II- TEORAS LINGSTICAS EN LA ACTUALIDAD 2.1. El estrutur!l"s#$ eur$%e$ 2.1.1. S!ussure & su Curso de lingstica general 2.1.2. C'rul$ l"()*'st"$ +e ,r)!- Tru.et/0$&1 2!0$.s$( 2.1.3. Esuel! +e C$%e(4!)ue- H5e#sle6 2.2- L! l"()*'st"! ($rte!#er"!(! +e l! %r"#er! #"t!+ +el s")l$ XX 2.2.1. Et($l"()*'st"! +e S!%"r & 7$!s 2.2.2. El +"str".u"$(!l"s#$ +e 7l$$#8"el+ & H!rr"s 2.3.- L! )r!#9t"! )e(er!t"6! 2.3.1. Der"6!"$(es +el #$+el$ +e C4$#s0& 2.3.2. El #$+el$ +e %r"("%"$s & %!r9#etr$s & el %r$)r!#! #"("#!l"st! III- LOS ESTUDIOS SO7RE EL USO DE LA LENGUA 3.1. ,r!)#9t"!. 3.2. S$"$l"()*'st"!. 3.3. A(9l"s"s +el +"surs$. 3.:. L"()*'st"! +el te;t$. 3.<. ,s"$l"()*'st"!. I=- LA LENGUA COMO HERRAMIENTA > CONTENIDO :.1. L"()*'st"! +el $r%us. :.2. L"()*'st"! $#%ut!"$(!l. :.2. E(se?!(/! +e le()u!s. =I- 7I7LIOGRAFA I- LA REFLEXIN LINGSTICA EN LA HISTORIA Aunque suele situarse el origen de la lingstica en la Grecia clsica es habitual afirmar que los primeros textos gramticos pertenecen a una protolingstica hind que tiene su punto de origen en los Ocho libros de Pann (s. a.!." sobre el snscrito. #os estudios gramaticales hindes profundi$an en la estructura interna de la palabra% con un a&an$ado conocimiento morfol'gico. (in embargo% ser la cultura griega la que inaugure la tradici'n lingstica occidental. (uele considerarse que el momento del nacimiento de la reflexi'n lingstica se produce en el seno de la filosofa presocrtica) *erclito% dicen los testimonios% defendi' el origen di&ino del lengua+e frente a ,em'crito% para quien -el lengua+e (..." es de origen puramente con&encional% debido a la necesidad comunicati&a de los hombres.. !on ellos nace una pol/mica que cru$a toda la lingstica occidental. Plat'n 0 Arist'teles son considerados como los mximos impulsores de esta pol/mica en la concepci'n naturalista 0 la concepci'n arbitrarista del lengua+e. #os estudios gramticos griegos son los que establecen las categoras gramaticales 0 la clasificaci'n de las palabras tal 0 como las conocemos ho0 en da. ,urante toda la 1dad 2edia% la lingstica de orientaci'n ms descripti&a 0 normati&a se dedicar bsicamente seguir el modelo marcado por las gramticas latinas. *a0 que destacar que se desarrolla una interesante tarea lingstica de tipo especulati&o3 te'rico gracias a los modistae % que anan la descripci'n gramatical con la filosofa neo3 aristot/lica. #a teora modista considera que cada parte de la oraci'n se caracteri$a por representar una parte de la realidad de un modo determinado. 1n el mbito de la aplicaci'n% los siglos 45 0 455 destacan no tanto por un cambio de modelo% sino por la aparici'n de las primeras gramticas de las lenguas romances. #a gramtica del castellano de Antonio de 6ebri+a (789:" es la primera de esta nue&a corriente% a la que pronto se sumarn ;rissino 0 su gramtica del italiano (7<:9"% de =li&eira con la del portugu/s (7<>:" 0 2eigret con la del franc/s (7<<?". #a corriente ms importante de la /poca% sin embargo% es la lingstica racionalista francesa que culminara en la Grammaire genrale et raisonne de Port @o0al (7AA?" 0 que tendra enorme peso en las teoras chomsBianas trescientos aCos ms tarde. #as ideas lingsticas del siglo 4555% encuadradas entre los ltimos estertores de la antigua tradici'n escolstica 0 la explosi'n de la lingstica hist'rico3comparati&a del 454% suelen quedar en cierto modo algo ol&idadas en las historias de la lingstica al uso. A lo largo de todo el siglo% como seCala 2arcos 2arn% la reflexi'n sobre la lengua se &er marcada por la pol/mica entre empirismo 0 racionalismo. 1n la tradici'n de las gramticas generales de la /poca% destacan las obras de Deau$/e% !ondillac 0 sobre todo Eames *arris% que public' su Hermes en 7F<7. A la lu$ de la re&oluci'n cientfica del siglo 454 0 del /xito de las teoras e&olucionistas 0 positi&istas% la lingstica hist'rico3comparati&a% cu0a inauguraci'n se sita tradicionalmente en la conferencia de sir Gilliam Eones de 7FHA I en la que se estableca por primera &e$ una relaci'n de parentesco lingstico entre &arias lenguas indoeuropeas 3% ser la gran corriente a lo largo de todo el siglo en los estudios sobre el lengua+e. Al hablar de lingstica comparada es fcil que los primeros nombres en los que se piense sean (chlegel% *umboldt% *erder o Dopp. 1xiste una ingente cantidad de traba+os 0 descubrimientos en la que se sumergieron los estudiosos del lengua+e del siglo 454 destacndose) ,e los estudios hist'ricoIcomparatistas proceden las primeras in&estigaciones de tipo cientfico sobre fon/tica ((chleicher% #esBien% Drugmann". ;ambi/n fueron fundamentales para el estudio posterior del sistema lingstico los traba+os sobre analoga (sobre todo morfol'gica% pero tambi/n fon/tica" de autores como 2e0er3#bBe o A. !astro. #a clasificaci'n de las lenguas en familias 0 tipos% las primeras in&estigaciones sobres uni&ersales gramaticales% la clasificaci'n morfol'gica de las lenguas (aislantes% aglutinantes% flexi&as" proceden de esta tendencia lingstica. #os primeros estudios cientficos sobre el significado aparecen de la mano de @eissig% ,armetester 0% sobre todo% Dr/al% asientan las bases de la semntica como parte integral del estudio del lengua+e% si bien lo hacen desde un punto de &ista diacr'nico. 6o podemos de+ar el siglo 454 sin mencionar algunos de los traba+os precursores de la lingstica del 44 como Gilliam Githne0 (que formul' 0a la teora de la lengua como con+unto arbitrario de signos"% Daudain de !ourtena0 (que ide' el concepto de fonema como equi&alente psquico del sonido"% 2eillet (al que se considera creador de la #ingstica general" o ossler (precursor de las perspecti&as psicol'gicas e idealistas".
II- TEORAS LINGSTICAS EN LA ACTUALIDAD Para situarse en panormica actual de la lingstica% ha0 que hacer un poco de historia. #a lingstica moderna comen$' a principios del siglo 44. 2.1. El estrutur!l"s#$ eur$%e$ 1l estructuralismo surgi' a principios del siglo 44 como reacci'n a los estudios de gramtica hist'rica 0 comparada que tanto haban proliferado a lo largo del siglo 454. 1l estructuralismo propone una nue&a concepci'n del lengua+e como una estructura% un sistema en el que sus elementos se relacionan entre s mediante reglas. 2.1.1. S!ussure & su Curso de lingstica general 1l ginebrino Jerdinand de (aussure est considerado el padre de la lingstica moderna. (u obra p'stuma% !urso de lingstica general% publicada en 797A a partir de apuntes de clase de sus alumnos% ha sido indispensable para el desarrollo de la lingstica del 44. 1n /l% se formulan una serie de dicotomas% de conceptos 0 de aportaciones metodol'gicas que han sido reformuladas luego por otras escuelas) 3 #a dicotoma lenguaKhabla. 1l lengua+e est constituido por la lengua o langue (sistema de signos" 0 el habla o parole (manifestaci'n particular de ese sistema en el acto de comunicaci'n". #a lengua precede siempre al habla.. #a lengua es externa al su+eto% que no tiene capacidad para modificarla. 1l habla% por el contrario% es un acto indi&idual 0 &oluntario. (aussure propone el estudio de la lengua 0 no del habla por ser algo ob+eti&o. 3 Para (aussure la lengua es un sistema% un con+unto estructurado de unidades que se relacionan entre s. 1stas unidades son los signos lingsticos% entidades con dos caras) un significante (forma f'nica o imagen acstica" 0 un significado (concepto mental al que corresponde la imagen acstica". 3 ,icotoma LdiacronaL (estudio del lengua+e a lo largo del tiempo" K LsincronaL (estudio del lengua+e en un determinado momento". (olo es sistemati$able lo sincr'nico. 3 ,icotoma paradigmaKsintagma. #as unidades lingsticas adquieren relaciones paradigmticas (se agrupan por categoras" 0 sintagmticas (se suceden unas detrs de otras% linealidad".
2.1.2. C'rul$ l"()*'st"$ +e ,r!)!- Tru.et/0$&1 2!0$.s$( 1l Curso de lingstica general de (aussure influ0' en muchos lingistas posteriores% siendo la 1scuela de Praga% fundada en 79:A% la ms destacada% con lingistas como @oman EaBobson% 6iBolai ;rubet$Bo0 o 2uBaroMsB0. 1sta escuela en el Primer Congreso Internacional de Lingstica de #a *a0a (79:H"% expondr una serie de postulados te'ricos fundamentales para la lingstica) a" el ob+eti&o de la teora lingstica es la caracteri$aci'n del sistema de la lenguaN b" !ada lengua tiene una relaci'n entre sus partes end/mica% por eso no se puede utili$ar para diferentes lenguasN c" el principio metodol'gico fundamental para caracteri$ar al sistema es la conmutacin% lo que sir&e para diferenciar clases de elementos (el paradigma es una clase estructurada de elementos" 0 a partir de la confrontaci'n de las clases de elementos llegamos al concepto de oposicin. 2.1.3. Esuel! +e C$%e(4!)ue- H5e#sle6 1sta escuela se desarroll' entre 79><379A? 0 tu&o como lingista ms destacado a #ouis *+elmsle& que elabor'% +unto con Oldall% la doctrina de la glosemtica% una nue&a teora del lengua+e% en 79><. #a )l$se#9t"! distingue entre la sust!("! 0 la 8$r#! tanto en el plano de la expresi'n como en el plano del contenido. 1n el plano de la expresi'n% la sustancia es el con+unto de todos los sonidos posibles 0 la forma% el con+unto de todos los sonidos funcionales. 1n el plano del contenido% la sustancia es todo lo que pueda pensarse 0 la forma% la codificaci'n semntica de la realidad. (e centra en el estudio de la forma 0 recha$a la sustancia por considerarla extralingstica. 2.2- L! l"()*'st"! ($rte!#er"!(! +e l! %r"#er! #"t!+ +el s")l$ XX 2.2.1. Et($l"()*'st"! +e S!%"r & 7$!s #a escuela del relativismo lingstico representada por Doas1 (apir & Ghorf destaca por un traba+o de campo que consiste en recoger datos directos de lenguas -ex'ticas.% minoritarias% no indoeuropeas 0 no escritas. (us aportaciones proceden de planteamientos antropol'gicos. 1stos autores rei&indicaban un &alor id/ntico para todas las lenguas% frente a ciertos lingistas del siglo 454 que se apo0aban en las ideas de ,arMin para +ustificar la supremaca de ciertas lenguas. A partir de la atenci'n prestada a las lenguas indgenas% constru0en su hiptesis de la relatividad lingstica% segn la cual% la lengua configura la &isi'n que sus hablantes tienen del mundo. 2.2.2. El +"str".u"$(!l"s#$ +e 7l$$#8"el+ & H!rr"s *acia 79>? surge en 1stados Onidos una corriente lingstica que guarda similitudes con algunos aspectos desarrollados por las escuelas europeas estructuralistas contemporneas. Al estructuralismo norteamericano se le conoce con el nombre de distribucionismo 0 tiene como mximo representante a #eonard Dloomfield que% en su obra l lengua!e pretende construir una teora con la que describir gramaticalmente cualquier lengua. 1l m/todo% ampliado posteriormente por *arris% consiste en identificar las unidades% 0 en descubrir sus combinaciones 0 las distribuciones aceptables. 1l ele#e(t$ es la unidad mnima de l! seue("!% una cadena de elementos. 1l e(t$r($ est formado por una serie de elementos que preceden 0 siguen a una unidad determinada. #a +"str".u"@( de un elemento es el con+unto de entornos que para esa unidad se pueden encontrar en los corpus de partida. (egn este anlisis% la frase es una estructura +errquica fundamentada en el orden 0 en la equi&alencia. #a oraci'n se segmenta en constitu0entes inmediatos con una distribuci'n id/ntica. *arris aCadi' el concepto de tr!(s8$r#!"@(% que permite tratar un ma0or nmero de tipos oracionales que se resistan al anlisis como las oraciones pasi&as o las nominales. *arris es el antecesor de la gramtica generati&a al postular que todas las estructuras oracionales son combinaciones o transformaciones de unas cuantas estructuras simples.
2.3.- L! )r!#9t"! )e(er!t"6! 1n 79<F 6oam !homsB0 public' su obra structuras sint"cticas% germen de la denominada Gramtica Generati&a% en la que critica los fundamentos epistemol'gicos de la lingstica estructural. Propone un modelo transformacional en el que introduce los conceptos de gramaticalidad 0 creati&idad) el hablante posee cierta intuici'n sobre su lengua materna que le permite distinguir entre frases gramaticales 0 agramaticales 0 comprender 0 transmitir infinidad de frases in/ditas. Aunque la teora de !homsB0 tiene como lengua de referencia el ingl/s% pretende ser uni&ersal. Para !homsB0% que tiene una &isi'n dinmica de la lengua% cualquier indi&iduo dotado de la facultad de hablar posee la !%!"+!+ de expresarse en su propia lengua con correcci'n 0 entender a otros indi&iduos de su comunidad lingstica ( $#%ete("! l"()*'st"! ". 1sta competencia% que constitu0e la estructura profunda% se actuali$a en cada acto lingstico. 1sta manifestaci'n de la competencia es la !tu!"@( l"()*'st"!. #a gramtica generati&a% que se basa en la oraci'n como unidad de anlisis% considera que existe un nmero finito de reglas de reescritura que permiten generar un con+unto infinito de secuencias. 1l conocimiento lingstico 0 la creati&idad de un hablante se explican a partir su interiori$aci'n de los recursos de la lengua.
2.3.1. Der"6!"$(es +el #$+el$ +e C4$#s0& 1n la d/cada de los setenta surgen distintas tendencias que parten del modelo de !homsB0 0 que tienen en comn el abandono de la estructura profunda. As se considera como primer ni&el de estudio el semntico 0 no el sintctico. 3 L! se#9(t"! )e(er!t"6! ;eora nacida de la gramtica generati&a 0 transformacional al poner en quiebra ciertos postulados te'ricos de la teora estndar definida por 6. !homsB0. @echa$a la hip'tesis de un ni&el de estructura profunda generado sintcticamente 0 propone en su lugar una estructura semntica original 0 distinta para cada frase% de modo que mediante una serie de transformaciones se llegue directamente a una estructura de superficie determinada. #a semntica generati&a% con autores como #aBoff% 2cBaMle0 0 Postal% pretende construir un modelo basado en uni&ersales primiti&os. Parten de un anlisis de la oraci'n a partir de los conceptos de %re+"!+$ 0 !r)u#e(t$s. 1l predicado es una funci'n l'gica que representa una relaci'n con uno o ms argumentos. 3 L! )r!#9t"! +e !s$s +e F"ll#$re 1n el marco de la semntica generati&a% Jillmore plantea la existencia en todas las lenguas de unas relaciones de base que se reali$an de formas di&ersas. Para Jillmore% el !s$ es una relaci'n sub0acente sintctico3semntica que se manifiesta en la superficie por las formas casuales de la declinaci'n% las preposiciones o el orden de los elementos. #a oraci'n debe anali$arse en sus dos constitu0entes) modalidad 0 proposici'n. #a oraci'n est formada por un predicado 0 uno o &arios casos) agente% experimentante% instrumental% ob+eto% origen% meta% lugar 0 tiempo. 2.3.2. El #$+el$ +e %r"("%"$s & %!r9#etr$s & el %r$)r!#! #"("#!l"st! 1l modelo actualmente &igente dentro de la gramtica generati&a es el de los Principios 0 Parmetros% conocido tambi/n como modelo de @ecci'n 0 #igamiento (en ingl/s% Government # $inding o G$"% que apareci' en la d/cada del H? (!homsB0 79H7% 79HA". 1sta teora permite expresar formalmente las diferencias gramaticales entre lenguas distintas 0 plantear hip'tesis ms adecuadas acerca de la adquisici'n del lengua+e. 1ntre los temas preferidos de la gramtica generati&a% destacan la caracteri$aci'n de las clases de palabras% l/xicas 0 funcionales 0 la relaci'n entre l/xico 0 sintaxis. ,esde el punto de &ista puramente te'rico% el modelo sintctico de Principios P Parmetros intenta reducir 0 simplificar todo lo posible los mecanismos de anlisis utili$ados para explicar los fen'menos gramaticales. III-LOS ESTUDIOS SO7RE EL USO DE LA LENGUA !on el enunciado uso de la lengua se hace referencia al empleo de esta en tanto que prctica social% destacando de este modo la que se concibe como su funci'n fundamental% que es la comunicaci'n. #a lengua% entendida de este modo% se con&ierte en el ob+eto de estudio del anlisis del discurso% de la lingstica del texto% de la sociolingstica% de la pragmtica% entre otras. :.1. ,r!)#9t"! (e entiende por Pragmtica la disciplina cu0o ob+eto de estudio es el uso del lengua+e en funci'n de la relaci'n que se establece entre enunciado3contexto3 interlocutores. ,icho de otro modo% la pragmtica se interesa por anali$ar c'mo los hablantes producen e interpretan enunciados en contextoN de ah que tome en consideraci'n los factores extralingsticos que determinan el uso del lengua+e% a los que no puede hacer referencia un estudio puramente gramatical% tales como los interlocutores% la intenci'n comunicati&a% el contexto o el conocimiento del mundo. (i bien est generalmente admitido que entre los precedentes ms remotos de la pragmtica se encuentran los antiguos ret'ricos% la acuCaci'n del t/rmino se debe a !. 2orris% en los aCos >? del siglo 44. !on /l% design' la ciencia de los signos en relaci'n con sus int/rpretes. 1ste autor clasifica la pragmtica como una disciplina lingstica% +unto con la semntica 0 la sintaxis. (in embargo% actualmente la pragmtica ha de+ado de plantearse como un m'dulo ms del anlisis lingstico para con&ertirse en una perspecti&a diferente de acercarse a los fen'menos lingsticos de cualquier ni&el siempre que se tengan en cuenta los factores contextuales. Ona de las lneas de in&estigaci'n pragmtica ms importantes dentro del pensamiento contemporneo es la iniciada por E.#. Austen. 1ste fil'sofo del lengua+e desarrolla la ;eora de los Actos de habla% en la que se recoge la concepci'n de la lengua como forma de actuar intencionada que es interpretada por el destinatario segn el contexto. Asimismo% cabe destacar tambi/n la propuesta en los aCos F? del fil'sofo *.P. Grice cu0a teora del Principio de cooperaci'n es una explicaci'n de los principios que regulan la recuperaci'n de los significados implcitos. 2uchos lingistas creen que el desarrollo ms significati&o de la pragmtica en los ltimos aCos ha sido la la teora de la rele&ancia por parte de (perber 0 Gilson. #a teora de la rele&ancia pretende interpretar las expresiones indi&iduales en un contexto 0 los efectos estilsticos como la irona 0 la metfora. (e considera que la interpretaci'n pragmtica es una cuesti'n psicol'gica que tiene en cuenta las representaciones mentales% regidas por un nico principio cogniti&o (el principio de rele&ancia". :.2. S$"$l"()*'st"! #a sociolingstica estudia el lengua+e en relaci'n con la sociedad. (u ob+eti&o de anlisis es la influencia que tienen en una lengua los factores deri&ados de las di&ersas situaciones de uso% tales como la edad% el sexo% el origen /tnico% la clase social o el tipo de educaci'n recibida por los interlocutores% la relaci'n que ha0 entre ellos o el tiempo 0 lugar en que se produce la comunicaci'n lingstica. #a sociolingstica naci' del inter/s por ir ms all de unos estudios que consideraban la lengua como un sistema abstracto% aislado del hablante 0 de la sociedad. 1l t/rmino sociolingstica aparece por primera &e$ en 79<: en el ttulo de un traba+o de *. !. !urrieN sin embargo% una de las fechas ms importantes en los inicios de la disciplina es 79A8% aCo en el que se celebraron en 1stados Onidos &arias reuniones importantes 3con&ocadas principalmente por lingistas% soci'logos 0 antrop'logos3 que despertaron el inter/s de muchos especialistas e impulsaron el desarrollo de la disciplina. A partir de esta fecha% se inici' una acti&idad incesante en torno a los estudios sociolingsticos en 1stados Onidos% !anad e 5nglaterra. 1n el nacimiento de la sociolingstica conflu0eron los intereses de distintas disciplinas como la lingstica% la antropologa o la sociologa. G. #abo& cuestion' la dicotoma chomsB0ana competenciaKactuaci'n por entender que era imposible separar el sistema de la lengua de su reali$aci'n. ,el mismo modo% si 6. !homsB0 afirma que el ob+eti&o de la lingstica es la competencia de un hablante3o0ente ideal que pertenece a una comunidad homog/nea 0 que no se encuentra afectado por factores a+enos% G. #abo& insiste en la importancia de la &ariaci'n lingstica 0 afirma que la +ustificaci'n de esa &ariaci'n es la interrelaci'n entre los factores lingsticos 0 los sociales. Acota as el concepto de competencia sociolingstica% que describi' como el resultado de la suma del ni&el interno de la lengua (competencia"% el externo (actuaci'n" 0 los factores sociales. A grandes rasgos% existen dos &ertientes dentro de la sociolingstica) una emprica% que se encarga sobre todo de la recogida de datos 0 que posiblemente sea la responsable del desarrollo actual de la disciplinaN 0 una te'rica% cu0o ob+eti&o es la reflexi'n sobre esos datos. #a in&estigaci'n en sociolingstica se desarrolla principalmente a partir de > subdisciplinas) a" La sociolingstica cuantitativa urbana o variacionismo. 1sta rama estudia la &ariaci'n lingstica asociada a factores sociales que se da en un hablante o en una comunidad de hablantes. b" La sociologa del lengua!e. (e interesa por fen'menos sociol'gicos como el bilingismo% la diglosia% la elecci'n% sustituci'n 0 mantenimiento de lenguas 0 el contacto entre distintos idiomas c" tnografa de la comunicacin. 1studia la interacci'n comunicati&a en comunidades pequeCas 0 la manera en que la lengua influ0e en la &isi'n del mundo de los miembros de la comunidad. :.3. A(9l"s"s +el +"surs$ Da+o el nombre de anlisis del discurso se hace referencia a una disciplina cu0o ob+eto de estudio es el discurso% esto es% el uso que de la lengua hacen los hablantes en unas situaciones determinadas. ,e este modo% la totalidad de enunciados de una sociedad% bien sean orales o escritos% se con&ierte en ob+eto de estudio. (e debe a Q. (. *arris (79<:" el empleo del t/rmino% si bien con una concepci'n distinta a como se entiende actualmente% a la pro0ecci'n de los procedimientos propios de la gramtica estructuralista a unidades superiores a la oraci'n. 1n cualquier caso% los orgenes del anlisis del discurso se hallan en los primeros estudios que traspasan la oraci'n como unidad de anlisis. 1s interesante remarcar que el anlisis del discurso nace con dos cambios de enfoque) a. 1l cambio de unidad de anlisis de la oraci'n al enunciado. b. 1l paso de un estudio que toma la lengua en un sentido &irtual% abstracto% a un estudio que toma como ob+eto de estudio las actuaciones concretas por unos interlocutores concretos. As pues% es una manera diferente de acercarse al hecho lingstico% lo que supone un cambio metodol'gico 0 un cambio de unidad de anlisis. 1s difcil hacer historia de la disciplina denominada anlisis del discurso% pues% al tratarse de una ciencia interdisciplinaria% su constituci'n es el resultado% por un lado% de una con&ergencia de corrientes di&ersas% tales como la antropologa% la sociologa% la psicologa% etc.% interesadas en el discurso 0% por otro lado% del resurgimiento de disciplinas discursi&as ms antiguas% como pudiera ser la ret'rica clsica% en la medida en que esta se reconoce como una de las primeras teoras que se plantearon la relaci'n entre discurso 0 hablante3orador3audiencia. 1n consecuencia% el anlisis del discurso puede entenderse como una designaci'n amplia para referirse al con+unto de disciplinas cu0o ob+eto de estudio es el uso lingstico de modo contextuali$ado. :.:. L"()*'st"! +el te;t$ !on el nombre de lingstica textual se hace referencia a una disciplina cu0o ob+eto de estudio es el texto% entendido como acontecimiento comunicati&o &erbal con plenitud de sentido% que posee una serie de propiedades. !oncebida como ciencia interdisciplinaria% la lingstica textual emerge a fines de los aCos A? del siglo 44 en las uni&ersidades de 1uropa !entral% entre las que cabe destacar la Oni&ersidad de !onstan$a (Alemania". (e presenta como una lingstica cu0o ob+eti&o es dar cuenta de la cohesi'n 0 coherencia de un texto% traspasando los lmites de la oraci'n. ;. an ,i+B (79F9" llam' la atenci'n sobre el hecho de que la denominaci'n de lingstica del texto no se refiere a una nica disciplina% sino que este t/rmino se utili$a para etiquetar cualquier estudio que tenga como ob+eto el texto. 1n este sentido% la ret'rica es la forma ms antigua de inter/s por el estudio del texto. Asimismo% los textos han sido durante mucho tiempo ob+eto de in&estigaci'n de los estudios literarios% en los que la lingstica textual tiene un precursor importante% por cuanto recupera esa tradici'n filol'gica 0 ret'rica. Por otro lado% aunque en un principio se interes' por las producciones escritas% sus intereses tienden a con&erger con la disciplina denominada anlisis del discurso% orientada en sus orgenes a las producciones orales. Aunque puede ser entendida como una disciplina auxiliar del anlisis del discurso% la lingstica textual tiene una entidad propia% 0 su ob+eto de estudio% el texto% ha sido estudiado desde diferentes 'pticas) 7. 1n su mbito se han planteado distintas maneras de tratar el texto% como producto acabado o% desde una perspecti&a cogniti&a% en su proceso de producci'n e interpretaci'n. :. Por otro lado% desde distintos presupuestos% se han estudiado las propiedades que definen el texto% esto es% las propiedades bsicas que hacen que un acto comunicati&o &erbal pueda ser entendido como tal. >. 1sta disciplina se plantea tambi/n el estudio de estructuras lingsticas que trascienden los lmites oracionales) la macroestructura 0 la superestructura% como estructuras globales del texto. 8. Asimismo% la lingstica textual se interesa por la bsqueda de una clasificaci'n de los tipos de texto. 1n este sentido% cabe destacar el planteamiento te'rico que se basa en la combinatoria de secuencias textuales prototpicas para la elaboraci'n de un texto% que se ha con&ertido en uno de los puntos de referencia ms extendidos para el estudio de los tipos de texto. ,s"$l"()*'st"! #a psicolingstica es un rea del saber interdisciplinar entre la lingstica 0 la psicologaN su principal ob+eto de estudio es la relaci'n que se establece entre el saber lingstico 0 los procesos mentales que estn implicados en /l. #a psicolingstica tiene como antecedente los estudios del lingista franc/s Gusta&e Guillaume (7HH>379A?"% moti&o por el cual tambi/n se la conoci' a principios del siglo 44 como guillaumismo. (in embargo% el nacimiento de la psicolingstica debe situarse en un seminario celebrado en la Oni&ersidad de !ornell (6ue&a RorB" a principios de los aCos <?% que reuni' a lingistas 0 psic'logos interesados en los procesos cogniti&os relacionados con el conocimiento de la lengua. 1l t/rmino psicolingstica fue acuCado en la d/cada de 798?% pero no fue hasta 79<8% con la publicaci'n de Ps0cholinguistics) A (ur&e0 of ;heor0 and @esearch Problems (Psicolingstica) estudio de los problemas te'ricos 0 de in&estigaci'n"% de !harles 1. =sgood 0 ;homas A. (ebeoB% cuando la psicolingstica se constitu0' en una disciplina cientfica% con una categora reconocida 0 mltiples posibilidades de aplicaci'n a una amplia gama de materias. ,esde entonces% esta disciplina ha experimentado una gran e&oluci'n% que est estrechamente relacionada con los a&ances producidos tanto en la psicologa Sque ha superado paulatinamente planteamientos estrictamente conductistas como en la lingstica Sque ha ampliado sus hori$ontes desde las formulaciones de la Gramtica Generati&a dominantes cuando la psicolingstica &io la lu$ hacia concepciones que tienen en cuenta factores relacionados con el usoS. 1n la actualidad% tres son los campos fundamentales de inter/s de la psicolingstica) el estatus 0 estructura del conocimiento lingstico% la adquisici'n de la lengua en los niCos 0 el aprendi$a+e de segundas lenguas en adultos. ;ambi/n son campos de estudio de esta disciplina el papel de la memoria en el uso de la lengua% el modo como se organi$a el l/xico 0 se accede a /l% la forma como se estructura el significado 0 se organi$an los conceptos% as como los procesos de aprendi$a+e de la lectoescritura. As mismo% los intereses de la psicolingstica estn mu0 pr'ximos a los de la denominada neurolingstica% disciplina preocupada por las patologas del lengua+e.
3.<- LA LENGUA COMO HERRAMIENTA > COMO CONTENIDO L"()*'st"! +e $r%us #a lingstica de corpus es una rama de la lingstica que basa sus in&estigaciones en datos obtenidos a partir de corpus% esto es% muestras reales de uso de la lengua. 1n rigor% el t/rmino no define una disciplina lingstica% como lo pueden ser la morfologa% la sintaxis o la pragmtica% sino un enfoque metodol'gico que es posible adoptar desde disciplinas di&ersas% que se contrapone a una metodologa basada fundamentalmente en la introspecci'n. 1n la bibliografa especiali$ada% el t/rmino corpus (plural c'rpora% aunque tambi/n se usa la forma corpus" se utili$a en dos sentidos distintos. 1n una primera acepci'n% designa la recopilaci'n de material lingstico hecha con un prop'sito de in&estigaci'n concreto% 0a sean muestras de oraciones% de enunciados o de textos. 1ste uso del t/rmino es frecuente en el mbito de la lingstica aplicada% especialmente en las in&estigaciones de adquisici'n 0 aprendi$a+e de lenguas. 1n una segunda acepci'n% un corpus es una recopilaci'n extensa de textos (escritos% orales o de ambos tipos" recogidos con el fin de ser&ir como muestra representati&a de una lengua% como con+unto de datos lingsticos reales que refle+en el uso de la lengua (o del tipo de lengua especfico" del cual quieren ser representati&os. 1s a esta segunda acepci'n a la que se refiere el t/rmino lingstica de corpus. 1n su concepci'n% la lingstica de corpus es mu0 antigua% puesto que son mltiples los traba+os clsicos que han basado sus descripciones en muestras reales de lengua. (in embargo% como rama de la lingstica% la lingstica de corpus tu&o su auge a partir de los aCos A? 0 F? del siglo pasado% alentada por las posibilidades que la informtica ofreca para procesar 0 gestionar con+untos de textos con un nmero de palabras cada &e$ ma0or. 1n la actualidad% es factible confeccionar c'rpora de &arios millones de palabras para fines di&ersosN as% los grandes c'rpora de los que se dispone para algunas lenguas modernas Spor e+emplo% el Dritish 6ational !orpus del ingl/s o el !orpus de @eferencia del 1spaCol Actual S alcan$an los 7?? ' :?? millones de palabras. #os c'rpora de gran tamaCo en soporte informtico constitu0en una fuente mu0 rica de informaci'n sobre el uso de la lengua% 0a sea informaci'n gramatical% semntica% l/xica% discursi&a o de otro tipo. (e utili$an% por e+emplo% como fuente de informaci'n para la redacci'n de diccionarios. ;ambi/n han permitido un gran a&ance de la lexicografa% psicolingstica% lingstica computacional o la enseCan$a de lenguas.
L! l"()*'st"! $#%ut!"$(!l 1s un campo multidisciplinar en el que inter&ienen la lingstica 0 la informtica. (e utili$a la informtica para estudiar el lengua+e humano. (urgi' en 1stados Onidos en los <? como intento de obtener computadoras capaces de traducir automticamente al ingl/s textos de lenguas extran+eras% particularmente de re&istas cientficas rusas. (u mximo representante es Garren Gea&er. !on la inteligencia artificial que apareci' en la d/cada de los sesenta% la lingstica computacional se con&irti' en una de sus ramas para tratar el ni&el de comprensi'n humano 0 la producci'n de los lengua+es naturales. 1l ob+eti&o de la lingstica computacional es desarrollar teoras lingsticas computables% es decir% que puedan ser aplicadas a los ordenadores con diferentes finalidades como procesadores textuales% bsqueda automtica% traducci'n% sntesis de &o$% etc. E(se?!(/! +e le()u!s #a expresi'n enseCan$a de segundas lenguas se refiere a toda acti&idad didctica en el mbito del aprendi$a+e de lenguas maternas 0 no maternas% que tiene como ob+eti&o la adquisici'n de dichas lenguas por los aprendientes. 5nclu0e el currculo S entre otros el m/todo% el enfoque 0 la planificaci'n de clasesS% los materiales curriculares 0 las acti&idades en el aula por parte del profesorado. #a enseCan$a de lenguas ha experimentado importantes cambios a tra&/s de la historia. #os m/todos tradicionales% pro&enientes de la enseCan$a de las lenguas clsicas% dominaron durante aCos la enseCan$a de idiomas. 1l planteamiento de su enseCan$a se basaba en el aprendi$a+e 0 la aplicaci'n de las reglas gramaticales% la traducci'n de una lengua a otra 0 el aprendi$a+e de un &ocabulario aislado. 1n la segunda mitad del siglo 44 aumenta el inter/s por la in&estigaci'n del aprendi$a+e de idiomas 0 se desemboca en una nue&a &isi'n. A finales de los aCos A? del siglo 44 algunos lingistas britnicos 3!. !andlin 0 *. GiddoMson% entre otros3 cre0eron que el ob+eti&o en el aprendi$a+e debera ser el desarrollo de la competencia comunicati&a 0 no s'lo de la competencia lingstica. 1sta nue&a concepci'n de la enseCan$a K aprendi$a+e de la enseCan$a de lenguas recoge las aportaciones de &arios campos de in&estigaci'n% tales como la lingstica funcional britnica (por e+emplo% E. Jirth 0 2. A. T. *allida0"% la sociolingstica estadounidense (por e+emplo% ,. *0mes% E. Gumper$ 0 G. #abo&" 0 la filosofa del lengua+e o pragmalingstica (por e+emplo% E. Austin 0 E. (earle". (e considera que los factores que desempeCan un papel en la adquisici'n deben dirigir la enseCan$a 0 no al re&/s. #a enseCan$a comunicati&a de la lengua es probablemente el enfoque de ma0or rele&ancia 0 el ms considerado en la enseCan$a actual de segundas lenguas. 1n 1uropa su origen est asociado a la propuesta de GilBins (79F:" de una definici'n funcional 0 comunicati&a de lengua% que desemboca en la publicaci'n del denominado 6otional (0llabuses (79FA"% que propone un recorrido in&erso para el camino que reali$a el aprendiente) en lugar de aprender primero las di&ersas formas lingsticas (obtenidas mediante un anlisis de la lengua reali$ado por los lingistas" para poder luego hacer una sntesis de todas ellas en acti&idades de uso (recorrido de la lengua a las acti&idades"% se le propone al alumno la reali$aci'n de estas acti&idades de uso% como punto de partida de un proceso en el que podr efectuar sucesi&os anlisis que le permitan el dominio de las di&ersas formas (de las acti&idades a la lengua". 1l enfoque comunicati&o (en ingl/s% !ommunicati&e Approach" se conoce tambi/n como enseCan$a comunicati&a de la lengua (en ingl/s% !ommunicati&e #anguage ;eaching"% como enfoque nocional3funcional (en ingl/s% 6otional3functional Approach" o como enfoque funcional (en ingl/s% Junctional Approach". ,e su apelati&o se desprende que con este modelo didctico se pretende capacitar al aprendiente para una comunicaci'n real 3no s'lo en la &ertiente oral% sino tambi/n en la escritaN con este prop'sito% en el proceso instructi&o a menudo se emplean textos% grabaciones 0 materiales aut/nticos 0 se reali$an acti&idades que procuran imitar con fidelidad la realidad de fuera del aula. #a comunicaci'n no es un mero producto% sino ms bien un proceso% que se lle&a a cabo con un prop'sito concreto% entre unos interlocutores concretos% en una situaci'n concreta. Por consiguiente% no basta con que los aprendientes asimilen un cmulo de datos 3&ocabulario% reglas% funciones...3N es imprescindible% adems% que aprendan a utili$ar esos conocimientos para negociar el significado. Para ello deben participan en tareas reales% en las que la lengua sea un medio para alcan$ar un fin% no un fin en s misma. 1l 1nfoque comunicati&o tiene una gran aceptaci'n durante las d/cadas de los H? 0 los 9? del siglo 44% si bien a lo largo de los ltimos aCos ha ido cediendo terreno ante el enfoque por tareas en el mbito de enseCan$a de #:% que bien puede considerarse su heredero. 7I7LIOGRAFA Alcara$ ar'% 1. 0 otros. (799:". 1nseCan$a 0 aprendi$a+e de las lenguas modernas. ol. 7>% de Garca *o$% .) ;ratado de 1ducaci'n Personali$ada. 2adrid) @ialp. Deaugrande% @. de 0 ,ressler% G. (79H7". 5ntroducci'n a la lingstica del texto. Darcelona) Ariel% 799F. Dernrde$% 1. (79H:". 5ntroducci'n a la #ingstica del ;exto. 2adrid) 1spasa3!alpe. Dertuccelli% 2. (799>". Uu/ es la pragmtica. Darcelona) Paid's% 799<. DroMn% G. 0 Rule% G. (79H>". 1l anlisis del discurso. 2adrid) isor% 799>. !alsamiglia% *. 0 ;us'n% A. (7999". #as cosas del decir. Darcelona) Ariel !ort/s% #. 0 !amacho% 2.V 2. (:??>". WUu/ es el anlisis del discursoX Darcelona) =ctaedro. 1scandell% 2.V . (799A". 5ntroducci'n a la pragmtica. Anthropos) 2adrid. *udson% @. A. (79H?". #a sociolingstica. Darcelona) Anagrama% 79H7. EaBobson% @. (79A>". 1nsa0os de lingstica general. Darcelona) (eix Darral% 79F<. TocB% E. de (:??7") #ingstica con corpus. !atorce aplicaciones sobre el espaCol. (alamanca) Oni&ersidad de (alamanca. #'pe$ 2orales% *. (79H9". (ociolingstica. 2adrid) Gredos. 2arcos 2arn% J. A. (7998". 5nformtica 0 *umanidades. 2adrid) Gredos. 2oreno Jernnde$% J. (799H". Principios de sociolingstica 0 sociologa del lengua+e. Darcelona) Ariel. 2elero Abada% P. (:???". 2/todos 0 enfoques en la enseCan$aKaprendi$a+e del espaCol como lengua extran+era. 2adrid) 1delsa. @e0es% G. (799?". #a pragmtica lingstica. Darcelona) 2ontesinos. @e0es% G. (799<". 1l abec/ de la pragmtica. 2adrid) Arco #ibros @ichards% E. !.% @odgers% ;. (. (79HA". 1nfoques 0 m/todos en la enseCan$a de idiomas. 2adrid) !ambridge Oni&ersit0 Press% 799H. (earle% E. (79A9". Actos de habla. 2adrid) !tedra% 79H?. ;us'n% A. (7997". Y5guales ante la lengua 3 desiguales en el uso. Dases sociolingsticas para el desarrollo discursi&oZ. (ignos. ;eora 0 prctica de la educaci'n% :% pp. <?3<9. alle Arro0o% J. (799:". Psicolingstica. 2adrid) 2orata.