CUADRO COMPARATIVO DE LOS CONCEPTOS, ASESOR, ACOMPAAR, TUTORAR, GESTIONAR

CONOCIMIENTOS
CATEGORIA ASESORAR ACOMPAAR TUTORAR GESTIONAR
CONOCIMIENTO
DEFINICIN
Es un proceso de
ayuda basado en la
interaccin profesional
y orientada a la
resolucin de
problemas educativos
asociados a la gestin
y organizacin escolar,
as como a la
enseanza y a las
prcticas de los
directivos y docentes.

Es un proceso
de ayuda mutua
para fomentar la
puesta en
prctica de
cambios y
reformas
elaboradas
a travs de
diagnsticos y
programas o
propuestas de
formacin del
profesorado
para disminuir el
error.

Es una accin
por la cual
representa una
estrategia para
conformar
comunidades,
cuya base sea el
dilogo y la
ayuda mutua
en el desarrollo
de
competencias
Es un conjunto de
procesos sistemticos
orientados al
desarrollo
organizacional y/o
personal y,
consecuentemente, a
la generacin de una
ventaja competitiva
para la organizacin
y/o para el individuo.
TAREAS
Est orientada,
fundamentalmente, a
incrementar la calidad
del aprendizaje de todos
los alumnos
Es una accin
donde se ha de
poner siempre
al servicio de
una filosofa de
cambio en la
que el centro es
la unidad bsica
y principal
agente de su
cambio y
mejora, frente a
lo cual slo
cabe ayudar,
facilitar y
mediar, en la
medida de lo
estrictamente
necesario para
que dicho
proceso se
desarrolle y se
mantenga en el
tiempo
productivamente
.

Busca instalar
sus principios
en la prctica
de los
asesores
tcnicos que
proporcionan
apoyo
acadmico a
las escuelas,
incluyendo a
los
supervisores
en el
desarrollo de
la misma
tarea, de
forma que la
apropiacin de
la metodologa
por parte de
estos actores
educativos se
convierte en
una estrategia
para extender
sus beneficios
y para
contribuir al
crecimiento
profesional de
docentes y
directivos, as
como para
enriquecer el
trabajo de los
grupos
colegiados.

Busca generar y crear
un conocimiento
mediante continuos
procesos de relacin
entre el conocimiento
explcito y el
conocimiento tcito.
PROPSITO
Esta basado en siete
propsitos:1)Impulsar
la mejora continua del
desarrollo educativo
que afecta el proceso
de enseanza-
aprendizaje 2) Apoyar
Su finalidad esta
basada en
mejorar un
desarrollo
profesional,
institucional y
1curricular,dond
Se pretende
ensear y
aprender con
inters, al
tomar en
cuenta la
relacin entre
Presentar un modelo
de creacin de
conocimiento que
define una espiral
constituida por cuatro
procesos a partir de
los cuales se produce
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CONOCIMIENTOS
los procesos
formativos necesarios
para el desarrollo
profesional del
personal docente y
directivo; 3)proponer
acciones para que
dicho personal se
apropie de los planes
y programas segn su
nivel, del enfoque
intercultural y de
enseanza; 4) de igual
forma de los enfoques
tericos y
metodolgicos; 5) la
comprensin del
contexto social donde
se ubica la escuela y
el respeto por la
filiacin cultural de los
alumnos y sus
comunidades; 6)
apoyar el diseo de
estrategias para
resolver diferentes
problemas educativos;
7) orientar el trabajo
colegiado para la
evaluacin de la
situacin educativa del
plantel, de la mejora
de la gestin escolar,
del intercambio de
experiencias
educativas y del uso
ptimo de los recursos
tecnolgicos,
materiales y
financieros.

e exista una
participacin,
colaboracin y
autonoma.

el que ensea
y el que
aprende y la
forma en que
se adquiere el
conocimiento
o las
competencias.

la gestin/ generacin
de conocimiento:
1)Socializacin,2)
Exteriorizacin,
3)Combinacin e
4)Interiorizacin.
A QUIN LE
CORRESPOND
E?
Supervisor Supervisores Directores Profesores
IMPLICACION
ES
Favorecer el
adecuado
funcionamie
nto del
servicio
educativo
del nivel
bsico, en la
zona de
supervisin,
conforme a
las normas y
criterios
establecidos
.

Facilitar el
control del
funcionamien
to de los
servicios
educativos.
orientar,
promover,
organizar
Aplicar
conforme a
normas,
lineamiento
s, planes y
programas
de estudio,
y de
actividades
aprobados
por la
Secretara
de
Educacin
Pblica
Aplicar conforme
a normas,
lineamientos,
planes y
programas de
estudio, y de
actividades
aprobados por la
Secretara de
Educacin Pblica
ESTRATEGIAS Planeacin,
Folletos, Reuniones, Planes de clases,
CUADRO COMPARATIVO DE LOS CONCEPTOS, ASESOR, ACOMPAAR, TUTORAR, GESTIONAR
CONOCIMIENTOS
DE ACCIN
Tcnico-pedaggica,
control escolar,
extensin
educativa,
organizacin
escolar,
administracin de
personal,
administracin de
recursos
financieros,
administracin de
recursos materiales
trpticos,
promocin,
conferencias,
asesoras y
verificacin
enlace,
orientacin
exposiciones,
evaluacin y
seguimiento
DESCRIPCIN
DE ALGUNA
EXPERIENCIA
Se da en el plantel
educativo cuando
los directivos nos
visitan en el aula y
despus de la
observacin nos
sugieren estrategias
que a ellos les han
resultado para
poder lograr los
aprendizajes
esperados, dentro
del proceso
enseanza
aprendizaje.
Sugerencias
de
directivos
(coor-
dinadores
acad-
micos y de tec-
nologas o
jefes
de enseanza.
Se da de
manera
cotidiana
entre
maestros o
entre pares,
en medio
de un clima
de
confianza,
por ejemplo
cuando se
realizan
concursos
acadmicos
, el alumno
consulta
sus dudas
con los
profesores
de las
asignaturas
con quien
tenga
mayor
afinidad
EN LA
PREPARACIN DE
UN ALUMNO EN
EL AMBITO DE
ORATORIA (POR
MEDIO DE
RECOMENDACION
ES Y
SUGERENCIAS)
RESULTADOS
OBTENIDOS
Mayor seguridad en
el desarrollo de la
clase, compromiso
por parte de los
alumnos
Mejora en la
enseanza
aprendizaje
Mejora en los
resultados de
Enlace.
Buscan
juntos una
solucin o
investigan
en distintos
medios, de
esta
manera se
propicia
se potencializa la
capacidad adems
de orador de
investigador y
redactor del
discurso y su
aplicacin.
CUADRO COMPARATIVO DE LOS CONCEPTOS, ASESOR, ACOMPAAR, TUTORAR, GESTIONAR
CONOCIMIENTOS

PRODUCTO # 1
JASSMIN ARIZA VIDAL
RFC: AIVJ771017TG8
una ayuda
mutua

LOGROS
Innovacin, cambio
y calidad
Estructuras de
asesoramiento
que se vean
proyectadas
hacia nuevas
perspectivas.
Resistencia al
cambio y al
trabajo
En la
relacin
tutora, se
proporcion
an los
referentes
necesarios
para
formalizar
una
dinmica de
aprendizaje
, natural

Se potencializa la
capacidad adems
de orador de
investigador y
redactor del
discurso y su
aplicacin.