Asamblea Resolutiva de Escuela.

Tabla:
1) Votacin Carreras Pertenecientes al Congreso FEUV:
a) Ingeniera Comercial
b) Ingeniera Civil Industrial
c) Auditora
e) Administracin Pblica
) Varios.
Al finalizar la Asamblea Resolutiva, daremos paso a la Jornada de iscusin, la cu!l se
basar! en las siguientes preguntas emanadas por el Centro de "studios de la #"C$,
abaladas por el C%&#"C$'
Debido a la ausencia del Presidente por viaje a Encuentro FENEAP en Concepcin,
VicePresidenta da inicio a la Asamblea.
1) Votacin Carreras Pertenecientes al Congreso FEUV: se les informa a los
estudiantes (ue )a* (ue llevar a cabo a una votacin a cerca de las carreras (ue
participaran en el proceso de Congreso #"+,' A -sta instancia se presentaron
cuatro carreras .IC%, ICI, A+I * AP+), )abiendo cupo slo para tres' /e procede
a la votacin0

123u- carrera (uieren (ue no participe en el Congreso #"+,4
Ingeniera Comercial0 5
Ingeniera Civil Industrial0 6
Auditora0 6
Administracin Pblica0 7
1Por lo !ue la Asamblea decidi !ue Administracin P"blica no #artici#ar$ en
el Congreso FEUV.
) Varios: /e da pasa a la Jornada de iscusin (ue trata sobre una pauta
entregada por el Centro de "studios de la #"C$ * (ue fue aprobada por la
C%&#"C$, adem!s antes de iniciar, se le informa (ue todo el material (ue se nos
fue entregado para esta instancia fue ba8ada )acia el estudiantado' /e da paso a
la discusin'
1efinicin 9!ctica * "strat-gica'
%) &Cu$l es el escenario al cual nos en'rentamos tras las #ro#uestas del
(obierno)
/e le recuerda (ue C%&#"C$ *a se reuni con :inistro de "ducacin, * se les
muestra un documento (ue *a )aba sido presentado en una asamblea pasada, el
cual muestra las diferencias entre el Programa de ;obierno * las propuestas del
:ovimiento "ducacional'
1*uis Ramos0 dice (ue la postura debe ser firme, para no caer en los mismos
errores (ue el 6<<5, (ue aun(ue )a*a di!logo no significa (ue tenemos (ue
debilitar postura, la propuesta de educacin gratis es demagogia, pues no es lo
esencial (ue se pide, * (ue no )a* (ue dar un pie atr!s'
1+abier ,oreno0 dice (ue )a* (ue lograr la unidad de los sectores, )a* algunos
actores (ue lo (ue )acen es imponer su lnea poltica (ue no permite la unin de
fuerzas'
1-orge ./a00 dice )a* (ue analizar los vacos (ue e=isten en el programa
educacional del ;obierno, * (ue no )a* (ue esperar a (ue ellos nos impongan
cosas' "n cuanto a la unidad, dice (ue como movimiento nos estamos (uedando
solos, por lo (ue )a* (ue luc)ar por la unin de sectores, pues C)ile necesita un
programa nacido desde el Pueblo'
1*aura ,auri0iano0 dice (ue si bien )a* (ue cuidar la autonoma como
movimiento, no podemos de8ar de lado la articulacin de los diferentes actores'
ice (ue )a* (ue incidir en la reforma educacional, si es (ue el financiamiento es
directo o indirecto o si -ste va a las +niversidades "statales o Privadas'
1.iego Pallamares0 dice (ue tambi-n )a* (ue tocar el tema de educacin de
calidad, pues no se )a )ec)o con profundidad, slo se )a visto la parte
econmica'
1*aura ,auri0iano0 dice (ue el movimiento educacional no est! co)esionando a
los diferentes actores estudiantiles, lo (ue genera (ue no )a*a fuerzas
co)esionadas'
1-uan Contreras0 dice (ue algunos actores )an sido manipulados, )a* (ue
analizar otros sectores sociales, * la unin se puede dar pero siempre con cierta
autonoma en el pensamiento, por(ue por e8emplo, la C+9 no representa a todos
los traba8adores, )a* (ue partir desde aba8o'
1-aviera 1evia0 dice (ue pese a (ue e=iste sectores a favor o no favor de la
reforma, )a* (ue concentrarse en los vacos (ue tiene el programa * cmo nos
empoderamos de este factor' ebe )aber mesas prelegislativas (ue permitan la
discusin sobre temas importantes de la educacin
23e le #ide a la Asamblea !ue 'ocalicen las res#uestas en base a la #regunta
es#ec/'ica.
1-aviera 1evia: dice (ue el escenario est! claro, (ue )a* vacos con respecto a lo
(ue dice el ;obierno * (ue como movimiento educacional )a* (ue tener incidencia
para (ue se aporte nuevas ideas'
1-uan 3ilva: dice (ue e=iste un sector mu* al lado del ;obierno * otro m!s
>combativo? en el movimiento estudiantil * siempre )a sido igual' Pero (ue frente a
esto las propuestas tienen (ue salir desde nosotros, * (ue como universitarios
propongamos (u- tipo de educacin (ueremos, (ue no nos pasen m!s >goles?'
1*uis Ramos: dice (ue no )a* (ue caer en posiciones cercanas al gobierno, )a*
(ue dar -nfasis a las causas del por(ue nos )emos movilizado * profundizarlas'
1Cristo'er 3arabia: dice (ue )a* (ue tener cuidado con los conceptos (ue se
ocupan, por(ue a veces se critica a la reforma, pero lo (ue finalmente se propone
es a(uello' ice (ue no )a* (ue caer en la dicotoma en (ue si se suma al di!logo
decaen las movilizaciones, * (ue )a* (ue traba8ar en la mesa de di!logo pero
desde una mirada crtica, d!ndole -nfasis a la triestamentalidad, los aportes
basales'
3/ntesis: e4iste un descontento en cmo se 5a llevado la discusin6 7 !ue sin
negociacin no #uede 5aber re'orma6 7 5a7 !ue ser #rotagonistas de ellas.
1a7 !ue #otenciar la articulacin 7 unidad de los distintos sectores sociales6
#ero sin de8ar de lado la autonom/a. Finalmente se le in'orma !ue se
reconocen dos #osturas di'erentes dentro de las o#iniones emanadas desde
la Asamblea'
%%) &Cmo en'rentar el di$logo con el gobierno tras lo acontecido las "ltimas
semanas)
13e les dice !ue esto va relacionado a !ue si traba8aremos o no con el
(obierno.
1-uan Contreras0 dice (ue )a* (ue respetar la visiones de >aba8o?, la reunin (ue
tuvo la C%&#"C$ * la AC"/ con el :inistro se di8o (ue no )aba convergencia,
por lo se est! en un escenario de inestabilidad, todo es mu* general'
1+abier ,oreno0 dice (ue e=iste una inestabilidad en el cmo se est! enfrentando
todo, por lo (ue )a* (ue ampliar la unidad del movimiento' ice (ue como
C%&#"C$ *a est! en la mesa de di!logo, por lo (ue la unidad es el camino para
seguir traba8ando en -sta'
19liver 3aavedra0 dice (ue con lo (ue se est! traba8ando es con el programa
poltico de la Presidenta, no con el educacional en especfico' ice (ue )a* (ue
marcar divergencias con el ;obierno, sin necesidad de >(uemarse? tanto, * (ue
e=iste cierta ambig@edad, por lo (ue )a* (ue atacar los vacos del programa'
13e gu/a la discusin6 &Cmo se va a #artici#ar en la mesa)
1-os: Abarca: dice (ue no e=iste una contradiccin entre participar en una mesa
de di!logo * seguir moviliz!ndonos en las calles, por lo (ue cree (ue ese tiene (ue
ser la va'
1.iego Pallameres dice (ue el movimiento (ue nace de la calle no se puede
paralizar si es (ue se llama a una mesa de di!logo * ante estas )a* (ue
prepararse me8or'
1*aura ,auri0iano: dice (ue debe e=istir una autocrtica, por(ue al momento del
di!logo con el :inistro "*zaguirre no se estaba preparado como movimiento, por
lo (ue no supimos llevar la discusin'
13e dice !ue m$s !ue concentrarse en la autocr/tica6 se concentra en !u: si
e4iste una retroalimentacin #or #arte del (obierno #roveniente de nuestras
demandas6 7 ver si nos conviene una mesa de di$logo.
1-aviera 1evia0 dice (ue el movimiento frente a la discusin se tiene (ue mostrar
como imprescindibles, es decir, un rol activo (ue se logra mediante la unidad'
1*uis Ramos0 dice (ue )a* (ue tener incidencia en (u- significa el movimiento
estudiantil, dice (ue )a* algo detr!s, una base de propuestas' ice (ue )a* (ue
me8orar el sentido de las marc)as, pues las mesas de di!logo se vician'
1*aura ,auri0iano0 se llevan a cabo propuestas realizadas por el movimiento
educacional, pero dice (ue se tienen (ue ser fundamental * protagonistas en el
conte=to de propuestas (ue se acuerden en la mesa de di!logo'
1-orge ./a00 dice (ue el movimiento tiene (ue ser crtico de su entorno, el 6<AA se
articul el te8ido social, pero el ;obierno de ese entonces se mostr intransigente'
$a* (ue empoderarse de espacios, )a* (ue informarse * tener claridad poltica,
adem!s de ser crtico' 9ambi-n )a* (ue darle importancia a las marc)as, por(ue
es necesario seguir en la calle'
1Cristo'er 3arabia0 dice (ue )a* (ue mantener dos lneas, recuperar las marc)as
como instrumento poltico, * (ue cuando se den los di!logo (ue e=ista ma*or
movilizacin en las calles'
1-aviera 1evia0 dice (ue )a* (ue ver las discusiones (ue se dan en torno a la
reforma educacional, pues son temas (ue como movimiento pusimos en la
palestra, * )a* (ue ver (ue estas demandas sean cumplidas' $a* (ue
posicionarse como estudiantes, socializar las propuestas * seguir saliendo a la
calle'
3/ntesis: 5a7 !ue ser #rotagonistas en las discusiones !ue se lleven en las
mesas de di$logo6 7 !ue 5a7 !ue ser autocr/ticos en !ue no se 5a ido bien
#re#arado a la discusin lo !ue genera una inestabilidad. El camino tiene
!ue ser #rimero aumentar el sentido cr/tico #ara !ue no se comentan los
mismos errores anteriores 7 #otenciar 7 seguir #artici#ando en la
movili0acin estudiantil.

%%%)&Cmo tener incidencia en la agenda #lanteada #or el (obierno)
1Cristo'er 3arabia0 dice (ue no )a* agenda formal planteada por el ;obierno, (ue
no se acepten >miga8as? por parte del ;obierno, * (ue tambi-n insiste en (ue los
dirigentes estudiantiles tienen (ue tener ma*or preparacin t-cnica'
1-orge ./a00 )a* (ue tener un marco de propuestas, dice (ue )a* tener -nfasis en
la mirada integral de la reforma estudiantil, es decir, (u- tipo de estudiante es (ue
se forma, cmo se ve la vocacin' /e debe construir un ciudadano crtico, integral
* consciente'
1ado (ue la respuesta a esta pregunta )a sido respondida mediante acotaciones
anteriores, se da paso a la sntesis'
23/ntesis: la 'orma es atacar los vicios !ue #osee la re'orma educacional6
im#ulsando la re'orma educacional6 7 no 5a7 !ue ace#tar re'ormas
su#er'iciales. 1a7 !ue tener un marco de #ro#uestas6 donde e4ista la
construccin de un ciudadano;estudiante integral6 consciente 7 cr/tico.
%V)&<u: 5acer con una #osible invitacin desde el (obierno a constituir una
=mesa #relegislativa> con los dem$s actores sociales de la educacin #ara
=#re#arar> los #ro7ectos de le7)
2.iego Pallamares0 dice (ue )a* abrir la mesa de di!logo, pues -stas siempre se
>venden?, pero abrirlo a un ma*or espectro social'
1 3e le #regunta #ara guiar la discusin6 &en !u: condiciones debemos
entender la mesa de di$logo)
1-uan 3ilva0 )a* (ue traba8ar en propuestas del mismo movimiento, )a* (ue ver la
representatividad de las organizaciones, decir (ue se tiene (ue ir con un piso
mnimo, )a* (ue traba8ar con todos los estudiantes'
1*aura ,auri0iano: )a* (ue definir pisos mnimos como estudiantes
universitarios, por e8emplo, definir bien el fin el lucro * profundizar esto'
1-uan Contreras: dice (ue e=isten dos formas de participar, una es dialogar pero
para generar el posicionamiento de las demandas, pero tambi-n potenciar los
mecanismos de participacin del movimiento social'
1.iego Pallamares: dice (ue legitimidad de la C%&"/, AC"/ * C%&#"C$ es
casi nula, pues ellos representan a los estudiantes en las mesas de di!logo, pero
no tienen representatividad, por lo (ue no se )a generado una retroalimentacin'
1*aura ,auri0iano: dice (ue )a* (ue participar en la mesa de di!logo, pero
insiste en (ue se tiene (ue llegar preparados a ella'
13e dice !ue 5a7 !ue llegar con #isos claros a la negociacin6 no #erder
todo6 no 5a7 !ue slo sentarse a dialogar6 un e8em#lo #uede ser ver a la
educacin como un derec5o universal.
1-uan 3ilva: dice (ue )a* (ue aBadir a las demandas actuales, las (ue )an sido
reivindicaciones )istricas, como la nacionalizacin del cobre, entre otras, no )a*
(ue perder de vistas esos elementos'
1-uan Contreras: dice (ue los pisos mnimos *a est!n definidos, (ue )a* (ue
incorporar temas (ue no )an sido tocados, como las demandas de #":"AP' ice
(ue no )a* (ue perder el tiempo en cuestionar la legitimidad o representatividad
de las organizaciones estudiantiles'
1+abier ,oreno: plantea (ue el di!logo no debilita el movimiento estudiantil'
3/ntesis: #ara acceder al di$logo 5a7 !ue tener un #iso m/nimo6 7 no tan slo
!uedarnos en el di$logo6 sino !ue incentivar la movili0acin6 !ue aumentar/a
la #artici#acin del movimiento social. 1a7 !ue abrir las mesas de di$logo6
#ara !ue 5a7an m$s actores sociales dentro de ellas.
V) &Cmo #ro7ectar las reuniones con los actores sociales #or la educacin
7 continuar con la construccin del #ro7ecto educativo)
23e #ide !ue se concreten las #osturas6 #ara si #oder avan0ando m$s r$#ido.
1-orge ./a00 dice (ue e=ista un pro*ecto educativo integral, (ue apuesta a generar
una ciudadana consciente de su entorno, * de la din!mica social (ue se est!
formando, por e8emplo, los profesores * funcionarios pasan m!s (ue nosotros en
universidad, por lo (ue )a* (ue unir ideas * generar un pro*ecto en una nica
direccin' Pero por m!s (ue )a* (ue 8untarse con otros actores, no )a* (ue olvidar
(ue somos un movimiento estudiantil'
1*uis Ramos0 en base a lo anterior, la construccin del pro*ecto educativo tiene
(ue pasar por todos, la luc)a * las demandas por la educacin tienen (ue ir m!s
all!, no )a* (ue caer en el sectarismo (ue es comn de estos movimientos' &o
(uedar a8enos a otras causas, )acer partcipe de todos los actores para (ue nazca
desde las bases'
23/ntesis: #ro7ecto educativo tienen !ue ser si o si re#resentado #or todos
los actores sociales de la educacin6 con una visin cr/tica del ti#o de
estudiantes !ue se !uiere gestar6 una visin cr/tica de !u: signi'ica ser
#ro'esional 7 ver cmo otros movimientos sociales a'ectan este #ro7ecto6 7
as/ !ue este sea am#liado 7 m$s re#resentativo.
V%) &Cmo #ro7ectar la movili0acin en cuanto a 5itos6 marc5as 7 8ornadas
de discusin)
1*uis Ramos0 )a* (ue darle sentido a las marc)as, siempre antes iban es busca
de algo, a)ora son m!s generales, * se est!n convirtiendo casi en algo simblico,
)a* (ue darle -nfasis con temas, * en la luz pblica dar a conocer nuestras
posturas
1-os: Abarca0 dice (ue tambi-n salir a discutir a la calle, poblacin * sectores (ue
representamos, nunca se )a estado en contacto directo con ello, sacar la
universidad a la calle, tambi-n esto pasa por el tema de nuestro Campus'
1*aura ,auri0iano0 dice (ue )a* (ue discutir nuestra postura frente a la reforma
educacional, cmo se va llevar la gratuidad, cmo se termina el lucro, (u- pasa
con las universidades privadas'
1-uan Contreras0 dice, en respuesta a la anterior intervencin, (ue son tem!ticas
(ue siempre se dan, * (ue las 8ornadas de discusin deben generar traba8o
territorial, (ue venga un t-cnico es muc)o menos importante, )a* discusiones (ue
)a* (ue gestar con el CpuebloC' $a* (ue ser contestario en las movilizaciones ante
cosas (ue son poltica de gobierno' Construccin de los cordones sociales (ue
e=istan, desunin con pobladores, )a* (ue recuperar espacios con ellos'
1.iego Pallamares0 dice (ue )a* (ue recuperar pobladores * estudiantes, tanto
del !mbito pblico como del lado privado' Como universidad estatal, debemos
participar dentro de otras esferas de la sociedad'
23/ntesis: la 'orma de #ro7ectar la movili0aciones6 ba8o consignas
im#ortantes !ue de'inan la marc5a6 aumento 7 recu#eracin de un traba8o
territorial6 debe ser inclusiva6 desde el estudiantado 5asta las masas6
recu#erar los es#acios dentro de nuestros com#a?eros6 7 #ro7ectarlos en
movili0aciones 7;o 'oros.
PR9FU@.%AAC%B@ PR9(RC,AT%CA.
%) &Cu$les son las demandas !ue debi:semos levantar ante el nuevo
escenario 'rente al (obierno)
1-orge ./a00 darle -nfasis en el lucro, aportes basales, cmo definimos calidad,
eliminar el lucro totalmente, cmo ser! el financiamiento de las universidades, *
desde all partir' erogar el #D &E 6'
1+abier ,oreno: dice (ue se tiene (ue levantar (u- es lo (ue se entiende por el
rol pblico dentro de la universidad * del sistema pblico, (u- se plantee cambiar
el rol de las instituciones pblicas * va de la mano con lo (ue como estudiantes
)emos planteado'
1-uan Contreras0 sobre el tema de calidad dice (ue siempre se discute a lo
mismo, *a se discuti en el C%&#"C$, )a* (ue ver (ue se gan, )a* demandas
(ue no fueron su8etas como el de las demandas mapuc)es .#":A"), es decir, (ue
no fueron cumplidas, el piso mnimo )a* (ue fi8arlo concretamente, se da
discusiones a destiempo' /e tienen (ue generar dos construcciones, una desde
las bases * otra institucional'
1.iego Pallamares0 dice (ue se propone )ablar a la reforma educacional, pero
)a* (ue discutir (u- es calidad, * cmo se va a manifestar -sta'
2 3e en'oca la discusin #reguntando6 &tenemos !ue levantar nuevas
demandas)
2*aura ,auri0iano0 dice (ue e=iste F e8es principales del movimiento0 rol pblico,
lucro * gratuidad * desde all participar discusin, a (ui-n va a beneficiar
gratuidad, cmo se va atacar el lucro'
1-aviera 1evia0 dice (ue el movimiento estudiantil tiene (ue ir un paso m!s all!
(ue las instituciones, dice (ue nuestra conviccin no se va a consagrar en la
totalidad con el actual gobierno, pero si nos permite avanzar en ciertos puntos,
pero )a* (ue seguir apuntando a traba8ar m!s'
1.iego Pallamares0 no se est! dando fin al lucro, (u- pasa con el F<G (ue no se
financia ,2se va a seguir lucrando4, 2es fin al lucro completo o es un parc)e4'
1-uan Contreras0 dice (ue )a* (ue ver (ue es una demanda tan grande * lo (ue
se da son miga8as, )a* (ue plantearlo, * (ue sean cumplidas desde la totalidad,
)a* (ue plantear ba8o las demandas, (ue el #D es fundamental, esto tambi-n
est! vinculado al piso mnimo'
1-uan 3ilva0 )a* (ue condicionar el programa de gobierno, levantar una nueva
demanda, nacionalizar los recursos naturales, (ue antes esta estaba en el tapete,
(ue se fortalezca en la educacin en base al sustento econmico'
23/ntesis: la educacin debe tener una mirada m$s integral6 !ue no est:
ligada a una institucin6 igualmente 5a7 !ue 'ortalecer 7 concretar consignas
como la renacionali0acin de los recursos naturales. Adem$s incor#orar los
distintos escenarios de movili0acin6 como #or e8em#lo la FE,AE6 7 esto
genera ir m$s all$ de la institucionalidad
%%)&A !u: universidades debiese 'inanciarse mediante los a#ortes basales)
1@icol$s ,olina0 dice (ue si se (uiere dar gratuidad solo a los de universidades
privadas con rol pblico, (uiz!s se est! dando a los (ue tienen me8or situacin
econmica m!s facilidades a estudiantes (ue a lo me8or le cuesta menos
1-orge ./a00 dice (ue )a* (ue ver tambi-n (ue en estas universidades con rol
pblico * privadas, entran personas de ba8os (uintiles, por lo tanto )a* (ue
financiar las universidades estales como las privadas con rol pblico'
1-uan Contreras0 dice (ue ba8o t-rminos legales no debera e=istir el lucro, las
barreras legales (ue se pongan al privado no le va a interesar' Da gratuidad bebe
estar orientada a la capacidad total (ue posee el "stado' $a* (ue tener cuidado
con las platas (ue se dan a las universidades privadas, *a (ue se puede generar
corrupcin' $a* (ue de8ar de discriminar entre universidad dentro del CR+C$'
1 3e #lantea una #regunta a la Asamblea6 &cmo se va a tratar la
e4#ro#iacin de las universidades !ue !uiebran6 cmo se va a im#lementar 7
tratar esto)
1-aviera 1evia0 dice (ue no pasa con la construccin de nuevas universidades,
)a* (ue entregarle estatalidad a las universidades (ue son privadas, ampliar a la
democracia universitaria * contribucin al desarrollo nacional'
1*aura ,auri0iano0 )a* (ue tener claro (ue las universidades estatales no son
totalmente pblica * este tema trata la mercantilizacin de lo pblico'
1-uan Contreras0 dice (ue depende de la capacidad del "stado para ver si es (ue
puede ampliar las universidades, )a* (ue analizarlo de manera m!s sencilla, *
generar propuestas, evidenciar las falencias del "stado * no disfrazarlas'
1 3e #regunta a la Asamblea cmo universidades #"blicas se ven a'ectadas
#or esto6 #or e8em#lo6 la Universidad Catlica6 tiene ma7or ca#acidad de
com#etencia !ue la Universidad de Val#ara/so6 en cuanto 5a investigacin en
otras.
2Carlos Ro8as0 )a* (ue ver (ue, por e8emplo, los estudiantes (ue entran a las
universidades privadas con rol pblica, dice (ue los universidades pblicas no
tienen libre circulacin de recursos'
2.iego Pallamares0 dice (ue )a* (ue ver personas entran a universidades
privadas, producto del sistema educacional segregador, pero ellas tambi-n reciben
apo*o de los estudiantes, * si no tiene tanto dinero el "stado para financiarla,
entonces no tiene (ue abrir tantas privadas'
2*aura ,auri0iano0 dice (ue a las privadas no tan slo van los m!s ricos, )a* un
alto porcenta8e de estudiantes (ue pertenecen a (uintiles ba8os, eso se tiene (ue
tener como base para el apo*o del estado'
23e #lantea !ue no se 5a 5ablado el tema de la accesibilidad6 solo se 5a
5ablado de 'inanciamiento.
1*aura ,auri0iano0 dice (ue )a* (ue ver (ue el acceso a las universidades es
mu* desigual' $a* (ue fortalecer a las +niversidades pblica tambi-n con la
e=tensin (ue )agan -stas, * para a*udar a las universidades regionales )a* (ue
tratar el tema de la profundizacin'
23/ntesis: Res#ecto al a#orte basal del estado a las universidades6 es
necesario aclarar !ue dic5o tema cuenta con varios vacios6 7a !ue si bien es
necesario #roteger a las universidades #"blicas con rol #"blico en cuanto a
su 'inanciamiento6 7a !ue las universidades #"blicas regionales son las !ue
subsisten con ma7or #recariedad6 a di'erencia de las universidades #rivadas
con rol #"blico6 !ue cuentan con 'inanciamiento e4terno al Estado6
generando #or e8em#lo6 ma7or a#orte en investigacin6 a di'erencia de las
#"blicas. Es a!u/ donde se la dicotom/a6 #ues la universidades #rivadas con
rol #rivado6 aglutinan un #orcenta8e considerable de estudiantes
#ertenecientes a estratos socioeconmicos m$s ba8os6 donde no se #uede
desconocer sus necesidades. .e este modo6 5a7 !ue am#liar el
'inanciamiento entendiendo la ca#acidad !ue tiene el Estado6 con claridad
!ue la educacin debe ser gratuita #ara todos los estudiantes6 7a !ue si
destinamos 'ondos #"blicos a instituciones #rivadas se #ueden #resentar
casos de corru#cin.
%%%) En diversos #lenos del C9@FEC1 se 5a #lanteado la im#ortancia de la
demanda de democrati0acin. .ic5a demanda 5a sido reducida
#rinci#almente a la =derogacin de los .F*>6 consistente en eliminar las
trabas legales !ue #ro5/ben la #artici#acin de estudiantes 7 'uncionarios no
docentes en la eleccin de sus autoridades universitarias 7 la #artici#acin
en organismos colegiados con derec5o a vo0 7 voto.
a. &Cmo #ro'undi0ar en esta demanda de democrati0acin)
1*uis Ramos0 dice (ue )a* (ue potenciar la participacin triestamental de la
universidad, ver el porcenta8e de participacin de cada estamento'
1Elena Aa#ata: )a* (ue buscar una nivelacin 8usta entre los diferentes
estamentos'
2 3e #lantea !u: ti#o de #orcenta8e6 7 cmo 5acerlo6 !ui:n va a #artici#ar6 7
cmo se va am#liar la #artici#acin.
1-uan Contreras: cuando se derogue el #D 6 completamente, se pueden
generar un Congresos de "statutos, para ver (ue todos sean iguales' "sto permite
avanzar a los estudiantes * aumentar lazo del traba8o, como por e8emplo, el tema
de portuarios'
13/ntesis: lo #rinci#al #ara aumentar democrati0acin es la derogacin del
.F* @D !ue a'ecta a la democrati0acin 7 !ue cada universidad lleve su
cambio de Estatuto corres#ondiente6 #ara generar ma7or igualdad.
%V) Tras el anuncio del ,inistro E70aguirre de enviar un #ro7ecto de le7
=creando> la 'igura del interventor #ara las Universidades !ue #udiesen
cerrar #or mala administracin 'inanciera o #or 5aber cometido un delito
Elucro).
a. &Es su'iciente esta medida #ara 5acerse cargo de a!uellas universidades
!ue se cierren #or lucrar o #or mala administracin 'inanciera)
b. &3e deber/an estati0ar)
c. &.e !u: 'orma el Estado garanti0a el derec5o a la educacin en el #roceso
de titulacin de esos estudiantes)
1-orge ./a00 dice (ue el :inistro plantea (ue si crea el rol de interventor, -ste
b!sicamente da lo mismo, por(ue el "stado tiene la facultad de cerrar
universidades, el problema es (ue lo tributario, no permite estatizar todas las
universidades' Incentivar otras vas de acceso de la universidad'
23e #lantea: &es 'actible !ue el Estado #ueda estati0ar a estas
universidades)
1*uis Ramos0 dice (ue )a* pie para (ue se d- realmente universidades privadas'
H (ue debe e=istir una medida fundamental, si es (ue se puede generar
estatizacin'
2-uan Contreras0 dice (ue en el caso del la +niversidad del :ar, es una (ue lleva
)arto tiempo en toma, no es un tema (ue slo concierne a los estudiantes, sino
(ue tambi-n traba8adores * acad-micos pierden el traba8o' &o se nota muc)o (ue
cosas )acen para (ue se cierren las universidades'
2*aura ,auri0iano0 dice (ue la figura de interventor no es suficiente, crea solo
burocracia, se pueden generar nuevas le*es, pero la fiscalizacin no es eficaz,
(uiz!s generar la figura no cree (ue sea suficiente por(ue el "stado debe tener las
facultades'
1*uis Ramos0 dice (ue el "stado debe tener la potestad de regular * fiscalizar *
no crear nuevas figuras para )acer esas funciones'
2-aviera 1evia0 dice (ue no es necesario alentar el proceso * poner una figura
(ue vuelva m!s burocr!tica, )a* (ue )acer (ue el ministro de educacin'
2Carlos0 si )ablamos estatizar, es para cerrarlas' $a* (ue ver gastos (ue implican
estatizar * (ue iran en desmedros en universidades pblicas, dice (ue se puede
generar la a*uda o incorporar las universidades a otras planteles estatales'
2-uan 3ilva0 dice (ue la discusin va orientada a erradicar a un mal menor, )a*
(ue enfocarse en la vulnerabilidad (ue tienen los estudiantes * funcionarios de las
universidades (ue se cierran' ice (ue (uiz!s los estudiantes * funcionarios (ue
(uedan al de8e, puedan generar su titulacin * (ue sean reincorporados a otro
plantel estatal, pero siente (ue es un mal menor'
2@icol$s ,olina0 dice (ue el problema es (ue si se cierran universidades, no se
van a contratar a las personas de estos planteles, por lo (ue si se van a cerrar las
universidades, (ue reincorporen a otras, * (ue e=istan me8ores reglas en el 8uego
para poner universidades'
2*uis Ramos0 dice (ue deben )aber nuevas le*es sobre cmo levantar
universidades, debe )aber una ma*or rigurosidad al momento de abrir
universidades'

13/ntesis:
a) El Estado 'rente a cual!uier decisin de estati0acin tiene la 'acultad #ara
recurrir a esta medida sin la necesidad de crear una 'igura interventora !ue
'iscalice6 7a !ue crea burocrati0acin e4tra de los #rocesos institucionales.
3i bien no es una medida su'iciente6 es una res#uesta im#ortante e inmediata
#ara controlar 7 #roteger a estudiante6 acad:micos 7 'uncionarios !ue
#ertenecen a universidades #rivadas con #roblemas de 'inanciamiento 7
lucro.
b) *a estati0acin debe ser entendida como un gasto im#ortante !ue debe
desembolsar el Estado6 #or ende6 una idea es estati0ar #ara cerrar6 7a !ue el
costo de mantencin de una nueva universidad con cam#us 7 edi'icios
diversos6 generar$ un gasto adicional en desmedro de las universidades
#"blicas.
c) *a discusin se en'oca a erradicar a un mal menor6 #ero no se evidencia la
vulnerabilidad !ue tienen los estudiantes 7 'uncionarios de las universidades
!ue se cierran. Frente a este caso en #articular6 se #uede integrar a los
niveles !ue com#on/an la universidades a otros #lanteles6 #ara !ue6 #or
e8em#lo6 los estudiantes tengan su #roceso de titulacin 7 'uncionarios
mantengas sus ingresos6 #ero 5aciendo :n'asis en !ue esto constitu7e una
su#er'icialidad del #roblema.
Vice#residenta 'inali0a la Asamblea.2
3an ,iguel6 8ueves 1F de ,a7o del G1H