1) Rogoff : La relacin entre el mundo social y el individuo.

Rogoff sostiene que la accin individual y la actividad sociocultural estn mutuamente

enraizadas. El objetivo de su artculo es e!"lorar cmo el dllo cognitivo infantil es
inse"arable del medio social# y cmo lo que a"renden los ni$os es un currculo cultural:
desde los "rimeros das se desarrollan las destrezas y "ers"ectivas de la sociedad con la
ayuda de otras "ersonas.
La relacin entre el conte!to y el com"ortamiento %umano no es un tema nuevo& %an
e!istido m'lti"les intentos de combinarlos e integrarlos a nivel conce"tual.
(%ite y )iegel *1+,-) "ro"onen que el dllo cognitivo consiste en la am"liacin
"rogresiva de los conte!tos en los que el ni$o se desenvuelve. Las "rimeras formas de
"artici"acin del ni$o y sus destrezas estn a"oyadas "or un entorno cercano al %ogar.
.radualmente son ca"aces de desenvolverse en escenarios familiares cada vez ms
am"lios. /casionalmente# consiguen "artici"ar en actividades que "recisan la
comunicacin e interaccin con "ersonas lejanas en el tiem"o y en el es"acio *en los
libros o a trav0s del correo electrnico)# a las que nunca encuentran.
La reci"rocidad de los individuos y el conte!to
Rogoff considera que el conte!to# ms que influir en la conducta %umana# es algo
inse"arable de las acciones %umanas. 1oda actividad %umana est enraizada en el
conte!to# no e!isten situaciones libres de conte!to ni destrezas desconte!tualizadas. El
dllo im"lica tanto el esfuerzo y la "redis"osicin individual# como el conte!to
sociocultural en el que el individuo est inmerso e# incluso# lo %a estado antes de ser
concebido. 2iologa y cultura no son influencias alternativas# sino as"ectos inse"arables
de un sistema dentro del cual se desarrollan los individuos.
1eoras del dllo mental que "lantean la reci"rocidad: 3iaget y 4ygots5y.
Piaget
3iaget describe la corres"ondencia entre el organismo y el entorno en su discusin
acerca de la asimilacin y la acomodacin. 6El organismo y el entorno forman una
entidad indisoluble# es decir# e!isten cambios ada"tativos que im"lican simultneamente
una estructuracin del organismo y una accin del entorno78
9esde la "ers"ectiva de 3iaget# lo ms im"ortante es que ni las "artes ni el todo son
fundamentales# sino que lo esencial son las relaciones entre las "artes.
Vygotsky
Las funciones del individuo y el mundo social se consideran interrelacionadas en los -
niveles de anlisis: ontogen0tico# filogen0tico# sociocultural y microgen0tico.
El mundo social en las teoras de 3iaget y 4ygots5y.
Piaget
La cuestin del conte!to social "arece %aber sido un tema que se vio obligado a
"lantear# y no un ""io fundamental de su teora. El conte!to sociocultural %a recibido
relativamente "oca atencin en la mayor "arte de su trabajo. )us refle!iones cerca del
mundo social se limitan# en gran medida# al conte!to inter"ersonal en cuanto que a"orta
un marco al conflicto sociocognitivo.
Vygotsky
)u teora %a sido construida sobre la "remisa de que el dllo intelectual del individuo no
"uede com"renderse sin una referencia al mundo social en que el ni$o est inmerso. El
funcionamiento mental del ni$o se dlla a trav0s de la e!"eriencia con instrumentos
culturales en situaciones conjuntas de resolucin de "roblemas# con com"a$eros ms
ca"aces# trabajando en la :93. El individuo interioriza las formas de "ensar y actuar
que %an surgido a lo largo de la %istoria sociocultural& la mente es 6mente en sociedad8.
;"rendices y dllo.
La nocin de 6a"rendiz8 "uede considerarse un modelo del dllo cognitivo del ni$o#
"orque orienta nuestra atencin %acia los siguientes as"ectos: %acia el "a"el activo que
los ni$os desem"e$an en su "ro"io dllo& %acia la b'squeda de a"oyo "or "arte del ni$o#
y %acia el modo en que se sirve de otras "ersonas en situaciones de interaccin. El
modelo del 6a"rendiz8 im"lica un gru"o de novatos *com"a$eros del mismo nivel) que
mutuamente se utilizan "ara e!"lorar# ayudarse y desafiarse entre s. El modelo del
a"rendiz a"orta la idea de alguien que a"rende activamente# en una comunidad de
"ersonas que lo a"oyan# desafan y guan# y que "artici"a "rogresivamente en
actividades que e!igen destrezas culturalmente valoradas.
La "artici"acin guiada.
Los ni$os entran en el mundo inmersos en un sistema inter"ersonal que im"lica a sus
cuidadores y otras "ersonas que ya tienen contacto con las instituciones y tecnologas
sociales. ; trav0s de la "artici"acin guiada con los dems# los ni$os llegan a entender y
"artici"ar en las actividades de su cultura que e!igen determinadas destrezas.
La metfora del 6a"rendiz8 %ace %inca"i0 en el "a"el activo del ni$o cuando a"rende las
lecciones de su cultura a trav0s de la "artici"acin guiada# con com"a$eros ms %biles.
4ygotsly resalt la :93 como conte!to crucial "ara el dllo cognitivo# ya que en esta
zona los ni$os dllan sus destrezas y su com"rensin com"artiendo la resolucin de
"roblemas con com"a$eros ms e!"ertos. 3iaget# sin embargo# ofreci una "ers"ectiva
diferente "uesto que resalt el "a"el del conflicto cognitivo entre iguales con las misma
"osicin social.
Rogoff se$ala que no es necesario que quienes interact'an con los ni$os intenten
ense$arles "ara que su actividad "ueda considerarse un a"oyo en el a"rendizaje infantil.
1ambi0n "ro"one que la "artici"acin guiada incluye una estructuracin tcita de la
comunicacin y formas de organizar la actividad del ni$o. E!isten muc%as
o"ortunidades sociales "ara el a"rendizaje que son unidireccionales# ya que los ni$os se
limitan a observar a los adultos o a otros ni$os ms %biles.