I.

IDENTIFICAO
1.1. Denominao: Curso de Msica Piano
1.2. Modalidade: Bacharelado
1.3. Titulao conferida: Bacharel em Msica Linha de formao: Piano
1.4. Durao do Curso: quatro anos
1.5. Carga horria total do curso: 2400
1.6. Turno: Diurno
1.7. Nmero de vagas oferecidas: 5
1.8. Regime Acadmico: Semestral
1.9. Ato de autorizao do curso:
1.10.Unidade acadmica: Conservatrio de Msica
II. HISTRIA
O Conservatrio de Msica de Pelotas foi fundado a 18 de setembro de 1918 como
instituio particular, sendo a primeira instituio oficial fundada especialmente para o ensino da
msica na cidade; a segunda entidade no gnero a ser fundada no Rio Grande do Sul, e a quinta no
Brasil. Desde sua criao, o Conservatrio de Pelotas foi a nica instituio para o ensino musical
com atividade ininterrupta na cidade, e seu salo de concertos um dos mais antigos no Brasil em
atividade. A situao econmica e a tradio cultural e musical da cidade de Pelotas entram em
consonncia com o projeto de interiorizao da cultura artstica, idealizado por Jos Corsi e
Guilherme Fontainha (1887-1970), ento diretores do Centro de Cultura Artstica do Rio Grande do
Sul. Este projeto pretendia a criao de um movimento cultural autnomo no Rio Grande do Sul,
atravs do estabelecimento de uma rede de centros culturais que permitisse a circulao
permanente de artistas nacionais e internacionais, alm de tambm promover a educao musical da
juventude (Caldas, 1992).
Os primeiros professores do Conservatrio de Musica de Pelotas foram Antonio Leal de
S Pereira, diretor e professor de piano; e Andino Abreu, professor de canto.
Antonio Leal de S Pereira, pianista e pedagogo baiano, realizou sua formao musical
durante dezessete anos de estudos na Europa; e sua atuao marca os pilares da formao realizada
no Conservatrio: a valorizao da msica brasileira e da msica de cmara. Igualmente o fez
Andino Abreu, primeiro professor de canto desta instituio, cantor responsvel pela divulgao do
repertrio da mais nova musica brasileira da poca, e que imprime esta mesma marca no repertorio
dos alunos de canto da escola. Andino Abreu foi um dos primeiros intrpretes de Camargo
Guarnieri; e foi tambm responsvel pela realizao, em Paris, das primeiras gravaes mundiais
das canes de Villa-Lobos, com Luclia Villa-Lobos, esposa do compositor, ao piano.
S Pereira foi tambm diretor do Centro de Cultura Artstica de Pelotas, publicou
artigos e criticas sobre musica nos jornais da cidade de Pelotas e foi responsvel pela formao do
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Coro dos Mil, um coro de mil vozes que cantou diante da Prefeitura nas comemoraes do
Centenrio da Independncia do Brasil. S Pereira e Andino Abreu atuaram no Conservatrio de
Musica no perodo de 1918 a 1923.
Aps S Pereira, tivemos como diretores do Conservatrio de Musica Milton de Lemos
(de 1923 a 1954); Benedicto de Souza Lima (de 1954 a 1955); Antnio Margherita, (de 1955
a1959); Fernando Lopes (de 1959 a 1960); Maria de Lourdes Nascimento (de 1960 a 1970); Maria
Luiza Mathilde de Mello Allgayer Mendona (de 1971 a 1978); Maria Leda Vernetti dos Santos (de
1979 a 1983); Maria do Carmo Mascarenhas Seus (de 1983 a 1987); Aida Pons Dias da Costa (de
1987 a 1989); Maria Elisabeth Maurer de Salles (de 1989 a 1993); Alfonso Celso da Costa Jnior
(de 1993 a 1995); Leda Maria Vieira ( vice-diretora do Conservatrio no perodo de 1987 a 1993, e
diretora Pr-Tempore de outubro de 1995 a setembro de 1996); Regina Maria Balzano de Mattos (
de 1996 a 2003) e Isabel Porto Nogueira ( vice-diretora do Conservatrio de janeiro de 2001 a
novembro de 2002, diretora em exerccio de dezembro de 2002 at setembro de 2003, diretora de
dezembro 2003 atualidade).
O Conservatrio de Musica de Pelotas foi municipalizado em 1937 e, em 1961,
teve seus cursos reconhecidos pelo MEC como cursos superiores. No ano da fundao da
Universidade Federal de Pelotas, em 1969, o Conservatrio tornou-se instituio particular
agregada desta Universidade. Posteriormente, o Curso de Graduao em Canto e Instrumentos foi
reconhecido pelo Governo Federal como curso universitrio atravs do decreto n 67.289, de 1970.
Em 1983 foi definitivamente incorporado como unidade universitria, com o nome de
Conservatrio de Msica da Universidade Federal de Pelotas, oferecendo as habilitaes em Canto,
Piano, Violino, Violo e Flauta.
A escola dedicou-se, desde a sua fundao, s atividades de ensino e de promoo de
concertos, sendo na atualidade a nica sala de concertos em atividade na cidade de Pelotas,
oferecendo mais de oitenta concertos gratuitos anualmente.
Juntamente com o Conservatrio de Musica, funcionaram o Centro de Cultura Artstica,
de 1919 a 1922, e a Sociedade de Cultura Artstica, de 1940 a 1974, sendo responsveis pela vinda
cidade de Pelotas de grande nomes da cena artstica internacional, como Arthur Rubinstein,
Andrs Segvia, Cludio Arrau, Ignaz Friedman, Alexandre Brailowsky, Francisco Mignone,
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Magdalena Tagliaferro, entre outros. Em 1994 foi fundada a Sociedade Amigos do Conservatrio
de Musica, que apia os concertos e eventos realizados pela escola.
Os professores formados pelo Conservatrio de Musica exerceram atividades de ensino
em escolas, sendo responsveis pela formao musical e pela educao esttica da comunidade,
atuando como concertistas ou professores de musica.
O Conservatrio desenvolve atividades de extenso, onde destacamos os concertos e os
Cursos de Extenso em Canto e Instrumentos. Destacamos tambm as atividades de pesquisa sobre
a historia da musica na cidade de Pelotas, desenvolvidas a partir de 2001, que vem obtendo
reconhecimento nacional e internacional. No ano de 2008, inseridos ao projeto REUNI do governo
federal, foram criados os seguintes cursos de bacharelado em msica: Composio, Cincias
Musicais, Regncia e Msica Popular.
Em 2003, o Conservatrio de Msica da UFPel foi homenageado pela Cmara de
Vereadores de Pelotas, e em 2004, foi reconhecido como Patrimnio Cultural do Estado pela
Assemblia Legislativa do Rio Grande do Sul.
III. OBJETIVOS DO CURSO
3.1. Objetivo geral
Considerando o contexto regional e o contexto mais amplo da rea de Msica e, ao mesmo
tempo, as Leis e Diretrizes Nacionais da Educao Superior, o curso pretende colaborar com a
formao de um profissional, na rea de Msica, atualizado, coerente e em consonncia com o
contexto social e cultural atual dinmico, em constante transformao.
A LDB 9.394/96, em seu Artigo 43 aponta para finalidades gerais dos cursos superiores,
dentre as quais destacamos os seguintes incisos:
I - estimular a criao cultural e o desenvolvimento do esprito
cientfico e do pensamento reflexivo;
III - incentivar o trabalho de pesquisa e investigao cientfica,
visando o desenvolvimento da cincia e da tecnologia e da criao
e difuso da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do
homem e do meio em que vive;
IV - promover a divulgao de conhecimentos culturais,
cientficos e tcnicos que constituem patrimnio da humanidade e
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comunicar o saber atravs do ensino, de publicaes ou de outras
formas de comunicao;
V - suscitar o desejo permanente de aperfeioamento cultural e
profissional e possibilitar a correspondente concretizao [...];
VI - estimular o conhecimento dos problemas do mundo
presente, em particular os nacionais e regionais, prestar servios
especializados comunidade e estabelecer com esta uma relao de
reciprocidade;
VII - promover a extenso, aberta participao da populao,
visando difuso das conquistas e benefcios resultantes da criao
cultural e da pesquisa cientfica e tecnolgica geradas na
instituio.
Estas diretrizes apontam para a importncia do estmulo criao, desenvolvimento e
difuso dos conhecimentos culturais e cientficos, ao entendimento e reflexo sobre os problemas
do contexto social e cultural contemporneo em que se insere o curso. Nesta perspectiva, busca-se
privilegiar no perfil de formao as competncias intelectuais que reflitam a diversidade das
demandas sociais e culturais, permitindo a definio de mltiplos perfis profissionais e garantindo a
capacidade de mudana e adaptao s variveis necessidades do nosso tempo.
Assim, espera-se formar diplomados aptos para transitar e interferir em diferentes contextos
sociais, em diversos mercados (consolidados ou emergentes), com qualidade e posicionamento
crtico-reflexivo e, deste modo, capacitados a participar e contribuir para o desenvolvimento da
sociedade brasileira.
3.2. Objetivos especficos
estimular o aluno criao musical atravs de atividades que privilegiem a ao conjunta, a
colaborao entre compositores e intrpretes, bem como a reflexo e o esprito investigativo e
cientfico;
promover a divulgao e difuso do conhecimento construdo e desenvolvido no meio
acadmico em dilogo com a sociedade, atravs de recitais, concertos, mostras,
apresentaes, shows, espetculos, pesquisas, artigos, textos acadmicos, gravaes e
palestras;
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formar um profissional que alm de competente em sua linha de formao especfica, possa
atuar nos diversos processos de criao e manifestao artstica e do conhecimento musical;
formar um profissional apto a se situar e dialogar com o atual estado das pesquisas em Piano;
oferecer ao aluno uma formao slida atravs de uma ampla gama de possibilidades e tcnicas
de Piano;
estimular o aluno a transitar e dialogar com as diversas possibilidades estticas institudas, da
msica de concerto ou popular, respeitando a sua identidade cultural e incentivando a
construo de suas prprias concepes estticas;
instrumentalizar o aluno para utilizao e explorao das tecnologias musicais, manipulao de
softwares musicais especficos e interao com outras mdias, tais como cinema, dana,
teatro, vdeo e jogos eletrnicos;
viabilizar projetos de pesquisa, ensino e extenso na rea de Piano, visando a difuso e o
desenvolvimento do conhecimento artstico e intelectual.
IV. PERFIL DO EGRESSO
Espera-se do formando o pensamento crtico-reflexivo, a sensibilidade artstica e o domnio
tcnico-musical que potencializem as habilidades e aptides indispensveis atuao profissional e
sua capacidade transformadora na sociedade. Espera-se que esteja apto a adequar-se ao mercado de
trabalho existente e a identificar novas possibilidades de atuao. Alm disso, so desejadas
habilidades de organizao coletiva, de colaborao e de respeito diversidade de identidades
culturais, como forma de construo do conhecimento e consolidao de um paradigma tico.
V. COMPETNCIAS E HABILIDADES
O curso de graduao em Msica, atento s tecnologias de produo e reproduo
musical, de novas demandas de mercado e de sua contextualizao marcada pela competio e pela
excelncia nas diferentes modalidades de formao profissional, deve possibilitar formao
profissional que revele, pelo menos, as competncias e habilidades para que o formando possa:
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intervir na sociedade de acordo com suas manifestaes culturais, demonstrando sensibilidade e
criao artsticas e excelncia prtica;
viabilizar pesquisa cientfica e tecnolgica em msica, visando criao, compreenso e
difuso da cultura e seu desenvolvimento;
atuar, de forma significativa, nas manifestaes musicais, institudas ou emergentes;
atuar nos diferenciados espaos culturais e, especialmente, em articulao com instituies de
ensino especfico de msica;
estimular criaes musicais e sua divulgao como manifestao do potencial artstico.
desenvolver e implementar projetos de criao artstica, em uma atitude colaborativa que
integre compositores, intrpretes, produtores culturais, rgos de fomento e espaos culturais;
estar atento a seu papel de difusor da msica de seu tempo, contribuindo para a formao de
novas platias e de novos paradigmas de espetculos;
contribuir para o avano da pesquisa em msica, mais especificamente na rea de Piano, no
mbito acadmico e para o desenvolvimento epistemolgico da rea;
ter desenvolvidas suas principais concepes estticas e ter competncia para refletir sobre elas
e sobre os desdobramentos e possibilidades futuras;
dominar as principais tcnicas instrumentais, ferramentas e tecnologias relacionadas a rea de
piano, possibilitando a ele adaptar-se s diversas demandas do fazer musical impostas pelo
mercado de trabalho;
VI. CONCEPO PEDAGGICA
Esta reformulao do projeto pedaggico, em consonncia com as orientaes legais
propostas pelo MEC (LDB 9394/96; CNE/CES 2/2004), fruto de um diagnstico identificado na
unidade que visa adequar as propostas curriculares vigentes em relao s novas demandas
artsticas, socioculturais, cientficas e tecnolgicas da sociedade contempornea. Segundo as
Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Msica, apresentadas na resoluo n2
de 8 de maro de 2004,
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o curso de graduao em Msica deve ensejar [...] a capacitao para
apropriao do pensamento reflexivo, da sensibilidade artstica,[...]
revelando habilidades e aptides indispensveis atuao profissional na
sociedade, nas dimenses artsticas, culturais, sociais, cientificas e
tecnolgicas, inerentes rea da msica.
Frente a estas demandas, entende-se a necessidade de um Curso de Msica que induza a
uma postura dinmica empreendedora, reflexiva e ativa, em interao com a sociedade.
Conforme estabelecido no parecer n0195/2003, do Conselho Nacional de
Educao/Cmara de Educao Superior, as Diretrizes Curriculares Nacionais
devem induzir criao de diferentes formaes e habilitaes para cada
rea do conhecimento, possibilitando ainda definirem mltiplos perfis
profissionais, garantindo uma maior diversidade de carreiras, promovendo
a integrao do ensino de graduao com a ps-graduao, privilegiando,
no perfil de seus formandos, as competncias intelectuais que reflitam a
heterogeneidade das demandas sociais.
Indispensvel para um efetivo dilogo com as variveis demandas sociais do nosso
tempo a valorizao de uma formao slida envolvendo estudos bsicos relacionados com a
cultura, as artes e tambm as cincias humanas e sociais; envolvendo estudos relacionados com a
pluralidade de conhecimentos instrumentais, composicionais, tecnolgicos e estticos; bem como
estudos que permitam a integrao teoria/prtica relacionada com o exerccio da arte musical e do
desempenho profissional. Deste modo, o curso propicia a constituio de habilidades ou
capacidades para se situar e dialogar com o atual estado das pesquisas em msica e que possibilitam
o trnsito nas diversas correntes estticas institudas, da msica de concerto e popular.
Consonante a isto, esta concepo de curso prioriza a flexibilizao do percurso
acadmico, aliando a construo de perfis profissionais individuais ao desenvolvimento de
competncias e habilidades especficas do fazer musical. A flexibilidade da formao se reflete na
possibilidade de trnsito nas diversas linhas de formao do bacharelado em msica e na
valorizao da formao livre e das atividades complementares.
Ao mesmo tempo, o curso apresenta uma formao acadmica que estabelecida
atravs de um eixo comum de saberes em sintonia com outras IES, tais como os da Histria da
Msica (Geral e Brasileira) e da Teoria Musical (Harmonia, Contraponto e Anlise). Esta
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caracterstica fundamental para facilitar a mobilidade acadmica e a integrao da graduao com
ps-graduao.
A valorizao da reflexo sobre o fazer musical, sobre a relao do msico com a
sociedade, com o mercado trabalho, assim como sobre as concepes estticas e ticas tambm
tnica do curso. Com este objetivo, h um eixo da formao composto por disciplinas obrigatrias
(Msica e Sociedade; Esttica; Produo Cultural) e que pode ser aprofundado em disciplinas da
formao livre. Este eixo serve de embasamento para a consolidao de uma postura engajada e
ativa dos alunos, no sentido de construir um percurso acadmico condizente com os interesses
particulares e respeitador de sua identidade cultural, mas, ao mesmo tempo, crtico e consciente de
suas responsabilidades com a sociedade e do esprito colaborativo dentro e fora do mbito
acadmico.
VII. DESENHO CURRICULAR
7.1. Organizao Curricular
O desenho curricular est organizado de modo a consolidar os diferentes aspectos da
Concepo do Curso, dos Objetivos do Curso e das habilidades e competncias esperadas do
formando. Para tanto, composto por trs dimenses: Formao Especfica, Formao
Complementar e Formao Livre.
Na Formao Especfica, esto os contedos e saberes especficos do curso, desenvolvidos
em disciplinas de carter obrigatrio. Estas disciplinas esto aqui organizadas em dois blocos: um
ncleo comum com as demais linhas de formao do Bacharelado em Msica da UFPel; e as
disciplinas especficas da linha de formao Piano.
A Formao Complementar corresponde s atividades de complementao Formao
Especfica e Formao Livre curricular, compreendidas como meio de insero e complementao
da formao do aluno no mbito profissional e acadmico, de ensino, pesquisa e extenso.
A Formao Livre constitui-se por um grupo de disciplinas, a serem escolhidas por cada
aluno, de acordo com seu interesse e perfil, dentre as demais disciplinas oferecidas pelo prprio
curso ou por outros cursos da universidade.
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A partir da Concepo e dos Objetivos do Curso j expostos, a orientao da elaborao da
estrutura curricular do Curso de Msica se d tomando-se como referncia os componentes a seguir:
reflexo sobre a prtica musical, a formao cultural, artstica, tica e esttica, e sobre a
sociedade;
estabelecimento de um eixo comum que nos aproxima de outras instituies, facilitando
a mobilidade acadmica;
esprito investigativo, cientfico e tecnolgico visando criao, compreenso e difuso
da cultura e seu desenvolvimento, bem como um dilogo com o atual estado das
pesquisas em msica e a integrao com a ps-graduao;
empreendedorismo e trabalho colaborativo entre alunos, com uma articulao da teoria
e prtica;
aproveitamento e valorizao de contedos, habilidades e competncias relacionadas ao
mercado de trabalho institudo ou emergente, nas atividades de ensino, extenso e
pesquisa;
aprofundamento de estudos na linha de formao especfica e embasamento em outras
linhas de formao musical, instigando a atuao nos diversos processos de criao e
manifestao artstica e do conhecimento musical;
O desenho curricular contempla ainda os trs tpicos de estudos definidos na Resoluo
CNE/CES 02/2004: contedos Bsicos, contedos Especficos e contedos Terico-Prticos.
A reflexo sobre a prtica musical, a formao cultural, artstica, tica e esttica, e sobre a
sociedade ser garantida por meio dos contedos Bsicos. Os contedos que propiciam esta reflexo
esto presentes na Formao Especfica em disciplinas obrigatrias que pertencem ao eixo
comum de todas as linhas de formao e em disciplinas obrigatrias especficas da linha de
formao Piano , podendo ser aprofundados na Formao Livre em disciplinas ofertadas por este
curso ou por outros cursos
1
.

1
Uma lista com as disciplinas obrigatrias e optativas ofertadas pelo curso, para formao livre, apresentada
ao final desta seo.
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Aps o estudo de diversos projetos pedaggicos de cursos de bacharelado e licenciatura em
Msica, buscou-se estabelecer um ncleo de disciplinas comuns com os demais cursos, de carter
obrigatrio, que facilitasse a mobilidade acadmica e uma formao alinhada com as demais IES,
contribuindo para a consolidao da rea de conhecimento no pas.
A iniciao aos procedimentos bsicos de construo do conhecimento cientfico inserida
como componente curricular obrigatrio atravs das disciplinas de Projeto de Pesquisa e de
Trabalho de Concluso de Curso. Os bacharelandos podero aprofundar sua formao cientfica
cursando as disciplinas de Formao Livre ligadas temtica da pesquisa em msica. Alm disso,
podero atuar como bolsistas ou voluntrios de projetos de pesquisa desenvolvidos por professores
do curso, atividade que poder ser computada como uma das atividades complementares.
A integrao entre teoria e prtica ser garantida por meio dos contedos Terico-prticos
de disciplinas da matriz curricular, mas tambm em projetos de ensino, pesquisa e extenso. Neste
sentido de fundamental importncia a valorizao de projetos de cunho colaborativo e de
empreendedorismo por parte dos discentes, que contemplem contedos, habilidades e competncias
relacionadas ao mercado de trabalho.
A realizao da interdisciplinaridade proporcionada atravs das disciplinas da Formao
Livre, podendo ser ampliada pelo prprio discente em atividades da Formao Complementar.
principalmente atravs dos contedos Especficos que o aluno poder realizar o
aprofundamento de estudos na sua linha de formao e o embasamento em outras linhas de
formao musical.
A carga horria total do Curso de Msica, linha de formao Piano, de 2400 horas,
divididos entre a Formao Especfica, a Formao Complementar e a Formao Livre, conforme o
seguinte quadro:
Horas-aula Carga Horria %
Formao Especfica
- Disciplinas do Ncleo Comum 850 708 29,5%
- Disciplinas Especficas 782 652 27,5%
Total Formao Especfica 1632 1360 57%
Formao Complementar - 502 21%
Formao Livre 646 538 22%
TOTAL 2400 100%
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7.2. Formao Especfica
A Formao Especfica caracterizada por disciplinas que integram a matriz curricular do
curso de bacharelado em msica e que devem ser necessariamente cumpridas para obteno do
diploma de Bacharel. A Formao Especfica abrange um grupo de disciplinas que contabilizam no
total 102 crditos (1734 horas-aula), equivalente a 1445 horas, ou seja, 60% da carga horria total
do curso.
7.2.1 Formao Especfica disciplinas do ncleo comum
O ncleo comum composto por disciplinas que pertencem matriz curricular de todas as
linhas de formao do bacharelado em msica da UFPel.
Disciplina Cdigo Crditos Horas-
aula
Horas %
Teoria Musical e Percepo Auditiva I 0140004 4 68
Teoria Musical e Percepo Auditiva II 0140184 4 68
Teoria Musical e Percepo Auditiva III 0140192 4 68
Teoria Musical e Percepo Auditiva IV 0140151 4 68
Histria da Msica I 0590037 2 34
Histria da Msica II 0590124 2 34
Histria da Msica III 0590125 2 34
Histria da Msica IV 0590127 2 34
Anlise Musical I 0460212 2 34
Anlise Musical II 0460217 2 34
Anlise Musical III 0460421 2 34
Histria da Msica Brasileira I 0590165 2 34
Histria da Msica Brasileira II 0460408 2 34
Laboratrio Coral I 0140259 2 34
Contraponto I 0460016 2 34
Harmonia I 0460431 2 34
Harmonia II 0460434 2 34
Harmonia III 0460435 2 34
Projeto de Pesquisa em Msica I 0460220 2 34
Projeto de Pesquisa em Msica II 0460228 2 34
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Seminrio de orientao para TCC 0460429 2 34
TOTAL 50 850 708 29,5%
7.2.2 Formao Especfica disciplinas especficas
As disciplinas especficas so aquelas que pertencem unicamente matriz curricular da
linha de formao Piano.
Disciplina Cdigo Crditos Horas-
aula
Horas %
Piano I 0460234 2 34
Piano II 0460238 2 34
Piano III 0460239 2 34
Piano IV 0460240 2 34
Piano V 0460241 2 34
Piano VI 0460242 2 34
Piano VII 0460243 2 34
Piano VIII 0460244 2 34
Seminrio do Piano I 0460235 2 34
Seminrio do Piano II 0460386 2 34
Seminrio do Piano III 0460387 2 34
Seminrio do Piano IV 0460388 2 34
Seminrio do Piano V 0460389 2 34
Seminrio do Piano VI 0460390 2 34
Seminrio do Piano VII 0460391 2 34
Seminrio do Piano VIII 0460392 2 34
Msica e Sociedade 0460353 2 34
Esttica Musical 0590150 2 34
Produo Cultural 2 34
Msica de Cmara I 0460361 2 34
Msica de Cmara II 0460362 2 34
Msica de Cmara III 0460363 2 34
Msica de Cmara IV 0460364 2 34
TOTAL 46 782 652 27,5%
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7.3. Formao Livre
A formao livre se constitui na oportunidade do aluno realizar as escolhas para integralizar
o seu percurso acadmico. Ela contempla aspectos especficos da formao a partir do interesse
pessoal de cada estudante. Entende-se que a formao livre traz um aumento na responsabilidade do
aluno ao escolher os contedos que considera mais importantes para a construo dos seus saberes e
de sua formao e, ao mesmo tempo, propicia o desenvolvimento do esprito propositivo e
empreendedor.
As disciplinas da formao livre podem ser escolhidas pelo aluno dentre as ofertadas pelo
prprio curso e por outros cursos da universidade, desde que no integrem o conjunto de disciplinas
da formao obrigatria da sua linha de formao.
Salientamos que, em conformidade com o DECRETO N 5.626, de 22 de dezembro de
2005, do Presidente da Repblica, a disciplina de Libras (Lngua Brasileira de Sinais I - 1310277),
ofertada pelo curso de Letras, integra o rol de disciplinas optativas possveis para a integralizao
da Formao Livre.
No Curso de Msica, com linha de formao Piano, a Formao Livre deve contabilizar um
total de 38 crditos (646 horas-aula), equivalente a 538 horas, ou seja, 22% da carga horria total do
curso.
7.4. Formao Complementar
7.4.1.Atividades Complementares
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao em Msica
(CNE/CES de 8/03/2004)
Art. 8 As Atividades Complementares so componentes curriculares que
possibilitam o reconhecimento, por avaliao, de habilidades, conhecimentos e
competncias do aluno, inclusive adquiridas fora do ambiente escolar, incluindo a
prtica de estudos e atividades independentes, opcionais, de interdisciplinaridade,
especialmente nas relaes com o mundo do trabalho e com as diferentes
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manifestaes e expresses culturais e artsticas, com as inovaes tecnolgicas,
incluindo aes de extenso junto comunidade.
Portanto, correspondem s atividades de complementao formao obrigatria
curricular, compreendidas como meio de insero e complementao da formao do aluno no
mbito profissional e acadmico, de ensino, pesquisa e extenso.
A carga horria total das Atividades Complementares dever compreender vinte por cento (21%) do
total da carga horria do curso, equivalente a 502 horas.
O presente Projeto Pedaggico regulamenta as seguintes Atividades Complementares:
Extenso universitria realizada na UFPel:
o Participao como discente colaborador em projetos de extenso da UFPel como
bolsista ou como voluntrio, sob superviso de um professor orientador;
o participao como ouvinte em atividades de extenso da UFPel;
o participao em comisso coordenadora ou organizadora de evento de extenso
cadastrado.
Atividades de Extenso em rgos pblicos ou outras instituies;
Pesquisa em Msica, vinculada a projetos de pesquisa regulamentados no COCEPE/UFPel;
Iniciao Cientfica, remunerada ou voluntria, devidamente registrada;
Monitoria em disciplinas de graduao em IES;
Representao Discente junto a rgos colegiados de IES;
Disciplinas excedentes matriz curricular regular;
Participao comprovada em eventos cientficos e acadmicos como congressos, simpsios,
encontros, fruns, semanas acadmicas, conferncias, jornadas, dentre outros;
Participao em atividades artsticas como recitais, concertos, masterclasses, festivais,
cursos, dentre outros;
Participao em atividades profissionalizantes como oficinas, apresentao regular em
estabelecimentos pblicos ou privados, etc, na rea de formao dos discentes;
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15
Outros (relacionados ao perfil profissional do discente) a serem analisados pelo Colegiado
do Curso.
As atividades complementares sero creditadas segundo critrios estabelecidos pelo
Colegiado do Curso, sendo que, para garantir a diversidade e amplitude na formao, qualquer das
atividades fica limitada a no mximo 1/3 (um tero), em nmero de crditos, das Atividades
Complementares.
Para que as devidas atividades complementares sejam creditadas no histrico escolar, o
discente dever encaminhar ao Colegiado formulrio descritivo das atividades com documentao
comprobatria e aceite do professor orientador com antecedncia mnima de 30 (trinta) dias antes
do ltimo dia letivo de cada final de semestre, segundo o seguinte modelo:
Modelo de formulrio para preenchimento das Atividades Complementares:
Nome do Aluno
Nmero de matrcula
Curso
Professor Orientador
Tipo de atividade realizada
Local e perodo da realizao
Nmero de horas empregadas
Descrio e justificativa de
reconhecimento da atividade
Assinatura do aluno
Assinatura do professor orientador
Parecer do Colegiado
Concesso de Crditos
Data
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16
7.5. Desenho Curricular
Seriao aconselhada para a Formao Especfica, Formao Complementar e Formao
Livre da linha de formao Piano:
Disciplina Cdigo
Crdit
os
Horas-
aula
Horas
Pr-
requisit
os
Formao Especfica ncleo comum
Teoria Musical e Percepo Auditiva I 0140004 4 68 56,6 -
Histria da Msica I 0590037 2 34 28,3 -
Laboratrio Coral I 0140259 2 34 28,3 -
Formao Especfica Piano
Piano I 0460234 2 34 28,3 -
Seminrio do Piano I 0460235 2 34 28,3 -
Msica e Sociedade 0460353 2 34 28,3 -
S
e
m
e
s
t
r
e

1
TOTAL 198,3 horas
Disciplina Cdigo
Crdit
os
Horas-
aula
Horas
Pr-
requisit
os
Formao Especfica ncleo comum
Teoria Musical e Percepo Auditiva II 0140184 4 68 56,6 0140004
Histria da Msica II 0590124 2 34 28,3 0590037
Contraponto I 0460016 2 34 28,3 -
Formao Especfica Piano
Piano II 0460238 2 34 28,3 0460234
Seminrio do Piano II 0460386 2 34 28,3 -
Msica de Cmara I 0460361 2 34 28,3 -
Esttica Musical 0590150 2 34 28,3 0460353
S
e
m
e
s
t
r
e

2
TOTAL 226,7 horas
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17
Disciplina Cdigo
Crdit
os
Horas-
aula
Horas
Pr-
requisit
os
Formao Especfica ncleo comum
Teoria Musical e Percepo Auditiva III 0140192 4 68 56,6 0140184
Histria da Msica III 0590125 2 34 28,3 0590124
Harmonia I 0460431 2 34 28,3 -
Formao Especfica Piano
Piano III 0460239 2 34 28,3 0460238
Seminrio do Piano III 0460387 2 34 28,3
Msica de Cmara II 0460362 2 34 28,3 -
Produo Cultural 2 34 28,3 0590150
S
e
m
e
s
t
r
e

3
TOTAL 226,7 horas
Disciplina Cdigo
Crdit
os
Horas-
aula
Horas
Pr-
requisit
os
Formao Especfica ncleo comum
Teoria Musical e Percepo Auditiva III 0140151 4 68 56,6 0140192
Histria da Msica IV 0590127 2 34 28,3 0590125
Harmonia II 0460434 2 34 28,3 0460431
Formao Especfica Piano
Piano IV 0460240 2 34 28,3 0460239
Seminrio do Piano IV 0460388 2 34 28,3 -
Msica de Cmara III 0460363 2 34 28,3 -
S
e
m
e
s
t
r
e

4
TOTAL 198,3 horas
Disciplina Cdigo
Crdit
os
Horas-
aula
Horas
Pr-
requisit
os
Formao Especfica ncleo comum
Anlise Musical I 0460212 2 34 28,3 -
Histria da Msica Brasileira I 0590165 2 34 28,3 -
Harmonia III 0460435 2 34 28,3 0460434
Formao Especfica Piano
Piano V 0460241 2 34 28,3 0460240
Seminrio do Piano V 0460389 2 34 28,3 -
S
e
m
e
s
t
r
e

5
Msica de Cmara IV 0460364 2 34 28,3 -
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PROJETO PEDAGGICO
18
TOTAL 170 horas
Disciplina Cdigo
Crdit
os
Horas-
aula
Horas
Pr-
requisit
os
Formao Especfica ncleo comum
Anlise Musical II 0460217 2 34 28,3 0460212
Histria da Msica Brasileira II 0460408 2 34 28,3 0590165
Projeto de Pesquisa em Msica I 0460220 2 34 28,3 -
Formao Especfica Piano
Piano VI 0460242 2 34 28,3 0460241
Seminrio do Piano VI 0460390 2 34 28,3 -
S
e
m
e
s
t
r
e

6
TOTAL 141,7 horas
Disciplina Cdigo
Crdit
os
Horas-
aula
Horas
Pr-
requisit
os
Formao Especfica ncleo comum
Anlise Musical III 0460421 2 34 28,3 0460217
Projeto de Pesquisa em Msica II 0460228 2 34 28,3 0460220
Formao Especfica Piano
Piano VII 0460243 2 34 28,3 0460242
Seminrio do Piano VII 0460391 2 34 28,3 -
S
e
m
e
s
t
r
e

7
TOTAL 113,3 horas
Disciplina Cdigo
Crdit
os
Horas-
aula
Horas
Pr-
requisit
os
Formao Especfica ncleo comum
Seminrio de orientao para TCC 0460429 2 34 28,3 0460228
Formao Especfica Piano
Piano VIII 0460244 2 34 28,3 0460243
Seminrio do Piano VIII 0460392 2 34 28,3 -
S
e
m
e
s
t
r
e

8
TOTAL 85 horas
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Alm desta carga horria da formao especfica, o aluno ir cumprir a carga horria da
formao complementar e formao livre (conforme a tabela abaixo), distribudas ao longo do
curso, de acordo com seu interesse e disponibilidade.
Horas-aula Carga Horria
Formao Complementar - 502
Formao Livre 646 538
Lista de disciplinas optativas para a formao livre, ofertadas pelo curso:
Disciplina Cdigo Crditos Horas-aula Pr-
requisitos
Anlise Musical IV 0460423
2 34 0460421
Improvisao Musical I 0460285
2 34 0140184
Improvisao Musical II 0460286
2 34 0460285
Laboratrio Coral II 0140259
2 34
Interpretao da Msica Contempornea
2 34 -
Fundamentos de Acstica Aplicados
Msica 0460214
2 34
Arranjo e Transcrio para Violo
0460336
2 34 0140184
Princpios Bsicos para Softwares de
Notao Musical
0460340
2 34
Projeto Especial em Msica I
0460341
2 34
Projeto Especial em Msica II
0460342
2 34
Laboratrio da Criao Musical I 2 34
Laboratrio da Criao Musical II
0460351
2 34
Laboratrio da Criao Musical III 2 34
Laboratrio da Criao Musical IV 2 34
Composio Musical para Multimeios
2 34 0460213
Composio Musical para Cena
2 34 0460213
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20
A cano popular no sc. XX e XXI 0460448
2 34
Msica Eletroacstica III 0460425
4 68 0460424
Sequenciamento e orquestrao MIDI
2 34
Gneros e Ritmos Populares do Pampa 0460404
2 34
Orquestrao III 0460420
2 34 0460027
Composio de Msica p/ Cinema 0460446
2 34 0460213
Harmonia IV 0460218
2 34 0460435
Rtmica
2 34 -
Arranjo I
2 34
Arranjo II
2 34
Conjunto de Violes
2 34
Conjunto Vocal
2 34
Conjunto de Flautas
2 34
Treinamento Auditivo I 0460344
2 34
Treinamento Auditivo II 0460345
2 34 0460344
Treinamento Auditivo III
2 34 0460345
Treinamento Auditivo IV
2 34
Trein. Aud.
III
Harmonia aplicada ao Instrumento
2 34
Prtica de Acompanhamento I
2 34
Prtica de Acompanhamento II
2 34
Prtica de Acompanhamento III
2 34
Prtica de Acompanhamento IV
2 34
Instrumento Suplementar I
2 34
Instrumento Suplementar II
2 34
Apreciao e Crtica Musical
2 34
Laboratrio de Gravao
2 34
Prtica de Leitura Primeira Vista
2 34
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21
Projeto Especial em Msica I
2 34
Projeto Especial em Msica II
2 34
Projeto Especial em Msica III
2 34
Projeto Especial em Msica IV
2 34
Projeto Especial em Msica V
2 34
Projeto Especial em Msica VI
2 34
Projeto Especial em Msica VII
2 34
Projeto Especial em Msica VIII
2 34
Teorias da Interpretao
2 34
Semitica Musical
2 34
Significao Musical e Tcnica
Interpretativa 2 34
Percepo Corporal
2 34
Antomo Fisiologia da Voz
2 34
Didtica do Instrumento
2 34
Histria e Literatura do Instrumento
2 34
7.6 Estgio
Conforme estabelecido na Lei n11.788/2008, o estgio definido como ato educativo
escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa preparao para o
trabalho produtivo de educandos que estejam freqentando o ensino regular em instituies de
educao superior, [...], e deve fazer parte do projeto pedaggico do curso.
Embora, como prescrito, tenha como meta o aprendizado de competncias prprias da
atividade profissional e contextualizao curricular, a mesma Lei, em seu art. 2, estabelece a
possibilidade de escolha entre as duas modalidades de estgio: obrigatrio e no-obrigatrio.
Art. 2o O estgio poder ser obrigatrio ou no-obrigatrio, conforme
determinao das diretrizes curriculares da etapa, modalidade e rea de
ensino e do projeto pedaggico do curso.
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22
7.6.1 Estgio Obrigatrio
A Resoluo n2/2004, do Conselho Nacional de Educao, da Cmara de Educao
Superior, que aprovou as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Msica,
cujo art. 7 normatiza os estgios no mbito dos cursos de graduao, em seu pargrafo 3 faculta a
incluso do estgio no currculo curso:
3 Optando a Instituio por incluir, no currculo do curso de
Graduao em Msica, o estgio supervisionado de que trata este artigo,
dever emitir regulamentao prpria, aprovada pelo seu Conselho
Superior Acadmico, contento, obrigatoriamente, critrios,
procedimentos e mecanismos de avaliao, observado o disposto no
pargrafo precedente.
Considerando os objetivos do Curso de Msica, as caractersticas de mercado profissional
da regio, e de acordo com a legislao supra referida, optamos pela no incluso do estgio
obrigatrio no currculo do curso.
7.6.2 Estgio no-obrigatrio
Uma vez que optamos pela no incluso do estgio como componente obrigatrio do
currculo, o estgio torna-se uma atividade opcional que possibilitar ao aluno maior liberdade no
aprendizado das competncias esperadas para esta linha de formao, refletindo-se diretamente na
construo de seu perfil profissional.
VIII PROCESSO DE AVALIAO
8.1. Dimenses da avaliao e concepo avaliativa
A avaliao parte fundamental do processo de ensino-aprendizagem e, portanto, da
formao contnua do estudante.
O significado etimolgico da avaliao est relacionado ao sentido de atribuio de valor.
Como tal, no uma ao neutra, pois est necessariamente sendo regida pelos referenciais
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23
culturais de quem avalia. Para Chau, entre os princpios que comandam a avaliao esto: a
existncia de padres culturais que so muitas vezes inconscientes, portanto muito mais fortes por
estarem incorporados; e o julgamento que efetivado pelo avaliador com base nos padres
existentes (CHAU apud ROMANOWSKI e WACHOWICZ, 2004, p 122.).
Sendo a no neutralidade um fato, interessa na avaliao o compromisso com o
questionamento, com a crtica, com a expresso do pensamento divergente e a explicitao no plano
das teorias, da epistemologia e dos mtodos de investigao. Neste sentido, a avaliao concebida
como uma atividade complexa, um processo sistemtico de identificao de mrito e valor que
envolve diferentes momentos e diversos agentes (MEC/CONAES, 2006, p. 6). Entre estes diversos
agentes destacamos os docentes, os discentes, o projeto pedaggico do curso e seus objetivos, as
competncias e habilidades relacionadas ao perfil esperado do formando, o contexto cultural e
social no qual se insere o curso e seus integrantes, as condies de infra-estrutura, entre outros.
8.2. Dimenses avaliativas
8.2.1. Avaliao da aprendizagem
Como preceito inicial, o sistema de avaliao da aprendizagem deve sempre considerar e
respeitar os objetivos gerais do curso, bem como os diversos agentes envolvidos no processo. Mais
do que um instrumento para atribuio de valor, a prtica da avaliao, se contnua, pode servir
como um meio propcio para o conhecimento do processo de ensino e aprendizagem, por parte de
professores e dos prprios alunos. Ao proporcionar informaes sobre este processo, ela permite
que o professor possa ajust-lo s caractersticas dos estudantes a que se dirige (GIL apud
OLIVEIRA et al, 2008, p. 2389). tambm importante que a avaliao cumpra a funo de
incentivar o aluno a pensar e refletir sobre o seu processo de aprendizagem. A metacognio, o
tornar consciente o processo de conhecer,
favorece os processos de autonomia e a manifestao dos estilos de
aprendizagem, implicando na reflexo consciente para a seleo de
procedimentos mais eficazes, retirando o aluno da cmoda atitude de
executor das determinaes do professor: trata-se de um processo de
desalienao (ROMANOWSKI e WACHOWICZ, 2004, p. 131).
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24
Neste sentido, a avaliao no deve assumir um carter punitivo. Ela deve buscar mostrar
ao aluno onde esto suas virtudes e deficincias. Ressalta-se a importncia de que os critrios a
serem utilizados nas avaliaes, bem como os processos de ensino aprendizagem que se busca
verificar, devem estar explcitos no plano de ensino da disciplina permitindo aos alunos a
conscientizao do processo, sendo tal conscientizao uma condio necessria para se interagir
com autonomia.
8.2.2. Avaliao do ensino
A avaliao da formao acadmica entendida como uma atividade complexa que envolve
diferentes momentos e mbitos institucionais. No mbito do ensino evidente que os diversos
agentes precisam ter conscincia do grau de eficincia dos seus empreendimentos com vistas a
alcanar os objetivos especficos de unidades curriculares, das habilidades e competncias
esperadas do formando, dos objetivos gerais do curso, no sentido de formar cidados conscientes e
profissionais responsveis e capazes de realizar transformaes sociais.
No ensino, portanto, torna-se imprescindvel uma avaliao plural e democrtica que d voz
no somente aos professores, mas tambm aos alunos. Igualmente importante a discusso sobre as
virtudes e deficincias diagnosticadas na avaliao, nos diferentes espaos acadmicos
(departamento, colegiado, diretrio estudantil, etc), para uma possvel correo de procedimentos
ineficientes e uma difuso de atitudes bem sucedidas.
8.2.3 Avaliao do Curso
A avaliao peridica do Curso ferramenta necessria para incentivar e fiscalizar o
comprometimento e o sucesso dos agentes e dos procedimentos relacionados ao processo de
consolidao do curso. Com esta finalidade, este projeto pedaggico prope que seja instituda uma
Comisso de Avaliao formada pelo Ncleo Docente Estruturante (NDE)
2
, um representante
discente e um representante dos tcnico-administrativos.

2
O Ncleo Docente Estruturante ser composto pelo Coordenador do Colegiado de Curso, um representante
da linha de formao composio e por um representante de cada uma das seguintes reas dos cursos de
msica da UFPel: prticas interpretativas e cincias musicais.
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Ao menos uma vez por ano a Comisso de Avaliao dever emitir e divulgar um relatrio, ao
Colegiado e ao Conselho Departamental, apresentando os aspectos positivos e negativos do curso
em seus diversos mbitos e tambm sugerindo possveis correes que promovam uma melhor
qualidade do curso.
IX IMPLANTAO E REGRA DE TRANSIO
O currculo a que se refere o presente projeto pedaggico passar a vigorar a partir do
primeiro semestre de 2011, incluindo tanto os alunos que ingressarem no Curso de Bacharelado em
Msica, linha de formao Piano, a partir de 2011/1 quanto queles que ingressaram antes de
2011/1.
Os alunos que ingressaram antes de 2011/1 estaro automaticamente na transio
curricular. Todos os casos sero analisados individualmente pelo colegiado, de modo que nenhum
aluno seja prejudicado quanto ao seu tempo de integralizao do curso.
As disciplinas optativas j cursadas por esses alunos, bem como aquelas obrigatrias
que neste projeto no constam no rol de disciplinas obrigatrias, passam a ser contabilizadas
automaticamente para a formao livre. Se necessrio, as disciplinas sero adaptadas de acordo com
o quadro de equivalncias, onde foram considerados os contedos programticos das disciplinas.
X QUADRO DE EQUIVALNCIA
Nova Disciplina Disciplina Equivalente
Contraponto II Fuga I
Contraponto III Fuga II
Arranjo I Arranjo vocal e Instrumental
Fundamentos de Acstica Aplicados
Msica Acstica Musical
Didtica do Instrumento Didtica do Piano
Histria e Literatura do Instrumento Histria e Literatura do Piano
XI - MODOS DE INTEGRAO COM SISTEMAS DE PS-GRADUAO
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No h ps-graduao, at o momento.
XII RECURSOS HUMANOS
12.1 Docentes
Disciplinas do ncleo comum: 7 professores.
Disciplinas especficas: 3 professores.
12.2 Tcnico-administrativos
1 tcnico-administrativo para o Colegiado do Curso;
1 tcnico em msica para acompanhamento e correpetio;
1 bibliotecrio.
XIII CONDIES DE INFRA ESTRUTURA
13.1 Espao fsico
Uma sala de aula prtica, com piano, para turmas de 20 alunos;
Trs salas de aulas terico-prticas, com piano, para turmas de 30 alunos;
Duas salas de aula prtica e de estudos, com piano, para turmas de 5 alunos;
Uma sala para ensaios com espao para grupos grandes;
Biblioteca;
Sala para LIG
Sala para aula de teclados
13.2 Equipamentos:
1 aparelho de som: CD, com entrada auxiliar;
3 aparelhos data show com computador;
Rede de internet de alta velocidade;
XIV ACOMPANHAMENTO DE EGRESSOS
O conhecimento das realidades profissionais, acadmicas e pessoais dos alunos e ex-
alunos pode constituir-se em uma ferramenta til e eficiente na avaliao e reavaliao do curso e
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27
de suas concepes pedaggicas, contribuindo diretamente com sua qualificao e atualizao.
Atravs do acompanhamento de egressos, e tambm dos alunos que ainda no concluram o curso,
possvel observar a trajetria profissional e insero no mercado de trabalho, bem como identificar
possveis deficincias, lacunas de formao e as novas demandas e necessidades da sociedade.
Com esta finalidade, pretende-se acompanhar e avaliar aspectos relacionados insero
dos egressos no mercado de trabalho; obter elementos que identifiquem nveis de qualidade dos
cursos atravs do acompanhamento do desenvolvimento profissional dos ex-alunos; implementar a
criao de um Banco de Dados dos egressos, contendo informaes pessoais, acadmicas,
profissionais e outras adicionais; atualizar continuamente as fontes de comunicao com alunos e
ex-alunos; realizar cursos e eventos, articulando a integrao dos egressos com os alunos da
Graduao, da Extenso e da Pesquisa.
XV REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL. Lei 9394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao
nacional. Dirio Oficial da Unio. Braslia, n. 248, p. 1, 23 dez. 1996. Seo 1.
BRASIL. Despachos do Ministro: homologao do Parecer n. 0195/2003, da Cmara de Educao
Superior do Conselho Nacional de Educao, que aprova o projeto de resoluo que institui
as Diretrizes Curriculares nacionais dos cursos de graduao em Msica, Dana, Teatro e
Design. Dirio Oficial da Unio. Braslia, n. 30, p. 14, 12 fev. 2004. Seo 1.
BRASIL. Lei n. 11788 de 25 de setembro de 2008. Dispe sobre o estgio de estudantes; altera a
redao do art. 428 da Consolidao das Leis do Trabalho CLT, aprovada pelo Decreto-
Lei no 5.452, de 1o de maio de 1943, e a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996; revoga
as Leis nos 6.494, de 7 de dezembro de 1977, e 8.859, de 23 de maro de 1994, o pargrafo
nico do art. 82 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e o art. 6o da Medida
Provisria no 2.164-41, de 24 de agosto de 2001; e d outras providncias. Dirio Oficial
da Unio. Braslia, n. 187, p. 3, 26 set. 2008. Seo 1.
CALDAS, Pedro Henrique. Histria do Conservatrio de Msica de Pelotas. Pelotas: Semeador,
1992
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Resoluo n. 2 de 8 de maro de 2004. Aprova as
Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduao em Msica e d outras
providncias. Dirio Oficial da Unio. Braslia, n. 49, p. 10, 12 mar. 2004. Seo 1.
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS
CONSERVATRIO DE MSICA
CURSO DE BACHARELADO EM MSICA
LINHA DE FORMAO: PIANO
PROJETO PEDAGGICO
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GIL, IN: OLIVEIRA et al, 2008, p. 2389.
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MINISTRIO DA EDUCAO
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CONSERVATRIO DE MSICA
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XVI CARACTERIZAO DOS COMPONENTES CURRICULARES
16.1 Disciplinas da Formao Especfica