ILIANA MARGARITA CRUZ LUGOCUBCULO 725 DE FEBRERO DE 2014

ASESORA MINERVA GONZLEZ WALLE

La evaluacin educativa. Escuela Bsica.
Mara Antonia Casanova.
La evaluacin segn su funcionalidad.
Autores distinguen funciones tales como la predictiva, de regulacin, formativa, prospectiva, de
control de calidad, descriptiva, de verificacin, de desarrollo, etc.
Se debe diferenciar las funciones Sumativa y formativa porque hay situaciones en las que se
aplican en su sentido ms estricto y con todas las consecuencias que en todas las fases tiene
cada una.
La funcionalidad Sumativa resulta apropiada para la valoracin de productos o procesos
terminados; su finalidad es determinar el valor de ese producto final. Se aplica en un momento
final, cuando es preciso tomar una decisin.
La evaluacin sumativa debe asegurar que el producto evaluado responda a las caractersticas
del sistema y la evaluacin formativa garantiza que los medios son los adecuados.
Como ejemplos de las aplicaciones de la funcin evaluadora en los centros docentes tenemos:
la seleccin de libros de texto, la titulacin del alumnado al finalizar una etapa educativa.
Los exmenes representan la aplicacin procesual de varias valoraciones sumativas a lo largo del
ciclo escolar, lo cual representa un error.
El aprendizaje es la construccin autoalimentadora de una inteligencia crtica y creadora que
modifica progresivamente la conducta.
Los aprendizajes no se suman, se reorganizan, se apoyan, reestructuran el saber y el hacer y
conforman el ser que es cuando ha aprendido.

La funcin formativa se utiliza en la valoracin de procesos, aportando datos que permita tomar
decisiones de forma inmediata. En el momento en que surge una disfuncin es posible aplicar
medios didcticos para superarla. Permite detectar los tipos de actividades y/o estrategias que
favorecen el aprendizaje.
Las decisiones continuas regulan el proceso enseanza-aprendizaje de modo que profesor y
alumno se adapten al sistema educativo y que ste se adecue a las personas.
La evaluacin no tendr xito si se contina utilizando como comprobacin u obstculo a
superar; por el contrario, se debe aplicar para contribuir a la mejora de la enseanza y el
aprendizaje.
La evaluacin formativa debe ser continua para llevarse a cabo. Tres caractersticas la
distinguen: recogida de datos del progreso y dificultades de aprendizaje, Interpretacin de
informacin desde perspectiva Criterial y adaptacin de actividades de enseanza y aprendizaje
en funcin a los datos recogidos.
Si se desarrolla la evaluacin formativa se evidenciar sta como estrategia de mejora y se
reflejar en los resultados de los alumnos.