Act 6: Trabajo Colaborativo No.

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Problematizacin y Marco Referencial de un Proyecto de Investigacin





Por:

Yazmin parra





Presentado a









Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
CEAD Facatativ
Escuela de ciencias bsicas tecnologas e Ingeniera

16-Abril- 2010



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Contenidos

1. Resumen de la indagacin y el debate de los conceptos discutidos en el foro:
caractersticas de los enfoques de investigacin, formulacin del problema, pregunta de
investigacin, objetivo general, especficos, justificacin, marco terico conceptual,
antecedentes empricos, variables, hiptesis, categoras y supuestos tericos.
2. Formulacin del problema o pregunta del proyecto de investigacin.
3. Objetivos del proyecto de investigacin.
3.1. General
3.2. Especficos
4. Justificacin y viabilidad de la investigacin
5. Revisin de la literatura
6. Marco referencial de la investigacin
6.1. Marco terico conceptual
6.2. Antecedentes empricos
7. Variables e hiptesis/categoras y supuestos tericos segn sea el caso
8. Evaluacin de la operatividad y organizacin del grupo colaborativo
9. Conclusiones
Referencias Bibliogrficas















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Desarrollo del trabajo.
1. Resumen de la indagacin y el debate de los conceptos discutidos en el foro: enfoques de
investigacin, formulacin del problema, marco terico conceptual, antecedentes
empricos, variables, hiptesis, categoras y supuestos tericos.
Cules son las caractersticas de los tres enfoques de investigacin?
CUANTITATIVO: Se utiliza la recoleccin de datos para verificar hiptesis con base en datos
numricos y estadsticos, Se fundamenta en la medicin de las caractersticas de los fenmenos,
para establecer patrones de comportamiento y probar teoras en la solucin de la problemtica.
CUALITATIVO: La caracterstica fundamental es la recoleccin de datos sin definicin
numrica, para desarrollar preguntas teniendo en cuenta sus propiedades y su dinmica.
MIXTA: Generalizar los resultados ms ampliamente, otorga control sobre los fenmenos,
detalla la magnitud y el detalle de conteo de los fenmenos; con cierto nivel de validez y
confiabilidad, brinda grandes posibilidades de rplica, enfoca los puntos especficos de los
fenmenos, facilita la comparacin entre estudios similares. El mtodo permite una
aproximacin ms integral y enriquecida en toda investigacin, aprovecha bondades de los dos
enfoques tradicionales.
Qu es un problema de investigacin?
El problema de investigacin es el punto de partida de toda investigacin, en concreto se
manifiesta cuando nos planteamos una pregunta, un interrogante, alguna duda sobre alguna
cuestin relacionada, en nuestro caso con la educacin. Cuando no podemos dar una respuesta
que satisfaga la necesidad por la informacin que disponemos, debemos plantearnos la recogida
de informacin para solventar el problema lo antes posible. La pregunta de investigacin tiene
que cumplir 3 condiciones indispensables: Concisa: lenguaje sencillo y claro. Cualquier persona,
incluso sin formacin en nuestro campo debe entender la pregunta. Frases cortas y directas, nada
de lenguaje pomposo y pretencioso. Alcanzable: la pregunta debe tener respuesta posible y la
recogida de datos para responderla debe ser viable Relevante: se debe defender la importancia de
dedicar una investigacin a responder dicha pregunta argumentando los beneficios e impactos de
produciran los resultados de investigacin: a nivel terico, emprico y social.
Cmo se formula una pregunta de investigacin?
La pregunta de investigacin es quizs uno de los primeros pasos a seguir por parte de un
investigador cuando decide iniciar un proceso investigativo, esta tiene las caractersticas de debe
ser formulada de manera clara, precisa y concisa de tal forma que no se presenten confusiones,
mal formaciones o ambigedades respecto a la clase de respuesta que se espera. Corresponden a
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cuestiones generales y abiertas, ubicar el tema correspondiente que nos interesa puede ser una
afirmacin o un interrogante acerca de un fenmeno, en forma precisa y clara,
Qu es y cules son las caractersticas de un objetivo general, de los objetivos especficos,
la justificacin, el marco terico, el marco conceptual y un antecedente emprico?
OBJETIVO GENERAL: Es la situacin concreta que se quiere conseguir en el proyecto o
investigacin, es proposicional cualitativo, integral y mixto, se escriben en infinitivo (ar, er, ir) y
en su formulacin se utilizan verbos como: ampliar, aumentar, disminuir,, reducir, contribuir,
asegurar, garantizar, incrementar, obtener, dotar, desarrollar, etc. Se alcanzan a largo plazo, y
solo debe haber un solo objetivo general.

OBJETIVOS ESPECFICOS: Se deben responder a 3 preguntas: que, cuando, cuanto,
empezando la frase con verbos en infinitivo, como: capacitar, implantar, elaborar, sensibilizar,
incorporar, etc. Algunas caractersticas son: Deben ser mensurables, estar vinculados a los
objetivos generales, a las estrategias, a la misin y visin, determinados en tiempo, es decir tener
un plazo para su
JUSTIFICACIN: realizacin, reflejar la realidad. Son las razones prcticas y elementos de
carcter cualitativo para el desarrollo de un tema de investigacin, Cmo? Porque? Para qu?
Se hace la realizacin de un tema especfico en el que estamos trabajando ya sea de investigacin
o de anlisis, no debe ocupar ms de dos pginas. La Justificacin de un trabajo investigativo est
relacionada con la razn de ser de su realizacin es decir el porqu de su estudio en s. Y se basa
especficamente en indicar las razones argumentadas y de valor que tiene el investigador para
llevar a cabo el estudio del problema, el porqu de dicho estudio y cules son los beneficios de su
realizacin. Es importante aclarar que en una justificacin se deben tener en cuenta 3 aspectos
relevantes que son: El prctico, El terico y El Metodolgico El Aspecto Prctico: est asociado
con la aplicabilidad de la investigacin, su proyeccin en la sociedad, quienes se benefician de
sta, ya sea una organizacin o grupo social. El Aspecto Terico: este se centra ms en presentar
las razones tericas que justifican la investigacin, es decir, seala todos los conocimientos que
brindar el trabajo sobre el objeto investigado. El Metodolgico: este indica el aporte de la
investigacin a otras investigaciones as como el diseo utilizado.
MARCO TERICO: Es la teora que va a fundamentar el proyecto con base al planteamiento
del problema que se ha realizado, buscar las fuentes documentales que permitan detectar, extraer
y recopilar la informacin de inters para construir el marco terico pertinente al problema de
investigacin planteado. El marco terico es la etapa del proceso de investigacin en que
establecemos y dejamos en claro a la teora que ordena nuestra investigacin, es decir, la teora
que estamos siguiendo como modelo de la realidad que estamos investigando. Recuerde que la
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teora no es otra cosa que la realidad descrita con ideas y conceptos verbales (y que por lo tanto
son constructos [construcciones] de nuestra mente), pero no es la realidad misma [1].

EL MARCO CONCEPTUAL: Es la elaboracin conceptual del problema. En l aparecen las
definiciones de las variables contempladas en el problema y en los objetivos de investigacin, y
de los trminos claves que van a ser usados con mayor frecuencia. Tales definiciones las hace el
investigador de acuerdo a su criterio, a las definiciones propuestas por otros investigadores y, en
caso tal, a la teora en la que se apoya la investigacin. Se basa en conceptos ya sea de
diccionarios o libros escribiendo textual la opinin del autor, tiene el propsito de dar a la
investigacin un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan
abordar el problema.
ANTECEDENTE EMPRICO: Es un modelo de investigacin cientfica, que se basa en la
experimentacin y lgica emprica, Por lo tanto los datos empricos son sacados de las pruebas
acertadas y los errores, es decir, de experiencia, se ocupa de los hechos que realmente acontecen,
hiptesis, percepcin y muestra.














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2. Formulacin del problema o pregunta de investigacin.

Problemtica de la educacin en Colombia.
Tipo de Accin Preguntas


Descripcin

Pregunta General: General

Qu tanto afecta la mala educacin en Colombia en
todos los estratos?

Especficas.

Es posible controlar la problemtica de educacin en
Colombia?

Cmo actan la sociedad frente a la problemtica de
educacin que se presenta en el pueblo colombiano?

Por qu se hace necesario el estudio constante frente a
la problemtica de educacin en Colombia?


Enfoque de Investigacin: Mixto

Considerando que los resultados de estudios grafolgicos y manuscritos se pueden medir y
representar en grficas, con valores exactos y a su vez se puede llegar a conclusiones
cualitativas segn caractersticas de la caligrafa y teniendo en cuenta que no se trata de
elaborar un perfil de personalidad sino de analizar rasgos caractersticos de la escritura misma
que individualicen a una persona de otra al confrontar dos muestras yendo de lo particular a lo
general y a su vez integrar otros conceptos que surjan en el estudio y revisin bibliogrfica se
propone sea empleado el enfoque anteriormente referenciado.

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3. Objetivos de investigacin.

Objetivo General:
Identificar las principales causas y analizar desde una perspectiva nacional el problema cuyo
nfasis radica en la cobertura, la calidad y la eficiencia, buscar un anlisis estadstico conociendo
el resultado de una serie de problemas que atraviesa nuestro pas, observar cual es la raz o races
de donde proviene este insuficiente resultado, y donde los ms perjudicados tienden a ser los
estudiantes, o mejor decirlo, los futuros profesionales.
Objetivos Especficos:
Identificar las variables que influyen principalmente, sus componentes y sus manifestaciones
en la prctica educativa.
Tener conocimiento sobre la forma en que incide la problemtica en la sociedad sobre la mala
educacin.
Realizar puntos de vistas pertinentes en el dao que se ocasiona directamente a los
colombianos.














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4. Justificacin y viabilidad de la investigacin

JUSTIFICACIN

Con esta investigacin pretendemos mostrar las falencias que se evidencian en los problemas
actuales de educacin que hay en la sociedad, por la falta de un programa que genere un ser
ntegro a nivel tico y crtico, La integracin de la ciencia y la tecnologa al desarrollo
econmico y social colombiano demanda una base slida de profesionales y tcnicos. El
problema es ms general, ya que lo van a poseer la mayora de las personas que no puedan
ingresar a la educacin superior, puesto que encontrarn muchas dificultades para conseguir
un trabajo, la cobertura y calidad dependen de las posibilidades que tiene un pas de surgir. Es
importante reflexionar como los procesos pedaggicos se llevan a cabo de acuerdo con el
maestro en su aula de clase del cmo estn favoreciendo el desarrollo. Por otra parte las
condiciones sociales actuales del pas exigen cada da ms un maestro comprometido con el
desarrollo humano integral, con la convivencia armnica y con la solucin negociada de
conflictos en las comunidades en las cuales tiene mediacin, para lograrlo deber procurar un
desarrollo paralelo de las inteligencias cognitivas y la inteligencia emocional de tal forma que
pueda desarrollar en sus estudiantes competencias afectivas que les permitan adaptarse ms
sanamente y afrontar los problemas que genera la cotidianidad.
Criterios de viabilidad =Relevancia social Cul es su relevancia para la sociedad?
Quines se beneficiaran con los resultados de la investigacin? De qu modo?











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5. Revisin de la literatura

Tipo de fuente: si es libro, artculo cientfico,
entrevista, audiovisual, etc.
artculo cientfico
Ttulo y subttulo: Nombre del documento Cmo va la educacin en Colombia?
Nombre del Autor (es): Guiaacademica.com
Nombre de la revista o editorial, ao, volumen,
No. De pginas.
El tiempo, Superintencia de Industria y
Comercio pg. 1
Bases datos donde se encontr, enlace web y la
fecha de consulta.
contenido@guiaacademica.com
LUN 19 ABR 2010
Evaluacin del material consultado:
Cmo se relaciona esta referencia con el
problema de investigacin del grupo?
Porque muestra datos con veracidad del
problema, potencialidades y los esfuerzos que
debe hacer para mejorar la calidad de
educacin.
Qu teoras y conceptos aporta? Analfabetismo. La educacin bsica primaria y
educacin superior.
Desde qu disciplina del conocimiento aborda
el tema o problema?
Mejorar todos los aspectos cualitativos de la
educacin garantizando parmetros ms
elevados.
Qu antecedentes encuentro con relacin al
problema?
Colombia ha mejorado notablemente en su
esfuerzo por reducir el analfabetismo. Entre
1999 y 2007 ha contribuido en la instruccin
bsica de lectoescritura para ms de 2 millones
de adultos. Sin embargo, el mayor problema en
Latinoamrica se basa en la baja calidad, que
no alcanza los niveles ms bajos de las
naciones desarrolladas.
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Nombre del estudiante:



Tipo de fuente: si es libro, artculo cientfico,
entrevista, audiovisual, etc.
Trabajo cientfico
Ttulo y subttulo: Nombre del documento Participacin en el mbito educativo.
Nombre del Autor (es): Galindo De Gallo, Martha Consuelo
Nombre de la revista o editorial, ao,
volumen, No. De pginas.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD 2,15 MB Pginas: 39
Bases datos donde se encontr, enlace web y
la fecha de consulta.
:
http://repository.unad.edu.co/handle/10596/2288

http://hdl.handle.net/10596/2288
15-nov-2013.
Evaluacin del material consultado:
Cmo se relaciona esta referencia con el
problema de investigacin del grupo?
La relacin que tiene es entre el nivel educativo
y las oportunidades de progreso de las personas
en un sistema educativo y el bajo rendimiento
acadmico no slo perjudica a los escolares y a
sus familias sino tambin a todo el pas, que
afectan excesivas y precarias condiciones
laborales, perpeta el crculo de la pobreza.
Qu teoras y conceptos aporta? La teora integrada de dos enfoques desde los
cuales hemos venido trabajando: psicologa
social y la problemtica a nivel grupal, focal,
individual y familiar de la educacin en nuestro
pas, con el fin de orientar y ayudar a superar
sus dificultades en bsqueda de un cambio
positivo,
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Desde qu disciplina del conocimiento
aborda el tema o problema?
La investigacin es Cualitativa debido a que se
estudia la realidad en su contexto natural, tal y
como sucede, intentando sacar sentido de, o
interpretar los fenmenos de acuerdo con los
significados que tienen para las personas.
Qu antecedentes encuentro con relacin al
problema?
Los antecedentes que se encentran en este
trabajo se relaciona con la problemtica de la
educacin ya que hay datos estadsticos
realizados por los autores que hacen la
investigacin, adems aporta la realidad que
vive el pas en el entorno educativo.
Nombre del estudiante:




Tipo de fuente: si es libro, artculo
cientfico, entrevista, audiovisual,
etc.

- Libro
- Estudio


Ttulo y subttulo: Nombre del
documento:
- Sistema de Grafologa
- Anlisis de Muestras grafolgicas de
personas (sexo masculino) procesadas
por delito de Homicidio frente a
muestras grafolgicas de personas del
comn (sexo masculino)

Nombre del Autor (es): - Cristian Adrian Castro Antorveza
-
Nombre de la revista o editorial, ao, - Sistema de Grafologa 1878
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volumen, No. De pginas. LArt de Connaitre Les Hommes DApres Leur
Escriture 5 Ed.
645 pg.






Bases datos donde se encontr,
enlace web y la fecha de consulta.
- Suministrado por un Graflogo
especializado en Documentoscopia
(Carlos Aristizabal)


- Estudio de auditora e iniciativa
Evaluacin del material consultado:
Cmo se relaciona esta referencia
con el problema de investigacin del
grupo?
Aporta conceptos, metodologa,
ejemplos y otros aspectos importantes
para el desarrollo de la investigacin
que a su vez la ayudan a fundamentar y
dar credibilidad

Qu teoras y conceptos aporta? Definicin de aspectos a analizar dentro
de la investigacin, delimitacin frente
al propsito como diferenciar un
estudio morfolgico de la escritura y
anlisis comparativo con otras muestras
y evitar terminar haciendo un perfil de
personalidad y no un anlisis
morfolgico d escritura. Los conceptos
son: Evaluacin de Matrices,
Resultados experimentales, entre otros.

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Desde qu disciplina del
conocimiento aborda el tema o
problema?

Grafologa, grafomorfologa, psicologa
social.
Qu antecedentes encuentro con
relacin al problema?
Diariamente se evidencian nuevos
casos de maltrato, abuso, robos con
diferentes y nuevas modalidades hasta
eventos ms desafortunados con
gravsimas consecuencias
especialmente donde los autores son
principalmente la poblacin joven
adulta.



DOCUMENTACIN BSQUEDA DE INFORMACIN

LA CALIDAD DE LA EDUCACIN EN COLOMBIA

De diferentes fuentes este tema fue el de mayor inters
Fuente: EL TIEMPO NICOLS BUSTAMANTE HERNNDEZ Y ANDREA LINARES
GMEZ
Ttulo: Qu hay que cambiar para que nuestra educacin est entre las mejores

Subttulo: Pruebas Pisa confirmaron graves problemas del sistema educativo en Colombia.
Fecha de publicacin: 05 de Abril del 2014.
Vctor Amaya



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6. Marco referencial de la investigacin.

6.1 Marco terico conceptual
La educacin en Colombia es pobre; atrasado en contenidos, formas y procesos; excluyente;
desintegrado; ineficiente; no responde a las necesidades sociales e individuales y desconoce a sus
principales actores: maestros, estudiantes y sociedad. Sin embargo, el elemento comn en los
sistemas educativos es la formacin y el desarrollo de las personas para lograr la reproduccin de
la sociedad. La educacin basada en conceptos debe complementarse con los principios que
hacen que el individuo sea coherente con su condicin humana y social, y que lo dotan de
habilidades que le permiten modificar las instituciones o la sociedad cuando se alejen del inters
colectivo o cuando las cosas o los fenmenos sean contrarios al desarrollo humano. Adems de la
dimensin tico-axiolgica, es necesario definir las habilidades especficas que ha de desarrollar
la educacin.
El bajo rendimiento escolar constituye un proceso que afecta el aprendizaje del estudiante, est
compuesto por varios aspectos fundamentales que hacen que el estudiante se desmotive muy
fcilmente por diferentes necesidades en el mbito escolar como pueden ser la falta de
Comunicacin asertiva con sus padres, docentes y a nivel familiar, Carencia en Toma de
Decisiones, poca asertividad en la Resolucin de Conflictos e inadecuada orientacin y
aplicacin a su proyecto de vida.
Desde estos acercamientos se han identificado diversos factores que conllevan al bajo
rendimiento escolar, entre ellos; la baja motivacin y la poca apropiacin de su rol como
estudiante, el escaso compromiso por parte de algunos padres de familia en el acompaamiento
en el desarrollo de las actividades acadmicas, la carencia de normas y hbitos establecidos por la
familia, dficit en Pautas de Crianza, la falta de recursos econmicos para brindarles los
implementos necesarios en el desarrollo oportuno de sus actividades escolares, la
desestructuracin familiar causada por La separacin divorcio de los padres, la Convivencia de
los Hijos con la Madre Soltera, Rivalidad Entre los Hermanos, Estilos Educativos, influencia de
la Dinmica Familiar, patologa de los Padres, produciendo en los jvenes comportamientos
inadecuados y poco inters en las actividades acadmicas. El contexto familiar en el cual se
encuentran los jvenes estudiantes de la Institucin Educativa, ya que el sustento y la economa
de estas familias dependen de su trabajo, en la mayora de casos los padres de familia se someten
a largas jornadas laborales impidiendo que estn cerca de sus hijos.
Sobre el futuro de las instituciones, en Colombia, se asegura que existe un problema serio de
financiamiento pblico, pues afecta directamente a la educacin estatal que es la base para
trabajar en uno de los objetivos ms importantes del acuerdo mundial 'Educacin Para Todos': el
acceso a la formacin, la responsabilidad que compromete al aparato poltico, operativo y
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administrativo de un sistema que no ha logrado evaluar, acreditar y liderar el proceso educativo
indispensable para que Colombia se encamine al fin de los padecimientos y de la miseria de las
mayoras.

6.2. Antecedentes empricos.
La educacin oficial es una opcin mayoritaria a partir del octavo decil. Del octavo al primer
decil de ingreso, un 83,3% de los estudiantes en promedio, opta por la educacin oficial primaria
en la secundaria, un 72,1% accede a la educacin pblica, mientras que, en promedio, un 17,3%
de la poblacin en este mismo rango acude a instituciones de carcter privado. Este hecho hace
pensar que la educacin a la que pueden acceder es de dudosa calidad, ya que en especial de los
deciles cinco hacia abajo tienen condicionado su ingreso a los gastos para subsistir (costo de
oportunidad); esta misma situacin se presenta en la secundaria donde encontramos que, en
promedio, el 16% de los tres deciles ms bajos accede a instituciones de carcter privado. La
porcin de la poblacin que no accede a la educacin de elite ni a la educacin oficial se ve
obligada a acudir a establecimientos que se pueden llamar "de educacin tugurial" o de
rebusque a que estn proliferando por todo el pas y cuyas caractersticas ms sobresalientes
son: docentes sobreexplotados; escasos materiales didcticos; bajo proceso intelectual en labores
acadmicas, y psima calidad de unos docentes que no poseen la formacin tica, moral,
acadmica, cientfica y/o tcnica que requiere un proceso de formacin. La educacin que recibe
un colombiano en estos "establecimientos educativos" es una garanta para permanecer en la
pobreza.
Colombia dedica histricamente entre un 3% y un 4% del gasto del PIB a la educacin (Llins,
1995: 119). El financiamiento se puede definir como de subsistencia precaria; somete a la
educacin a la variacin del ciclo econmico por ser de carcter incremental, lo que no quiere
decir que el presupuesto aumente en trminos reales; el presupuesto es insuficiente, no considera
las necesidades reales de la educacin, responde a cuestiones de coyuntura, como paros y
situaciones de emergencia, entre otros. Por ejemplo, los maestros de algunos departamentos
llevan varios meses sin recibir salarios; existen escuelas en condiciones decadentes e inhumanas,
producto de las bondades de la descentralizacin de responsabilidades pero no de recursos. La
eficiencia plena de la capacidad instalada del sistema educativo, es incapaz por s misma de
responder a las enormes carencias de cobertura, calidad y equidad de la educacin. El
financiamiento a cargo de las familias va educacin privada es insuficiente para la puesta en
marcha de un proyecto serio. Hoy en da se est produciendo la privatizacin, va financiamiento
de "establecimientos tuguriales", sin que ello represente un beneficio sino un costo, ya que se
trata de negocios rentistas, ilegtimos, porque carecen de responsabilidad social y no son ms que
despropsitos educativos.
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http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/economicas/2007072/lecciones/capitulo%203/primera%20parte
/cap3_pparte_c2.htm
2Citado en El Espectador, Santaf de Bogot, jueves 27 de enero de 2000.
3La tendencia tiene algunas excepciones en todos los ciclos educativos; especialmente en educacin superior de carcter
oficial hay algunas instituciones y/o programas que son de mejor calidad que las de elite.
4Estadsticas Histricas de Colombia, tomo 1, DNP, Tercer Mundo Editores, primera edicin, julio de 1998, Bogot.
5De qu libertad se puede hablar si las psimas condiciones de calidad no dan opciones? Aunque todas las personas en
este pas tuvieran liquidez para pagar su educacin, tendran muy pocas opciones reales para escoger. Este hecho
demuestra una vez ms que el problema no se soluciona con el libre juego del mercado.


7. Variables e hiptesis/categoras y supuestos tericos segn sea el caso
Carencia de formacin en gestin. Qu es una variable

Se define como cualquier caracterstica o cualidad del problema u objeto de estudio que
puede asumir valores, hace referencia a un concepto que puede ser observado,
interpretado, medido o calificado, con aspectos tangibles o intangibles.

Categora:

Puede entenderse como la clasificacin de un grupo por caractersticas, cualidades
igualmente clasificacin de variables o aspectos delimitantes en un estudio.

Hiptesis:

Planteamiento que pretende dar una explicacin a un hecho o problema previa
recoleccin de informacin que a su vez suministra elementos necesarios para resolver
un problema. En otras palabras se define como el enunciado no verificado que presume
el comportamiento de una o ms variables.


Tipos de Hiptesis:

Las hiptesis son clasificadas de diferentes formas:

General: Cuando se pretende responder de manera amplia al interrogante sobre la
relacin de las variables.

Especfica: Se deriva de la general, presenta de manera concreta la hiptesis
general y hace explcitas las orientaciones concebidas para resolver una
investigacin.
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Verbal: redactada de manera verbal, afirma o niega las variables o la relacin entre
estas y puede usar el formato si A entonces B

Estadstica: Utiliza la forma de ecuaciones matemticas



En un proyecto de Investigacin se formulan tres:

De investigacin: Se representa de forma positiva, puede ser una frase corta o
proposicin, incluye las variables de la investigacin y seala la relacin tentativa
entre dos o ms variables.

Nula: Lo inverso a lo anterior ya que se representa en una preposicin negativa.

Alternas: Corresponde a posibilidades alternativas a las anteriores que constituye
una preposicin distinta.

Hiptesis.

Tal vez uno de los problemas tan o ms gravitantes en la calidad educativa, radica en la
deficiente, insuficiente y aun mediocre gestin ejercida por un gran sector probablemente
mayoritario de los directivos de las instituciones educativas estatales y tambin no estatales,
sobre lo cual poco se ha reparado, menos an estudiado y por tanto no existen an propuestas
racionales y coherentes que ayuden a superar tales limitaciones.
En las instituciones educativas del Estado esta situacin se presenta porque no existe la
especialidad y ms an una carrera de administracin de la educacin que implique la formacin,
seleccin, ejercicio, monitoreo y evaluacin que el Estado debera estar obligado a planificar y
ejecutar, por ser una de las reas especficas y estratgicas claves para el desarrollo educativo.
Las incipientes experiencias sobre los malos gobiernos y la poca inversin resultan insuficientes
para satisfacer la demanda cuantitativa y cualitativa de gestores del sistema educativo a nivel
nacional.
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En el sector privado la situacin frente a este tema es que a veces sus docentes no tienen un ttulo
aprobado ya que trabajan a un dueo de la institucin ms no al gobierno. Todo esto adems del
enfoque mercantilista con el que actan muchsimas entidades educativas privadas, hace pues que
se privilegien los objetivos econmicos de los dueos antes que los sociales o pedaggicos de los
nios y las familias, que es la razn de ser de toda entidad educativa.
La conduccin o gestin de entidades educativas requiere de una formacin sistemtica y
especializada, ms all y ms arriba de la formacin pedaggica inicial, que seguramente ya lo
tienen los directivos pero que no garantiza necesariamente el xito en la funcin directiva. Se
requiere de la formacin de un perfil especfico para el cargo, en el cual debe primar la formacin
de una mentalidad gerencial, emprendedora, innovadora, motivadora y que se traduzcan en
resultados concretos, que es precisamente lo que nos hace falta en la actualidad.
Los programas de maestra en gestin educativa, que tan profusamente vienen desarrollando la
mayora de las universidades del pas, se ejecutan ms con un criterio comercial y mercantilista,
antes que con un enfoque acadmico, racional y coherente con las demandas educativas de
nuestro pas. Es ms, la diversidad de modalidades, en la mayora de los casos de dudosa
credibilidad, en su ejecucin dejan mucho que desear para lograr una adecuada calidad formativa,
ms aun tratndose de un grado acadmico de tanta significacin y trascendencia, pues al paso
que vamos, y no es gratuito afirmar, pronto el grado acadmico se ver tan devaluado y
masificado, si es que ya no lo est, por lo que poco ser el aporte que ofrezca al desarrollo
personal, institucional y menos al desarrollo educativo nacional. No quisiera ser pesimista,
porque la realidad as lo indica, creo que an es tiempo de tomar algunas medidas para enfrentar
esta situacin, pero an existen algunos desfases ms, como todos los programas de maestra en
gestin son autofinanciados las autoridades educativas estatales se ven limitados para lograr el
aporte de los mejores egresados, que seguramente los hay y lo seguirn habiendo, porque stos
no se sienten obligados a servir al Estado porque tienen que recuperar la inversin ocasionada, en
otras reas o funciones y no precisamente en la direccin de entidades estatales, dada la
limitacin de estmulos que se ofrece.
Reiteramos pues nuestra conviccin profesional que aun teniendo presupuesto suficiente,
docentes capacitados y motivados, currculos pertinentes, infraestructura adecuada, etc. nada o
poco de esto se podra aprovechar si es que no existe una buena capacidad de gestin; porque al
gestionar, dirigir, gerenciar, o como se le quiera llamar, ms que trabajar y lograr resultados con
recursos tangibles, se trabaja con conductas, valores, voluntades y potencialidades porque sin
ellos no es posible ningn logro y esta es precisamente la parte ms compleja, cuando no difcil,
en todo gestin institucional, ms aun cuando tenemos acendrada la cultura de la rutina, por ende
de la resistencia al cambio, de la mediocridad, de la ley del menor esfuerzo, del hacer a medias y
del aprovechamiento personal, con los cuales no se puede avanzar satisfactoriamente al logro de
las metas.
Por todo esto, nuestra reflexin y nuestra advertencia para de una vez por todas encarar este
vaco, ahora que existen recursos extras suficientes y procesos de descentralizacin en marcha,
que bien podran posibilitar la implementacin de una poltica coherente y sostenida orientada a
la formacin de cuadros directivos.
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8. Evaluacin de la operatividad y organizacin del grupo colaborativo.

Componente Dificultades de los
miembros del grupo
Alternativas o
estrategias de
mejora
Acuerdos,
compromisos y
tareas para superar
las dificultades
Eleccin, designacin
y cumplimiento de
roles
Ya tenamos
asignados los roles
desde el trabajo de
reconocimiento
Que haya ms
participacin, y
discusin en los
aportes
Motivar a mis
compaeros para que
los aportes sean a
tiempo.
Frecuencia en la
discusin y
argumentos
presentados en el
foro
Hasta el momento mis
compaeros no han
hecho sus argumentos
para hacer la
discusin
invitando
a los dems compaeros
a realizar aportes
Segn la gua.
comprometemos
frecuentemente para
realiza
mas aportes
a tiempo
Manejo del
cronograma
sugerido para de
interaccin en el foro

No se realiz el
manejo del
cronograma
Utilizar el
cronograma sugerido
para realizar un mejor
trabajo
seguir y tener
compromiso en el
cronograma planteado
en futuros trabajos
colaborativos
Consultas,
indagacin,
referenciacin y
calidad de los
aportes
Los aportes no han
sido suficientes para
la realizacin del
trabajo.
Mejorar ms nuestra
calidad de aportes
incluyendo la fuente
donde se consigui o
se analiz la
informacin
Superar las
investigaciones
rpidas y con calidad.
Cumplimiento de
objetivos de
aprendizaje
Hasta el momento se
han cumplido de
manera regular, ya
que falta ms inters
por el grupo.
Seguir las rutas
sugeridas por nuestros
tutores para la
realizacin de un
trabajo ptimo y de
calidad.
Tener en cuenta las
orientaciones dadas
por el tutor y la gua
de trabajo






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9. Conclusiones.

Es importante desde el inicio de la investigacin definir claramente el lmite que tendr la misma,
esto con el fin de no extenderse ni salirse del marco y de los objetivos previstos inicialmente.

Los objetivos de una investigacin deben ser siempre claros y precisos con base en las metas de dicha
investigacin

Uno de los objetivos de una investigacin ha de ser que quien investiga tenga la capacidad de tomar
decisiones con base en sus hallazgos que a futuro resolver problemas similares en un futuro.

Un problema de investigacin surge siempre a partir de una idea la cual puede provenir de diferentes
fuentes tanto escritas como vivenciales.

Los resultados de una investigacin cobran valor en la medida que se justifiquen y permitan generar
valor a futuro, que se puedan adoptar metodologas similares para investigar, que se evidencia a
quien le sirven dichas investigaciones y su aporte social.
















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Referencias Bibliogrficas

Modulo Metodologa Investigacin/Mara Luisa Palencia Avendao-Universidad Nacional Abierta y a
Distancia.
Gallardo Martnez, Helio, Talleres Grficos de la Editorial EUNED (Ed). (1942). Elementos de
investigacin acadmica, 11 reimpresin de la 1 edicin. (1997). San Jos, Costa Rica: EUNED.
Murillo Hernndez, W. (2007) La investigacin cientfica. Obtenido en Enero, 2008,
de: http://www.monografias.com/trabajos15/invest-cientifica. shtml