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UHIVERSIDAD

CENTRAL

FACULTAO DE CIENCIAS JURiDICAS Y SDCIALES

COLECCIN GUAS DE CLASES N 19

MANUAL DE METODOLOGA
PARA LA INVESTIGACIN
SOCIOJURDICA

Profesor
JORGE DISON CABELLO TERN

S A N T I A G O UNIVERSIDAD
CENTRAL DE CHILE Facultad de
Ciencias Jurdicas y Sociales
2007

Edita:
Universidad Central de Chile
Facultad de Ciencias Jurdicas y Sociales
Comisin de Publicaciones:
Nelly Cornejo Meneses
Carlos Lpez Daz

Lord Cochrane 417

Santiago-Chile
582 6374

Registro de propiedad intelectual N 126.532

Jorge dison Cabello Tern

Ninguna parte de esta publicacin, incluido el diseo de la cubierta, puede ser reproducida, almacenada o transmitida en manera alguna ni por ningn medio, ya sea elctrico,
qumico, mecnico, ptico, de grabacin o de fotocopia, sin permiso previo del autor

Primera edicin, 2003

Quinta reimpresin de la primera edicin, 2007

Serie Coleccin Guas de Clases N 19

Impresin:
Impreso en Grafica Kolbe, Mapocho 4338, Quinta Normal-Santiago
Fono-Fax 773 3158, Email: grafica_kolbe@yahoo.es

PRLOGO

Me permito citar las palabras de mi predecesor como decano de esta Facultad y amigo, Vctor Sergio Mena Vergara, contenidas en los prlogos de las publicaciones de la Coleccin de guas de clases.
Con la edicin de publicaciones como la que usted tiene en sus manos la
Facultad de Ciencias Jurdicas y Sociales de la Universidad Central de Chile pretende cumplir una de sus funciones ms importantes, cual es la de difundir y extender el trabajo docente de sus acadmicos, al mismo tiempo que entregar a los
alumnos la estructura bsica de los contenidos de las respectivas asignaturas.
En este sentido, fundamentalmente, tres clases de publicaciones permiten cubrir las necesidades de la labor que se espera desarrollar: una, la coleccin guas
de clases, referida a la edicin de cuerpos de materias, correspondientes ms o
menos a la integridad del curso que imparte un determinado catedrtico; otra, la
coleccin temas, relativa a publicaciones de temas especficos o particulares de
una asignatura o especialidad; y, finalmente una ltima, que dice relacin con
materiales de estudio, apoyo o separatas, complementarios de los respectivos
estudios y recomendados por los seores profesores.
Lo anterior, sin perjuicio de otras publicaciones, de distinta naturaleza o finalidad, como monografas, memorias de licenciados, tesis, cuadernos y boletines
jurdicos, contenidos de seminarios y, en general, obras de autores y catedrticos
que puedan ser editadas con el auspicio de la Facultad.
Esta iniciativa sin duda contar con la colaboracin de los seores acadmicos y con su expresa contribucin, para hacer posible cada una de las ediciones
que digan relacin con las materias de los cursos que impartan y los estudios
jurdicos. Ms an si la idea que se quiere materializar a futuro es la publicacin
de textos que, conteniendo los conceptos fundamentales en torno a los cuales
desarrollan sus ctedras, puedan ser sistematizados y ordenados en manuales o
en otras obras mayores.

Las publicaciones de la Facultad no tienen por finalidad la preparacin superficial y el aprendizaje de memoria de las materias. Tampoco podrn servir
para suplir la docencia directa y la participacin activa de los alumnos; ms bien
debieran contribuir a incentivar esto ltimo.
Generalmente ellas no cubrirn la totalidad de los contenidos y, por lo tanto,
nicamente constituyen la base para el estudio completo de la asignatura. En
consecuencia, debe tenerse presente que su solo conocimiento no obsta al rigor
acadmico que caracteriza a los estudios de la Carrera de Derecho de nuestra
Universidad. Del mismo modo, de manera alguna significa petrificar las materias, que debern siempre desarrollarse conforme a la evolucin de los requerimientos que impone el devenir y el acontecer constantes, y siempre de acuerdo al
principio universitario de libertad de ctedra que, por cierto, impera plenamente
en nuestra Facultad.
Me permito tambin agregar que estas guas de clases adems de constituir
un apoyo importante para el alumno, unidas al material bibliogrfico que cada
profesor debe indicar, sirven para difundir la labor docente de nuestros profesores y su experiencia a los alumnos de otras universidades del pas y posiblemente,
de otros pases.

JUAN GUZMN TAPIA

Decano
Facultad de Ciencias Jurdicas y Sociales
Universidad Central de Chile

MANUAL DE METODOLOGA PARA LA

INVESTIGACIN SOCIOJURDICA

SUMARIO
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN SOCIOJURDICA

13

DISTINTOS MTODOS DE INVESTIGACIN

19

LOS MTODOS DEDUCTIVO-INDUCTIVO

20

CIENCIA Y MTODO CIENTFICO

27

EL PROCESO COGNOSCITIVO

31

INVESTIGACIN CIENTFICA

37

MTODO CIENTFICO

38

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

39

QU ES EL CONOCIMIENTO CIENTFICO ?
CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
FUENTES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO
CLASIFICACIN DE LAS FUENTES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO
(F.C.C.)
LAS FUENTES DEL CONOCIMIENTO JURDICO (F.C.J.)
TIPOS DE INVESTIGACIN
INVESTIGACIN DOCUMENTAL CIENTFICA
ETAPAS DE LA INVESTIGACIN BIBLIOGRFICA
LAS FUENTES DE INFORMACIN
DEFINICIN DE DOCUMENTACIN
CARACTERSTICAS DE LAS FUENTES DE INFORMACIN
CLASIFICACIN DE LAS FUENTES DOCUMENTALES
CLASIFICACIN GENERAL DE DOCUMENTOS
SISTEMA DE CLASIFICACIN DECIMAL
CLASIFICACIN DEL SISTEMA DECIMAL CON DOS NMEROS O
NOMENCLADORES
ASPECTOS GENERALES DE LA BIBLIOTECA
LA INVESTIGACIN EMPRICA, DE CAMPO, IN SITU
LAS ETAPAS EN LA REALIZACIN DE UNA INVESTIGACIN DE
CAMPO O EMPRICA
PRINCIPALES TCNICAS QUE SE UTILIZAN EN LA INVESTIGACIN
DE CAMPO
LA TCNICA DEL FICHAJE
LA ORGANIZACIN DE LOS DATOS
LOS PASOS A SEGUIR EN UNA INVESTIGACIN
ESTRUCTURA DEL PROYECTO

40
40
41
42
43
44
58
60
63
65
66
68
69
70
71
73
78
81
82
85
87
106
114
116

CMO HACER EL PLANTEAMIENTO, FORMULACIN Y

SISTEMATIZACIN DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
CMO FORMULAR LOS OBJETIVOS
CMO HACER LA JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
CMO HACER EL MARCO DE REFERENCIA
CMO FORMULAR LAS HIPTESIS
CMO DEFINIR EL TIPO DE ESTUDIO
CMO DETERMINAR EL MTODO QUE SE VA A SEGUIR EN LA
INVESTIGACIN
CMO DEFINIR LAS TCNICAS PARA LA RECOLECCIN DE LA
INFORMACIN
MARCO CONCEPTUAL Y TERICO
ELEMENTOS CONCEPTUALES Y TERICOS
FORMULACIN DE HIPTESIS
CARACTERSTICAS DE LAS HIPTESIS
TIPOS DE HIPTESIS
CMO SE CONSTRUYE UN MARCO TERICO
RECOLECCIN DE DATOS
CONCEPTO DE INVESTIGACIN JURDICA
LOS MTODOS Y LAS TCNICAS APLICABLES AL ESTUDIO DEL
DERECHO
OBJETO DE INVESTIGACIN EN DERECHO
TIPOS DE INVESTIGACIN JURDICA
IMPORTANCIA Y UTILIDAD DE LA INVESTIGACIN JURDICA
COMUNICACIN DE RESULTADOS
DE LOS PRODUCTOS JURDICOS NUEVOS
INFORME
MEMORIA
MEMORIAL
MONOGRAFA
MONOGRAFA DE DIVULGACIN
PONENCIA
ENSAYO
COMENTARIO
COMENTARIO CRTICO
DICCIONARIO TCNICO

119
121
122
126
129
131
134
138
141
146
149
157
158
159
161
163
184
184
185
186
187
188
188
189
189
189
190
191
191
192
192
192
192

ENCICLOPEDIA JURDICA
PROTOCOLOS Y ACTAS
RESEA
LA RECENSIN
EL EPTOME
TESIS PROFESIONAL
TIPOLOGA DE LAS TESIS DE GRADO EN EL REA JURDICA
FUNCIONES QUE TIENE EL ASESOR O TUTOR DE TESIS
TRATADO
LA MONOGRAFA
LA PRESENTACIN FORMAL DEL TRABAJO
LA REFERENCIA: SU TCNICA Y SUS ABREVIATURAS
SIGLAS Y/O ABREVIATURAS
CMO CITAR DOCUMENTOS ELECTRNICOS
GLOSARIO TCNICO
BIBLIOGRAFA BSICA
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

193
193
194
194
195
195
197
198
198
199
224
231
235
237
255
273
276

Prefacio

El afn de estas hojas, no ha sido pontificar, de ninguna manera sobre

el estudio del maravilloso mundo de la metodologa. Son tantos los
tratadistas como obras maestras que superan, largamente, este incipiente camino hacia el CONOCIMIENTO. Por ello, declaro que el
nico propsito que me anim fue uniformar a travs de un lenguaje
abordable y sencillo, pero no por ello ordinario, la terminologa que
siempre se encuentra alejada para los que recin se inician en esta
tarea. Pretender, a travs de estas hojas, un tratado magistral sera,
entre otras cosas, desconocer los aportes que tantos tratadistas han
realizado y como los que realizarn, sin lugar a dudas muchos de los
que hoy comienzan este sendero. Por tanto, el mrito de estas hojas es
haber compilado obras y autores ms tratados en el campo de la metodologa.
Finalmente, mi aliento y gratitud para quienes leern estas lneas, recordndoles que el hombre que es capaz de plantear un problema jams ser el mismo despus de resolverlo.
A todos los que han sido, son y sern mis alumnos Gracias!

Jorge dison Cabello Tern

Profesor de Metodologa

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN SOCIOJURDICA

METODOLOGA:
Ciencia del mtodo. Conjunto de mtodos que se siguen en una investigacin
cientfi- ca. Logos significa, entre otras cosas, estudio o tratado. Es el estudio del
mtodo.
MTODO:
Es el camino del pensamiento cientfico, no puede existir si no hay un pensamiento cientfico. Es importante en la bsqueda de la verdad, por lo tanto, comprende
la formulacin, la ordenacin de juicios en un sistema eficaz y su exposicin racionalmente adecuada para el convencimiento o para la enseanza.
Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensearla. Modo de decir o hacer con orden una cosa.
TCNICA:
Conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o un arte. Pericia o habilidad para usar esos procedimientos y recursos.
No es un modo de pensar, sino ms bien es un modo de hacer, es un procedimiento para ejecutar algo.
INVESTIGACIN:
Proviene del latn investigare, que significa accin y efecto de investigar (hacer
diligencias para descubrir una cosa).
VERDAD:
Juicio o proposicin que no se puede negar racionalmente.
Los caminos para llegar a la verdad son muchos, y no son excluyentes entre s,
muy por el contrario, a menudo, son complementarios.
S. M. NEUSCHOSZ, en su obra Anlisis del Conocimiento Cientfico, p. 16,
nos expresa que el conocimiento recin se realiza cuando hay una relacin entre
dos entes; uno llamado el sujeto cognoscente (conocedor) y un objeto cognoscible
(por conocer). Por ello, se hace importante decir que conocer consiste en averiguar, por el ejercicio de las facultades intelectuales, la naturaleza, cualidades y
relaciones de las cosas.

13

CONOCIMIENTO

COGNOSCENTE COGNOSCIBLE

Adems, segn Neuschosz, nos plantea, a lo menos, dos tipos de conocimiento,

los cuales, a su vez, se clasifican:
Vulgar o primario
Ej.: Cocina elctrica (se
prende y me quemo).
Conocimiento
(saber)

Racional o reflexivo
Ej.: Conocimiento adquirido en un libro.

Emprico Tcnico.
Cientfico
Filosfico.

Segn Fernand Van Steenberghen, en su obra Epistemologa nos expresa que el

conocimiento es una actividad inmanente (natural) que nos permite perfeccionarse
a uno, gracias a la posesin consciente de la realidad objetiva y subjetiva.
Realidad
(no es una sola)

Objetiva
Subjetiva

El conocimiento cientfico es una categora o tipo del saber reflexivo o racional,

esto es una forma de posesin consciente de la realidad.

14

Segn Larroyo y Cevallo, en su texto La lgica de la ciencia afirma que ciencia

es un conjunto de verdades sistematizadas en sentido teortico (demostrativo).
El anlisis de cualquier ciencia nos revela claramente que todos los juicios que la
constituyen forman un todo unitario de conocimientos. Esa cohesin o encadenamiento de las verdades, o esa arquitectura de los conocimientos cientficos, reciben el nombre de sistema (cohesin de verdad) y la unidad de las fundamentaciones o demostraciones de esas verdades recibe el nombre de teora (demostracin
de las verdades).
Al mismo respecto, Karl Jaspers, nos dice que la ciencia es conocimiento metdico, cuyo contenido es de certeza constrictiva (fuera de la posibilidad de ser destruida) y de validez universal.
ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA:
1)
2)
3)
4)
5)

El sujeto cognoscente.
El objeto conocido: lo real.
El acto de conocimiento (actividad inmanente propia).
La finalidad propia y prxima.
La finalidad remota: la propia perfeccin.

La investigacin cientfica es el perenne trnsito de un saber dado a un saber superior progresivo, mediante la aprehensin dialcticamente renovada de un saber
adicional.
DIALCTICA:
Mtodo marxista que explica, dentro de sus cnones, la aprehensin cognitiva.
Ciencia filosfica que trata del raciocinio y de sus leyes, formas y modo de expresin. Ordenada serie de verdades o teoremas que se desarrolla en la ciencia o en
la sucesin y encadenamiento de los hechos.

Ejemplo:
SNTESIS
TESIS
ANTTESIS
ANTTESIS
TESIS
SNTESIS

CIENCIA: (Para introducirnos entregaremos las tres primeras definiciones de

ella.)
Conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas. Saber o erudicin.

Cuerpo de doctrina metdicamente formado y ordenado, que constituye un

ramo particular del saber.

Sistema de conocimientos verdaderos y ciertos. A travs de la historia se han

seguido diversos criterios para clasificar a las ciencias y esta clasificacin tiene como base el objeto de estudio. Conviene destacar que cada ciencia posee
su propia naturaleza constituyente, y mtodos ms certeros, que otros, para
abordarla.

A continuacin, clasificaremos a las ciencias en:

Ciencias Exactas:
Estudian aquellos elementos que no pueden sufrir cambios por s mismos (minerales, nmeros, elementos qumicos), stas se mueven en el campo de la abstraccin simblica.

Ciencias Naturales:
Las ciencias naturales se ocupan de los fenmenos que ocurren en la naturaleza
(geologa, botnica, zoologa, etc.).
Ciencias Sociales:
Las ciencias sociales se preocupan de los fenmenos propios del hombre.
Ciencias Auxiliares del Comportamiento:
Estudia la actividad del hombre como un ser social (sicologa, sociologa y antropologa).

CARACTERSTICAS PARA TODAS LAS CIENCIAS:

Metodicidad:
Deben ser obtenidos mediante el uso de un mtodo.
Objetividad:
Deben poder ser medidas, pesadas y obtener siempre los mismos resultados, no
dejndose influir.
Racionalidad:
Deben poder ser sometidas a un proceso crtico de raciocinio.
Verificabilidad:
Aplicando el mtodo utilizado antes, cualquiera que lo aplique debe obtener los
mismos resultados.
Generalidad:
Los resultados pueden ser aplicados en casos similares, y obtener siempre los
mismos resultados.
Temporalidad:
Los conocimientos de la ciencia pueden ser corregidos e incrementados con los
resultados de nuevas investigaciones a travs del tiempo y que deben conducir a la
creacin de teoras o a la modificacin de las mismas (uso del telfono por parte
de G. Bell a los celulares existentes).

TEORA DEL CONOCIMIENTO:

Conjunto de proposiciones lgicamente articuladas que tienen por objeto describir, explicar y predecir la conducta de los fenmenos que ocurren en la naturaleza
y en la sociedad.
Por conocimiento se entiende la captacin que el entendimiento humano efecta
de los fenmenos que lo circundan. Para que exista conocimiento tienen que darse
tres elementos:
a)
El sujeto o persona que conoce.
b)
El objeto del conocimiento
c)
La relacin que se establece entre el sujeto cognoscente y el objeto
cognoscible. Estos elementos se conjugan de manera tal que llevan a la generacin
de un nuevo conocimiento, el cual se conoce como proceso cognitivo.
Abstraccin:
Capacidad que posee la mente para despreocuparse de elementos perturbadores.
Consiste en enajenarse de los objetos sensibles, no atender a ellos por entregarse a
la consideracin de lo que se tiene en el pensamiento.
Idea:
Primero y ms obvio de los actos del entendimiento, que se limita al simple conocimiento de una cosa. Conocimiento puro, racional, debido a las naturales condiciones de nuestro entendimiento.
Raciocinio:
Anlisis de los conceptos abstrados, y sometidos al proceso crtico con los conocimientos de estructura cognoscitiva previa para que pasen a formar parte de esa
estructura de conocimiento. Que raciocina (usar la razn para conocer y juzgar)
Juzgar:
Afirmar, previa comparacin de dos o ms ideas, las relaciones que existen entre
ellas.
Juicio:
Cuando la abstraccin pasa a formar parte de la estructura cognoscitiva, y si es
capaz de opinar sobre la validez o no de lo aprendido se puede lograr la aplicacin
de los nuevos conocimientos o las actividades normales. En otras palabras, es la
operacin del entendimiento que consiste en comparar dos ideas para conocer y
determinar sus relaciones.

DISTINTOS MTODOS DE INVESTIGACIN

Generalidades
Una caracterstica esencial del conocimiento cientfico es que se obtiene a travs de
un mtodo, y que el mtodo es derivacin de la razn o expresin de la racionalidad
del hombre. La racionalidad del mtodo cientfico es, en parte, la lgica general
tcita o explcitamente empleada para dar valor a los mritos de una investigacin.
Los mtodos como expresin de racionalidad van a depender de la epistemologa
que utilice el investigador frente al proceso de construccin de conocimientos
cientficos. La ciencia es una reflexin terica sobre un hecho de la realidad, lo
cual lleva al cientfico a la construccin de conocimientos sobre ste.
Estas elaboraciones no se consideran las nicas y vlidas para hablar de la realidad,
sino que de acuerdo con las transformaciones de la misma, los conocimientos sobre
sta no pueden dosificarse, y deben estar en una reconstruccin constante con
referen- cia a ella, es decir, llevar a cabo una vigilancia epistemolgica que permita
dar cuenta de qu y cmo se construye sobre la realidad, lo que impide que las
construcciones se consoliden como las nicas que hablan cientficamente de la
realidad, y en donde la ciencia no se da en explicaciones elaboradas, sino en
reflexiones que terica y episte- molgicamente se destruyen y construyen de
acuerdo necesariamente con lo que los hombres van conformado en su actividad
como realidad(historicidad).
Es por ello que es difcil circunscribir a las ciencias y menos an a las ciencias
sociales y jurdicas a una metodologa que se reduce y estanca en la aplicacin de
un mtodo que se denomina cientfico, validado extensamente por la comunidad
cientfica tradicional.
Este uso del mtodo parece constituir programacin metodolgica, dada, hecha,
encajonada de una vez y para siempre, en donde el investigador queda encerrado,
pierde la intencin creativa de la investigacin, la intencin de una trabajo fecundo que pueda crear y generar aportes de descubrimientos de nuevas ideas.
En este contexto pasamos a resumir los principales mtodos utilizables en la investigacin cientfica en general y jurdica en particular.

LOS MTODOS DEDUCTIVO-INDUCTIVO

La deduccin es un razonamiento que va de lo general a lo particular. Se ejemplifica en el siguiente silogismo:
-

Todos los hombres son mortales (verdadero)

Jorge es hombre (verdadero)
Luego, Jorge es mortal (verdadero)

Por su parte, el razonamiento inductivo, a la inversa del deductivo, va de lo particular a lo general. Se ejemplifica en el siguiente silogismo:
-

El cobre se dilata con el calor (verdadero)

La plata se dilata con el calor (verdadero)

El oro se dilata con el calor (verdadero)

Luego, todos los metales se dilatan con el calor (verdadero)

Estos razonamientos metdicos tienen aplicacin relativa en el campo del derecho. El inductivo es aplicable a las investigaciones jurdicas, formalistas o dogmticas (objeto-sujeto), mientras que el deductivo es aplicable en las investigaciones
jurdicas empricas o sociolgicas (realidad-concepto).
El mtodo analtico-sinttico
El mtodo analtico trata de descubrir y construir los objetivos de conocimiento
dividendo la realidad en sus partes ms elementales. Se parcializa y segmenta el
objeto de investigacin de lo ms simple a lo ms complejo.
El mtodo sinttico, en cambio, busca slo la unin de las partes que el analista
separa, incorporando una idea de totalidad relativa al proceso de la investigacin.
La unin de ambos mtodos es conveniente en una investigacin, pues son correlativos como deduccin-induccin. Estos mtodos son tiles al jurista y abogado.

El mtodo experimental
Es el mtodo que ms resultados ha dado en la ciencia positiva y que algunos
consideran infalible. Galileo Galilei fue el primero que lo estructur definitivamente enlazando desde la observacin y la hiptesis, hasta llegar a la experimentacin y sus resultados, que generan la ley que se expresa en una formulacin
matemticas. stos son los grandes pasos que sigue el mtodo experimental en la
bsqueda de la ley de la certeza cientfica.
El mtodo explicativo
El mtodo explicativo introduce al investigador a una nocin de sistema en que las
relaciones de hecho que lo configuran permiten determinar el porqu de tales
hechos. Este mtodo va dirigido a la bsqueda de algo ms amplio que los hechos
mismos de los que parte la ciencia. Las leyes mismas de un objeto y fenmeno
indican cmo suceden las cosas (mostrando los aspectos necesarios de las relaciones, las regularidades de un proceso, etctera), se ensamblan en un conjunto ms
amplio de principios que dan una imagen sistemtica del objeto del que se ocupa
una ciencia.
La explicacin, como razonamiento, procede correlativamente con la descripcin(dispositivo que se usa tcnicamente para organizar la presentacin de los
objetivos, sobre cuya base trabajan los otros mtodos). Hay descripcin histrica y
descripcin analtica. La explicacin, a su vez, puede ser lineal, hiperblica, analgica, esttica y dinmica.
Las relaciones de causa-efecto, la causalidad probabilstica, los modelos sistmicos y cibernticos, son expresiones actualizadas del mtodo explicativo.
Este mtodo es de amplia aplicacin en el campo jurdico (estructuralfuncionalista), siempre que se supere la ptica formalista del derecho.

El mtodo dialctico
En la actualidad, como mtodo se designa en general, al mtodo materialista dialctico(materialismo dialctico), creado por Marx y Engels, basndose principalmente en la obra de Hegel, y en el materialismo de Feuerbach. Aunque ambos
autores (y sus seguidores marxistas) criticaron agriamente al idealismo de
Hegel, siempre reconocieron la revolucin que provoc en el pensamiento. George Hegel, que vivi de 1770 a 1831 evolucion la ciencia del proceso del pensamiento al demostrar las limitaciones de las leyes bsicas de la lgica formal y
poner en pie, sobre nuevas bases, un sistema superior de lgica.
La dialctica hegeliana es la lgica del movimiento, la lgica del desarrollo. La
mayor parte de las crticas hechas en contra de la lgica formal seala que describe una realidad que se niega a s misma, puesto que la describe esttica cuando es
dinmica.
Los mismos principios de la lgica formal: el de identidad, de no contradiccin y
de tercero excluido, no funcionan (de acuerdo con la lgica dialctica) para describir y postular una realidad que est en constante movimiento y transformacin.
La lgica formal considera pues, a una realidad ideal que no cambia, o mejor
dicho, a una realidad en un momento tan breve que resulta incierto.
A la par del reconocimiento de la importancia de la dialctica hegeliana que hacen
los marxistas, establecen como mrito de Marx y Engels el haber despojado a
Hegel de su idealismo, conjuntando el mtodo con una concepcin materialista de
la realidad, concretamente con la concepcin de Feuerbach, que no admite ideas
metafsicas sobre el desarrollo.
El mtodo fenomenolgico
Fundado por Eduard Husserl este mtodo se asimila a la investigacin de la conciencia y pretende llegar al conocimiento sin supuestos. Sus fundamentos bsicos
se centran en la evidencia y la intuicin, los cuales describen el objeto de la investigacin pero nunca lo explican.
Este mtodo tiene escasa aplicacin en el campo de las ciencias jurdicas y sociales. Segn Snchez Vzquez, los principios de este mtodo se reducen a:

1. El reconocimiento del carcter intencional de la coinciencia, de acuerdo con el

cual, sta es un movimiento trascendente hacia el objeto y por el cual el objeto
mismo se presenta en carne y hueso o en persona a la coinciencia;
2. La evidencia de la visin (intencin) del objeto debido a la presencia efectiva
del objeto mismo;
3. La generalizacin de la nocin del objeto, que comprende no slo las cosas
materiales, sino tambin las formas categoriales, las esenciales y, en general,
los objetos ideales; y
4. El carcter privilegiado de la percepcin inmanente, o sea de la coinciencia
que tiene el yo de sus propias experiencias, en cuanto a aparecer y ser, coinciden perfectamente en esta percepcin, mientras no lo hacen as en la intuicin
del objeto externo que nunca se identifica con sus aspiraciones a la conciencia,
sino que permanece fuera de ella.
El mtodo del racionalismo crtico
Este mtodo fue generado por las obras del cientfico viens Karl Raumund Popper. La epistemologa de Popper fue expuesta, por vez primera, de forma sistemtica en su obra, La lgica de la investigacin cientfica.
El conocimiento de la realidad se basa, segn Popper, en cuatro puntos fundamentales:
1. Se acepta la existencia de un mundo real, material, independientemente de las
experiencias subjetivas que podamos tener;
2. La existencia de este mundo real no puede ser demostrada subjetivamente,
pero se acepta por la fortaleza de sus argumentos el realismo como doctrina
que afirma la existencia del mundo real no subjetivo;
3. Los conocimientos son intentos de los sujetos para descubrir el mundo real;
4. Los sujetos nunca podremos estar ciertos de que nuestro conocimiento es
verdadero, pero en algunas ocasiones nos damos cuenta de que el conocimiento que se tiene de la realidad va aumentando.
Si existe, como dice el autor, un mundo externo al sujeto, ste es independiente
del sujeto mismo, pero al estar inmerso en ese mundo debe aceptar la realidad.

En materia de mtodo, el racionalismo crtico plantea cinco proposiciones, a saber:

1. El curso de la historia humana est fuertemente influido por el crecimiento de
los conocimientos humanos. (La verdad de esta premisa tiene que ser admitida
aun por lo que ven nuestras ideas, incluidas nuestras ideas cientficas, como el
subproducto de un desarrollo material, de cualquier clase que sea).
2. No podemos predecir, por mtodos racionales o cientficos, el crecimiento
futuro de nuestros conocimientos cientficos.
3. No podemos, por tanto, predecir el curso futuro de la historia humana.
4. Esto significa que hemos de rechazar la posibilidad de una historia terica; es
decir, de una ciencia histrica y social de la misma naturaleza que la fsica terica. No puede haber una teora cientfica del desarrollo histrico que sirva de
base para la prediccin histrica.
5. La meta fundamental de los mtodos historicistas[...] est, por lo tanto, mal
concebida; y el historicismo cae por su base.
Segn Popper, todo es objeto de experimentacin, entendido por ello, la formulacin de hiptesis y la verificacin de si stas responden, reflejan o describen los
objetos seleccionados. Para el desarrollo cientfico se requiere seguir
[...] una hiptesis, un prejuicio, o un problema a menudo un problema tecnolgico que de alguna forma gue nuestras observaciones y nos ayude a seleccionar de
los innumerables objetos de observacin aquellos que pueden tener inters. Pero si
esto es as, el mtodo de eliminacin que no es ms que el de ensayo y error [...]
siempre se puede aplicar. [Y firma] con el fin de que el mtodo de la seleccin por
eliminacin de funciones, y para asegurarse que slo las teoras ms aptas sobreviven, su lucha por la vida tiene que ser severa[...] ste es , en lneas generales, el
mtodo de todas las ciencias que se apoyan en la experimentacin.
En sntesis, el mtodo cientfico segn Popper se describe as:
1. El problema, que normalmente se presenta por la insuficiencia de una teora
anterior o el incumplimiento de expectativas;
2. La propuesta de una solucin, esto es, una nueva teora;
3. Deduccin de proposiciones que puedan contrastarse a partir de la nueva teora;

4. Contrastaciones, intentos de refutacin, principalmente a travs de la observacin y la experimentacin;

5. Establecimiento de preferencia entre las teoras en competencia.
En este caso, la primera etapa generalmente nace de la ltima de un proceso anterior, sin que esto implique que ste tenga carcter cclico o dialctico.
El mtodo del racionalismo dialctico
Segn vimos anteriormente, el mtodo dialctico se centra en un conjunto de
leyes generales que explican en su totalidad el movimiento o los cambios que
tienen lugar en la realidad.
Rescatando la tradicin del pensamiento crtico iniciado en Grecia y ratificado en
el Renacimiento, el racionalismo dialctico plantea un mtodo lgico epistemolgico, basado en las siguientes ideas centrales:
1. Hay que construir el conocimiento de manera tal que pueda crecer con la historia;
2. Identificar el pensamiento con base en un pensamiento categorial;
3. Separar las teoras de las categoras;
4. La relacin del conocimiento es siempre una postura frente a lo que se plantea;
5. Rescate del investigador sociojurdico como sujeto histrico;
6. La construccin de utopas como acto de conciencia que incorpora la accin y
las prcticas humanas
Respeto a la dimensin del mtodo cientfico, el racionalismo dialctico afirma:
a) Si el concepto de estructura nos limita a un recorte de una situacin dada sin
atender a su virtualidad, se corre el riesgo de confundir al movimiento con lo
histrico-gentico y, en consecuencia, quedar en el esquema dado por.
b) La acumulacin de conocimiento al interior del universo de un determinado
discurso terico tiene que ser criticado desde la articulacin, esto es, discusin en niveles.
c) La crtica, como apertura hacia las potencialidades de objetivacin, pretende
responder al problema de cmo construir lo especfico antes de establecer las
bases de la generalizacin.

d) La totalidad es la forma de entendimiento adecuada a la exigencia epistemologa de transformar lo aparente en realidad, lo cual consiste en la transformacin de los conceptos por medio de lo que percibimos y relacionamos intuitivamente con la realidad, en construcciones inductivas y ngulos de observacin (reglas del pensar) antes que en contenidos tericos (reglas del saber).
El mtodo jurdico
Por mtodo jurdico, el jurista entiende cualquier tcnica de aproximacin al fenmeno jurdico en su realidad histrica, humana y social, adems de la tcnica de
interpretacin del derecho.
Esta tcnica de aproximacin le permite a Radbruch referirse a la interpretacin
del derecho como una mezcla indisoluble de elementos tericos y prcticos,
cognoscitivos y creativos, reproductivos y productivos, cientficos y supracientficos, objetivos y subjetivos.
Con ello, ratificamos la tesis que afirma que no existe un mtodo nico para investigar el derecho, pese a los progresos evidentes que el pensamiento lgico
formal ha suministrado a la construccin y aplicacin del fenmeno jurdico.
El derecho como ciencia social que programa y coordina comportamientos o conductas individuales y sociales (el derecho acta siempre despus de la conducta),
puede investigarse, segn Bobbio, desde dos puntos de vista o perspectivas epistemolgicas.
a)

b)

Como un sistema de normas dado, que bloquea el tiempo y que es necesario

conservar y reproducir, perspectiva que bajo el formalismo jurdico tiene su
ms ntida expresin (expresiones analticas del derecho); y
Como un conjunto dinmico de prescripciones que se adecuan y cambian
con las relaciones sociales, y que exige al investigador un esfuerzo interdisciplinario para captar dndose aqu y ahora en una institucin o regla de
derecho (expresiones explicativas del derecho).

Sin excluir otros puntos de vista o tcnicas de aproximacin ante el fenmeno

jurdico (valorativa, filosfica, histrica, etctera), podemos ejemplificar diciendo
que el mtodo en el derecho es, antes que todo, una opcin epistemolgica(perspectiva o pluralidad de teoras del conocimiento jurdico) en donde estn

presentes, entre otras opciones, lo dado (estructura normativa-dogmtica para la

cual los mtodos de interpretacin jurdica son tiles y adecuados (sistemtico
integrativo-histrico-sociolgico, incluso en este nivel) y lo dndose (funcin
espacio-temporal de una realidad jurdico-social que busca medir la eficacia del
discurso jurdico frente a los destinatarios) en cuyo contexto los mtodos sociolgicos y tcnicas de campo aparecen como los consistentes y adecuados.
Aceptado un pluralismo metodolgico para investigar el derecho, y rechazando el
punto de vista lgico-formal como el nico y excluyente mtodo para el derecho,
definimos el mtodo jurdico como un conjunto de procedimientos intelectuales, y
eventualmente materiales, ordenados de acuerdo con un plan racional sistema de
reglas prestablecido, que en un campo de conocimiento dado se aplican como
medio para alcanzar cierto fin de conocimiento puro o de realizaciones prcticas
(interpretar o medir eficacia social del discurso jurdico); procedimientos que en
su ejercicio y resultados(praxis) logran acreditar intersubjetivamente su efectividad en relacin con dicho fin, para los ojos de un determinado crculo de conocedores (profesionales del derecho) que se guan por el saber teortico-sistemticodisponible (ciencia jurdica normal, al decir de Kuhn).
CIENCIA Y MTODO CIENTFICO
La ciencia es una prctica social que busca resolver hechos o problemas que as lo
requieren, mediante respuestas adecuadas a travs de la observacin, la hiptesis y
la prueba.
Para Karl Popper la ciencia es analtica, emprica, descriptiva, explicativa y suceptible de demostrar que sus principios son falsos o vlidos.
Humberto Maturana, cientfico chileno, establece que la ciencia es un conocimiento hipottico-deductivo, derivado de una explicacin cientfica.
Ciencia y explicacin cientfica son sinnimos, esto es, conocimientos que se
obtienen de un mtodo que cuando rene ciertos criterios de racionalidad, se conoce con el nombre de mtodo cientfico.
Las explicaciones cientficas son mecanismos generativos, es decir, son proposiciones de procesos que dan origen a los fenmenos por explicar como resultado de
su operar y son aceptados como tales en la comunidad cientfica (intersubjetivi-

dad), en tanto satisfacen, con otras condiciones, el criterio de validacin de las

explicaciones cientficas que dicha comunidad ha establecido.
Las caractersticas del conocimiento cientfico son descritas por Leoncio Lara
Senz as:
a) La objetividad: consiste en la posibilidad de que las apreciaciones personales
del sujeto pensante se produzcan de manera independiente a las caractersticas o
naturaleza del objeto por conocer, como lo seala Lpez Cano: la adecuacin a la
realidad [...] o la validez independiente del sujeto que conoce [...] del objeto por
conocer.
b) La racionalidad: el pensamiento cientfico se integra por conceptos, juicios y
raciocinios; por lo tanto, el agente pensante partir de sus observaciones y encontrar destino en sus resultados a travs de elementos racionales, lo cual implica la
posibilidad de asociar conceptos de conformidad con las leyes de la lgica, ordenar los conceptos en un sistema y demostrar los mismos en una teora.
c) La sistematicidad: mientras que el conocimiento vulgar o primario se agota
con la sensacin, el conocimiento cientfico se produce dentro de un conjunto o un
sistema en el que las partes guardan relacin entre s y con el todo, y en el que los
planteamientos lgicos tienen de manera permanente una relacin de orden y
jerarqua con respecto al conjunto que los encierra.
Para Mario Bunge en su obra Que es la ciencia? nos entrega las siguientes caractersticas del conocimiento cientfico:
a) La factibilidad: lo que significa que el pensamiento cientfico no toma como
objeto fenmenos que no se generen de alguna manera en la experiencia sensorial, de tal suerte que este tipo de pensamientos parten de hechos que se dan en
la realidad.
b) La trascendencia: si bien el pensamiento cientfico parte de los hechos, no se
conforma con ellos, sino que genera instrumentos que permiten replantear, remodelar o aplicar el efecto de ciertos hechos para generar otros nuevos.
c) El anlisis: el pensamiento cientfico estudia una parte de la realidad, desintegrar el objeto en sus partes para llegar a un conocimiento mayor y ms especializado sobre cada uno de los elementos, pero est capacitado para, una vez rea-

lizado este anlisis, llegar a una sntesis que permita reincorporar la particularidad a principios generales.
d) La demostrabilidad y verificabilidad: en razn del tipo de objeto del conocimiento, esto es, si ste tiene una existencia real o ideal, el conocimiento cientfico estar en posibilidades, con el auxilio emprico, de reproducir la forma de
ser en el laboratorio a travs de la experimentacin, y en consecuencia, de verificar la existencia de dicho objeto. Si ste es ideal a travs de los juicios de la
lgica y de la experiencia, previa la observacin y la formulacin de una hiptesis, se podr estar en capacidad de demostrar la existencia o maneras de ser
de dicho objeto.
e) La metdica: para alcanzar la demostracin o verificacin de una conjetura o
hiptesis, se requiere que el conocimiento transite o realice una serie de momentos o acciones, que van desde la toma de la informacin sobre el objeto, la
identificacin de problemas, esto es, cuestiones no resueltas o que ameritan diferente resolucin, y la formulacin de las probabilidades de solucin a dichos
problemas a travs de las tcnicas y los mtodos adecuados, permitan verificar
o comprobar la veracidad o validez de la hiptesis, hasta en tanto otra respuesta igualmente vlida no sustituya a la hiptesis originalmente planteada, lo
cual expresa que el pensamiento o conocimiento cientfico trae por consecuencia verdades que tienen valor, hasta en tanto no son sustituidas por otras de
igual calidad, que por otras vas tcnicas demuestren o comprueben la hiptesis planteada sobre el problema por resolver o ya resuelto.
f) La predictibilidad: el pensamiento cientfico tiende a explicar la manera de ser
de un objeto o el comportamiento de un fenmeno no solamente en el momento presente, sino que su validez tambin es para el pasado y para el futuro, de
tal suerte que la predictibilidad es aquella virtud del conocimiento cientfico
que permite modificar el comportamiento de un fenmeno en beneficio social
o predecir dicho comportamiento.
g) La terminologa: la expresin del conocimiento cientfico se caracteriza por el
uso en su expresin de trminos que siendo de orden tcnico tienen connotacin clara y precisa y un valor semntico, admitido regularmente, cuando menos para la expresin de ciertos fenmenos en una disciplina cientfica determinada. Tal es el caso de los conceptos eficiencia y eficacia que en el mbito
jurdico; procesalmente hablando implican, la eficiencia, la seleccin de una

va accionaria para demandar un derecho, y la eficiencia, la idoneidad de la seleccin de la accin con el fin de pretender dicho derecho en juicio. Mientras
que para la disciplina econmica, la eficiencia expresa el valor objetivo que
puede alcanzar un bien, en tanto que la eficacia significa la posibilidad de que
ese bien econmico contribuya de manera idnea al cumplimiento del proceso
de la produccin.
h) El simbolismo: el conocimiento cientfico puede ser expresado simblicamente. En el mbito legal la estructura del supuesto jurdico por cumplirse es A; si
este supuesto no se cumple deber ser B, y si B no es, debe ser C, es decir, ante
la inadecuacin de los hechos al supuesto, las consecuencias implican efectos
diferentes. Por ejemplo, para conducir un automvil se requerir un permiso
de conductor, que implica la realizacin de un examen de pericia y de habilidad, as como del conocimiento de las normas de trnsito. Si no se realiza dicha comprobacin la licencia no se expide, o bien, si se conduce un vehculo
sin el permiso correspondiente, el conductor deber ser sancionado administrativamente de la manera en la que las normas lo prevean.
i) La comunicabilidad: el conocimiento cientfico debe ser susceptible de ser
comunicado; el pensamiento es el producto, as como la acumulacin social de
conocimiento. No se podra pensar en las maravillosas intervenciones quirrgicas a corazn abierto, si no se tuviera el antecedente descriptivo de la anatoma del cuerpo humano y el funcionamiento de sus rganos; tampoco podramos hablar de una institucin jurdica como, por ejemplo, el fideicomiso,
si el legislador o tratadista no hubiese configurado dicho trmino legal, ni lo
hubiera puesto en vigor o no lo hubiese comunicado a terceros.
j) La utilidad: sta permite estimar que el pensamiento cientfico y su consecuencia, como es el conocimiento del mismo gnero, deben ser en su conformacin tiles a la sociedad, tanto en lo que se refiere a la estricta especulacin
terica o pensamiento cientfico puro, como el pensamiento cientfico tecnolgicamente aplicado.

Los mnimos de bienestar como base del derecho social son un ejemplo del
conocimiento til, en cuanto a que su aplicacin ha permitido estructurar ramas
enteras de instituciones jurdicas como las del derecho del trabajo o las de la seguridad social.

EL PROCESO COGNOSCITIVO
El conocimiento en general, y el conocimiento cientfico-jurdico en particular,
surge en un contexto de relaciones y se expresa en el lenguaje. Para Maturana, el
conocimiento es vivencia en el lenguaje.
En dicho contexto, surge la interrogante sobre la relacin sujeto-objeto, reflexin
que desde los presocrticos hasta nuestros das, concita especial ocupacin. Estas
reflexiones estn en la base de los debates que se agitan en el pensamiento cientfico de hoy.
La primera tesis al respecto considera que no hay relacin entre el sujeto y el objeto, es decir, que los hechos, que se derivan exclusivamente de la observacin y de
la experimentacin, pueden ser investigados (analizados y estudiados) de forma
neutra y objetiva. Es la corriente positivista que tanta influencia ha tenido en las
ciencias sociales y jurdicas.
La segunda tesis, por el contrario, insiste en la idea de que la realidad no es jams
exterior al sujeto que la examina, sino que existe una relacin entre el sujeto y el
objeto. El sujeto con sus categoras y perspectivas (incluyendo la opcin metodolgica y tcnica) siempre marca y contamina la realidad. Esta corriente suele calificarse de fenomenolgica o hermenutica en las ciencias sociales y jurdicas.
A continuacin, describiremos los fundamentos de cada tesis.
El positivismo
En el origen de la ciencia, todo conocimiento es propio de cada individuo: es su
experiencia la que los constituye. Pero, ms tarde se convierte en la experiencia, cuando es compartida por la comunidad entera. Posteriormente, los datos
observados se transformarn en datos numricos. Para esto, se crearn instrumentos; es tambin en este momento cuando aparece la nocin de reproductividad. La
experiencia repetida y la cuantificacin de los datos llevarn al investigador a
establecer leyes de alcance general.
Dichos elementos, constituyen la concepcin positivista estricta segn la cual el
espritu de la ciencia debe servirse exclusivamente de la observacin directa, de la
comprobacin y de la experiencia. Por consiguiente, el conocimiento slo puede

hallarse en el anlisis de los hechos reales. stos deben ser objeto de una descripcin neutra, lo ms objetiva y lo ms completa posible. En la concepcin positivista extrema, tales hechos no son problemticos. Por ello, es sencillo calificarlos
de verdaderos o de falsos y su cuantificacin es fcil. En cuanto al observador, ste debe abtraerse completamente de su subjetividad: es la exigencia de la
neutralidad impuesta a todo investigador positivista clsico. En esta perspectiva,
las ideas falsas son imputadas a la pasin o a la precipitacin: son el efecto de
fuerzas irracionales que pueden y deben erradicarse.

De este modo, el positivismo puede definirse como una actitud caracterizada por
ciertos principios:
1.

Rechaza tomar en consideracin toda proposicin cuyo contenido no mantenga, directa o indirectamente, ninguna correspondencia con los hechos comprobados.
2. Para el positivismo no hay diferencia real entre la esencia y el fenmeno;
3. Refuta todo juicio de valor que no pueda apoyarse sobre ninguna actitud cientfica;
4. Todo conocimiento slo es vlido si est basado en la observacin sistemtica
de los hechos sensibles.
La aproximacin neopositivista inicial ha concentrado su atencin sobre los problemas de lgica, especialmente los del lenguaje cientfico, y ha adoptado un
lenguaje base que pretende ser universal: el fisicalismo, es decir, un lenguaje de
objetos corporales extralingsticos, independientes del sujeto que los percibe.
Trata de traducir los discursos de todas las dems ciencias al lenguaje fisicalista y,
por consiguiente, trata de reducir virtualmente dichas ciencias a la fsica. Es aqu
donde el fisicalismo ha encontrado problemas insuperables, ya que rpidamente se
vio que era casi imposible traducir las adquisiciones de la psicologa al lenguaje
fisicalista porque la psicologa no es la ciencia del objeto, sino ciencia del sujeto.
De hecho, el objeto de la sicologa es el sujeto. Pero, puede el sujeto ser considerado como objeto? y, al respecto, qu pasa con el contenido de las normas jurdicas y su destinatario: el hombre?

La fenomenologa o hermenutica
Son numerosas las corrientes filosficas que rechazan la existencia de un mundo real,
de una realidad exterior al sujeto. Citemos, a propsito, las posiciones de filsofos
como Kant, Hegel o Schopenhauer. El mundo es incognoscible y mi conocimiento
es feno- menolgico (Kant), o: Todo acontece en mi espritu, que no es ms que un
punto de vista del Espritu universal (Hegel), o tambin: Mi representacin es
capi- tal(Schopenhauer).
Al respecto, se plantea la cuestin de saber cul es la verdadera finalidad de la
tentacin de aislar de hecho exterior, objetivo, de sus repercursiones afectivas.
Si se afirma esta finalidad que es esencialmente defensiva, la huida en la objetividad
y la neutralidad cientfica se explicaran por constituir el medio que permite
disimular de la mejor forma las motivaciones irracionales inconscientes, pero no por
ello las suprime.
Por otra parte, son numerosos los autores que piensan que bajo la cobertura de la
objeti- vacin se esconde el problema tico de la manipulacin y del control.
Reconocerse como sujeto que estudia a otro sujeto constituye un acto de
dominacin de un ser sobre el otro.
Esta perspectiva de la interdependencia del objeto y del sujeto aparece de nuevo en
las corrientes de pensamiento actuales, y ser calificada de teora activa del
conocimiento. Haciendo referencia a Boudon parece que, histricamente, es a Hume a
quien debemos la existencia de dicha teora: las nociones de las que nos servimos
para describir la reali- dad, de hecho, no tienen sus correspondientes en la realidad.
El desciframiento de esta ltima se realiza con la ayuda de instrumentos creados en
el propio espritu del sujeto. Utilizando las concepciones de Hume, Boudon subraya
que esta actividad est presente en las nociones ms habituales de que nos servimos
para describir la realidad.
Pues, si bien, la realidad nos permite observar secuencias repetitivas (A siempre
seguido de B, por ejemplo), jams nos deja ver directamente el efecto de A sobre
B. Un enunciado como A es la causa de B tiene que ser considerado como una
interpretacin, con la ayuda de la nocin de la causa, de una realidad que se nos
presenta como una simple secuencia repetitiva.
Por su parte, el pensamiento de Popper se vincula directamente a esta tradicin
cuando afirma que el conocimiento es el producto de preguntas ms o menos bien
formuladas, pertinentes y decisivas que el investigador dirige a la realidad. Las

concepciones de Kuhn

se apoyan tambin en esta corriente, cuando seala que el investigador formula sus
pre- guntas y sus teoras dentro de un marco lingstico que le es trasmitido por
tradicin y que, generalmente, no cuestiona. Por tanto, el investigador hereda
paradigmas, es decir, orientaciones tericas y metodolgicas. Estos paradigmas
tendran, pues, un carc- ter histrico y social, pero sobreviven hasta el momento en
que ya no pueden resolver los problemas que, de forma continua, surgen en el seno
de la investigacin cientfica. Bourdieu, por su parte, afirma que los objetos
mismos no son objetivos, es decir, dependen de las caractersticas sociales y
personales de quienes los observan. Mencionamos tambin los trabajos de
Huberman y Miles que se inscriben en la misma orientacin. Los autores se
apoyan sobre los trabajos de fenomenlogos y de etnometodlogos, para los
cuales no existe una realidad exterior al sujeto. To- dos los procesos sociales y
jurdicos puestos en evidencia por los investigadores son efmeros y dependen de
la manera como los actores los perciben.
En otros trminos, podemos afirmar que para esta aproximacin fenomenolgica, los
fundamentos del discurso cientfico no tienen en cuenta los objetos exteriores,
indepen- dientes del sujeto que percibe, sino las percepciones, las sensaciones, las
impresiones de este ltimo frente al mundo exterior. La dificultad est en crear una
metodologa objetiva partiendo de la subjetividad de los sujetos.
En conclusin, positivistas y hermenuticos-fenomenolgicos, se encuentran siempre
con cuatro tipos de saberes o conocimientos que intentaremos abordar en las
prximas lneas.
El saber emprico
Se trata de un conocimiento que se establece entre un sujeto y el mundo exterior,
producto de la apreciacin subjetiva y sensorial del objeto. Los objetos empricos
son dados en la experiencia, a travs de los rganos sensoriales. Estamos muy
familiarizados con ellos, nos rodean, nuestra vida diaria se despliega en la creencia ingenua de que estn all y que los conocemos. Y en efecto, los conocemos y
podemos llegar a sus propiedades inmediatas (olor, color, sabor, etc.). Pero, de
todo esto que sabemos no llega a ser cientfico, no nos da sus aspectos elementales
ni sus regularidades, slo algunos indicios perceptivos. Este nivel de conocimiento o saber es llamado primario o vulgar. Se trata de un conjunto de noticias acerca
del mundo o una composicin de informaciones. (recordar a Neuschasz)

El saber cientfico
El conocimiento cientfico se distingue por su carcter consecuente, sistemtico y
previsor. Es uno de los tipos del conocimiento racional, por cuanto usa para su
conformacin un mtodo que supone la observacin, la informacin, la identificacin de problemas, la formulacin de hiptesis y la comprobacin de la validez de
stas.
Una caracterstica bsica del conocimiento cientfico es su contrastabilidad con
respec- to a los hechos. Por tanto, podemos entender que las hiptesis, para ser
cientficas, tiene que ser contrastables. Ahora bien, no cualquier formula
(proposicin) puede someterse a contratacin. Para que una proposicin sea
contrastable es necesario que pueda ser verdadera o falsa, pero la falsedad o la
veracidad de las proposiciones son propiedades que son inherentes a ellas. La ciencia
actual y, por lo tanto la investiga- cin cientfica, operan a partir de proposiciones
contrastables, sin embargo, la veraci- dad o la falsedad de stas quedar establecida,
no por criterios convencionales, sino sobre la base de las evidencias empricas que
refutarn o confirmarn las afirmaciones hipotticas que se planteen al interior de la
investigacin.
El saber filosfico
Otro tipo de saber o conocimiento racional es el que se refiere a las especulaciones
valorativas y las explicaciones del sentido como destino del hombre, en cuanto a
su posicin en el mundo. El saber filosfico persigue, entre otros objetos, la identificacin y demostracin de valores permanentes que, independientemente del
entorno histrico-social, han observado los individuos para su vida individual y
social. El conocimiento filosfico se integra por lo metafsico, lo tico, lo metodolgico y lo epistemolgico (gnoseologa y ontologa).
El saber histrico
El conocimiento de la evolucin que han experimentado tanto la naturaleza como
la humanidad, constituye un factor informativo bsico, tanto para el estudio de las
ciencias naturales como para las culturales y jurdicas.
Recordemos que el conocimiento histrico debe proyectarse del presente hacia el
pasado, por lo cual reviste un carcter retrospectivo. La realidad presente constituye el punto de partida de todo proceso cognoscitivo en la historia; el historiador es

un hombre de su poca, vive su presente, y esta circunstancia condiciona indefectiblemente sus intereses de investigacin. La actualidad ejerce una notable influencia en la conciencia histrica, ante todo, en el sentido de que plantea los
problemas relativos al pasado que mas importancia tienen para la comprensin del
momento. No se trata, por supuesto, de que la problemtica actual determine los
temas de cada investigacin especializada, sino que esta condiciona la direccin
general del pensamiento sobre la historia.

INVESTIGACIN CIENTFICA
Etimolgicamente significa investigar, hacer diligencias, buscar, pero siempre con
un solo objetivo: descubrir una cosa
INVESTIGACIN

Averiguar
Buscar
Hacer diligencias

METODOLOGA

DESCUBRIR

Camino
Huella

INVESTIGACIN:
Es el estudio o examen crtico que tiene por objeto descubrir nuevos hechos o
interpretarlos correctamente; incluye la revisin de conclusiones y teoras establecidas a la luz de los descubrimientos ms recientes.
El jurista Anbal Bascun Valds en su libro, Manual de Tcnicas de la Investigacin Jurdica (p. 21), sostiene que la investigacin cientfica es: el perenne
trnsito de un saber dado a un saber superior progresivo, mediante la aprehensin
dialcticamente renovada de un saber adicional.

Saber dado

Saber superior
progresivo

Saber nuevo

Mtodo
dialctico

En tanto, Exequiel Ander Egg, sostiene en su obra Introduccin a las Tcnicas

de Investigacin Social (p. 28) que la investigacin es un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y crtico que permite descubrir nuevos hechos o datos,
relaciones o leyes en cualquier campo del conocimiento humano.

Otro tratadista, Vctor Morles, sostiene en su libro Tcnica de Estudio (p. 213)
que consiste en la aplicacin rigurosa, planificada y completa del mtodo cientfico, con la finalidad de resolver problemas de conocimiento (saber), cuando estos
son considerados tericos o prcticamente importantes, son verificables empricamente, son originales y estn relacionados con una teora cientfica.
En cambio, el clsico Mario Bunge, en su texto Ciencia y Desarrollo (p 39), nos
expresa que:
es un proceso consistente en averiguar algo acerca de cosas de algn tipo: tomos, nubes, clulas, ecosistemas, sociedades, etc..
SNTESIS:
De acuerdo a los distintos enfoques planteados por los autores podemos concluir
que la investigacin es un proceso que, a travs del empleo de los mtodos y tcnicas cientficas, nos permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la
realidad social.
Sujeto
cognoscente

Objeto
Cognoscible o
Tema

Mtodo
Cientfico y
Tcnicas de
Investigacin

RETROALIMENTACIN

Conocimiento
cientfico

C
R
E
E
N
C
I
A
S

MTODO CIENTFICO
Gregorio Fingerman, Qu es el mtodo cientfico? (p 173).
Expresa que es considerado como el medio, el camino (mtodo) o el procedimiento que se sigue para alcanzar un objetivo. El mtodo indica la manera, el
modo de hacer algo.
Llamamos mtodo, justamente, a la serie ordenada de procedimientos de que se
hace uno en la investigacin cientfica para lograr una extensin de nuestros conocimientos. El mtodo cientfico lleva siempre la tcnica. El fin es ampliar nuestros
conocimientos.

Exequiel Ander Egg, ob.cit., p.28.

El mtodo puede definirse como el camino a seguir mediante una serie de operaciones, reglas y procedimientos fijados de antemano o de manera voluntaria y
reflexiva, para alcanzar un determinado fin, el cual puede ser material o conceptual.
Carlos Sabino, El Proceso de la Investigacin Cientfica (p. 20)
La ciencia debe procurarse de una mtodo adecuado que garantice nuestro acercamiento al fin buscado. Ese mtodo se denomina mtodo cientfico, y se conceptualiza como un conjunto ordenado como sistematizado de procedimientos que
nos posibilitan desarrollar la tarea de adquirir nuevos conocimientos o de perfeccionar los ya obtenidos.
Vctor Morles, en ob.cit., p.30.
El mtodo cientfico, o mtodo general de la ciencia, es el proceso mediante el
cual se lleva a cabo la investigacin cientfica.
Desarrollar una teora es un proceso intencional, lgico, sistemtico y objetivo,
destinado a resolver situaciones problemticas. Consiste en percibir en la realidad
una duda o dificultad, tratar de explicar racionalmente y probar luego, la validez
de esta explicacin mediante la observacin y el anlisis objetivo de los hechos
correspondientes.
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Armando Asti Vera, Metodologa de la Investigacin (p. 16)
Es la descripcin, el anlisis y la revolucin crtica de los mtodos de investigacin, siendo la tarea fundamental de esta disciplina evaluar los recursos metodolgicos, sealar sus limitaciones y sobre todo, explicitar sus presupuestos y las consecuencias de su empleo.
SNTESIS:
De acuerdo, a esta definicin, la metodologa puede ser considerada desde dos
puntos de vista:
a)
Como una rama de la pedagoga que se ocupa del estudio de los mtodos
adecuados para la transmisin del conocimiento, o

b)
Como la disciplina que se encarga del estudio analtico y crtico de los mtodos de investigacin y de prueba.
Carlos Sabino, asume que por metodologa de la investigacin nosotros denominamos a la operatoria del proceso, a las tcnicas, procedimientos, y herramientas
de todo tipo que intervienen en la marcha de la investigacin.
QU ES EL CONOCIMIENTO CIENTFICO ?
Segn, Carlos Sabino, es ms que todo un proceso, no un acto nico o algo que se
alcanza bruscamente, y de una vez. Es un proceso no slo desde el punto de vista
histrico en que nos hemos situado hasta aqu, sino que tambin lo es en lo que
respecta a cada caso particular, a cada descubrimiento, teora o hiptesis que se
elabore.
SNTESIS:
Por lo tanto, el conocimiento cientfico es uno de los modos posibles de conocimiento humano.
Quizs sea el ms til y el ms usado, pero no por ello el nico, o el nico capaz
de darnos respuestas a nuestras interrogantes.
Para alcanzar un conocimiento profundo y completo de los fenmenos es vital
vincular siempre la teora y la prctica.
CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
John Best, Cmo investigar en Educacin?, nos entrega el siguiente Declogo:
1)
La investigacin supone recoleccin de nuevos datos o la utilizacin de los
que existen para un nuevo propsito desde fuentes primarias o secundarias.

EXISTEN
RECOLECCIN
(AVERIGAR)
PROPSITO

DATOS

Conocimiento
Saber

NUEVO

NO EXISTEN

2) La investigacin se dirige o se orienta hacia la solucin de un problema de

hecho, un problema siempre establece una relacin entre dos o ms variables.
Ej.: Causa produce un efecto.
3) La actividad investigadora se caracteriza por procedimientos cuidadosamente
diseados, los cuales siempre aplican un anlisis lgico y riguroso.
LGICO

LOGOS

Conocimiento total de las cosas.

4) La investigacin enfatiza sobre el desarrollo de teoras vlidas o en el descubrimiento de principios generales, que podrn ser tiles para predecir ocurrencias
futuras.
5) La investigacin requiere la condicin de ser experto.
6) La investigacin supone observacin y descripcin cuidadosa como precisa.
7) La investigacin es lgica y objetiva, a la cual se le pueden aplicar distintos
procedimientos para darle validez.
8)
La investigacin se caracteriza por la actividad paciente y
perseverante.
9) La investigacin requiere valor sobre todo en nuestra sociedad.
10) La investigacin debe ser registrada e informada cuidadosamente.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

J. Selltiz, Claire y otros., Mtodos de Investigacin en las Relaciones Sociales,
(p. 17)
El objetivo de la investigacin es descubrir respuestas a determinadas interrogantes a travs de procedimientos cientficos.
Fred Kerlinger, Enfoque Conceptual de la Investigacin del
Comportamiento, (p.25)
El objetivo fundamental de la ciencia es la teora. Es obvio que esta aseveracin, al parecer, se encuentra incompleta ya que deja de lado la prctica:
TEORA + PRCTICA

Agustn Blanco Muoz, Metodologa de la Investigacin y Sociedad (pp. 17,

18)
La investigacin social en trminos tericos tiene como finalidad evidenciar la
accin del hombre en el porvenir, el presente y el pasado. El fin ltimo de la investigacin es comprender la accin del hombre, captar los mviles que han estado presentes en sus ms variadas manifestaciones. Investigar la sociedad es, por
lo tanto, investigar la razn de ser del hombre actual y fundamentalmente sus
perspectivas para el futuro.
SNTESIS :
Por ende, el objetivo bsico es descubrir respuestas a determinadas interrogantes a
travs de la aplicacin del mtodo cientfico y tcnicas de investigacin.

TODO HOMBRE TIENE UN PASADO, PRESENTE Y

FUTURO

FUENTES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO

Algunas Fuentes del Conocimiento Cientfico (F.C.C.), son los sentidos, el intelecto y los fundamentos sicofisiolgicos del saber.
La expresin F.C.C. es aquella que sirve para singulizar todo instrumento sensorialmente aprehensible que nos ofrecen los datos concretos requeridos para una
conceptualizacin cientfica.
La Heurstica, denominacin que proviene de la historiografa alemana, tiene por
finalidad darnos a conocer las fuentes y las ciencias auxiliares que han de abrir al
sujeto cognoscente el sentido y la inteligencia de esas mismas fuentes. Hoy, sin
temor, podemos afirmar que es la disciplina cientfica la que nos proporciona,
mayoritariamente, las reglas y experiencias conducentes a la bsqueda, individualizacin, clasificacin, registro, critica, aprovechamiento y conservacin de las
F.C.C., como de los datos que ellas contengan, cualesquiera sea la ciencia que
reciba el beneficio de la investigacin (ciencias sociales, jurdicas, etc.)

CLASIFICACIN DE LAS FUENTES DEL CONOCIMIENTO

CIENTFICO (F.C.C.)
Estas F.C.C. se clasifican:
a) Por la naturaleza de la relacin entre ellas, y el objeto del saber. Existen
tres criterios o puntos de vistas que se pueden adoptar para clasificarlas:

Atendiendo a su contenido testimonial de la F.C.C. puede coincidir total o

parcialmente con el asunto o rea que se pretende investigar. Puede ser Directa o Principal cuando proporciona, en plenitud, al sujeto congnoscente por
intermedio de sus sentidos los datos concretos sobre el objeto de su conocimiento. Tambin, puede ser Indirecta o Secundaria cuando su centro de inters o cuya extensin no son coincidentes con los que se ha propuesto el investigador, ya sea porque la F.C.C. cubre un rea mayor o ms compleja que el
tema propuesto o bien que slo responda a una parte de vista parcial con respecto a la problemtica planteada.

El segundo criterio distingue entre las F.C.C. en razn de la presencia o no de

un intermediario, de un investigador y expositor que, con propsito de ciencia
o de testimonio cientfico, no basta con un simple testigo de vista u odo para
interferir entre el hecho, fenmeno o materia con el sujeto congnoscente, dando a ste la versin o interpretacin de aqul o aqulla, a travs de su temperamento, su idiosincrasia o sus modalidades metodolgicas, tecnolgicas o estilsticas. Si la F.C.C. no proviene de un sujeto conocido nos encontramos
frente a una Fuente Inmediata, en caso contrario, diremos que es una Fuente
Mediata.

El tercer criterio califica de Fuentes Originales a todas las F.C.C. que se producen coetneamente sin solucin de continuidad importante en el tiempo,
con respecto del hecho o fenmeno del cual dan noticia o con el cual aparecen
identificadas. En tanto, son Fuentes Derivadas todas las que nacen o son formadas con apreciable posterioridad al hecho o concepto del cual dejan testimonio.

Segn la relacin entre

los contenidos.

Directas o Principales
Indirectas o Secundarias

Segn la presencia de
un intermediario.
Segn la relacin cronolgica.

Inmediatas
Mediatas
Originarias
Derivadas

b) Por sus caracteres externos. Si nos atenemos a los caracteres externos de

las F.C.C., podemos agruparlas en Bibliogrficas, Documentales y De Campo
(In Si- tu). stas ltimas, de acuerdo a su temtica, se subdividen en Materiales y
Huma- nas.
Materiales
(Objetivas)

Obra de la naturaleza
Obra de la industria

Humanas
(Subjetivas)

Personales (autores)
Terceros (testigos)

Fuentes de Campo
(In Situ)

c) Por la incidencia de los datos que proporcionan, aqu nos cabe distinguir si
ellos se refieren a F.C.C. (la propia fuente o nuevas), a Sujetos (individuos, colectividades o masas) o Materias/Temas.
d) Por el contenido de la informacin que entregan. Si consideramos el contenido, las F.C.C. nos informan sobre los Hechos o Actos realizados individual o
comunitariamente, los esquemas de conductas a que ellos se ajustaron o debieron ajustarse (formas); y los objetos de dichos Hechos o Actos puedan configurar o no un bien para los Sujetos activos o pasivos de conducta.
LAS FUENTES DEL CONOCIMIENTO JURDICO (F.C.J.)
Entendemos por F.C.J. el conjunto de datos y actos que dan nacimiento a un orden
normativo y que sirven para comprender, describir, analizar y evaluar fenmenos
sociojurdicos en un lugar o pas determinado.
A continuacin, suministramos un cuadro amplio y comprensivo de todos los
hechos jurdicos y actos que caben dentro de esta nocin amplia de fuente del

conocimiento jurdico, de Anbal Bascun Valds de su obra Manual de Tcnicas de la Investigacin Jurdica (p. 42).
Literatura jurdica (en sentido estricto: obras
de tratadistas, comentaristas, sintetizadores,
etc., privados).

b)
B`)

Hechos

A.
Mediatas (elaboradas por un
intermediario o agente y para
fines cientficos en orden al
Derecho)

Recopilaciones, repertorios, antologas, etc.,

de fuentes jurdicas.
Conducta humana de tipo jurdico.
Costumbres jurdicas.

B.
Inmediatas (gestadas sin la
intervencin de un intermediario que persiga fines cientficos
en orden al Derecho)

Normas jurdicas consuetudinarias. Resoluciones judiciales (generales: autos-acordados;

especiales: sentencias, autos y decretos).
Terminologa jurdica.
Refranes y aforismos, locuciones clsicas de
contenido jurdico.
Formularios; registros; frmulas, asientos,
fichas, minutas de contenido jurdico.
Textos de actas o contratos o de testimonios,
jurdicos.

B`)

Objetos

I.
Directas (referentes
a las formas
y a la vida
del Derecho)

Formas

Legislacin (en sentido genrico: cdigos,

leyes, D.L, D.F.L., ordenanzas, reglamentos,
decretos, etc., dictados en ejercicio de la
Potestad Legislativa o Reglamentaria).

Establecimientos, locales, aparatos, muebles y

dems implementos para la realizacin de
sesiones, actos, reuniones, etc., o para impartir
sanciones o premios, de tipo jurdico.
Atributos, emblemas, distintivos, etc., de
instituciones o personas para fines jurdicos.
Otros objetos (monedas, sellos, etc., de esa
ndole).

A.
Mediatas (producidas por
un intermediario para
fines cientficos no jurdicos en s, pero con proyeccin jurdica)

Literatura sobre Ciencias Polticas,

Ciencias Naturales, Psicologa, Filosofa, Historia, Moral, Religin, Economa, Higiene, Previsin, etc.; Literatura Social, en una palabra.
Recopilaciones, repertorios, antologas, etc., de fuentes normativas no
jurdicas.

Hechos

b)
Conducta humana de tipo pre, proto,
anti y meta-jurdica (sus testimonios).
Costumbres, usos y hbitos pre, proto,
anti y meta-jurdicos (sus testimonios).

b`)
Terminologa poltica, administrativa,
econmica-tcnica, etc.

Formas

B.
Inmediatas (dan noticia
accidental o secundaria de
los jurdico o de lo cientfico o social con proyeccin jurdica, sin la intervencin finalista de un
agente)

b`)

Refranes, aforismos, locuciones, etc.

(de contenido social). Toponimia.
Piezas orales, escritas, grabadas,
fotografiadas, etc., de creaciones
intelectuales de autoridades o particulares de contenido pre, proto, anti y
meta-jurdicos.

Objetos individualizados en I, B, b
pero de contenido pre, proto, anti o
meta-jurdico.
Objetos

II.
Indirectas ( no
referentes especfica, pero s
secundariamente, a las
formas y la vida
del Derecho))

Monumentos histricos, obras artsticas, restos etno-arqueolgicos.

Otros objetos representativos de la
vida social, la cultural y la civilizacin.

La Ley
Como fuente jurdica formal, la ley constituye la fuente hegemnica de nuestro
sistema jurdico nacional. En dicha fuente debemos distinguir entre el procedimiento legislativo y su producto elaborado: la ley, la legislacin o el derecho legislado.
La jurisprudencia
Segn Exequiel Guerra Lara, en Manual para el manejo del Semanario
Jurdico de la Federacin (p. 28), en los pases de derecho escrito, la legislacin tiende a la satisfaccin de las necesidades jurdicas y sociales de la
poblacin, mediante la creacin de nuevas instituciones o el perfeccionamiento de las ya existentes, expidiendo para ello las normas a seguir.
Con el transcurso del tiempo, al aplicar la legislacin, aparecen las llamadas
lagunas de la ley, bien sea porque las disposiciones legales carecen de la
debida claridad o porque las instituciones van teniendo su natural evolucin,
lo que crea necesidades de tipo jurdico que se cubren mediante la interpretacin de la ley por conducto de la jurisprudencia, con la cual se busca llegar
hasta las races de las instituciones jurdicas y de las intenciones del legislador al crearlas, a fin de determinar su alcance y contenido.
En efecto, con frecuencia los tribunales se enfrentan a situaciones que no
aparecen resueltas con nitidez en la legislacin y mediante su interpretacin
a travs de las normas constitucionales, los principios generales del derecho,
la doctrina y las circunstancias sociales tomadas en cuenta por el legislador
al establecer la institucin respectiva, dan la resolucin que estiman corresponde en derecho, estableciendo los criterios que, con su reiteracin, llegan
a constituir jurisprudencia y, en algunos casos, son adoptados por el legislador, quien para ello reforma, adiciona o modifica las leyes aplicables al caso.
En estos casos excepcionales, la jurisprudencia contribuye, aun cuando sea
en corta escala, al perfeccionamiento de las instituciones y a la solucin de
las nuevas necesidades jurdico-sociales.
La doctrina jurdica
Se da el nombre de doctrina a los estudios de carcter cientfico que los
juristas realizan acerca del Derecho, ya sea para sistematizar sus preceptos,
ya sea para interpretar sus normas y sealar las reglas de su aplicacin.

La doctrina de los juristas, o sea, la opinin de los entendidos en el Derecho,

ha tenido mucha importancia en el desarrollo del Derecho; sin embargo, hoy
se discute si constituye o no una fuente del Derecho.
Existen tres doctrinas al respecto.
Segn la primera, que es la de Gny, la doctrina de los juristas no constituye
una fuente, porque no tiene fuerza de ley y, por lo tanto, no es obligatoria.
La segunda sostiene que la doctrina de los juristas constituye una fuente del
Derecho. Esta doctrina proviene del Derecho Romano. La influencia de los
juristas fue tan grande en Roma que conforme a la ley de citas, se dio valor
slo a la opinin de los jurisconsultos Papiniano, Paulo, Gayo, Ulpiano y Modestino (tribunal de los muertos). Sus opiniones eran obligatorias para el juez
y si estaban en desacuerdo, se impona la opinin de la mayora y, en caso de
empate, la de Papiniano. Esta ley fue derogada despus de Justiniano.
La Escuela Histrica del Derecho sostiene tambin que la doctrina de los
juristas es fuente del Derecho.
La tercera es de carcter eclctico y sostiene que la doctrina de los juristas
no tiene fuerza obligatoria cuando no est expuesta en ningn precepto legal, pero que tiene fuerza obligatoria cuando la ley faculta a los jueces para
referirse a las opiniones de los tratadistas, como ocurre cuando el legislador
permite a los jueces recurrir a los principios generales del Derecho, a falta
de ley.
Podr discutirse si la opinin de los juristas constituye o no una fuente del
Derecho, pero no en ningn se debe discutir la importancia que tienen dichas
opiniones en la evolucin transformacin del Derecho mismo. Su influencia
se manifiesta en la enseanza del Derecho, pues ellos lo comentan y crean
doctrinas nuevas; toman parte en la redaccin de las leyes y de los cdigos;
dan fundamentos en sus estudios que influyen en el desarrollo del Derecho,
etc.
La influencia de la doctrina de los juristas se produce principalmente ante
los jueces y ante los legisladores, ya que ayudan a los magistrados y contribuyen a la preparacin de las nuevas leyes.
Los juristas, mediante amplificaciones, limitaciones, distinciones y explicaciones, amoldan el Derecho a la vida social. Sin la intervencin de ellos, las
leyes envejeceran ms rpidamente.
El derecho es cada vez ms tcnico, de modo que la influencia de los juristas
es tambin cada vez mayor.

La realidad sociojurdica
Las fuentes del conocimiento jurdico no se agotan en sus expresiones formales vistas en las lneas anteriores. Como ciencia social que regula conductas, la realidad es el universo material donde se dan las relaciones e interacciones entre individuos, grupos, administradores y administrados. Los
hechos sociales son los factores que generan las normas jurdicas y stas no
pueden abstraerse dogmticamente y volverse entre muertos al decir de
Renato Treves. Por el contrario, el dinamismo social impacta y afecta al
orden jurdico influyndolo en forma dialctica.
Para enfrentar esta ptica del fenmeno jurdico nace la Sociologa del Derecho, que es la ciencia de la realidad del derecho. Bajo esta expresin entendemos de forma abreviada todas las ramas de la ciencia de la realidad,
aunque la designacin de Sociologa (teora de la sociedad) en el actual uso
del lenguaje no abarque ya todas las ciencias sociales. La razn de ello est
en que tanto las Ciencias de la Economa, como la Economa Poltica y la
Teora Econmica de la Empresa, como tambin la Antropologa, la Etnologa, la Sicologa Social, las Ciencias de la Conducta y otras especialidades
de las Ciencias Sociales, investigan aspectos de la realidad social que pueden ser jurdicamente relevantes. La Sicologa del Derecho, entendida en
este amplio sentido, investiga el surgimiento del Derecho a partir de la vida
social y concibindolo as como el resultado de procesos sociales. Investiga,
adems, el efecto del Derecho en la vida social, concibiendo as el Derecho
como regulador de la accin social (Sociologa del Derecho Operacional).
Mientras que el aspecto gentico es el predominante en la obra de los clsicos de la Sociologa del Derecho. El objeto de investigacin de la Sociologa
del Derecho es, por consiguiente, la dependencia recproca (interdependencia) del Derecho y de la vida social.
La Sociologa del Derecho no investiga, pues, el Derecho como suma de
normas jurdicas vlidas (law in books), sino el Derecho vivo (law in action). El Derecho vivo lo constituyen slo aquellas normas jurdicas que
pueden ser impuestas en la prctica jurdica. Estructura normativa y orden
real tienen que ser idnticos. Normatividad y facticidad del Derecho son,
ciertamente, esferas separadas desde un punto de vista epistemolgico. Sin
embargo, para una ciencia de la realidad del Derecho (realismo jurdico)
pertenecen ambas al concepto del Derecho: Derecho vivo es el Derecho
vlido que es eficaz.
Pero una ciencia de la realidad no observa tan slo el Derecho vivo tal y
como se deja desprender de la prctica jurdica, esto es, teniendo en cuenta

el comportamiento de quienes se ocupan especialmente del establecimiento,

aplicacin e imposicin de las normas jurdicas, en una palabra: del comportamiento del denominado staff jurdico. Tambin tiene que ser observado el
comportamiento de los sometidos al Derecho, esto es, el comportamiento de
aquellos sobre los que encuentra aplicacin el Derecho. Porque el Derecho
es un instrumento de dominio que est destinado a configurar y corregir la
vida social. Slo por medio de la observacin de la vida social puede establecerse si se consigue realmente esta tarea. Si no se logra realizar en la vida
social las expectativas de comportamiento expresadas en las normas jurdicas, el Derecho habr faltado a su misin. Por eso se llega a menudo, en la
vida social, a una lucha entre el staff jurdico y los sometidos al Derecho, de
cuyo final depende el xito de este ltimo. Por consiguiente, es preciso ver
la realidad del Derecho en el campo de interaccin del staff jurdico y de los
sometidos al Derecho o como se define arriba en la interdependencia del
Derecho y de la vida social. Todo lo anteriormente expresado corresponde a
Manfred Rehbinder, en su obra Sociologa del Derecho (pp. 22-23).

Cualidades del Investigador

Capacidad de observacin: consiste, bsicamente, en atender con tal intensidad
que se descubra la importancia de aquello que se observa. En otras palabras,
quien es superficial, y se dispersa entre todo cuanto lo rodea sin detenerse a convertir nada en objeto de observacin atento, no puede ser investigador o le costara muchsimo ms que una persona observadora.
Exactitud: ceder a la inexactitud es colocarse en la anttesis del espritu de investigacin. Hay que evitar las generalizaciones vacas o los detalles insignificantes y
ambiguos. De la exactitud, cualquiera sea la materia sobre la que se trabaje (fenmenos naturales, histricos o culturales), depende que la construccin intelectual resulte absolutamente funcional y seguras, de construccin perfecta y coherente, en sntesis, que alcance la objetividad.
Capacidad razonadora: el investigador se debe destacar por su espritu crtico,
por su independencia de criterio, capaz de plantear los problemas y de resolverlos.
Difcilmente ser investigador quien piense y viva sometido al criterio de autoridad o a las convenciones del medio ambiente, porque ser incapaz de plantearse
problemas, y por ende ser lento para entender los que encuentre, puesto que carece del hbito y habilidad para resolverlos puesto que la rutina le habr empobrecido, sin lugar a dudas, su capacidad de razonar. La investigacin es, evidentemente, inteligencia en ejercicio.
Originalidad: El investigador, encargado de aportar nuevos conocimientos, no es
menos original que un artista. Debe distinguirse por la brillante fertilidad de su
imaginacin para construir un cierto nmero de hiptesis que hagan posible la
seleccin de la ms lgica y coherente. Esto no debe ser entendido como el exacerbado afn de originalidad de desacreditar a costa de torpes e injustas interpretaciones de las teoras ya existentes o negar, por capacidad de altruismo, las conquistas de los dems. Ser original debe ser un sello distintivo del investigador. Su
celo profesional consiste en vigilar rigurosamente la conquista de la autntica e
indiscutible originalidad gracias a un fatigoso trabajo de verificacin. Esta necesidad lo lleva a no publicar sino cuando tiene algo nuevo que decir, negndose a
repetir, bajo su firma, aquello que no es un autntico aporte.

Amplitud del criterio: consiste en superar las limitaciones que imponen los perjuicios, para comprender, con un pensamiento libre, la realidad. Asimismo, en
admitir las dificultades del conocimiento, primer peldao para superarlas realmente. Esta misma amplitud lo har renunciar a una visin partidista, en aras de la
objetividad y lo alejar tambin de una torpe confianza en s mismo. Slo un
espritu amplio es flexible, y puede captar fcilmente la complejidad de los factores que condicionan un fenmeno y podr ser capaz de brindar una interpretacin
completa y coherente, rechazando toda aquella que sea unilateral o monista.
Honestidad intelectual: el investigador debe ser imparcial en el tratamiento de
los problemas, y de los datos que utiliza. Nada debe obligarlo a negar los datos de
la realidad, y el sentido que en ellos descubra. Quiz la dificultad es mayor para
un estudioso de las Ciencias Humanas, por cuanto su campo de estudio se encuentra estrechamente vinculado con el mundo de ideas polticas, sociales y hasta
religiosas. Sin embargo, si se estudia como es lgico y conveniente, aquellas cosas
que nos son naturales debemos ser transparentes, para no engaarnos falsificando,
por simpata, aquello mismo que est tan prximo a nosotros y que mejor podemos entender. Y si se estudia algo que se opone a nuestra sensibilidad o ideas,
debemos proponernos comprender aquello que nos contradice, para despus juzgarlo con honestidad. Todo lo anterior, no implica que el investigador se encuentre impedido de opinar despus su propia visin personal como su crtica. Por el
contrario, se encuentra obligado, por honestidad, a hacerlo.
Buena memoria: el investigador requiere de ella porque su exactitud est en
relacin de los datos como argumentos que compila y ordena. Pero, no debe entenderse que la memoria del investigador deba ser una biblioteca. De hecho, tal
amplitud podra ser considerada hasta peligrosa para la indispensable capacidad de
sntesis, que se basa en una gil seleccin de los datos. Por ello, un investigador
debe recurrir a recursos tcnicos, como las fichas, para descargar de materiales a
la memoria. Es sumamente valiosa una memoria de mediana amplitud que sea
rpida para traer aquellos datos significativos que sean necesarios para cada discusin. La memoria selectiva y la evocacin oportuna es la mejor herramienta de un
investigador.
Perseverante: el trabajo de investigacin no siempre es corto, de rpidas soluciones intelectuales ni siempre de temas apasionantes. Muchas veces, es difcil, largo
y aburrido. Por ello, se hace necesario que el investigador sepa persistir. Constancia es la capacidad de concentracin en la tarea, de sometimiento a las duras con-

diciones externas e internas, de mantener gradualmente, segn las necesidades, la

tnica del esfuerzo. Para un investigador, es indispensable una larga y apasionada
paciencia que, oponiendo una firme voluntad a las dificultades y desnimos, adquiera en el trabajo el nombre de tenacidad.
Cooperacin: el verdadero trabajo del investigador slo madura y fructifica plenamente en el libre dilogo con las personas, dentro o fuera del campo de la especialidad, en la generosa entrega de los conocimientos, en la tarea comn cumplida
con los investigadores que constituyen el equipo. El espritu de cooperacin nos se
contradice, en absoluto, la afirmacin de la propia personalidad. No existe originalidad ms firme y fecunda que aquella que, nacida de ste o aqul, es inmediatamente compartida y asumida por el grupo de trabajo.
Dedicacin: la investigacin no es una tarea que pueda cumplirse framente, por
mero compromiso acadmico, ya que exige todo nuestro tiempo y todas nuestras
energas. Por ello, se ha dicho que el hombre que plantea un problema nunca ser
el mismo despus de resolverlo.

La Eleccin del Tema

Por lo general, el principiante tiene la impresin de que todos los temas

estn agotados, de que nada queda por decir acerca de ellos, a tal extremo que no
atina a descubrir las posibilidades de un nuevo estudio. Ramn y Cajal, al respecto, expresa en general, puede afirmarse que no hay cuestiones agotadas, sino
hombres agotados en las cuestiones.

Todo tema debe ser preciso, es decir, poseer un contorno bien delimitado
que lo haga unvoco. No puede ser, de ninguna manera, una idea vaga, escurridiza,
cuyos lmites sean muy elsticos, de modo que fcilmente se confunda con otras
ideas vecinas. Si el tema es preciso, nuestra atencin podra centrarse sobre l,
tomndolo como bsico, sin distraerse en otros temas o relaciones secundarias. De
lo contrario, apartndose, cada vez ms, de sus objetivos fundamentales se puede
incurrir en una peligrosa dispersin. Por esta misma razn, resulta conveniente
evitar los temas que se encuentran en los lmites de dos o ms ciencias porque a
pesar de ser atrayentes, su estudio requiere no slo el conocimiento de diversos
campos cientficos, sino tambin un dominio extraordinariamente firme de la
metodologa para que el investigador no se desoriente en ellos.

Es importante que el tema sea de limitada extensin, ya que todo tema se

encuentra naturalmente ligado a otros, y para dominar con verdadero rigor nuestro
asunto necesitamos conocer aquellas nociones que estn relacionadas con l.
Resulta casi imposible estudiar un tema aislado. Por tanto, es evidente que un
tema excesivamente grande y complejo en s mismo nos pone en peligro de sucumbir ante tantas materias conexas. En tal caso, no nos ser posible ser minuciosos ni exhaustivos, y en consecuencia caeremos en la formulacin de grandes
generalidades. En cambio, el tema pequeo y de estructura interior sencilla ofrece
la ventaja de permitirnos reconocer, con menos peligro, todas las nociones anexas
que sean indispensables para su mejor comprensin.

El tema, en lo posible debe ser original, ya que esta ltima caracterstica es

una de las principales de la investigacin. Pero, esta originalidad no debe ser entendida como un fin ltimo. En otras palabras, se necesita que el tema sea original,
es decir, nuevo como materia, interpretacin o enfoque porque se quiere que el
trabajo sea fructfero, que constituya un aporte al campo de la investigacin. Pero,
un aporte puede consistir no slo en descubrir un nuevo aspecto de la realidad o

en la formulacin de brillantes interpretaciones que contradigan las anteriores o

las superen largamente, sino tambin en completar una vieja investigacin, en
coordinar antiguas interpretaciones, en ofrecer un panorama crtico de algn perodo, escuela o temtica o slo en brindar pruebas para reafirmar con ellas el
valor de un juicio ya tradicional.

El tema, en lo posible, debe ser viable puesto que existen muchas limitantes
que pueden impedir la realizacin de una investigacin, aunque se cuente con un
hermoso tema. No ser viable, y aqu debe tenerse cuidado, si se carece de ciertas
tcnicas especializadas de anlisis, indispensables para estudiar un aspecto fundamental, o si no se encuentra con la bibliografa necesaria, o si no se dispone del
tiempo adecuado que exige el trabajo o si no encuentra la orientacin de un buen
gua o tutor, especialista en el asunto.

Influencias negativas para un Investigador

ETNOCENTRISMO

AUTORITARISMO

IMPRESIONISMO
INFLUENCIAS O
DISTRACTORES

ESPECIALISMO
SUBJETIVISMO
DOGMATISMO
ESTEREOTIPOS

ETNOCENTRISMO:
Consiste en no realizar una investigacin condicionndola por mis valores, y el
medio que me rodea rezar, etc.
AUTORITARISMO:
No se puede realizar una investigacin si no soy una persona libre, o si estoy sujeto en estructuras coercitivas.
IMPRESIONISMO:
Consiste en confundir experiencias transitorias como verdaderas, lo que afecta
enormemente una investigacin. Dejarse llevar por modas cientficas.
ESPECIALISMO:
Se debe estudiar todo, hay que ser eclctico y eso conlleva a aceptar todo y seleccionar de ello lo ms relevante. Implica, adems, capacidad de sntesis y de jerarquizacin. No se debe caer en las parcializaciones, estancos o especialidades (primero es abogado y despus...).
SUBJETIVISMO:
No podemos juzgar slo por la primera apariencia. Ello trae aparejado ser ms
profundo en nuestra observacin y no dejarnos llevar por tincadas.
DOGMATISMO:
Para realizar una buena investigacin hay que dejar fuera el dogma o esto es as,
y no se puede explicar.
ESTEREOTIPOS:
No podemos dejarnos llevar por la imagen, o la forma de las cosas. Est muy
asociada, esta caracterstica, con el subjetivismo.

TIPOS DE INVESTIGACIN
Exploratoria:
Son aquellos que se proponen alcanzar una versin general aproximativa del tema
de estudio. Se realizan cuando el tema seleccionado ha sido poco estudiado hasta
ese momento, y por lo tanto no existe un conocimiento acabado que nos permita
realizar hiptesis precisas y hacer una descripcin sistemtica. Pueden servir:
Para formular problemas: para desarrollar una hiptesis.
Para establecer prioridades en futuras investigaciones.
Recopilar informacin acerca de un problema para luego realizar un estudio
ms especializado como acucioso.
Para aumentar el conocimiento respecto a un problema.
Para aclarar conceptos.
Explicativa:
Son aquellas que se proponen encontrar relaciones entre las variables, que nos
permiten conocer el porqu y cmo se producen los fenmenos en estudio a travs
de la prueba de hiptesis.
Documental:
Consisten en que el investigador tiene que crear una situacin artificial de la vida
real, donde debe controlar algunas variables y manipular otras, pudiendo as observar y medir los efectos.
En derecho, son conocidas como aquellas que guardan relacin con las fuentes
bibliogrficas y/o documentales en el campo jurdico, estn asociadas con el anlisis exgetico (interpretar) de la teora jurdica.
Campo:
Es aquella que se caracteriza por que los datos se recogen directamente por el
investigador en el lugar u objeto de estudio (in situ). Consiste en la observacin
directa de las cosas, del comportamiento de las personas, de los hechos, etc.
Experimental:
Son todas aquellas que necesariamente tienen que tener como producto final un
experimento. Depende de los descubrimientos y avances de la investigacin bsica. Tiene como fin mejorar y resolver problemas. Se asocian con laboratorios y
delantales blancos. Son las ms conocidas, pero no las nicas

Pura:
Consiste cuando los conocimientos a obtener no tienen una aplicacin directa e
inme- diata, sino que buscan incrementar los conocimientos tericos para el progreso
de una determinada ciencia, o bien persiguen fines tericos y/o generalizaciones.
Aplicada:
Son aquellas que se orientan a la solucin de problemas prcticos.

INVESTIGACIN DOCUMENTAL CIENTFICA

La concepcin de la investigacin documental, bibliogrfica, es variadsima,
desde perspectivas restringidas hasta las ms amplias, por esta razn, nos abocaremos al aspecto bibliogrfico ( es el corazn de lo experimental). Por ello, para
entender que el proceso cientfico de esta investigacin guarda relacin con el
documento, al cual se puede acudir como fuente y/o referencia en cualquier momento o lugar sin que se altere la naturaleza del material en estudio. En este sentido, los documentos pueden ser bibliogrficos (materiales escritos), grficos (grabados, mapas, etc.), audiovisuales (discos, cds, pelculas, etc.) y todo aquello que
sea reproduccin de un original tales como fotografas, muestras de piedras, etc.
La investigacin documental utiliza la tcnica de la documentacin para dar confiabilidad a sus resultados, y como la mayor parte de los documentos empleados
corresponde a documentos bibliogrficos se llaman investigacin documental o
bibliogrfica (Universidad Nacional Abierta de Venezuela U.N.A. Tcnicas de
Documentacin e Investigacin, (p. 83).
En tanto, Anbal Bascun Valds seala que la bibliologa es la ciencia que tiene
por objeto el libro en su doble aspecto interno-externo, ya sea considerado individualmente, o coleccionado en bibliotecas. Para l, tal ciencia se divide en dos
vertientes: la bibliogrfica y la bibliotecogrfica.
La bibliogrfica:
Que se ocupa del libro individualmente, estudiando sus caracteres externos e internos y su rol e importancia en el medio y en la cultura en que ha sido concebido.
sta es la ms importante.

La bibliotecogrfica:
Que trata del libro coleccionado, dentro de esta ltima rama, hemos distinguido
una disciplina separada, la biblioteconoma que tiene por materia la ordenacin y
la administracin de las bibliotecas, op. cit. p. 60.
Ubicada la bibliografa como una parte de la investigacin documental, podemos
ya entrar a conceptualizarla.
Algunos profesores metodlogos expresan que la investigacin bibliogrfica se
refiere al proceso de indagacin y bsqueda inicial en cualquier situacin de estudio e investigacin; es decir, a la revisin minuciosa y a la bsqueda exhaustiva
realizada sobre el material bibliogrfico con el propsito de aprender en forma
sistemtica la informacin contenida en l.
En tanto, Ilis Alfonzo, en Tcnicas de Investigacin Bibliogrfica, (p. 28), dice
que la investigacin bibliogrfica es el proceso de bsqueda que se realiza en las
fuentes impresas con el objeto de recoger la informacin en ella contenida, organizada sistemticamente, escribirla e interpretarla de acuerdo con procedimientos
que garanticen la objetividad y la confiabilidad de sus resultados, con el fin de
responder a una determinada interrogante a llenar alguna laguna dentro de un
campo de conocimiento.
Objetivos de la Investigacin Documental Bibliogrfica
Revisar los conocimientos e informaciones recogidas, previamente, en documentos y cualquier material impreso.
Organizar y sistematizar dicha informacin.
Producir conocimientos e informaciones especializadas y comunicar los resultados.
Para I. Alfonzo, el objetivo central siempre ser localizar el conocimiento de cualquier ndole y la informacin producida por el trabajo cientfico y tcnico, con el
fin de organizarlos sistemticamente, describirlos e interpretarlos, aplicndolos a
la solucin de un problema. Se originara de esta manera un nuevo conocimiento,
y en consecuencia una nueva fuente de informacin.

Caractersticas de la Informacin Documental - Bibliogrfica

Ilis Alfonzo:

La investigacin bibliogrfica tiene un carcter impreso, aunque no deben

excluirse las materias manuscritas.

La investigacin bibliogrfica esta encalada dentro de un programa amplio

como es el mundo de los documentos y constituye una manifestacin especfica de la llamada investigacin documental.

La investigacin bibliogrfica puede ser ubicada al nivel de los estudios exploratorios y descriptivos.

La investigacin bibliogrfica tiene un carcter histrico ya que esta bajo la

base de hechos pasados.

SNTESIS
1)
Utiliza documentos impresos o manuscritos.
2)
Utiliza procedimientos lgicos (pasos)
3)
Realiza un proceso de abstraccin.
4)
Realiza una recopilacin de datos: fichas, grabaciones, entrevistas.
5)
Es parte del proceso de investigacin cientfica.
6)
Se realiza en forma ordenada, y con objetivos precisos.
7)
Utilizan tcnicas especficas.

ETAPAS DE LA INVESTIGACIN BIBLIOGRFICA

Laura Cazares y otros en su libro Tcnicas de investigacin documental (pp. 1724), nos remite a los siguientes pasos:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)

Eleccin del tema (cuyo centro es la motivacin y el inters).

Reunin de la bibliografa bsica sobre el tema (revisin del material publicado o indito)
Elaboracin de fichas bibliogrficas y hemerogrficas
Lectura rpida del material (reconocimiento del terreno).
Delimitacin del tema escoger algo especfico.
Elaboracin del esquema de trabajo (esqueleto del trabajo).
Ampliacin del material sobre el tema ya delimitado.
Lectura minuciosa de la bibliografa.
Elaboracin de fichas de contenido.
Organizacin de las fichas de contenido y revisin del esquema.
Organizacin definitiva del fichero.
Redaccin del borrador de trabajo.
Redaccin final del trabajo.

Para Susana Gonzlez Reina; Manual de Redaccin e Investigacin Documental (pp. 124-148)
1)
2)
3)
4)
5)
6)

Planeacin del trabajo.

Recopilacin de material.
Clasificacin de los datos.
Redaccin y revisin preliminar.
Redaccin definitiva.
Revisin final.

Anbal Bascun Valds, op. cit. (pp. 83-88)

1)
2)
3)
4)

Planteamiento o fase aportica (primera fase).

Erudiccin o fase heurstica (permite el desarrollo de materias).
Construccin o fase de sntesis.
Exposicin o fase formal.

Segn Ilis Alfonzo, op. cit. (pp. 32-35)

1)
2)
3)
4)
5)
6)

Seleccin del tema y formulacin de un problema.

Consulta de las fuentes.
Elaboracin de un esquema previo de trabajo.
Recoleccin y clasificacin de los datos.
Anlisis e interpretacin de los datos.
Redaccin y presentacin del informe de investigacin.

LAS FUENTES DE INFORMACIN

FUENTES:
En toda investigacin cientfica, cuyo objetivo es la produccin de conocimientos,
es necesario realizar una exhaustiva informacin de lo que existe en cuanto a
documentos (bibliografa, medios visuales), sobre todo en la etapa inicial del
proceso. A travs de la informacin y documentacin podremos identificar el
estado de la situacin y el nivel correspondiente al conocimiento establecido sobre
la realidad que se pretende estudiar; al mismo tiempo, es posible disponer las
expresiones de la realidad que pueden ser interpretadas objetivamente (pero no
siempre la realidad que yo voy a investigar va a ser objetiva).
Para el efecto de la informacin recurriremos a la fuente de informacin, y para la
documentacin utilizaremos la amplia gama de documentos que obtendremos de
dicha fuente. En un sentido general consideramos fuente de informacin a todo lo
que nos puede proporcionar, datos para el estudio y tratamiento del objeto o realidad que investigamos sean stos documentos, personas u otros tipos de existencias.
UNESCO: Terminologa de la Documentacin, (p.172) seala que la fuente de
una persona que sostiene informacin es aquella que cumple con sus necesidades
de conocimiento y acervo.
Son todos y cualquiera. Documento ligado directamente con el objeto de estudio.
Son los testimonios directos o contemporneos del hecho estudiado, material
bruto no elaborado. (p.54)
Anbal Bascun Valds, op. cit. (p. 84),...manifestacin externa, huella o resto,
constancia escrita, verbal o plstica, que permita a nuestros sentidos captar la
existencia actual o pretrita de hechos y normas prejurdicas, jurdicas, antijurdicas y meta-jurdicas.
SNTESIS
La palabra fuente proviene del latn fonsfontis, que significa manantial e indica,
de manera general, el principio o fundamento de una cosa. En un sentido ms
amplio podemos afirmar que fuente es todo aquello que nos proporciona una informacin susceptible de ser usada en la solucin de un problema.
Desde el punto de vista histrico se dice que fuente es todo aquello que nos proporciona el material para la reconstruccin del pasado y por ello la podemos identificar como documento ya sea para una consulta, un estudio, una prueba.

DEFINICIN DE DOCUMENTACIN
UNESCO, Diccionario de las Ciencias Sociales (p. 26)
La documentacin es el recurso que se utiliza como procedimiento necesario para
toda investigacin, usando tcnicas y mtodos...
Exequiel Ander Egg, op. cit. (p. 25)
Los documentos son hechos o rastros de algo que ha pasado, de ah que como
testimonios que proporcionan informacin, datos o cifras, constituyen un tipo de
material, muy til para la investigacin social, como elemento de conocimiento o
fuente de informacin son susceptibles de ser utilizados como consulta, estudio o
prueba.
SNTESIS
1)
Es un objeto material, capaz de ser procesado, analizado e interpretado en el
proceso de investigacin cientfica.
2)
Es una fuente permanente de conocimiento cientfico, ya que el documento
registra informacin de diversa ndole, as como la producida por la ciencia y por
la tcnica.
3)
Es la fuente sociohistrica porque nos permite reconstruir el pasado a travs de un estudio y consulta, para entender el presente y proyectar el futuro.
Clasificacin General de las Fuentes de Informacin

01)
Fuentes Primarias
02)Fuentes Secundarias
03)Fuentes Grficas

04)Fuentes de Observacin

Bibliogrficas
Iconogrficas
Fonogrficas
Conocimiento de la Naturaleza
Conocimiento de la Sociedad

05)Fuentes de Informacin General.

06)Fuentes de Informacin Especializada.
07)Fuentes Actuales o Contemporneas
08)Fuentes Clsicas o Antiguas

Fuentes Primarias:
Es el documento escrito que ofrece informacin general, sus datos son experiencias descritas por el autor tomando como referencia el tiempo, lugar y las circunstancias. Algunas de ellas son: monografas, tesis de grado, actas, cartas, autobiografas, novelas, poemas, etc.
Fuentes Secundarias:
Tambin son documentos escritos que proporcionan informacin, pero que han
sufrido un proceso de elaboracin por parte de otras personas distinta a aquellas.
Su obtencin de datos es a travs de uno o ms intermediarios. Algunas son: prensa revistas, etc.
Fuentes Grficas:
Se subdividen, a su vez, en tres:
Fuente Bibliogrfica: Este tipo de fuente se refiere a aquellas que estn impresas,
ya sea por tipografa, mimeografa (especie de fotocopiadora antigua como es el
caso de enciclopedias, diccionarios, revistas, peridicos, comunicados, textos, de
informes, pero tambin a los llamados manuscritos que son hechos a mano)
Fuente Iconogrfica: Son aquellas fuentes que se hacen a travs de proyecciones
las cuales que pueden ser proyectadas en forma de pelculas, microfilms, chips,
radiografas, vdeos, etc... y las no proyectadas a travs de fotografas, pinturas,
retratos, mapas, sellos.
Fuente Fonogrfica: Son aquellas fuentes que, generalmente, las captamos a
travs del odo y provienen de discos compactos, cassettes, etc. ( es todo lo que yo
puedo obtener a travs del odo).
Fuentes de Observacin:
Se subdividen en dos:
Fuentes de Conocimiento de la Naturaleza: Se dan a travs de los fenmenos
naturales (Ej: tornado destruye la ciudad: seguros)
Fuentes de Conocimiento de la Sociedad: Viene dada por la aparicin o existencia de los fenmenos sociales(Ej: revoluciones)
Fuentes de Informacin General:
Son aquellas que entregan informaciones sin profundizar mucho en lo que se
quiere, de manera muy global (Ej: Grficas, fuentes primarias, fuentes de observacin.)

Fuentes de Informacin Especializada o Contemporneas:

Son aquellas que profundizan en los temas que se quieren trabajar (Ej: la Constitucin Poltica de la Repblica de Chile (captulo I) que trata sobre el derecho a la
vida.
Fuentes Actualizadas o Contemporneas:
Son aquellas que dan una informacin actual, al da o en ltima instancia a la
poca moderna.
Fuentes Clsicas o Antiguas
Son aquellas que poseen una informacin del pasado, pero que no por ello dejan
de tener importancia.
CARACTERSTICAS DE TODAS LAS FUENTES DE INFORMACIN
Para que sean satisfactorias (suficientes y vlidas)
1)
2)
3)
4)

5)
6)

La experiencia del investigador, la naturaleza de la fuente, la profundidad y

originalidad en cada fuente.
Las fuentes deben ser suficientes, para poder ser satisfactorias y eficaces.
Deben ser cualitativas y no cuantitativas.
Deben ser recientes y reflejar datos de valor actual, esto indica una constante
actualizacin, por ello siempre debemos tener presente el carcter de las
fuentes, el propsito para lo cual queremos emplearla y el tiempo que debemos disponer para los datos.
Deben ser balanceadas, es decir, que contengan todo tipo de informacin.
Deben ser incluyentes (no deben autoeliminarse).

CLASIFICACIN DE LAS FUENTES DOCUMENTALES

M. Duverger, Metodologa de la Ciencia Social, (p. 57)
PRIMERA CLASIFICACIN:
1.Los documentos escritos:
Archivos pblicos
Documentos oficiales
La prensa
Los archivos privados
La documentacin indirecta
2.Los documentos de cifras:
Los estadsticos o estadsticas
Los censos

3.Los dems documentos:

La documentacin tcnica (objetos muebles e inmuebles, seres vivos e
in- animados)
La documentacin iconogrfica (fotografa y flmica)
La documentacin fontica ( la lingstica y las grabaciones).
SEGUNDA CLASIFICACIN:
1. Documentos propiamente dichos (derechamente archivos a los cuales les llamamos bibliotecas).
2. Reproducciones (las fotocopias).

CLASIFICACIN GENERAL DE DOCUMENTOS

Exequiel Ander Egg, Introduccin a las Tcnicas de Investigacin Social (pp.
186-188)

Fuentes histricas
Fuentes estadsticas
Informes y/o estudios
Las memorias o cuentas
Los diarios o actas de acciones del congreso (Diputados y Senadores)
Archivos oficiales
Archivos privados
Documentos personales
La prensa, es una fuente muy importante.
Material cartogrfico (son los mapas)
Documentacin indirecta, obras literarias de contenido social.

Finalmente, cabe consignar que este autor clasifica a las Fuentes en Primarias y
Secundarias.

SISTEMA DE CLASIFICACIN DECIMAL

Creado por Melvil Dewey (1851-1931) y presentado en 1873, ms tarde en 1891,
fue completado en su libro: Decimal Classification and relative index for arranging and indexing public and private libraries (Boston 1891). Por iniciativa del
Instituto Internacional de Bibliografa, en 1897, y en el Congreso Internacional de
Bruselas, es adoptado universalmente como Mtodo de Clasificacin para las
Bibliotecas Asociadas.
Se asegura que todas las condiciones del sistema permiten expresar una cifra de
dos mil millones de temas, aproximadamente.
Este sistema nos ofrece mltiples ventajas y a pesar de las dificultades que pueda
presentar es el ms racional, completo y universal de los que se conocen. A medida que los temas se aumentan y las materias se diversifican, sus ventajas se hacen
ms notorias debido a:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Sistematizacin: pues va de lo general a lo particular.

Completa: pues abarca todas las materias y las subdivisiones de cada una de
ellas.
Detallada: nos presenta las ideas en la universidad de sus grados y generalidades.
Combinable: pues permite la clasificacin y combinacin de ideas desde
mltiples puntos de vista.
Logicidad: la metodologa de clasificacin es desde todo punto de vista
lgica.
Explcita y concisa.
Facilidad de anotacin, escritura y recuerdo.
Universidad: es vlida para todas las bibliotecas del mundo, pues emplea
como signos los nmeros arbigos que son universalmente conocidos.

Este sistema divide de una manera convencional, arbitraria, pero de gran utilidad
prctica, todas las ramas del conocimiento humano. Las rene en diez grupos,
numerados del 0 al 9; cada uno de estos grupos se subdivide a su vez en otros
diez, y as sucesivamente, partiendo siempre de lo general a lo particular.

Cada una de las materias y su correspondiente subdivisin se indica por un nomenclador o nmero de clasificacin, que nos ubica su asignatura topogrfica, su
universalidad y evita se confunda con otra.
Los nomencladores o nmeros clasificadores son considerados como decimales,
es decir, como si fueran precedidos de un cero y de la coma; por tanto queda invariable el nmero de cifras que se coloque hacia la derecha, pues cada una de stas
no es ms que la subdivisin de la precedente. Las cifras no indican la importancia
del objeto sino su pormenorizacin. La ordenacin se hace de menor a mayor, sin
olvidar que los nmeros son considerados como decimales.
Inicialmente puede ser difcil el manejo del sistema, pero es recomendable el
aprender primero la divisin general, luego ir aumentando dos o tres decimales,
hasta familiari- zarse con el sistema, sin olvidar que tambin se puede recurrir a
tablas auxiliares.
Se presenta este mtodo para que en una biblioteca pequea, casera, se pueda
llegar a una clasificacin propia, olvidndonos de la indicada por el Instituto Internacional de Bibliografa, pero sin apartarnos de la clasificacin general, es
decir, conservando lo sustancial del mtodo.
Ejemplo de mtodo decimal:
La divisin general de las Ciencias Humanas se supone que sea sta:
0 Generalidades. (Conocimientos Obras)
1 Filosofa y Sicologa
2 Teologa y Religin
3 Ciencias Sociales
4 Filologa. Lingstica.
5 Ciencias Puras
6 Ciencias Aplicadas
7 Bellas Artes
8 Literatura
9 Historia y Geografa

CLASIFICACIN DEL SISTEMA DECIMAL CON DOS NMEROS O

NOMENCLADORES

00 Prolegmenos
01 Bibliografa. Catalog.
02 Biblioteconoma
03 Enciclopedias
04 Ensayos en Coleccin
05 Revistas y Peridicos
06 Sociedades. Academias
07 Prensa. Periodismo
08 Polgrafas
09 Manuscritos. Bibliofilia

10 Filosofa General
11 Metafsica
12 Metafsica Especial
13 Sicologa Especial
14 Sistemas Filosficos
15 Sicologa
16 Lgica. Dialctica
17 Moral. tica.
18 Filos. Antiguos(A-Z)
19 Filos. Modernos(A-Z)
1 (09) Historia de la Filosofa

20 Religin en General
21 Teologas y Religin Natural
22 Sagrada Escritura
23 Dogmtica
24 Teolog. Prctica. Moral Asc.
25 Teologa Pastoral
26 Iglesia Cristiana en General
27Hria.Eclesistica en General
28 Otras Iglesias Cristianas
29 Religiones no Cristianas

30 Sociologa General
31 Estadstica
32 Poltica
33 Economa Poltica
34 Derecho. Legislacin
35 Administracin Pblica
36 Beneficencia Social. Seguros.
37 Educacin y Enseanza
38 Comercio. Transportes
39 Etnologa. Costumbres. Usos

40 Cuestiones Generales
41 Filologa. Lingstica
42 Filologa inglesa
43 Filologa alemana
44 Filologa francesa
45 Filologa italiana, rumana
46 Filologa espaola, portuguesa
47 Filologa latina
48 Filologa griega
49 De otras lenguas

50 Ciencias en General
51 Matemtica
52 Astronoma. Geodesia
53 Fsica
54 Qumica
55 Geologa. Geofsica
56 Paleontologa
57 Ciencias Biolgicas
58 Botnica
59 Zoologa

60 Generalidades
61 Medicina
62 Ingeniera
63 Agricultura
64 Economa Domstica
65 Comercio. Comunicaciones. Transporte
66 Qumica Industrial
67 Tecnologa Mecnica. Manuf
68 Industria. Oficios Varios
69 Construccin. Edificacin

70 Bellas Artes
71 Urbanizacin. Jardines
72 Arquitectura. Arte Monumental
73 Escultura
74 Dibujo Artstico. Decoracin
75 Pintura
76 Grabado. Estampera
77 Fotografa
78 Msica
79 Recreo. Juegos. Deportes

80 Lit. Retrica. Hist. Literararia

81
82 Literatura inglesa
83 Literatura alemana
84 Literatura francesa. Catalana
85 Literatura italiana
86 Lit. espaola. Portuguesa
87 Literatura latina
88 Literatura griega
89 Literatura varias

90 Ciencias Auxiliares de la Hist.

91 Geografas .Viajes
92 Biografas. Genealogas
93 Historia griega y romana
94 Historia de Europa
95 Historia de Asia
96 Historia de frica
97 Historia de Amrica del Norte
98 Historia de Amrica del Sur
99 Historia del Mundo

CLASIFICACIN DE LA FILOSOFA (S.D.) CON TRES NMEROS O

NOMENCLADORES
100 Generalidades: Filosofa
101 Esencia de la Filosofa
102 Posibil. de la Filosofa
103 Campo de la Filosofa
104
105
106
107
108 Mtodos para filosofar
109 Historia de la Filosofa

111 Metafsica General

112 Metodologa General
113 Leyes Generales de la Nat.
114 Espacio
115 Tiempo
116 Movimiento
117 Sustancia. Materia
118 Fuerza. Energa
119 Cantidad y nmero

120 Metafsica Especial

121
122 Causalidad
123 Libertad y necesidad
124 Teologa
125 Infinito y finito
126
127
128 Alma. Vida. Muerte
129 Origen y destino del indiv.

130 Filosofa del espritu

131 Higiene del espritu
132 Perturbaciones del espritu
133 Ciencias Ocultas
134 Hipnotismo
135 Sueo y vigilia
136 Tipos espirituales
137 Temperamentos
138 Fisonoma
139 Frenologa

140 Posibles sistemas

141 Idealismo
142 Criticismo. Kant
143 Intuicionismo
144 Empirismo
145 Sensualismo
146 Materialismo. Positivismo
147 Pantesmo
148 Eclecticismo
149 Otros sistemas

150 Mtodos sicolgicos

151 Vida. Alma. Conocimientos
152 Los sentidos
153 Inteligencia. Entendimiento
154 Memoria
155 Imaginacin
156
157 Sentimientos. Emociones
158 Apetito sensible
159 Voluntad

160 Lgica General

170 Teora y tendencia

161 Concepto. Juicio

162 Proc. Deduccin. Induccin
163 Testimonio. Fe. Certeza
164 Logstica
165 Crtica del conocimiento
166 Razonamiento. Silogismo
167 Hiptesis. Postulados
168 Sistematizacin cientfica
169 Analoga. Paradojas

171 La moral general

172 tica social
173 Moral de la familia
174 Moral profesional
175 Moral en las diversiones
176 Moral sexual
177 La moral y la sociedad
178 La moral y la cotinencia
179 La moral. Cuestiones varias

Las tablas correspondientes al 180 y 190, las cuales tratan los filsofos antiguos y
modernos, no se han indicado por haber quedado incluidas en el 109, Historia de
la Filosofa, pues all se tratan obras generales y biografas de los filsofos por
orden alfabtico.
Adems de los nomencladores del sistema decimal, los cuales anuncian la obra y a
la vez sirven para indicar su localizacin en una biblioteca, se agrega otro nomenclador, por el cual se identifica el autor. Este se compone de los siguientes elementos:

Una letra mayscula, que hace referencia a la primera letra del apellido del
autor.
Dos nmeros seguidos, los cuales representan las dos primeras letras del
apellido del autor, manifestados en una clave numrica que nos describe las
letras del abecedario.
Una letra minscula, la cual nos indica la primera letra del ttulo de la obra.

Clave para designar los nmeros seguidos o sea la segunda y tercera letra del
apellido del autor:
A. B.
C. CH.
D. E. F.
G. H. I. J. K.
L. LL. M. N. .
O. P. Q.
R. S. T.
U
V. W. X. Y. Z.

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Ejemplo:

160 Grau, Kurt Joachim.

G71L Lgica./
3 ed. Trad. de Domingo Miral. /.
186 p. 18,5 cm. (Coleccin Labor)./
Reimpresin.

En la tarjeta anterior tenemos que su signatura topogrfica es:

160
G. 7. 1. L.
La nomenclatura 160 en la clasificacin decimal la podemos describir segn la
tabla auxiliar:
1
16
160

Filosofa
Lgica
Lgica General

La nomenclatura G 71L hace referencia al autor de la obra y la podemos describir

as, segn la clave indicada:
G
7
1
L

primera letra del apellido del autor Grau

segunda letra del apellido, (R)
tercera letra del apellido, ( A)
primera letra del ttulo de la obra Lgica

ASPECTOS GENERALES DE LA BIBLIOTECA

Para un estudiante, muchas veces, se le hace difcil el acceso directo a la
informacin documental. Por ello, entregaremos una sntesis basada en el sistema
Dewey, el que divide las ramas del conocimiento en diez grandes clases:
Del 000 se refiere a Generalidades.
De la 100 a la 199, se refiere a la Filosofa.
De la 200 a la 299, se refiere a la Religin.
De la 300 a la 399, se refiere a las Ciencias Sociales.
Ciencias Sociales:
Del 310 al 319, Estadsticas de las Ciencias Sociales
De la 320 a la 329, Ciencia Poltica.
La 330, se refiere a la Economa.
La 340, se refiere a Derecho.
DERECHO:
La 341, Derecho Internacional.
La 342, Derecho Constitucional y Administrativo.
La 343, Derecho Pblico.
Si bien es cierto, este esquema es usado en muchsimas universidades que tienen
la carrera de Derecho, podemos encontrar otra clasificacin; por letras y nmeros
lo que dan por resultado el siguiente esquema general.
La A000, Obra de consulta
La B000, Teora del Estado, Ciencia Poltica y Sociologa.
La C000, Obras generales de Derecho, Derecho Comparativo,
Filosofa del Derecho y Sociologa Jurdica.
La D000, Derecho Internacional Pblico y Privado
La E000, Derecho Constitucional
La F000, Derecho Administrativo
La G000, Derecho Financiero y Aduanero
La H000, Derecho Procesal Civil y Penal
La J000, Derecho Penal
La K000, Derecho Civil
La L000, Derecho Mercantil
La M000, Derecho Agrario
La N000, Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social

La P000, Otras disciplinas jurdicas (Derecho Areo, Espacial,

Cannico, Militar, Minero, Econmico.)
La R000, Derecho Romano e Historia del Derecho
La T000, Universidades
La V000, Historia
La W000, Filosofa
La Y000, Economa.
Tambin existe una clasificacin geogrfica, la cual, nos permite sealar, determinantes de lugar a las obras (libros) que as lo requieren, para desarrollar una lista
de regiones y pases, asignando ordenadamente a cada uno de ellos, una clave
numrica. Las ms importantes son:
La 100, Amrica
La 200, Europa
La 300, Asia
AMRICA:
La 110, Amrica del Norte
La 120, Amrica Central
La 130, Antillas
La 111, Canad
La 112, EE.UU.
La 113, Mxico
El punto divide en nuestro sistema la clasificacin por el contenido (del lado izquierdo) y la clasificacin geogrfica del lado derecho, de esta manera, nuestras
claves, tanto para los temas como para los lugares geogrficos son todos de tres
dgitos. En sntesis, la mayor parte de las obras tienen una clave formada por una
letra y 6 dgitos, salvo aquellas que no tengan referencia alguna a un lugar geogrfico, las que tendrn solamente tres.

Ejemplo:

Derecho
Civil

700

Contratos

113

Mxico

SISTEMA DEWEY (Buenas bibliotecas)

LETRAS,
NMERO,
(anterior)

TEMA
CONTENIDO

NMERO,
(posterior)

LUGAR DONDE PROVIENE EL LIBRO (Pas)

LA INVESTIGACIN EMPRICA, DE CAMPO, IN SITU

Laura Casares y otros, op. cit. (p. 16)
La investigacin de campo es aquella donde el mismo objeto de estudio, sirve de
fuente de informacin para el investigador.
Consiste en la elaboracin directa y en vivo de cosas, comportamiento de personas, circunstancias en que ocurren ciertos hechos; por ese motivo, la naturaleza de
las fuentes determina la manera de obtener los datos.
Las tcnicas ms usuales para el acopio (juntar o reunir) del material son: la encuesta, entrevista, la grabacin, la filmacin, la fotografa, etc.
Fred Kerlinger, Investigacin del Comportamiento (p. 268)
...es un estudio de investigacin en una situacin real, donde una o ms variables
independientes son manipuladas por el experimentador, bajo condiciones controladas con el mximo cuidado que permita la situacin.
Los estudios de campo son investigaciones cientficas.
Ex (despus) pos Factum (hecho), tendientes a descubrir las reacciones e interacciones entre las variables de carcter sociolgico, sicolgico y pedaggico en las
estructuras, sociales reales. Son todos los trabajos cientficos grandes o pequeos,
que en forma sistemtica busquen relaciones y prueben hiptesis de tipo ex post
facto, que se lleven a cabo en situaciones vitales, como en comunidades, escuelas,
fbricas, organizaciones e instituciones. En un estudio de campo el investigador
observa, la situacin social o institucional y luego examina las relaciones entre las
actitudes, valores, percepciones y conductas de los individuos en grupos.
Mario Tamayo y Tamayo, Diccionario de investigacin cientfica (p.
82)
Es la que se realiza con la presencia del investigador o cientfico en el lugar de
ocurrencia del fenmeno.
John Best, Cmo Investigar en Educacin (p. 15)
La investigacin de campo recoge sus datos de una manera directa en el mbito
real donde ocurren naturalmente los hechos a considerar.

LAS ETAPAS EN LA REALIZACIN DE UNA INVESTIGACIN

DE CAMPO, EMPRICA, IN SITU
Craig y Metze, Mtodos de Investigacin Sicolgica (p. 160)
1.
Definir el problema de investigacin.
2.
Formular una hiptesis.
3.
Definir operacionalmente las variables.
4.
Definir la poblacin que se va a estudiar
5.
Seleccionar los sujetos que sern observados en el estudio.
6.
Estudiar los mtodos de investigacin.
7.
Hacer cualquier anlisis de datos que sea adecuado.
Juan Samaja, Epistemologa y Metodologa (p. 212)
1.
Planteamiento del problema
2.
Formulacin del problema
3.
Diseo del objeto de investigacin
4.
Diseo de los procedimientos
5.
Recoleccin y procesamiento
6.
Tratamiento y anlisis
7.
Elaboracin de informes
8.
Exposicin sistemtica
Roberto Hernndez Sampieri, Mtodos y Tcnicas de Estudio en la Universidad (pp. 22, 23)
1.
Concebir la idea al pensar (acudir a fuentes diversas en busca de informacin).
2.
Plantear el problema de investigacin, esto es afinar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin. Significa descubrir el fenmeno claramente. sin ambigedades. en trminos de:
Qu sucede?
Cundo?
Cmo?
Bajo qu circunstancias?
Qu efectos tiene?
Cul es la probabilidad?
Cmo se relaciona con?

Establecer los objetivos de la investigacin

Desarrollar las preguntas de investigacin
Justificar la investigacin
Determinar su viabilidad
Plantear las consecuencias

3.
Marco conceptual o marco de referencia (qu hay escrito al respecto capaz
de describir, explicar o predecir el fenmeno?)

Arqueo de las fuentes (recoger o recopilar: Seleccionar)

Obtener el material

Consultar el material

Extraer y recopilar la informacin pertinente

Construir el marco terico

4.

Definir el tipo de investigacin y su alcance (niveles)

5.
Formular las hiptesis (es lo que se pretende probar, son explicaciones tentativas del fenmeno, formuladas a manera de proposicin y no los hechos en s),
detectar las variables.

Definir conceptualmente las variables

Definir operacionalmente las variables

6.
Seleccionar el diseo apropiado de la investigacin (qu se debe hacer para
alcanzar los objetivos de la investigacin?)
Es el plan concebido para responder a las preguntas de la investigacin y analizar
las certezas de las hiptesis.
7.

Seleccionar la muestra (qu o quines van a ser medidos?)

Definir los sujetos a ser medidos

Delimitar el universo

Elegir el tipo de muestra

Elegir el tamao de la muestra

Escoger el procedimiento de seleccin

Seleccionar el estado

Extraer la muestra

8.

Disear el instrumento de recoleccin de los datos

Definir la forma de recabar los datos

Elaborar el instrumento de medicin

Someter a prueba el instrumento

Calibrar el instrumento

9.

Planificar la labor de campo

Seleccionar el personal

Entrenar al personal

Definir las actividades y eventos

Fijar perodos de ejecucin

Establecer las responsabilidades

Definir el procedimiento de control

Estimar costos

10.

Recabar los datos

Administrar el instrumento

Codificar las respuestas

Elaborar el archivo de cdigos

Registrar las respuestas

11.

Analizar los datos

Realizar las pruebas estadsticas

Sacar conclusiones

Hacer recomendaciones

12.

Editar el informe

Carlos Sabino, op. cit. (pp. 33, 34), propone tres etapas:
Etapa Lgica:
Se plantean los problemas bsicos de todo trabajo, donde hay que atender preferentemente a la racionalidad de lo que formulamos y a la consistencia lgica del
marco terico.
Etapa Metodolgica:
Debe el investigador formular un modelo investigativo que le permita acercarse a
un objeto y conocerlo tal cual es. Es preciso encontrar mtodos especficos que

permitan confrontar teora y prctica. Se deben elaborar ms objetivos posibles de

comprobacin.
Etapa Tcnica:
Formas y procedimientos que nos permitan recolectar y organizar las informaciones que haba de proporcionarnos la realidad.
PRINCIPALES TCNICAS QUE SE UTILIZAN EN LA
INVESTIGACIN DE CAMPO, EMPRICA, IN SITU
La Observacin:
Mario Tamayo y Tamayo, op. cit. (p. 58)
Es la utilizacin de los sentidos para la percepcin de los hechos o fenmenos
que nos rodean o son de inters del investigador. La observacin cientfica, se da a
partir de la seleccin deliberada de un fenmeno o aspecto relevante de ste, mediante la utilizacin del mtodo cientfico.
La Entrevista:
Fred Kerlinger, op. cit. (p. 338)
Es una confrontacin interpersonal en la cual una persona (el entrevistador) y
formula a otra (el entrevistado) preguntas cuyo fin consiste en conversaciones y
respuestas acerca del problema de investigacin.
El Cuestionario:
John Haymann, Investigacin y Educacin (p. 109)
Es un recurso en el que se emplea lpiz y papel, mediante el cual el sujeto proporciona informacin acerca de s mismo, y que tiene por finalidad obtener datos
para la investigacin.
El Test:
Exequiel Ander Egg, op. cit. (p. 158)
...Es una situacin experimental estandarizada, que sirve de estmulo a un comportamiento. Se trata, en esencia, de una medida objetiva y tipificada de una
muestra de conducta.
Son pruebas sicolgicas que sirven para determinar los grados de aptitudes especiales, (sensoriales, motoras, afectivas, emocionales, etc.), sobre aspectos del

carcter. Por lo tanto, hay que tener mucho cuidado con ellos (modelos y circunstancias).
Las Escalas y Aptitudes:
Restituto Sierra Bravo, Tcnicas de Investigacin Social (p. 80)
Son aquellas que se emplean para medir el grado en que se da una actitud o disposicin de nimo permanente respecto a cuestiones especficas en un sujeto determinado.
Los Estudios Sociomtricos:
Estudia la estructura de relaciones existentes, en un momento dado entre los componentes de determinados grupos. Es el estudio matemtico de las propiedades
sicolgicas de las poblaciones, y consiste bsicamente en medir la red de atraccin como de rechazo observada entre los individuos de un grupo.
El Estudio de Casos:
Es un procedimiento descriptivo, y uno de los primeros mtodos usados para el
anlisis de individuos. Se trata de un informe sobre las observaciones de un caso
individual, casi siempre un paciente, el que contiene una descripcin de las observaciones, pero comnmente no incluye una definicin de las variables independientes.

LA TCNICA DEL FICHAJE

Consiste en un conjunto de procedimientos metodolgicos para la recoleccin de
manera organizada, de los materiales necesarios para el desarrollo del tema, que
nos hemos planteado. Estos procedimientos estn basados en la toma de notas a
travs de las fichas de investigacin.
Es un instrumento destinado al registro escrito de los datos que se obtienen de las
distintas fuentes de informacin, el cual consiste en un pedazo rectangular de
cartulina o papel, de diferentes tamaos. Las ms utilizadas son: 10 cms. x 15 para
fichas bibliogrficas y 13 x 20 para fichas de contenido.
Las fichas facilitan la sistematizacin bibliogrfica. Permiten la reunin y seleccin de los datos, el ordenamiento y clasificacin de las ideas adquiridas y la organizacin de un fichero de trabajo como fuente permanente de informacin.
Caractersticas de las Fichas
Facilitan la obtencin y almacenamientos de datos valiosos que se extraen
de las distintas fuentes de informacin.
Facilitan la sistematizacin bibliogrfica y la reunin y seleccin de datos.
Permiten la ordenacin y clasificacin metdica de las ideas adquiridas.
Permiten simplificar y afinar las tcnicas de investigacin y documentacin.
Constituyen fuentes permanentes de informacin, por su fcil manipulacin
y por su carcter independiente e intercambiable.
Facilitan el proceso de avance, revisin y control del trabajo intelectual.
Permiten la organizacin del fichero de trabajo.
Aun cuando la elaboracin de fichas es un trabajo estrictamente personal, como
toda tcnica se rige por normas y principios que orientan su desarrollo. Estos
principios constituyen una gua para la aplicacin correcta de la tcnica y facilitan
el trabajo de elaboracin de las fichas.
Principios para la Elaboracin de Fichas
1.
2.

Unidad fsica e intelectual de la ficha. En una ficha debe registrarse un solo

dato.
Integridad de la ficha. La ficha debe contener el dato en forma exacta, sin
perder aquellos elementos del conjunto que le dan sentido.

3.
4.

5.
6.

Referencia a la fuente. Toda ficha deber mencionar la fuente exacta de

donde fue extrado el dato.
Exactitud de la Informacin. Toda ficha deber recoger la informacin con
exactitud, es decir, tal como se presenta en el documento de donde se obtuvo.
Las fichas de contenido debern hacer referencia a la ficha bibliogrfica de
donde provienen.
Toda ficha debe poder clasificarse y ordenarse en ficheros de trabajo.

Mediante la utilizacin de la tcnica de fichaje se facilita la tarea de tomar las

notas y observaciones que resultan de la lectura crtica e intepretativa de los materiales.
No utilizar fichas para almacenar los datos supone dejar a la memoria ese cmulo
de informacin, con la consiguiente prdida de interesantes cuestiones que sern
insustituible a la hora de traspasarlo a la investigacin.
Clasificacin de las Fichas
Las fichas, de acuerdo a sus caractersticas y fines especficos para los cuales las
usamos en la investigacin, pueden ser clasificadas como: Fichas de Contenidos y
Fichas Bibliogrficas.
Ficha Bibliogrfica
Son las llamadas fichas de identificacin de la obra.
En ella se registran los datos de referencia de una obra determinada, tales como
nombre del autor, ttulo, pie de imprenta, nmero de pginas y otras notas importantes.
Fichas de Contenido
Tambin denominadas fichas de trabajo, son aquellas que permiten al investigador
la recoleccin de los datos producto del anlisis de las obras consultadas.
Ambos tipos de fichas se subdividen, a su vez, de acuerdo al tipo de material y/o
datos a registrar. As tenemos:

Fichas Bibliogrficas

Fichas de Contenidos

De obra independiente
De artculo o ensayo de obras no
independientes.
Textual
De Resumen
Mixta

En las pginas siguientes nos ocuparemos de las fichas bibliogrficas.

Fichas Bibliogrficas
Antes de analizar este punto nos referiremos a una caracterstica de las fuentes de
informacin. Las fuentes de informacin pueden presentarse en dos formas: como
obras independientes o como obras no independientes.
Obras Independientes
Son aquellas que estn integradas por libros o documentos que se publican, encuadernados, en forma separada, por ejemplo el libro de Hochman y Montero M.,
Notas sobre Investigacin Documental, editado por la UCV, en 1975, o el texto de
Mario Bunge, Etica de la Investigacin Cientfica. Es de advertir que un folleto
tambin puede constituir una obra independiente.
Una obra independiente puede ser escrita por un solo autor, por dos autores o ser
una obra colectiva; de igual manera puede que no figura el nombre del autor (en
este caso figura el nombre de la institucin) o aparezca su seudnimo.
Consideramos una obra como No independiente cuando es editada por series o
cuya publicacin se da de manera conjunta con otros artculos o ensayos. Tal es el
caso de las revistas, peridicos, antologas, obras completas, congresos y otros
documentos que renan estas caractersticas. Son ejemplos de obras independientes las siguientes: el diario El Mercurio, la revistas del MINEDUC, una antologa
sobre el pensamiento cientfico y los boletines informativos de UNESCO.
Cuando tratamos la clasificacin de las fichas, dijimos que las bibliogrficas son
las fichas donde el investigador registra los datos de identificacin de las obras,
revistas, peridicos, documentos o cualquier otro material informativo a analizar.
Su propsito es servir de fuente permanente de referencia para la elaboracin del
fichero de trabajo, la compilacin de la bibliografa y el uso de ndices de citas
bibliogrficas.

Las fichas bibliogrficas pueden corresponder a obras independientes o no independientes. En cada caso presentan algunas caractersticas particulares.
Sin embargo, este tipo de ficha presenta los siguientes elementos comunes:
1.
Identificacin del autor: Apellidos y nombres del autor o autores de la
obra(Apellidos en mayscula sostenida y nombre en minscula).
2.
Ttulo de la obra: Nombre de la obra en letra minscula y subrayado, seguido en un punto. (En casos de artculos de revistas o peridicos se coloca el
nombre del artculo entre comillas y se subraya y/o ennegrece el ttulo de la
revista o peridico)
3.

Pie de Imprenta: Aqu se colocan los datos que identifican:

El lugar donde se edit la obra (ciudad y/o pas)
La casa editora de la obra
El ao de la edicin
El N de la edicin o reimpresin (a partir de la segunda edicin)

4.
Colacin: Se refiere al nmero de pginas, el material ilustrativo si lo tiene,
grficos, etc...)
5.
Serie: Se refieren aqu los datos relacionados con las obras que pertenecen a
coleccin o estn por series o las relacionadas con otras por un ttulo colectivo.
6.
Notas: Ocasionalmente es necesario incluir en la ficha cierta informacin
pertinente a la obra. Por ejemplo, el ttulo original y el nombre del traductor.

Ejemplo de una Ficha Bibliogrfica

MACE, C.A.

Gua Sicolgica para el Estudio y el Aprendizaje

Buenos Aires. Ediciones Horme. S.A. E. 1966. 2

Edicin.

4
122 Pgs. Con ilustraciones
5
Coleccin Sicologa de Hoy. Volumen 47
6

Ttulo Original The Psychology of Study. Traduccin de Daniel R.

1. Identificacin del autor

4. Colacin

2. Ttulo de la obra

5. Serie

3. Pie de Imprenta

6. Notas

Veamos ahora algunos ejemplos que ilustran de mejor manera cmo se elaboran
las fichas bibliogrficas. En primer lugar, presentaremos las Fichas bibliogrficas
de obras independientes, que como recordar son aquellas fichas que estn dirigidas a registrar los datos de identificacin de las obras, textos y dems documentos
que se publican en forma separada.
Fichas Bibliogrficas de Obras Independientes
Estas fichas pueden ser de diversos tipos. A continuacin encontrar los tipos ms
frecuentes.

Ficha Bibliogrfica de un Autor

CABELLO TERN, Jorge dison

Expresin Oral y Escrita

Santiago, Ediciones Facultad Cs. Jurdicas y

Sociales
UCEN, 2001
520 Pgs.

Ficha Bibliogrfica de dos Autores

GOODE, W., HATT, P.

Mtodos de Investigacin Social

Mxico, Editorial Trillas.

1967
469 Pgs.
Ciencias Sociales-Investigacin.

Ficha Bibliogrfica sin Autor (por Ttulo)

CENSO NACIONAL DE DOCENTES

Repblica de Chile, Ministerio de Educacin.

Centro de Perfeccionamiento, Experimentacin e Investigaciones Pedaggicas, 1985.

Ficha Bibliogrfica sin Autor (por Institucin)

INSTITUTO NACIONAL DE ESTADSTICAS

Proyecciones de Poblacin por Sexo y

Edad. Total del Pas 1950-2025, Santiago,
Abril, 1987.

Ficha Bibliogrfica de Obras No Independientes

Es la que se elabora de artculos de revistas, peridicos, antologas, obras completas, congresos y otros documentos editados por serie, o cuya publicacin se da de
manera conjunta con otros artculos.

Los siguientes ejemplos corresponden a los tipos ms comunes de estas fichas:

Ficha Bibliogrfica de Artculo de Peridico

CONEJEROS, Senn

La esencia del periodismo es la denuncia

y la crtica.
La Nacin. Segundo Cuerpo, p.4
Santiago, 9-12-90. Entrevista realizada por
Mara Olivia Monckeberg.

Ficha Bibliogrfica de Antologa

BUNGE, Mario

El mtodo Cientfico y las Ramas de la Ciencia

Antologa del Pensamiento Cientfico
Mxico A.N.U.I.E.S. 1974.

pp. 131-150
Seleccin de Hugo Padilla

Ficha Bibliogrfica de Congresos

MUGA N., Alfonso

El sistema educativo de nivel post-medio en Chile:

estructura y componentes (1981-1989).
Foro de la Educacin Superior, organizado por CEP,
CUP y FLACSO, Santiago, noviembre de 1989.
121 p.

Ficha Bibliogrfica de Artculo de Revistas

BUCHUK, Fernando

Volcn Lascar prepara sus bateras.

Revista Actualidad Universitaria U. de Chile.
Santiago, marzo de 1990
N 62, ao V.
p. 33

Ficha Bibliogrfica de Obras Completas

LASTARRIA, Jos Victorino

Recuerdos Literarios
Obras Completas. Imp. Barcelona,
Santiago, 1909-1914

Hemos visto los diferentes tipos de fichas bibliogrficas, segn el tipo de obras de
las cuales se realiza, en obras independientes y en obras no independientes. Un
esquema, es el siguiente:
De un autor
Fichas Bibliogrficas de

De dos o ms autores

Obras Independientes

De documentos oficiales

De revistas
De peridicos
De antologas
De obras completas
Fichas Bibliogrficas de

De congresos

Obras no Independientes

De obras completas

Conviene ahora recordar que para cada tipo de ficha bibliogrfica de las enunciadas, existen algunas normas que es necesario destacar.

En el primer caso, para las Obras Independientes, se coloca el apellido del autor
en mayscula, seguido de coma(,) y luego el nombre o la letra inicial de ste. De
seguido, el nombre o ttulo de la obra subrayado y en minscula. Sigue luego el
lugar donde se edit la obra, la casa editora, el ao de la edicin y el N de sta o
de la reimpresin.
En las Obras No Independientes se sugiere el mismo procedimiento, slo que
antes de colocar el ttulo de la obra, se debe ubicar el ttulo del artculo o ensayo
que se extrae de ella, el cual ir entre comillas. Por ejemplo:
Obras Independientes
MILLARES C. , Agustn

La tcnica de la Investigacin Bibliogrfica

Caracas, U.C.A.B., 1973.

En el caso de una Obra No Independiente, antes del ttulo de la obra, se debe escribir del artculo que se extrae de ella:
MENDOZA J., Edgardo
Ttulo de
Artculo

Universidad Abierta. Papeles Universitarios

Caracas, octubre 1977. N3

Fichas de Contenido
Una vez organizado el repertorio bibliogrfico que se ha seleccionado en torno al
tema escogido y elaboradas las distintas fichas bibliogrficas, procede hacer una
lectura minuciosa, crtica y reflexiva sobre cada obra, revistas o documentos; la
localizacin de sus ideas centrales y de sus aspectos ms significativos en relacin
a los objetivos propuestos y el anlisis de la informacin que se extrae.
Todo esto se lleva a cabo mediante la tcnica de la toma de notas en fichas de
contenido.
Las fichas de contenido se derivan de las fichas bibliogrficas y constituyen, como
dijimos anteriormente, el instrumento o herramienta bsica que utiliza el investigador para registrar la versin textual, resumida, o el comentario que se hace sobre
un aspecto determinado o parte del material informativo consultado (oraciones,
prrafos, pginas).
Las fichas de Contenido o de Trabajo presentan una dimensin distintas de las
fichas bibliogrficas, generalmente son ms grandes y tienen mayor espacio para
realizar las anotaciones (13 x 20 cm.)
Su estructura es tambin diferente a las bibliogrficas, presentando las siguientes
partes:

Referencias
Bibliogrficas

Clasificacin
(Tema y Subtema)

Cuerpo

(Notas)

La Referencia Bibliogrfica de la ficha de contenido, se refiere a que en la parte

superior izquierda de dicha ficha, se coloca el nombre y apellido del autor o autores, el ttulo de la obra y el nmero de la pgina de donde fue obtenida la informacin. Por ejemplo:

WRIGHT M., C.
Comunicacin de masas
P.6

Referencia
Bibliogrfica
La Clasificacin del Material. En la parte derecha superior de la ficha de contenido, se anota la clasificacin que vamos a dar a la informacin extrada de la obra
consultada, con el propsito de tener clara su ubicacin en el fichero de trabajo y
de reconocer con facilidad el asunto que contiene. Para ello se anota la materia o
tema, y el aspecto de la materia o subtema, de la manera siguiente:

COMUNICACIN
Concepto

Materia o
tema
Aspecto o
Subtema

El Cuerpo o Notas de la ficha de contenido, es el dato particular sobre el aspecto

tratado en la obra consultada. En general, constituye el conjunto de las ideas ms
importantes acerca del tema que nos interesa anotar.
Por ejemplo, en la ficha de la obra de WRIGHT MILLS, C. Comunicacin de
Masas p. 6, la cual hemos clasificado como Materia: Comunicacin; como Subtema: concepto, el cuerpo o nota sera el siguiente.

Comunicacin es el proceso por medio del cual se transmiten significados de una persona a otra.

Cuerpo
o Notas
De tal manera que una ficha de contenido sobre el ejemplo que estamos tratando,
quedara formada de la siguiente manera:

WRIGHT M., C.
Comunicacin de masas
P. 6

COMUNICACIN
Concepto

Comunicacin es el proceso por medio del cual se

transmiten significados de una persona a otra.

Referencias
Bibliogrficas

Cuerpo
(nota)

Materia
Submateria

Clasificacin de las Fichas de Contenidos

Antes de continuar nuestra explicacin acerca de los procedimientos que exige la
confeccin de fichas de contenido, es conveniente tener presente los conceptos ya
estudiados.
Ahora veremos los distintos tipos de fichas de contenido o de trabajo, en este
sentido es conveniente aclarar que existen criterios particulares para clasificar este
tipo de fichas, y por ello diferentes autores presentan diversos enfoques. En nuestro caso, vamos a estar de acuerdo con la siguiente clasificacin:

Clasificacin de las fichas

de Contenidos

Textual
De Resumen
Mixtas

A continuacin, trataremos cada una de estas modalidades.

Fichas de Contenido Textual
Las fichas de Contenido textual, son aquellas cuyo contenido o cuerpo es una
transcripcin fiel del texto consultado. En este sentido, se debe sealar entre comillas () la informacin seleccionada para indicar que no es producto de nuestra
propia elaboracin.
Este tipo de ficha puede ser realizada tomando el texto completo (tomando la nota
como un todo continuo) o con el texto interrumpido de acuerdo a las exigencias
del mismo contenido (se interrumpe la transcripcin para omitir parte del texto).
En cada caso, es conveniente cumplir con normas especficas.
Normas para elaborar fichas textuales
Se pueden presentar tres casos:
1.
Cuando se trate de tomar nota de la referencia de un texto completo (continuo) de una obra determinada, es decir, cuando la idea comienza despus de un
punto y termina en punto y seguido o punto y aparte.

Se deben colocar comillas al comienzo y al final de dicho texto.

BEST, J.W.
Cmo investigar en
Educacin
P. 8

INVESTIGACIN
(Caractersticas)

La investigacin coloca su acento en el descubrimiento de

principios generales. Va ms all de los grupos y situaciones particulares investigados, y utilizando procedimientos
cuidadosos de muestreo deduce cualidades de un conjunto o
poblacin total a partir de las que se observan en el grupo
ms pequeo.

2.
Cuando la informacin es extrada, no de un prrafo completo, sino de parte
de l (al comienzo, en el medio o al final), se combinan las comillas con tres puntos suspensivos (...) de la manera siguiente:
2.1. Interrupcin al comienzo del texto:

WALKER, M.
El Pensamiento Cientfico
P. 19

MTODO CIENTFICO
Objetivos

... Muchas actividades cientficas no parecen implicar la

prediccin, pero un examen ms profundo revela siempre un
acto de prediccin en algn lugar.

2.2. Interrupcin a la mitad del texto:

BUNGE, M.
La Investigacin Cientfica
P. 10

MTODO CIENTFICO
Concepto

Cada mtodo en especial de la ciencia es, pues relevante

para algn estudio particular (...) en cambio el Mtodo general de la ciencia es un procedimiento que se aplica al ciclo entero de la investigacin en el marco de cada problema de conocimiento.

2.3. Interrupcin a la mitad y final del texto:

BUNGE, M.
La Investigacin Cientfica
P. 29

MTODO CIENTFICO
Finalidad

El mtodo cientfico y la finalidad a la cual se aplica (conocimiento objetivo del mundo) constituyen la entera diferencia que existe entre la ciencia y la no-ciencia (...) tanto
el mtodo como el objetivo son de inters filosfico...

3.
En caso de encontrar un error, ya sea ortogrfico o de cualquier tipo, se debe
copiar igual como lo presenta el autor, pero colocando al lado la palabra (SIC)
entre parntesis, lo que significa que fue copiado textualmente.

Fichas de Contenido Resumen

La ficha de Contenido Resumen contiene los mismos datos que las textuales:
Referencia bibliogrfica y clasificacin. Se diferencia en que el cuerpo o notas no
es una copia fiel y textual de las ideas del autor consultado, sino que, constituye
una elaboracin resumida, producto de quien realiza la fichas, luego de leer analticamente el texto y de localizar las ideas centrales del mismo.
En caso de abarcar la lectura ms de una pgina se colocan en la ficha las letras
pp y los nmeros de las pginas que comprende el resumen, ejemplo pp. 14-18.
En este tipo de fichas se expresa la interpretacin que el investigador hace de los
mate- riales consultados y se presentan los datos, con la visin personal de quien los
extrae. La Investigacin Documental exige habilidad y destreza en este tipo de
labor, las cuales slo se obtienen con la prctica repetida de los procedimientos
indicados para una lectura eficaz y comprensiva.
Fichas de Contenido Mixtas
La ficha de Contenido Mixta es aquella que presenta una combinacin de una
ficha textual y una ficha resumen, lo que viene a constituir una ficha de comentario personal con citas textuales. En este caso, su confeccin exige cumplir con los
requisitos que se sealan para las fichas textuales, y para las de resumen.
Como veremos en los ejemplos que siguen, quien elabora la ficha va intercalando
comentarios personales conjuntamente con los que presenta el autor del texto, por
ello, es conveniente cumplir con el requisito de colocar comillas en caso de la cita
textual y los comentarios personales ubicarlos entre corchetes: [ ]
ZUBIZARRETA, A.
INVESTIGACIN DOCUMENTAL
La aventura del trabajo intelectual
Clasificacin de los datos
p. 123.
El autor expresa que, luego de recopilados y ordenados los datos que hemos seleccionado previamente, el proceso que sigue
es el de clasificar, jerarquizar y analizar para posteriormente
llegar a conclusiones vlidas.
La clasificacin no es un acto nico. Es un proceso complejo
que, dividido en una serie de clasificaciones parciales... captulos...
sub- captulos... hasta llegar a la ordenacin minuciosa de cada
ficha con respecto de aquella que la precede y de aquella que la
sigue.

En este caso el autor de la ficha expone primero su interpretacin personal de lo

ledo y luego expone textualmente las ideas del autor del texto, para respaldar su
afirmacin.

TRONCONE, Pablo
INVESTIGACIN DOCUMENTAL
Metodologa del Pre-Seminario
Definicin de dato
P. 111.

Vamos a entender por dato el material registrado por el alumno, [

o por el investigador ] en la ficha de trabajo (o ficha de contenido). La calidad del dato va a depender de la habilidad lectora y esto
slo se logra con la reiterada ejercitacin.

En este ejemplo se aprecia cmo el autor de la ficha intercala sus comentarios

personales conjuntamente con los que expresa el autor del texto, a objeto de aclarar o de introducir informacin adicional.

LA ORGANIZACIN DE LOS DATOS

Toda la informacin recolectada en la etapa anterior y que se encuentra en las
fichas bibliogrficas y de contenido (o de trabajo), deben ser guardadas y almacenadas con el propsito de su futura utilizacin para el anlisis e interpretacin de
los datos que ellas contienen.
En este sentido, ha de procurarse llevar un sistema de clasificacin que nos permita ubicar exactamente el dato en el lugar que le corresponde, de acuerdo a su relacin, relevancia y pertinencia al tema que estamos estudiando.
Una de las ventajas de la tcnica del fichaje que sealamos, ser la de permitir la
posibilidad de almacenar, ordenar y clasificar el material informativo que acopiamos en el desarrollo de una investigacin. Particularmente, facilita la confeccin
de un fichero de trabajo, el cual nos permite darle ilimitados usos al material fichado.

EL FICHERO DE TRABAJO es el instrumento mediante el cual el investigador o el equipo de investigacin, realiza la organizacin del material informativo recopilado. Consiste bsicamente en una caja en la cual se colocan ordenadamente las fichas.

El fichero puede ser construido con una caja metlica, de cartn o de cualquier
otro material que permita ubicar fcilmente las fichas bibliogrficas y de contenido. Su importancia radica en que a travs de l, se acumulan los materiales de
investigacin, se reordenan y se aseguran la mejor comprensin de los datos, facilitndose su posterior anlisis e interpretacin.
En la prctica conviene realizar dos ficheros de trabajo. Uno, que llamaremos
bibliogrfico, el cual estar destinado a organizar las fichas bibliogrficas que
vamos acumulando a lo largo del proceso de revisin de libros, folletos, tesis,
monografas, enciclopedias y cualquier otro tipo de material informativo, sea ste
de tipo general o particular.

El otro fichero que conviene llevar es el de las fichas de contenido o de trabajo,

donde vamos a coleccionar, agrupar y clasificar los datos ms relevantes al tema
que estamos investigando, los cuales van a servir para el anlisis e interpretacin
de los datos y para la redaccin de la monografa.
A estas alturas es necesario que se tenga bien claro los conceptos de ficha
bibliogrfica y de contenido, sus diversos tipos y normas para su elaboracin. Por ello, si no se maneja an se hace necesario volver a repasar las
pginas anteriores.
El fichero de trabajo, o mejor dicho, los dos tipos de ficheros que hemos descrito anteriormente, nos permitirn cumplir con una de las fases de la Investigacin Documental: es decir, con la Organizacin de los Datos. Esta actividad
la vamos a realizar apoyados en algunos criterios que nos permitan su mejor
utilizacin.

Organizacin del Fichero de Trabajo por Autor

Esta organizacin se aplica al primer tipo de fichero que hemos presentado, correspondiente a las fichas bibliogrficas, las cuales vamos a clasificar y agrupar en
orden alfabtico, de acuerdo a los apellidos de los autores de las fuentes de informacin consultadas.
1.
El primer paso consiste en agrupar las fichas bibliogrficas de acuerdo a los
apellidos de los autores (o nombres de las instituciones responsables de su elaboracin, en caso de que no figure el autor).
2.
Luego se le asigna un cdigo (constituido por letras y/o nmeros) que identifique cada ficha; por ejemplo:
BUNGE, Mario
BUNGE, Mario
ASTI VERA, A

La tica de la Ciencia

La Investigacin Cientfica

Metodologa de la
Investigacin

B-2
B-1

A-1

Buenos Aires, Edit. Kapelusz

2da- Edicin 1968.

Se ubican tarjetas con pestaas o aletas que permiten separar las diferentes
letras del alfabeto.

3.
Finalmente se ubican las distintas fichas bibliogrficas en sus respectivos
es- tancos o posiciones dentro del fichero, de acuerdo al apellido y cdigo
asignado.
B
A-4
A-3
A-2
A-1

A
A

Por ejemplo, si estamos realizando una investigacin acerca de La importancia

de la Investigacin Documental dentro de los Estudios Generales en la UCEN y
hemos consultado los siguientes materiales informativos:
1.

La Investigacin Cientfica en Chile, diario El Mercurio, cuerpo C, p. 1.

Santia- go, 25-6-78.
2. ANDER-EGG, E. Tcnicas de Investigacin Social. Buenos Aires, Edit.
Huma- nitas, 1973.
3.
ASTI VERA, A. Metodologa de la Investigacin.
Buenos Aires.
Kapelusz,
1968, 2da. Edicin.
4.
PARDINAS, F. Metodologa y tcnicas de Investigacin en Ciencias
Sociales.
Mxico, Siglo XXI. 1969.
5.
TRONCONE, P. Metodologa del Pre-Seminario. Caracas. Edit. San Jos,
1972.
6.
HOCHMAN, E., Montero M. Notas sobre Investigacin Documental.
Caracas.

UCV. 1971.

7.
8.
9.

BEST, John: Cmo Investigar en Educacin. Madrid, Edit. Morata, 1969, 3ra.
Edicin.
BOSCH G., Carlos: La Tcnica de la Investigacin Documental.
Mxico, UNAM, 1959.
UCEN. Los Estudios Generales UCEN. Santiago, 2001.

Las fichas bibliogrficas quedaran organizadas de la siguiente manera:

UCEN U-1

Los estudios generales UCEN

TRONCONE, Pablo T-1
Metodologa y Tcnicas de

PARDINAS, F. P-1
Notas sobre Investigacin

HOCHMAN, E. Montero M. H-1

Notas sobre Investigacin

EL MERCURIO E-1
La Investigacin en Chile

BOSCH G. , Carlos B-2

La Tcnica de la Investigacin
BEST, JohnB-1
Cmo Investigar en Educacin
ASTI VERA, A. A-2
Metodologa de la Investigacin
ANDRE EGG, E A-1
Tcnicas de Investigacin Social
Buenos Aires, Editorial Kapelusz
2 Edicin, 1968

B
A

Organizacin del Fichero por Materia

Este tipo de organizacin se refiere al fichero que se va a elaborar con las fichas
de contenido las cuales, como sealamos anteriormente, llevan en la parte superior
derecha la clasificacin (tema y subtema) segn el dato que contiene.
Este procedimiento consiste en agrupar las fichas de contenido en el fichero de
trabajo, de acuerdo a su correspondiente clasificacin en las diferentes secciones
acordadas.
Para ello, puede seguirse uno de los siguientes procedimientos:
A. Establecer una clasificacin general predeterminada en el fichero de trabajo,
la cual viene dada por el esquema o plan de trabajo, en donde los aspectos del
tema a investigar estn determinados de antemano.
Por ejemplo, si estamos investigando sobre la Sicologa del Aprendizaje y decidimos previamente los aspectos del tema que vamos a tratar, el fichero de trabajo
puede quedar organizado de la siguiente manera:
1.

2.
3.
4.
5.

Sicologa del Aprendizaje

a) Conceptos y Definiciones
b) Caractersticas
c) Factores y Condiciones
El Condicionamiento Clsico
El Condicionamiento Operante
Tipos de Respuestas
Relacin entre estmulos y respuestas..., etc.

B. Otra manera de organizar el fichero es a travs de una clasificacin abierta y

creciente, donde no se lleva una secuencia predeterminada por un esquema de
trabajo en particular, sino que se va acumulando y clasificando el material, de
acuerdo con criterios personales del investigador.
Por ejemplo, el material puede ser clasificado por asignaturas, por ciencias o disciplinas, por pocas (cronologas) o por cualquier otra clasificacin.
Un fichero organizado de acuerdo a este tipo de procedimiento puede ser utilizado
en diferentes investigaciones, gracias a su amplitud y flexibilidad.
Cualquiera sea el procedimiento a seguir en la elaboracin del fichero por materia,
es conveniente sealar algunas sugerencias para su mejor empleo:

1.
Cada ficha de contenido debe tener su clasificacin (tema y subtema) en el
extremo derecho superior. El tema indicar la seccin del fichero donde est
ubicada y el subtema la divisin o parte especfica dentro de esa seccin.

Por ejemplo, la siguiente ficha:

COPI, Irving
Introduccin a la Lgica
p. 35.

EL LENGUAJE
Funcin expresiva

El Lenguaje tiene una Funcin Expresiva cuando se le

usa para dar expansin a sentimientos o emociones, o para
comunicarnos...

Se ubicar en la seccin correspondiente al lenguaje y dentro de ste en la divisin

referente a Funciones del Lenguaje.
2.
Cada ficha de contenido deber estar conectada a una ficha bibliogrfica de
donde se tomaron los datos que contiene. Para ello, la referencia bibliogrfica que
se ubica en el extremo superior izquierdo, ayudar a su localizacin.
3.
El fichero deber disponer de divisiones o secciones para los diferentes
temas o subtemas a tratar, utilizndose para ello fichas provistas de pestaas o
aletas donde se escribir el nombre de la clasificacin a emplear, las cuales servirn de guas.

4.
SOCIALES

BIOLOGA

LGICA

LOS PASOS A SEGUIR EN UNA INVESTIGACIN

1.

ETAPAS
Seleccin y eleccin del tema
a investigar.

PREGUNTAS
qu estudiar?

2.

Planteamiento del problema

cul es la situacin actual?

3.

Formulacin y sistematizacin
del problema de investigacin

cules son las preguntas que deben ser contestadas?

4.

Objetivos de la investigacin

qu propsitos tiene la investigacin que se plantea?

5.

Justificacin

cules son los motivos para hacer

el estudio propuesto?

6.

Marco terico

qu hay escrito al respecto?

7.

Hiptesis de trabajo

qu se pretende probar?

8.

Metodologa

cmo se va a realizar la investigacin?

9.

Bibliografa

10. Cronograma

a qu fuentes escritas se va a
referir el investigador?
cunto tiempo va emplear para
hacer la investigacin propuesta?

11. Presupuesto

114

1. Qu estudiar?

1. Definicin del tema de investigacin.

2. Planteamiento del problema.
3. Formulacin y sistematizacin del problema de investigacin
4. Objetivos de la Investigacin

2. Cul es la situacin actual?

3. Cules son las preguntas de
inves- tigacin que deben se
respondidas?
4. Qu propsitos tiene la investigacin que se plantea?
5. Cules son los motivos para
hacer el estudio propuesto?
6. Quines han investigado anteriormente sobre el tema planteado? Qu hay escrito al respecto?
7. Qu se pretende probar?
8. Cmo se va a realizar la investigacin?
9. A qu fuentes escritas se va a
referir el investigador?
10. Qu recursos se necesitan?
11. Cunto tiempo va a emplear en
hacer el estudio propuesto?

5. Justificacin
6. Marco de referencia

7. Hiptesis
8. Aspectos metodolgicos
9. Bibliografa
10. Presupuesto
11. Cronograma

Como se aprecia, la respuesta a cada uno de los interrogantes anteriores permiten

establecer los elementos bsicos de un diseo de investigacin, de tal manera que
el investigador va a poder contar con los elementos de control necesarios para
conservar el rigor de su esfuerzo investigativo.
El modelo siguiente fue extrado del libro Metodologa, de Carlos Mndez, Bogot, Editorial McGraw Hill.

115

ESTRUCTURA DEL PROYECTO

TTULO TENTATIVO
NDICE
INTRODUCCIN
CAPTULO 1: EL PROBLEMA
1.1.Planteamiento del problema.
1.2.Formulacin del problema
1.3.Sistematizacin del problema
1.4.Objetivos de la investigacin (generales y especficos)
1.5.Justificacin de la investigacin
1.6.Limitaciones de la investigacin
CAPTULO 2: EL MARCO TERICO
2.1.Antecedentes de la investigacin
2.2.Bases tericas
2.3.Definicin de trminos(Sistema Conceptual)
2.4.Hiptesis
2.5.Variables e indicadores
*CAPTULO 3: EL MARCO METODOLGICO
3.1.Tipos y niveles de investigacin
3.2.Mtodos de investigacin
3.3.Poblacin y muestra
3.4.Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
3.5.Tratamientos de la informacin
CAPTULO 4: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
4.1. Indice del contenido del trabajo
4.2.Recursos: humanos, materiales y financieros empleados
4.3.Cronograma de actividades
BIBLIOGRAFA
ANEXOS
* Esta parte se omite en los proyectos de investigacin documental.

1.

SELECCIN DEL TEMA DE INVESTIGACIN

EL DISEO DE INVESTIGACIN
1.
SELECCIN DEL TEMA DE
INVESTIGACIN
El investigador define en qu rea del
conocimiento, y referendo a su formacin profesional quiere llevar a cabo la
investigacin.
PUNTO DE PARTIDA
El investigador debe responder a interrogantes como es el tema de inters?
existe informacin? dnde? resultados que puede traer la investigacin?
2.
OBSERVACIN DIRECTA
El investigador debe conocer previamente el objeto de investigacin
CONSULTA BIBLIOGRFICA
El investigador debe documentarse en
todo el material escrito referido a su
objeto.
CONSULTA CON EXPERTOS
Los expertos ayudarn al investigador a
delimitar el objeto de conocimiento.
DEFINICIN DEL TEMA
El investigador define el tema y el ttulo
preliminar de la investigacin

EL PROBLEMA
A INVESTIGAR

2. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.
SELECCIN Y DEFINICIN DEL TEMA
DE INVESTIGACIN
2.
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Est definido por lo que es objeto de conocimiento. Se expresa en trminos concretos y explcitos
a travs del planteamiento, formulacin y sistematizacin.
2.1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Descripcin de la situacin actual que caracteriza al objeto de conocimiento(sntomas y
causas). Identificacin de situaciones futuras al
sostenerse la situacin actual(pronstico).
Presentacin de alternativas para superar a situacin actual (control al pronstico).
2.2
FORMULACIN DEL PROBLEMA
Se plantea a travs de una pregunta de investigacin; el investigador espera responderla, y de esta
forma resolver el problema planteado.
2.3
SISTEMATIZACIN DEL PROBLEMA
Se formula por medio de subpreguntas que el
investigador plantea sobre tpicos especficos que
se han observado en el planteamiento del problema.

3.
OBJETIVOS DE
LA
INVESTIGACIN

CMO HACER EL PLANTEAMIENTO, FORMULACIN Y

SISTEMATIZACIN DEL PROBLEMA.
1.

Antes de iniciar el planteamiento del problema recuerde:

Si el trabajo es terico usted debe tener:

1.1.Un tema definido
1.2.Una bibliografa bsica
1.3.Un profesor asesor
1.4.Fichas de lectura
Si el trabajo es terico-prctico:
Adems de los anteriores elementos debe tener:
1.5.Definido un mbito espacial (empresa, organizacin, sector econmico, regin, pas, etc.)
1.6.Apoyo de los miembros del mbito espacial en el cual desarrollar su trabajo(si es el caso).
1.7.Informacin preliminar acerca de los eventos que suceden en el mbito espacial.
2.
Inicie un diagnstico de la situacin actual (Qu pasa en su objeto de
investigacin?)
El diagnstico hgalo identificando los hechos o situaciones que se observan al
analizar el objeto de investigacin( Esos son los sntomas del problema).
3.
Con la lista de sntomas del paso anterior identifique hechos o situaciones
que los producen; sas son las causas del problema).
4.Con los sntomas (variables dependientes) y sus causas (variables independientes) ya identificadas, haga un relato de la situacin actual ( se es el diagnstico)
5.
Asuma que las situaciones identificadas en el diagnstico subsisten en el
objeto de la investigacin. Qu puede pasar? Cules sern los resultados de tal
permanencia? (se es el pronstico).

6. Usted como investigador debe buscar alternativas que se anticipen al pronstico, piense en qu forma o qu es necesario hacer para que el pronstico no se d
en el objeto de investigacin. La forma como usted lo anticipe y las decisiones que
tome son el control al pronstico.
7.
Ahora tome el resultado del relato de la situacin actual (diagnstico del
pronstico), y el control al pronstico, redctelo, establezca coherencia en su
redaccin y corrjalo. Su resultado ser el planteamiento del problema.
8. En relacin a su PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, piense cul es el
problema que ser objeto de su investigacin. Para ello formule una pregunta
general la cual incluya todo lo que usted se propone conocer en el proceso de
investigacin. ESA PREGUNTA ES LA FORMULACIN DEL PROBLEMA.
9.
La pregunta que usted present en la formulacin del problema admite una
serie de subpreguntas que aunque forman parte de esa pregunta general plantea
anteriormente, pueden especificarse. Haga esas preguntas, stas permiten la sistematizacin del problema.
10. Ahora usted tiene el planteamiento, la formulacin y la sistematizacin del
problema, usted puede continuar con la lectura de los aspectos que hacen referencia a cmo formular los objetivos; adelante y suerte!

Recuerde que en la redaccin del planteamiento del problema los ttulos que
corresponden al diagnstico, pronstico, y control al pronstico no se escriben, ya que son slo una gua metodolgica de trabajo para quien lo formula.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
2.
EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIN
3.
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIN
Propsitos por los cuales se hace la
investigacin
4.
3.1
OBJETIVO GENERAL
Propsito general que tiene el investigador.
3.2
OBJETIVOS ESPECFICOS
Propsitos especficos por los cuales se
puede lograr el objetivo general.

JUSTIFICACIN
DE LA
INVESTIGACIN

CMO FORMULAR LOS OBJETIVOS

1. Para iniciar la formulacin de los objetivos, usted debe tener definido: el planteamiento, la formulacin y sistematizacin del problema.
2. Para formular los objetivos, usted debe responder las preguntas:
Qu quiero hacer en la investigacin? Qu es lo que busco conocer?
A dnde quiero llegar? (Las respuestas a estas interrogantes le deben ayudar a
responder las preguntas de investigacin que hizo en la formulacin y sistematizacin del problema).
3. Elabore una lista preliminar de las respuestas que le ayuden a satisfacer los
interrogantes planteados en el paso N2
4. Tomando la lista elaborada en el paso anterior (N3) compltela sealando las
acciones que usted va a realizar como investigador y que le van a permitir lo que
se ha propuesto ( Recuerde que debe sealar acciones que dependen de usted.
Utilice el infinitivo del verbo al iniciar la formulacin de acciones que quiere
ejecutar)
5. Tome como referencia la formulacin del problema y analice cul de las acciones elaboradas en el paso N4, le ayudarn a responder esa pregunta de investigacin: tal accin es su objetivo general.
6. Ahora, tome como referencia las subpreguntas de investigacin que plante en
la sistematizacin del problema y analice cul de las acciones elaboradas en el
paso N4 le ayudarn a responder tales subpreguntas de investigacin. Estas acciones son sus objetivos especficos.
7. Es importante que evale si el objetivo general definido en el paso N5 tiene
relacin con los objetivos especficos definidos en el paso N6. Si no tiene relacin regrese al paso N2.
8. Si los objetivos generales y especficos tienen relacin entre s y con la formulacin
y sistematizacin del problema, revselos, en especial en su redaccin. Corrija si es el
caso.
9. Ahora usted tiene los objetivos (generales y especficos) correctamente
planteados.

10. Contine adelante y haga la lectura sobre los aspectos tericos que le ayudarn
a formular la justificacin.
ALGUNOS VERBOS QUE PUEDEN SER CONSIDERADOS EN LA
FORMULACIN DE OBJETIVOS EN LAS DIFERENTES
CATEGORAS DEL DOMINIO COGNOSCITIVO.

CONOCIMIENTO

COMPRENSIN

APLICACIN

CLASIFICAR
DEFINIR
DESCRIBIR
EVOCAR
ENUNCIAR
ENUMERAR
EXPRESAR
EJEMPLIFICAR
IDENTIFICAR
JUZGAR
LLENAR
NOMBRAR
NUMERAR
ORGANIZAR
REPETIR
REGISTRAR
RELACIONAR
RECORDAR
RECONOCER
SUBRAYAR
TRASLADAR

CAPTAR
APLICAR
DISCUTIR
DEMOSTRAR
DESCRIBIR
DRAMATIZAR
DECIR
DISEAR(SE)
DEDUCIR
DIFERENCIAR
EXPLICAR
DESARROLLAR
EXPRESAR
HACER LISTADO
EXPLICAR
ILUSTRAR
INFORMAR
OPERAR
ILUSTRAR
PLANIFICAR
INTERPRETAR (EN FUNCIN DEL TIEMPO)
PRECISAR
PREDECIR
PREDECIR
REPLANTEAR
RESOLVER
RECONOCER
USAR
REVISAR
RESUMIR
REPRESENTAR
SINTETIZAR
TRADUCIR

ALGUNOS VERBOS QUE PUEDEN SER CONSIDERADOS EN LA

FORMULACIN DE OBJETIVOS EN LAS DIFERENTES
CATEGORAS DEL DOMINIO COGNOSCITIVO.

ANLISIS

SNTESIS

EVALUACIN

ANALIZAR
CAPTAR
CALCULAR
COMPARAR
CONTRATAR
CRITICAR
CATEGORIZAR
DISTINGUIR
(CONCLUSIONES)
DIFERENCIAR
DIAGRAMAR
DEBATIR
DISCRIMINAR
DIVIDIR
DESCUBRIR
(CAUSAS, ERRORES)
EXPERIMENTAR
EXAMINAR
HACER INVENTARIO
INSPECCIONAR
PROBAR
PREGUNTAR
RELACIONAR

COMPONER
COLECCIONAR
CONSTRUIR
CREAR
DISEAR
RESCRIBIR
FORMULAR
JUNTAR
MANEJAR
ORDENAR
ORGANIZAR
PLANIFICAR
(PLANES)
PROPONER
PREPARAR
PRONUNCIAR

ASIGNAR (PUNTAJE)
ASIGNAR (UN
VALOR)
COMPARAR
DESCRIBIR
EVALUAR
ELEGIR
ESTIMAR
JUZGAR
JERARQUIZAR
MEDIR
REVISAR
VALORIZAR
VALORAR

4.JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
3.
OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIN

4.
JUSTIFICACIN DE LA
INVESTIGACIN
Razones por las cuales se formula la
investigacin.

4.1
JUSTIFICACIN TERICA
Razones que argumentan el deseo de
verificar, rechazar o aportar aspectos
tericos referidos al objeto de conocimiento.
5.
4.2
JUSTIFICACIN
METODOLGICA
Razones que sustentan un aporte por la
utilizacin o creacin de instrumentos y
modelos de investigacin.

4.3
JUSTIFICACIN PRCTICA
Razones que sealan que la investigacin propuesta ayudar en la solucin de
problemas o en la toma de decisiones.

MARCO DE
REFERENCIA DE
LA INVESTIGACIN

CMO HACER LA JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN

Una vez definidos los objetivos de la investigacin, debe responder la pregunta de
por qu investiga, a esta interrogante se puede dar respuesta desde la perspectiva
terica, metodolgica y/o prctica.
1.
Para responder a la justificacin terica es importante que se plantee los
siguientes interrogantes:
Usted quiere ampliar un modelo terico?
Usted quiere contrastar la forma como un modelo terico se presenta en
una realidad?
Usted quiere refutar o reafirmar la validez de un modelo terico en una
realidad?
Usted espera que los resultados de su trabajo sean un complemento terico
de aquel en el cual fundamenta su investigacin?
2.
Si contesta afirmativamente algunas o varias de las preguntas anteriores, u
otras que usted quiera formular al respecto, explique cmo y porqu razn, (en el
contexto de su investigacin). As usted ha respondido a la justificacin terica;
ahora, contine con el siguiente paso.
3.
Para responder a la justificacin metodolgica debe tener en cuenta los
siguientes interrogantes:
El resultado de la investigacin es un modelo matemtico, y/o instrumento
(cuestionario) y/o un software que podr ser empleado por otras investigaciones posteriores?
El resultado de la investigacin permite explicar la validez por su aplicacin de un modelo matemtico, y/o instrumentos(cuestionario) y/o un software? (As ste haya sido elaborado por otros).
4.
Si contesta afirmativamente algunas de las preguntas anteriores, u otras que
usted formule al respecto, explique en el contexto de su investigacin, cmo lo
hara. As usted responde a la justificacin metodolgica. Ahora, contine con el
siguiente paso.
5.
-

Para responder a la justificacin prctica piense en los siguientes aspectos:

El resultado de la investigacin tiene una aplicacin concreta y puede mostrar resultados?

El resultado de la investigacin le ayudar a mejorar los sistemas y procedimientos de una empresa u organizacin?
El resultado de la investigacin le ayudar a solucionar problemas en una
empresa u organizacin?
El resultado de la investigacin ser una respuesta y/o solucin a problemas concretos de tipo econmico, administrativo o contable, que por su
aplicacin permita mejorar la situacin actual?
Tiene la investigacin otros resultados prcticos distintos a los anteriormente sealados?

6.
Si contesta afirmativamente a uno o varios de los interrogantes planteados u
otros que usted formula al respecto, explique de qu forma se dar en su investigacin. As usted responde a la justificacin prctica.
7.
Rena los resultados de los anlisis en los pasos 1,3 y 5 y de all usted obtiene su justificacin terica, metodolgica o prctica segn sea el caso.
8.

Ahora, contine con la lectura que trata el marco de referencia.

5. MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACIN

4.
JUSTIFICACIN DE LA
INVESTIGACIN

5.
MARCO DE REFERENCIA DE LA
INVESTIGACIN
La investigacin a realizar debe tomar en cuenta
el conocimiento previamente construido. Pues
sta forma parte de una estructura terica ya
existente.

5.1

6.

MARCO TERICO
Descripcin de los elementos tericos planteados por uno y/o por diferentes autores y que
permiten al investigador fundamentar su proceso
de conocimiento.

5.2
MARCO CONCEPTUAL
El investigador define y delimita segn su criterio y de acuerdo a su marco terico conceptos
involucrados en las variables de investigacin.

FORMULACIN
DE HIPTESIS

CMO HACER EL MARCO DE REFERENCIA

El diseo lo lleva ahora a formular, en este nivel, el marco de referencia, ste es el
resultado del planteamiento del problema y objetivos de la investigacin.
Para formular el marco de referencia primero hay que definir el marco terico.
Para hacer el marco terico proceda as:
1. Revise la bibliografa bsica con la cual usted ha definido el tema, y plante el
problema de investigacin.
2. Seleccione la bibliografa ms importante de acuerdo con su asesor e inicie un
proceso de lectura que ojal se traduzca en fichas de lectura y/o resmenes en las
cuales se incluyan los aspectos, segn autores ms relevantes que tienen relacin
directa con su objeto de investigacin.
3. Tome las fichas de lectura o resmenes y ensamble sus resultados de tal forma
que le quede bien redactado, consistente y homogneo. No olvide que puede utilizar comillas y seale la fuente en la cita a pie de pgina.
4. Para hacer el marco conceptual proceda as:
5. Seleccione aquellos trminos que va a emplear en su trabajo, y que puedan
crear confusiones por su empleo en el trabajo de investigacin.
6. Haga una lista de los trminos e inicie una definicin de los mismos. Para ello
recuerde el marco terico definido anteriormente, o el concepto que usted tiene
sobre uno de los trminos.
7. Escriba en forma de glosario cada uno de los trminos que considere necesario
teniendo en cuenta su concepto personal, o el de un autor, en el ltimo caso seale en la cita a pie de pgina la fuente respectiva.
8. Ya tiene usted su marco terico y conceptual, avance en la lectura sobre hiptesis en el captulo siguiente.

6. HIPTESIS DE TRABAJO
5.
MARCO DE REFERENCIA DE LA
INVESTIGACIN
6.
FORMULACIN DE HIPTESIS
Proposiciones de carcter afirmativo que el
investigador plantea con el propsito de llegar a explicar hechos o fenmenos que caracterizan o identifican el objeto del conocimiento.
6.1
HIPTESIS DE 1er. GRADO
Proposicin de tipo descriptivo sobre hechos
o situaciones del objeto de conocimiento que
aunque son conocidos por el saber popular,
puede ser sometida a verificacin por el investigador.
6.2
HIPTESIS DE 2do. GRADO
Proposicin fundamentada en una relacin
causa-efecto determinada por la hiptesis de
1er. Grado.
Esta afirmacin se demuestra y verifica por
su vinculacin con un modelo terico.
6.3
HIPTESIS DE 3er. GRADO
Proposicin que afirma la presencia de relaciones existentes entre variables complejas.
Sugiere explicaciones entre fenmenos de
mayor extensin.

7.-71.-7.2-7.3-7.4
ASPECTOS
METODOLGICOS
DE LA INVESTIGACIN

Tipo de estudio
Mtodos de investigacin
Fuentes de informacin
Tratamiento de informacin

CMO FORMULAR LAS HIPTESIS

1. Para formular hiptesis es necesario definir previamente el planteamiento del
problema, objetivos y marcos de referencia(terico y conceptual)
2. El primer aspecto que se deber tener en cuenta para formular la hiptesis es
identificar aquellos hechos o situaciones que caracterizan a su problema de investigacin, sealando la relacin causa-efecto. Haga una lista de todos aquellos que
usted ha observado en el problema de investigacin (si lo desea, refirase a los
sntomas y causas planteadas en el problema). No omita ninguno, as puedan parecerle situaciones muy obvias.
3. Ahora tome las afirmaciones ms sencillas y obvias y reafirme esa relacin
causa-efecto, as identifica las variables dependientes (efecto) e independientes
(causa), al igual que el verbo por el cual se expresa tal relacin.
4. Esas afirmaciones sencillas que parecen no necesitar demostracin alguna son
sus hiptesis de primer grado o generalizaciones empricas.
5. Proceda a realizar un ordenamiento de estas hiptesis de primer grado, y establezca que variables (dependientes e independientes) quiere relacionar. Para ello
puede unir dos o ms hiptesis de primer grado, estableciendo si as lo quiere, una
multirrelacin. Lo importante es que defina esa causalidad que caracteriza a cualquier hiptesis. Puede plantear hiptesis en las cuales una variable independiente
tenga muchas variables dependientes o viceversa.
6. Con esa relacin y dependencia de variables construya su(s) hiptesis de segundo grado teniendo en cuentas las reglas previstas para ese propsito.
7. Revise sus hiptesis en su construccin gramatical(deben ser proporciones
afirmativas), su sencillez y su relacin de causalidad y dependencia de variables.
8. Para formular las hiptesis de tercer grado (si es su caso), identifique las variables ms complejas (que contienen otras variables) que caracterizan su problema
de investigacin y establezca relacin causa (variable independiente) efecto (variable dependiente), la cual puede ser de una o ms variables interrelacionadas.

9. Tenga en cuenta las reglas bsicas para la construccin de hiptesis, haga los
ajustes del caso con tales reglas y elabore su lista final de hiptesis de 1, 2 3
grado segn sea el caso.
10 Recuerde que las hiptesis son proposiciones afirmativas de hechos que usted
espera demostrar en la investigacin.
11.
Evale la relacin de las hiptesis planteadas con su problema, objetivos y
marco terico.
12.
Si no encuentra relacin entre la hiptesis que usted formul con su problema, objetivos y marco terico, inicie el proceso 1 porque su diseo no marcha
bien.
13.
Si las hiptesis tienen relacin con el problema, objetivos y marco terico,
inicie ahora la lectura sobre aspectos metodolgicos de la investigacin.

7. ASPECTOS METODOLGICOS DE LA INVESTIGACIN

6.
FORMULACIN DE HIPTESIS
7. 7.1
ASPECTOS METODOLGICOS
TIPO DE ESTUDIO
Seala el nivel de profundidad con el cual el
investigador busca abordar el objeto de conocimiento.

7.1.1
ESTUDIO EXPLORATIVO
Primer nivel del conocimiento, permite al
investigador familiarizarse con el fenmeno
que se investiga.
Es el punto de partida para la formulacin de
otras investigaciones con mayor nivel de
profundidad.

7.1.2
ESTUDIO DESCRIPTIVO
Segn nivel de conocimiento. Identifica caractersticas del universo de investigacin;
seala formas de conducta; establece comportamientos concretos y descubre como
comprueba asociacin entre variables.
7.1.3
ESTUDIO EXPLICATIVO
Tercer nivel de conocimiento. Orienta a la
comprobacin de hiptesis causales.

7.

ASPECTOS
METODOLGICOS

7.2
Mtodo de investigacin

CMO DEFINIR EL TIPO DE ESTUDIO

El mtodo que se va a seguir en la investigacin determina la necesidad de definir
el tipo de estudio que hace referencia a la profundidad con la que se espera abordar el problema de conocimiento.
El tipo de estudio admite tres niveles: explorativo, descriptivo, explicativo.
1.
-

Con el propsito de definir el nivel explorativo usted debe responder a las

siguientes preguntas
El estudio que propone tiene pocos antecedentes en cuanto a su modelo
terico, como a su aplicacin prctica?
Usted como investigador se acerca por primera vez al conocimiento del
problema que plantea?
Nunca se han realizado otros estudios sobre el tema?
Usted antes que todo, busca hacer una recopilacin de tipo terico por la
ausencia de un modelo especfico referido a su problema de investigacin?
Considera que su trabajo podra servir de base para la realizacin de nuevas
investigaciones por otros autores?

2.
Si usted responde positivamente a una o ms de las preguntas anteriores
seale por qu razn y explquelo en el contexto del diseo que viene planteado.
De esta forma encuentra explicacin a este nivel propuesto en el conocimiento.
Puede plantear otras preguntas que considere pertinentes. Ahora contine en el
siguiente nivel de conocimiento.
3. Si su respuesta es negativa a todas las preguntas planteadas en el numeral 1 y
no encuentra otras que le sealen el carcter exploratorio del estudio, contine con
el siguiente nivel de conocimiento.
4.
Para saber si estudio es descriptivo busque respuesta a las siguientes interrogantes:
Se propone identificar elementos y caractersticas del problema de investigacin?
Usted busca hacer una caracterizacin de hechos y/o situaciones por los
cuales se identifica su problema de investigacin?
El problema que usted plantea y los hechos que comprende abarcan comportamientos sociales, actitudes, creencias, formas de pensar y actuar de un
grupo o colectividad?

El problema que usted plantea y los hechos que comprende abarcan formas
de organizacin, a nivel microsocial o macrosocial de los cuales usted espera describir como se comportan.
Usted parte de la hiptesis de 1 2 grado y espera que por su demostracin se llegue posteriormente a un conocimiento de tipo explicativo?
Usted espera que los resultados de su investigacin sean base para la formulacin de nuevas hiptesis por las cuales se inicie un conocimiento de tipo explicativo?
Usted espera presentar en su estudio los rasgos que caracterizan e identifican el problema de investigacin planteado?

5. Si usted responde positivamente a una o ms de las preguntas anteriores,

seale por qu razn y explquelo en el contexto del diseo planteado; as encontrar respuesta a este nivel propuesto en el conocimiento.
Puede formularse otras preguntas que considere pertinentes. Ahora contine con
el siguiente nivel de conocimiento.
6. Si su respuesta es negativa a todas las preguntas planteadas en el numeral 4 y
no encuentra otras que le sealen el carcter descriptivo del estudio, contine con
el siguiente nivel de conocimiento.
7. Si usted ha definido o no si se trata de un nivel exploratorio o descriptivo del
conocimiento propuesto, evale ahora si ste podr ser explicativo. Para ello tenga
en cuenta los siguientes interrogantes:
Los resultados de su investigacin se orientan a la comprobacin de hiptesis de tercer grado?
Las hiptesis que usted ha planteado estn construidas con variables que, a
su vez, contienen otras variables?
Las hiptesis que usted ha planteado establecen la forma como una determinada caracterstica u ocurrencia es determinada por otra?
Se establece una relacin de multicausalidad?
-Los resultados de su trabajo pueden constituirse en un aporte al modelo terico
de la explicacin de hechos y fenmenos que pueden generalizarse a partir de su
problema de investigacin?
8.
Si usted responde positivamente a una o ms de las preguntas anteriores,
seale por qu razn y explquelo en el contexto del diseo que viene planteando.

De esta forma encuentra explicacin a este nivel propuesto en el conocimiento.

Puede plantearse otras preguntas que considere pertinentes.
9. Si su respuesta es negativa a todas las preguntas planteadas en el numeral 7 y
no encuentra otras que le sealen el carcter explicativo del estudio, deber chequear los pasos anteriores.
10. Ahora tome los resultados de las explicaciones que escribi en los numerales
1,2,5 y 7 y all encontrar respuesta al tipo de estudio ya sea exploratorio, descriptivo o explicativo, segn sea el caso.
11. Ahora, proceda a leer la teora que servir para definir aspectos del mtodo
de investigacin.

7.2 MTODO DE INVESTIGACIN

7.-7.1
ASPECTOS METODOLGICOS
TIPOS DE ESTUDIO
7.2

7.2.1

7.2.2

7.2.3

MTODO
DE
INVESTIGACIN
Es el procedimiento riguroso, formulado de una manera
lgica, que el investigador debe seguir en la adquisicin del
conoci- miento.
MTODO
DE
OBSERVACIN
Proceso de conocimientos por el cual se perciben deliberadamente ciertos rasgos existentes en el objeto de conocimiento.
MTODO
INDUCTIVO
Proceso de conocimiento que se inicia por la observacin de
fenmenos particulares con el propsito de llegar a conclusiones y premisas de carcter general que pueden ser aplicadas a
situaciones similares a la observada.
MTODO
DEDUCTIVO
Proceso de conocimiento que se inicia por la observacin de
fenmenos de carcter general con el propsito de carcter
particular contenidas explcitamente en la situacin general.

7.2.4

7.2.5

7.2.6

MTODO
DE
ANLISIS
Proceso de conocimiento que se inicia por la identificacin de
cada una de las partes que caracterizan una realidad.
De esa forma se establece la relacin causa-efecto entre los
elementos que componen el objeto de investigacin.
MTODO
SNTESIS

DE

Proceso de conocimiento que procede de lo simple a lo

comple- jo, de la causa a los efectos, de la parte al todo, de
los principios a las consecuencias.
OTROS
MTODOS

7.
ASPECTOS
METODOLGICOS

El investigador puede
proponer
otros
mtodos como el
mtodo comparativo,
mtodo
dialctico,
mtodo
emprico,
mtodo experimental,
mtodo
estadstico,
etc.

7.3
Fuente
sy
Tcnic
as de
Inform
acin

CMO DETERMINAR EL MTODO QUE SE VA A SEGUIR

EN LA INVESTIGACIN
1. Recuerde que el mtodo se refiere a los procedimientos que usted puede
seguir con el propsito de llegar a demostrar hiptesis, cumplir con los objetivos o
dar una respuesta concreta al problema que usted identific. Adems, el investigador tiene libertad para elegir el mtodo ms conveniente a sus intereses.
2. Para definir el mtodo piense en cul ser su punto de partida, adems, cmo
va a iniciar el proceso de conocimiento.
3. Si usted inicia el proceso de conocimiento acudiendo a su experiencia personal, conociendo el problema, hablando con personal vinculado a su objeto, participando en el mismo, usted se refiere a la observacin como mtodo por el cual
adquiere el conocimiento en su investigacin.
4. Ahora piense cul va a ser su punto de partida en la investigacin, qu va a
observar en primera instancia?
5. Si parte de situaciones concretas y espera obtener informacin de las mismas
para analizarlas con un marco terico general, usted se va a referir a la induccin.
Evale si esta situacin especfica se da en el problema que usted plantea.
6. Si usted parte de situaciones generales explicadas por un marco terico general y las va a aplicar en una realidad concreta (su objeto de investigacin), usted va
a emplear la deduccin.
Evale si esta situacin especfica se da en el problema que usted plantea.
7. Usted puede combinar el mtodo y referirse a la induccin-deduccin o viceversa. Lo importante es que tenga claro de dnde sale el conocimiento y a dnde
espera llegar.
8. Usted quiere explicar un fenmeno iniciando su estudio por las partes ms
especficas que lo identifican(los efectos) y a partir de estos llegar a una explicacin total del problema. Usted se refiere al mtodo analtico.
Evale si esta situacin especfica se da para el problema que usted plantea.

9. Si usted quiere explicar el fenmeno interrelacionando los efectos presentados en el anlisis y as construir explicaciones al problema, usted se refiere a la
sntesis como mtodo. Evale si esta situacin especfica se da para el problema
que usted plantea.
10. Analice su respuesta en los numerales 6,7,8 y 9, y as responda al mtodo
elegido, de igual forma tome en cuenta su respuesta al numeral 5.
11. Si usted quiere proponer otro mtodo diferente a los anteriores, adelante,
exprselo libremente.
12. Tenga en cuenta que cuando seale el mtodo que espera seguir en la investigacin lo debe hacer siempre referido al problema planteado en este diseo.
13. Si ya defini el mtodo a seguir, contine ahora la lectura sobre las tcnicas y
procedimientos para recoleccin de la informacin.

7.3 FUENTES Y TCNICAS PARA LA RECOLECCIN DE LA

INFORMACIN
ASPECTOS METODOLGICOS
Mtodo de Investigacin
7.3
FUENTES Y TCNICAS PARA
RECOLECCIN DE
INFORMACIN
Las fuentes son hechos o documentos
a las que acude el investigador y que
le permiten obtener informacin. Las
tcnicas son los medios empleados
para recolectar la informacin.
7.3.1
FUENTES SECUNDARIAS
Informacin escrita que ha sido recopilada y transcrita por personas que
han recibido tal informacin, a travs
de otras fuentes escritas, o por un
participante en un suceso, o acontecimiento.

Textos
Revistas
Documentos
Prensa
Otros
7.7.4
Tcnicas para
recolectar informacin

7.3.2
FUENTES PRIMARIAS
Informacin oral o escrita que es
recopilada directamente por el investigador, a travs de relatos o escritos
transmitidos por los participantes en
un suceso o acontecimiento.

Observacin
Entrevistas
Encuestas
Cuestionarios
Sondeos

TRATAMIENTO
DE LA
INFORMACIN

CMO DEFINIR LAS TCNICAS PARA

LA RECOLECCIN DE LA INFORMACIN

La informacin es la materia prima de su investigacin, por ello usted debe

tener mucho cuidado en definir cmo va a proceder para obtener la informacin
necesaria y correcta.
1.
Los objetivos, hiptesis, como el problema le determinan el tipo de informacin y las fuentes que usted necesita.
2.
Si su trabajo es terico, acuda a la biblioteca y consulte toda la informacin
pertinente a su problema de investigacin, en libros especializados, revistas, peridicos, etc.
3.
Seleccione las ms importantes reseas e indique en el diseo por qu acude
a estas fuentes especficas.
4.
Si su trabajo es terico-prctico, seguramente necesitar informacin de tipo
primario, o sea que usted la recoge en forma directa, cuando esto sucede, seleccione las tcnicas ms apropiadas de observacin, encuesta y otras que considere
pertinentes.
5.
Elija la tcnica y explique en el contexto de su diseo las razones que lo
llevaron a definir estas tcnicas, caractersticas de las fuentes primarias.
6.
As como los resultados del numeral 3 y 4 da respuesta a la definicin de
fuentes y empleo de tcnicas en la recoleccin de la informacin.

7.4 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

ASPECTOS METODOLGICOS
Fuentes y tcnicas para recoleccin de informacin

7.4
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN
Determinacin de los procedimientos para la
codificacin y tabulacin de la informacin,
para el recuento, clasificacin y ordenacin de la
informacin en tablas o cuadros

7.4.1
TCNICAS ESTADSTICAS
La informacin tabulada es sometida a tcnicas
matemticas de tipo estadstico.
El investigador debe especificar los parmetros
de posicin o de dispersin, etc., que utilizar en
su tratamiento de la informacin obtenida a
travs de las fuentes.

7.4.2
PRESENTACIN DE LA INFORMACIN
El investigador debe definir la forma de presentacin de los datos, representacin escrita, semitabular, tabular, uso de grficas, etc.

8.
TABLA DE
CONTENIDOS

8. TABLA DE CONTENIDOS
ASPECTOS METODOLGICOS
7.1Tipo de estudio
7.2Mtodo de investigacin
7.3Fuentes y tcnicas para recoleccin de la
informacin.
7.4Tratamiento de la informacin
8.
TABLA DE CONTENIDOS
Es el esquema preliminar de la divisin del
trabajo en sus partes principales

9.

8.1
CAPTULOS-OBJETIVOS-SUBTEMAS
El investigador debe definir los captulos del
trabajo, identificar los objetivos para cada captulo y los subtemas que incluye cada uno de
ellos.

CRONOGRAMA
DE TRABAJO

9. BIBLIOGRAFA PRELIMINAR

TABLA DE CONTENIDO

10.
BIBLIOGRAFA PRELIMINAR
Lista de obras consultadas previamente
y que han servido para fundamentar el
planteamiento del problema, marco
terico e hiptesis.

CRONOGRAMA
DE TRABAJO

10.CRONOGRAMA DE TRABAJO
9.

BIBLIOGRAFA
PRELIMINAR

10.
CRONOGRAMA DE TRABAJO
El investigador debe sealar las diferentes
etapas del proyecto como el tiempo estimado para cada una de ellas.

GRFICA DE GANTT
Representacin grfica en la que seala la
relacin de las variables etapas de investigacin y tiempo de ejecucin por el uso
de barras horizontales.

PRESUPUESTO
DE LA
INVESTIGACIN

11.

EL PRESUPUESTO
CRONOGRAMA DE
TRABAJO

11.
PRESUPUESTO DE INVESTIGACIN
Deben incluirse los gastos de la investigacin en trminos de precios y cantidades
reales de acuerdo a rubros.

11.1
SERVICIOS PERSONALES
Costos que incluyen los causados por honorarios o investigadores, auxiliares de investigacin, encuestadores, etc.

11.2
GASTOS GENERALES
Son los costos directos generales por el
proyecto.
Incluyen transporte, papelera, impresin,
procesamiento de la informacin, etc.

MARCO CONCEPTUAL Y TERICO

A continuacin, se mostrar otro enfoque de investigacin, tan vlido como los
anteriores.
Desde el momento del planteamiento del problema, surge la necesidad de recurrir
a los elementos tericos existentes alrededor del tema en estudio, con el fin de
construir un marco conceptual y terico que permita mayor profundidad y alcance
en el anlisis, comprensin y explicacin del problema seleccionado para la investigacin.
La formulacin del problema, la construccin del marco conceptual y terico
como el planteamiento de las hiptesis, son procesos que se realizan en forma casi
simultnea, se retroalimentan mutuamente y se enriquecen a medida que se profundiza en el estudio. A su vez, este proceso, sigue una corriente de pensamiento
determinada por la ubicacin del problema, los conceptos bsicos y las teoras que
sustentan o fundamentan el marco seleccionado (conceptual o terico).
El marco conceptual y terico es el espacio del investigador que le permite describir, comprender, explicar e interpretar el problema desde un plano terico, as
como el planteamiento de las hiptesis que contienen una respuesta al problema
en estudio.
Desde esta perspectiva, tanto el marco conceptual como el terico:

Amplan la descripcin y anlisis del problema.

Orientan hacia la organizacin de datos o hechos significativos para descubrir las relaciones de un problema con las teoras ya existentes.
Integran la teora con la investigacin.

Seleccin del Tipo de Marco

La seleccin del marco conceptual y terico, depende del tipo de investigacin
que se realice, sea sta descriptiva, explicativa o predictiva. En las investigaciones
descriptivas, generalmente, se construye un marco conceptual, en el cual se analizan y articulan los conceptos bsicos aplicables al tema en estudio. Estos conceptos bsicos se organizan y se les da coherencia, con el fin de dar sentido al cono-

cimiento que se obtiene sobre cierta problemtica. Los conceptos seleccionados se

renen, y convierten en bloques de construccin que sirven de gua a la investigacin.
En la elaboracin del marco conceptual se sigue un proceso inductivo, menos
formal y menos desarrollado que para el marco terico. Sirve para la generacin
de hiptesis, y como punto de partida para la generacin de teoras.
La tarea del investigador es seleccionar los elementos y conceptos, para organizar
los hechos o fenmenos relacionados con el tema objeto de estudio. El proceso se
inicia con una revisin de la literatura pertinente, incluyendo datos sobre investigaciones previas, informes, conceptos y definiciones tericas que dan fundamento
al problema planteado. Una vez realizada esta revisin, el siguiente momento es la
definicin explcita de los conceptos que se utilizarn en la investigacin para
analizar, explicar e interpretar la informacin recopilada.
Hay conceptos tericos y empricos. Los tericos son abstracciones que no pueden
ser observadas directamente, sino a travs de sus manifestaciones: su grado de
complejidad exige diferentes dimensiones, con el fin de ir transformando las abstracciones cientficas en fenmenos observables y medibles mediante un proceso
de operacionalizacin de las acciones que conduzcan a demostrar en la prctica
los aspectos terico-conceptuales de una situacin o realidad. Los conceptos empricos se refieren a fenmenos observables, y medibles directamente a partir de
los datos que se obtienen de la realidad.
Esto es lo que configura la estructura conceptual que orientar el desarrollo del
trabajo, tendiente a explicar e interpretar la realidad investigada, mediante un
proceso inductivo de verificacin emprica de hechos. El campo de los conceptos
bsicos que se deben explcitar, se conforma en funcin del rea a investigar, por
ejemplo, hay sistemas personales, interpersonales y sociales.
Cuando se trata de investigaciones explicativas, lo que se indica es la formulacin
de un marco terico, que es un proceso ms exigente y riguroso que el anterior,
ya que se trata de un sistema estructurado y deductivo de enunciados formales y
abstractos, lgicamente interrelacionados y que busca determinar explicaciones a
los hechos y fenmenos del problema seleccionado. Es decir, que busca la relacin existente entre las variables independientes y la variable dependiente. Para la
construccin del marco terico, el investigador debe recurrir a otras investigacio-

nes y a consideraciones tericas bien fundamentadas poniendo especial inters a

las conclusiones derivadas de la prueba de hiptesis, as como a realizar un anlisis de la metodologa utilizada en otras investigaciones similares.
Para las investigaciones predictivas, tambin se construye un marco terico, en
este caso, la rigurosidad y exigencias son iguales que en el anterior, as como la
profundidad en el anlisis de las teoras utilizadas.

El marco terico tiene como objetivo situar el problema y el resultado de su

anlisis dentro del conjunto de conocimientos existentes, y orientar, en general, todo el proceso de investigacin.
El marco terico ayuda a precisar y a organizar los elementos contenidos en
la descripcin del problema de tal forma que puedan ser manejados y convertidos en acciones concretas.
Los elementos tericos extrados de la revisin de literatura, estudios y teoras
pertinentes al tema de investigacin, constituyen la base para la descripcin y
explicacin de las hiptesis. Los elementos que integran estas hiptesis tambin
deben expresar la dinmica de sus relaciones en forma descriptiva o esquemtica.
Los supuestos o proposiciones tericas deben tener una base cientfica para ser
comprobados a travs de la observacin. De esta forma, el problema queda vinculado con una estructura terica ms amplia y al mismo tiempo abre caminos para
investigaciones ulteriores.
Elementos del Marco Terico
En la opinin de varios autores los componentes o elementos bsicos del marco
terico son: a) los conocimientos sobre el tema, b)las variables y c)las hiptesis.

ELEMENTOS CONCEPTUALES Y TERICOS

Conocimientos sobre el tema

Conceptos
Teoras sobre el tema
Antecedentes sobre el problema
Datos estadsticos

Variables

Hiptesis

Conocimientos sobre el problema

Contribuyen a la ubicacin del problema, en un contexto ms amplio. Es preciso
indagar cul es el estado de la informacin de que se dispone, qu nivel de conocimiento se posee sobre la disciplina cientfica o la ciencia en general, relacionadas al rea de problemtica. Adems, qu mtodos o procedimientos se han utilizado para llegar a ese conocimiento, y hasta dnde se ha llegado en las investigaciones realizadas sobre el mismo tema. Tambin, es necesario revisar los conceptos y las teoras relacionadas con el problema.
Uno de los mecanismos utilizados por el investigador para familiarizarse con el
conocimiento actual y las teoras sobre el problema, es revisar la literatura existente. Parte importante y que sirve de base en una investigacin a emprender, es la
experiencia lograda en otras investigaciones realizadas.
La revisin de literatura incluye una recopilacin de lo escrito o investigado sobre
el problema e implica la seleccin, lectura y crtica del material. Sin embargo, la
tarea no finaliza all, porque es preciso extraer de toda la informacin revisada lo
ms relevante en relacin al problema. Una buena sntesis de las teoras, antecedentes e investigaciones previas constituye una excelente plataforma para la elaboracin del marco terico.

La revisin de literatura no es una simple sucesin de citas bibliogrficas sin relacin o articulacin; est encaminada a orientar al investigador en la identificacin del conocimiento existente sobre el tema en estudio. Esto le sirve para evitar
duplicidad de esfuerzos, conducir el estudio hacia aspectos poco conocidos, y
proporcionar una perspectiva sobre el problema.
El propsito de la revisin de literatura es hacer un resumen conceptual y terico
de las investigaciones o trabajos realizados, con el fin de delimitar el rea de estudio y concretar los conocimientos existentes sobre ella, lo que permite identificar
los aspectos principales a estudiar y las relaciones entre ellos.
Una vez que se han detectado las fuentes de informacin y se han seleccionado los
materiales, stos deben organizarse y el investigador debe hacer un esbozo o bosquejo previo a la revisin. La revisin de la documentacin se hace en forma
sistemtica, sealando las congruencias y contradicciones encontradas y debe ser
lo ms objetiva posible.
Es indispensable, al hacer la revisin bibliogrfica, tener en cuenta que tienen
prioridad las obras importantes y publicadas. Es recomendable colocar las observaciones en fichas, anotando todos los datos referentes a la fuente, de esta forma
se cuenta con la informacin completa al momento de preparar el manuscrito
referente a los conocimientos sobre el tema en estudio.

Hay diferentes estilos para listar las referencias bibliogrficas. Aqu se mencionarn dos de ellos: numricoalfabtico, que consiste en citar por nmero las referencias de una lista alfabetizada, y el de orden de mencin, que consiste en anotar
las referencias, por nmero, segn el orden en que se mencionan en el texto.
Ejemplos
Numrico alfabtico
1.

Herrero, R., Brinton, L.A., Reeves, W.C., et al. Factores de riesgo de carcinoma invasor del cuello uterino en Amrica Latina. Boletn de la Oficina
Sanitaria Panamericana. 1987; 49:578-593.

2.

Restrepo, H.E., Gonzlez, J., Roberts, E., Litvak, J. Epidemiologa y control

del cncer uterino en Amrica Latina y el Caribe. Boletn de la Oficina Sanitaria Panamericana. 1987; 102:578-593.

3.

Sierra, R., Maxwell Parkin, D., Muoz Leiva, G., Cncer en Costa Rica.
Cncer Res. 1989; 49:717-724.

Orden de mencin
1.

Restrepo, H.E., Gonzlez, J., Roberts, E., Litvak, J. Epidemiologa y control

del cncer uterino en Amrica Latina y el Caribe. Boletn de la Oficina Sanitaria Panamericana. 1987; 102:578-593.

2.

Sierra, R., Maxwell Parkin, D., Muoz Leiva, G., Cncer en Costa Rica.
Cncer Res. 1989; 49:717-724.

3.

Herrero, R., Brinton, L.A., Reeves, W.C., et al. Factores de riesgo de carcinoma invasor del cuello uterino en Amrica Latina. Boletn de la Oficina
Sanitaria Panamericana. 1987; 49:578-593.

Variables
En el marco terico es necesario especificar las variables a estudiar, as como las
relaciones entre ellas, por medio de las cuales se plantean respuestas o explicaciones al problema que se estudia. Tal situacin ubica a las variables como uno de
los elementos del marco terico.
Una variable es una entidad abstracta que adquiere distintos valores, se
refiere a una cualidad, propiedad o caracterstica de personas o cosas en
estudio y vara de un sujeto a otro o en un mismo sujeto en diferentes
momentos.
Por su posicin en una hiptesis o correlacin, las variables se clasifican en variables independientes, dependientes, e intervinientes.

La variable independiente es aquella que explica, condiciona o determina el

cambio en los valores de la variable dependiente.
La variable dependiente es el fenmeno o situacin explicados, o sea, que
est en funcin de otra. Es el resultado esperado.

La variable interviniente es el elemento que puede estar presente en una

relacin entre la variable independiente y la dependiente, es decir, que influye en la aparicin de otro elemento, en forma indirecta.

Variable
independiente
X1

Variable
X2

Variable
dependiente
Y

Ejemplos:
Los alumnos que estudian en grupo obtienen mejores calificaciones que los que
estudian individualmente
Estudio en grupo
V.I (X1)
Estudio individual
(X2)

Calificaciones
V.D. (Y)

Segn la capacidad o nivel de la variable, para medir los objetos de estudio, stas
se clasifican en variables cualitativas y cuantitativas.
Las variables cualitativas o categricas, son aquellas que se refieren a propiedades de los objetos en estudio, sean stos animados o inanimados. Lo que determina que una variable sea cualitativa es el hecho que no pueda ser medida en trminos de la cantidad de la propiedad presente, sino que solamente se determina la
presencia o la ausencia de ella.
Por ejemplo, las variables sexo, ocupacin, religin, nacionalidad, procedencia y
estado civil son consideradas variables cualitativas, en vista de que no se les puede asignar mayor o menor peso a las diferentes categoras; lo nico que se puede
hacer es clasificarlas.
Las variables cuantitativas, son aquellas cuya magnitud puede ser medida en
trminos numricos, esto es, que los valores de los fenmenos se encuentran distribuidos a lo largo de una escala.

Por ejemplo, las variables edad, peso, talla, escolaridad, temperatura, son cuantitativas debido a que se les puede asignar mayor o menor peso a cada una de ellas.
Tomando como ejemplo la edad, se puede afirmar que una persona de 50 aos,
tiene el doble de edad que una de 25 aos.
Cuando las variables son cuantitativas, pueden ser clasificadas como continuas y
discontinuas. Las primeras son aquellas cuya unidad de medicin utilizada en la
escala puede ser subdividida en forma infinita; un ejemplo de variable continua es
la talla, pues la unidad de medida es el metro y ste puede ser subdividido en
centmetros y milmetros.
Las variables discontinuas, tambin llamadas discretas, son las que pueden
tomar solamente un nmero finito de valores, debido a que la unidad de medicin
no puede ser fraccionada. Un ejemplo de este tipo de variables es el nmero de
hijos, ya que los hijos no pueden fraccionarse.
En el marco terico, las variables principales se trabajan en un nivel de globalidad, con el propsito de explicar en forma general el problema del estudio.
Hiptesis
Constituyen un puente o un enlace entre la teora y la investigacin, lo que ha
facilitado a la ciencia el logro de hallazgos sumamente significativos para su
desarrollo. Una hipte- sis bien formulada sirve de directriz a la investigacin, y
luego de su comprobacin, genera nuevos conocimientos que pasan a formar parte del
saber humano.
Casi todos los autores que escriben sobre el concepto de hiptesis (Polit, Hernndez Sampieri, Lpez Cano, Rojas Soriano y Ladrn de Guevara entre otros) concluyen que sta es:
Una suposicin o una proposicin que establece la existencia de una relacin
entre dos o ms variables expresadas como hechos, fenmenos, factores o
enti- dades, y que debe ser sometida a prueba para ser aceptada como
vlida.
La construccin de las hiptesis se apoya en un sistema de conocimientos organizados, formando un contexto terico, comprobado mediante la verificacin emprica, para explicar y predecir en lo posible los hechos o fenmenos si se comprueba la relacin enunciada.

Tipos de hiptesis
Las hiptesis estn ntimamente relacionadas con el problema, el marco terico y
el tipo de investigacin que stos generan. Nos referimos a si sta es descriptiva,
explicativa o predictiva (investigacin clsica) o si es cualitativa.
Existen muchas clasificaciones de hiptesis para la investigacin clsica, pero con
el deseo de evitar confusiones y complicaciones al lector, adoptaremos la decisin
de escoger una clasificacin corta que ayude a comprender mejor la construccin
de las hiptesis, la que se presenta a continuacin:
1.
Hiptesis de asociacin o covariacin: cuando se establece una determinada correspondencia o correlacin entre dos o ms variables (hiptesis descriptiva).
Significa que un modificacin en la variable independiente, modifica la variable
dependiente en forma directa o inversa.
Ejemplos:

Los alumnos que estudian durante dos o ms horas diarias, tienen mayor
rendimiento acadmico que los que estudian menos horas.
Los estudiantes egresados de escuelas estatales obtienen ndices acadmicos
ms bajos que los egresados de escuelas privadas diurnas.

2.
Hiptesis de relacin de produccin, cuando se parte del supuesto que el
comportamiento o la modificacin de una variable independiente influye o produce un cambio en la variable dependiente (su relacin no es causal).
Ejemplos:

El incremento de conocimientos del diabtico sobre su enfermedad y tratamiento, influye en el mejoramiento de las actividades de autocuidado.

La primera notificacin sobre el diagnstico de su enfermedad

produce
angustia en el paciente diabtico.
3.
Hiptesis de relacin causal, son las que permiten explicar y predecir los
hechos y fenmenos con determinados mrgenes de error, y se dan cuando se
cumple con las siguientes condiciones:
a)
El comportamiento o variacin de una variable es el efecto del comportamiento o variacin de otra variable causa.

b)
c)

La covariacin indicada anteriormente, no es producto de factores extraos

o aleatorios, por lo que la relacin entre variables es real, y
La variable causa ocurre antes que la variable efecto.

Variable
independiente
(Causa)

Variable
dependiente
(Efecto)

Derivacin de hiptesis
Dos procesos intelectuales participan decididamente en la gnesis de las hiptesis,
stos son: la induccin y deduccin.

En las hiptesis inductivas, se parte de la observacin especfica de hechos,

fenmenos, tendencias o asociaciones. Posteriormente se utiliza sta observacin para dar una explicacin tentativa y temporal.

Las hiptesis deductivas, tienen como punto de partida leyes generales o

teoras que se aplican a situaciones particulares. Mediante el razonamiento
deductivo un investigador puede desarrollar expectativas cientficas o hiptesis fundadas en principios tericos generales.

Elementos estructurales de las hiptesis

1.

Las unidades de anlisis, que pueden ser los individuos, familias, grupos,
casas, instituciones y otros.
2.
Las variables, traducidas como caractersticas, propiedades, o factores, que
presentan las unidades de anlisis y que pueden ser de tipo cuantitativo o
cualitativo.
3.
Los elementos lgicos, que relacionan las unidades de anlisis con las variables y a estas entre s.
Veamos el siguiente ejemplo: Los alumnos que estudian durante dos o ms
horas diarias, tienen mayor rendimiento acadmico que los que estudian menos
horas. Los elementos estructurales son:

Las unidades de anlisis son los alumnos.

Las variables son: la independiente horas de estudio, la dependiente, rendimiento acadmico.

Elementos lgicos: mayor y menor.

Dado que el investigador, para orientar su estudio deber especificar en el marco

terico las relaciones entre variables a estudiar, conviene ahora hacer una revisin
de los criterios recomendados para esas relaciones.
Fred Kerlinger afirma que esos criterios son los mismos que se aplican a la formulacin de un problema.
Otro tipo de clasificacin es el de las llamadas hiptesis estadsticas, que se plantean para el proceso de anlisis estadstico inferencial de los datos recolectados.
Estas se postulan cuando se trata de decidir si existen diferencias o no, en las
variables en dos muestras estudiadas, o si los datos obtenidos de la muestra son
comparables a los datos del universo o parmetro de base. En este sentido, las
hiptesis se clasifican en dos categoras.
Hiptesis nula
Se designa con el smbolo Ho. Esta hiptesis, a veces, se conoce como hiptesis
de no diferencia, y se refiere al planteamiento del supuesto de que el valor observado en una poblacin, o en una muestra o en una variable, no difiere del encontrado en otra poblacin, muestra o variable de inters. En general, la hiptesis
nula se establece con el propsito expreso de ser rechazada. Cuando se efectan
pruebas estadsticas, suele asumirse la hiptesis nula subyacente sin que se enuncie de manera explcita. Ejemplo: Los alumnos que estudian en grupo obtienen
las mismas calificaciones que los que estudian individualmente.
Hiptesis alterna
Se designa con el smbolo Ha. Plantea que los valores observados en el universo,
en la muestra, o en una de las variables en estudio no son equivalentes a los encontrados en otro universo, en otra muestra o en otra variable bajo anlisis, lo que
significa que s existe una verdadera diferencia en los valores. En estos casos el
valor encontrado puede ser mayor > o menor < al esperado. Ejemplo: Los alumnos que estudian en grupo obtienen calificaciones diferentes a los que estudian en
forma individual.

FORMULACIN DE HIPTESIS
Para este captulo, nos apoyaremos en Roberto Hernndez Sampieri y otros. Por
ello, las funciones de las hiptesis son las siguientes:
1)
Son las guas de una investigacin, formularlas nos ayudan a saber lo que
estamos tratando de buscar, de probar, y nos proporcionan adems orden como
lgica al estudio.
2)
Tienen una funcin descriptiva y explicativa segn sea el caso. Cuando una
hiptesis recibe evidencia emprica en su favor o en contra nos dice algo acerca
del fenmeno al cual est asociado. Si es a favor, la informacin se incrementa, y
si es en contra descubrimos algo ms acerca del fenmeno que no sabamos, o que
no habamos considerado previamente.
3)

Probar teoras.

4)

Sugerir teoras.

En una investigacin puede existir una o ms hiptesis o bien ninguna (documental). Las hiptesis nos indican lo que estamos buscando o tratando de probar y
podemos definirlas como explicaciones tentativas, del fenmeno investigado, las
cuales deben ser formuladas como proposiciones. Las hiptesis no necesariamente
son verdaderas, ya que pueden o no serlo o no pueden comprobarse con hechos.
Son explicaciones tentativas, y no debemos olvidar que al establecer una hiptesis
un investigador o una investigadora desconoce si sern o no verdaderas. Para eso
se comprueban o refutan.
En la investigacin cientfica las hiptesis son proposiciones tentativas acerca de
las relaciones entre una o ms variables y se apoyan en conocimientos organizados
y sistematizados (marco terico).
Las hiptesis pueden ser generales o precisas y pueden involucrar dos o ms variables, pero que en todo caso son solo proporciones sujetas a comprobacin
emprica o a la verificacin en la realidad.

CARACTERSTICAS DE LAS HIPTESIS

a)
Deben referirse a una situacin social-real, y slo pueden someterse a prueba las hiptesis en un universo bien definido.
b)
Los trminos (variables) de las hiptesis deben ser comprensibles, precisos y
lo ms concreto posible. Si los trminos son oscuros y ambiguos no deben tener
cabida en una hiptesis, si ello pasara es mejor colocar otro ms especfico y
concreto.
c)

La relacin entre las variantes propuestas deben ser claras y verosmiles

d)
Los trminos de la hiptesis y la relacin planteada entre ellos deben ser
observados y medibles, o sea, deben tener referentes en la realidad.
Ej: Los demonios, los ngeles.(cmo?).
e)
Deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para probarla, igual esta
relacionado directamente con el anterior, y entonces debemos asegurarlos previamente para poder verificar y saber si se encuentran disponible a nuestro alcance.

TIPOS DE HIPTESIS
a)
b)
c)
d)

Investigacin
Nulas
Alternativas
Estadsticas

HIPTESIS DE INVESTIGACIN:
Son las que ms se usan, y son proposiciones tentativas acerca de las posibles
relaciones, y que cumplen los cinco requerimientos o caractersticas antes mencionadas. Se les menciona como hiptesis de trabajo y se les simboliza como:
Hi = Si es una 1
H1
H2
H3
H4
Dentro de las hiptesis de investigacin existen:
Hiptesis Descriptivas:
Se utiliza en estudios descriptivos, pero es necesario advertir que no es sencillo hacer estimaciones, con cierta precisin, sobre todo respecto a fenmenos del comportamiento humano.
Hiptesis Correlacionales:
Especifican relaciones entre dos o ms variables. Nos muestran como se
encuentran relacionadas las variables entre s, determinan direccin y pueden establecer relaciones bivariadas (dos variables) o multivariadas. Sin
embargo, no establecen causalidad en la relacin de las variables (el orden
de las variables no altera el producto).
Hiptesis de la Diferencia entre Grupos:
Se formulan en investigaciones cuya finalidad es comparar grupos. Se dice
que tiene contenido direccional si ella posee suficiente informacin o cuando el investigador se encuentra familiarizado, con el problema de estudio.
Hiptesis que Establecen Relaciones de Causalidad:
Aparte de establecer la relacin entre dos o ms variables stas proponen un
senti- do de entendimiento entre ellas. Este sentido puede ser ms o menos
complejo,

dependiendo del nmero de variables que se incluyen, ya que estas variables

pro- vocan relaciones de causa efecto (efecto es el producto de la causa)
(Ej:
Desintegracin
familiar.)
Es necesario distinguir entre correlacin y causalidad si bien es cierto, ambos
conceptos estn asociados, son distintos.
Ej: Dos variables pueden estar correlacionadas, sin que ello implique que una ser
causa de otra. Para poder establecer causalidad antes debe haberse demostrado
correlacin. Tambin se hace necesario advertir que las hiptesis causales tienen por
supuestos cau- sas a las denominadas variables independientes y a los efectos
variables dependientes.
Existen dos tipos de hiptesis
causales: Hiptesis Causales
Bivariadas:
En este tipo de hiptesis se plantea una relacin entre una variable
independiente y una variable dependiente.
(Ej: La similitud entre religin, valores, creencias, provoca una atraccin fsica
en- tre personas de sexo distinto.)
Hiptesis
Causales
Multivariadas:
Son aquellas que nos plantean una relacin entre varias variables independientes
y una dependiente o una independiente y varias dependientes, o varias
independien- tes y varias variables dependientes
HIPTESIS
(H0)

NULAS:

Son, en cierto modo, el reverso de las hiptesis de investigacin. Constituyen

proposi- ciones acerca de la relacin entre variables:
Slo sirven para refutar o negar lo que afirm la hiptesis de investigacin. Por
ello, existen tantos tipos de clases de hiptesis nulas como de investigacin.
HIPTESIS
ALTERNATIVA:
Son posibilidades ante las hiptesis de investigacin y
nulas.
Se simbolizan (Ha) y slo pueden formularse cuando efectivamente hay otras
posibilida- des, adems de las hiptesis de investigacin y nula. De no ser as, no
pueden existir.
Sin definicin de las variables no puede existir hiptesis, sin hiptesis no se pueden
concebir las variables. Hay una relacin absoluta de interdependencia, no puede
existir una sin la otra.

No es necesario que en una investigacin exista hiptesis , ya que stas, se puede

reem- plazar por objetivos.
HIPTESIS ESTADSTICAS:
Por razones metodolgicas, las veremos en un futuro Manual de Investigacin.

CMO SE CONSTRUYE UN MARCO TERICO

Comprendido lo que es el marco terico de un problema, y realizada la revisin de
literatura, el investigador tiene una visin clara y completa del problema; est
entonces en condiciones de iniciar la elaboracin del marco terico que fundamentar el estudio, y de plantear con propiedad todos los elementos del fenmeno en proceso de anlisis.
Para la construccin del marco terico de un problema, y realizada la revisin de
literatura, el investigador puede aplicar si as lo desea, estos pasos que se explican
a continuacin y que han sido sacados de Manuel Neupert, de su obra Manual de
Investigacin Social
PASO 1
Identificar los elementos tericos para fundamentar el problema.
Para orientar el proceso de revisin de literatura es necesario que sobre la base del
problema y objetivos se identifiquen los elementos, factores y aspectos pertinentes
para fundamentar el problema; de esta revisin se extraen resultados de las diferentes teoras, investigaciones y datos estadsticos, que a juicio del investigador
estn relacionados con el problema en estudio y sus objetivos; esto es lo que
anteriormente se ha llamado conocimiento del tema.
PASO 2
Seleccionar las variables principales, o sea, los elementos ms importantes
para el estudio del problema.
Sobre la base de los elementos tericos planteados en el paso 1 y la revisin de
literatura, se procede a la seleccin de las variables central y secundarias del tema.
La variable central se refiere bsicamente al problema y constituye la variable
dependiente; las secundarias son aquellas que ayudan a explicar y analizar el
problema y se denominan variables independientes.

PASO 3
Identificar las relaciones entre las variables y enunciar las hiptesis.
Una vez que se hace la seleccin de las variables principales es necesario postular
las hiptesis y describir las relaciones entre las variables identificadas; estas hiptesis contienen las suposiciones, proposiciones, explicaciones y respuestas a
hechos como fenmenos del problema.
PASO 4
Esquematizar las relaciones entre variables.
Sobre la base de las relaciones de las variables enunciadas en las hiptesis planteadas, el paso siguiente corresponde a la construccin del esquema de relaciones;
esto ayuda al investigador a tener una visin de conjunto de las relaciones, y facilita la elaboracin del marco terico.
PASO 5
Elaborar el marco terico.
De acuerdo a todos los pasos anteriores, se procede a la organizacin del material
para la elaboracin del marco terico. Se puede iniciar con la descripcin general
del problema y los elementos tericos relativos al mismo. A continuacin puede
incluirse las variables conceptuales, en un nivel de generalidad, explicando ampliamente la relacin planteada en las hiptesis; stas pueden ser redactadas en un
estilo expositivo y no esquemtico.
El esquema de relaciones establecido en el paso 4 puede ser incluido como parte
del marco terico, si el investigador lo considera necesario o si contribuye a aclarar el marco terico.

RECOLECCIN DE DATOS
En este captulo, sumamente importante, recurriremos nuevamente a Roberto
Hernndez Sampieri, esta vez en su obra Metodologa de la Investigacin. Como una manera de entregar esta valiosa informacin, lo ms simple, haremos un
cuestionario con sus respectivas respuestas.
Qu implica la etapa de recoleccin de datos?
Recolectar los datos implica tres actividades, estrechamente vinculadas entre s :
a)
Seleccionar un instrumento de medicin de los disponibles en el estudio del
comportamiento o desarrollar uno (el instrumento de recoleccin de datos).
Este instrumento debe ser vlido y confiable.
b)
Aplicar este instrumento de medicin.
c)
Codificacin de los datos, es decir, preparar las mediciones obtenidas para
que se puedan analizar correctamente.
Qu significa medir?
Para las ciencias fsicas es asignar nmeros a objetos de acuerdo con reglas,
aunque para las ciencias sociales como las que nos interesan mayormente, existe
una mejor definicin el proceso de vincular eventos abstractos con indicadores
empricos.
Qu requisitos debe cubrir un instrumento de medicin?
Confiabilidad y validez.
La confiabilidad: Es un instrumento de medicin que se refiere al grado en que
su aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto produce igual resultado.
La validez: En trminos generales se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretenden medir.
1.
Evidencia relacionada con el contenido
Es el grado en que la medicin representa al concepto medido (Bohrnstedt,
1976 ).
2.
Evidencia relacionada con el criterio
La validez de criterio establece la validez de un instrumento de medicin
comparndolo con algn criterio externo. Este criterio es un estndar con el
que se juzga la validez de instrumento ( Wiersman, 1986 ).
3.
Evidencia relacionada con el constructo
Se refiere al grado en que una medicin se relaciona consistentemente con
otras mediciones de acuerdo con hiptesis derivadas tericamente, y que

conciernen a los conceptos ( o constructos ) que estn siendo medidos. Un

constructo es una variable medida y que tiene lugar dentro de una teora o
esquema terico.
La validez de constructo incluye tres etapas:
1.
Se establece y especifica la relacin terica entre los conceptos ( sobre la
base del marco terico) .
2.
Se correlacionan ambos conceptos y se analizan cuidadosamente la correlacin.
3.
Se interpreta la evidencia emprica de acuerdo con el nivel en que clarifica
la validez de constructo de una medicin en particular.
VALIDEZ TOTAL = CONTENIDO + CRITERIO + CONSTRUCTO
As, la validez de un instrumento de medicin se evala sobre la base de tres tipos
de evidencia. Entre mayor evidencia de validez de contenido, validez de criterio y
validez de constructo tenga un instrumento de medicin; sta se acerca ms a
representar la variable o variables que se pretende medir.
Factores que pueden afectar la confiabilidad y validez :
La improvisacin : sta genera casi siempre instrumentos poco vlidos o confiables.
Instrumentos desarrollados en el extranjero que no han sido validados a nuestro contexto: (cultura y tiempo, influyen en la validacin de los instrumento extranjeros).
Instrumento inadecuado para la persona que se aplica: (Utilizar un lenguaje muy
elevado para el encuestado, no tomar en cuenta diferencias en cuanto a sexo, edad,
etc., son errores que pueden afectar la validez del instrumento de medicin).
Condiciones en las que se aplica el instrumento de medicin: (El tiempo, el clima,
el ruido, etc., son cuestiones que pueden afectar negativamente la validez y la
confiabilidad).
Aspectos mecnicos : Si el instrumento es escrito, que no se lean bien las instrucciones, que falten pginas, que no haya espacio adecuado para contestar, que no se
comprendan las instrucciones, son factores, entre otros, que pueden influir de
manera negativa.

Cmo se sabe si un instrumento de medicin es confiable y vlido?

Cualquier fenmeno se puede conceptualizar con la siguiente frmula bsica.
X=t+e
Donde X representa los valores observados (resultados disponibles) t son los
valores verdaderos y e el grado de error en la medicin. Si no hay error de medicin (e es igual a cero), el valor observado y el verdadero son equivalentes.
Esto puede verse claramente as :
X=t+0
X=t
Cmo sabemos el grado de error que tenemos en una medicin?. Calculando
la confiabilidad y la validez.
Clculo de la confiabilidad :
En los clculos de confiabilidad los coeficientes pueden variar entre 0 y 1. Donde
un coeficiente de 0 significa nula confiabilidad y 1 representa un mximo de confiabilidad ( confiabilidad total ). Entre ms se acerque el coeficiente a 0, hay mayor error en la medicin.
1.

2.

3.

Medida de estabilidad: (Confiabilidad por test-retest). En este procedimiento

un mismo instrumento de medicin (temes o indicadores). Es aplicado dos
o ms veces a un grupo de personas, despus de cierto perodo. Si la correlacin entre los resultados de las diferentes aplicaciones es altamente positiva, el instrumento se considera confiable.
Mtodo de formas alternativas o paralelas: En este procedimiento no se
administra el mismo instrumento de medicin, sino dos o ms versiones
equivalentes de ste.
Mtodo de mitades partidas: Este mtodo requiere slo de una aplicacin de
la medicin. Especficamente el conjunto total de temes es dividido en dos
mitades, y las puntuaciones o resultados de ambas, son comparados. Si el
instrumento es confiable, las puntuaciones de ambas mitades deben estar
fuertemente correlacionadas.

4.
5.

Coeficiente Alfa de Cronbach: El instrumento produce valores que oscilan

entre 1 y 0. Se aplica la medicin, y se calcula el coeficiente.
Coeficiente KR-20. Kuder y Richardson (1937), desarrollaron un coeficiente
para estimar la confiabilidad de una medicin, su interpretacin es la misma
que la del coeficiente Alfa.

Clculo de Validez
Primero, es necesario revisar cmo ha sido utilizada la variable por otro investigador. Y sobre esa base, elaborar un universo de temes posibles para medir la variable.
Qu procedimiento se sigue para construir un instrumento de medicin?
Antes de construir este procedimiento, es necesario aclarar que en una investigacin hay dos opciones respecto al instrumento de medicin:
1.
2.

Elegir un instrumento ya desarrollado y disponible, el cual se debe adaptar a

los requerimientos del estudio en particular.
Construir un nuevo instrumento de medicin, de acuerdo con la tcnica
apropiada para ello.

Pasos para construir un instrumento de medicin:

a)
b)
c)
d)
e)

Listar las variables.

Revisar su definicin conceptual y comprender su significado.
Revisar cmo han sido definidas operacionalmente las variables.
Elegir el o los instrumentos que hayan sido favorecidos por la comparacin
y adaptarlos al contexto de la investigacin.
Indicar el nivel de medicin de cada tem y, por ende, el de las variables.

Existen cuatro niveles de medicin, ampliamente conocidos:

Nivel de medicin nominal.
Nivel de medicin ordinal.
Nivel de medicin por intervalos.
Nivel de medicin de razn.
Los anlisis estadsticos se seleccionan dependiendo de que nivel de medicin
tiene la variable.

3.
4.

5.

Indicar cmo se habrn de codificar los datos en cada tem y variable.

Una vez que se indica el nivel de medicin de cada variable e tem y que se
determina su codificacin, se procede a aplicar una Prueba Piloto del instrumento de medicin.
Sobre la base de la prueba piloto, el instrumento de medicin preliminar se
modifica, ajusta y se mejora, los indicadores de confiabilidad y validez son
una buena ayuda, y estaremos en condiciones de aplicarlo.

De qu tipo de instrumentos de medicin o recoleccin de los datos disponemos en la investigacin social ?

En la investigacin del comportamiento existen diversos tipos de instrumentos
para medir variables, a continuacin se describen brevemente :
Escalas para medir actitudes.
Las escalas slo son un indicador de las conductas, pero no la conducta en s. Por
ello, las mediciones de actitudes deben interpretarse como sntomas y no como
hechos (Padua, 1979).
Escalamiento tipo Likert.
Consiste en un conjunto de temes presentados en forma de afirmaciones o juicios.
Ejemplo :
Objeto de actitud medido
El voto

Afirmacin
Votar es una obligacin de todo
ciudadano responsable

Direccin de las afirmaciones.

Las afirmaciones pueden tener direcciones favorables o negativas.
Ejemplo:
El Profesor de Metodologa ayuda a los alumnos a resolver sus problemas en el
examen de su Ctedra.

Ejemplo:
El Profesor de Metodologa se caracteriza por obstaculizar a sus alumnos en el
examen de la ctedra.
Cuando las afirmaciones son negativas, se clasifican al contrario de las positivas.
Ejemplo:
1.
Totalmente de acuerdo.
2.
De acuerdo.
3.
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo.
4.
En desacuerdo.
5.
Totalmente en desacuerdo.
Forma de obtener las puntuaciones.
Las puntuaciones de las escalas Likert se obtienen sumando los valores obtenidos
respecto a cada frase, y a ello se denomina escala aditiva.
Otras consideraciones sobre la escala Likert.
A veces se acorta o se incrementa el nmero de categoras, sobre todo cuando los
respondientes potenciales pueden tener una capacidad muy limitada, o muy amplia
de discriminacin.
Cmo se construye una escala Likert.
Una escala Likert se construye generando un elaborado nmero de afirmaciones
que califiquen al objeto de actitud y se administran a un grupo piloto.
Maneras de aplicar la escala Likert.
1.
Autoadministrada: Se le entrega la escala al respondiente y ste marca respecto a cada afirmacin la categora, que mejor describa su reaccin o respuesta.
2.
La entrevista: Un entrevistador lee las afirmaciones y alternativas de respuestas al sujeto y anota lo que ste conteste. Cuando se aplica va entrevista, es necesario que se le entregue al entrevistado una tarjeta donde se muestran las alternativas de respuesta o categoras.

Diferencial semntico.
El diferencial semntico fue desarrollado por Osgood, Suci y Tannenbaum (1957)
para explorar las dimensiones. Pero hoy, en da, consiste en una serie de adjetivos
extremos que califican al objeto de actitud, ante lo cual se solicita la reaccin del
sujeto. Es decir, ste debe calificar al objeto de actitud en un conjunto de adjetivos
bipolares, entre cada par de adjetivos se presentan varias opciones que el sujeto
selecciona aquella que refleje su actitud en mayor medida.
Ejemplo de escala bipolar.
Objeto de actitud : Candidato A
Justo: ------- : ------- : ------- : ------- : ------- : ------- : ------- : Injusto.
Cuando ms justo considere al candidato A, ms me acerco al extremo justo y
viceversa, entre ms injusto lo considero ms me acerco al extremo opuesto.
Maneras de aplicar el diferencial semntico.
Autoadministrado: Se le proporciona la escala al sujeto y ste marca la categora
que describe su reaccin o considera conveniente.
Mediante entrevista: El entrevistador marca la categora que corresponde a la
respuesta del sujeto.
Pasos para integrar la versin final.
1.

Generamos una lista de adjetivos bipolares exhaustiva y aplicable al objeto

de actitud a medir.
2.
Construimos una versin preliminar y la administramos a un grupo de sujetos a manera de prueba piloto.
3.
Correlacionamos las respuestas de los sujetos para cada par de adjetivos o
temes.
4.
Calculamos la confiabilidad y validez de la escala total.
5.
Seleccionamos los temes que presentan correlacin.
6.
Desarrollamos la versin final de la escala.
La escala final se califica de igual manera que Likert.
Escalograma de Guttman.
Este mtodo fue desarrollado por Luis Guttman y se basa en el principio de que
algunos temes indican en mayor medida la fuerza o intensidad de la actitud.

Cada afirmacin mide la misma dimensin de la misma variable, a sta propiedad

se le conoce como unidimensional
Para construir el escalograma es necesario desarrollar un conjunto de afirmaciones
pertinentes al objeto de actitud; stas deben variar de intensidad.
Las categoras de respuestas para las afirmaciones pueden variar entre dos:
De acuerdo En desacuerdo
S
No
Siempre
Nunca
Tcnica de Cornell
En ella se procede a :
1.
Obtener el puntaje mximo de cada sujeto en la escala.
2.
Ordenar a los sujetos de acuerdo con su puntaje total.
3.
Ordenar a las afirmaciones de acuerdo con su intensidad.
4.
Construir una tabla donde se crucen los puntajes de los sujetos ordenados
con los temes y sus categoras jerrquicas.
5.
Analizar el nmero de errores o rupturas en el patrn ideal de intensidad de
la escala.
Ejemplo:
temes
Ms intenso
Categoras
Personas
de
acuerdo
con su
puntaje

Menos intenso
Puntajes
Mayor

Menor
La calidad de los profesores es de poca importancia para el desarrollo de una
Universidad. De acuerdo se codificarn con 0 y en desacuerdo con 1.

Anlisis del nmero de errores o ruptura del patrn ideal de intensidad de la escala.
Un error es una inconsistencia en las respuestas de una persona. Los errores se
detectan analizando las respuestas que rompen el patrn, y para ello se establecen
los puntos de corte en la tabla donde se cruzan las afirmaciones y sus categoras
con las puntuaciones totales.
Codificacin de respuestas
Cuando se aplica la versin definitiva de la escala, los resultados se codifican de
la misma manera que en la escala de Likert.
Todos los temes deben tener el mismo nmero de categoras de respuesta. ste es
un requisito de todas las escalas de actitud.
Cuestionarios
Un cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o ms variables a medir.
Qu tipo de preguntas pueden haber?
Preguntas cerradas
Preguntas abiertas
Las preguntas cerradas pueden ser dicotmicas (dos alternativas de respuestas) o
incluir varias alternativas de respuestas.
Ahora bien, hay preguntas cerradas, donde el entrevistado puede seleccionar ms
de una opcin o categora de respuesta. Las categoras no son mutuamente excluyentes, en otras ocasiones el entrevistado tiene que jerarquizar.
En cambio, las preguntas abiertas no delimitan de antemano las alternativas de
respuestas.
Conviene usar preguntas cerradas o abiertas?
Las preguntas cerradas son fciles de codificar y preparar para su anlisis. Asimismo, estas preguntas requieren de un menor esfuerzo por parte de los entrevistados.
Las principales desventajas de las preguntas cerradas residen en que limitan las
respuestas de la muestra.

Para poder formular preguntas cerradas es necesario anticipar las posibles alternativas de respuestas.
Las preguntas abiertas son particularmente tiles cuando no tenemos informacin sobre las posibles respuestas de las personas, o cuando esta informacin es
insuficiente. Su mayor desventaja es que son ms difciles de codificar, clasificar y
preparar su anlisis.
La eleccin del tipo de pregunta que contenga el cuestionario depende del grado
en que se pueda anticipar las posibles respuestas, los tiempos de que se disponga
para codificar y si se quiere una respuesta ms precisa o profundizar en alguna
cuestin.
Se recomienda una o varias preguntas para medir una variable?
Al respecto, es recomendable hacer solamente las preguntas necesarias para obtener la informacin deseada, o medir la variable. Si una pregunta es aclaratoria no
es necesario incluir ms. No tiene sentido. Si se justifica hacer varias preguntas,
entonces es conveniente plantearlas en el cuestionario. Esto ltimo ocurre con
frecuencia en el caso de variables con varias dimensiones, o componentes a medir,
donde se incluye varias preguntas para medir las distintas dimensiones si tienen
varios indicadores.
Las preguntas deben ir precodificadas o no?
Siempre que se pretendan efectuar anlisis estadsticos es necesario codificar las
respuestas de los sujetos a las preguntas del cuestionario. Ahora bien, cuando se
tienen preguntas cerradas, es posible codificar a priori las alternativas de respuestas e incluir esta precodificacin en el cuestionario.
Obviamente, en las preguntas abiertas no puede darse la pre codificacin, la codificacin se realiza, posteriormente, una vez que se tienen las respuestas.
Qu caractersticas debe tener una pregunta?
A.
B.

Las preguntas deben ser claras y comprensibles para los entrevistados.

Las preguntas no deben incomodar al entrevistado.

C.
D.
E.
F.

G.

Las preguntas deben referirse a un solo aspecto o relacin lgica.

Las preguntas no deben inducir las respuestas.
Las preguntas no pueden apoyarse en Instituciones, ideas respaldadas socialmente, ni en evidencias comprobadas.
En las preguntas con varias alternativas o categoras de respuestas y donde
el entrevistado slo tiene que elegir una, puede ocurrir que el orden en que
se presenten dichas alternativas afecte la respuesta de los sujetos (no se puede influir).
El lenguaje utilizado en las preguntas debe ser adaptado a las caractersticas
del entrevistado.

Cmo deben ser las primeras preguntas de un cuestionario?

No se recomienda comenzar con preguntas difciles o muy directas.
A veces los cuestionarios pueden comenzar con preguntas generales sobre el estado civil, sexo, edad, ocupacin, nivel de ingreso, nivel educativo, religin, ideologa, puesto en una organizacin, etc.
Este tipo de preguntas pueden ir al final tambin, principalmente cuando los sujetos puedan sentir que se les compromete al responder al cuestionario.
De qu est formado un cuestionario?
Adems de las preguntas y categoras de respuestas, un cuestionario est formado
de instrucciones que nos indican cmo contestar.
Las instrucciones son tan importante como las preguntas y es necesario que sean
claras para los usuarios para quienes van dirigidas. Tambin es importante incluir
una carta donde se expliquen los propsitos del cuestionario.
De qu tamao debe ser un cuestionario?
Si es muy corto se pierde informacin, y si es muy largo puede resultar tedioso.
El tamao depende del nmero de las variables y las dimensiones a medir.

Cmo se codifican las preguntas abiertas?

El procedimiento consiste en encontrar y darle nombre a los patrones generales de
respuesta, listar estos patrones y despus asignar un valor numrico o smbolo a
cada patrn. Se recomiendan los siguientes pasos:
1.

2.
3.
4.
5.
6.

Seleccionar a determinado nmero de cuestionarios mediante un mtodo

adecuado de muestreo, asegurando la representabilidad de los sujetos investigados.
Observar la frecuencia con la que aparece cada respuesta a la pregunta.
Elegir las respuestas que se presentan con mayor frecuencia.
Clasificar las respuestas elegidas en temas, aspectos o rubros, de acuerdo
con un criterio lgico, cuidando que sean mutuamente excluyentes.
Darle un nombre o ttulo a cada tema, aspecto o rubro.
Asignarle el cdigo a cada patrn general de respuesta.

En qu contexto puede administrarse o aplicarse un cuestionario?

Los cuestionarios pueden ser administrados de diversas maneras:
A.
B.
C.
D.

Autoadministrado.
Por entrevista personal.
Por entrevista telefnica.
Autoadministrado y enviado por correo postal, electrnico o servicio de
mensajera.

Consejos para la administracin del cuestionario, dependiendo del contexto.

Cuando se tiene poblacin analfabeta, el mtodo ms conveniente de administracin de un cuestionario es por entrevista.
Con trabajadores de nivel de lectura bsica se recomienda utilizar entrevistas, o
cuestionarios sencillos que se apliquen en grupos.
En caso que el entrevistado cuente con poco tiempo para la entrevista, se pueden
utilizar cuestionarios autoadministrados por telfono, o correo electrnico.

Cualquiera sea la forma de aplicar los cuestionarios, siempre debe haber uno o
varios supervisores que verifiquen que se estn aplicando correctamente los cuestionarios.
La eleccin del contexto para administrar el cuestionario deber ser muy cuidadosa y depender del presupuesto de que se disponga, el tiempo de entrega de los
resultados, los objetivos de la investigacin y el tiempo de respondientes.
Cul es el proceso para construir un cuestionario?
Un aspecto muy importante que es necesario mencionar, reside en que cuando se
construye un cuestionario se debe ser consistente en todos los aspectos. Si se prefiere que los cdigos de las categoras de respuestas vayan en recuadro, todas
debern ajustarse a esto. Si no se es consistente, algunos entrevistadores pueden
desconcertarse.
Anlisis del contenido
Qu es y para qu sirve el anlisis de contenido?
El anlisis de contenido es una tcnica para estudiar y analizar la comunicacin de
una manera objetiva, sistemtica y cuantitativa. Por otro lado, Kripperdorff se
refiere a que es una tcnica de investigacin para hacer inferencias vlidas, y confiables de datos con respecto a su contexto.
Algunos autores lo consideran como un diseo; pero, ciertamente, es una tcnica
muy til para analizar los procesos de comunicacin en muy diversos contextos;
ste puede ser aplicado virtualmente a cualquier forma de comunicacin (TV,
libros, conversaciones, etc.)
Usos del anlisis de contenido
Belerson seala varios usos del anlisis de contenido; entre los que destacan:
1.
2.
3.
4.

Describir tendencias en el contenido de la comunicacin.

Develar diferencias en el contenido de la comunicacin.
Comparar mensajes, niveles y medios de comunicacin.
Auditar el contenido de la comunicacin y comparar estndares u objetivos.

5.
Construir y aplicar estndares de comunicacin.
6.
Exponer tcnicas publicitarias y de propaganda.
7.
Medir la claridad de mensajes.
8.
Descubrir estilos de comunicacin.
9.
Identificar intenciones, apelaciones y caractersticas de
comunicadores.
10. Descifrar mensajes ocultos y otras aplicaciones a la inteligencia militar y a
la seguridad poltica.
11. Revelar centros de inters y atencin para una persona, un grupo y una
comunidad.
12. Determinar el estado sicolgico de personas o grupos.
13. Obtener indicios del desarrollo verbal.
14. Anticipar respuestas a comunicaciones.
15. Reflejar actitudes, valores y creencias de personas, grupos o comunidades.
16. Cerrar preguntas abiertas.
El anlisis de contenido puede utilizarse para comparar entre otras cosas las diferencias ideolgicas entre varios peridicos, comparar el vocabulario aprendido por
nios que son adictos a la TV y aquellos que no, etc.
Cmo se realiza el anlisis de contenido?
El anlisis de contenido se realiza a travs de la codificacin, por medio de un
proceso en el que las caractersticas relevantes del contenido de un mensaje son
transformadas a unidades que permitan una descripcin y anlisis preciso. Lo
importante del mensaje se convierte en algo susceptible de describir y analizar.
Para poder decodificar definiremos universo, las unidades de anlisis y las categoras de anlisis.
Universo : El universo podra ser cualquier tema que queramos, por eso es
muy importante limitarlo con precisin en cualquier investigacin.
Unidades de anlisis : Las unidades de anlisis son segmentos de contenidos
de los mensajes que se caracterizan para poder ubicarlos en cinco categoras:
1.

La palabra: Es la unidad ms simple, aunque en rigor el fonema, las letras,

etc. son unidades ms pequeas. Se puede medir como cuantas veces aparece una palabra en un mensaje.

2.

3.
4.
5.

El tema: Se define como una oracin, un enunciado respecto de algo, stos

pueden ser ms o menos generales. Si los temas son complejos, el anlisis
de contenido ser ms difcil; sobre todo si se incluye ms de una oracin
simple.
El tem: Es la unidad de anlisis que ms se utiliza y puede definirse como
la unidad total empleada por los productores del material simblico.
El personaje: Puede ser un individuo, un lder histrico, un personaje de la
TV, no importa, ya que lo que se analiza es al personaje.
Medidas de espacio tiempo: Son unidades como el centmetro columna
(en la prensa), el cuadro en TV, etc.

Las unidades se insertan en diferentes categoras, y, a su vez, se subdividen en

subcategoras.
Respecto a Qu unidad debe seleccionarse?, esto va a depender de los objetivos y
las preguntas de la investigacin, aunque Belerson recomienda:
a)
b)

c)
d)

e)

f)

Puede haber ms de una unidad de anlisis en un estudio.

Los clculos de palabras y las unidades amplias (temes y medidas de espacio tiempo) son ms adecuados en los anlisis que dan nfasis a asuntos
definidos.
Las unidades amplias y las ms definidas son vlidas para la aceptacin o
rechazo en una categora.
Las unidades amplias, generalmente, necesitan de menos tiempo para su
codificacin que las unidades pequeas, referidas a las mismas categoras y
materiales.
Debido a que los temas u oraciones agregan otra dimensin al asunto, la
mayora de las veces son ms difciles de analizar que las palabras, y las unidades amplias.
El tema es adecuado para analizar los significados, y las relaciones entre
stos.

Categoras
Las categoras son los niveles donde se caracterizan las unidades de anlisis, por
esto, cada unidad es encasillada en uno o ms sistemas de categoras. La seleccin
de categoras tambin depende del planteamiento del problema.
Tipos de categoras
Krippendorff nos seala cinco tipos:
1.
2.
3.
4.
5.

De asunto o tpico: Se refieren a cual es el asunto o tema tratado en el contenido De qu trata el mensaje o la comunicacin?
De direccin: Estas categoras se refieren a cmo se trata el asunto positiva
o negativamente?, nacionalista o no nacionalista?, etc.
De valores: Se refieren a categoras que indican qu valores, intereses, deseos, metas o creencias son revelados.
De receptores: stas se relacionan con el destinatario de la comunicacin A
quin van dirigidos los mensajes?
Fsicas: Son caractersticas para ubicar la posicin y duracin de una unidad
de anlisis.

5.1 De posicin: La seccin y pgina (en prensa), el rea ( en TV y

radio)
5.2 De duracin: Los minutos (un discurso, comercial TV, etc.)
No podemos confundir las medidas de espacio tiempo con las categoras, ya que
las primeras son unidades de anlisis y las segundas constituyen categoras.
En ambos casos se usa el tiempo, pero en el primero como unidad y en el segundo
como categora.
Requisitos de las categoras
1.
2.

Las categoras y subcategoras deben ser exhaustivas; abarcar todas las posibles subcategoras de lo que se va a codificar.
Las subcategoras deben ser mutuamente excluyentes, es decir que una unidad de anlisis puede caer en una y slo una de las subcategoras de cada
categora; es decir, un porcentaje no puede ser bueno y malo, a la vez. Pero
las categoras, no siempre son mutuamente excluyentes.

3.

Las categoras y subcategoras deben derivarse del marco terico y despus

de una profunda evaluacin de la situacin.

El anlisis de contenido consiste en asignar cada unidad a una o ms categoras;

de hecho, el producto de la codificacin son frecuencias de categoras. Se cuentan
cuantas veces se repite cada categora o subcategora.
Cules son los pasos para llevar a cabo el anlisis de contenido?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
a)

b)

Definir con precisin el universo y extraer la muestra representativa.

Establecer y definir las unidades de anlisis.
Establecer y definir las categoras y subcategoras presentes en las variables
de la investigacin.
Seleccionar los codificadores; stos son las personas que habrn de asignar a
las unidades de anlisis, a las categoras y deben tener estudios profesionales.
Elaborar las hojas de codificacin.
Proporcionar entrenamiento a los codificadores.
Calcular la confiabilidad de los codificadores.
Acerca de los codificadores, diremos:
Si se dispone de un solo codificador, se observarn las diferencias del mismo mensaje hecho por el codificador en dos tiempos diferentes. Si las diferencias son muy pequeas, el codificador es individualmente confiable.
Si se dispone de varios codificadores, la confiabilidad individual puede
determinarse as: Se pide a todos los codificadores que codifiquen el mismo
material, se toman los resultados de todos, menos de uno y se compara la
codificacin de sta en relacin a la del resto.

El clculo de la codificacin intercodificadora se realiza por pares de codificadores. Se pide a cada pareja formada que codifique el material, se comparan los
resultados obtenidos por las parejas, se cuenta el nmero de acuerdo entre las
parejas, se determina el nmero de unidades de anlisis y se aplica la siguiente
frmula:

Confiabilidad
Individual

Nmero de unidades de anlisis catalogadas

correctamente por el codificador
Nmero total de unidades de anlisis

Despus se suman los resultados de esta frmula y se divide entre el nmero de

comparaciones, que depende del nmero de parejas.
Se determina el nmero de acuerdo entre las parejas.
Se obtiene la confiabilidad total en el ejemplo:
C

+C
+C
C = 1y2 1y3 2y3
3
C = 0.94 + 0.88 + 0.88 = 0.90
3
No es conveniente tolerar una confiabilidad menor que 0.85 y de ser posible debe
superar el 0.89, al igual que otros instrumentos de medicin, la confiabilidad oscila entre 9 y 1.
8.
9.
10.

Efectuar la codificacin.
Vaciar los datos de las hojas de codificacin y obtener totales para cada
categora.
Realizar los anlisis estadsticos apropiados.

Observacin.
Qu es y para qu sirve la observacin?
La observacin consiste en el registro sistemtico, vlido y confiable de comportamiento o conducta manifiesta.
Pasos para construir un sistema de observacin
1.
Definir con precisin el universo de aspectos, eventos o conductas a
observar.
2.
Extraer una muestra representativa de los aspectos, eventos o conductas a
observar.
3.
Establecer y definir las unidades de observacin.
4.
Establecer y definir las categoras y subcategoras de observacin.
a)
Distancia Fsica: se refiere a si el sujeto experimenta aumento o disminucin
de su distancia hacia el interlocutor, a partir de la distancia que inicialmente
deba ocupar.

b)

c)

Movimientos corporales que denotan tensin: en esta variable especficamente se analizan movimientos de pie y piernas a un ritmo acelerado, ademanes con brazos y manos como la postura general del sujeto.
Conducta visual del sujeto: que segn lo estipula en esa investigacin adquiere dos dimensiones:

Dirigida hacia el interlocutor, con valor de 1.

Dirigida hacia cualquier otra persona con valor de 0.

d)

Conducta verbal: Este indicador est compuesto por el contenido verbal del
sujeto hacia el deficiente y se orienta primordialmente al formato del discurso; incluye dos modalidades:
Frases u oraciones complejas, con valor de 1.
Frases dicotmicas y silenciosas con valor de 0.

La conducta verbal se mide a travs del dilogo que sostenga el sujeto.

Las subcategoras pueden ser escalas de actitudes
e)
Seleccionar a los observadores.
f)
Elegir el medio de observacin.
g)
Elaborar las hojas de codificacin.
h)
Proporcionar entrenamiento de codificadores.
i)
Calcular la confiabilidad de los observadores.
j)
Llevar a cabo la codificacin por observacin.
k)
Vaciar los datos de las hojas de codificacin y obtener totales para cada
categora.
l)
Realizar los anlisis apropiados.
Tipos de observacin
La observacin puede ser participante o no participante. En la primera el observador
interacta con los sujetos observados, y en la segunda no ocurre lo descrito anteriormente.
Ventajas de la observacin
1.
2.
3.

Son tcnicas de medicin no obstructivas.

Aceptan material no estructurado.
Pueden trabajar con grandes volmenes de datos.

Pruebas e inventarios estandarizados

En la actualidad, existe una amplia diversidad de pruebas e inventarios desarrollados por diversos investigadores para medir un gran nmero de variables. Estas
pruebas tienen su propio procedimiento de aplicacin, codificacin e interpretacin, y se encuentran disponibles en diversas fuentes secundarias, as como en
centros de investigacin y distribucin del conocimiento.
Sesiones en profundidad
Qu son las sesiones en profundidad?
Es un mtodo de recoleccin de datos cuya popularidad ha crecido con las sesiones en profundidad. Se rene a un grupo de personas y se trabaja con ste en relacin a las variables de la investigacin.
Pasos para realizar las sesiones de grupo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Se define el tipo de persona que habr de participar en la sesin o sesiones.

Se detectan personas del tipo elegido.
Se invita a estas personas a la sesin o sesiones.
Se organizan la sesin o sesiones.
Se lleva a cabo cada sesin.
Se elabora el reporte de sesin.
Se lleva a cabo la codificacin y el anlisis correspondiente.

Otras formas de recoleccin de los datos

Qu otras maneras existen para recolectar los datos?
En ocasiones puede acudirse a archivos que contengan los datos.
Asimismo, pueden utilizarse datos recolectados por otros investigadores, a lo que
se conoce como anlisis secundarios. En este caso, es necesario tener la certeza de
los datos si son vlidos y confiables, conocer la manera en que fueron codificados.
Adems, existen mtodos propios de las diferentes Ciencias Sociales como el
anlisis de redes para evaluar cmo se manifiestan la comunicacin en un sistema
social, sistemas de medicin fisiolgicas, escalas mltiples direccionales que
miden a los sujetos en varias direcciones, etc.

Combinacin de dos o ms instrumentos de recoleccin de datos

Puede utilizarse ms de un tipo de instrumento de medicin?
En algunos casos, el investigador utiliza varias formas de medicin para tener
diferentes enfoques sobre las variables.
Cmo se codifican las respuestas a un instrumento de medicin?
Es necesario transformar las respuestas en smbolos o valores numricos. Los
datos deben resumirse, codificarse y prepararse para el anlisis. La codificacin de
las respuestas implica cuatro pasos:
1.
2.
3.
4.

Codificar las categoras de temes, preguntas y categoras de contenidos u

observacin no precodificada.
Elaborar el libro de cdigos.
Efectuar fsicamente la codificacin.
Grabar y guardar los datos en un archivo permanente.

Valores perdidos
Cuando las personas no responden a un tem o contestan incorrectamente no puede registrarse la informacin, se crea una o varias categoras de valores perdidos y
se le asignan sus respectivos cdigos.
Codificacin fsica
Esta codificacin la efectan los codificadores, a quienes se les proporciona el
libro de cdigos. As, cada codificador va vaciando las respuestas en la matriz de
datos, de acuerdo con el libro de cdigos. El vaciado de la matriz de datos puede
hacerse en hojas de tabulacin, las cuales tienen columnas y renglones.

CONCEPTO DE INVESTIGACIN JURDICA

Resulta difcil entregar categricamente un concepto, pero intentaremos decir que
es el conjunto de procedimientos, de carcter reflexivo, sistemtico, controlado,
crtico y creativo cuyo objetivo es la bsqueda, indagacin y el estudio de las
normas, hechos y valores, considerando la dinmica de los cambios sociales, poltico, econmicos y culturales que se desarrollan en la sociedad.
LOS MTODOS Y LAS TCNICAS APLICABLES AL ESTUDIO DEL
DERECHO
La Metodologa de la Investigacin Jurdica:
Es el estudio y la aplicacin del conjunto de mtodos, tcnicas y recursos que
permitirn alcanzar los objetivos propuestos y verificar la hiptesis diseada.
El Mtodo de la Investigacin Jurdica:
Es el medio que nos posibilita la tarea de adquirir nuevos conocimientos del derecho o de perfeccionar los ya obtenidos.
La Tcnica de la Investigacin Jurdica:
Es la forma o el arte con que hacemos nuestras actividades para recolectar datos,
ya sean fuentes documentales o en fuentes propias de la realidad social.
Los elementos metodolgicos preliminares para realizar una investigacin en el
derecho, son:

La Curiosidad.

La Observacin.

La Capacidad de Abstraccin.

La Comprobacin.

La Tesis.

OBJETO DE INVESTIGACIN EN DERECHO

Es importante advertir que el objetivo del estudio del derecho no son solamente las
fuentes formales del derecho (constitucin, ley, decretos, reglamentos, ordenanzas,
instrucciones, resoluciones, jurisprudencia, costumbre, actos jurdicos, actos corporativos y principios generales del derecho), sino tambin las realidades sociales que
definen la eficacia de las normas jurdicas. Por lo tanto, el objeto de investigacin
del derecho son las normas, los hechos y los valores, los que jams se dan por
separados, ya que coexisten incorporados, en una unidad armnica, dialctica y
concreta.
Respecto de la Norma:
Se investiga lo que los hombres dicen que hacen en el Derecho.
Respecto del Hecho o Conducta Social:
Se investiga lo que los hombres hacen en la vida cotidiana con el Derecho
Respecto de la Variable Axiolgica o Valorativa:
Se seala que tanto sobre la norma como del hecho social regulado, hay valores o
intereses protegidos que cruzan el discurso normativo y la realidad socio histrica. En sntesis, el objeto del conocimiento en las ciencias jurdicas son los hechos,
las normas y los valores.
El investigador jurdico estudia el mundo objetivo y real donde operan las normas. El conocimiento jurdico es el resultado de la investigacin que se ha realizado en el derecho en el tiempo y en el espacio, por tanto las caractersticas del
conocimiento jurdico son:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)

Objetividad
Racionalidad
Logicidad
Metodicidad
Sistematicidad
Flexibilidad
Lenguaje Tcnico
Precisin

El aporte indisciplinario de otras fuentes del saber, se hace cada vez ms necesario
y urgente puesto que nos ayudan a profundizar y ampliar nuestras visiones.

TIPOS DE INVESTIGACIN JURDICA

LA INVESTIGACIN DOGMTICA tiene como base el estudio de la norma
jurdica, por lo tanto, aplica el mtodo exgetico, el mtodo sistemtico y sociolgico.
Mtodo Exegtico: Es aquel que utiliza los elementos gramaticales, semnticos,
extensivos. La tarea del intrprete y del investigador es tratar de descifrar, es
hacer ms autnticamente posible lo que el legislador quera decir, por ende se
considera a la norma como algo perfecto y esttico y es por ello que al juez slo le
corresponde la funcin silogstica y mecnica de aplicar la ley.
Mtodo Silogstico: Se dice que la ley indica algo y que debe aplicarlo siempre
en forma mecnica.
Mtodo Sistemtico: Nos sirve para interpretar o investigar el derecho a la tipificacin de la institucin jurdica y determinar el alcance de la norma considerando
a la institucin a la cual pertenece. (tiene que ver con sistemas).
Mtodo Sociolgico: Tiene como fundamento que el derecho es un producto
social, y como tal no es indiferente a la relacin social que regula.
La investigacin jurdica dogmtica se plantea desde una perspectiva formativa, su
objeto de estudio son las fuentes formales del derecho y por ello se puede abordar
con enfoques histricos, comparativos, interpretativos, propositivos y explorativos, su tcnica de investigacin es de carcter documental-bibliogrfico.
LA INVESTIGACIN EMPRICA, estudia al derecho como una variable dependiente de una sociedad, y sus expresiones normativas son los datos recogidos
por el legislador. Su objeto de estudio son las normas jurdicas y los hechos econmicos, sociales y polticos, que concurren a su nacimiento, vigencia y eficacia.
Pone el acento en la eficiencia de la norma ante el hecho, problema o persona
regulados.
Este tipo de investigacin se encuentra dirigida a buscar un mayor acercamiento
entre el sistema normativa y la realidad social.
Los mtodos que emplea son la observacin directa de la realidad sociojurdica y
el diseo-encuesta.

LAS TCNICAS MS EMPLEADAS SON:

Las guas de observacin

Las guas de entrevista
Las guas de cuestionario

Cada da los estudiantes de derecho estn usando ms la investigacin cientfica,

por ello se hace necesario estudiar metodologa.
IMPORTANCIA Y UTILIDAD DE LA INVESTIGACIN JURDICA
1)
En un mundo global, las noticias del saber nos llegan ms rpidamente,. Por
ello, se hace necesario que el futuro abogado conozca someramente tcnicas y
mtodos de investigacin, para as estar actualizados y al tanto de lo que pasa en
otras latitudes.
2)
Adems, si buscamos los objetivos de una verdadera universidad llegaremos
a la conclusin que toda entidad superior debe cumplir tres grandes roles:
a)
Docencia
b)
Extensin.
c)
Investigacin.
3)
En lo inmediato, observamos que en la medida que investigamos tanto documental o empricamente las normas y los valores, lograremos profundizar nuestras perspectivas, generar nuevos enfoques o modelos y/o producir conocimientos
jurdicos que nos permitan resolver problemas que se dan en nuestra sociedad.

COMUNICACIN DE RESULTADOS
INTRODUCCIN
Una investigacin cientfica asume tal carcter cuando crea nuevos conocimientos, construye nuevas premisas o enunciados, clasifica e identifica tpicos o variables ignorados por los paradigmas de base y plantea problemas que necesitan
respuesta o solucin.
La investigacin jurdica como prctica social, por su parte, busca encontrar productos jurdicos nuevos.
Estos productos jurdicos nuevos comunicarn sus resultados en forma distinta
segn sus objetivos y motivaciones y, por que no decirlo, segn la opcin epistemolgica-metodolgica decidida al plantear el problema y formular la o las hiptesis de trabajo.

A continuacin, conceptualizamos algunos de ellos Anbal Bascun Valds y

Pedro Henrquez Urea)
DE LOS PRODUCTOS JURDICOS NUEVOS (segn Jorge Witker)
TRADUCCIN
En la traduccin se trata de verter un trabajo cientfico-jurdico de una lengua a
otra. Puede traducirse desde el idioma en que originalmente se escribi, o desde
una traduccin anterior. La traduccin puede ser textual o libre, con o sin interpretaciones del traductor. Desde otro punto de vista, la traduccin puede ser total
(todo el trabajo) o parcial (un prrafo, un captulo, etctera). El traductor tiene que
ser muy claro en cuanto a todas las variantes que pueden caracterizar su trabajo. El
calificar a la traduccin como una produccin menor es puramente convencional,
ya que las traducciones suelen ser de capital importancia para la investigacin
jurdica. Slo a travs de ellas es posible, en ocasiones, realizar la actividad cientfico-jurdica conocida como derecho comparado; gracias a la importante labor de
los traductores, se han ampliado enormemente los horizontes de la ciencia jurdica
y abierto la posibilidad a una mayor uniformidad en el desarrollo del derecho. Es
por eso que la mera labor de traduccin no suele ser incluida como una tarea de

investigacin; sin embargo, indudablemente es preparatoria de ella, sea para el

propio traductor, sea para otras personas (estudiantes, abogados, jueces, etctera).
INFORME
En el informe es el documento en que se da noticia sobre el documento de
investiga- cin que se est realizando y que, por tanto, permanece an inconclusa.
El informe suele contener dos partes: a) la relacin de lo que el investigador ha
hecho hasta ese momento, y b) las conclusiones parciales o provisionales a las que ha
arribado hasta el momento de producir el informe, ambas pueden ser denominadas
avances de la inves- tigacin. Este es un instrumento muy til para ir conociendo los
adelantos del investi- gador, y de ese modo (si se trata de un alumno) auxiliarlo con
una crtica oportuna, que suele ser de mucha utilidad aun en los mbitos ms
extensos. Tambin permite activar a la comunidad cientfica de la que se forma
parte, la que reaccionando frente al in- forme con sus observaciones y crticas,
despierta nuevas inquietudes de investigacin sobre el tema y brinda nuevas
perspectivas al informante.
MEMORIA
La memoria es la exposicin escrita de hechos, datos y estudios parciales referidos
a cierto asunto o materia. Si el informe es, por decirlo as, un avance de la
investigacin, que puede ser realizado en cualquier momento, entendemos que la
memoria es un avance en un punto determinado. Es decir, cuando se ha redondeado
una parte de la investigacin; una parte que si bien ir articulada con un total al que
pertenece, tiene un grado de singularidad tal, que el asunto sobre el que versa
permite presentarlo como una relacin autnoma. Supngase que se est realizando
una investigacin sobre los actos jurdicos en el derecho privado. Para esa
investigacin, el autor ha reunido mate- riales y llegado a ciertas conclusiones ms o
menos firmes sobre las condiciones que debe reunir el sujeto otorgante. En ese
estadio es factible que presente una memoria. Ella contendr tambin lo que ha
hecho (en torno al asunto sobre el que versa) y, como segunda parte, las
conclusiones a que ha llegado, que si bien podran alterarse en el curso de la
investigacin, por el momento son tan firmes que sern tomadas como datos en lo
que resta del trabajo.
MEMORIAL
El trmino memorial es un antiguo uso del lenguaje forense; se emplea para nombrar al documento en que constan todos los hechos de un pleito o causa, como en

el alegato, en el que adems de los hechos, se exponen las razones que sirven de
fundamento al derecho de alguien.
En una investigacin jurdica, segn la materia o asunto de que se trate y el mtodo que se emplee, es factible producir un documento en el que, planteando ciertos
hechos, haya un discurso jurdico sobre sus caractersticas o los derechos emergentes, tal como podra suceder, por ejemplo, al comentar un fallo judicial.
En los trabajos prcticos que suelen dar los profesores a los alumnos (resolucin
de un caso) se empleara este tipo de documento.
MONOGRAFA
Monografa es como dice su misma etimologa la descripcin o tratado especial de
determinada parte de una ciencia, de algn asunto en particular. La monografa se
propone, en consecuencia, el examen intensivo y en todos sus aspectos, de una
materia concreta hasta agotar su estilo. El trabajo monogrfico verdaderamente tal
no tiene que ser original en todas sus conclusiones.
Anbal Bascun Valds, Manual de Investigacin Jurdica en su obra Manual de
Tcnicas de la Investigacin Jurdica, p. 82, nos proporciona las partes que debe
tener:
A)

Introduccin:
Estado del problema al iniciarse la investigacin, condiciones y caractersticas del hallazgo de un problema nuevo.
Utilidad, inters y posibilidad de su estudio.
Propsito del autor (lo que quiere lograr).
Advertencia sobre la proposicin ideolgica del investigador
Plan de investigacin y mtodo completo
Noticia crtica general sobre las fuentes utilizadas y utilizables.
Plan de exposicin adoptado
Advertencia sobre variantes o creaciones en la terminologa ampliada.

B)

Cuerpo:

Elementos.

Plan histrico

Plan sistemtico
Histrico sistemtico (mixto)
Sistemtico histrico (selectivo)

C)

Conclusin:

Ideas esenciales obtenidas, nuevos problemas esenciales o derivados que se suscitan, ante proyecto de textos jurdicos, desacuerdos, etc.
D)
Aparente documental:
d.1.) Para todo tema
a) Sumario general
b) Nmina de fuentes
c) Tabla de notas
d) Tabla de cifras
e) ndice por autores y materia.
f) ndice general analtico
d.2.) Para ciertos temas
a) Bibliografa de legislacin y jurisprudencia.
b) ndice onomstico (por sujeto y autores).
c) ndice alfabtico (por materias)
d) Apndice
e) Documental
f) Tabla cronolgica
g) Tabla de manuscrito
h) Tabla de abreviatura
MONOGRAFA DE DIVULGACIN
En el caso de la monografa de divulgacin, la investigacin suele ser escasa porque el propsito de este trabajo es dar a conocer a un pblico ms o menos tcnico, los resultados que otros han obtenido.
PONENCIA
La ponencia es una propuesta sobre un tema jurdico concreto, con el propsito de
darla a conocer para que sea discutida en un grupo de trabajo. Su redaccin debe

tener presente esa finalidad (la discusin). Deben facilitarse propuestas diversas (a
favor o en contra), con sus respectivas argumentaciones. Desde este punto de
vista, la proposicin especfica y los argumentos que la abonan, no deben ser
demasiado extensos, toda vez que ello inhibe el conocimiento y la discusin por
parte del grupo. Si slo se pretende la presentacin de la ponencia, pero no para su
discusin (cosa que ocurre corrientemente la ponencia es una propuesta sobre un
tema jurdico concreto, en los congresos cientficos), sta se transforma por lo
comn en un ensayo, que es otro tipo de produccin.
ENSAYO
El ensayo es un documento ms extenso que la ponencia, generalmente, su contenido es ms rico en propuestas, pero ms breve que las obras mayores; no tiene
adems la formalidad de estas ltimas ni su aparato cientfico como son las notas
de pie de pgina. De modo argumental y sobre la base de ciertos supuestos, se
debe llegar a ciertas conclusiones que por su presentacin faciliten la disertacin
oral y escrita.
COMENTARIO
El comentario es un documento en el que se explica un texto que el autor considera oscuro o de dudoso sentido. Debe diferenciarse de forma visible el texto que se
comenta de las explicaciones que para esclarecerlo hace el autor.
COMENTARIO CRTICO
El comentario crtico es un documento que consta sustancialmente de tres partes:
a) un texto que ser comentado; b) el sentido que el comentarista asigna a dicho
texto, y c) la crtica que formula al mismo, segn el sentido asignado por el autor.
DICCIONARIO TCNICO
El diccionario tcnico es el libro en el cual, por orden alfabtico, se contienen
voces jurdicas y sus respectivas explicaciones; puede ser general, o referido a una
parte del derecho.

ENCICLOPEDIA JURDICA
La enciclopedia jurdica es el libro (con uno o varios volmenes que por orden
alfabtico contiene temas de derechos desarrollados con mayor o menor profundidad, con un sentido preferente de divulgacin, pero que no excluye conclusiones
propias de una investigacin indita.) Generalmente, participan varios autores en
su redaccin.
De todos estos trabajos jurdicos destacan como investigacin jurdica propiamente, el informe y la tesis profesional, ejercicios que dotados de tema transformado
en problema y con hiptesis de trabajo, culminan con la prueba demostracin o
rechazo de las conjeturas imaginadas en la parte subjetiva de la hiptesis, que se
plasma en un informe que debe cumplir con rigor requisitos de fondo y forma.
El plan de trabajo emerge al momento que formulamos la o las hiptesis de trabajo.
Derivado de la observacin y la lectura reflexiva, y tomada la decisin de abordar
el problema jurdico en su totalidad o parcialidad, la hiptesis iluminar el plan de
trabajo o proyecto de ndice, el cual deber cubrirse con argumentos.
PROTOCOLOS Y ACTAS
Se llaman actas a los registros que se hacen de seminarios o reuniones cientficas,
y registran todos los acontecimientos que ah suceden. En cambio, reservamos el
nombre del protocolo al documento que registra los resultados de la sesin y en el
cual el redactor debe tener en cuenta que la utilidad del escrito depende del grado
de fidelidad con que sean recogidos los resultados, mismos que deben ser claros
no slo por los participantes, sino por terceros que con el tiempo pudieran acudir a
ellos. La atencin debe centrarse sobre las tesis, ms que sobre los expositores
(salvo que el protocolo tenga como fin dar a conocer el grado de actividad de los
participantes); debe irse al punto esencial de cada cuestin debatida; y ser autorizado, ratificado o implementado por quienes hayan participado. En resguardo de
la fidelidad cientfica, deben ponerse las referencias bibliogrficas en forma completa, aunque slo hayan sido mencionadas en la sesin.

RESEA
La resea es conocida tambin como nota bibliogrfica, con tal expresin queremos aludir a lo que algunos llaman resea bibliogrfica expositiva.
Este trabajo consiste en el informe sobre el contenido y calidad de un libro o artculo despus de haberlo ledo en su totalidad, y debe hacerse mediante una exposicin sumaria, con extensin de tres a cinco cuartillas, tamao carta a doble espacio.
El estrecho margen fijado obliga a detenerse en lo fundamental, lo original o novedoso de la obra, lo cual supone un criterio de valoracin por parte de quien
efecta la resea, aunque, expresamente, debe estar desprovista de una crtica de
parte de quien la efecta.
Como se trata de la nota sobre una publicacin, debe contener, en general, los
siguientes datos:
a)
b)

c)
d)
e)
f)

Todo lo que contendra una ficha bibliogrfica

Clasificacin de la publicacin, indicando si se trata de un artculo, un ensayo, una monografa; de dogmtica jurdica, jurisprudencia sociolgica , teora del derecho u otras especificaciones que ayuden a su conocimiento.
Las ideas centrales del libro, que deben ser halladas tras el interrogante
planteado ante el problema que trata de resolver el autor.
El examen de la estructura tcnica de la obra
La evaluacin objetiva de lo examinado
El ttulo, preferentemente el que le haya asignado el autor.

LA RECENSIN
Entendemos por recensin lo que algunos denominan resea bibliogrfica. La
recensin tiene dos partes fundamentales: la resea, propiamente dicha (en cuyo
desarrollo se seguirn las reglas antes expuestas) y la crtica de quien la realice.
Esto exige que tenga una mayor extensin que la mera resea, pudiendo alcanzar
hasta diez cuartillas.

La crtica debe apuntar hacia lo fundamental, o sea, la idea central de la publicacin, la estructura que le dio el autor, o cualquier otro asunto que se estime relevante. Por lo dicho, debe considerarse como un producto que reclama mayor esfuerzo intelectual del autor.
EL EPTOME
Denominamos eptome al compendio de una obra extensa, que contiene en forma
breve toda la materia tratada en ella, exponiendo en cada parte lo fundamental, pero
conservando la organizacin y el tono de la obra original. Podra decirse que es el
resumen de un libro, entendiendo la palabra resumen en su sentido general y no
tcni- co que aqu le asignamos. Es una reduccin de la obra en cuanto que estrecha
o amino- ra cada una de sus partes, sin hacerle perder el orden y el sentido del
original.
No puede darse una regla sobre la proporcin que de la reduccin debe hacerse,
pues depende de muchos factores, pero es correcto fijar como meta no superar la
dcima parte.
El eptome se har en cuartillas tamao carta a doble espacio. Por su naturaleza
exige un severo control, preferentemente llevado a cabo por otras personas que no
incluyan al autor.
TESIS PROFESIONAL
La tesis profesional, como dijimos, es en parte un trabajo de examen, en el sentido
que permite reconocer el grado de aprendizaje del alumno y su capacidad para
lograr una investigacin valiosa. Teniendo en cuenta esa doble finalidad es semejante a la monografa, pero se diferencia de ella en cuanto puede contener puntos
innecesarios en aqulla y en que, por principio no, est destinada a la publicacin
masiva. Finalmente, se diferencia en que el redactor cuenta con el apoyo de un
director de tesis.
A lo menos, tiene dos significados:
El primero, consiste en la parte escrita del examen a nivel de posgrado, (tambin
se le conoce como Seminario de Ttulo).

Tambin, es asumida como seminario de la investigacin que presupone el descubrimiento o creacin de conocimientos nuevos o la entrega de un enfoque diferente al conocimiento inicial.
Los objetivos que deben tener para elaborar una tesis un estudiante (investigador),
est en funcin de la disciplina de estudio, de la conveniencia de poner en prctica
los conocimientos, de la necesidad de reconocimiento y autorrealizacin, de la
autoevaluacin de sus conocimientos y la proyeccin de lo que aprendi. No
olvidemos que la tesis siempre ser un estudio demostrativo que sustenta un razonamiento.
Respecto a los objetivos que persiguen las tesis, podemos agruparlos en cinco
grandes grupos:
1)
Por Disciplina:
Obtener un ttulo que lo autorice a ejercer legalmente una profesin.
2)
Por Conveniencia:
Poner en prctica la serie de conocimientos tericos adquiridos en las ctedras.
3)
Por Necesidad:
Satisfacer las necesidades de reconocimiento y autorrealizacin.
4)
Para Evaluacin:
Elevar la calidad creativa de los estudios especficos.
5)
Para Proyeccin:
Presentarse en mejores condiciones a la vida productiva, tanto en las empresas
pblicas como privadas, con un trabajo til que le permita insertarse en el mercado laboral.

TIPOLOGA DE LAS TESIS DE GRADO EN EL REA JURDICA

Tesis Histrico Jurdica:
Se trata de una investigacin que hace un seguimiento de una institucin jurdica
desde sus orgenes hasta el presente, para lo cual rastrea en legislaciones histricas, ya sean nacionales o extranjeras. Generalmente, este tipo de tesis parte del
Derecho Romano.
Tesis Jurdico Comparativa:
Busca identificar las similitudes y diferencias que pueden encontrarse en normas
jurdicas e instituciones formales en dos o ms sistemas jurdicos vigentes, en el
mbito de los sistemas jurdicos universalmente reconocidos, tales como el romano germnico, como chino, religioso, socialista, etc...
Tesis Jurdico Descriptiva:
Utilizando el mtodo de anlisis es posible descomponer un problema jurdico en
sus diversos aspectos, estableciendo relaciones y niveles que ofrezcan un imagen
de funcionamiento de una norma o institucin jurdica.
Tesis Jurdico Exploratoria:
Se trata de dar pasos preliminares frente a una problema jurdico, resaltando sus
principales facetas, pero sin penetrar en las races explicatorias del asunto. Generalmente, estas tesis abren el camino, para otras investigaciones ms profundas.
Tesis Jurdico Proyectiva:
Hacen en cierta forma una suerte de futurologa del funcionamiento de una institucin jurdica, partiendo de premisas actualmente vigentes.
Tesis Jurdico Propositiva:
Se trata de cuestionar una ley o institucin jurdica vigente, para luego de evaluar
sus fallas, proponer cambios o reformas legislativas en concreto. Generalmente,
estas tesis culminan con una proposicin de reforma o nueva ley sobre la materia.

FUNCIONES QUE TIENE EL ASESOR O TUTOR DE TESIS

Orientar al alumno sobre la estructura concreta del trabajo de investigacin

jurdica, asesorndolo en la elaboracin de las hiptesis, ndice y desarrollo
capitular (esquema provisional).

Guiar la planeacin y ejecucin de investigaciones jurdicas de campo (encuestas, entrevistas, etc.)

Revisar los captulos que vaya produciendo el alumno, indicndole las correcciones que se ameriten.

Proporcionar la bibliografa bsica para la documentacin terica que avale el

tema de eleccin

Dar su aprobacin final al trabajo terminado, certificando que la investigacin

presenta una posicin razonable, respaldado adecuadamente, y que dicha informacin se ha citado correctamente, cubriendo las fuentes principales.

Infundir en el alumno la necesidad de arribar (llegar a puerta, tener objetivo),

va conclusiones a productos cientficos (tesis) nuevos que constituyan un
aporte aunque sea modesto, a la ciencia jurdica en general.

Al momento de la eleccin del tema, proporcionar en el alumno la inquietud

por temas jurdicos actuales e importantes, en vez de orientarles a la mera recopilacin bibliogrfica, repetitiva y poco innovadora.

Discutir con el alumno o alumna lecturas contingentes al tema con el propsito

de ejercitar una lectura eficaz y til para as discriminar lo principal de lo secundario.
TRATADO
Al tratado lo diferenciamos de la monografa porque suele contener ms de un
tema especfico, en el sentido de que algunos de ellos, o todos, pudieron ser objeto
de una monografa, sea en sentido estricto, sea de divulgacin.

LA MONOGRAFA
La monografa consiste en el tratamiento, por escrito, de un tema particular, el
cual es producto despus de realizar una investigacin documental. Para efectos
de nuestra explicacin, la estructuraremos en tres partes, o elementos constitutivos.
A.
B.
C.

Introduccin o Exordio
Cuerpo o Desarrollo
Conclusin o Peroracin

A continuacin, trataremos lo referente a la Introduccin o Exordio.

La Introduccin o Exordio
Consiste en la descripcin, de manera clara y sencilla del tema o problema objeto
de la investigacin, as como algunas explicaciones complementarias que permitan una mejor comprensin del trabajo.
La Introduccin o Exordio tiene como funciones, dentro de la monografa:
-

Exponer el problema o tema a tratar.

Despertar el inters y motivar al lector.
Informar acerca del trabajo.

Por ello, su redaccin debe ser clara, sencilla, amena y con una extensin no muy
amplia. Se recomienda un mximo de tres pginas. (depender del nivel)
Elementos de la Introduccin
Siendo consecuentes con los objetivos que persigue la Introduccin dentro de la
monografa, diremos que ella debe contener por, lo menos, los siguientes elementos:

Exposicin breve y concisa del tema o problema objeto de la investigacin.

Sealamiento de los objetivos del trabajo.
Justificacin de la investigacin y la importancia del tema.

 Breve descripcin de la metodologa empleada para el desarrollo del trabajo.

Breve exposicin de la manera como ser planteado el tema en los siguientes
captulos o aspectos.
Algunos detalles importantes que uno no debe olvidar, en relacin a la Introduccin de la monografa, son los siguientes:
a)
b)
c)

No conviene adelantar ni asomar las conclusiones a las que se llegar en el

trabajo.
Su extensin debe ser relativamente breve, redactada en forma clara y motivante.
No es conveniente abundar en ejemplos, citas textuales y detalles histricos
durante el desarrollo de la Introduccin.

Criterios para desarrollar los elementos de la Introduccin o Exordio.

Una manera de ayudarse para plantear una buena introduccin en la monografa,
consiste en formularse una serie de preguntas, las cuales a su vez entregarn respuestas oportunas y facilitadoras de la tarea (por ejemplo):
Qu se expone o que se presenta
en la monografa?
Por qu y para qu se hace?
Cmo se acopiaron los datos y
cmo se trataron?
Cul es la importancia del tema?
Cul es la secuencia que se sigue
al presentar el trabajo?
Qu dificultades se presentaron
en el desarrollo del trabajo?

El tema o problema de la investigacin (ttulo del trabajo).

Objetivos del trabajo.
Metodologa empleada.
Comparacin, anlisis histrico,
etc.
Justificacin de la investigacin.
Manera de abordar el tema.
Limitaciones del estudio.

Luego de la introduccin, donde el autor plantea el tema o problema a estudiar, los

objetivos que se persiguen y otros aspectos del tratamiento del tema, viene el
cuerpo o desarrollo, segundo elemento estructural de la monografa:

Cuerpo o Desarrollo
El Cuerpo o Desarrollo, constituye la seccin dirigida a dar una fundamentacin
lgica del tema de la investigacin y a poner de relieve los conocimientos a los
que llega el investigador, los cuales se explican, discuten y demuestran.
Esta parte constituye el contenido propiamente dicho, del esquema final al cual se
lleg en el paso anterior, anlisis de los datos y organizacin de la monografa.
Realmente, en esta seccin de la monografa est la esencia del trabajo que se
presenta, el cual a diferencia de la introduccin vara de acuerdo a la naturaleza de
la investigacin, y del tema a tratar.
En efecto, en el cuerpo de la monografa se presentan, estructurados de manera
diversa, los captulos, subcaptulos y/o aspectos menores del tema abordado segn
se trate de investigaciones histricas, literarias, sociolgicas, sicolgicas o de
cualquier otro tipo.
Debido a que en esta seccin de la monografa se describen los hallazgos y se
presentan los resultados obtenidos en el estudio, se debe ser cuidadoso en su exposicin, para asegurar una total comprensin.
Indudablemente, que por la variedad de los temas que se pueden abordar a lo largo
de las diferentes disciplinas que conforman el saber, es casi imposible sealar, de
manera precisa, algunas normas o indicaciones para la mejor organizacin del
cuerpo o desarrollo de la monografa.
Sin embargo, al analizar la funcin que cumple el cuerpo o desarrollo dentro de la
monografa, encontramos tres elementos bsicos:
Funciones del Cuerpo o Desarrollo
Funciones del
Cuerpo o
Desarrollo

Describir
Discutir
Demostrar

EL TEMA

Veamos, por separado, cada una de ellas:

Descripcin del tema:

Esta parte de la seccin del desarrollo de la monografa, corresponde a la presentacin de la ideas centrales, argumentos, conceptos y teoras que respaldan la
investigacin realizada.
El autor debe hacer esfuerzos para que la comprensin de lo expuesto sea completa, y por ello tiene que recurrir a razonamientos explcitos, y a los antecedentes del
problema.

Discusin del tema:

Aqu se exponen los argumentos del tema, de manera lgica y ordenada, abundando en detalles, para clarificar situaciones confusas.
El investigador debe enfatizar en los aspectos ms resaltantes del tema y oponer
razonamientos a los aspectos que demuestran lo contrario. Debe comparar razonamientos o tesis opuestas, y extraer conclusiones sobre puntos de vista contradictorios.

Demostracin del tema:

Consiste en la presentacin de los resultados de la investigacin, de los datos que

demuestren y clasifiquen las ideas expresadas y las hiptesis planteadas.
Estos elementos del cuerpo o desarrollo, en la prctica no se presentan en el orden
que le hemos dado, ni de una manera tan clara y con demarcaciones precisas entre
uno y otro, sino que, en general, los autores los presentan a lo largo de los captulos, subcaptulos o partes menores que conforman el contenido de la monografa.
De igual manera, a lo largo del cuerpo o desarrollo el investigador puede utilizar

grficos, cuadros, tablas y otros tipos de ilustracin con el propsito de favorecer

la comprensin de las ideas expuestas y reafirmar los argumentos centrales sobre
el tema.
Una vez que el investigador ha presentado, discutido y demostrado sus argumentos e ideas acerca del tema objeto de estudio, requiere plantear al lector sus conclusiones o ideas finales que resumen y confirman lo planteado anteriormente.
Procede entonces abordar el tercer elemento estructural de la monografa.
Conclusin o Peroracin.
La conclusin o peroracin constituye la seccin final de la monografa, donde se
presentan, sin argumentacin y en forma resumida, los resultados del anlisis
efectuado por el investigador en torno al tema, derivado del tratamiento de los
datos, y de las interrogantes planteadas.
Dentro de la monografa, las conclusiones desempean una funcin de gran importancia, consistente en vincular los distintos aspectos planteados con los resultados obtenidos.
Mediante la conclusin, el autor de la monografa plantea sus afirmaciones finales sobre el tema, presenta los argumentos que resuelvan las interrogantes planteadas y seala si se cumplieron los objetivos esperados con la investigacin.
Tambin se formula de manera resumida toda la argumentacin que sirvi de
marco al cuerpo o desarrollo, tratando de vincularla con las interrogantes.
Finalmente, en la conclusin, se plantean algunas de las cuestiones que no fueron
resultas durante la investigacin y que ameritan ser abordadas en nuevas investigaciones, para lo cual se invita a que el lector acepte el desafo de enfrentarlas.

En resumen, las conclusiones deben cubrir los siguientes aspectos:

Breve replanteo y descripcin del problema

Con el propsito de retraer la atencin

y recordar los argumentos centrales del
trabajo.

Breve descripcin de los

procedimientos usados para
obtener los resultados.

Informacin que permita al lector recordar cmo fue abordado el tema.

Sntesis de las diversas partes de la argumentacin y

sus resultados.

Se unen las ideas desarrolladas en el

cuerpo para llevar a plantear la solucin
de las interrogantes planteadas.

Planteo de las cuestiones no

resueltas por la investigacin.

Con el propsito de salvar responsabilidades, de sealar las limitaciones del

trabajo y de invitar al lector a que emprenda su realizacin.

Redaccin de la Monografa
En la redaccin de la monografa, analizaremos las principales reglas para su
elaboracin y las normas bsicas para la presentacin definitiva, tanto desde el
punto de vista formal como de estilo y de correccin gramatical.
La tarea de redaccin o elaboracin de la monografa constituye, quizs, la etapa
ms exigente de todo el proyecto de la Investigacin Documental Bibliogrfica,
por ser la fase en la cual el investigador va a exponer por escrito los logros alcanzados, impartiendo el anlisis e interpretacin de los datos su forma particular de
redaccin y estilo.
Ha llegado el momento de comunicar el resultado de la investigacin que permitir incrementar el conocimiento en un rea especfica de la ciencia.
A esta altura del trabajo el investigador habr perfilado el esquema definitivo de la
investigacin, que constituye la base para la estructura final del informe y le orientar en la elaboracin y redaccin sistemtica como lgica de la monografa, etapa

en la cual se hace necesario diferenciar tres cuestiones bsicas y estrechamente

relacionadas:
A.
B.
C.

Aspectos formales de la monografa.

Indicaciones para la redaccin y estilo.
Indicaciones para la presentacin de la monografa.

Por cuestiones metodolgicas, y a objeto de facilitar el estudio del ltimo paso,

hemos hecho la diferenciacin anterior. Es conveniente que no olvidemos que son
tres fases de un mismo proceso, que en la prctica se realizan simultneamente.
Cuando uno redacta una monografa debe atender en forma integrada estos tres
aspectos: los aspectos formales, la redaccin y la presentacin.
Realizada esta aclaracin vamos a iniciar el estudio de lo concerniente a los aspectos formales.

Aspectos Formales de la Monografa

Los aspectos formales estn constituidos por los materiales de referencia, que son
aquellos elementos constitutivos del informe tendientes a facilitar la comprensin
de la estructura y el texto, as como evidenciar la riqueza, extensin y calidad de
los materiales utilizados en el trabajo.
Las partes formales, o materiales de referencia que vamos a identificar en la monografa son:
1.
Citas bibliogrficas.
2.
Notas marginales.
3.
Notas al pie de la pgina.
4.
Ilustraciones: cuadros, tablas y grficos.
5.
ndice.
6.
Tabulacin.
7.
Bibliografa.
8.
Anexo o apndice.
Ahora pasaremos a definir y explicar slo las dos primeras, por razones prcticas,
en este primer Manual de Metodologa.

Citas bibliogrficas
Consisten en la mencin textual de las ideas u oraciones frases de un autor consultado, que hemos incorporado al texto de nuestro trabajo. El uso de esta prctica
tiene el propsito de cumplir el requisito de honestidad intelectual, y, se justifica
en la necesidad de utilizar en el desarrollo del trabajo, algunas ideas importantes
en la forma original como fueron expuestas por sus autores.
La cita bibliogrfica se extrae de la ficha de contenido que usted considere
absolu- tamente necesario citar al momento de redactar. Es obvio que para
ello tendr que utilizar fichas de contenido textual.
Los datos de
identificacin de la cita (nota de pie de pgina) se extraen de las fichas
bibliogrficas que como usted sabe, constituyen la fuente permanente de
referencia para esta fase de la redaccin.
Propsitos de las citas bibliogrficas
Las citas bibliogrficas cumplen dos propsitos fundamentales:
FINES O PROPSITOS
Presentar o establecer la validez de
una evidencia.

JUSTIFICACIN
Demostracin de argumentos contundentes, que pueden ser una ley o teora cientfica, una frmula, un artculo legal o el
criterio de una autoridad en la materia
objeto de investigacin.

Reconocer la procedencia de una

cita.

Respecto a la honestidad intelectual, que

obliga a mencionar la fuente del dato
incorporado al texto del informe.

Cmo debe hacerse la cita bibliogrfica

Es conveniente aclarar la dificultad que existe para definir el momento y el tipo de
cita a utilizar en un trabajo determinado. La sistematizacin y objetividad seguida
en el proceso de la investigacin, as como la naturaleza y nivel de exhaustividad
con que se trate el tema, indicarn la pertinencia y la oportunidad de incorporar
citas textuales.

No obstante, esta limitacin terica para indicar el uso preciso de la cita, existen
algunas pautas convencionales tendientes a proporcionar rigurosidad a esta prctica, las cuales podemos resumir en:
a)

Necesidad de reproducir las palabras exactas del autor citado, o de una publicacin utilizada.

Por exactitud de una cita bibliogrfica, entendemos la identidad absoluta de palabras, puntuacin, ortografa, uso de maysculas, etc. Es decir, que la cita debe
transcribirse exactamente igual a como est en el texto. Ello es vital.
Ejemplo:

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxx
Como bien lo dice el economista italiano profesor Antonio Pesenti, criticando constructivamente esta tendencia: Ese movimiento es til cientficamente cuando no trastrueca el mtodo y el instrumento de anlisis de la
realidad por la misma realidad7.
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxx

PESENTI, Antonio. Lecciones de Economa Poltica , Caracas. Ediciones de la Biblioteca de la Universidad Central de Venezuela, 1965, p. 343.

NOTA: Si la cita incluye algn error ortogrfico o conceptual, debe sealarse con
la locucin latina (SIC), que significa as, de este modo, escrita entre parntesis inmediatamente despus del error.

Ejemplo:

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
El proceso de la investigacin cientfica exige el mismo rigor metodolgico
cualquiera que sea el tipo o nivel de investigacin en el que se trabaje. Lo
que vara en el quehacer cientfico en la exactitud (SIC) que ser diferente
en una investigacin exploratoria, descriptiva o explicativa8.
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxx

MNDEZ, I.F.. El Quehacer Cientfico, Caracas, Indito, junio de 1968, p. 10.

b)
do:

El investigador puede intercalar palabras o frases en el material citado cuan-

El tiempo gramatical de la cita no concuerda con el del texto redactado;

No se emplea un pronombre especfico.
Cuando se necesita destacar la especialidad de la informacin.

Lo importante es que cualquier elemento, palabra u oracin que se interpole en la

cita debe ir encerrado entre corchetes, no entre parntesis. De esta forma indicamos si se han cambiado las palabras del original o si se han aadido otras.

Ejemplo:

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx El proceso de industralizacin en Venezuela arranc tardamente, en atencin a que la misma
dinmica econmica limit su desarrollo en aras de actividades ms lucrativas
y con menos riesgos...9
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

FUENMAYOR, G.H. La industralizacin en Venezuela, Caracas, Ed. Luces, 1968, p. 11.

c)
Cuando la cita es muy larga, cuando slo se necesitan unos prrafos o frases
de un fragmento grande, pueden omitirse frases del original. Este procedimiento
se denomina elipsis, y para indicarlo en el escrito basta con sealarlo con tres
puntos suspensivos al comienzo, centro o final del texto citado, es decir, en la
parte que hemos omitido.
La elipsis debe utilizarse con gran cuidado, para no alterar el tono, significado o
intencin del texto original.

Ejemplo:

Y en esta cristiana intencin no se desestim ningn recurso, ni ninguna

va. Los propios Cronistas Oficiales se encargan de dejar amplios testimonios sobre estos recursos:7
...los espaoles abrieron a muchos indios a cuchilladas en las guerras, y
an en las minas, derribaron los dolos de sus altares, sin dejar ninguno.
Vedaron todos los ritos y ceremonias que hallaron... (10)
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxx

10

LPEZ de G., Francisco. Historia General de Indias. Barcelona. Espaa, S/e. 1950,
p. 32.

Transcripcin de las Citas

Hechas estas observaciones generales, vamos a indicar algunas reglas a seguir en
la transcripcin de una cita al texto del informe.
Ante todo, debe tener presente que la forma bsica en la presentacin de una cita
viene dada por la longitud de la misma.

De acuerdo a la longitud, la cita puede ser:

1Breve o corta: Cuando el texto transcrito no exceda de tres lneas en el informe
de la investigacin.

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx a)
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (1) b)
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

a)
b)
c)

Nota al pie de pgina.

b)

Cita bibliogrfica entre comillas.

Llamada, en nmeros arbigos, entre parntesis, con punto despus de las
comillas.
Nota al pie de pgina.

En este caso la cita se incorpora normalmente al texto, dentro de los mrgenes y

espacios interlneas establecidos, sin interrumpir su fluidez. Slo debemos tener
cuidado de encerrar la cita entre comillas, y anotar inmediatamente despus la
referencia para hacer la nota de identificacin respectiva al pie de pgina.

2Extensa o larga: Cuando el texto excede de tres lneas en el informe.

-XXXxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
a)
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (1) b)
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

a)
b)
c)

Nota al pie de pgina. c)

Cita bibliogrfica extensa.

Llamada, en nmeros arbigos, entre parntesis, despus del punto que cierra
la cita.
Nota al pie de pgina.

En este caso la cita se incorpora diferenciada de los mrgenes normales del escrito, dejando unos 10 espacios de sangra a mquina despus del margen izquierdo y
seis aproximadamente, antes del margen derecho.
Este tipo de cita no se encierra entre comillas. Al final de la transcripcin, separada por un punto, se coloca la llamada de referencia entre parntesis para hacer la
nota de identificacin respectiva.
La cita se copia a uno o medio espacio menor interlneas, del que venimos utilizando en el informe, para destacar ms el texto citado.

Cundo podemos utilizar citas bibliogrficas?

Aunque la decisin de citar fragmentos de lectura en el texto de la monografa est
en relacin con el problema en estudio y el criterio del investigador, es posible
suministrar algunas pautas que orienten la decisin, las cuales le presentamos a
continuacin, acompaadas de los ejemplos pertinentes, en los cuales tambin les
indicaremos su caracterizacin atendiendo al propsito y longitud de la cita.
a)
Cuando la idea del autor consultado est expuesta en una forma tan concisa
y convincente que no permite mejorar la redaccin. Cuando esto ocurre, las palabras de citar corroboran, y dan solidez al contenido de la monografa.
Ejemplo.
-XX...la contradiccin entre la industria del petrleo y el sector exportador
agropecuario originaba, en tal forma, grandes desequilibrios en el sistema
econmico del pas. Tal contradiccin, a juicio de Jos Antonio Mayobre,
tena su origen:
...en la coexistencia de una industria exportadora altamente desarrollada que
no absorbe sino una pequea parte de las fuerzas productivas internas, y una
agricultura de exportacin retrasada que ocupa gran parte de esa fuerza, y
en ser la primera la que fija el tipo de cambio dado su peso especfico en la
balanza de pagos48

48

MAYOBRE, J.A. La paridad del Bolvar, Caracas. Tipografa Casa de Especialidades,

1945, pp.18-19

Explicacin
La cita incorporada al ejemplo, a juicio del autor del texto, no ameritaba ningn
tratamiento o reformulacin, por cuanto la misma estaba expuesta en una forma
tan clara y precisa que cubra las necesidades del investigador en el asunto tratado.
En este caso la cita, por exceder de tres lneas en el espacio normal del escrito, se
transcribi en texto diferenciado, sin comillas y a un solo espacio.

Los puntos suspensivos al inicio de la cita indican que el prrafo transcrito no se

tom completo.
Al pie de pgina colocamos la nota de identificacin de la obra y autor consultado.
En atencin al propsito, la cita si corresponde con la necesidad de establecer la
validez de una evidencia, adems de reconocer la procedencia del texto citado.
b)
Cuando necesitamos referirnos a frmulas matemticas, leyes, teoras y
conceptos cientficos o artculos de una ley oficial.
Ejemplo:
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
...Las distintas instancias legales que en Venezuela reglamentan actualmente el derecho a la educacin tienen fundamento en la Carta Magna, cuyo artculo nmero 78 a la letra dice lo siguiente:
Todo tienen derecho a la educacin.
El Estado crear y sostendr escuelas,
Instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso a la educacin y a la cultura, sin
ms limitaciones que las derivadas de
la vocacin y de las aptitudes...(5)
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
5

Constitucin de la Repblica de Venezuela. Ttulo III. Captulo IV. Art.18

En el presente ejemplo el investigador cita un artculo legal donde l considera

est la fundamentacin jurdica del problema en estudio.
Para ello recurre a la transcripcin en forma de cita textual, que luego identifica en
la nota de pie de pgina.
En este caso, por exceder de tres lneas en el marco normal del escrito, la cita se
copia fuera de margen. Los tres puntos suspensivos colocados al final significan
que el artculo no se copi totalmente, sino lo que al investigador le interesaba, es
decir, se hizo uso de la elipsis.
En cuanto al propsito, el autor establece la validez legal de la tesis que desarrolla.
NOTA: Para evitar posibles confusiones al lector, es conveniente que al hacer
referencia en el texto a algn artculo legal, se indique si la Ley lo contiene
est vigente o no, en atencin a que el marco jurdico de un pas cambia con
relativa frecuencia.
c)
Cuando el investigador quiere comentar o refutar las ideas expuestas por
otro autor.
Ejemplo:
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
La descripcin e interpretacin del cambio y el desarrollo en las sociedades
de Amrica Latina, constituye el problema central que preocupa a Germani,
que busca colocarlo en un teora, fundada en la afirmacin bsica de la unidad del mundo sociocultural, y el carcter analtico de todas las distinciones
que originan slo los enfoques de las disciplinas sociales, sino tambin la
(33)
creciente diferenciacin interna de la sociologa .
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
(33)

SOLARI, Aldo, Poltica y Sociedad en una poca de transicin. Buenos Aires, Edit.
Paids, 1962,p. 19.

En este caso el investigador hace un comentario de las ideas del autor analizado,
para lo cual toma una cita que se transcribe en el espacio normal del escrito por
tener tres lneas de extensin colocadas entre comillas.
La nota de pie de pgina identifica el autor y la obra de donde extrajo la cita que le
permiti fundamentar el comentario propuesto.
En cuanto al propsito, adems de reconocer la procedencia de la cita, el autor
presenta evidencia de la tesis analizada.
d)

Cuando necesitamos apoyar algn argumento en criterio de autoridad.

Ejemplo:
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
La coexistencia en el pas de dos economas perfectamente diferenciadas
creaba, a travs de la discrepancia entre el poder adquisitivo interno y externo de la moneda nacional, una serie de trastornos. A juicio de Marx:
...La poltica monetaria debera ser diferente para ambos sectores de la economa
venezolana. Como el tipo de cambio que
rige para la economa del petrleo no es
aplicable a la economa nacional, sinque
se paguen a los productores y exportadores indemnizaciones, debiera crearse
para el sector un tipo de cambio especial. Esta diferenciacin de los tipos de
cambio no constituye en absoluto algo
(51)
extraordinario, sino que se impone por la lgica.
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxx
(51)

MAX, Hermann Las bases tericas de la poltica monetaria, Revista del Ministerio de
Fomento. No. 18. Caracas, noviembre de 1939, p.112.

En este caso, el investigador intenta fundamentar una tesis en un criterio de autoridad, el cual est representado por un especialista de alto nivel en el tema objeto
de estudio. Ese criterio tambin puede darse a travs de una institucin u organismo especializado en el tema.
La cita se incorpora al texto normal del escrito y por razones de longitud se transcribe en margen diferenciado y a un solo espacio interlneas, sin comillas.
De acuerdo con el propsito, el autor valida una evidencia mediante la incorporacin al texto de un criterio de autoridad.
En conclusin, le propone que antes de incorporar una cita textual, se analice si es
procedente, de acuerdo con la necesidad que tiene de la misma el informe de la
investigacin.
LAS NOTAS MARGINALES
Constituyen una modalidad dentro de la tcnica de la cita, y son procedimientos
convencionales que se usan para completar, explicar o dar validez a una idea o
concepto que necesitamos ampliar.
Este tipo de citas, como su nombre lo indica, se colocan en el margen inferior de la
pgi- na donde se refieren, separadas del texto por una lnea horizontal de 10
espacios a m- quina o cinco centmetros, aproximadamente, a partir del margen
izquierdo. Esta lnea es la misma que se utiliza para diferenciar en el texto las notas
de identificacin de las citas bibliogrficas.
Algunos autores ubican las notas marginales al final del captulo o del informe. En
nuestro caso, sugerimos colocarlas al margen inferior de la pgina, para facilitar la
fluidez de lectura por parte del usuario y evitar las distracciones que se suscitan
cuando el lector tiene que correr varias pginas para consultar una referencia dada en
el texto.
Cundo podemos utilizar notas marginales?
Al igual que con las citas bibliogrficas, en este caso no es posible suministrar
normas para cada estudio en particular. Ello depender del tema de investigacin,
la extensin, y profundidad del mismo como de las necesidades o dificultades que

se le presenten al investigador en el momento de ampliar, mejorar o profundizar

una informacin durante su trabajo.
En todo caso, las siguientes pautas pueden orientar el uso de las notas marginales.
a) Cuando necesitamos corroborar algn aspecto, afirmacin o argumento en el
texto.
Ejemplo:
Tal es el caso de la nocin de cosas como razonamiento, como algo general, que expresa como existe una lgica real inherente a la propia naturaleza de las cosas y fenmenos, Engels denomin a esta lgica dialctica
objetiva que est reflejada en el pensamiento por la lgica subjetiva, llamada por Engels dialctica subjetiva.(54)
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

(54)

La dialctica llamada objetiva domina la naturaleza, y la que se llama dialctica subjetiva, el pensamiento dialctico, no es sino el reflejo del movimiento a travs de las contradicciones que, en su pugna constante en lo que acaba siempre desapareciendolo uno de lo
otro que lo contradice o elevndose ambos trminos a una forma superior son precisamente las que condicionan la vida de la naturaleza. (Engels, F. Dialctica de la Naturaleza,
Mxico. Ed. Grijalbo, 1961; p.178)

b) Cuando necesitamos explicar, complementar o ampliar el material del texto

del informe.
Ejemplo:
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Estos rasgos que se acaban de mencionar definen el marco estructural dentro
del cual se van a generar las tensiones sociales que condujeron a la ruptura
de la sociedad colonial. Ya para las primeras dcadas del siglo XVII se haban registrado muchas revueltas importantes entre la poblacin esclava, lo
que haba dado origen a una poblacin flotante de negros rebeldes que vivan en las montaas(10).
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
(10)

Segn un autor, estos cimarrones, como se les designaba en la poca, para 1721 alcanzaban la importante cifra de 20.000, o sea ms de 10 por ciento de la poblacin total de negros. De all en adelante las rebeliones de negros se incrementaron, no slo en su frecuencia, sino tambin en su importancia numrica.

c) Cuando necesitamos incluir datos no estrictamente necesarios para apoyar el

argumento principal, aunque s lo suficientemente interesantes para mejorar la
comprensin del texto.
Ejemplo:
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Consideramos que este esquema es un buen punto de partida para el anlisis de la estructura econmica de los pases atrasados. Existe entre ellos
diversas modalidades de carcter cualitativo ya que los sistemas no siempre se dan de la misma manera(27) y diversas combinaciones cuantitativas (pesos diferentes de los distintos sistemas, sectores y subsectores),
pero creemos que en lo fundamental el modelo cumple el requisito bsico
de captar los rasgos dominantes del objeto real, es decir de las economas subdesarrolladas.
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

(27)

No debe olvidarse que tambin el concepto de sistema econmico es una abstraccin. Cada uno de ellos ha tenido modalidades diferentes tanto desde el punto de vista
geogrfico como histrico. El feudalismo europeo no se presenta de igual manera en la
Alta y en la Baja Edad Media, mientras que la forma cmo este sistema se da en el Japn, China y Rusia no es la misma. Y si esto es cierto para pocas en las que el sistema
feudal tuvo su ms alto grado de pureza, lo es mucho ms en la actualidad en el que
sus relaciones tpicas de produccin se encuentran a menudo mezcladas o adulteradascon las que provienen de su coexistencia con un sistema socialmente ms avanzado
como es el capitalista. Lo dicho es tambin vlido para las otras formas precapitalistas
de produccin.

d) Cuando necesitamos hacer referencia a otras partes del trabajo.

Ejemplo:

En cambio en Amrica Latina y otras zonas atrasadas, la proporcin de viviendas con agua corriente interior o exterior, salvo algunas exepciones, no
supera el 60 por ciento, lo que significa una alta proporcin de viviendas sin
ningn tipo de servicios de agua corriente(18)
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxx
(18)

Es sorprendente la cifra que suministra el Statical Yearbook Naciones Unidas de 1962

para Venezuela, pues sera el nico pas, de los que se tiene informacin, que contara con
agua corriente interior o exterior, en todas sus viviendas.

e) Para proporcionar al lector informacin suficiente, que le facilite la tarea de

con- sultar por su cuenta las fuentes relacionadas con el tema.
Ejemplo:
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
La caracterizacin del no-desarrollo debe comenzar por la estructura econmico-social. Una compleja controversia ha tenido lugar sobre la definicin y el
contenido de la estructura en el campo de la economa y de la sociedad(1).
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
(1)

cf. Aspectos Tericos del Sub-Desarrollo, de Armando Crdova y Hctor Silva Michelena, (UCV, Caracas 1965) y Dialctica del Subdesarrollo, de Ramn Losada Aldana
(UCV, Caracas 1967) por lo que se refiere a la bibliografa venezolana sobre la materia.

Nota: En este caso hemos comenzado la nota marginal con la expresin c, abreviatura latina de confrre, locucin que significa comparar o confrontar y se
utiliza para este tipo de nota marginal. Tambin puede usar, en lugar de confrre
la expresin: al respecto, vase
En caso de que la nota marginal corresponda a la transcripcin textual de un prrafo, se coloca ste entre comillas y a continuacin se identifica la fuente entre parntesis.
Finalmente, es conveniente aclarar algunas situaciones relacionadas con el uso de
las notas marginales, con el fin de orientar una buena utilizacin de las mismas.

Son privativas de un trabajo completo o de una tesis.

Nunca deben usarse en un resumen

No debe abusarse de su uso, porque corremos el riesgo de distraer la atencin del usuario de lo que nos interesa, que es la lectura del informe de la
investigacin.

Antes de incorporar notas marginales es conveniente analizar si no es ms

correcto incorporarles el texto normal de lo escrito, ya que, de esa manera,
evitaremos abusar de las mismas en perjuicio de la atencin del futuro lector.

Por ltimo, el anlisis debe estar dirigido a estudiar la necesidad real de

incorporar la nota. Si ello no se justifica, plenamente, es conveniente no incluirlo en el informe.

LA PRESENTACIN FORMAL DEL TRABAJO

La presentacin de los resultados de una investigacin debe caracterizarse por una
suerte de pulcritud formal que haga agradable y fcil la lectura por parte de terceros, por lo cual se hace necesario adoptar ciertos criterios coherentes que deben
ser mantenidos a lo largo de todas las pginas del trabajo. Esto no implica que
exista un nico sistema de presentacin, ya que las normas de buen gusto son
siempre relativas, y es posible elegir entre diversos sistemas, todos ellos igualmente valederos. Sin embargo, a pesar de lo anterior, se proponen algunos criterios comunes a seguir:
La versin definitiva del trabajo debe estar escrita a mquina o en computador.
La calidad usual de papel suele ser el Bond de 60 gramos, de color blanco.
El formato ms generalizado es el tamao carta (215 x 280 mm.)
Se escribir por una sola cara, a doble espacio, evitando errores o corrigindolos con verdadero esmero.
Se recomienda siempre quedarse con una copia del trabajo de investigacin
final.
La distribucin del texto debe conservar los siguientes mrgenes en blanco:

a)

Margen lateral izquierdo

15 espacios libres

b) Margen lateral derecho

09 espacios libres

c)

Margen superior

09 espacios libres

d) Margen inferior

06 espacios libres

Respetando los mrgenes anteriores la pgina contendr veinticinco (25) lneas a doble espacio, o su equivalente, para el cuerpo del texto y las notas si ellas
fueran colocadas a pie de pgina (Ver Pgina Modelo N 1, p.271).
La numeracin de las pginas puede ser colocada donde coinciden el sexto
espacio desde, el lmite superior derecho del papel, y el dcimo espacio desde el
margen lateral derecho del texto. Tambin, podra colocarse la numeracin a la
misma altura, pero hacia el centro de la primera lnea del texto. La tercera manera

sera tres espacios o su equivalente, de la ltima lnea del texto al centro de ella.
Por razones prcticas, se recomienda el primer caso.
La numeracin, que cuenta absolutamente todas las hojas, debe ponerse en
nmeros arbigos, salvo que para el prlogo se prefiera la numeracin romana en
minsculas. Aunque, a parir de la portada, toda hoja entre en la cuenta, no todas
las hojas llevan numeracin (ejs.: pgina de portada y sus anexos, pginas que
inician prlogo, introduccin, captulo, apndice, seccin de notas, conclusiones,
bibliografa e ndices). Sin embargo, en algunas de ellas la numeracin puede
aparecer, excepcionalmente, en el lugar inferior ya indicado.
Con las medidas ya indicadas se recomienda hacer una hoja gua. En caso de
usar computador deber tabularlo siguiendo las indicaciones dadas.
Todo prrafo del cuerpo del texto deber empezar en el sexto espacio a partir
del margen lateral izquierdo, y toda cita textual que contenga los prrafos deber
ir entre comillas. (Ver Pgina Modelo N2, p.272)
Las citas textuales que pasen de tres lneas en el texto debern ir a espacio
simple, sin comillas, en un sangrado especial, es decir la cita textual empezar en
el decimoprimer espacio a partir del margen lateral izquierdo, salvo su primera
lnea que comienza en el decimosexto espacio. (Ver Pgina Modelo N2, p.272)
La distancia entre la ltima lnea del texto y la primera de la cita textual debe
ser de dos espacios simples vacos, igual que entre la ltima lnea de la cita y la
primera del texto que contina. (Ver Pgina Modelo N2, p.272)
Las citas textuales sangradas llevan, por lo general, un tipo ms pequeo de
letra o tambin se pueden ennegrecer.
En las notas de pie de pgina la llamada deber ir en el mismo nivel de la
lnea, del texto, antes del signo de puntuacin respectivo cuando coincidan, y
encerrado dentro del parntesis, aunque tambin podra optarse por colocarlas en
un espacio encima de la lnea, con o sin parntesis, sobre el mismo espacio que le
correspondera si estuviera ubicada dentro de la lnea. En todo caso, se recomienda el primer caso.

 La colocacin de las notas a pie de pgina requiere calcular exactamente el

volumen de ellas con el objeto de saber el espacio que debe reservarse al final de
cada pgina para que texto y notas coincidan sin necesidad, salvo caso excepcional, de que el cuerpo de las notas pasa hasta la pgina siguiente.
Cuando las notas rebasan la pgina, es indispensable calcular en varias de las
siguientes la mejor manera de que lleguen, a equilibrarse texto y notas en el menor
nmero de ellas. Se recomienda, en este caso, trabajar con la hoja gua o la tabulacin del computador de las notas que puedan ofrecer dificultad.
Para empezar el cuerpo de las notas, despus del ltimo rengln admitido del
texto se deja un espacio libre y se traza una raya continuada de once espacios
desde el margen lateral izquierdo. Debajo de esa raya, despus de un espacio vaco, se escribe la primera lnea de las notas.
La llamada de cada nota, entre parntesis, empieza en el sexto espacio a partir
del margen lateral izquierdo, como cualquier prrafo. Despus de un espacio en
blanco, comienza el texto de la nota. Las notas se escriben a espacio simple. La
segunda lnea empieza en el margen mismo. Entre nota y nota deber haber la
separacin de un espacio vaco.
Las notas que sirvan a las ilustraciones estarn, sin sobrepasar los mrgenes de
la ilustracin, debidamente centradas y la primera lnea empezar despus de un
sangrado de cinco espacios.
Todo trabajo escrito deber contar con una portada, sea cualquiera la finalidad
con que haya sido elaborado, salvo cuando su destino sea una revista, en cuyo
caso slo es indispensable un ttulo que encabece el trabajo.
La portada debe contener:
Extremo superior izquierdo:

Nombre de la Institucin
Nombre de la Facultad (si corresponde)
Nombre del Departamento (si corresponde)

Ttulo del estudio y su fuera necesario, inmediatamente debajo, el subttulo, entre parntesis y en letras menos destacada.

Nombres completos y apellidos del profesor.

Nombres completos y apellidos del (de los) integrante (s) (en orden alfabtico)
Lugar, mes y ao de presentacin

Es costumbre emplear una pgina para dedicatoria cuando el investigador

siente la necesidad personal de expresar su gratitud, ofreciendo su trabajo a una o
varias personas (padres, profesores, amigos, etc.). En este caso, la dedicatoria debe
ir colocada a la altura de la octava lnea doble (2), sangrada y quedar prxima al
margen lateral derecho. Es necesario advertir que no debe ser muy extensa ni
incluir un excesivo nmero de nombres. Deber ser sobria, sin grandilocuencia ni
sentimentalismo. En sntesis, debe ser una sencilla expresin de la sensibilidad
humana.
Algunas veces, tambin, se suele, utilizar otra pgina para poner uno o varios
epgrafes. La funcin del epgrafe es destacar una determinada frase de cualquier
autor, que bien puede ser, en algn caso, del mismo personaje a quien se estudia
que d a conocer, de manera sugestiva y completa, el sentido de la investigacin.
Conviene, eso s, evitar cualquier exceso en el nmero y extensin de los epgrafes. Se recomienda que no deban ser ms de tres, ni alcanzar una extensin mayor
de quince (15) lneas cada uno. Los epgrafes se escriben a un espacio, y con una
distribucin similar a la indicada para la dedicatoria.
Si la investigacin ha empleado abreviaturas conocidas y/o creadas especialmente para la elaboracin del estudio se hace necesario colocar un ndice de abreviaturas al comienzo, antes del prlogo y/o la introduccin. Las abreviaturas sern
organizadas en columna, a un espacio, por orden alfabtico y subrayado. A continuacin de cada una, deber aparecer la fuente sustituida con slo los elementos
mnimos para su identificacin (autor y ttulo, o el nombre de la revista y su lugar). Deber preocuparse el alineamiento exacto de la columna de las fuentes.
Cuando el volumen de esta accin llene una pgina, empezar con el ttulo ndice
o Tabla de Abreviaturas o Siglas, en letras maysculas, colocado en la sptima
lnea doble debajo del margen superior de la pgina. Debajo de l, despus de tres
espacios simples vacos, y a conveniente distancia del margen lateral izquierdo,
aparecer la primera sigla a la que sucedern, las dems a espacio simple. Si el
texto de este ndice fuera corto, deber ser distribuido a voluntad, cuidando de su
esttica, en la pgina.

 Luego, en una nueva pgina, aparecen el Prlogo, Prefacio, Advertencia al

Lector, Introduccin, etc. Razones prcticas, sugerimos usar el ltimo vocablo. A
pesar de lo anterior, esta palabra deber aparecer en la sptima lnea a partir del
margen superior de la pgina, debidamente centrado, escrito con letras maysculas
y subrayado o ennegrecido. El texto que lo siga empezar, debajo, despus de tres
espacios simples vacos.
Las pginas que inician captulos o apndices (estos ltimos colocados detrs
del captulo final, y antes de las conclusiones) debern empezar con la indicacin
del nmero del captulo o apndice (Captulo, Apndice A), debidamente centrado,
en la sexta lnea doble. Debajo, despus de un espacio simple vaco, aparecer el
ttulo del captulo, en maysculas, subrayado y correctamente centrado. Ms abajo,
despus de tres espacios simples vacos, se iniciar el cuerpo del texto. Cualquier
subttulo de primer orden colocado inmediatamente debajo del ttulo, estar
separado por tres espacios simples vacos. Subrayando y encuadrado por la letra
correspondiente a la divisin, comenzar a escribirse a partir del centro. El texto
empezar, debajo, despus de dos espacios simples vacos.
Los subttulos de segundo y tercer grado, que estn bajo un subttulo de orden superior, estarn separados de l por un espacio simple vaco. Estos subttulos deben
acer- carse bastante al margen derecho de la pgina para establecer una sangra
respecto del anterior. Cuando un subttulo, de cualquier orden, aparece debajo de un
prrafo deber estar separado por tres espacios simples vacos y el texto que le sigue
estar separado de l por los otros dos.
Cuando las notas aparecen al final de cada captulo, se organizar cada vez una
accin aparte con ellas. Las secciones empezarn pgina bajo el ttulo subrayado o
en- negrecido de notas o notas al captulo, debidamente centrado, y colocado en la
sptima lnea doble de la pgina. Las notas empezarn ms abajo, despus de tres
espacios vac- os. La distribucin en la pgina se har de la siguiente manera: se
coloca el numeral de la nota en el primer espacio del lado izquierdo de la pgina,
entre parntesis; despus de un espacio libre empieza el texto de la nota; a espacio
simple continan las siguientes lneas que forman columna debajo de la primera. De
esta manera, la numeracin de las notas, en una columna independiente, es
perfectamente visible. Entre nota y nota se deja un espacio simple vaco de intermedio.
En el caso, que todas las notas fueran al final del libro, sern encabezadas por el ttulo
genrico Notas, colocado en la sptima lnea doble, escrito con mayscula y
subrayado o ennegrecido. Cada conjunto de notas que pertenez- ca a un captulo ser
titulado con la indicacin I, II o III, debidamente separada del con- junto anterior, o
del ttulo general, por tres espacios vacos simples y por dos espacios vacos del
cuerpo de sus notas.

 En las conclusiones la pgina comenzar con aquel ttulo, escrito con mayscula y subrayado o ennegrecido, colocado en la sptima lnea doble, y debidamente centrado. Despus de tres espacios simples vacos, empezar debajo el cuerpo
de las conclusiones, escrito a doble espacio. Como deben ir numeradas, cada conclusin empezar con el nmero correspondiente, y de acuerdo con las normas
generales del prrafo. Entre conclusin y conclusin deben existir dos espacios
vacos de intermedio.
La Bibliografa aparecer en una seccin aparte, despus de los apndices de
las conclusiones y de la seccin final de notas, si los hubiera, bajo el ttulo de
Bibliografa, escrito con maysculas, subrayado o ennegrecido, colocado en la
sptima lnea doble, y debidamente centrado. Despus de tres espacios simples
vacos, empezar el cuerpo de la Bibliografa. Si llegara a existir debajo de un
ttulo de seccin inmediatamente siguiente, deber ir subrayado o ennegrecido,
despus de tres espacios vacos simples, y despus de dos espacios vacos empezar el cuerpo de ella.
Cada unidad que aparecer en la Bibliografa deber ajustarse al siguiente
esquema: Nombre del autor, empezando por el apellido paterno, luego materno y
todos los nombres, despus de una coma, el ttulo de la obra, debidamente subrayado o ennegrecido, detrs del cual se coloca un punto. A continuacin, debe
consignarse la edicin del libro. Despus del punto, el lugar de la edicin, la editorial y el ao de la edicin, separados por comas. Despus de un punto, el nmero
de pginas.
La primera lnea de cada unidad bibliogrfica empezar junto al margen lateral
izquierdo de la pgina, pero las siguientes, escritas a espacio simple, dejarn un
sangrado de ocho espacios para que se destaque el apellido, y el orden alfabtico.
Cuando citemos ms de una obra de un autor, a partir de la segunda, se omite el
nombre del autor y, en su lugar, se traza una lnea continua de ocho (8) espacios.
Se ordenan las obras, en orden alfabtico, por sus ttulos. Si stos comenzaran
con artculo, no ser tomado en cuenta salvo que preste sentido (ej.: Lo que...).
Las unidades bibliogrficas debern estar separadas por un simple espacio vaco
de intermedio, de tal manera que queden perfectamente individualizadas.
El ndice General puede ser ubicado antes del cuerpo de la obra, muchas veces
inclusive antes del prlogo, puede aparecer al final del libro. Se recomienda este

ltimo caso. Bajo el ttulo de ndice, ndice General, Sumario, Tabla de Contenido (conviene usar el primero) se distribuyen los temas que integran el esquema de
la obra. Por debajo del ttulo, despus de tres espacios vacos, hacia el margen
derecho, se abre una columna con la palabra Pgina, sin subrayar o ennegrecer.
Debajo de ella, se colocarn los nmeros de las pginas en las que se inician cada
una de las partes ms importantes del trabajo. Dejando otros dos espacios vacos,
se empezar a colocar, a partir del margen izquierdo, los ttulos de cada seccin
(prlogo, captulos, apndices, conclusiones, bibliografa), escritos en maysculas.
Bajo el nombre genrico Captulos, aparecern los ttulos especficos de cada uno
de ellos, escritos tambin en la forma indicada. Cada ttulo puede, si es largo,
ocupar la lnea siguiente, a un espacio. Los ttulos de primera magnitud, es decir,
de las secciones y de cada captulo, estarn separados entre ellos y los de la segunda magnitud, hacia arriba y hacia abajo, por un espacio simple vaco. Los
ttulos de los captulos estarn numerados en romanos, los que sern dispuestos,
en columna sangrada a tres espacios vacos. Los subcaptulos de captulos empezarn encabezados con la letra correspondiente a la divisin, detrs de dos espacios vacos contados a partir de la primera letra del ttulo, del captulo. Los subttulos menores empezarn detrs de tres espacios vacos contados desde la letra
inicial del subttulo, inmediatamente anterior. Entre el titular y su pgina correspondiente, conviene trazar una lnea de puntos suspensivos espaciados, cuidando
que los puntos formen columnas verticales, para lo cual bastar vigilar que, todos
queden en el nmero par o impar. Si este Indice sobrepasa la pgina, deber empezar, en la otra, con el ttulo colocado en la sptima lnea doble.

LA REFERENCIA: SU TCNICA Y SUS ABREVIATURAS

El trabajo cientfico se caracteriza por el especial cuidado de indicar las fuentes

utilizadas, de tal modo que los datos sean verificables por el lector: la referencia
es el medio de sealar la fuente. Referir a la fuente no slo permite verificar la
existencia del dato, sino que sirve a otro propsito de la investigacin: ofrecer
todos los elementos y, a veces, especialmente los contradictorios de nuestras opiniones, para que el lector tenga una visin completa de la discusin intelectual.
As, a veces, la referencia remite inmediatamente, sin la cita textual ni ideolgica
correspondiente a la opinin paralela a la nuestra o aquella que nos contradice.
Para aligerar el nmero de las notas, sobre todo cuando se trabaja casi exclusivamente con una o dos fuentes en una seccin bastante larga del trabajo, la referencia puede aparecer dentro del texto mismo, despus de la cita textual o ideolgica,
entre parntesis, sumamente simplificada; por lo general, sin embargo, aparece en
el lugar de las notas, utilizando entonces la indispensable llamada.
De todos modos, es indispensable advertir que la referencia en nota de pie de
pgina debe ser aligerada de todos los elementos que, por alguna razn, hayan
sido anticipados en el texto al cual se aplica de inmediato la referencia, como el
nombre del autor y/o ttulo del libro.
Ahora bien. Slo la primera vez que se cita una unidad bibliogrfica (es recomendable para cada captulo de un trabajo extenso), se da la referencia completa con el
nombre del autor en orden normal y la ceida indicacin de la pgina o pginas a
que nos referimos, en una nota de pie de pgina. Las secuencias sern separadas
por coma y sern suprimidas las maysculas de Resea y En.
En caso de referirse a un libro, o cuando aparece un libro dentro de la descripcin
de otra unidad bibliogrfica (excepto en la resea), despus del ttulo del libro se
pone, entre parntesis, el lugar, editorial y el ao de publicacin para que no interrumpa la secuencia principal. En las veces siguientes se omite el nombre de pila
de todo autor que aparezca (excepto cuando haya posibilidad de confusiones) y
tambin se eliminan los datos del parntesis mencionado. Otro ser el procedimiento si hubiera lugar a usar las abreviaturas que mencionaremos ms abajo.

En caso de referir a un artculo de revista o peridico, no hay necesidad del parntesis mencionado. En las veces siguientes, se suprime el nombre de pila del autor
(excepto cuando haya posibilidad de confusiones y tambin se elimina la descripcin de la revista o peridico.) Otro ser el procedimiento si hubiera lugar a usar
las abreviaturas mencionadas ms abajo.
Siguiendo lo pertinente de la regla general y las particulares indicadas, en el caso
de una referencia a una resea, despus de la primera vez, en las siguientes se
conserva la indicacin resea sobre, el apellido del autor y el ttulo de la obra
comentada. Asimismo, en el caso de un prlogo, introduccin o similares, se
conserva el apellido del autor y el ttulo de su obra.
Se aprovechar esa primera referencia para indicar, si as fuera el caso, que adelante se citar esa obra dentro del texto y/o que utilizaremos alguna abreviatura
especial para referirnos a ella.
Para poner las referencias detrs de las citas textuales o ideolgicas que se encuentran en las notas de pie de pgina se usa, como en el texto, el parntesis. Si fuera
el caso de una primera referencia a un libro o pieza bibliogrfica que contiene un
libro (excepto la resea), para evitar el doble parntesis, el lugar, editorial y ao
irn, despus de un punto, al final de la referencia.
Dentro del espritu de economa que preside la redaccin del trabajo cientfico,
tiene sentido el uso de ciertas abreviaturas que estn ntimamente relacionadas con
la tcnica de la referencia.
En referencias contiguas, cuando se vuelve a citar a un autor del que se utiliza en
la investigacin un solo libro, se reemplaza el ttulo del libro por la abreviatura
subrayada ob. cit., que quiere decir obra citada (traduccin de la abreviatura latina
op. cit.: opere citato). En caso de ser un artculo y no un libro, se utiliza art. cit.,
es decir, artculo citado. Aunque esta abreviatura es realmente superflua, es de uso
tradicional bastante extendido.
Cuando en texto, o en nota, una cita sigue inmediatamente a otra del mismo libro,
sin ninguna referencia distinta intermedia, y hasta unas cuatro o cinco pginas de
distancia mxima, se suele reemplazar el autor y el ttulo por la abreviatura subrayada ibd., que quiere decir en el mismo lugar o all mismo (de la palabra latina
ibdem).

Si varias referencias contiguas, para artculos de distintos autores, remiten a una

misma revista u obra colectiva, o, en otro caso, ellas remiten a una misma coleccin, con la abreviatura subrayada ibd., se evita repetir el nombre de la fuente
ltima de todos los datos citados.
Cuando dos referencias contiguas remiten a la misma pgina de la misma fuente,
pero, porque estn separadas por una intervencin del investigador, no se pueden
unir en una sola referencia, se reemplazan en la segunda todos los datos por la
abreviatura subrayada loc.cit. que quiere decir: en el lugar citado (de la palabra
latina loco citato).
Y as, sucesivamente, cuantas veces se repitan estos casos.
Cabe sealar aqu que, cuando se citan colecciones, revistas u obras en varios
volmenes o tomos, para indicarlo se emplean las siguientes abreviaturas (1): vol.
ot. Para consignar las pginas se usan las abreviaturas: p. (pgina); pp. (pginas).
Y se indica el nmero de pginas: p. 3; o pp. 2-5, si la referencia abarca citas cuyas pginas estn seguidas; o pp. 2,5, si abarca citas cuyas pginas son subsiguientes, pero estn alejadas; o cuando se combinan los dos ltimos casos: pp. 24,7. A veces, para indicar que el dato aparece en una pgina y se repite a menudo
con variantes, o no, en las pginas inmediatamente siguientes, se usa la abreviatura: p.2 ss (o p. 2 passim cuando dichos lugares estn dispersos). Sin embargo,
debe evitarse el uso exagerado de estas referencias indeterminadas.
Cuando se cita por prrafos, porque estn numerados en la obra, sobre todo en las
gramticas, se usa: pr. (que, dicho de otro modo, es el pargrafo).
Si se trabaja con ediciones antiguas que, en vez de pginas, tienen folios (un nmero para el anverso y el reverso de la hoja), se utilizan las siguientes abreviaturas: f. o ff. (plural); y para indicar la cara y el reverso de ellos, respectivamente: r.
(recto) y v. (vuelto).
En el caso de que la referencia deba remitir hasta una columna (ciertas ediciones o
diccionarios) se indica, despus de la pgina, la columna con la abreviatura col. Y
la letra a o b para izquierda y derecha respectivamente: p. 360 col. a. Si debe
remitirse a una nota, se utiliza, despus de indicar la pgina, la abreviatura n y el
nmero de ella: p. 360, n. 25.
Como se trata de conseguir un mximo de facilidad y economa, una vez cumplido
el objetivo de la exactitud, se puede descartar todo elemento innecesario de la

referencia. En este sentido, por lo general, podra prescindirse de todas las abreviaturas dedicadas a designar pginas, para poner directamente el nmero.
Cuando se quiere que una afirmacin sea comparada con los juicios, en el mismo
sentido, de otras publicaciones o autores, o que se los analice frente a opiniones
contrarias, se utiliza una abreviatura antes de la referencia: Cf. (de conferas, que
quiere decir: confronta, compara). Es decir, se procede as cuando se trata de hacer
constar un proceso de discusin intelectual. Cuando, en cambio, se quiere simplemente ampliar las alusiones bibliogrficas como reafirmacin del tema o para
mayor abundamiento, antes de la referencia se escribe la abreviatura Vid. (de la
palabra latina vide: vase), o las palabras espaolas vase o lase, seguidas a veces
de la palabra tambin.

SIGLAS Y/O ABREVIATURAS

A.
autor
A.A.
autores
Ap.
aparte; apartado: apndice
art.
artculo
art. cit.
artculo citado
ca., cir., circa., circter, crcum.
alrededor de
cap.
captulo
cf., cfr., cnfer.
confrntese; comprase
cf., conf., confr.
confirma
cit.
citado
col.
coleccin; columna
cnda.
cuaderno; cuadro
dic.
diccionario
e.g. exempli gratia
por ejemplo
ed.
editor
ed., edic.
edicin
edit.
editado, editorial
enc.
encuadernacin
f.f, fol.
folio
fasc.
fascculo
fig.
figura
h.e.hic est., hoc est.
esto es
i.e.id.est.
es decir
i.q.idem quod
lo mismo que
ib, ibdem, d.
dem impr.,
imprimtur
imprenta intr.
introduccin it.
tem
l.;lib.
libro
l.;ln.
lnea
l.c., loc.laud loco laudato
lugar citado
lm
lmina
Ms., Mss.
manuscrito, manuscritos
N.
nota
N.B., Nota bene
ntese bien
N. del A.
nota del autor

N. del E.
N. del T.
N. Recop.
mon seq., non sequiter.
Nov. Recop.
o.c., o. cit, ob. cit.
op., opus
op. cit, opus citato
p.
p., pg.
p.e., p.ej.
prl.
pte.
q.v., quod vide
R.
rev.
rst.
s
s.a.
s.f.
s.i.
s.l.
s.l.f.
s.l.i.
s.l.n.a.
s.p.i.
s.v., sub voce
sec.
sig.
sq., sequentes
t.
tt., tt.
v., vide
v.g., v.gr. verbi gratia
v.
vol.
vv.

nota del editor

nota del traductor
nueva recopilacin
no sigue
novsima recopilacin
obra citada
obra
obra citada
pregunta
pgina
por ejemplo
prlogo
parte
vase
respuesta
revista
rstica
siguiente
sin ao
sin fecha
sin imprenta
sin lugar
sin lugar ni fecha
sin lugar de impresin
sin lugar ni ao
sin pie de imprenta
en el artculo, dicho en los diccionarios
seccin
siguiente
siguientes
tomo
ttulo
vase
por ejemplo
vuelto
volumen
versos, versculos

CMO CITAR DOCUMENTOS ELECTRNICOS

NORMA ISO 690-2
SO/TC 46/SC 9
(Traduccin de Cristbal Pasadas Urea. Biblioteca, Facultad de Psicologa y
Departamento de Filosofa, de la P.U.C., del original en ingls captado de la pgina Web de la ISO el da 31 de octubre de 1997).
(1997)
Extractos de la norma internacional ISO 690-2:
Informacin y Documentacin. Referencias bibliogrficas.
Parte 2: Documentos electrnicos y partes de los mismos.
Esta parte de la Norma Internacional ISO 690 especifica los elementos de los
datos y el orden en que deben aparecer en las referencias bibliogrficas de documentos electrnicos.
Este documento es propiedad de la ISO, que utiliza los ingresos de la venta de las
normas para apoyo de sus trabajos de normalizacin. Las normas ISO y los
borradores de normas internacionales pueden adquirirse a travs de los miembros de
la ISO.
Esta norma internacional ha sido preparada por el Comit Tcnico de la ISO TC
46, Subcomit 9, que es el encargado de desarrollar normas internacionales para la
presentacin, identificacin y descripcin de los documentos. La norma ISO 690-2
ha sido aprobada para su publicacin como norma internacional y estar disponible en su versin impresa a finales del otoo de 1997.
ndice del contenido (Norma ISO 690-2)
Introduccin
1. Alcance
2. Referencias
3. Definiciones
4. Fuentes de informacin
5. Perfil de las referencias bibliogrficas
5.1 Monografas y bases de datos electrnicas y programas de ordenador
5.1.1 Documentos completos
5.1.2 Partes de monografas y bases de datos electrnicas y de programas de ordenador
5.1.3 Colaboraciones en monografas y bases de datos electrnicas o en programas
de ordenador
5.2 Revistas electrnicas

5.2.1 Revista completa

5.2.2 Artculos y otras colaboraciones
5.3 Boletines electrnicos, listas de discusin y mensajes electrnicos
5.3.1 Sistema de mensajera completo
5.3.2 Mensajes electrnicos
Suplemento: ejemplos adicionales de referencias a documentos electrnicos
6. Convenciones generales
6.1 Transliteracin o romanizacin
6.2 Abreviaturas
6.3 Empleo de maysculas
6.4 Puntuacin
6.5 Caracteres
6.6 Adiciones o correcciones
7. Especificacin de elementos
7.1 Responsabilidad principal
7.1.1 Autores personales y corporativos
7.1.2 Presentacin de los nombres
7.1.3 Autores corporativos
7.1.4 Dos o tres nombres
7.1.5 Ms de tres nombres
7.1.6 Responsabilidad principal desconocida
7.2 Ttulo
7.2.1 Presentacin
7.2.2 Traduccin
7.2.3 Ms de un ttulo
7.2.4 Subttulo
7.2.5 Reduccin
7.2.6 Ttulo desconocido
7.3 Tipo de soporte
7.4 Responsabilidad secundaria
7.4.1 Autores personales o corporativos con responsabilidad secundaria
7.4.2 Presentacin
7.5 Edicin
7.5.1 Presentacin
7.5.2 Abreviaturas y trminos numricos

7.6 Designacin de fascculo para publicaciones seriadas

7.6.1 Presentacin
7.6.2 Designacin del primer fascculo solo
7.6.3 Designacin de la coleccin completa o de una parte de ella
7.7 Lugar de publicacin
7.7.1 Presentacin
7.7.2 Ms de un lugar
7.7.3 Lugar de publicacin desconocido
7.8 Editorial
7.8.1 Presentacin
7.8.2 Ms de una editorial
7.8.3 Editorial desconocida
7.9 Fechas
7.9.1 Presentacin
7.9.2 Fecha de publicacin
7.9.2.1 Documentos electrnicos que abarcan ms de una fecha
7.9.2.2 Fecha de publicacin desconocida
7.9.3 Fecha de actualizacin/revisin
7.9.4 Fecha de la cita
7.10 Serie
7.11 Notas
7.11.1 Descripcin fsica
7.11.2 Material anejo
7.11.3 Requisitos del sistema
7.11.4 Frecuencia de publicacin
7.11.5 Idioma
7.11.6 Otras notas
7.12 Disponibilidad y acceso
7.12.1 Documentos en lnea
7.12.2 Otra informacin sobre disponibilidad
7.13 Nmero normalizado
7.14 Partes de documentos y colaboraciones
7.14.1 Partes de documentos electrnicos
7.14.2 Colaboraciones en documentos electrnicos
7.14.3 Numeracin dentro del documento o del sistema base
7.14.4 Localizacin dentro del documento base
8. Relacin entre referencias y citas en el texto
Anexo A: Bibliografa

Extractos de la norma ISO 690-2:

Informacin y documentacin. Referencias bibliogrficas.
Parte 2: documentos electrnicos y partes de los mismos.
Introduccin
Un cada vez mayor nmero de publicaciones y otros documentos estn apareciendo en forma electrnica, y estn siendo creados, almacenados y diseminados por
medio de ordenadores. Podemos hacer que un documento electrnico sea fijo e
inalterable, o bien podemos aprovecharnos del entorno informtico en el que se
encuentra depositado para cambiarlo tanto en la forma como en el contenido. Del
mismo modo, puede que un documento electrnico tenga o no un equivalente en
papel o cualquier otro soporte. A pesar de la complejidad de esta situacin, los
estudiosos, los investigadores y los autores en general necesitan crear referencias a
este tipo de recursos electrnicos para poder documentar sus propios trabajos y
conclusiones. En consecuencia, esta parte 2 de la norma ISO 690 ofrece directrices sobre la creacin de estas referencias bibliogrficas.
Aunque un documento electrnico pueda parecerse estilsticamente a una publicacin impresa (como una monografa, una publicacin seriada, o un artculo o
captulo), sin embargo, puede que las caractersticas fsicas inherentes a las publicaciones impresas no aparezcan en la versin electrnica. Por ejemplo, la existencia de volmenes, fascculos y pginas es esencial en los formatos impresos, pero
no en los electrnicos. Cada vez ms la comunicacin entre investigadores y estudiosos se realiza a travs de enormes redes de telecomunicacin y el producto de
esa comunicacin se queda a medio camino entre un artculo publicado y la correspondencia personal. Los mecanismos que permiten a un usuario moverse a
voluntad desde un punto a otro de un documento electrnico, o incluso pasar a
otro documento, aaden un punto de complicacin que no encontramos en la
tradicional naturaleza lineal de los formatos impresos.
Aunque pueda establecerse una cierta correspondencia entre determinada publicacin impresa y un documento electrnico, los documentos electrnicos poseen su
propia identidad en tanto que programas de ordenador, bases de datos, ficheros o
registros que existen en formatos legibles por mquina, ya sea en lnea, CD-ROM,
cinta magntica, disco o en cualquier otro soporte de almacenamiento electrnico.
Por tanto, las referencias bibliogrficas a estos documentos electrnicos tienen
que reflejar esa identidad, y no la de simples sustitutos del papel.
Nuevos formatos y nuevas tecnologas para documentos electrnicos seguirn
desarrollndose continuamente. A medida que tales desarrollos se vayan usando
ampliamente a nivel internacional, esta parte de la norma ISO 690 ir siendo re-

formada y adaptada, cuando sea necesario, para contemplar las nuevas formas y
rasgos de los documentos electrnicos.
1. Alcance
Esta parte de la norma ISO 690 especifica los elementos que hay que incluir en las
referencias bibliogrficas de documentos electrnicos. Establece una ordenacin
obligatoria de los elementos de la referencia y una serie de convenciones para la
transcripcin y presentacin de la informacin obtenida a partir de un documento
electrnico.
Esta parte de la norma ISO 690 est destinada a la utilizacin por parte de autores
y editores en la compilacin de referencias a documentos electrnicos que haya
que incluir en una bibliografa, as como en la formulacin de las citas dentro del
texto que se correspondan con las entradas en dicha bibliografa. Por tanto, no
debe usarse para las descripciones bibliogrficas completas que se requieren en el
caso de bibliotecarios, bibligrafos descriptivos y analticos, indizadores, etc.
(... texto omitido ...)
4. Fuentes de informacin
La fuente principal de los datos contenidos en una referencia bibliogrfica es el
propio ejemplar. Los elementos de la referencia proceden del propio documento
electrnico o de la documentacin aneja; en ningn caso la referencia requerir
informacin que no est disponible a partir de la propia fuente consultada.
Los datos recogidos en la referencia se referirn al ejemplar especfico del documento que se vio o se utiliz. Por ejemplo, los datos de una referencia bibliogrfica para un documento en Internet reflejarn el ttulo, fechas, localizacin de la
informacin, etc., de la versin especfica que se vio, as como de la localizacin
especfica de la red a partir de la cual se tuvo acceso a esa versin.
La fuente de datos preferida dentro de cada tem es la pantalla que ofrece el ttulo o
su equivalente (por ej., la primera pantalla que sigue a la de identificacin del
usuario, o la que lleva la declaracin de los derechos de autor). Si al documento
electrnico le falta esa pantalla, pueden tomarse los datos necesarios a partir de una
fuente alternati- va, como, por ejemplo, la documentacin aneja, el envoltorio, etc.

5. Perfil de las referencias bibliogrficas

Los perfiles que siguen pretenden identificar los elementos constitutivos de las
referencias bibliogrficas de documentos electrnicos, as como establecer un
orden o secuencia normalizados para la presentacin de estos elementos. Los

perfiles incluyen referencias a bases de datos, programas de ordenador, monografas electrnicas, publicaciones seriadas, listas de discusin y otros sistemas de
distribucin de correo electrnico, as como a partes y/o colaboraciones dentro de
las mismas. Se aplica el mismo esquema general a todos estos documentos, pero
se tratan en secciones separadas aquellos que poseen caractersticas propias de su
forma de publicacin.
Los elementos bibliogrficos obligatorios u opcionales vienen indicados entre
parntesis despus del nombre de cada elemento.
Son obligatorios los elementos slo si resultan aplicables al tem que se cita y si la
informacin es fcil de conseguir a partir del propio documento o del material
anejo. Se recomienda que los elementos sealados como opcionales se incluyan
tambin en la referencia si son fciles de obtener.
Las especificaciones relativas a cada uno de los elementos listados en estos perfiles aparecen en el apartado 7.
5. 1. Monografas electrnicas, bases de datos y programas de ordenador
5.1.1. Documento completo
Elementos:
- Responsabilidad principal (Obligatorio)
- Ttulo (Obligatorio)
- Tipo de soporte (Obligatorio)
- Responsabilidad secundaria (Opcional)
- Edicin (Obligatorio)
- Lugar de publicacin (Obligatorio)
- Editorial (Obligatorio)
- Fecha de edicin (Obligatorio)
- Fecha de actualizacin/revisin (Obligatorio)
- Fecha de la cita (Obligatorio para documentos en lnea; opcional para los dems)
- Serie (Opcional)
- Notas (Opcional)
- Disponibilidad y acceso (Obligatorio para documentos en lnea; opcional para
los dems)
- Nmero normalizado (Obligatorio)
EJEMPLOS:
-CARROLL, Lewis. Alice's Adventures in Wonderland [en lnea]. Texinfo ed.
2.1. [Dortmund, Germany] : WindSpiel, noviembre 1994 [citado 10 febrero
1995].
Disponible
en
World
Wide
Web:
http://www.germany.eu.net/books/carroll/ alice.html. Tambin disponible en In-

ternet en versiones PostScript y ASCII: <ftp://ftp.Germany.EU.net/pub/

books/carroll/.
-Meeting Agenda [en lnea]. Gif-sur-Yvette (France) : Centre d'Etudes Nuclaires, Saclay Service de Documentation, March 1991- [citado 30 septiembre 1992].
Actualizacin bimensual. Formato ASCII. Disponible a travs de QUESTEL.
-Kirk-Othmer Encyclopedia of Chemical Technology [en lnea]. 3rd ed. New
York : John Wiley, 1984 [citado 3 enero 1990]. Disponible a travs de: DIALOG
Information Services, Palo Alto (Calif.).
-AXWORTHY, Glenn. Where in the World is Carmen Sandiego? [disquete ].
Versin para IBM/Tandy. San Rafael (Calif.) : Broderbund Software, 1985. 1
disquete; 5 1/4 pulg. Acompaado de: 1986 World Almanac and Book of Facts.
Requisitos del sistema: IBM/Tandy compatibles; 128 kB RAM; MS DOS 2.0, 3.0
serie; se necesita adaptador grfico. Diseadores: Gene Portwood and Lauren
Elliott.
5.1.2. Partes de monografas electrnicas, bases de datos o programas de ordenador
En general, se entiende por partes aquellas porciones de un texto que exigen el
contexto suministrado por el documento base en su conjunto. Si el tem a citar
puede ser tratado como una unidad independiente sin prdida de significado, entonces ctese como colaboracin (ver apartado 5.1.3).
Elementos:
- Responsabilidad principal (del documento base) (Obligatorio)
- Ttulo (del documento base) (Obligatorio)
- Tipo de soporte (Obligatorio)
- Responsabilidad secundaria (del documento base) (Opcional)
- Edicin (Obligatorio)
- Lugar de publicacin (Obligatorio)
- Editorial (Obligatorio)
- Fecha de publicacin (Obligatorio)
- Fecha de actualizacin/revisin (Obligatorio)
- Fecha de la cita (Obligatorio para documentos en lnea; opcional para los dems)
- Captulo o designacin equivalente (de la parte) (Obligatorio)
- Ttulo (de la parte) (Obligatorio)
- Numeracin dentro del documento base (Opcional)
- Localizacin dentro del documento base (Obligatorio)
- Notas (Opcional)

- Disponibilidad y acceso (Obligatorio para documentos en lnea; opcional para

los dems)
- Nmero normalizado (opcional)
EJEMPLOS:
-ICC British Company Financial Datasheets [en lnea]. Hampton (Middlesex,
U.K.) : ICC Online, 1992, actualizado 3 marzo 1992 [citado 11 marzo 1992].
Robert Maxwell Group PLC. N&ordm; de accceso 01209277. Disponible a travs
de: DIALOG Information Services, Palo Alto (Calif.).
-CARROLL, Lewis. Alice's Adventures in Wonderland [en lnea]. Texinfo. ed.
2.2. [Dortmund, Alemania] : WindSpiel, noviembre 1994 [citado 30 marzo 1995].
Chapter VII. A Mad Tea-Party. Disponible en World Wide Web:
<http://www.germany.eu.net/books/ carroll/alice_10.html#SEC13.
5.1.3. Colaboraciones en monografas electrnicas, bases de datos o programas de
ordenador
Elementos:
- Responsabilidad principal (de la colaboracin) (Obligatorio)
- Ttulo (de la colaboracin) (Obligatorio)
- Responsabilidad principal (del documento base) (Obligatorio)
- Ttulo (del documento base) (Obligatorio)
- Tipo de soporte (Obligatorio)
- Edicin (Obligatorio)
- Lugar de publicacin (Obligatorio)
- Editorial (Obligatorio)
- Lugar de publicacin (Obligatorio)
- Fecha de actualizacin/revisin (Obligatorio)
- Fecha de la cita (Obligatorio para documentos en lnea; opcional para los dems)
- Numeracin dentro del documento base (Opcional)
- Localizacin dentro del documento base (Obligatorio)
- Notas (Opcional)
- Disponibilidad y acceso (Obligatorio para documentos en lnea; opcional para
los dems)
- Nmero normalizado (Obligatorio)
EJEMPLOS:
-Belle de Jour. En Magill's Survey of Cinema [en lnea]. Pasadena (Calif.) : Salem
Press, 1985- [citado 1994-08-04]. N&ordm;. Acceso no. 0050053. Disponible a
travs de: DIALOG Information Services, Palo Alto (Calif.).

-MCCONNELL, WH. Constitutional History. En The Canadian Encyclopedia

[CD-ROM]. Versin Macintosh 1.1. Toronto : McClelland & Stewart, 1993.
ISBN 0-7710-1932-7.

Suplemento a la norma ISO 690-2: Ejemplos adicionales

Estos ejemplos constituyen un suplemento, pero no forman parte de la norma ISO
690-2. Como este suplemento a la norma ISO 690-2 es un trabajo todava en realizacin, los ejemplos que siguen pueden estar sometidos a cambio. Agradeceramos cualquier sugerencia respecto a ejemplos de referencias de otros tipos de
documentos electrnicos.
Ejemplos de documentos en localizaciones de la red:
- Harrison Ford Interview. En The House of Deej [en lnea]. D.J. Ensor, 16 julio
1995, actualizado 13 julio 1996 [citado 15 agosto 1996; 10:45 EST]. Publicado
originalmente en 1989 en Hollywood Hotline. Disponible en World Wide Web:
<http://www.smartlink.net/~deej7/hhl89.htm.
- Dunbar, Brian. The 16 Most Frequently Asked Questions about NASA. En The
NASA Homepage [en lnea]. 29 marzo 1996. [citado 14 agosto 1996; 14:30 EST].
Disponible en World Wide Web: <http://www.nasa.gov/hqpao/Top10.html.
Mensajes de correo electrnico:
Mensajes a una lista de correo electrnico: los mensajes a una lista de discusin
USENET reciben el tratamiento de colaboraciones a un documento o sistema
base, en las cuales el mensaje individual es la colaboracin y USENET es el sistema de mensajera base. Para ms detalles, consultar la norma ISO 690-2, epgrafe 5.3.2.
EJEMPLOS:
- FISHER, Fritz. Re: Shakespeare as Required Reading. En USENET
Newsgroup: humanities.lit.authors.shakespeare [en lnea]. 29 mayo 1996;
09:07:11 [citado 4 junio 1996; 13:03 EST]. Disponible en Internet.
- courts@usenet.ins.cwru.edu (Case Western Reserve University). No. 941966.ZS Summary. En USENET Newsgroup: courts.usa.federal.supreme [en
lnea]. 3 junio 1996; 14:32:16 GMT [citado 4 junio 1996; 15:13 EST]. Disponible
en Internet. Distribuido tambin a la lista de discusin USENET: freenet.govt.hermes.opinions.
Copyright ISO (International Organization for Standardization) 1997
Ultima actualizacin de este suplemento: 1997-09-30

Fin del Suplemento

5.2. Publicaciones electrnicas seriadas
5.2.1. Publicaciones seriadas completas
Elementos:
- Ttulo (Obligatorio)
- Tipo de soporte (Obligatorio)
- Edicin (Obligatorio)
- Lugar de edicin (Obligatorio)
- Editorial (Obligatorio)
- Fecha de publicacin (Obligatorio)
- Fecha de cita (Obligatorio para documentos en lnea; opcional para los dems)
- Serie (Opcional)
- Notas (Opcional)
- Disponibilidad y acceso (Obligatorio para documentos en lnea; opcional para
los dems)
- Nmero normalizado (Obligatorio)
EJEMPLOS:
-Journal of Technology Education [en lnea]. Blacksburg (Va.) : Virginia Polytechnic Institute and State University, 1989- [citado 15 marzo 1995]. Semi-annual.
Disponible en Internet: <gopher://borg.lib.vt.edu:70/1/jte. ISSN 1045-1064.
-Profile Canad [CD-ROM]. Toronto : Micromedia, 1993- . The Canadian Connection. Acompaado de: User's guide. Requisitos del sistema: IBM PC o compatible; MPC Standard CD-ROM drive; DOS 3.30 o superior; 490 kB RAM; MSDOS Extensiones 2.1 o superior. Trimestral.
5.2.2. Artculos y otras colaboraciones
Elementos:
- Responsabilidad principal (de la colaboracin) (Obligatorio)
- Ttulo (de la colaboracin) (Obligatorio)
- Ttulo de la revista (Obligatorio)
- Tipo de soporte (Obligatorio)
- Edicin (Obligatorio)
- Nmero del fascculo (Obligatorio)
- Fecha de actualizacin/revisin (Obligatorio)
- Fecha de la cita (Obligatorio para documentos en lnea; opcional para los dems)
- Localizacin dentro del documento base (Obligatorio)
- Notas (Opcional)

- Disponibilidad y acceso (Obligatorio para documentos en lnea; opcional para

los dems)
- Nmero normalizado (Obligatorio)
EJEMPLOS:
-STONE, Nan. The Globalization of Europe. Harvard Business Review
[en lnea]. Mayo-junio 1989 [citado 3 septiembre 1990]. Disponible en: BRS
Information Technologies, McLean (Va.).
-PRICE-WILKIN, John. Using the World-Wide Web to Deliver Complex
Electronic Documents: Implications for Libraries. The Public-Access Computer
Systems Review [en lnea]. 1994, vol. 5, no. 3 [citado 1994-07-28], pp. 5-21.
Disponible
en
Internet:
<gopher://info.lib.uh.edu:70/00/articles/
ejournals/uhlibrary/pacsreview/v5/n3/pricewil.5n3. ISSN 1048-6542.
5.3. Boletines electrnicos, listas de discusin y mensajes electrnicos
5.3.1. Sistema de mensajera completo
Elementos:
- Ttulo (Obligatorio)
- Tipo de soporte (Obligatorio)
- Lugar de publicacin (Obligatorio)
- Editorial (Obligatorio)
- Fecha de publicacin (Obligatorio)
- Fecha de la cita (Obligatorio)
- Notas (Opcional)
- Disponibilidad y acceso (Obligatorio)
EJEMPLOS:
-PACS-L (Public Access Computer Systems Forum) [en lnea]. Houston (Tex.) :
University of Houston Libraries, junio 1989- [citado 17 mayo 1995]. Disponible
en Internet: listserv@uhupvm1.uh.edu.
5.3.2. Mensajes electrnicos
Elementos:
- Responsabilidad principal (del mensaje) (Obligatorio)
- Ttulo del mensaje (Obligatorio)
- Ttulo del sistema de mensajera (Obligatorio)
- Tipo de soporte (Obligatorio)
- Responsabilidad subordinada/Receptor(es) (Opcional)
- Lugar de publicacin (Obligatorio)
- Editorial (Obligatorio)

- Fecha de publicacin (Obligatorio)

Nota: para comunicaciones personales o inditas, dar la fecha en que el mensaje
fue enviado.
- Fecha de la cita (Obligatorio)
- Numeracin dentro del sistema de mensajera (Opcional)
- Localizacin dentro del sistema de mensajera (Obligatorio)
- Disponibilidad y acceso (Obligatorio, salvo para comunicaciones personales o
inditas)
EJEMPLO:
PARKER, Elliott. Re: Citing Electronic Journals. In PACS-L (Public Access
Computer Systems Forum) [en lnea]. Houston (Tex.) : University of Houston
Libraries, 24 November 1989; 13:29:35 CST [citado 1 enero 1995;16:15 EST].
Disponible en Internet: <telnet://brsuser@a.cni.org.
(... texto omitido ...)
7. Especificacin de elementos
(... texto omitido ...)
7.3. Tipo de soporte
El tipo de soporte electrnico aparecer entre corchetes despus del ttulo. Se
utilizarn las siguientes palabras o equivalentes:
- [en lnea]
- [CD-ROM]
- [cinta magntica]
- [disquete]
Si se desea, puede especificarse tambin el tipo de publicacin (e. g., monografa,
publicacin seriada, base de datos, programa de ordenador) en el descriptor del
tipo de soporte.
EJEMPLOS:
- [base de datos en lnea]
- [base de datos en cinta magntica]
- [monografa en CD-ROM]
- [publicacin seriada en lnea]
- [programa de ordenador en disquete]
- [boletn electrnico en lnea]
- [correo electrnico]
(... texto omitido ...)

7.7.3. Lugar de publicacin desconocido

Si no se encuentra ningn lugar de publicacin en el documento electrnico ni en
el material anejo, pero puede ser deducido razonablemente, el nombre del lugar
habr que darlo entre corchetes.
Si ni siquiera as se puede obtener un lugar de publicacin, entonces hay que poner una frase como lugar de publicacin desconocido, sine loco o una abreviatura equivalente (p. ej. s.l.). Para documentos en lnea a los que se accede por
medio de una red de ordenadores puede omitirse el elemento de lugar de publicacin si fuera imposible determinarlo a partir de otras informaciones en la fuente.
Pero en estos casos, habr que ofrecer la localizacin en red del documento (vase
apartado 7.12.1).
(... texto omitido ...)
7.8.3. Editorial desconocida
Si no aparece mencin de editorial en la fuente, habr que recoger una frase como
editorial desconocida o una abreviatura equivalente (p. ej. s.n.). Para documentos en lnea a los que se accede por medio de una red de ordenadores puede
omitirse el elemento de nombre de editorial si fuera imposible determinarlo a
partir de otras informaciones en la fuente. Pero, en estos casos, habr que ofrecer
la direccin de la red desde la que se accedi al documento especfico (vase apartado 7.12.1).
7.9. Fechas
7.9.1. Presentacin
Si se estima necesario por la frecuencia de las actualizaciones o de las revisiones
de un documento electrnico, las fechas de publicacin, actualizacin, revisin o
cita pueden incluir el da, mes y ao, e incluso la hora (p. ej. 18 febrero 1997;
14:04:28 EST). Los aos deben transcribirse en numeracin arbiga. Las fechas
que se transcriban por completo en forma numrica debern cumplir la norma ISO
8601 (p. ej. 1997-01-20).
7.9.2. Documentos electrnicos que abarquen ms de una fecha
Si un documento electrnico abarca ms de una fecha y est completo, como por
ejemplo una base de datos a la que no se le estn aadiendo nuevos registros o una
publicacin seriada en lnea que ya no se va a publicar ms, habr que recoger las
fechas primera y ltima (p. ej. septiembre 1975-agosto 1984). Si la primera y
ltima fechas no se encuentran en las primeras pantallas del documento ni en la
documentacin aneja, se utilizarn las entradas primera y ltima del documento, si
se conocen.

Si un documento electrnico abarca ms de un ao y todava no est completo,

como una base de datos que se sigue actualizando o una publicacin seriada activa, habr que recoger la fecha de comienzo del documento seguida de un guin y
espacio (p. ej., junio 1991- ). Si la fecha de inicio no se encuentra en las primeras pantallas del documento ni en el material anejo, hay que usar la fecha de la
entrada ms antigua del documento, si se conoce.
7.9.2.2. Fecha de publicacin desconocida
Si no se puede determinar la fecha de publicacin a partir de la fuente de informacin, tmese en su lugar la fecha del copyright. Si tampoco est disponible la
fecha del copyright y adems no hay indicaciones fiables sobre la posible fecha de
publicacin de un documento electrnico, pngase la frase fecha desconocida o
algo equivalente.
Con carcter opcional, para documentos en lnea que abarcan ms de una fecha
(por ej., una base de datos completa, un boletn electrnico de noticias o cualquier
otro sistema de mensajera electrnica), la fecha de publicacin puede ser omitida
si no se puede conocer a partir de la fuente de informacin. En tales casos, pngase la fecha de la cita entre corchetes (Vase 7.9.4).
7.9.3. Fecha de actualizacin/revisin
Los documentos electrnicos pueden ser actualizados o revisados con frecuencia
entre diferentes versiones o ediciones. Incluso aunque un documento est cerrado
a la inclusin de nuevos registros, sin embargo puede que sea actualizado para
correccin de errores, mantenimiento, etc. Donde resulte aplicable, hay que recoger la fecha de la actualizacin o revisin que se cita, siempre detrs de la fecha de
publicacin y utilizando los trminos que aparezcan en la fuente de informacin
(por ej., actualizado enero 1997, o rev. 1 marzo 1997).
7.9.4. Fecha de la cita
Para documentos que puedan sufrir cambios (por ej. documentos en lnea) o cuando no se pueda encontrar fecha fiable en la fuente de informacin o en la documentacin aneja, se registrar entre corchetes la fecha exacta en que el documento
fue consultado en la red. La fecha de la cita ir precedida de la palabra citado o
un trmino equivalente.
EJEMPLOS:
- [citado 3 septiembre 1997] - [citado 1997-07-28] - [citado 17 mayo 1997; 21:15
GMT] (... texto omitido ...)

7.11. Notas
7.11.1. Descripcin fsica
La informacin para describir el formato del documento o el nmero y tipo de las
piezas fsicas asociadas al documento electrnico debe aparecer como nota.
EJEMPLOS:
- 1 cinta magntica: 9 pistas, 6250 bpi, EBCDIC - Formato ASCII
7.11.2. Material anejo
La informacin sobre cualquier elemento que acompae al documento electrnico,
como por ejemplo el manual para los usuarios o audiocasetes, puede recogerse en
una nota. Esta informacin ir precedida por la expresin Acompaado de o
frase equivalente.
7.11.3. Requisitos del sistema
La informacin relativa a los requisitos del sistema debe registrarse en una nota.
Los requisitos incluyen la marca y modelo especfico del ordenador en el que debe
correr el documento; la cantidad de memoria requerida; el nombre del sistema
operativo y el nmero de versin; los requisitos del software; y la clase y caractersticas de los perifricos requeridos o recomendados. Se utilizarn las palabras
exactas empleadas en el propio documento electrnico o en la documentacin
aneja. Para reducir la ambigedad se recomienda que la frase Requisitos del
sistema o algo equivalente preceda a esta informacin.
EJEMPLO:
- Requisitos del sistema: IBM PC o compatible; MPC Standard CD-ROM drive;
DOS 3.30 o superior; 490 kB memoria RAM; Extensiones de MS-DOS 2.1 o
superiores.
7.11.4. Frecuencia de publicacin
Si un documento electrnico, como una base de datos, se sigue actualizando,
habr que dar en nota la frecuencia de actualizacin; por ej., actualizacin semanal; recargada anualmente: actualizacin continua; trimestral.
(... texto omitido ...)
7.12. Disponibilidad y acceso
7.12.1. Documentos en lnea
Para documentos en lnea hay que ofrecer informacin sobre identificacin y localizacin de la fuente del documento citado. Esta informacin deber identificarse
con las palabras Disponible en o algo equivalente.

La informacin de localizacin para documentos en lnea dentro de una red de

ordenadores como Internet debe referirse al ejemplar del documento al que se tuvo
acceso y debe incluir el mtodo de acceso al mismo (por ej., FTP) y la direccin
de la red para su localizacin. Los elementos de la informacin para localizacin
(por ej., direccin del ordenador base, el nombre del directorio y del fichero) deben transcribirse con la misma puntuacin, maysculas y minsculas que aparezcan en la fuente.
EJEMPLOS:
1. Disponible en Internet: listserv@uhupvm1.uh.edu enviando el comando GET
PRICEWIL PRV5N3 F=MAIL.
2 Disponible en Internet mediante FTP annimo a: BORG.LIB.VT.EDU.
3. Disponible en Internet: <gopher://info.lib.uh.edu:70/00/ articles/ejournals/uhlibrary/pacsreview/v5/n3/pricewil.5n3.
4. Disponible a travs de DIALOG Information Services, Palo Alto (Calif.)
5. Disponible a travs de TELESYSTEMES QUESTEL.
6. Disponible en World Wide Web: <http://www.nlc-bnc.ca/iso/tc46sc9/ standard/690-2e.htm.
7.12.2. Otra informacin sobre disponibilidad
La informacin sobre cualquier otra localizacin o formas del documento es opcional. Esta informacin deber aparecer claramente separada de la que se refiere
a la localizacin del documento citado e ir precedida de la frase Disponible
tambin en o equivalente.
EJEMPLO:
- Disponible tambin en versin HTML en: <http://info.lib.uh.edu/pacsrev.html.
(... texto omitido ...)

7.14. Partes de documentos y colaboraciones

7.14.1. Partes de documentos electrnicos
En la referencia a una parte de un documento electrnico que no sea una colaboracin separada, los detalles especficos de la parte (por ej. designacin y ttulo del
captulo o parte) y su numeracin y localizacin dentro del documento base irn
colocados detrs de los datos bibliogrficos de la obra en su conjunto, y precediendo a las notas, mencin de disponibilidad y nmero normalizado, si fuera el
caso.

7.14.2. Colaboraciones en documentos electrnicos

En la referencia a una colaboracin separada dentro de un documento electrnico,
los detalles relativos a dicha colaboracin (por ej. autor y ttulo) deben ir por delante de los detalles relativos al documento base en su conjunto, y debern aparecer claramente diferenciados de l mediante la tipografa, puntuacin o palabras
tales como En. La numeracin y localizacin de la colaboracin dentro del documento base irn detrs de los datos bibliogrficos del documento base, y precediendo a las notas, mencin de disponibilidad y nmero normalizado, si fuere el
caso.
7.14.3. Numeracin dentro del documento o sistema base
El nmero de registro o cualesquiera otros nmeros asignados a una parte o a una
colaboracin para identificarlos dentro de un documento o sistema base deben
recogerse cuando tal numeracin permanezca siempre constante cada vez que la
parte o la colaboracin son recuperadas del documento base. Esta numeracin
debe ir precedida de una frase descriptiva del tipo Registro n&ordm;, Acceso
n&ordm;, o cualquiera otra que resulte adecuada para el documento.
7.14.4. Localizacin dentro del documento base
La localizacin de la parte o colaboracin dentro del documento base debe ofrecerse siempre que el formato del documento incluya paginacin u otro sistema
interno de referencia equivalente. Esta especificacin de localizacin deber aparecer con el siguiente orden de preferencia:
1) nmero de pgina, pantalla, prrafo o lnea cuando estos rasgos sean rasgos
fijos de la parte o colaboracin o de la base de datos (por ej. pp. 5-21; lneas
100-150);
2) parte, seccin, cuadro o escena etiquetados, o cualquier otra designacin relacionada con el texto;
3) cualquier designacin especfica del documento base.
Si el documento no incluye paginacin ni cualquier otro sistema interno de referencia equivalente, se puede indicar entre corchetes la extensin de la parte o
colaboracin utilizando trminos tales como el nmero total de lneas, pantallas,
etc. (por ej., [35 lneas], o [aprox. 12 pantallas]).
(... texto omitido ...)
Anexo A: Bibliografa
1.ISO 2108:1992, Information and documentation -- International standard book
numbering (ISBN) .

2.ISO 3297:1986, Documentation -- International standard serial numbering

(ISSN).
3.ISO 5127/1:1983, Documentation and information -- Vocabulary -- Part 1: Basic
concepts
4.ISO 5127/3a):1981, Information and documentation -- Vocabulary --Section 3a):
Acquisition, identification, and analysis of documents and data.
5.ISO/TR 9544:1988, Information processing -- Computer-assisted publishing -Vocabulary.
6.BERNERS-LEE, T.; MASINTER, L.; MCCAHILL, M., ed. Uniform Resource
Locators (URL) . [Place of publication unknown] : Internet Engineering Task
Force, December 1994 [cited 15 October 1996; 14:17 EST]. Request for Comments:
1738.
[25
pp.]
Available
from
Internet:
<ftp://ds.internic.net/rfc/rfc1738.txt.
Also
available
from
Internet:
<ftp://nic.nordu.net/rfc/rfc1738.txt.
Ottawa K1A 0N4 Canad Internet: iso.tc46.sc9@nlc-bnc.ca

Copyright ISO (International Organization for Standardization) 1997

ltima actualizacin: 1997-09-30

GLOSARIO TCNICO
A continuacin, se definen algunos trminos que pueden ofrecer dificultades de
comprensin en este manual. Los conceptos se encuentran restringidos, por ello el
lector ejercitar su capacidad si desarrolla y ampla las nociones incluidas. El uso
reiterado del glosario permitir aumentar el caudal lxico, y relacionar los trminos en sus diversas acepciones en la forma como se exponen las teoras contenidas
en este libro.
ABREVIATURA: Representacin de una palabra por medio de una o varias de
sus letras.
ABSTRACCIN: Separacin, en una operacin intelectual, de las cualidades de
un objeto para considerarlas aisladamente para estudiarlo slo en su pura esencia o
nocin.
ABSTRAER: Separar mentalmente los accidentes de un objeto para estudiarlo
slo en su pura esencia y nocin.
ACTIVIDAD: Esfuerzo humano que se realiza entre un evento de principio y otro
evento de fin, en un diagrama de flujo. Exige empleo de tiempo, espacio y energa
humana (v. evento)
AMBIGEDAD: Condicin o cualidad de una palabra que tiene ms de un significado; palabra o expresin carente de claridad. AMBIGUO (adjetivo): palabra y
expresin que tiene varios significados posibles. AMBIGUAMENTE (adverbio):
en forma confusa.
ANLISIS: Separacin de un todo en las distintas partes que lo constituyen; examen de cada una de las partes. El anlisis ocurre cuando se examina un texto mediante la separacin de las partes que en l se contienen y encontrando las relaciones entre cada una de sus partes y el todo.
ANEXO: Documentos, ilustraciones, grficas, etc., que se agregan al final de una
obra como complemento a la misma. Generalmente, son de un autor distinto del
que realiza la obra.
ANOTACIN: Observacin hecha al texto de un escrito.

ANTINOMIA: Contradiccin entre dos preceptos de una norma legal, o entre

leyes de la misma fecha o vigentes en el tiempo. Contradiccin entre dos principios racionales.
APNDICE: Contenido que el autor de una obra agrega al final, ya sea para ampliar su obra, o para hacer salvedades a la misma. Debe ser del autor de la obra.
ARTICULACIN: La articulacin es la interdependencia entre dos elementos de
un conjunto uniforme. Se expresa por las relaciones recprocas objetivas.
ARTCULO: Aporte cientfico de poca extensin que se publica, generalmente, en
revistas o prensa.
ASTERISCO: Signo que se usa para hacer una llamada en un impreso, manuscrito
o nota. Explicacin o referencia que precedida del mismo signo se coloca al pie de
pgina.
ASIENTO: Anotacin escrita.
ASIENTO BIBLIOGRFICO: Anotacin que describe caractersticas de un
libro
(autor, ttulo, pie de imprenta, otros).
AUTOR: Persona que ha escrito un libro o artculo y que, por lo tanto, es directamente responsable de su contenido.
AUTOR CORPORATIVO: Entidad o institucin que ha elaborado una obra o
material bibliogrfico.
BIBLIOGRFICA: Descripcin de un libro. Lista de libros empleados o consultados para la realizacin de un trabajo y que se coloca en orden alfabtico al final
de la obra.
BIBLIOTECA: Recinto en donde se colocan los libros. En su sentido tcnico la
entendemos como servicio del libro, para cuyo fin las obras han sido coleccionadas, ordenadas, catalogadas y conservadas para el servicio de consulta de los lectores.

BOLETN: Publicacin sobre un tema especializado que se hace o presenta peridicamente. Publicacin institucional.
BORRADOR: Texto escrito que an no es definitivo, y que como tal est sujeto a
correcciones y cambios.
BOSQUEJO: Vase tabla de contenido.
CABEZOTE: Descripcin breve que se hace al comienzo de un captulo. Incluye
su nmero de orden y su ttulo.
CAPTULOS: Partes en las cuales se ha dividido el tema a tratar en una obra
y que puede ser dividido y subdividido segn convenga.
CATALOGACIN: Vase catalogar.
CATALOGAR: Descripcin bibliogrfica de una obra, con el fin de identificarla
de una forma clara y precisa para facilitar su uso en una biblioteca.
CATLOGO: Lista alfabtica por autores, ttulos y materias de las obras que
componen una biblioteca. Presenta una descripcin bibliogrfica.
CITA: Presentar un juicio de otra para probar una afirmacin, apoyar la propia o
clarificar una idea.
CITA BIBLIOGRFICA: Referencia de una obra la cual ha sido citada en
el cuerpo de la obra. Relacin de la fuente.
CITA DE CITA: Es la referencia que se hace de la idea de un autor; fundada en la
autoridad de otro que se ha consultado directamente.
CITA DE PIE DE PGINA: Indicacin de la fuente que respalda la idea
tratada en el texto del escrito y que va separada de sta por una lnea.
CITA DIRECTA: Es la referencia textual de la idea o ideas de un autor determinado, y se transcribe de igual forma como aparece en la fuente.

CITA INDIRECTA: Es la referencia a la idea o ideas de un autor determinado,

pero que se transcribe no en una forma textual sino con las palabras de quien escribe.
CITA TEXTUAL: Vase cita directa.
CLASIFICACIN: Es la ubicacin de los libros dentro de las distintas ramas del
conocimiento, en razn de caractersticas semejantes.
CLASIFICACIN ALFABTICA: Ordenacin de trminos, vocablos o institutos
jurdicos por la ortografa de cada palabra, segn el orden del alfabeto latino.
CLASIFICAR: Organizar una serie de palabras, de teoras, o de ideas, en clases o
grupos.
COHERENCIA: Conexin lgica y relacin armnica existente entre las distintas
partes de un discurso o de un sistema, de tal manera que el todo acte como una
sola cosa.
COMPATIBILIDAD: Aptitud o proporcin de un elemento para unirse a otros
elementos de sistemas diferentes, en un mismo lugar o sitio. En el campo de los
sistemas, la compatibilidad implica mutua tolerancia, consistencia o coherencia de
las distintas partes de un sistema con los de otro. La consistencia es coherencia o
trabazn entre las partes de un sistema.
COMPILADOR: Persona que rene y ordena contenidos cientficos afines y con
ellos presenta una nueva obra.
COMUNICACIN: Intercambio de informacin o de ideas entre las personas. De
esta idea original resulta que comunicar es suministrar informacin o hacer conocido algo.
CONCLUSIN: Expresin de una opinin o de un juicio con base en unos argumentos tenidos en cuenta; juicio razonado. Presentacin del contenido al cual se
llega despus de haber tratado un tema.

CONOCIMIENTO: Es la opinin que se puede comprobar de cualquier forma.

Cuando se dice que una persona sabe algo se est afirmando simple y llanamente
que quien afirma dispone de argumento para convencer acerca de lo que sabe.
CONTENIDO: Transcripcin ordenada de lo tratado en un libro de modo que el
conjunto de los datos forme un prrafo.
CONTEXTO: Texto, o composicin gramatical, continuo en lo escrito, esto es,
comprendido entre los signos ortogrficos de punto y aparte. Sentido general de
un escrito que conserva unidad de construccin gramatical y de significado.
CONTRASENTIDO: Inteligencia contraria al sentido natural, o comn acepcin
de las palabras o expresiones legales. Deduccin opuesta a la que resulta normalmente de los antecedentes.
CONTROL TERMINOLGICO: Actividad correctora que permite mantener la
coherencia, la propiedad y el rigor en la formacin de un diccionario o de un tesauro, para limar las diferencias y conservar la homogeneidad del tratamiento en
el uso de los trminos que lo forman.
CRITICAR: Examinar y juzgar los aspectos buenos y malos de un libro o de cualquier otro material escrito.
CRONOGRAMA: Descripcin de las actividades en relacin con el tiempo en el
cual se van a desarrollar.
CUERPO DE LA OBRA. Es el desarrollo de cada uno de los captulos en los que
se ha dividido un obra. Se conoce igualmente con el nombre de texto de la obra y
excluye las partes preliminares y accesorias.
DECIMAL: Nombre que se da al nomenclador representado por nmeros arbigos
y sus combinaciones. Vase nomenclador.
DECIMAL, SISTEMA: Forma de clasificacin y catalogacin de libros empleada
en las bibliotecas, creada por Melvil Dewey.

DECISIN: Formacin de un juicio definitivo sobre un punto discutible o litigioso, que determina el sentido y el carcter de la accin o la conducta de quien la
toma.
DEDICATORIA: Nota dirigida a la persona o personas a quienes se dedica una
obra.
DESCRIPTOR: Trmino autorizado que, por la naturaleza de su significacin,
sirve de nocin fundamental para la formacin del rbol de relaciones de un tesauro.
DIARIO: Publicacin de prensa que aparece cada da.
DICCIONARIO: Repertorio de dicciones que describe las palabras de un idioma,
para establecer su ortografa, pronunciacin, significado y uso, sus sinnimos,
antnimos e ideas afines, e historia, o algunas de estas cosas. Las palabras se organizan de acuerdo con el criterio que se determine en l, por lo general alfabtico. Por extensin, en cualquier libro de informacin o referencia de una rama del
conocimiento, por ejemplo, diccionario de arquitectura, biografas, o de la Biblia,
de fechas, etctera. Sobre el diccionario ha dicho Emerson: Neither is a dictionary
a bad book to read... it is full of suggestion, the raw material of possible poems
and histories.
DISEO: Breve resea de cada una de las partes, sin descripcin de los detalles,
de un libro o cualquier otro material de lectura. Se llama tambin plan general.
DISERTACIN: Escrito sistemtico sobre alguna materia, bien sea para exponer
o refutar una idea.
DOCUMENTACIN: Conjunto de documentos con los cuales se respalda y acredita un escrito. Fuentes necesarias que se han empleado en la elaboracin de un
libro.
DOCUMENTADO: Persona conocedora de mltiples documentos con el fin de
acreditar un escrito o idea.
DOCUMENTO: Prueba o testimonio escrito por medio del cual se acredita o
certifica algo.

DOCUMENTO BIBLIOGRFICO: Dcese de los libros que respaldan o dan

crdito a las ideas expuestas por otro autor en una obra.
EDICIN: Conjunto de ejemplares de una obra impresa de una vez sobre el mismo molde.
EDICIN ABREVIADA: La que se ha compendiado o extractado de la original
para adaptarla a una categora de lectores.
EDICIN ANOTADA: Es la que presenta notas aclaratorias o explicativas, ya sea
al margen o al pie de pgina.
EDICIN APCRIFA: La que se atribuye a una persona que no ha sido su autor.
EDICIN BILINGE: Es la que se escribe en dos idiomas, generalmente a
dos
columnas.
EDICIN CLSICA: Es aquella que por su contenido se ha tomado como modelo de perfeccin en relacin con un tema.
EDICIN CRTICA: Es la edicin de una obra que se hace fundamentada en un
nuevo texto o interpretacin del mismo.
EDICIN DEFINITIVA: Es aquella que ya ha sido revisada por su autor o
editor y se declara invariable para prximas publicaciones.
EDICIN ILUSTRADA: Es la que ha sido presentada con comentarios grficos y
otros tipos de ilustracin con el fin de complementar el texto.
EDICIN FACSMILE: Es aquella que se reproduce fielmente el texto de una
edicin original en relacin al tamao, papel, tipos de letra, ilustraciones, mrgenes, etc. (generalmente obras clsicas).
EDICIN MIMEOGRAFIADA: Es la que ha sido escrita a mquina y luego se ha
reproducido por el procedimiento del mimegrafo.
EDICIN OFICIAL: Es aquella autorizada y costeada por el gobierno de un
pas.

EDICIN PALEOGRFICA: Es aquella que transcribe fielmente un manuscrito,

sin cambiar su grafa, ortografa y puntuacin.
EDICIN POLGLOTA: Es la que se publica en varios idiomas.
EDICIN POPULAR: Es una edicin de bajo costo, en razn de los materiales
empleados.
EDICIN PSTUMA: Es aquella que se publica despus de la muerte de su autor
y que no se haba editado anteriormente.
EDICIN PRIVADA: Es la que no se pone en venta al pblico. Su tiraje es pequeo y de distribucin restringida.
EDITOR: Persona que edita o publica un obra. Quien prepara y dirige la publicacin de un obra.
EDITORIAL: Casa Editora.
ELIPSIS: Accin de suprimir en una oracin aquellas palabras que no son indispensables en su contenido. Se indica por una serie de tres puntos.
ENCABEZAMIENTO: Vase cabezote.
ENERVAR: Quitar fuerza; debilitar.
ENTRADA (FUNCIN DE ENTRADA INPUT): Conjunto de datos que se introducen en un computador electrnico o un sistema de informacin para su almacenamiento, con el fin de permitir su utilizacin posterior de manera sencilla,
directa y descompilada mediante la funcin de salida.
ENTRADA POR AUTOR: La que presenta como encabezamiento el nombre del
autor de la obra catalogada.
ENUNCIADO: Expresin breve y sencilla de una idea, pensamiento o concepto.
EPGRAFE: Cita de un autor que sirve de encabezamiento a un libro, a un captulo, etc.

EPLOGO: Resumen que a manera de conclusin sintetiza la doctrina o tesis

fundamental que sostiene el autor.
EPISTEMOLOGA: Llamada tambin ciencia de la ciencia, doctrina que estudia
los fundamentos y mtodos del conocimiento cientfico. Dentro de las disciplinas
que comprende se hallan, tradicionalmente, la historia y la filosofa de la ciencia, a
las cuales se han agregado modernamente consideraciones sobre los aspectos
sicolgicos, sociales, econmicos y polticos de la ciencia pura o aplicada, que
influyen en mayor o menor grado en la planeacin, financiacin y organizacin de
la investigacin y de las enseanzas cientficas y tecnolgicas.
ESPACIO: Parte en blanco que separa las palabras de un escrito.
ESQUEMA: Vase tabla de contenido.
ESTRUCTURA: Disposicin y relacin existente entre las distintas partes de un
libro.
EVENTO: En sentido general, es sinnimo de hecho o de acontecimiento. En
sentido estricto, en los diagramas de flujo, representa el principio, o fin, de una
actividad. No exige gasto de tiempo ni esfuerzo (v. Actividad).
EXPOSITIVO: Que contiene explicaciones y discusiones acerca de hechos y
teoras. FE DE ERRATAS: Detalle de errores que aparecen en una obra y su
forma de
enumerarlos. Se coloca al inicio o trmino de la obra.
FICHA: Papeleta de cartulina de forma rectangular en la cual se registra el asiento
bibliogrfico o texto de inters.
FICHA BIBLIOGRFICA: Papeleta de cartulina, generalmente de 7.5 x
12.5 cms., que contiene la descripcin y catalogacin de una obra.
FICHA DE DATO: Papeleta de cartulina, generalmente de 10 x 15 cms., en la
cual se anota el contenido de un texto de nuestro inters e indica su fuente.
FICHEROS: Lugar o gaveta en donde se conservan las fichas, ya sean bibliogrficas o de datos.

FIGURAS: Ayuda visual de cualquier tipo, a excepcin de las tablas.

FOLLETO: Publicacin no peridica que por su escaso nmero de hojas no llega
a constituir un libro.
FORMATO: Denominacin empleada para designar el tamao y la forma de una
publicacin.
FUENTES: Documentos u obras que sirven de apoyo para la elaboracin de una
obra. FUENTE INDITA: Fuente no publicada.
GLOSARIO: Vocabulario de palabras empleadas en una obra, de las cuales se
explica o precisa su sentido para una mejor comprensin del texto.
GRADO: Colocacin especial que tiene una palabra o un trmino en una serie de
posiciones.
GRFICO: Vase figura.
GUARDA: Hoja en blanco de color que se coloca al principio y al fin de los libros
para lograr una mejor encuadernacin.
GUA: Persona o elemento que dirige o encamina una accin o actividad.
GUIN: Signo ortogrfico de mltiples usos en la redaccin y composicin de un
escrito.
HECHO: Un hecho relatado es una proposicin. Las afirmaciones que se hacen en
relacin con un hecho utilizan palabras combinadas entre s en oraciones gramaticales que dicen lo que es. Un hecho no es una opinin. Por lo tanto, conocer un
hecho exige explicacin de lo que es; adems, debe darse la informacin del significado que tiene un hecho determinado; y cmo el hecho afecta a la verdad que el
lector est buscando. El hecho es una proporcin verdadera. Cuando se dice que
un hecho es cierto quiere afirmarse con ello, que el caso ocurri de esa manera.
Pero no lo que alguno o algunos creen que el caso fue. El hecho representa la
realidad; y por ello el hecho verdadero debe representar las cosas como realmente
son. Por eso, el hecho es distinto de la idea que alguien tenga de una cosa; tampo-

co es una teora acerca de la realidad. Una explicacin de la realidad slo constituye un hecho cuando existe aceptacin general sobre la que s representa la realidad verdaderamente como es. Los hechos pueden cambiar; en este sentido, lo que
en un momento se crey que era un hecho, puede descubrirse que no era as. Esto
puede ocurrir cuando una proposicin resulta falsa mediante la observacin y la
experimentacin; es el caso de la ciencia; con los nuevos descubrimientos se alteran las nociones que anteriormente se tenan.
HEMEROTECA: Biblioteca de publicaciones peridicas: Revistas, Prensa Boletines, Informes, etc.
HERMENUTICA LEGAL: Ciencia de la interpretacin de la ley.
HIPTESIS: Proposicin que se toma, antes de su verificacin o prueba, y sirve
de base para una argumentacin lgica de la cual se deduce una conclusin que se
juzga vlida.
HOJA GUA: Hoja en la cual se han trazado los mrgenes y se han enumerado sus
renglones a doble espacio (1 a 25) con el fin de permitir la distribucin exacta del
papel sobre el cual escribimos.
IBID: Abreviatura de Ibidiem.
IBDEM: Palabra latina que significa all mismo, en el mismo lugar, en el mismo
punto. Se usa para describir una fuente que se utiliza en forma continua.
ILUSTRACIN: Lminas, dibujos, figuras con las cuales se complementa un
libro para ayudar a su comprensin.
IMPRESO: Obra que se ha obtenido por medio de una impresin tipogrfica.
IMPRESOR: Vase editor.
NDICE: Lista alfabtica de materias, lugares, nombres de personas, fechas y
otros datos, la cual se coloca al final de una obra con el fin de facilitar su uso y
consulta.

INDIZACIN: Operacin de elaborar listas de palabras, trminos o conceptos, de

acuerdo con un criterio que puede ser alfabtico, cronolgico, u otro similar, que
permite la localizacin de un concepto determinado.
INFERENCIA: Actividad mental mediante la cual se hacen afirmaciones o deducciones que se consideran implcitas en proposiciones previas.
INFERIR: En el proceso lgico del pensamiento, sacar consecuencias, o deducir
una afirmacin de otra.
INFORME: Presentacin del tratamiento de un tema.
INFORME TCNICO: Presentacin tcnica y metodolgica del tratamiento y las
conclusiones de una investigacin acadmica.
INTRODUCCIN: Presenta el propsito del trabajo a realizar, los procedimientos
y mtodos de su realizacin. Tiene como fin la ubicacin del lector.
INVESTIGACIN: Forma sistemtica y tcnica de pensar que emplea instrumentos y procedimientos especiales con miras a la resolucin de problemas o adquisicin de nuevos conocimientos.
INVESTIGADOR: Persona que hace investigacin.
LIBRO: Hojas de papel impresas y reunidas en un volumen encuadernado. Generalmente, con un tema definido.
LISTA: Catlogo. Nmina. Descripcin ordenada.
LISTA DE TABLAS Y FIGURAS: Descripcin de tablas y figuras en el orden
en que aparecen en el texto o cuerpo de obra.
MANUAL: Recopilacin de lo esencial en relacin con una materia. Publicacin
con fines acadmicos.
MARGEN: Espacio en blanco que rodea el texto impreso de un escrito.

MTODO: Conjunto de procedimientos sistemticos para lograr el desarrollo de

una ciencia o parte de ella.
METODOLOGA: Tratado del mtodo. Ciencia del mtodo.
METODLOGO: Persona conocedora del mtodo. Generalmente conocedora del
mtodo de la investigacin cientfica, su forma y proceso.
MONOGRAFA: Descripcin o tratamiento especial de un problema en relacin
con una ciencia. Tratamiento de algn asunto en particular.
NOMENCLADOR: Smbolos numricos o mixtos, (arbigos, romanos, letras
maysculas o minsculas) que combinados representan las divisiones y sudivisiones de un esquema o tabla de contenido.
NOTA: Referencia que explica el alcance de un texto o trata de ilustrarlo.
NOTA BIBLIOGRFICA: Descripcin de la composicin material o fsica de un
libro y sus datos, con el fin de filiar dos o ms ediciones de un mismo impreso.
NOTA DE PIE DE PGINA: Nota que se coloca en la parte inferior de un escrito
al finalizar su texto y que va separada de ste por una lnea de 4 cm.
OBRA: Produccin del entendimiento en relacin con la ciencia, las letras o las
artes. OBRA ADAPTADA: Cambio de gnero de una obra. La adaptacin de
una obra
se justifica por los lectores a quienes se dirige.
OBRAS DE REFERENCIA: Libros auxiliares que permiten obtener una
informacin rpida, breve y exacta del contenido de una palabra o materia.
(Diccionarios, Enciclo- pedias, etc.)
OPERE CITATO: Palabra latina que significa obra citada.
PGINA: Uno de los lados o cara de las hojas de un libro, revista o publicacin.
PAGINACIN: Secuencia numrica de las hojas de un escrito. Tiene como fin
facilitar el manejo de la obra.

PRRAFO: Divisin pequea de un trozo de escritura, de un capitulo, etc., que

acaba en punto y aparte.
PARTES: La divisin ms general de un tema.
PARTES ACCESORIAS: Aquellas partes que sirven para complementar un trabajo, pero que no tienen que aparecer necesariamente.
PIE DE IMPRENTA: Dato referente a la impresin de un libro. Presenta fundamentalmente: lugar de edicin, nombre del editor y fecha de publicacin.
PLAGIO: Usurpacin de la obra (parcial o total) de otro autor. La Ley ampara los
derechos de autor.
PLAN: Proyecto inicial para la realizacin de una obra.
PORTADA: Primera plana de un impreso, ya sea libro o trabajo investigativo.
Consta a lo menos de cinco elementos: institucin, titulo, autor, referencia, ciudad
y fecha.
PREFACIO: Vase prlogo.
PRELIMINARES: Partes que preceden a la introduccin y cuerpo de la obra.
PROEMIO: Vase prlogo.
PRLOGO: Presentacin de una obra al pblico. PUBLICACIN: Obra
publicada (libro, revista o peridico). PUBLICACIN CLANDESTINA:
Obra que se publica sin pie de imprenta.
PUBLICACIN PERIDICA: Impreso que se publica con una frecuencia
deter- minada, y que presenta una diversa gama de colaboradores.
RECENSIN: Resea crtica y descriptiva de una obra cientfica o literaria.

REFERENCIA BIBLIOGRFICA: Registro o anotacin completa de las

partes esenciales de un libro que sirven para su identificacin.
REIMPRESIN: Obra que ha sido publicada nuevamente sin que haya sufrido
modificacin alguna.
RESEA BIBLIOGRFICA: Ver recensin.
RESUMEN: Exposicin breve de los puntos esenciales del contenido de una obra o
idea. REVISTA: Publicacin peridica de gran valor cientfico y cultural por la
variedad de temas
especializadas.

materias

tratadas.

Las

hay

SANGRA: Espacio en blanco que se deja al comenzar la primera lnea de un

escrito o de un prrafo.
SEUDNIMO: Autor que oculta su identidad con un nombre supuesto.
SIGNATURA TOPOGRFICA: Descripcin que combina la clasificacin de una
obra y la clave de su autor. Se coloca en el lomo del libro para su identificacin y
funcionalidad de servicio en una biblioteca.
SUBTTULO: Dato que ayuda a complementar el ttulo, lo aclara y ampla.
SUMARIO: Compendio breve del contenido de una obra o parte de ella.
SUPLEMENTO: Lo que se agrega para complementar una obra, ya sea dentro o
independientemente de ella.
TABLA DE CONTENIDO: Listado que presenta cada una de las divisiones y
subdivisiones de un tema o contenido de una obra. Suele indicarse frente a ellas la
pagina o lugar en donde aquellas se encuentran.
TABLAS: Serie o conjunto de nmeros, valores o unidades relacionadas entre s, las
cuales se presentan en columnas para facilitar sus relaciones, comparaciones o
referencias.
TEMA: Parte delimitada de una materia de la cual se va a tratar en una obra.

TECNICISMO: Trmino tcnico utilizado con regularidad en el lenguaje de un

arte, ciencia u oficio, o cualquier otro grupo de conocimientos especializados para
determinar una nocin de inequvoca significacin o concepto.
TEORA: Hiptesis que, por el conocimiento especulativo, se basa en una serie de
leyes que sirven para interpretar y relacionar un determinado orden de fenmenos,
y cuyas consecuencias se aplican a una ciencia o una parte importante de ella.
TRMINO: Palabra o conjunto de palabras articuladas de significado especial,
con frecuencia diferente del de las palabras que lo forman tomadas aisladamente.
Corresponde al que hemos llamado instituto jurdico o institucin jurdica.
TRMINO ESPECFICO: Expresin verbal de una idea o concepto de tal manera
que identifica, caracteriza y distingue una especie conceptual de otras.
TRMINO GENRICO: Concepto que expresa una idea comn a varios individuos o fenmenos sin especificacin determinada a uno de ellos en especial.
TRMINO RELACIONADO: Expresin verbal de una idea o concepto, que encierra una conexin o vinculacin, con otro trmino, que se considera principal y
del cual depende conceptualmente.
TESAURO: Diccionario de uso que seala no slo lo que significan los trminos
o institutos jurdicos, sino cmo se usan e incluye otros que pueden remplazarlos.
Es un diccionario para juristas. Ms tcnicamente definido es vocabulario, controlado y dinmico, de trminos relacionados semntica y genricamente, que cubre,
en forma comprensiva, un especfico campo de conocimiento.
TESIS: Investigacin rigurosa que parte de planteamientos originales y representa
un aporte creativo y positivo para la ciencia.
TEXTO: Trminos propios del autor de una obra. Contenido caracterstico de un
libro. Todo lo tratado en el cuerpo de la obra.
TIRAJE: Numero de ejemplares que se han publicado de una obra.
TTULO: Inscripcin que se coloca al frente de un libro, de un captulo, etc., para
indicar o dar a conocer el asunto que se trata.

PGINA MODELO N 1
9 espacios
(40 mm)

1
2
3
4
5
6
(25 lneas a doble espacio)

7
8
9
10
11
12

15 espacios
(39 mm)

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
6 espacios
(25 mm)

9 espacios
(24 mm)

PGINA MODELO N 2
5 espacios vacos
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
5 espacios
10 espacios

2 espacios simples vacos

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
x x x x x x x x x x x x xx x x x x x x x x x x x x x (1).
2 espacios vacos

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
1 espacio
1 espacio
5 espacios
(1) X x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
x
1 espacio
(2) X x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

BIBLIOGRAFA BSICA
ALFONZO, Ilis. Tcnicas de Investigacin Bibliogrficas, Contexto Editores,
1988, Caracas, Venezuela.
ANDER EGG. Ezequiel. Tcnicas de Investigacin Social, Editorial Humanitas,
1980, Buenos Aires, Argentina.
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BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
El fin de esta relacin es presentar, de una manera sistemtica, un panorama de
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investigacin en rea jurdica. Fue extrado de Jorge Witker, de su obra la Investigacin Jurdica.
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PUBLICACIONES DE LA FACULTAD
OBRAS EDITADAS
LOS CINCUENTA AOS DE LA TESIS CHILENA
DE LAS DOSCIENTAS MILLAS MARINAS (19471997) Hugo Llanos Mansilla (Editor)
ESTUDIO DEL RGIMEN JURDICO
DEL ESTRECHO DE MAGALLANES Y
EL DERECHO
INTERNACIONAL John Ranson
Garca
LA ESCUELA CHILENA DE HISTORIADORES DEL
DERECHO Y LOS ESTUDIOS JURDICOS EN CHILE
Antonio Dougnac Rodrguez - Felipe Vicencio Eyzaguirre
(Editores)
TICA, DERECHO Y
SOCIEDAD Jos Miguel Vera
Lara
TICA, POLTICA Y
SOCIEDAD Jos Miguel Vera
Lara
TICA, MERCADO Y
SOCIEDAD Jos Miguel Vera
Lara
TICA, TECNOLOGA Y
SOCIEDAD Jos Miguel Vera Lara
TICA, UTOPA Y
SOCIEDAD Jos Miguel Vera
Lara
CURSO ELEMENTAL DE FILOSOFA Y
LGICA Jos Miguel Vera Lara
ELEMENTOS DE JURISDICCIN
CONSTITUCIONAL Francisco Ziga Urbina
LA SUMISIN A DERECHO DE LOS ACTOS Y DISPOSICIONES
DEL PRESIDENTE DE LA REPBLICA
Kamel Cazor
Aliste
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
JURDICA Gabriel lvarez Undurraga
ENCIERRO Y CORRECCIN. LA CONFIGURACIN DE
UN SISTEMA DE PRISIONES EN CHILE (1800-1911)
Marco Antonio Len
Len
CADENA DE CUSTODIA DE LOS MEDIOS PROBATORIOS
EN ILCITOS CON RESULTADO DE MUERTE
Viviana Readi Silva - Claudia Jimnez lvarez
CURSO DE DERECHO MINERO
Carmen Ansaldi Domnguez
GUA PARA LA COMUNICACIN
EFICAZ Jorge Cabello Tern
EL DERECHO DEL TRABAJO EN EL
QUIJOTE Jos Montenegro Baca
REVISIN DE LOS CONTRATOS POR
CIRCUNSTANCIAS
SOBREVINIENTES Carlos Lpez Daz
EL ERROR EN EL MATRIMONIO: ORGENES
CANNICOS Y EVOLUCIN CIVIL
Carlos Salinas
ANATOMA DE LA CORRUPCIN

Jos Miguel Vera Lara

PUBLICACIONES PERIDICAS
Cuaderno jurdico N
1
LA SEGURIDAD JURDICA, EN SU
PERSPECTIVA FILOSFICA, HISTRICA Y
DOGMTICA
Cuaderno jurdico N
2
PRIMERAS JORNADAS DE DERECHO
MDICO
Cuaderno jurdico N
3
RIESGO, CULPA Y RESPONSABILIDAD EN EL ACTO
MDICO
La Revista de
Derecho

COLECCIN TEMAS
N 1 REGULACIN DEL COMERCIO
INTERNACIONAL EN EL DERECHO CHILENO
Francisco Pfeffer Urquiaga - Crspulo Marmolejo
Gonzlez
N 2 CURSO ESPECIALIZADO DE
RESPONSABILIDAD EXTRACONTRACTUAL
Rubn Celis
Rodrguez
N 3 DE LOS PRINCIPIOS INSPIRADORES
DEL CDIGO CIVIL CHILENO
Carlos Lpez Daz - Danilo Bez
Reyes
N 4 SOCIEDAD, ARRENDAMIENTO Y LA
FIANZA Rubn Celis Rodrguez
N 5 MODOS DE EXTINGUIR LAS
OBLIGACIONES Rubn Celis Rodrguez
N 6 REGMENES
MATRIMONIALES Rubn Celis
Rodrguez
N 7 ESTUDIOS SOBRE GOBIERNO Y
ADMINISTRACIN Francisco Ziga Urbina
N 8 INTRODUCCIN AL DERECHO
PROCESAL CONSTITUCIONAL
Francisco Ziga
Urbina
N 9 DERECHOS REALES Y
BIENES Rubn Celis Rodrguez
N 10 CONSTITUCIN Y DEBIDO PROCESO
LEGAL Francisco Ziga Urbina
N 11 MATERIAL DE APOYO PARA
CLASES DE DERECHO CIVIL I
Carlos Lpez
Daz

COLECCIN GUAS DE CLASES

N 1 TICA Y FILOSOFA DEL DERECHO
Ismael Bustos Concha

N 2 EXPRESIN ORAL Y ESCRITA

Gabriel lvarez Undurraga

N 3 INTRODUCCIN AL DERECHO
Pedro Ballacey Herz

N 4 CURSO DE DERECHO ECONMICO:

LEGISLACIN ECONMICA TOMO I
Manuel Astudillo Astudillo

N 5 DERECHO DEL TRNSITO 2 Ed.

N 27 HISTORIA DEL DERECHO CHILENO

CONTEMPORNEO IV (1865-1924)
Eric Eduardo Palma Gonzlez

N 28 DERECHO
ROMANO
DERECHO SUCESORIO DERECHOS REALES
OBLIGACIONES

ngela Cattan Atala

N 29 INTRODUCCIN AL ESTUDIO DEL

DERECHO ECONMICO 2 Parte

Leonardo Aravena Arredondo

Bernardita Blasco Pauchard

N 6 CURSO DE DERECHO ECONMICO:

LEGISLACIN ECONMICA TOMO II

N 30 DERECHO
PROCESAL

Manuel Astudillo Astudillo

Luis Correa Bulo

N 7 CURSO DE DERECHO ECONMICO:

LEGISLACIN ECONMICA TOMO III

N 31 DERECHO COMERCIAL
I

Manuel Astudillo Astudillo

N 8 MANUAL DE INTRODUCCIN
AL DERECHO 2 Ed.
Pedro Ballacey Herz
N 9 MANUAL DE TCNICAS DE ESTUDIOS E INVESTIGACIN
Gabriel lvarez Undurraga

N 10 DERECHO PENAL, PARTE ESPECIAL

Luis Ducos Kappes

N 11 LEY DE ALCOHOLES Y PROCEDIMIENTOS

Leonardo Aravena Arredondo

N 12 HISTORIA DEL DERECHO I

Eric Eduardo Palma Gonzlez

N 13 HISTORIA DEL DERECHO CHILENO

CONTEMPORNEO
Eric Eduardo Palma Gonzlez

N 14 NUEVO PROCEDIMIENTO PENAL TOMO I

Germn Hermosilla Arriagada

N 15 NUEVO PROCEDIMIENTO PENAL TOMO II

Germn Hermosilla Arriagada

N 16 EXPRESIN ORAL Y ESCRITA 3 TOMOS

Jorge Cabello Tern

N 17 INTRODUCCIN AL ESTUDIO
DEL DERECHO ECONMICO
Bernardita Blasco Pauchard

N 18 NUEVO PROCEDIMIENTO PENAL TOMO III

Alex Daz Loayza

N 32 LECCIONES DE DERECHO
POLTICO
Ismael Bustos Concha

N 33 DERECHO INTERNACIONAL
PRIVADO
Hernn Ros de Marimn

N 34 HISTORIA DEL DERECHO I

(Siglos XV XVII)
Eric Eduardo Palma Gonzlez

N 35 HISTORIA DEL DERECHO CHILENO

CONTEMPORNEO III (1830-1865)
Eric Eduardo Palma Gonzlez

N 36 HISTORIA DEL DERECHO CHILENO

CONTEMPORNEO V (1865-2003)
Eric Eduardo Palma Gonzlez

N 37 HISTORIA DEL DERECHO I LA

SOCIEDAD HISPANO - GERMANA
LA SOCIEDAD HISPANO - MUSULMANA
Eric Eduardo Palma Gonzlez

N 38 DERECHO COLECTIVO DEL TRABAJO

Andrs Naudon Figueroa

N 39 DERECHO AMBIENTAL
Eduardo Astorga J.

Germn Hermosilla Arriagada

N 40 DERECHO PROCESAL

N 19 MANUAL DE METODOLOGA PARA

LA INVESTIGACIN SOCIOJURDICA

N 41 MANUAL DE ORATORIA

Luis Correa Bulo.

Jorge Cabello Tern

Jorge Cabello Tern

N 20 NUEVO PROCEDIMIENTO PENAL TOMO IV

N 42 DERECHO ECONMICO
DERECHO Y POLTICA ECONMICA

Germn Hermosilla Arriagada

N 21 DERECHO PENAL CHILENO PARTE ESPECIAL

Vctor Mena Vergara

Juan Carlos Crcamo

N 43 APUNTES DE EXPRESIN ESCRITA PARA CTEDRA

EXPRESIN ORAL Y DEBATE CONTROVERSIAL

N 22 HISTORIA DEL DERECHO I TOMO I

Eric Eduardo Palma Gonzlez

N 23 HISTORIA DEL DERECHO CHILENO

CONTEMPORNEO II (1808-1830)
Eric Eduardo Palma Gonzlez

N 24 NUEVO PROCEDIMIENTO PENAL TOMO V

Germn Hermosilla Arriagada

N 25 CURSO DE DERECHO DE AGUAS

Luis Simn Figueroa del Ro

N 26 INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LA SOCIEDAD

Ismael Bustos Concha

Jorge Cabello Tern

N 44 DICCIONARIO PRCTICO
Jorge Cabello Tern

N 45 DERECHO
PROCESAL
Luis Correa Bulo

N 46 LECCIONES DE DERECHO POLTICO

TOMO II
Ismael Bustos Concha

N 47 FUNDAMENTOS FILOSFICOS DEL

DERECHO
Ismael Bustos Concha

N 48 VICIOS IDIOMTICOS
Jorge Cabello Tern

N 49 DERECHO CIVIL PARTE

PRELIMINAR Y GENERAL Carlos
Lpez Daz

N 50 LOS BIENES Y DERECHOS REALES

Carlos Lpez
Daz

N 51 LOS
CONTRATOS
Carlos Lpez
Daz