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CAPTULO 4
Teoria fundamentada: nova perspectiva
pesquisa exploratria
Kelley Cristine Gonalves Dias Gasque


Introduo

A cincia tem a funo de compreender e explicar,
mesmo que provisoriamente, os fenmenos sociais e naturais,
centrando-se em questes particulares e buscando desafiar crenas
convencionais. Para tanto, utiliza metodologias de pesquisa
quantitativas e qualitativas para focalizar e conhecer esses
fenmenos (MAY,2004).
As metodologias quantitativas so freqentemente usadas
nas pesquisas sociais. De inspirao positivista, partem do
princpio de que se deve empregar, nas Cincias Sociais, a mesma
metodologia instrumental das Cincias Naturais. Seguem um plano
estabelecido com o mximo de rigor, visando verificar uma teoria
com a utilizao de procedimentos de quantificao de tal forma
que a influncia do pesquisador possa ser excluda. As
metodologias quantitativas, nas cincias sociais, tm sido
criticadas por reduzir as relaes e fenmenos sociais e humanos a
dados estatsticos.
Simplicidade, estabilidade e objetividade, entendidos por
Vasconcellos (2003) como elementos do paradigma tradicional da
cincia, so questionadas quan-





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do as diferenas entre a pesquisa social e as Cincias Naturais so
reconhecidas, uma vez que os pesquisadores podem interagir com
aqueles que estudam. Afinal,
diferentemente dos objetos na natureza, os homens so seres
autoconscientes, que conferem sentido e propsitos ao que
fazem. Sequer podemos descrever a vida social de modo
acurado a menos que antes, apreendamos os conceitos que as
pessoas aplicam a seus comportamentos (GIDDENS, 1997,
p.12-13).
Assim, outro tipo promissor de investigao, de natureza
qualitativa, tem sido utilizado para compreender o problema e
fatores subjacentes ao objeto pesquisado, mediante estudos de
pequenas amostras (MALHOTRA, 2001) e a atribuio de sentido
pelos prprios sujeitos.
A pesquisa qualitativa baseia-se em vrias abordagens tericas
resultantes de diferentes linhas de desenvolvimento e considera a
subjetividade dos pesquisadores e sujeitos estudados parte
integrante do processo investigativo. Dessa forma, as reflexes,
observaes, impresses e sentimentos dos pesquisadores tornam-
se dados, constituindo parte da interpretao (FLICK, 2004).
Em geral, essas abordagens podem ser sintetizadas em trs
posturas referentes forma de compreenso do objeto de estudo e
foco metodolgico: a tradio do interacionismo simblico, que
estuda os significados atribudos s atividades e ambientes pelos
indivduos; a etnometodologia, que trata da elaborao das
realidades sociais; e as posturas estruturalistas ou psicanalticas,
que partem de processos do inconsciente psicolgico ou social
(FLICK, 2004).
Entre as vrias abordagens e mtodos qualitativos de pesquisa,
pretende-se, neste estudo, apresentar uma








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viso geral das origens, propsitos, fases, procedimentos, critrios
para avaliao e limitaes da metodologia denominada Teoria
Fundamentada (Grounded Theory). Acredita-se que ela possa ser
adaptada a estudos de diversos fenmenos, em especial os de
natureza exploratria e indutiva para o desenvolvimento de teorias
"conceitualmente densas", ou seja, com muitas relaes
conceituais (GLASER; STRAUSS, 1967, p.31-32). As teorias so
construdas mediante procedimentos especficos que as tornam
eficazes e influentes. Assim sendo, espera-se que o texto contribua
para esclarecer e auxiliar os pesquisadores que pretendem
conhecer melhor ou utilizar a metodologia.
Teoria Fundamentada (Grounded Theory)
A Teoria Fundamentada pode ser compreendida como uma
metodologia de natureza exploratria que enfatiza a gerao e o
desenvolvimento de teorias que especificam o fenmeno
1
e as
condies para a sua manifestao. Um aspecto central desta
abordagem analtica ser "um mtodo geral de anlise
comparativa [constante]" (GLASSER; STRAUSS, 1967, p.viii);
da ser freqentemente citada como mtodo comparativo
constante.
A Teoria Fundamentada foi desenvolvida originalmente pelos
socilogos Glaser e Strauss e publicada no livro The Discovery of
Grounded Theory: Strategies for Qualitative Research (1967) com
trs objetivos definidos. O primeiro, proporcionar uma base lgica
para a teoria com a inteno de contribuir para "fechar a lacu-
1
Fenmeno refere-se " idia central de um evento, acontecimento ou incidente, na qual, um conjunto de aes
ou interaes direcionada e gerenciada, ou na qualum conjunto de aes relatado" (STRAUSS; CORBIN,
1990, p.96)






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na entre teoria e pesquisa emprica" (p.vii). O segundo, propor
padres e procedimentos mais adequados para descoberta da
teoria. E por ltimo, validar a pesquisa qualitativa como mtodo
adequado e especfico designado para gerar uma teoria.
Outros trs livros foram escritos sobre a teoria. O segundo,
Theoretical Sensivity (GLASER, 1978), o terceiro, Qualitative
Analysis for Social Scientists (STRAUSS, 1987) para
pesquisadores mais experientes, e o quarto, Basics of Qualitative
Research: Grounded Theory Procedures and Techniques
(STRAUSS; CORBIN, 1990).
Essa ltima obra, que discute os procedimentos e tcnicas em
detalhes e passo a passo, recebeu crticas severas de Glaser ao
considerar que Strauss e Corbin traram as idias originais da
teoria ao enfatizarem:
(1) Preconcepes ao invs de uma abordagem aberta
imparcial; (2) a gerao de categorias de anlises
intensivas de um nico incidente, mais do que
comparaes constantes de incidentes; (3) verificao
ao invs de gerao; (4) regras no processo de
pesquisa ao invs da emergncia livre da teoria dos
dados (ALVESSON; SKLDBERG, 2000).
Essa viso decorre de descrio do prprio Glaser que, ao se
intitular de 'ortodoxo', rotula Strauss de 'revisionista'. A respeito
dessa questo, Strauss e Corbin (1990), no prefcio de seu livro
Basics of Qualitative Research, esclarecem que o leitor encontrar
algumas terminologias e procedimentos diferentes entre as
referidas obras. Argumentam que o fato se deve s reflexes sobre
as diversas experincias adquiridas no ensino e em projetos de
pesquisas especficos. No obstante, asseguram que todos os
trabalhos que es-






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creveram sobre o assunto expressam posies idnticas para a
anlise qualitativa e sugerem os mesmos procedimentos bsicos.
Muitos pesquisadores classificam a Teoria Fundamentada
como qualitativa. Isso parece se derivar da constatao de que o
foco metodolgico fortemente orientado para os dados
qualitativos. Alm disso, a nfase dada ao subttulo do primeiro
livro publicado, Estratgias Para Pesquisa Qualitativa, e as
publicaes subseqentes, em que os autores evidenciam que
escreveram especificamente para pesquisadores qualitativos,
reforam o fato. Ressalte-se, todavia, que a Teoria Fundamentada
uma metodologia geral, aplicvel tanto a estudos qualitativos
quanto a quantitativos. Nesse sentido, Glaser e Strauss afirmam
acreditar que "toda forma de dados til tanto para a verificao
quanto para a gerao de teorias, qualquer que seja a nfase (...) ".
Esta depende das circunstncias de pesquisa, dos interesses e
treinamento do pesquisador e dos tipos de materiais necessrios
para a teoria (GLASER; STRAUSS, 1967, p. 17-18).
A Teoria Fundamentada tem sido utilizada em vrias
reas do conhecimento. Para o mapeamento no exaustivo das
pesquisas que empregaram a Teoria Fundamentada, foram
realizadas buscas no Google Acadmico, banco de teses e
dissertaes da Capes (Coordenao de Aperfeioamento de
Pessoal de Nvel Superior), banco de dados do IB1CT (Instituto
Brasileiro de Informao em Cincia e Tecnologia) e na base Lisa
(Library Information Scientific Abstratcts). No Brasil, a
metodologia utilizada predominantemente na rea de
Enfermagem, na qual se originou (SANTOS, 1997; OLIVEIRA,
1998; LACERDA e OLINISKI,




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2004; MUSSI 2004; ABUCHAIM, 2005). Na rea de Cincias
Humanas, foram encontrados trabalhos na Psicologia (SILVA,
1998; TANNOUS, 2005) e na Educao (NUNES, 2001; YUNES,
2001). Nas Cincias Sociais, foram encontradas pesquisas na
Administrao (VERLE, 1999; ALPERSTEDT, 2001; SANTOS,
2005); Comunicao (FOSSATI, 1998) e na Cincia da
Informao (SIMES, 1997; CAREGNATO, 2000; SOARES,
2003; THOMAZ, 2005). Embora seja uma abordagem
relativamente nova no Brasil, verifica-se um aumento considervel
do uso da metodologia a partir de 2000.
A Teoria Fundamentada originou-se de duas linhas de
pensamento referentes s posturas filosficas e formao dos
dois socilogos: Anselm Strauss, do interacionismo simblico2, e
Barney Glaser, estatstica positivista. O primeiro, oriundo da
universidade de Chicago com longa tradio de pesquisa
qualitativa, admirador das idias de Robert E. Park, W. I.
Thomas, John Dewey, G. H. Mead, Everett Hughes e Hebert
Blumer, inspirando-se no interacionismo e no pragmatismo. O
segundo, da Universidade de Columbia, foi influenciado por Paul
Lazarfelds, conhecido como inovador dos mtodos quantitativos
(STRAUSS; CORBIN, 1990).
Para Alvesson e Skldberg (2000), o interacionismo simblico
foi a fonte de inspirao mais importante para a construo da
Teoria Fundamentada, contribuindo com alguns elementos, tais
como:
Pragmatismo: doutrina, segundo Peirce (apud
ALVESSON e SKLDBERG 2000), que relaciona a
concepo de um objeto a de seus efeitos possveis, isto

2 Termo cunhado por Blumer. Trata-se do "estudo dos significados subjetivos e das atribuies
individuais do sentido" (FLICK, 2004, p.33).

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, possui carter funcionalista. Para os pragmticos saber o
significado do fogo ou gravitao saber quais so os efeitos que
produzem e para que servem. Uma idia sempre deve ser
submetida experimentao para determinar o seu valor. Nesse
sentido, a verdade uma hiptese que passou pela experimentao
(COMTE-SPONVILLE, 2003).
maior utilizao de mtodos qualitativos do que quantitativos;
explorao: funo central nas cincias sociais em que o uso de
um mtodo flexvel de coleta de dados, cujos princpios de seleo
permitem que os conceitos descobertos preliminarmente sejam
sucessivamente revisados e complementados durante o processo de
pesquisa;
conceitos sensibilizantes: favorecimento da criao de conceitos
que estimulam a percepo de novas relaes, perspectivas e
pontos de vistas, ao invs da criao de tcnicas que proporcionam
mais exatido;
ao social: o foco principal um micro processo em que h
interao entre dois atores por meio dos smbolos a serem
compreendidos por eles;
smbolos cognitivos: as pessoas criam e recriam continuamente
em contato com os outros atores. Esse elemento aborda a idia de
representao em que a mente compreendida em oposio
metfora da caixa preta como na perspectiva behaviorista
tradicional, ou seja, a mente atua como uma processadora de
significados. Uma crtica recorrente a essa perspectiva que os
elementos emocionais so subestimados em detrimento do
cognitivo;
orientao para os dados empricos e induo sucessiva:
pesquisadores deveriam partir indutivamen-



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te das interaes simblicas do cotidiano e no se distanciarem
muito delas.
Apesar da forte influncia do interacionismo simblico,
esta no foi a nica fonte de inspirao para a Teoria
Fundamentada. Glaser usou como modelo o mtodo de anlise
estatstica na concepo da Teoria Fundamentada, integrando a
forma positivista com a qualitativa. Por conseguinte, o positivismo
estatstico, herdado do programa de pesquisa de Lazarsfeld, em
que os dados constituem o princpio e o fim do processo cientfico,
proporciona uma abordagem mais rigorosa (ALVESSON,
SKLDBERG, 2000).
Na Teoria Fundamentada, os conceitos3 emergentes dos
dados empricos so blocos fundamentais da construo da teoria,
cujo foco se centra na descoberta por meio de uma metodologia
flexvel e, ao mesmo tempo, conforme afirmam Strauss e Corbin
(1990), significativa, generalizvel, reproduzvel, precisa, rigorosa
e verificvel, critrios necessrios a uma 'boa' pesquisa.
Glaser e Strauss (1967) argumentam que existem crenas
de que a aplicao das teorias formais fornece os conceitos e
hipteses necessrias explicao do fenmeno. Nesse caso, a
tendncia que o pesquisador tente ajustar os dados aos
pressupostos tericos, deixando de observar, muitas vezes,
conceitos e hipteses que poderiam surgir. Em contraposio, na
Teoria Fundamentada, o pesquisador constri uma teoria a partir
da observao especfica do fenmeno e no pela aplicao de uma
teoria pr-estabelecida para explic-lo. O propsito desenvolver
uma teoria e no meramente descrever um fenmeno.

3
"Conceitos so rtulos atribudos aos acontecimentos, ventos e outras instncias
do fenmeno" (STRAUSS; CORBIN, 1990, p.96).


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Portanto, a abordagem da Teoria Fundamentada no parte
de um modelo baseado em conhecimentos tericos, mas focaliza
os dados e o campo em estudo. As suposies tericas so
descobertas e formuladas ao se lidar com o campo (FLICK, 2000,
p.58), como elucidam Strauss e Corbin:
Uma Teoria Fundamentada aquela derivada
indutivamente do estudo do fenmeno que
representa. Isto , ele descoberto, desenvolvido, e
provisoriamente verificado por meio de sistemtica
coleta e anlise de dados. Portanto, a coleta de
dados, anlise e teoria possuem relao recproca
entre si. No se comea com uma teoria para
prov-la. Comea- se com uma rea de estudo em
que se permite a emerso do que relevante (1990,
p.23).
O modelo do processo de pesquisa na Teoria
Fundamentada, diferente da seqncia linear dos mtodos
quantitativos, apresenta uma interdependncia e encadeamento
circular das partes em que as atividades ocorrem simultaneamente.
Nesse processo, incluem-se trs etapas principais a amostragem
terica, a codificao e a redao da teoria que sero tratadas a
seguir.

Amostragem terica

A amostragem terica uma estratgia de definio
gradual da amostra (FLICK, 2004) que prov uma orientao
constante ao pesquisador para direcionar o processo de coleta,
organizao e interpretao dos dados com o objetivo de oferecer
sustentao terica at a saturao da amostra, como proposto por
Glaser e Strauss:


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A amostragem terica o processo de coleta de
dados para a gerao da teoria por meio da qual o
analista coleta, codifica e analisa conjuntamente
os dados, decidindo quais sero coletados a
seguir e onde encontr-los para fundamentar a
teoria emergente. Esse processo controlado
pela teoria em formao (1967, p.45).

Nessa metodologia, postula-se que o pesquisador deve,
inicialmente, deixar o seu conhecimento em "estado de suspenso"
para que a teoria possa emergir, ou seja, deve-se estar aberto ao
novo e ao inesperado. Em geral, ele possui conhecimento terico
sobre o objeto que abordar, como os conceitos, as principais
caractersticas da estrutura e dos processos, mas somente
conhecer a relevncia dos conceitos em determinado contexto ao
longo do processo de pesquisa (FLICK, 2004).

Os dados so coletados, codificados e analisados de forma
sistemtica e simultnea at a saturao terica, ou seja, at que
dados novos ou relevantes no sejam mais encontrados ou que
comecem a se repetir. Para tal empreendimento, deve-se utilizar a
"sensibilidade terica", compreendida como a destreza para olhar
os dados com perspiccia e imaginao com o objetivo de verificar
a relevncia dos dados e discernir o que ou no pertinente ao
estudo (STRAUSS; CORBIN, 1990).

Um ponto bsico da amostragem terica diz respeito seleo
da amostra, cuja representatividade garantida por sua relevncia.
Os critrios de seleo no se baseiam nas tcnicas usuais como
amostragem aleatria ou estratificao, mas pelos insights que se
acredita que uma pessoa possa trazer para o desenvolvimento

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da teoria. Nessa perspectiva, as questes "Quais grupos ou
subgrupos de populaes, eventos, atividades, devemos interpelar?
E com quais objetivos?" (STRAUSS, 1987, p.38) so decises
cruciais para a Teoria Fundamentada.
Muitas tcnicas de coleta de dados podem ser utilizadas
na Teoria Fundamentada, como a observao participante,
entrevistas, discursos, cartas, biografias, autobiografias, pesquisa
na biblioteca. Independente do mtodo utilizado, sublinha-se que a
abordagem se concentra firmemente na interpretao dos dados.
Aps a estratgia para a coleta de dados, que acontece de forma
gradual, estes so utilizados para os procedimentos de anlise,
descritos a seguir.

Codificao

Para Flick (2004), a interpretao de dados o cerne da
pesquisa qualitativa, cuja funo desenvolver a teoria, servindo
de deciso sobre quais dados sero trabalhados. A codificao
refere-se aos procedimentos utilizados para rotular e analisar os
dados coletados. Pode ser definida, de acordo com Strauss e
Glaser, como "o termo geral para conceitualizao de dados;
assim, os cdigos abrangem questes nascentes e oferecem
respostas provisrias sobre categorias e seus relacionamentos"
(1987, p.21).
A codificao dos dados envolve comparaes constantes
entre fenmenos, casos e conceitos, as quais conduzem ao
desenvolvimento de teorias por meio da abstrao e relaes entre
os elementos (FLICK, 2004). Os objetivos dos procedimentos de
codificao, enumerados por Strauss e Corbin, (1990) so:



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construir/gerar uma teoria ao invs de verific-la;
prover aos pesquisadores ferramentas analticas "rigorosas" para
se fazer uma pesquisa de qualidade;
auxiliar os pesquisadores a lidarem com os preconceitos e
concepes prvias ou que podem ser desenvolvidos durante o
processo de pesquisa;
prover uma fundamentao densa e desenvolver a sensibilidade
e integrao necessrias a gerao de uma teoria exploratria, rica
e rigorosa, que se aproxime da realidade que representa. Os
procedimentos de codificao so denominados de codificao
aberta, codificao axial e codificao seletiva que devem ser
entendidos como formas diferentes de tratar os dados, muito mais
do que etapas firmemente demarcadas, claramente distintas e
temporalmente separadas (GLASER; STRAUSS, 1967).

Codificao aberta

Strauss e Corbin (1990) conceituam codificao aberta
como o processo analtico pelos quais os conceitos so
identificados e desenvolvidos em relao s suas propriedades4 e
dimenses5. Esse processo envolve as atividades de quebrar,
examinar, comparar, conceituar e categorizar os dados que sero
sumarizados em uma lista de cdigos6 e categorias7 originadas
dos rtulos

4. Propriedades: atributos ou caractersticas pertencentes a uma categoria
(STRAUSS; CORBIN, 1990).
5. dimenses: localizao das propriedades dos dados ao longo de um continuum.
(STRAUSS; CORBIN, 1990).
6. Cdigos: rtulos oriundos do processo de anlise dos dados (STRAUSS;
CORBIN, 1990).
7. Categoria: compreende uma classificao de conceitos descoberta por
meio da comparao entre os conceitos pertencentes a um fenmeno similar
(STRAUSS; CORBIN, 1990).
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atribudos livremente a cada frase, linha ou pargrafo.
Na codificao aberta, a comparao e os
questionamentos so dois procedimentos analticos bsicos que
propiciam preciso e especificidade, caractersticas fundamentais
aos conceitos. Para rotular os dados, utilizam-se as perguntas e
comparaes em busca de similaridade e diferenas entre cada
incidente, evento ou situao: "O que isto? O que representa?"
(STRAUSS; CORBIN, 1990, p.63). Os eventos e incidentes
semelhantes so comparados e agrupados para formar categorias.
Um erro comum entre os pesquisadores iniciantes
resumir os dados e no conceitu-los. Isto , eles tendem a repetir a
essncia da frase ou sentena. A questo pode ser exemplificada
com a situao sugerida por Strauss e Corbin (1990, p.64):
O mitre desceu e eles (o mitre e a funcionria) conversaram por
alguns momentos e procuraram por mesas vazias no restaurante,
avaliando em que ponto da refeio os clientes sentados pareciam
estar: os dois estavam conferindo.
No caso, ao invs de usar o rtulo "Conferncia" para
descrever a observao, pesquisadores iniciantes usam termos
como: "Ela conversou com o mitre" ou "Observaram o salo do
restaurante". No entanto, o termo conferncia mais efetivo para
"representar o contedo de uma categoria de forma marcante... e
auxiliar na lembrana da referncia da categoria" (FLICK, 2004, p.
190).
No decorrer da pesquisa, segundo o relato de Strauss e
Corbin (1990), comum a obteno de centenas de cdigos que
devem ser novamente categorizados e reunidos em torno dos
fenmenos relevantes desco-




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bertos nos dados. Nesse caso, porm, os conceitos assumem um
carter mais abstrato do que aqueles agrupados sob eles. As
categorias tm fora conceituai porque integram- se a elas outros
conjuntos de conceitos e subcategorias. E para que essas categorias
possam ser desenvolvidas com mais preciso, suas propriedades
so classificadas e dimensionadas ao longo de um continuum.
Toma-se, por exemplo, a categoria cor, cujas propriedades incluem
tonalidade, intensidade e nuance que podem ser dimensionadas,
isto , as categorias podem variar ao longo dos continua. Assim, a
cor pode variar de intensidade maior para menor, de uma nuance
mais clara para outra mais escura.
A aplicao da codificao aberta pode ser realizada
pela anlise linha a linha, frase a frase, pargrafo a pargrafo ou de
documentos inteiros, dependendo da questo, inteno e do estgio
da pesquisa ou estilo do pesquisador. O produto dessa fase uma
lista de cdigos e categorias que deve ser complementada pelas
notas em cdigo (um tipo de memorando) criadas para explicar e
definir o contedo dos cdigos e categorias (STRAUSS; CORBIN,
1990).
As concepes prvias, bem como os preconceitos,
experincias ou padres de pensamentos dos pesquisadores
acabam por interferir na anlise dos dados, dificultando, s vezes,
uma interpretao mais isenta. Para minimizar o problema, Strauss
e Corbin (1990) sugerem que os pesquisadores devem desenvolver
a "sensibilidade terica", ou seja, a "habilidade de ver com
profundidade analtica o que existe" (p.76), utilizando tcnicas
como:
encaminhar os pensamentos para alm dos limites da
literatura tcnica e da experincia pessoal;






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evitar usar formas padronizadas de pensamento sobre o
fenmeno;
estimular o processo indutivo;
evitar as suposies prvias sobre os dados;
permitir que as concepes dos sujeitos da pesquisa sejam
esclarecidas ou desmascaradas;
ouvir o que as pessoas dizem e quais significados podem,
possivelmente, ser retirados das falas;
evitar precipitar os conhecimentos prvios quando examinar os
dados;
forar as perguntas sobre as questes e prover respostas
provisrias;
permitir a realizao de rtulos frteis mesmo que
provisoriamente;
explorar ou esclarecer os possveis significados dos conceitos;
descobrir as propriedades e dimenses dos dados.
Outras tcnicas como o uso do questionamento,anlise de palavra,
frase ou sentena, os procedimentos "flip-flop"8 podem auxiliar a
desvendar mais apuradamente as dimenses e contedos de uma
categoria. Os autores ressaltam que no sabem exatamente quais
so os valores das tcnicas para os pesquisadores novatos ou mais
experientes, mas que elas esto mais vinculadas prtica do que a
criatividade e imaginao.

Codificao axial

O objetivo dessa etapa consiste em aprimorar e diferenciar as
categorias resultantes da codificao aberta. O pesquisador
seleciona as categorias mais re-

8. Tcnica "Flip-flop": a comparao entre os extremos de uma dimenso
ou fenmenos provenientes de contextos completamente diferentes
(STRAUSS; CORBIN, 1990).

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levantes e as coloca como fenmeno central para estabelecer as
relaes entre as categorias e subcategorias:
A codificao axial um conjunto de
procedimentos aps a codificao aberta em
que os dados so colocados em uma nova
forma, por meio das relaes entre as
categorias. Isto realizado com o paradigma de
codificao que envolve condies9,
contexto'0, estratgias de ao/interao11 e
suas conseqncias12 (STRAUSS, CORBIN,
1990, p. 96).
Os autores advertem que a codificao aberta e axial so
procedimentos analticos distintos que podem ser mais bem
compreendidos ao se considerarem quatro pontos importantes:
(1) na codificao aberta, muitas categorias so
identificadas. Algumas dessas referem-se a fenmenos
especficos como condies, estratgias ou conseqncias;
(2) na codificao aberta, essas categorias no esto,
necessariamente, agrupadas sob fenmenos especficos que
denotam condio, estratgia ou conseqncia. O pesquisador
quem deve identific-las como tais, como exemplificado na
frase: "Quando eu tenho (condio) dor de artrite (fenmeno), eu
tomo aspirina (estratgia). Aps um tempo, eu me sinto melhor
(conseqncia)";
(3) cada categoria ou subcategoria possui propriedades
especficas que podem ser dimensionadas, oferecendo

9. "Condies causais: eventos, incidentes, acontecimentos que orientam a ocorrncia ou desenvolvimento
de um fenmeno" (STRAUSS; CORBIN, 1990, p. 96).
10. Contexto: conjunto de propriedades pertencentes ao fenmeno, isto , representa um conjunto de
condies no qual as estratgias de ao/interao ocorrem (STRAUSS; CORBIN, 1990, p.96).
11. Ao/interao: "estratgias aconselhadas para gerenciar, lidar, executar e responder a um fenmeno sob
um conjunto especfico de condies percebidas" (STRAUSS; CORBIN, 1990, p.97).
12. Conseqncias: "so os resultados da ao e interao" (STRAUSS; CORBIN, 1990, p.97).


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outras especificaes para as categorias. Por exemplo, a
subcategoria "alvio da dor" (conseqncia) tem propriedades
gerais como durao, grau, potencial para causar efeitos
colaterais. O fenmeno "dor de artrite" possui propriedades como
grau, durao e intensidade. Assim, as propriedades so
especficas para cada caso, isto , para cada fenmeno poder ser
dada uma localizao dimensional especfica;
(4) na codificao axial, as subcategorias so descritas por meio
do paradigma de codificao.
O paradigma da codificao torna possvel a sistematizao
dos dados por meio das relaes entre as categorias e
subcategorias com a utilizao dos termos:













Fonte: Strauss e Corbin, 1 990, p.99.

Flick (2004) avalia o paradigma da codificao como um
modelo ao mesmo tempo simples e genrico, mas com potencial
para esclarecer as relaes entre um fenmeno em que o
pesquisador se move continuamente entre o pensamento
indutivo
13
e o dedutivo
14
.

13. Indutivo: "desenvolve conceitos, categorias e relaes a partir do texto" (FLICK,
2004, p.193).
14. Dedutivo: "testa os conceitos, categorias e as relaes em contraposio ao
texto, especialmente os trechos ou casos que sejam diferentes daqueles a partir
dos quais eles foram desenvolvidos" (FLICK, 2004, p. 193).


A
B
C
D
E
F
Condies causais
Fenmeno
Contexto
Condies intermedirias
Estratgias de aes/interao
Conseqncias
100

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Codificao seletiva

Na terceira e ltima etapa da codificao, o objetivo
integrar e refinar categorias em um nvel mais abstrato. A tarefa
elaborar a categoria essencial, em torno da qual as outras
categorias desenvolvidas possam ser agrupadas e pelas quais so
integradas: "O fenmeno central o corao do processo de
integrao" (STRAUSS; CORBIN,1990, p.124)
Para tanto, o primeiro passo envolve a formulao ou
elaborao da "histria do caso" com o objetivo de oferecer um
breve panorama geral descritivo. Depois, faz-se necessrio
mover da descrio para a conceitualizao por meio da
elaborao da "linha da histria". Assim, tanto na codificao
aberta quanto na axial, os fenmenos foram nomeados para que
nessa fase o pesquisador possa olhar a lista de categorias e
avaliar qual delas abstrata o suficiente para englobar todas as
outras descritas na histria. O resultado deve ser uma categoria
central juntamente com as categorias relacionadas a ela.
Portanto, o pesquisador dever escolher entre dois ou mais
fenmenos igualmente salientes (STRAUSS; CORBIN,1990, p.
120-121)
A categoria central essencial para a integrao de todos os
elementos da teoria, pois a partir dela que as propriedades e
dimenses devem ser identificadas. Aps essa etapa, novamente
deve-se empregar o paradigma - condies, contexto, estratgias
e conseqncias - nas relaes entre as categorias (STRAUSS;
CORBIN, 1990).
Strauss e Corbin (1990) esclarecem que a categoria central
no precisa ser necessariamente um processo psicossocial bsico.
O critrio para escolha da categoria



101

MTODOS PARA A PESQUISA EM CINCIA DA INFORMAO I CAPTULO 4

central relaciona-se ao ajuste e descrio do fenmeno, de tal
forma que esse seja suficientemente amplo para englobar e
relacionar as categorias subsidirias s outras categorias como na
metfora: a categoria central deve ser o sol se relacionando
sistematicamente com os planetas.
Em suma, observa-se que as vrias fases da Teoria
Fundamentada ocorrem simultaneamente, permitindo ao
pesquisador fazer as modificaes necessrias no transcorrer do
processo. O procedimento de retroalimentao constante com os
indivduos da pesquisa possibilita entender melhor o fenmeno
estudado. Assim, medida que os dados so coletados e
analisados, surgem outros novos que direcionaro as novas
coletas, produzindo categorias mais refinadas at a saturao,
como apresentada na figura:

Coleta de dados Anlise dos dados

Figura 1: Representao da coleta e anlise de dados na
Teoria Fundamentada.
Fonte: Creswell Educational
15

15 http://wps.prenhall.com/chet_creswell_educational_2/0,9697,1616100-
,OO.hlml


Categoria saturadas
3 coleta
2 coleta
1 coleta
Categorias
mais refinadas

Categorias
refinadas
Em direo
Saturao das
categorais

Categorias
preliminares

102

KELLEY CRISTINE GONALVES DIAS GASQUE

Para auxiliar o pesquisador nas diversas fases da
pesquisa, os autores propem instrumentos e procedimentos para
analisar os dados.
Instrumentos analticos da Teoria Fundamentada
As duas fases vinculadas estreitamente com a
construo da teoria foram descritas nos tpicos anteriores. Para
melhor compreenso da metodologia, antes da descrio da
terceira fase, a redao da teoria, faz-se necessrio apresentar
algumas ferramentas e procedimentos essenciais para a
amostragem e codificao.

Matriz condicional
Devido a compreenso da Teoria Fundamentada como
sistema transacional, mtodo de anlise que permite examinar a
natureza interativa dos eventos, Strauss e Corbin (1990) sugerem
a utilizao da matriz condicional como instrumento analtico
que permite:
auxiliar o pesquisador a ser teoricamente sensvel para
alcanar as condies em que se insere o fenmeno estudado;
habilitar o pesquisador a ser teoricamente sensvel para
perceber as conseqncias potenciais que resultam da
ao/interao;
assessorar o pesquisador a relatar sistematicamente
condies, aes/interaes e as conseqncias para o fenmeno.
A matriz condicional pode ser representada por um conjunto de
crculos inseridos em outros. Cada crculo corresponde a um
nvel de diferentes aspectos do mundo em torno dos sujeitos e do
pesquisador:

103

MTODOS PARA A PESQUISA EM CINCIA DA INFORMAO I CAPTULO 4
"o pesquisador precisa preencher as caractersticas
condicionais especficas para cada nvel pertencente rea
escolhida da investigao" (p.162). Os itens a serem includos
dependem do tipo e do assunto da pesquisa e podem surgir da
literatura ou da experincia do pesquisador.
As caractersticas gerais dos nveis da matriz incluem desde
os contextos mais amplos situados nos crculos mais externos at
a ao pertencente ao fenmeno estudado no centro da matriz,
como mostra o modelo:
nvel internacional: poltica internacional, normas
governamentais, cultura, valores, filosofia, economia, histria,
problemas internacionais e questes ambientais;
nvel nacional: poltica nacional, normas governamentais,
cultura, histria, valores, economia, problemas e questes;
nvel comunitrio: os itens citados acima no contexto que
possui caractersticas demogrficas prprias;
nvel organizacional e institucional: caractersticas
peculiares do local estudado;
nvel sub-organizacional e sub-institucional: caractersticas
particulares de um sub-local dentro de um local mais amplo onde
o estudo acontecer;
nvel coletivo, grupo e individual: biografias, filosofias,
conhecimento e experincias das pessoas e familiares quanto o
interesse do grupo (interesses especiais, profissionais e
cientficos);
nvel interacional: a interao refere-se s atividades que as
pessoas fazem juntas ou relacionadas uma com a outra e aes,
conversas e processos de pensamento que acompanham o fazer
dessas




104

KELLEY CRISTINE CONALVES DIAS CASQUE

coisas no mbito do fenmeno estudado. A interao realizada
por meio de processos como negociao, ensino, discusso,
debate e auto-reflexo.
nvel da ao: refere-se dimenso estratgica e de rotina.
Representa a forma individual da ao, expresso da pessoa ou
de outra interao realizada para gerenciar e responder ao
fenmeno.
A matriz condicional operacionalizada pela
localizao da trajetria condicional que envolve o
acompanhamento dos eventos ou incidentes atravs dos vrios
nveis da matriz para determinar como se relacionam. Os autores
exemplificam que no suficiente fazer uma afirmao do tipo
"a tecnologia tem despersonalizado os cuidados mdicos", mas
consideram necessrio para ser significativo:
mostrar especificamente como, quando, onde,
com quais conseqncias, a tecnologia (e qual
tecnologia) tem despersonalizado os cuidados
mdicos e as estratgias para ser usadas contra
a despersonalizao (STRAUSS; CORBIN,
1990, p.167).
Para ilustrar a importncia de se traar uma trajetria
condicional, ser apresentado um exemplo resumido oferecido
pelos autores sobre um incidente ocorrido em um hospital: uma
mdica ao fazer a ronda na unidade mdica solicitou
enfermeira que a acompanhava luvas esterilizadas tamanho 6
para checar a colostomia de um paciente, recusando as luvas de
tamanhos diferentes que tinham sido oferecidas. A enfermeira
chefe ao tomar conhecimento da necessidade da mdica, aps
vrias estratgias como contato com a central de fornecimentos e
outras unidades para localizao do recurso, conseguiu obter as
luvas em um tempo aproximado de 30 minutos.


105

O fenmeno estudado era o fluxo de trabalho na unidade
mdica. Pela anlise do incidente foi possvel observar que: (a) o
trabalho da enfermeira chefe foi interrompido pela falta de um
recurso (luvas tamanho 6) - nvel da ao; (b) a enfermeira chefe
tentou sem sucesso persuadir a mdica a aceitar outro par de
luvas para depois tentar localizar o recurso em outros
departamentos - nvel interacional; (c) outra mdica poderia ter
aceitado luvas de outro tamanho, mas a mdica em questo
recusou porque suas mos eram pequenas - nvel individual; (d)
havia pequena quantidade de luvas esterilizadas na central de
fornecimento do hospital, porque elas estavam sendo mais
utilizadas devido a uma campanha nacional sobre controle de
infeces - nvel sub-organizacional; (e) para assegurar que
cada unidade tenha uma quantidade adequada de luvas para cada
tipo de trabalho (cirurgia, procedimentos de rotina), o hospital
mantm as luvas trancadas para serem entregues de acordo com a
necessidade - nvel organizacional; (f) o suprimento de luvas
tambm era limitado na comunidade, pois muitos hospitais e
profissionais aderiram a campanha de controle de infeco e
estavam usando luvas nos procedimentos mdicos em que havia
contato com os pacientes. O fato afetou a produo e distribuio
de luvas na comunidade que no estava preparada para atender
demanda - nvel comunitrio; (g) a campanha de controle de
infeco nacional surgiu para reduzir o grande nmero de
contaminao de doenas, em especial, a AIDS pelos
profissionais que no utilizam os recursos e procedimentos
adequados - nvel nacional.
Ao observar a dificuldade na obteno da luva no
hospital, traou-se uma trajetria que perpassou vrios






106

KEI.LEY CRISTINE GONALVES DIAS CASQUE

nveis da matriz possibilitando uma compreenso mais apurada
do fenmeno. Ressalta-se que no qualquer incidente e evento
que necessita de ser investigado mais profundamente, mas
aqueles que parecem ser relevantes ao assunto pesquisado.

Memorandos e diagramas:

Os memorandos e diagramas so registros das anlises
dos pesquisadores, representando, por meio da forma escrita, o
pensamento abstrato sobre os dados e as representaes grficas
ou imagem visual das relaes entre os conceitos que devem ser
construdos para o desenvolvimento da teoria. Podem assumir
diferentes formas de acordo com os objetivos:
(1) Notas de cdigos: memorandos que contm o produto
atual de trs tipos de codificao, tais como, rtulos
conceituais, caractersticas do paradigma e indicao de
processo. (2) Notas Tericas: memorandos resumidos e
teoricamente sensibilizantes que contm o produto do
pensamento dedutivo e indutivo sobre as propriedades,
dimenses, relaes, variaes, processos e matriz
condicional das categorias relevantes e potencialmente
relevantes. (3) Notas operacionais: memorandos que
contm diretrizes para o prprio pesquisador e membros da
equipe relativo a amostragem, questes possveis e
comparaes que possibilitam o desenvolvimento da
pesquisa. (4) Diagramas lgicos: representao visual do
pensamento analtico que mostra a evoluo das relaes
lgicas entre categorias e subcategorias em termos de
caractersticas de paradigma. (5) Diagramas integrados:
representaes visuais do pensamento analtico que so
usadas para experimentar e mostrar encadeamentos
conceituais cujos formatos no esto vinculados ao
paradigma, mas deixados abertos imaginao.
(STRAUSS; CORBIN, 1990, p. 197).




107

MTODOS PARA A PESQUISA EM CINCIA DA INFORMAO I CAPTULO 4

Alguns exemplos extrados de Strauss e Corbin (1990, ps. 205-
223) so necessrios para ampliar a compreenso dos emorandos
e diagramas. So reproduzidos a seguir:
Notas de cdigo:
10/7/89 Refere-se s notas de cdigo 5, p.6, datado de
10/01/89 Notas de cdigo: Dor e suas propriedades e dimenses
(cabealho)
Propriedades gerais

Dimenses possveis
Durao longa pequena
Grau de intensidade Severa Moderada
Grau de variao Aumenta Diminui
Localizao
no corpo


Cabea
Dedo do p
Grau de
continuidade


Contnua


Intermitente

Temporria

Nota terica:
10/7/89 Notas tericas anuladas das notas de cdigo
'dor e suas propriedades e dimenses', datado de 10/01/89.
OUTRAS PROPRIEDADES E DIMENSES DA DOR
Artrite no certamente a nica causa da dor. Pode-se
ter tambm dores causadas por danos, msculos puxados ou
'queimao' moderada. Usando minha prpria experincia com
cada uma dessas, o que mais eu aprendi sobre a dor? Bem,
msculos puxados ou queimao moderada so normalmente
resultados de danos de natureza temporria. A propriedade dessa






108

KEI.LEY CRISTINE GONALVES DIAS GASQUE
dimenso pode ser rotulada de 'estado da dor'. Como eu poderia
descrever esse tipo de dor? A dor muscular intensifica-se,
normalmente, quando se move a parte do corpo afetada. Isto
acontece com a artrite tambm. Esta outra condio para
intensificao da dor. Sob condies de movimento, a dor
muscular e da artrite normalmente so intensificadas. E sobre a
'queimao'? Esta diferente (...) pode-se ter outra propriedade
que tipo de dor(...). (STRAUSS; CORBIN, p.207)

Nota operacional:

10/7/89 Nota operacional - AMOSTRAGEM PARA
A DOR Baseados nos memorandos tericos da
mesma data, parece que terei diferentes reas para
encontrar dados sobre a dor. Estas alm de produzir
propriedades de dor e informar-me sobre as
diferentes dimenses das propriedades e das
condies que as causam, elas variam ao longo das
dimenses. Um bom lugar para comear com o
parto. Outro, conversar com pessoas com cncer.
Pela conversa e observao desses grupos, eu devo
olhar as propriedades e dimenses que j identifiquei
e olhar para outras que eu ainda no pude descobrir.
Eu quero olhar a dor em termos de estado, tipo,
intensidade, trajetria, durao, graus, etc.
(...)(STRAUSS; CORBIN, p.209)









109

MTODOS PARA A PESQUISA EM CINCIA DA INFORMAO I CAPTULO 4


FONTE: Strauss e Corbin, 1990

Os exemplos de memorandos e diagrama apresentados so da
rea de enfermagem e referem-se especificamente s primeiras
fases da codificao onde o processo de anlise se encontra
incipiente. medida que a pesquisa transcorre, os memorandos e
diagramas mostraro mais profundidade e complexidade do
pensamento, refletindo a evoluo terica. Por fim, de posse dos
instrumentos e com os dados analisados, a terceira e ltima fase
a redao da teoria.

Redao da teoria

Ao longo do processo da pesquisa, o pesquisador construiu
vrios instrumentos analticos como memorandos, diagramas,
registro das relaes entre a categoria central e as subcategorias e
uma histria analtica global que sero o alicerce para a redao
da teoria. Mesmo que
110

KELLEY CRISTINE GONALVES DIAS CASQUE

o pesquisador no tenha habilidades especiais para a escrita,
aprendeu procedimentos analticos essenciais que o auxiliar nas
primeiras fases do texto e que poder ser reescrito no final do
processo. A questo principal " como traduzir esse material
analtico de forma clara e efetiva para que outros possam se
beneficiar ao utilizlo?" (STRAUSS; CORBIN, 1990, p.225).
Para tanto, preciso que o pesquisador tenha construdo:

(1) Uma histria analtica clara. (2) A redao em nvel conceituai,
com a descrio em posio secundria. (3) A especificao clara
das relaes entre as categorias, tambm com o esclarecimento dos
nveis de conceitualizao. (4) A especificao das variaes e suas
condies, conseqncias, e o que mais forem relevantes...
(STRAUSS; CORBIN, 1990, p.229).

A relevncia da redao na pesquisa qualitativa relaciona- se
com a apresentao das descobertas do projeto, como base para
avaliao dos procedimentos, resultados e condies gerais da
pesquisa como um todo (FLICK, 2004). Strauss e Corbin (1990)
sugerem como apresentar a pesquisa na forma verbal e escrita
(monografias e artigos), porm nesse trabalho ser abordada
brevemente somente a redao de monografias (dissertaes e
teses).
Em geral, ao construir uma tese baseada na Teoria
Fundamentada deve-se ter em vista dois procedimentos:
desenvolvimento de uma histria analtica clara por meio dos
diagramas e memorandos e o delineamento de um esquema
principal provisrio que incorporar os componentes relevantes
da histria. Os esclarecimentos dos conceitos e das principais
linhas de desenvolvimento auxiliam muito na construo de uma
teoria concisa. Com o esquema geral delimitado, o texto tem
condies de fluir mais facilmente, levando-se em conta




111


MTODOS PARA A PESQUISA EM CINCIA DA INFORMAO I CAPTULO 4

que no se deve cair na armadilha de querer escrever o texto
perfeito que nunca terminado. Por fim, os autores sugerem que
se leve em conta o pblico-alvo para a redao do texto
(STRAUSS; CORBIN, 1990).
Aps a redao da teoria, deve-se realizar uma avaliao final
da evoluo da pesquisa de acordo com os padres e
procedimentos do mtodo de pesquisa utilizado. Os autores
sugerem critrios para avali-la pelo produto final que tambm
podem ser utilizados pelas agncias de fomentos ou outros
pesquisadores que queiram julgar pesquisas que utilizaram a
Teoria Fundamentada.

Critrios para avaliao da Teoria Fundamentada
A literatura cientfica mostra que a pesquisa pode ser julgada,
primeiramente, pela validade, confiabilidade e credibilidade dos
dados. Em segundo, pela adequao do processo de pesquisa
pela qual a teoria gerada, elaborada ou testada. E por fim, pela
fundamentao emprica utilizada na pesquisa (STRAUSS;
CORBIN, 1990).
O pesquisador deve ter em mente que a pesquisa precisa
ter informaes necessrias que possibilitaro a compreenso dos
leitores e, tambm, a avaliao da prpria pesquisa: (1) o mtodo
e fundamentao de seleo da amostra; (2) descrio das
principais categorias; (3) descrio dos principais eventos,
incidentes e aes que indicaram algumas das categorias
principais; (4) descrio de como as formulaes tericas
conduziram a coleta de dados e a representatividade das
categorias; (5) descrio das hipteses pertinentes s relaes
entre as categorias e como foram formuladas e


112



KELLEY CRISTINE GONALVES DIAS CASQUE

testadas; (6) descrio das hipteses no provadas e as
discrepncias que as afetaram; (7) descrio de como e porque a
categoria central foi selecionada e em que base as decises
analticas foram tomadas (STRAUSS CORBIN, p.253).
Em relao fundamentao emprica do estudo, Strauss e
Corbin (1990) sugerem sete perguntas para avaliao: (1) os
conceitos foram gerados?; (2) os conceitos apresentam relao
sistemtica?; (3) existem muitas relaes conceituais e categorias
bem desenvolvidas? Elas apresentam densidade conceituai?; (4)
existem muitas variaes na construo da teoria?; (5) foram
observadas e explicadas as condies mais amplas que afetam o
fenmeno estudado?; (6) o processo foi levado em considerao?
e (7) at que ponto a teoria descoberta parece significante?
Acrescentam ainda que os critrios para avaliao permitem
que os pesquisadores possam ter diretrizes para avaliar a
pesquisa, porm novas reas de investigao podem precisar de
adequao ou novos procedimentos para preencher as
circunstncias da pesquisa. Pesquisadores imaginativos, s vezes,
podem no utilizar as diretrizes 'autorizadas' para os
procedimentos. Mas, nesses casos incomuns, deve-se precisar
como e porque os critrios no foram utilizados.
Outra questo que parece ser necessria para avaliar a
adequao do mtodo pesquisa saber quando usar a Teoria
Fundamentada. Em linhas gerais, a metodologia parece favorecer
as pesquisas de natureza exploratria em que: (1) deseja-se gerar
uma teoria, mais do que verificar; (2) deseja-se explicar um
processo, ao ou interao; (3) se julga necessrio um
procedimento sistematizado passo a passo; (4) a pesquisa
orientada para os dados.


113



MTODOS PARA A PESQUISA FM CINCIA DA INFORMAO I CAPTULO 4

Limitaes do mtodo

Flick (2004) pondera que a principal limitao, grosso
modo, relaciona-se com a dificuldade de diferenciao entre o
mtodo e a arte. A codificao aberta, por exemplo, pode ser
aplicada a todos os trechos de um texto, gerando vrias
categorias que podem ser continuamente comparadas e
elaboradas por meio da integrao da amostragem terica. No
existem critrios rgidos para a saturao, sendo uma deciso do
pesquisador quanto seleo e encerramento, fato este que pode
resultar em muitos cdigos e comparaes.
Alvesson e Skldberg (2000) criticam a forte resistncia
s influncias 'intertextuais' oriundas das teorias anteriores que,
tambm, tendem a separar a teoria da prtica.
Pela anlise da metodologia, podem-se acrescentar
algumas questes que suscitam cuidados em relao ao uso da
metodologia, por exemplo: (1) as medidas tendem a ser mais
subjetivas e, portanto, a maximizao do vis do observador
pode comprometer a validade do estudo; (2) os resultados, apesar
de mostrarem tendncias, no podem ser generalizados; (3) o
trabalho complexo, podendo aumentar os custos da pesquisa;
(4) a anlise dos dados subjetivos , muitas vezes, percebida
como problemtica, trabalhosa, e o pesquisador deve ser muito
experiente, a ponto de poder criticar a possibilidade de seu
prprio vis de observao.

Concluso

A Teoria Fundamentada uma metodologia complexa e
requer experincia do pesquisador. Em opo-

114

KELLEY CRISTINE GONALVES DIAS GASQUE

sio s abordagens puramente quantitativas, possui desenho
flexvel, permitindo maior aprofundamento e detalhamento dos
dados, assim como possibilidade de adequao ao objeto de
estudo. Nessa abordagem, no existem regras metodolgicas
fixas e totalmente definidas, mas diretrizes, estratgias e
abordagens para as diversas fases do processo.
Por meio dos procedimentos, os pesquisadores so
forados a questionar e rever criticamente as prprias
interpretaes durante a pesquisa. Um argumento importante da
metodologia que mltiplas perspectivas devem ser
sistematicamente procuradas durante a investigao,
possibilitando, com a utilizao dos procedimentos, o
desenvolvimento de uma teoria de grande densidade conceituai
(refere-se riqueza do desenvolvimento de conceitos e relaes)
e significativa. Os procedimentos incluem a comparao
constante, a gerao de questes relacionadas ao conceito,
amostragem terica, atividades sistemticas de codificao,
diretrizes propostas para obter "densidade" conceituai e
integrao conceituai. E mais recentemente, incluem tambm a
conceitualizao e diagramao de uma "matriz condicional"
(STRAUSS; CORBIN, 1990), que oferece subsdio para
especificar as condies e conseqncias, em qualquer nvel da
escala, e integr-las dentro da teoria resultante.
Para finalizar, a despeito de todas as verdades ou
descobertas que emergem das pesquisas, endossa-se a posio de
Dewey (1938) ao afirmar que uma teoria no uma formulao
de algum aspecto descoberto de uma realidade preexistente.
Teorias so interpretaes produzidas de algum ponto de vista e
adotadas ou averiguadas por pesquisadores. Portanto, so
falveis, o que no significa, em absoluto, negar que elas possam



115

MTODOS PARA A PESQUISA EM CINCIA DA INFORMAO I CAPTULO 4

ser julgadas sobre sua segurana ou provvel utilidade, mas que
so temporariamente limitadas. Isto , so sempre provisrias e
restringidas pelo tempo.

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