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TEORA DEL PROCESAMIENTO DE

INFORMACIN

Sternberg presenta la Teora trirquica de la inteligencia entendiendo la
inteligencia como un conjunto de procesos mentales, configurados en un contexto
determinado a partir de la propia experiencia. Este enfoque es la inteligencia basada
en procesos pues entiende la inteligencia como un ente dinmico y activo capaz de
procesar y transformar la informacin que recibe.
Su teora de la inteligencia -- tambin llamada procesamiento de la informacin --
est basada en procesos mentales.
Propone tres tipos de anlisis de la inteligencia:
1) Relacin de la inteligencia con el contexto en que vive el sujeto
teora contextual .
2) Relacin de la inteligencia con la experiencia concreta del sujeto
teora experiencial -- y
3) Relacin de la inteligencia con el mundo interno del sujeto como
procesos cognitivos de pensar teora de los procesos mentales del que aprende
--. Es decir, los tres principios en que se apoya la inteligencia, segn Sternberg, son,
el contexto, la experiencia del sujeto y los procesos mentales del mismo.












Lo podemos representar as:
Sternberg (1987) entiende la inteligencia como un ente dinmico y activo capaz
de procesar y transformar la informacin que recibe mediante un conjunto de
procesos mentales, configurados en un contexto determinado a partir de la
propia experiencia.

Teora contextual
Teora experiencial
Teora de
procesos
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Para Sternberg el componente es la unidad fundamental de la inteligencia; es el
proceso o paso elemental de informacin que permite la representacin
intelectual de objetos y smbolos. El componente traduce una representacin
perceptiva en una representacin conceptual y es responsable de una determinada
conducta inteligente. Cada componente difiere de los dems en su funcin y nivel de
generalidad. Los componentes seran las habilidades ms o menos
especficas o destrezas.
Los meta-componentes son procesos generales de control para
planificar la solucin de un problema, bsqueda de alternativas, etc. Seran lo que
nosotros definimos como capacidades o habilidades ms generales. La teora
del procesamiento de la informacin busca justificar la relacin que existe entre la
utilizacin y desarrollo de los componentes -- procesos mentales -- y la conducta
inteligente.
La teora de Sternberg propone:
primero identificar los componentes implicados en la ejecucin de
una tarea determinada y en
segundo lugar el orden de ejecucin de los componentes o procesos
mentales.

El modelo de Sternberg se ocupa ms en conocer el cmo -- los procesos que
tienen lugar en cualquier accin de la inteligencia -- que en el qu el resultado
obtenido --. Esta teora sustenta el principio de la modificabilidad cognitiva y su
aplicacin a los programas de desarrollo de capacidades y mejora cognitiva.
Los procesos son pasos mentales dinmicos y activos; son los
elementos ms concretos del pensar; son los centmetros mentales. Podemos decir
que los procesos son micro-estrategias para pensar correctamente. Los procesos
son como los caminos que selecciona el profesor, -- como mediador del aprendizaje
--, para desarrollar habilidades. Un conjunto de procesos constituye una
estrategia.
Se puede afirmar que slo se mejora el aprendizaje cuando el alumno identifica sus
propios procesos o pasos del pensar, reflexionando y pensando cmo aprende. De
esta forma el alumno hace consciente su propio aprendizaje metacognicin y
es capaz de conocer y explicar los propios procesos mentales. De esta forma el
aprendizaje se hace consciente y se convierte en meta-aprendizaje.

La tarea mediadora del profesor y la mediacin entre iguales es indispensable. Esto
es clave para una enseanza centrada en procesos cognitivos.

En sntesis, se puede afirmar que la estructura de la inteligencia es modificable por
medio de la intervencin oportuna de los adultos y la mediacin adecuada entre
iguales de los nios y adolescentes.

Proponemos, a ttulo de ejemplo, cmo trabajar los procesos para desarrollar una
habilidad utilizando contenidos curriculares
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1. Desarrollo de la destreza: Clasificar.

Definicin de la destreza: Es disponer por clases o separar por grupos los objetos
de que se dispone.
Procesos o pasos mentales para clasificar:

Observar los objetos de que se trate.
Buscar informacin sobre los objetos (si es necesario)
Elegir uno o varios criterios de clasificacin.
Establecer similitudes y diferencias (comparar)
Seleccionar un organizador de la clasificacin
Clasificar utilizando uno o ms criterios.

Ejemplos:

a) Clasifica los pases que indicamos a continuacin atendiendo a criterios
diversos: Per, Francia, Suiza, Liberia, Hungra, Argentina, Taiwn, Mxico,
Camern, Groenlandia, Ecuador, Inglaterra, Venezuela, Bolivia, Costa de Marfil, Sri
Lanka.

Leer los nombres de los pases, reconocerlos y ubicarlos.
Ubicarlos en los continentes y hemisferios. (buscar informacin?)
Identificar sus caractersticas para poder clasificar: Todos los objetos de
clasificacin son pases del mundo pero estn ubicados en distintos
continentes y hemisferios, unos son islas y otros no, unos son pases
desarrollados y otros no lo son, unos limitan con el mar y otros no, unos son
pases andinos y otros no, etc.
Elegir criterios de clasificacin. 1) Continente en el que se encuentran (un
solo criterio). 2) Continente y hemisferio en el que se encuentran (dos
criterios). 3) Continente, lmite con el mar y pas andino (tres criterios).
Utilizamos un organizador de filas y columnas de doble entrada.
Realizar la clasificacin.

CLASIFICAR PASES
Criterio de clasificacin
1. Continente en el que
se encuentran los pases
Amrica: Per, Argentina, Mxico, Ecuador, Venezuela,
Bolivia
Europa: Francia, Suiza, Hungra, Inglaterra, Groenlandia.
frica: Liberia, Camern, Costa de Marfil.
Asia: Taiwn, Sri Lanka.

2. Continente y
hemisferio
a) Amrica y hemisferio norte: Mjico, Venezuela (N y S),
Ecuador (N y S)
b) Amrica y hemisferio sur: Per, Argentina, Bolivia,
Ecuador, Venezuela (N y S)

a) Europa y hemisferio norte: Francia, Suiza, Hungra,
Inglaterra, Groenlandia.

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a) Asia y hemisferio norte: Taiwn,
b) Asia y hemisferio norte: Sri Lanka.

a) frica y hemisferio norte: Liberia, Costa de Marfil.,
b) frica y hemisferio sur: Camern.

3. Continente, lmite con
el mar y pas andino.

a) Amrica, con lmite martimo y pas andino: Per, Ecuador.
b) Amrica, sin lmite martimo y pas andino: Bolivia.
c) Amrica, lmite martimo y pas no andino: Mxico,
Venezuela.

As podra hacerse con los dems pases y continentes


2. Destreza IDENTIFICAR

Definicin: Reconocer las caractersticas de un objeto o persona,
que hacen que sea ese objeto y no otro.

Procesos mentales:

- Percibir la informacin de forma clara y distinta
- Reconocer las caractersticas del objeto o persona
- Comparar con los conocimientos previos
- Identificar o sealar.

3. Destreza ANALIZAR

Definicin: Descomponer el todo en sus partes, relacionar esas
partes para determinar cmo contribuye cada parte a la
formacin del todo.

Procesos mentales:

- Percibir la informacin de forma clara y distinta
- Identificar las caractersticas esenciales del objeto
- Relacionar esas caractersticas entre s para ver cmo
contribuyen al todo.

4. Destreza SINTETIZAR

Definicin: Expresar lo esencial de un contenido en breves
palabras, conservando lo esencial de la informacin.

Procesos mentales:
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- Percibir la informacin de forma clara y distinta
- Analizar el contenido del objeto de anlisis
- Expresar el contenido esencial en breves trminos o en
un organizador grfico.