2013.

Ao de los Tratados de Teoloyucan

Etapa de carrera magisterial: XXIV




Nombre del curso:

La Formacin Cientfica en el Perfil de Egreso del Alumno de Educacin
Bsica



Clave del curso:



Nombre del docente: Profr. Jahaziel Cano Chepetla







RFC: CACJ8309031K0


Abril de 2014


SEIEM
Presentacin


Los nios son curiosos por naturaleza. La formacin cientfica alimenta
esa curiosidad y aporta a los alumnos una serie de conceptos, aptitudes
para la vida y opciones de futuro profesional que les sern de gran valor.
La ciencia proporcionar a los nios una mejor comprensin del mundo
que les rodea, una saludable dosis de escepticismo, importantes aptitudes
para la resolucin de problemas y experiencia en las tcnicas de
investigacin.
Por todo ello, tanto si tras la enseanza secundaria su hijo decide ir a
la universidad o cursar estudios de formacin profesional como enrolarse en
el ejrcito o entrar en el mundo laboral, la ciencia puede ayudarle a alcanzar
sus objetivos con xito gracias a las tiles aptitudes que aporta para la vida.

Introduccin

El estudio de Ciencias Naturales en la educacin bsica es fundamental para ayudar a
las nias y los nios a comprender y explicarse los fenmenos y procesos que se
producen en su entorno. As como a desarrollar una formacin cientfica bsica que les
permita tener una mejor calidad de vida personal y social.

El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formacin cientfica bsica a partir de una
metodologa de enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje.

La formacin cientfica bsica implica que nios y jvenes amplen de manera gradual
sus niveles de representacin e interpretacin respecto de fenmenos y procesos
naturales, acotados en profundidad por la delimitacin conceptual apropiada a su edad,
en conjuncin con el desarrollo de las siguientes habilidades, actitudes y valores












Descripcin de mi escuela


La escuela donde laboro se llama Miguel Hidalgo y se encuentra ubicada
en la comunidad de San Bartolo Oxtotitlan, municipio de Jiquipilco.
Es una escuela urbana federal y cuenta con 12 docentes y dos directivos, hay
un total de 12 grupos y se atienden alrededor de 300 alumnos.
El horario de trabajo es de las 8:00 horas hasta las 13:00 horas.
La escuela en cuanto a su estructura se encuentra en buenas condiciones y
se tiene biblioteca, sala de medio, aula de usos mltiples entre otros
espacios, para desarrollar las actividades de manera eficaz.

Preguntas integradoras del curso:


1. Cul es el Perfil de Egreso del Alumno de Educacin Bsica?

El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes debern mostrar al trmino
de la Educacin Bsica, como garanta de que podrn desenvolverse satisfactoriamente en
cualquier mbito en el que decidan continuar su desarrollo. Dichos rasgos son el resultado de
una formacin que destaca la necesidad de desarrollar competencias para la vida que, adems
de conocimientos y habilidades, incluyen actitudes y valores para enfrentar con xito diversas
tareas.

2. A qu se refiere cuando decimos; que en la educacin bsica es fundamental, para
ayudar a las nias y nios a comprender y explicarse los fenmenos y procesos que se
producen en su entorno, as como para desarrollar una formacin cientfica bsica. De
modo que los profesores puedan identificar las habilidades bsicas a desarrollar en sus
alumnos?

Se referir a los saberes docentes que tenemos que adquirir

3. Qu sabe sobre la Formacin Cientfica Bsica?

La formacin cientfica bsica implica que nios y jvenes amplen de manera gradual sus
niveles de representacin e interpretacin respecto de fenmenos y procesos naturales,
acotados en profundidad por la delimitacin conceptual apropiada a su edad, en conjuncin
con el desarrollo de las siguientes habilidades, actitudes y valores

Sesin 1. La formacin cientfica bsica y las competencias en Ciencias Naturales.

Propsito:
Al finalizar la sesin, explicar con fundamento la manera en que las competencias a
desarrollar en Ciencias Naturales contribuyen al logro de una formacin cientfica bsica.

Actividad 1.
Situacin a resolver
1. Revise la situacin de manera individual y conteste las preguntas.

En una reunin de consejo tcnico los profesores revisaban los programas de estudio
de las diferentes asignaturas. El equipo que analizaba Ciencias Naturales decidi
hacer un esquema para representar las competencias y su relacin con la formacin
cientfica bsica. Paulina propuso que se colocara el concepto de formacin cientfica
bsica en el centro para relacionar las ideas a partir de ah, puesto que era la meta a
lograr al trmino de la educacin bsica; pero Juan Carlos le argument que debera
estar al final del esquema, no importa si a la derecha o abajo, de manera que las
notas antecedentes lleven a concluir que se va a conseguir una formacin cientfica
bsica. Ada sugiri hacer un desglose de las competencias pues con eso explicaran
la formacin cientfica sin mencionarla siquiera.
1.- Qu opina respecto a los argumentos de los profesores?
Que todos los profesores tienen la razn, ya que se comparten algunas de las ideas
establecidas.

2.- Para usted qu significa formacin cientfica bsica?
Una formacin cientfica bsica forma parte del enfoque didctico guardando
estrecha relacin con los propsitos y los aprendizajes esperados, y contribuyen a la
consolidacin de las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso.

3.- Cules son los estndares y las competencias en Ciencias Naturales?
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico
en diversos contextos.
4.- Cmo se relacionan las competencias en Ciencias Naturales con la formacin cientfi-
ca bsica?
Se relacionan con los propsitos y los aprendizajes esperados y contribuyen a la
consolidacin de las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso.




5.- Cmo piensa que fue el esquema que hicieron los profesores? Dibuje el esquema








Actividad 2. Desarrollo de actividades
Concepto de competencia.
El concepto de competencia es multidimensional e incluye distintos niveles como saber (datos,
conceptos, conocimientos), saber hacer (habilidades, destrezas, mtodos de actuacin), saber ser
(actitudes y valores que guan el comportamiento) y saber estar (capacidades relacionada con la
comunicacin interpersonal y el trabajo cooperativo). En otras palabras, la competencia es la
capacidad de un buen desempeo en contextos complejos y autnticos. Se basa en la integracin
y activacin de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores.

Chomsky en Aspects of Theory of Syntax (1985) por ejemplo, a partir de las teoras del lenguaje,
estableci el concepto y define competencias como la capacidad y disposicin para el desempeo
y para la interpretacin.
Una competencia en educacin es: un conjunto de comportamientos sociales, afectivos y
habilidades cognoscitivas, psicolgicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo
adecuadamente un papel, un desempeo, una actividad o una tarea.
Lea, analice y plantee individualmente su postura respecto al siguiente texto.

Por qu educar en Ciencias Naturales?
Cuando pensamos en educar lo hacemos con la mirada puesta en el propsito de ayu-
dar a los nios y jvenes en el compromiso de aprender a vivir.
Sabemos que ste para la vida ser tanto mejor cuanto ms variados y ms desarrolla-
dos sean los procesos intelectuales que los lleven a aproximarse al mundo en que
viven.
Los docentes en ciencias no podemos sealar cules contenidos especficos en el con-
texto de nuestras materias los ayudarn el da de maana en esa empresa de vivir,
pero s sabemos que en los procesos y estrategias cientficas enfrentamos al alumno
con una infinidad de situaciones que le brindan la oportunidad de ir paulatinamente
adquiriendo la experiencia y el sentido comn para discernir lo que debe ser
conservado, trasmitido, corregido y profundizado en una cultura que est
inevitablemente basada en un estado de progreso de ciencias y tecnologa.
Concretamente, cuando ponemos a los chicos ante un problema y les proponemos
actividades de observacin, clasificacin, formulacin de hiptesis, anlisis y crticas
de las mismas, toma de decisiones, comprobacin experimental, reunin y
organizacin de datos, resumen, aplicacin, estamos hacindolos ejercitar y formar
hbitos de pensamiento que les sern de utilidad para desenvolverse posteriormente,
cualesquiera que fueren sus actividades futuras.
Canestro, Elsa y Vasini, Enrique, Por qu educar en ciencias? en Disfrutar aprendiendo ciencias.
Reflexin y prctica en la escuela primaria, Troquel, Buenos Aires, 1992.




Utilice las frases de abajo para desarrollar su postura.
1.- Comparto las ideas del autor porque: o No comparto las ideas del autor porque:
Si comparto las ideas del autor ya que en las escuelas los nios llegan con muchos
problemas familiares que el docente debe de saber resolver para que el alumno tenga un
aprendizaje significativo

2.- Considero que las ideas del autor estn relacionadas con el desarrollo de competencias
porque:
Si como docentes debemos de buscar estrategias que sean de inters para el alumno pero
que adems les sirvan para solucionar problemas de la vida cotidiana.

3.- Una vez concluido el texto, en plenaria comparta el texto con sus dems compaeros y
obtenga conclusiones respecto la vigencia y/o estabilidad de los contenidos conceptuales en
relacin con los procedimentales.










Actividad. 3

Revise de manera individual Competencias para la formacin cientfica bsica (pp. 119 y 120)
en Programa de estudio 2011. Gua para el maestro, Educacin Bsica, Primaria, Cuarto grado,
pg. 93 e identifiquen los aspectos que en cada competencia contribuyen a una formacin
cientfica bsica. Con la informacin complete la siguiente tabla.

competencias
Aspectos que
contribuyen a una
formacin cientfica
bsica.
Comprensin de
fenmenos y
procesos naturales
desde la perspectiva
cientfica.
Toma de decisiones
favorables al
ambiente y la salud
orientada a la cultura
de la prevencin.
Comprensin de los
alcances y las
limitaciones de la
ciencia y la
tecnologa en
diversos contextos.



a. En equipo y con base en la informacin de la tabla, conteste la siguiente pregunta: Qu
significa una formacin cientfica bsica?
La formacin cientfica bsica implica que nios y jvenes amplen de manera gradual sus
niveles de representacin e interpretacin respecto de fenmenos y procesos naturales,
acotados en profundidad por la delimitacin conceptual apropiada a su edad, en
conjuncin con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.



















b. En una hoja tamao carta, elabore individualmente un dibujo, en el que explique la
competencia Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica. A manera de biombo, pegue su dibujo con los de los otros compaeros para que se
conviertan en un material de consulta.



























c. Recorte el rompecabezas del Anexo y en el espacio siguiente, acomode las piezas que des-
criben el significado de la competencia Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud
orientada a la cultura de la prevencin.












Actividad 4.
Competencias de nivel primaria.
Competencias bsicas de nivel primarias.
1. Competencia en comunicacin lingstica. Esta competencia se refiere a:
Utilizacin del lenguaje como instrumento de:
a. Comunicacin oral y escrita
b. Representacin, interpretacin y comprensin de la realidad
c. Construccin y comunicacin del conocimiento
d. Organizacin y autorregulacin del pensamiento, de las emociones y de la
conducta
Compresin y expresin lingstica de los contenidos y aplicacin a distintos contextos de la
vida.
Hbitos de lectura y escritura.
2. Competencia de razonamiento matemtico. Esta competencia se refiere a:
Habilidad para utilizar y relacionar los nmeros y sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas
de expresin y razonamiento matemtico, tanto para producir como para interpretar los distintos
tipos de informacin.
Resolucin de problemas relacionados con la vida cotidiana.
Conocer los elementos geomtricos, su presencia y aplicacin a la vida cotidiana.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural. Esta
competencia se refiere a:
Compresin de sucesos tanto naturales, como los generados por la accin humana y predecir sus
consecuencias para la salud y la sostenibilidad medioambiental.
Habilidad para desenvolverse adecuadamente, con autonoma e iniciativa personal en mbitos de la
vida y del conocimiento muy diversos: salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos
tecnolgicos, etc.
4. Competencia digital y tratamiento de la informacin.
Esta competencia se refiere a:
Habilidades en el tratamiento de la informacin: buscar, obtener, procesar y comunicar
informacin y poder transformarla en conocimiento.
Bsqueda, seleccin, registro, tratamiento y anlisis de la informacin utilizando tcnicas y
estrategias diversas: orales, escritas, audiovisuales, digitales o multimedia.
5. Competencia social y ciudadana. Esta competencia se refiere a:
Compresin de la realidad social en que se vive.
Actitudes y hbitos de convivencia y vida en sociedad.
Solucin de conflictos de forma pacfica.
Respeto a los derechos y deberes sociales y ciudadanos.
Aceptacin, respeto y utilizacin de los valores democrticos para afrontar la convivencia y
la resolucin de conflictos.
6. Competencia cultural y artstica. Esta competencia se refiere a:
Conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales
y artsticas de nuestro entorno andaluz y en general del patrimonio cultural de los
diferentes pueblos.
Conocimiento de las tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes
artsticos, as como las obras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural.
Desarrollar y valorar la iniciativa, la imaginacin y la creatividad.

Competencias para la formacin cientfica bsica secundaria.
Las competencias forman parte del enfoque didctico guardando estrecha relacin con los
propsitos y los aprendizajes esperados, y contribuyen a la consolidacin de las competencias
para la vida y al logro del perfil de egreso.
Competencias para la formacin cientfica bsica

1.- Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Implica que los alumnos adquieran conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan
comprender mejor los fenmenos naturales y relacionar estos aprendizajes con la vida cotidiana,
de manera que entiendan que la ciencia es capaz de responder sus preguntas y explicar
fenmenos naturales cotidianos relacionados con la vida, los materiales, las interacciones, el
ambiente y la salud.
En este proceso los alumnos plantean preguntas y buscan respuestas sobre diversos fenmenos y
procesos naturales para fortalecer su comprensin del mundo. A partir del anlisis, desde una
perspectiva sistmica, los alumnos tambin podrn desarrollar sus niveles de representacin e
interpretacin acerca de los fenmenos y procesos naturales. Igualmente, podrn disear y
realizar proyectos, experimentos e investigaciones, as como argumentar utilizando trminos
cientficos de manera adecuada y fuentes de informacin confiables, en diversos contextos y
situaciones para desarrollar nuevos conocimientos.

2.- Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin.
Supone que los alumnos participen en acciones que promuevan el consumo responsable de los
componentes naturales del ambiente y colaboren de manera informada en la promocin de la
salud, con base en la autoestima y el conocimiento del funcionamiento integral del cuerpo
humano.
Se pretende que los alumnos analicen, evalen y argumenten respecto a las alternativas
planteadas sobre situaciones problemticas socialmente relevantes y desafiantes desde el punto
de vista cognitivo. Asimismo, que acten en beneficio de su salud personal y colectiva aplicando
sus conocimientos cientficos y tecnolgicos, sus habilidades, valores y actitudes; que tomen
decisiones y realicen acciones para el mejoramiento de su calidad de vida, con base en la
promocin de la cultura de la prevencin, para favorecer la conformacin de una ciudadana
respetuosa, participativa y solidaria.

3.- Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos.
Implica que los alumnos reconozcan y valoren la construccin y el desarrollo de la ciencia y, de
esta manera, se apropien de su visin contempornea, entendida como un proceso social en
constante actualizacin, con impactos positivos y negativos, que toma como punto de contraste
otras perspectivas explicativas, y cuyos resultados son aprovechados segn la cultura y las
necesidades de la sociedad.
Implica estimular en los alumnos la valoracin crtica de las repercusiones de la ciencia y la
tecnologa en el ambiente natural, social y cultural; asimismo, que relacionen los conocimientos
cientficos con los de otras disciplinas para explicar los fenmenos y procesos naturales, y
aplicarlos en contextos y situaciones de relevancia social y ambiental

ASPECTOS QUE CONTRIBUYEN A UNA FORMACION CIENTIFICA BASICA
COMPETENCIAS DE 1. Y 2. PRIMARIA
Relacin entre la
naturaleza y la sociedad
en el tiempo.
Exploracin de la
naturaleza y la sociedad
en fuentes de
informacin.
Aprecio de s mismo, de la
naturaleza y de la
sociedad.
Identifiquen las relaciones
entre la naturaleza y la
sociedad del lugar donde
viven, y que ordenen
cronolgicamente los
cambios en su vida
personal, familiar y
comunitaria. Asimismo, que
localicen y representen
lugares del espacio cercano
en dibujos y croquis, y
expresen sus puntos de
vista sobre los cambios de
s mismos y del lugar donde
viven a lo largo del tiempo.
Los alumnos obtengan
informacin mediante la
percepcin y observacin
de seres vivos, fenmenos
naturales, lugares,
personas, actividades,
costumbres y objetos de
manera directa y a travs
de diversos recursos.
Promueve la formulacin de
preguntas, la
experimentacin, bsqueda,
seleccin y clasificacin de
informacin para dar
explicaciones acerca del
cuidado de su cuerpo y la
naturaleza, y de los
cambios en la vida cotidiana
y del lugar donde viven a lo
largo del tiempo.
Favorece que las nias y
los nios se reconozcan
como parte de los seres
vivos, de la naturaleza, del
lugar donde viven y de la
historia para fortalecer su
identidad personal y
nacional. Promueve en los
alumnos la participacin en
acciones que contribuyan al
cuidado de s mismos, de la
naturaleza y del patrimonio
cultural, as como saber
actuar ante los riesgos del
lugar donde viven para
prevenir accidentes.








COMPETENCIAS DE 3. A 6. PRIMARIA
Comprensin de
fenmenos y procesos
naturales desde la
perspectiva cientfica.
Toma de decisiones
informadas para el cuidado
del ambiente y la
promocin de la salud
orientadas a la cultura de la
prevencin.
Comprensin de los
alcances y limitaciones de
la ciencia y del desarrollo
tecnolgico en diversos
contextos.
Adquieran conocimientos,
habilidades y actitudes.
Comprendan los
fenmenos naturales y su
relacionan con la vida
cotidiana.
Entiendan que la ciencia es
capaz de responder sus
preguntas y explicar
fenmenos naturales su
interaccin con el
ambiente y la salud.
Planten preguntas y
busquen respuestas sobre
diversos fenmenos y
procesos naturales.
Interpreten y representen
acerca de los fenmenos y
procesos naturales.
Diseen y realicen
proyectos, experimentos e
investigaciones.
Argumenten con trminos
cientficos de manera
adecuada.
Utilicen fuentes de
informacin confiables, en
diversos contextos y
situaciones.
Participen en acciones que
promuevan el consumo
responsable.
Colaboren de manera
informada en la promocin
de la salud, con base en la
autoestima y el
conocimiento del
funcionamiento integral
del cuerpo humano.
Analicen, evalen y
argumenten respecto a las
alternativas planteadas
sobre situaciones
problemticas socialmente
relevantes y desafiantes.
Acten en beneficio de su
salud personal y colectiva.
Tomen decisiones y
realicen acciones para el
mejoramiento de su
calidad de vida
Conformasen una
ciudadana respetuosa,
participativa y solidaria.

Se apropien de la ciencia
con una visin
contempornea,
entendida como un
proceso social en
constante actualizacin,
con impactos positivos y
negativos.
Valoracin crtica de las
repercusiones de la ciencia
y la tecnologa en el
ambiente natural, social y
cultural.
Relacionen los
conocimientos cientficos
con los de otras disciplinas,
para explicar los
fenmenos y procesos
naturales, y para aplicarlos
en contextos y situaciones
de relevancia social y
ambiental.






A partir de la competencia Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la
tecnologa en diversos contextos, explique individualmente alguna de las siguientes caricaturas.



Caricatura seleccionada:
Relacin con la competencia Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la
tecnologa en diversos contextos















MAPA CONCEPTUAL.