ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y
GRUPO: _______________
BLOQUE IV
Semana 31
MATERIA
MBITO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Espaol
Participacin comunitaria y familiar
Que los alumnos diseen una encuesta y la analicen para reportar datos.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes
La comunicacin afectiva y efectiva
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

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GRUPO: _______________
BLOQUE IV
Semana 31
PROYECTO

ACTIVIDAD

Preparar,
analizar y
reportar una
encuesta
sobre las
caracterstica
s del grupo.

Entre todos acuerdan el modo en que

mostrarn los datos obtenidos en una tabla o
grfica.
Una vez que acordaron cmo van a mostrar
los datos obtenidos, por equipos se repartirn
las preguntas, cada equipo realizar la tabla
o grfica de las respuestas de la pregunta
que le ha tocado.
Cuando finalicen de acomodar los datos los
mostrarn a todo el grupo. Si es necesario,
entre todos harn correcciones de las tablas
o grficas.
Los nios, pasarn en limpio sus tablas para
evitar posibles confusiones al elaborar el
informe de la investigacin.
Con apoyo del profesor, los nios, realizarn
un esquema en el que muestren los puntos
que tocarn en la redaccin del reporte de su
investigacin.

Tener a la semana una hora y media

de lectura, dividida en lapsos de 15 a
20 minutos. En cada sesin pedirle a
los alumnos, por nmero de lista, que
lean alrededor de 5 minutos, posterior
a la lectura realizar pequeos
ejercicio de comprensin de lectura,
puede ser un cuestionario abierto,
ejercicios de falso o verdadero,
hacer un dibujo de la lectura,
pequeos debates sobre algn
conflicto que se plantee en la lectura,
etc.

A lo largo del bimestre se leern

cuentos clsicos.

TEMAS

Organizacin de
grficas o tablas
simples de
frecuencia.

Correspondencia
entre datos
numricos y datos
incluidos en un
escrito.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen la
correspondencia entre datos
numricos en un escrito y
datos incluidos en una tabla.

SUGERENCIA
DIDCTICA
Los nios
acordarn la
manera en la que
muestran su
informacin (si en
tablas o grficas).
Pero el profesor
podr sugerir que
se realicen ambas
con la finalidad de
ver la relacin que
existen entre las
dos, es decir, en
una tabla slo se
muestran
nmeros, pero si
esos nmeros se
representan en
una grfica ser
ms fcil
identificar si un
aspecto es mayor
o menor a otro.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 128

MATERIAL DE APOYO
TANG, Greg (2004)
Come una y cuenta 20.
Mxico. SEP-Everest
(Libros del Rincn)
http://www.cicese.mx/man
ual/
http://cvc.cervantes.es/en
senanza/mimundo/default
.htm

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GRUPO: _______________
BLOQUE IV
Semana 31
OBSERVACIONES
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_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
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MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Matemticas
Forma, espacio y medida
Que los alumnos ubiquen objetos en el espacio usando dos o tres puntos de referencia; y que adems reconozcan unidades de peso y
capacidad e identifiquen la expresin mnima de stas (gramo y mililitro).
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

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BLOQUE IV
Semana 31
TEMA

Ubicacin
espacial

SUBTEMA
Sistemas de
referencia

CONOCIMIENTO
SY
HABILIDADES
Describir la
ubicacin de
objetos en el
espacio, utilizando
dos o ms puntos
de referencia.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

El profesor pedir a los alumnos que indiquen la ubicacin de objetos

que hay en el saln, por ejemplo, los libros estn arriba del estante, a
la derecha del florero.
Tambin podr pedir que de la ubicacin de algunas calles o negocios
que se encuentren alrededor, tomando como punto de referencia la
escuela, por ejemplo, la tienda tres cuadras al norte y una al este.
El profesor aplicar ejercicios como el siguiente para estimular el
pensamiento lgico matemticos en los alumnos:
3 damas de un alejado castillo viajaban con 3 de sus criados, de pronto
llegaron a la orilla de un ro que deban cruzar, el ro no tena puente,
pero haba una barca en la que slo caban dos personas. Las damas
no confiaban en sus criados y crean que queran matar a una o a
todas. Por lo cual llegaron al acuerdo de que nunca se quedara una de
ellas con dos criados o dos de ellas con los 3.
Cmo le hicieron para cruzar el ro sin que ocurriera una desgracia?
RESPUESTA:
En el primer viaje pasan dos criados y vuelve uno.
En el segundo viaje, cruzan otra vez dos criados y vuelve uno.
En el tercer viaje pasan dos damas, regresan un criado y una dama.
En el cuarto viaje, vuelven a pasar dos damas y regresa un criado.
En el quinto viaje cruzan dos criados y vuelve uno.
En el sexto viaje pasan los dos criados que quedaban
Se sugiere al profesor que para ste tipo de ejercicios pida la
participacin de los nios y hagan la representacin.
*Contina en la siguiente tabla.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen ngulos, a
partir de cambios de
direccin, tomando como
referencia un punto.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 135-136

MATERIAL DE APOYO
http://redescolar.ilce.edu
.mx/educontinua/mate/
mate.html

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OBSERVACIONES
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TEMA

Medida

SUBTEMA
Unidades

CONOCIMIENTO
SY
HABILIDADES
Unidades
estndares de
capacidad y peso:
el litro, el mililitro;
el gramo, el
kilogramo, la
tonelada.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

En ste grado los alumnos conocern las relaciones entre unidades de

peso (kilogramo-gramo) y capacidad (litro-mililitro).En relacin con
Sentido numrico y pensamiento algebraico, utilizarn fracciones
usuales de esas unidades decimales o no: 1/2, 3/4, 1/4 de kilogramo o
litro.

El profesor les pedir a los nios que lleven botes de un litro, medio litro
y un cuarto de capacidad, stos pueden ser de crema o leche. En el
saln de clases verificarn que si vacan 4 veces agua en uno de litro,
ste se llena; dos veces el de medio litro en el de uno y pasa lo mismo.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

REFERENCIAS

Que los alumnos:

L.T. Pg. 137-140

Reconozcan e identifiquen
unidades de peso y
capacidad.

MATERIAL DE APOYO
http://redescolar.ilce.edu
.mx/educontinua/mate/
mate.html

Para verificar cantidades de peso, si en la escuela no se tiene una

bscula, se le pedir al nio que de tarea realice clculos, podr
conseguir una bscula y hacer lo mismo que hizo con el agua, pero
ahora con frijol, arroz u otra cosa a la cual se le pueda quitar y poner
para alcanzar las cantidades deseadas.

OBSERVACIONES
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MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECTO
Construccin
de
dispositivos
musicales y
magnticos.

Ciencias Naturales
Qu efectos produce la interaccin de las cosas?
El cambio y las interacciones
La tecnologa
El conocimiento cientfico
Que los alumnos creen un dispositivo musical en el que muestren los aprendizajes que obtuvieron durante el desarrollo del bloque.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica

ACTIVIDADES
El profesor propondr a los alumnos la elaboracin
de un instrumento musical, para lo cual debern
comenzar por establecer algunos criterios de
evaluacin del mismo, por ejemplo, que el
instrumento emita sonidos graves y agudos.
El instrumento puede ser un tubo con algunos hoyos
y que al soplarle por un orificio emita algunos
sonidos, pueden ser unos trozas de madera que al
golpearlos en diferentes lugares el sonido sea
diferente, un tambor elaborado con trozos de tela,
unas sonajas, etc. Cada nio tendr que elegir su
instrumento y elaborarlo en casa.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Apliquen sus conocimientos
relacionados con las caractersticas
del sonido en la construccin de
un dispositivo sencillo.

EVALUACIN
Escuchar con atencin las
explicaciones que cada nio
dar sobre su instrumento,
pues que a partir de ello, el
profesor podr percatarse de
lo que cada nio ha
aprendido.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 126-129
MATERIAL DE APOYO

Diseen un dispositivo musical y

seleccionen el tipo de material que
necesita para elaborarlo.
Evala el producto elaborado con
base en criterios establecidos de
comn acuerdo.

En la clase todos mostrarn sus instrumentos y

explicarn a sus compaeros cmo se usa y las
cualidades del mismo.

OBSERVACIONES
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MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Estudio de la entidad donde vivo

Los paisajes y las formas de vida en mi entidad de 1821 a 1920
Que los alumnos reconozcan el legado cultural de este periodo.
Manejo de informacin histrica
Manejo de informacin geogrfica
Comprensin de tiempo y espacio histrico
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Competencias para la vida

APRENDIZAJES ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS
L.T.

Mi entidad durante la
Revolucin Mexicana

Que los alumnos:

Expliquen los acontecimientos ms
importantes de su entidad durante
la Revolucin Mexicana.

Con los aspectos que charlaron durante la semana anterior

y con la informacin que han obtenido a lo largo del
bloque, los nios elaborarn una carta describiendo los
hechos importantes que hubo en la entidad en la poca de
la Revolucin Mexicana.
Al finalizarla la mostrarn a sus compaeros de grupo,
quienes realizarn comentarios, le harn correcciones si
es necesario y publicarn las mejores en el peridico mural
de la escuela.

MATERIAL DE APOYO
http://www.arts-history.mx
Museos del Distrito Federal
Museo Nacional de la Revolucin
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexi
canas/intromenu.htm

OBSERVACIONES
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BLOQUE IV
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MBITO
SECCIN
DIDCTICA

A4.
Aprendiendo
a conocer
mi localidad

ACTIVIDADES
ASIGNATURA

Los nios, con ayuda de los

padres, investigarn quines son
los gobernantes de su localidad y
que han hecho para mejorarla.
En clase comentarn lo que sus
padres y ellos han investigado al
respecto

Distingo los
rasgos
esenciales de
la democracia
a travs de la
identificacin
del papel de la
autoridad y de
las posibles
formas de
relacin con
los miembros
de
organizacione
s en mi
localidad.

APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL
ALUMNO

TRABAJO TRANSVERSAL
(Planteo argumentos respecto a
las reglas para la convivencia
armnica y reconozco figuras
de autoridad en los diferentes
espacios sociales en los que
me desenvuelvo.)

Establezco
relacin
entre
intereses
personales
con asuntos
colectivos
del entorno.

Educacin Fsica. La
responsabilidad de sancionar

Que los
alumnos:

Elegir, de entre todo el grupo, a

algunos nios que vigilen que las
actividades se estn llevando a
cabo de la manera correcta, es
decir, sin que los compaeros se
agreda fsica ni verbalmente, que
haya respeto, justicia, igualdad,
etc.

Localicen
informacin
sobre
personas o
instituciones
que
contribuyen al
ejercicio de
sus derechos.

REFERENCIAS

L.T Pg. 86-87

Conoce Nuestra
Constitucin Pg. 42-58
MATERIAL DE APOYO
http://www.sepiensa.org.m
x/librero/democracia.html
http://www.ife.org.mx/portal
/site/ifev2/Promocion_del_
Voto_home/
http://redescolar.ilce.edu.m
x/educontinua/educ_civica/
La_Gracia/index.htm

OBSERVACIONES
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OBSERVACIONES
CONTENIDO
PROGRAMTICO

PROPSITO

Actitudinal
Propiciar una
ambiente de respeto
hacia las reglas, los
compaeros y las
posibilidades de
participacin en
nuevos juegos.

Que el alumno
participe activa y
colaborativamente
en los juegos de
reglas y distinga
los elementos que
los componen, as
como las
diferencias entre
juego e iniciacin
deportiva.

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA
Juego de reglas
Actividad Balonmano (Vase
apartado Descripcin de
actividades pg.9)
Debido a que las reglas para el
balonmano son demasiadas, en
sta planeacin se hace una
seleccin de aquellas que hacen
referencia ala manera en que puede
jugarse el baln y a lo que no est
permitido dentro del juego.
Es preciso explicar a los alumnos
las reglas y si ellos tienen la
iniciativa de modificar o incrementar
alguna, stas o stas debern ser
sometidas a votacin.
*Para complementar las actividades
atender las mencionadas en
Referencia sugerida

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Reconozcan la
importancia de respetar
las reglas en los juegos
y en la vida cotidiana.
Adapten sus
desempeos al trabajo
en equipo y planteen
estrategias individuales y
colectivas para el xito
de las actividades.

COMPETENCIA

MATERIAL

Pelota

EVALUACIN
Sumativa
Analizar la
participacin de
cada alumno, de
manera individual
y en equipo para
el desarrollo de
las clases.
Observar de
manera crtica el
desarrollo de la
competencia
trabajada durante
el bloque.
.

Control de la motricidad
para el desarrollo de la
accin creativa.

REFERENCIA
SUGERIDA
L.A. Pg. 86-87
MATERIAL DE
APOYO
PAGE, Jason
(2005). El futbol.
Mxico, SEP
(Libros del
Rincn)
KAUFMAN, Ruth
(2005). Gritar los
goles. Mxico, SEPOcano (Libros del
Rincn)

http://www.edufutu
ro.com/educacion.
php?c=1141

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MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO:
Teatro
APRECIACIN

CONTEXTUALIZACI
N

Educacin Artstica
Que los alumnos examinen que todas las personas nos movemos de diferentes modos y que hay movimientos que caracterizan a las
personas.
Competencia cultural y artstica

ORIENTACIN DIDCTICA
El profesor le pedir a cada nio que acte y se mueva
como si ya tuviera la profesin que le gustara tener de
grande, sin decir una palabra, de modo que los dems
tendrn que adivinar la profesin que est imitando.
A travs de la actividad los nios se darn cuenta de que
hay movimientos que caracterizan a ciertas personas,
incluso, podran jugar a imitar a algunos de sus compaeros.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

EVALUACIN

Que los alumnos:

Reconozcan los distintos
niveles de energa en los
que nos movemos o que
ocupamos para
movernos.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 66-69

Observar el
desempeo de
cada nio
durante la
imitacin.

MATERIAL DE APOYO
http://www.a.gob.mx/#/atararear
http://www.a.gob.mx/#/abailar
http://www.danza.unam.mx/
http://web.me.com/ddanza/Fotos/F
otos.html

OBSERVACIONES
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