colegio en el tercer piso. Es el tercer y ltimo bloque
del edificio. Es una aula cuadrada cuya estructura est elaborada en ladrillo (parte de atrs y parte
de la pared derecha, concreto (pared izquierda y del frente) y vidrio pared de la derecha que da al
patio de recreo de primaria. La puerta tambin es de vidrio y tiene una ventana en la parte superior.
En ese mismo lado se encuentran un librero con un locker pequeo para un docente y un armario
grande que en el momento utilizo para guardar mis materiales. En la parte de atrs de este lado del
saln hay un vidrio desde el techo hasta el piso y en la parte inferior hay una ventana que abre
hacia afuera.
En la parte derecha del saln donde se encuentran las paredes de vidrio que dan al patio, tambin
Hay dos ventanas en la parte de abajo. Hacia la parte trasera hay una cartelera casi destruida y
rayada por los estudiantes y ms atrs hay una columna de concreto bastante gruesa. En la parte
de adelante est el tablero y hacia la puerta hay dos canecas con aviso de Reciclable y No
reciclable cada una. En la parte superior del tablero hay tambin vidrio y ste es compartido con el
saln de al lado. Las paredes de concreto estn al natural, grises y la parte de ladrillo es opaca.
El saln tiene 40 sillas y 40 mesa, una mesa ovalada y una silla para el profesor. Hay unos
parlantes en la parte superior de la pared del frente que conectan con la emisora del colegio pero
no se utilizan.
Llego al saln a las 6:10 am , hay varios estudiantes del curso presentes. Los saludo y me dirijo
hacia el armario del saln para sacar mi bata y mis materiales y guardar mis cosas personales;
mientras tanto continan ingresando los dems estudiantes. De repente, ingresan dos estudiantes
corriendo y gritando, pasan por entre los puestos empujndolos y haciendo ruido y les habl muy
fuerte reclamndoles por la forma de ingresar la saln. La nia es del curso pero el caballero es de
grado noveno y entr persiguindola pues ella le haba quitado su chaqueta. Rpidamente se la
devuelve y el chico sale del saln. Siendo las 6:18, me voy hacia la parte de adelante y de paso
cierro la puerta para que no ingresen ms estudiantes pues voy a llamar lista. De 40 estudiantes
en el momento faltan 4 y le solicito a la monitora de asistencia que por favor registre que an no
han llegado sus compaeros. Empiezo por recordarles el trabajo de la clase anterior y que iba a
recoger la tarea, que consista en terminarlo de manera individual. En ese momento aparece en la
puerta la directora de ese curso con dos de las estudiantes que no haban llegado y con un
estudiante de particular que llegaba nuevo al grupo. Dej ingresar a las dos nias y registramos el
retardo y la profesora me coment que haban asignado a ese estudiante a su curso y que deba
recibirlo. Le dije que el grupo estaba muy grande pues se completaban 42 estudiantes y que
debamos revisar la asignacin porque mi curso, que es otro grado sexto, solo tena 37
estudiantes. Acordamos tratar ese tema en nuestra prxima reunin de ciclo.
Hice ingresar al estudiante nuevo y lo present a sus compaeros. Les coment que
probablemente l no iba a permanecer en ese curso pues ya se haba sobrepasado el nmero de
estudiantes. El chico se sent en una silla de adelante y continu solicitndoles que sacaran sus
cuadernos con la tarea. Dos nias se acercan con su cuaderno y me muestran una nota de sus
padres, ofreciendo excusas por no hacer la tarea ya que no les haban comprado el libro por su
situacin econmica.
Les dije que no iba a responder la nota pero que iba a hacer un comentario general para que lo
comunicaran en sus casas. En ese momento, se empiezan a acercar ms estudiantes
manifestando lo mismo y justificando la no entrega de la tarea. Entonces, les solicit que por favor
se sentaran y me pusieran mucha atencin porque era importante lo que iba a decir y que era
necesario que quienes me estaban solicitando excusas y prrrogas le dieran el mensaje acertado a
sus padres.
Les record que hacia exactamente un mes haba solicitado los libros y que teniendo en cuenta
que al comienzo hay varios gastos extra, les di plazo para comprarlos hasta el 28 de febrero, de
manera que pudiramos iniciar nuestra lectura en la primera semana de marzo. As que ya haban
tenido suficiente tiempo para adquirir el texto o las copias del mismo. Todos escuchaban muy
callados pues mi tono era de regao. Algunos asentan todo o que yo deca. Les record que esa
primera semana de marzo los das 3, 4 y 5 no tuvimos clases por una emergencia con los tubos
del agua y que por lo tanto el da que nos encontramos nuevamente, el 6 de marzo, les solicit que
adelantaran la lectura que bamos a hacer en clase, en sus casas pues haban descansado esos
tres das. Les record que el lunes anterior, es decir, el 10 de marzo quise hacer una actividad
general sobre la lectura que qued como tarea y algunos dijeron que no haban ledo y otros que
se les haba quedado el libro. En vista de esa situacin, replante la actividad y decid hacer la
actividad en pequeos grupos para que leyeran lo pendiente y con base en eso realizaran un taller
de tres puntos. Tuve que recordarles que la gran mayora de ellos aprovech el trabajo en grupo
para hablar y hacer otras cosas, y no para adelantar su ejercicio de lectura y resolver la actividad.
Tambin les record que me tom el trabajo de preguntarles a uno por uno y anotar quines no
tenan el libro. Muchos dijeron que ese da o al da siguiente se lo compraran y otros dijeron que
se las haba quedado.
As mismo, les dije que les ped que lo consiguieran o se lo prestaran con sus compaeros de los
otros cursos pero que la idea era que para el da de hoy, jueves 13 de marzo, ya lo deban tener y
traer resuelta toda la actividad; por lo tanto no iba a dar plazos para entregar la actividad y no iba a
responder las notas de algunos padres en forma escrita pues la irresponsabilidad era de los
estudiantes que olvidaban darles la informacin a tiempo, o que simplemente no le daban
importancia a ese tipo de materiales. Recog los cuadernos y de 37 que haba en clase, solo 9
entregaron.
Retomando la clase, les ped el favor a quienes haban ledo que entre ellos y yo hiciramos un
recuento de lo ms importante sucedido captulo por captulo para que sus compaeros se
pusieran al da y lograran participar de las actividades posteriores. Hubo 5 estudiantes que
orientados con mis preguntas, pusieron al da a sus compaeros con la historia. Sin embargo, y
aun cuando se les acababa de llamar la atencin por su incumplimiento, seis estudiantes, dos
nias y cuatro nios molestaban y estaban distrados mientras los dems les contaban la historia.
Luego les ped a quienes tenan el texto o las copias que hiciramos una lectura por prrafos del
captulo 6 para que quienes no tenan libro siguieran participando y se conectaran con la historia.
Dos estudiantes de los que leyeron tenan mucha dificultad para leer de corrido y con volumen alto
por lo tanto tuve que repetir los prrafos que les correspondan. Al fin terminamos de leer el
captulo y nuevamente de manera enrgica, les solicit que deban terminar la lectura de los
cuatro captulos restantes para el da lunes 17 de marzo para poder avanzar en actividades de
reflexin sobre los temas tratados en el libro. Tambin les dije que para el 27 de marzo ya deban
tener el otro texto solicitado desde el mes de febrero. Muchos se acercaron a prometerme que se
iban a poner al da en la lectura a lo que les respond que ojal fuera cierto porque me daba la
impresin de que eran perezosos para la lectura y por eso se hacan los locos con lo de los libros.
Les solicit que organizaran sus puestos, me desped y les ped el favor de salir rpido porque
podan llegar tarde a la siguiente clase.