Universidad de Chile

Documento de Evidencias
Facultad de Artes, sede Alfonso Letelier Llona
Universidad de Chile
Mayo 2014
El presente documento es sntesis del trabajo estudiantil realizado durante el primer da de las
Jornadas de Reflexin, realizadas por la comunidad estudiantil de la Facultad de rtes, sede lfonso
!etelier !lona los das "# $ "% de ma$o de &'"#, consecuencia de los antecedentes $ dia(nsticos
realizados por el Ciclo )*sico de Canto, el Ciclo )*sico de Composicin, la +ecretara de
,emocratizacin -+EC,E./ $ el Centro de Estudios CEF -CECEF/, rescatando con estos dos
0ltimos procesos de movilizacin de a1os anteriores2
3resentaremos primeramente tanto 3roblem*ticas 4enerales -52"/ como 3roblem*ticas
3articulares -52&, p(2 #/2 !ue(o, $ en base al trabajo de la +ecretara de ,emocratizacin -+EC,E./
revisaremos los spectos Comunes de estas 3roblem*ticas -55, p(2 6//2 3or 0ltimo, enmarcaremos las
problem*ticas tanto particulares como (enerales en posibles 7mbitos de ccin -555, p(2 8/2
Comisin Redactora2
!1
"ro#lem$ticas %enerales
1!& "royecto acad'mico( !a falta de un pro$ecto acad9mico (enera :ue los profesores simplemente
ha(an lo :ue :uieren en sus labores, inclu$endo en 9stas la docencia, sin un pro$ecto com0n de por
medio :ue pro$ecte un visin cole(iada2
2!& "ertinencia de la carreras en el medio( l no existir un pro$ecto acad9mico, ni un pro$ecto de
facultad, la pertinencia de las carreras impartidas en la Facultad de rtes de la Universidad de Chile
est* en cuestin, puesto :ue muchas veces los pro(ramas $ perfiles de 9stas no se condicen con la
misin $ visin :ue tiene nuestra Universidad2 Creemos :ue es necesario definir estas tem*ticas en
conjunto como comunidad, $ no se(uir perpetuando un pro$ecto por tradicin o status :uo2
)!& "ro*ramas, +autas y criterios de evaluaci,n de las asi*naturas( !a problem*tica respecto a este
punto se ori(ina producto de la falta de planificacin, claridad $ transparencia al momento de evaluar,
$a :ue sin un pro(rama de la asi(natura, resulta bastante difcil tanto para el docente como para el
estudiante saber :u9 es lo :ue ha$ :ue evaluar, $ con :u9 criterios2 .*s a0n, la falta de planes $
pro(ramas impide :ue el estudiante sepa desde un principio :u9 contenidos ser*n estudiados $
evaluados a lo lar(o del periodo lectivo, lo :ue b*sicamente es como firmar una hoja en blanco2 ;odo
esto da pie a arbitrariedades por parte del docente, $a :ue al no existir estos elementos mnimos, cada
uno impondr* su criterio totalmente personal2 En este sentido, entendemos :ue las labores docentes
deben ser un axioma para los profesores, sea cual sea su jerar:ua, $ no son escusas el ar(umentar :ue
no son profesores2
4!& Mecanismos +ara hacer reclamos docentes +or v-a institucional( +e ha evidenciado :ue la
encuesta docente respondida por los estudiantes va el sitio <eb institucional no es conducente a
cambios sobre el proceso evaluativo de un docente2 Eso sumado a situaciones puntuales donde
reclamos hacia las malas pr*cticas de docentes puntuales no se han traducido en cambios pertinentes,
da como resultado una completa vulnerabilidad del estudiantado $ un sobre empoderamiento -traducido
en una libertad de accin :ue puede incurrir en mal uso de la misma/ del estamento docente2
.!& Administraci,n de los es+acios/nfraestrctura( Esta problem*tica tiene varias aristas2 3or una
parte, radica en al(unos espacios muertos ubicados en la facultad, los :ue son utilizados como bode(as
de almacenamiento $ :ue, frente a la falta de infraestructura, podran ser aprovechados para formular
salas de estudio o espacios recreativos2 3or otro lado, la jerar:ua acad9mica se ha encar(ado de hacer
:ue al(unos docentes de la Facultad se ha$an adue1ado a lo lar(o de los a1os de las salas :ue todos
deberamos disponer2 Esto se expresa en los =museos> de culto al e(o :ue podemos notar al entrar a
al(unas salas de clases2 En este sentido, al cada ,epartamento administrar los espacios ha (enerado
problemas de infraestructura, puesto :ue no existe una especie de dise1o conjunto de las necesidades de
la sede2 3or 0ltimo, recalcar en :ue el incremento de matrcula :ue se ha hecho especialmente en las
carreras de Composicin $ ;eora de la .0sica, ha si(nificado (radualmente una ma$or demanda de
salas de estudio, lo :ue se traduce en un colapso para las :ue $a ha$2
0!& Evaluaci,n Docente( ?otamos una falencia en 9ste, uno de los mecanismos m*s b*sicos de opinin
estudiantil, al no hacerse de manera al(una vinculante, e inclusive a0n no incluir al Ciclo )*sico2 Esto
implica :ue la voz de :uienes viven diaria $ sistem*ticamente de las actividades docentes impartidas
por los profesores no tiene incidencia al(una2 Es importante tambi9n entender la evaluacin docente
como uno de los mejores mecanismos para evaluar el trabajo peda((ico del profesor2
1!& Comit' de Carrera( En primer lu(ar, notamos una falencia cuando el Comit9 de Carrera solamente
funciona correctamente en tres de las cinco carreras de la sede2 En el caso de Composicin funciona
espor*dicamente $ sin planificacin, remiti9ndose slo a resolver co$unturas@ en el caso de
interpretacin, simplemente no existe2 En se(undo t9rmino, vemos tambi9n con (ravedad un hecho
puntual del ,.U+A cuando los Comit9 de Carrera :ue funcionan $ toman decisiones, 9stas son en
muchos casos nin(uneadas por el ,epartamento, anteponiendo decisiones individuales por sobre las
cole(iadas2
2!& "rofesores aut,cratas( Existe evidencia de casos puntuales de profesores :ue no acuden a
llamados de los Consejos de ,epartamento, de coordinacin de las asi(naturas ni de ,ireccin de
Escuela2 ;ampoco responden a instancias de perfeccionamiento docente2 ?o si(uen instrucciones en los
deberes :ue se le confieren -ejemplosA la no sistematizacin de las evaluaciones/2 ,ichos
comportamientos autoritarios han puesto en evidencia el sobre empoderamiento, especialmente en
a:uellos profesores de m*s alta jerar:ua, $ si(nifican un ata:ue a la universidad entendida como
comunidad, $ a las pr*cticas 9ticas de la docencia misma2
3!& Ayudant-as( El conflicto recae en una falta de formalizacin de las mismas, lo :ue se expresa
primeramente en la inexistencia de a$udantas para muchas de las asi(naturas impartidas en los
pro(ramas de la facultad, provocando adem*s :ue al(unos de los estudiantes :ue las realizan sean
remunerados $ otros simplemente las ha(an =ad honorem>2 Creemos en este caso :ue para el mismo
trabajo debe existir la misma remuneracin2
10!& "lataforma U&Cursos/4istema %u-a( El problema con la plataforma es tanto su poca
funcionalidad como la falta de capacitacin hacia el cuerpo docente para :ue sea una herramienta
efectiva para los alumnos2 3roducto de esto, se ven frecuentemente problemas por p9rdida de
calificaciones $ ramos :ue aparecen reprobados en el sistema pese a :ue ha$an sido aprobados en el
aula2 ;ambi9n, se considera necesario, por la misma necesidad del respaldo de las calificaciones, :ue la
plataforma sea extendida tambi9n a los Ciclos )*sicos para evitar cual:uier tipo de irre(ularidad2 3or
otro lado, el hecho de :ue la plataforma <eb a0n no est9 actualizada para inscribir los ramos, implica
:ue muchos estudiantes no puedan contestar la Encuesta ,ocente, cuestin :ue nos parece de suma
(ravedad2
11!& "ertinencia del Ciclo 5$sico( ;anto en Composicin, como en ,anza $ en 5nterpretacin,
mencin Canto, se ha cuestionado el rol :ue cumple el Ciclo )*sico, puesto :ue para estos tres casos
expuestos, los estudiantes deben entrar con una edad avanzada, en la ma$ora de las veces haci9ndolo
con la !icencia de Cuarto .edio2 Esta situacin preocupa especialmente al a0n no estar oficializada el
in(reso del Ciclo )*sico a la Universidad, $ por tanto ser reconocidos por el .5?E,UC para efectos
de beneficios, $ por la permanente vulnerabilidad acad9mica a la :ue est*n sujetos, :ue se manifiesta
especialmente en los ex*menes de promocin2 Esto se suma a :ue por car(a acad9mica no se
diferencian de una carrera de pre(rado, por lo :ue se invalidara la justificacin de su existencia con la
finalidad de servir para adelantar estudios mientras se imparte otra disciplina -Ense1anza )*sica o
.edia/2
12!& Coordinaci,n "iano Funcional/Com+lementario( 3roducto de las 0ltimas problem*ticas con
este ramo, hemos notado :ue la Coordinacin respectiva no est* re(lamentada ni normada2 Esto atenta
contra la buena administracin docente $a :ue la Coordinacin de 3iano FuncionalBComplementario es
una necesidad permanente dentro de nuestra carreras de .0sica $ +onolo(a2
1)!& Facultades Direcciones de De+artamento( Cemos evidenciado una confusin en cuanto a las
facultades :ue le corresponden a la ,ireccin de ,epartamento, en desmedro de los re(lamentos de la
universidad $ de la democracia universitaria2 3or un lado, a los ,epartamentos les corresponde (enerar,
desarrollar $ comunicar el conocimiento cientfico, intelectual o artstico en sus respectivas disciplinas2
3or otra parte, a la Escuela or(aniza, administra e imparte todo lo relativo a los estudios, estando dentro
de sus atribuciones, evaluar la docencia $ velar por su calidad2 .*s a0n, es la Escuela :uien tiene a
car(o el bienestar de sus estudiantes en lo :ue no respecte a prestaciones de se(uridad social2
Entonces, a:u notamos claramente un problema cuando son los ,epartamentos :uienes se atribu$en la
administracin de la docencia de manera unilateral, considerando tambi9n :ue en los Consejos del
,epartamento no ha$ voto estudiantil, $ en el Consejo de Escuela ha$ seis representantes electos con
derecho a voto2
14!& "rofesores administrativos( Cemos notado casos donde profesores :ue ejercen al(unos car(os
administrativos, como coordinaciones o jefaturas de carreras, no tienen institucionalmente un periodo
horario destinado a ejercer correctamente estas labores, produciendo en ocasiones :ue por su alta car(a
horaria no alcancen a hacer bien su labor tanto como docente $ como administrativo2
1.!& Enfermer-a/4ala de Emer*encias( ,ebido a :ue nuestra sede es un edificio p0blico por el cual
transitan cientos de personas al da, con m0ltiples escaleras, espacios inaccesibles va ascensor $ pisos
de baldosa, se considera un espacio donde existe una alta probabilidad de ocurrir accidentes2 dem*s
de las diversas posibilidades de accidente laboral por parte de funcionarios $ funcionarias :ue trabajan
con m*:uinas, o a las lesiones re(ulares :ue pueden sufrir estudiantes $ profesores de m0sica $ danza
ejerciendo sus disciplinas, o bien, emer(encias m9dicas :ue siempre pueden ocurrir -como fue el caso
de un compa1ero :ue sufri un ata:ue de epilepsia/2 3or esto se considera de suma importancia contar
con un espacio adecuado para instalar una enfermera o sala de emer(encias, con el personal calificado
para hacer uso de la misma2
10!& "rotocolo ante emer*encias m'dicas( En esta misma lnea, es evidente (enerar $ socializar un
protocolo de accin ante las distintas emer(encias m9dicas :ue ten(an personas de la comunidad, sin
discriminacin de ciclo, labor o estamento2
11!& 6econocimiento Ciclos 5$sicos +or +arte del M7EDUC( Casta el momento, pese a no estar
a0n re(lamentado, el Ciclo )*sico ha sido reconocido como parte de la Universidad de Chile2 El
problema a:u radica en la falta de reconocimiento por parte del .5?E,UC, lo :ue impide el poder
postular $ recibir las becas estatales2 dem*s, al ser los Ciclos )*sicos parte de carreras :ue,
ma$oritariamente, no tienen postulacin ni in(reso va 3+U, no pueden acceder a estos beneficios2
12!& Aranceles( nte la particularidad de la mencin Canto, la cual tiene un injustificado arancel m*s
alto :ue el resto del Ciclo )*sico, se hace necesario revisar este item2 ;ambi9n, $a a nivel de la
Universidad, es imprescindible tomar una decisin ante la sistem*tica alza de aranceles, la cual a1o a
a1o nos acerca a una situacin de crisis2
13!& E8ceso de Matr-cula( !os problemas del exceso de matrcula repercuten en varios puntos2 En
primer lu(ar, desembocan en problemas a nivel de infraestructura para :ue pueda cubrir la cantidad de
alumnos en constante incremento -ver punto cinco/2 En se(undo lu(ar, desemboca en problemas al
momento de formular los cursos pertinentes debido a la falta de profesores para los distintos ramos2 3or
0ltimo, $ m*s preocupante, es :ue se hizo caso omiso a la peticin del Comit9 de Carrera de ;eora de
la .0sica al pedir :ue no entren tantos estudiantes, por los problemas antes expuestos2 En el caso
particular de Composicin, los estudiantes no est*n del todo tran:uilos pensando en :ue existe el
examen de promocin $ :ue al a0n no tener criterios ni pautas de evaluacin, $ el ramo Composicin
no tener pro(rama, puede funcionar como corta cabezas2
20!& nformaci,n im+lementaci,n CC( 3ese a estar la (ran ma$ora de las Comisiones de
5nnovacin Curricular funcionando en la Universidad, no existe claridad, al menos en la Facultad de
rtes, el cmo se van a implementar estas innovaciones, en cuanto a dineros, infraestructura,
capacitacin, etc2
21!& 9alidaci,n de las or*$nicas de re+resentaci,n( ctualmente los representantes de carreras
particulares a la or(anizacin del CEF no est*n reconocidos por la institucin, por tanto, no participan
de instancias resolutivas2
22!& "royecto de Facultad( ?os damos cuenta de :ue muchas de estas problem*ticas (enerales
expuestas, $ las particularidades a continuacin, son producto del no existir un 3ro$ecto de Facultad
(enerado por la comunidad triestamental2
!2
"ro#lem$ticas "articulares
Licenciatura en Artes, menci,n Com+osici,n(
"2D Examen de 3romocinA +e cuestiona la existencia de este examen, pues el proceso formativo de la
carrera de Composicin se presenta de manera continua2 Esto se expresa en asi(naturas :ue comienzan
en el Ciclo )*sico $ continuan formativamente en el pre(rado -Composicin, 3iano, Contrapunto,
n*lisis $ rmona, entre otros/2 5ncluse, muchas de estas asi(naturas son dicatadas en el pre(rado de
;eora de la .0sica2 3or esto, no se hace necesario un examen de promocin a superior, considerando
tambi9n :ue al aprobar el tercer a1o de Ciclo )*sico el estudiante sus estudios $a est*n siendo
aprobados por la institucin2
E2D Caso randaA +e solicita r*pida atencin a problem*ticas denunciadas por estudiantes sobre el
desempe1o de este docente2
#2D Caso +andovalA +e solicita r*pida atencin a problem*ticas denunciadas por estudiantes sobre el
desempe1o de esta docente2
%2D Caso CoriA +e solicita r*pida atencin a problem*ticas denunciadas por estudiantes sobre el
desempe1o de este docente2
FD Reformulacin Ciclo )*sicoA +e cuestiona la existencia del Ciclo )*sico, $a :ue este debiera
funcionar para :uienes se encuentren en la educacin media2 +in embar(o, esto no se condice con la
car(a horaria de la carrera, $ tampoco con su proceso formativo, $a :ue muchas de las asi(naturas
impartidas en el Ciclo )*sico de Composicin son del nivel de pre(rado, como lo son Galisis,
Contrapunto o rmona, entre otras2
62D Estado de avanceA !os estudiantes :ue reprueben al(una asi(natura durante la Etapa )*sica, est*n
incapacitados para tomar ramos de pre(rado, aun cuando no sean asi(naturas conducentes del ramo
reprobado en cuestin2 Esto implica no solo pa(ar un a1o m*s de arancel -si se reprueba solo un ramo/,
sino tambi9n retrasarse en el lar(o proceso :ue implican nuestras carreras sin una necesidad aparente
m*s :ue la administrativa2
H2D Exceso de matrculaA Este a1o se increment excesivamente el n0mero de estudiantes :ue in(resan a
la carrera -&# actualmente/, tra$endo esto consi(o problemas a la coordinacin de carrera, desarrollo de
la docencia e infrastructura2
Licenciatura en Artes, menci,n nter+retaci,n(
"2D Caso +toicheffA !as clases dejan mucho de desear, en aspectos fundamentales, como presentar
objetivos, metodolo(as de ense1anza, pro(ramas de estudio o pautas de evaluacin, entre otros,
adem*s de otras problem*ticas $a informadas a las autoridades competentes2 El profesor $a renunci,
por lo :ue la necesidad ahora es dise1ar el perfil del profesor entrante $ procurar un proceso abierto de
postulacin2 sunto en desarrollo2
&2D Estado de avanceA !os estudiantes :ue reprueben al(una asi(natura durante la Etapa )*sica, est*n
incapacitados para tomar ramos de pre(rado, aun cuando no sean asi(naturas conducentes del ramo
reprobado en cuestin2 Esto implica no solo pa(ar un a1o m*s de arancel -si se reprueba solo un ramo/,
sino tambi9n retrasarse en el lar(o proceso :ue implican estas carreras sin una necesidad aparente m*s
:ue la administrativa2 dem*s existen casos de (ente :ue entra con conocimientos $ :ue al convalidar
estos por asi(naturas de la facultad, :uedan desfazados2
E2D Clases en Corario 3rote(idoA 3ese a los esfuerzos del Consejo de Escuela, la carrera continua con
actividades docentes dentro del blo:ue prote(ido para estudiantes, sobre todo en clases individuales2
#2D Representacin en la carreraA Ca$ una necesidad de tener al(una instancia de or(anizacin $
representacin de la carrera, $a :ue existen un montn de problem*ticas :ue no est*n siendo resueltas
al no haber una instancia de reunin $ representacin :ue convo:ue a los estudiantes de la carrera $
sirva para comunicarse oficialmente con las distintas instancias2
%2D Comit9 de CarreraA ?o se est*n convocando a los Comit9 de Carrera2 En al(unos casos se reunen los
profesores de la c*tedra, pero sin representacin estudiantil2
Licenciatura en Artes, menci,n Dan:a(
"2D ;ardanza en entre(a horario de a$udantas para ;ercero +uperiorA ,ebido a la demora al entre(ar los
horarios de las a$undatas para el EI superior, terminaron poni9ndose en el Corario 3rote(ido de
estudiantes2
&2D Falta de espacioA Existe una notable falta de espacio para la realizacin de las activiadades
necesarias para la carrera2 !as pocas salas de danza :ue ha$ est*n copadas con clases, tanto de la
carrera misma como de los cursos vespertinos, sin dejar horarios para :ue los estudiantes las ocupen
para en sus necesidades2
E2D )?ChA El )allet ?acional Chileno actualmente ocupa las dos salas del octavo piso, las cuales
podr*n suplir la falta de espacio :ue tiene el ,epartamento de ,anza2
#2D 5nstancias de participacin estudiantilA !os estudiantes de la carrera ven como problem*ticas las
paralizaciones de clases, por lo :ue ur(e mejorar las instancias m*s cotidiandas de participacin2
Licenciatura en Artes, menci,n ;eor-a de la M<sica(
"2D Caso ra$aA +e solicita r*pida atencin a problem*ticas denunciadas por estudiantes sobre el
desempe1o de este docente, :ue se fundamentan en la descalificacin verbal reiterada a sus estudiantes,
la coercin a 9stos en contexto de examen $ problemas en su metodolo(a, la cual ha sido bastante
cuestionada por estudiantes $ acad9micos2 El Comit9 de Carrera determin :ue no deba se(uir
recibiendo estudiantes de primer a1o, ampar*ndose en cartas de denuncia de estudiantes de la carrera
contra el profesor, en archivos otor(ados por la Coordinacin de 3iano Funcional de todos los
estudiantes :ue se cambiaron de la c*tedra del profesor ra$a a c*tedras de otros docentes $ los
problemas administrativos :ue se arrastran desde hace bastante con el profesor@ sin embar(o, el ,.U+
por tener :ue justificar sus horas de trabajo $ las clases :ue no estaba haciendo, no lo removi, $ a
pesar de las (raves denuncias, el docente si(ue haciendo clases en primer a1o2 +e recalca la tremenda
ur(encia de tratar las irre(ularidades, al ser 3iano Funcional un ramo eliminatorio en la carrera2
&2D Caso CoriA +e solicita r*pida atencin a problem*ticas denunciadas por estudiantes sobre el
desempe1o de este docente, :ue contemplan poco dominio sobre los contenidos tratados $ mal manejo
metodol(ico2 sunto en desarrollo2
E2D Exceso de matrculaA ,urante dos a1os se(uidos se ha incrementado excesivamente el n0mero de
estudiantes :ue in(resan a la carrera -:ue invariablemente siempre haba tenido &% vacantes/2 El a1o
&'"E la matrcula fue de E6 estudiantes, $ este a1o de E#2 !a decisin de aumentar la matrcula no fue
consultada ni con el Comit9 de Carrera, ni con el Consejo de Escuela, los or(anismos m*s idneos para
validar una decisin as, evidenciando la primaca de los criterios econmicos por sobre la calidad de la
educacin :ue responsablemente puede entre(ar una carrera de la Universidad de Chile2
Evidentemente, esto trae consi(o m0ltiples problemas a la administracin $ coordinacin de la carrera,
en t9rminos de infraestructura, calidad $ desarrollo de la docencia, horas de los docentes, claustro
acad9mico, etc9tera@ $ tampoco a:uellos problemas se solventaron de inmediato con recursos
econmicos para sobrellevar la crtica situacin2
Licenciatura en Artes, menci,n 4onido(
"2D Rol de +onido en la Facultad de rtes $ en particular en el ,.U+A muchas veces la carrera debe
operar de forma absolutamente independiente para (enerar espacios de formacin, sean estos
curriculares o extracurriculares2 !a Facultad, $ en particular el ,epartamento, no contemplan a la
carrera como parte de un pro$ecto -inexistente/ artstico, sino meramente como asistencia t9cnica, lo
cual la deja en el 0ltimo lu(ar en las prioridades en (eneral2 ,e la misma forma, al no estar
compenetrado el ,epartamento con el funcionamiento interno de la carrera, se han asi(nado a
asi(naturas del *rea musical de sonido profesores :ue no hacen m*s :ue reproducir formas de
ense1anza incompatibles con el perfil de la carrera2
&2D Cendo$$aA +e solicita r*pida atencin a problem*ticas denunciadas por estudiantes sobre el
desempe1o de este docente, :uien ha sido mal evaluado por los estudiantes de la carrera desde hace
a1os, $ pese a haber mostrado mejoras en el *mbito t9cnico -elaboracin de pautas $ pro(ramas/,
carece de habilidades peda((icas si(nificativas, no prepara sus clases $ usa de forma antojadiza los
criterios de evaluacin2
E2D Caso +olisA +e solicita r*pida atencin a problem*ticas denunciadas por estudiantes sobre el
desempe1o de este docente, :uien no encaja con un perfil de docencia universitaria, lle(ando a tener un
trato en exceso vertical e infantilizante con sus estudiantes2 ,e la misma forma, pese a ocupar pautas de
evaluacin, no parece emplearla, calificando antojadizamente $ sobreponderando los errores2

As+ectos Comunes "ro#lem$ticas

1!& Estructura (
"2"2D ntidemocr*tica, piramidal, monoestamentalA Esto se expresa en la fi(ura de :ue ha$ un Comit9
de Carrera :ue pese a tener resoluciones emanadas de su comunidad, el ,irector del ,epartamento
hace caso omiso2 ;ambi9n se nota al no existir mecanismos re(ulares $ peridicos :ue permitan a los
estudiantes incidir en las polticas de universidad2
"2&2D 5neficienteA Esto se ve claramente en el hecho de :ue no existan mecanismos eficientes $
re(lamentados por el cual los estudiantes puedan hacer reclamos a la docencia por va institucional2
2!& Distri#uci,n de los +oderes (
&2"2D Falta de determinacin de las autoridadesA En cuanto al exceso de matrcula, por dos a1os
se(uidos se ha pasado a llevar a la capacidad de matrcula :ue tiene ;eora de la .0sica, pese a haberse
acordado entre el Comit9 de Carrera $ el ,ecanato la cantidad de estudiantes :ue entran por a1o2
&2&2D El poder poltico reside en los claustros m*s (randes $ m*s jerar:uizados, en desmedro de otros2
Esto se ve expresa cuando el ,epartamento de ,anza no puede decidir usar salas :ue administra el
,epartamento de .0sica para hacer al(unas clases tericas2
&2E2D Existe impunidad ante la faltaA 3or ejemplo, la Evaluacin ,ocente no es vinculante, lle(ando
inclu$endo a haber profesores :ue pese a estar mu$ cuestionados $ mal evaluados, contin0an haciendo
sus clases2
)!& =r*ani:aci,n(
E2"2D !os estamentos no se encuentran or(anizados2 3or ejemplo, no ha$ una or(*nica de representacin
especfica para interpretacin2 ;ambi9n a0n falta la realizacin de estatutos de los CCEE por carrera2
E2&2D ?o existe ni una memoria, ni continuidad en el trabajo2 3or ejemplo, el tema de los ciclos b*sicos
se viene tratando al menos desde "88', $ sin embar(o, este 0ltimo proceso -&'"' en adelante/ a partido
pr*cticamente de cero2
4!& Mercantili:aci,n(
Este aspecto obli(a a la Facultad a trabajar en la l(ica de la supervivencia2 !9ase hacer in(reso
excesivo a las etapas b*sicas2 ;ambi9n los problemas de infraestructura responden a los criterios de
rentabilidad en :ue se financia la Universidad2 dem*s, muchas de las decisiones polticas se toman
por disposiciones econmicas2 Jer ejemplo anterior2
.!& Conservatorio > Universidad(
ctualmente se piensan las l(icas acad9micas del ,.U+ en funcin del modelo de los Conservatorios
Europeos, justificando as la inexistencia de pro(ramas, la falta de pautas de evaluacin, los ex*menes
de promocin, etcK en detrimento de una visin universitaria2
0!& Falta de +royecto(
F2"2D ?o existe un pro$ecto de Facultad2 Esto se ve claro en :ue no existe un 3,5 -3ro$ecto de
,esarrollo 5nstitucional/, ni un C5C transversal :ue est9 funcionando2
F2&2D ?o ha$ un correlato entre el :uehacer de la Facultad $ la misin de la Universidad de Chile2 Esto
se nota claramente en :ue no existe un 3,5 de la facultad :ue se condi(a con los lineamientos de la
Universidad2
F2E2D Can habido obst*culos para materializar este pro$ecto comunitario2 En este caso, todo lo
presentado en este documento han sido trabas a la construccin colectiva de un pro$ecto universitario2
F2#2D nte la falta de pro$ecto, se impone t*citamente el de el (rupo de poder de turno2

"ro#lem$ticas / ?m#ito de acci,n

En este tercer item, enmarcaremos las problem*ticas tanto particulares como (enerales en
posibles *mbitos de accin en la si(uiente tablaA
"articulares %enerales
CC ;ransformacinBReformulaci
n Ciclo )*sico -,anza,
Composicin/2
Examen de 3romocin
-Composicin/2
plicacin criterios $
pro(ramas -Composicin/2
C5C CentralA Rol de +onido
en el ,.U+
C5C CentralA Falta de un
pro$ecto acad9mico2
$udantas2
C5C CentralA 3ertinencia
de las carreras en el
medio2
Escuela /
Comit' Carrera
Caso +toicheff -Canto/2
Caso Cori -Composicin,
;eora/2
Caso ra$a -;eora/2
Caso randa -Composicin/2
Caso +andoval
-Composicin/2
Caso Cendo$$a -+onido/2
Caso +olis -+onido/
Estado de avance
-Composicin,
5nterpretacin/2
;ardanza en entre(a de
horario para a$udantas al EI
sup2 -,anza/2
Falta de espacio -,anza/2
Comit9 de Carrera
-5nterpretacin/2
3ro(ramas, pautas $
criterios de evaluacin2
.ecanismos para hacer
reclamos docentes por
va institucional2
dministracin de los
espaciosB5nfraestructura2
Evaluacin docente no
vinculante2
Comit9 de Carrera no
vinculante2
3rofesores autcratas2
$udantas irre(ulares2
3lataforma uDcursos B
+istema (ua2
3ertinencia de los ciclos
b*sicos2

De+artamentos
/ Facultad
Clases en Corario 3rote(ido
-5nterpretacin/
Exceso de .atrcula -;eora,
Composicin/2
Rol de sonido en el ,.U+
5nfraestructura
deficiente2
Coordinacin 3iano
FuncionalBComplementar
io2
Facultades de un
,ireccin de
,epartamento2
3rofesores
administrativos2
Jalidacin de las
or(*nicas de
representacin2
Comisi,n
;riestamental
Enfermera B +ala
emer(encias2
3rotocolo ante
emer(encias m9dicas2
9icerrector-a
Acad'mica /
Direcci,n
"re*rado / D5E
)?Ch +er reconocidos por el
.5?E,UC -)eneficios/2
ranceles2
Exceso de .atrcula
Evaluacin docente no
vinculante2
5nformacin
implementacin C5C2
FECh / 4enado
Universitario
+er reconocidos por el
.5?E,UC -)eneficios/2
rancel2
Evaluacin docente no
vinculante2
Estamento Representacin
5nterpretacin2
5nstancias de participacin
estudiantil -,anza/2
Jalidacin de las
or(*nicas de
representacin2
Comisi,n "D Rol de sonido en el ,.U+ Falta pro$ecto de
Facultad2