LA EDUCACION Y LA PEDAGOGIA CRITICA

FLORIDA LUZ CASTILLO MORENO C.C. 1.132.294.024

Una teora radical de la educacin ha emergido en los ltimos quince aos. Definida
como la nueva sociologa de la educacin o una teora crtica de la educacin, la
pedagoga crtica examina las escuelas tanto en su medio histrico como por ser parte
de la hechura social y poltica que caracteriza a la sociedad dominante. La pedagoga
critica opone varios argumentos importantes al anlisis positivista y despolitizado
empleado tanto por los crticos liberales como por los conservadores. Preocupados por
el centralismo de la poltica y el poder en nuestra comprensin de cmo trabajan las
escuelas, los tericos crticos han realizados estudios centrados en la economa poltica
de la escuela, el estado y la educacin, la presentacin de los textos y la construccin
de la subjetividad del estudiante.
Las pedagogas crticas, asentadas en la ciencia social crtica, van a situar a la
educacin de conocimiento como inherente a ella y por lo tanto a ese proceso. Estas
pedagogas desarrollan y se desarrollan sobre el cuestionamiento a la idea liberal
positivista de que la emancipacin social viene de la mano del progreso social y
econmico; progreso que a su vez, se sustenta en el desarrollo de una ciencia objetiva.
En esta tradicin, el maestro trabaja para guiar a los estudiantes a cuestionar las teoras
y las prcticas consideradas como represivas, animando a generar respuestas
liberadoras tanto a nivel individual como colectivo, las cuales ocasionen cambios en sus
actuales condiciones de vida.
Por otra parte, las escuelas no son sitios creados simplemente para impartir
instruccin. Esta es una interpretacin propia de un rgimen de verdad tecnicista,
neoliberal, que defiende una comprensin instrumental del conocimiento, en relacin
con su utilidad inmediata en la eficiencia del mercado. Por el contrario, aqu se afirma,
que las escuelas son sitios donde se realizan prcticas sociales, que si bien tienen su
especificidad, estn constituidas como toda prctica social, por relaciones de poder. Las
escuelas son espacios sociales no homogneos, de clase, gnero y raza, dentro de los
cuales se viven relaciones de poder, relaciones de dominacin, resistencia,
emancipacin.
Al final del siglo XX, surge la llamada educacin popular, la principal figura de esta
prctica es el educador brasileo Paulo Freire, quien desarroll un programa de
alfabetizacin de los oprimidos y divulg sus ideas por todo el mundo. Sus postulados
principales son:
Es necesario desarrollar una pedagoga de la pregunta. Los profesores contestan
preguntas que los alumnos no han hecho, Mi visin de la alfabetizacin va ms all del
ba,be,bi,bo,bu. Porque implica una comprensin crtica de la realidad social, poltica y
econmica en la que est el alfabetizado, Ensear exige: Respeto al saber de los
educandos; respeto a la autonoma del educando; seguridad, capacidad y generosidad;
saber escuchar, Nadie es, si se prohbe que otros sean, La pedagoga del oprimido,
deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagoga de los hombres en proceso de
permanente liberacin, Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y
recrearlas, Solo educadores autoritarios niegan la solidaridad entre el acto de educar y
el acto de ser educados, Todos sabemos algo y todos ignoramos algo. Por eso,
aprendemos siempre, Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir "su"
palabra.
La escuela es el espacio en el cual estn puestas todas las miradas, esperando de ella
la respuesta a las inquietudes y necesidades de una sociedad. Cabe entonces hacer
un anlisis de lo que sucede en el interior de las instituciones del saber en cuanto al
ejercicio del poder. En la poca actual es comn encontrar una gran problemtica
cuando el poder que se ejerce en la escuela no est correctamente planificado. Es
necesario crear una nueva cultura del poder, que se manifieste en el orden, bien
aplicado y comprendido por todos los actores, para que las estrategias planteadas
puedan ser funcionales y la educacin pueda cumplir con los objetivos que seala su
misin. Ejercer poder sobre los dems, es una prctica cotidiana en nuestra vida, en
todos los crculos sociales, siempre que exista una oportunidad de que haya un grupo
de oprimidos, surgir el control ejercido por otros de la misma especie. Este acto de
control sucede tambin en la escuela de manera muy cotidiana en los enfrentamientos
del poder para mantener el orden laboral., la disciplina y la obediencia.
Las relaciones de poder son inherentes a las relacionas humanas y soninherentes a
las escuelas tal como actualmente las estructuramos: nuestros roles, nuestros mtodos
de instruccin, el tamao y la organizacin de las clases, las prcticas y valores
curriculares, y las concepciones populares sobre aquello que profesores y estudiantes
deben ser y hacer en nuestra cultura.
Hablar hoy de que en la escuela se vigila, se castiga, se ejercen formas de poder sobre
el alumnado, nos da la impresin de estar viviendo en una poca de represin, de
autoritarismo, pero no es as. En la actualidad ya no se ejercen formas de castigos
fsicos, sometimientos, humillaciones, sino que se busca una manera ms eficaz y poco
visible de lograr corregir-vigilar y castigar malas actitudes, formas y gestos, entre
muchas. La forma que plantea Foucault para lograr este objetivo, el de lograr que el
individuo sea moldeable, adaptable, obediente, es vigilar y sancionar esas desviaciones
que sufre el alumno, como as tambin a toda la masa, para poder llevar
La escuela, como explica Foucault, intenta tratar al alumno en sus partes, en sus
gestos, en los movimiento, en las actitudes. Intenta establecer sobre los individuos un
tipo de presin, por ejemplo: queda mal rerse del compaero. Podemos nombrar
algunas de las actividades escolares que contribuyen a la dominacin, por ejemplo el
tener que formar antes de entrar en el aula, cuando se toma asistencia todos deben
estar callados y sentados en sus respectivos lugares, cuando suena la campanilla hay
que entrar al aula, el simple hecho de pararse y saludar cuando ingresa alguna
autoridad escolar al aula, etc.
Gracias a la elaboracin de este trabajo hemos llegado a conocer aspectos de suma
importancia con respecto a la educacin y a la pedagoga. La importancia del
pensamiento crtico de algunos autores que aportaron sus conocimientos e ideas a la
educacin.