Fundamentos Tericos, Epistemolgicos

Y Prcticos De La Educacion Abierta

Y A Distancia
NTRODUCCIN
La incorporacin de la tecnologa en todas las esferas de la sociedad, incluyendo la
educacin, est generando nueas for!as de sociali"acin, nueas definiciones de la
identidad indiidual y colectia# $stas nueas tecnologas, con la circulacin de la
i!agen y de la pala%ra, losdispositios !ulti!edia y el desarrollo for!ida%le de las
redes tele!ticas, &an per!itido entrar a la &u!anidad en la era de la infor!acin y la
co!unicacin uniersal, eli!inando las distancias y fo!entando las relaciones
internacionales y una concepcin glo%al del !undo#
$n el !%ito educatio esta situacin supone &acer frente al gran desafo de la
innoacin conceptual y tecnolgica generndose una enor!e oferta de !odelos
educatios no conencionales' desde los siste!as escolari"ados (ue &an incorporado el
uso de alg)n !edio tecnolgico, &asta las uniersidades irtuales (ue ofrecen planes de
estudio en lnea y (ue utili"an tecnologa de !anera cotidiana, pasando por los siste!as
de educacin a%ierta (ue &an enido tra%a*ando desde &ace arias d+cadas con !odelos
de ense,an"a fle-i%les y alternatios#
La educacin a%ierta y a distancia es una educacin (ue per!ite el acto educatio
!ediante diferentes !+todos, t+cnicas, estrategias y !edios, en una situacin en (ue los
alu!nos y profesores se encuentran separados fsica!ente y solo se relaciona de !anera
presencial ocasional!ente, esta !odalidad per!ite tras!itir infor!acin de carcter
cognoscitio y !ensa*es for!aticos, !ediante !edios nos tradicionales, es un proceso
de for!acin autodirigido por el !is!o estudiante apoyado por el !aterial ela%orado en
el alg)n centro educatio, nor!al!ente a distante#
$DUC.CION ./I$RT. 0 . DI1T.NCI.
$ducacin a distancia' es un !+todo de educacin (ue difiere de la educacin
presencial, ya (ue en las partes alu!nos y los profesores no estn en el !is!o lugar,
interconectndose para ello arias tecnologas' infor!ticas, teleco!unicaciones e
i!presas# La educacin a distancia se define por su ocacin de acerca!iento entre
instituciones y educandos#
La educacin a distancia es una !odalidad educatia en la cual la relacin entre (uienes
ense,an y (uienes aprenden es !ediada a tra+s de distintos recursos y estrategias, y
per!ite esta%lecer una particular for!a de presencia institucional, en este caso de la
UN$2., !s all de su tradicional co%ertura geogrfica y po%lacional 3atencin de un
alto n)!ero de estudiantes4, ayudando a superar pro%le!as de tie!po y espacio
$ducacin a%ierta 3aprendi"a*e a%ierto4' es el proceso de ense,an"a y aprendi"a*e (ue se
da fuera de las aulas, concedi+ndoles a los alu!nos !ayor autono!a, y autodireccin
en su aprender# $l t+r!ino educacin a%ierta nos llea a pensar en la li%ertad y
fle-i%ilidad del a!%iente y tie!po, a tra+s de los diferentes !+todos (ue se utili"an
para organi"ar el aprendi"a*e#
La educacin a%ierta se desarrolla en tres nieles'
a4 $l niel o%*etio, con la apertura del &o!%re a las cosas y a la naturale"a# La actitud
positia ser la aceptacin de las nueas tecnologas y el respeto al !edio natural#
%4 $l niel social, con el au!ento de relaciones con los otros &o!%res para poder
coniir y desarrollar efica"!ente la personalidad# La actitud adecuada es la
cola%oracin con los otros#
c4 $l niel trascendental, con el (ue el &o!%re se pregunta por la e-istencia de alguien
(ue trasciende la realidad &a%itual y puede esta%lecer relaciones con ese ser superior# La
actitud ante la trascendencia es la aceptacin#
5ara (ue la educacin sea de calidad &a de estar a%ierta al perfecciona!iento de todos
los aspectos de la naturale"a &u!ana, ya sean itales, intelectuales, !orales, est+ticos,
t+cnicos y religiosos, para dar respuesta a todas las necesidades del ser &u!ano#
Los t+r!inos 6educacin a distancia6 y 6educacin a%ierta6 conectados, se refieren a
todas las for!as de estudios fle-i%les (ue no de!andan la presencia fsica del profesor y
del alu!no en el !is!o lugar, sin e!%argo, ellos se %enefician desde el inicio del
proceso educatio# $n este entorno se espera (ue el alu!no realice su tarea de
aprendi"a*e en for!a independiente, y (ue los !ateriales de los cursos concretos
contengan los conceptos de la ense,an"a as co!o las oportunidades de interaccin (ue
nor!al!ente e-isten en la aula tradicional# Los !ateriales de los cursos de%en contener
toda la ariedad de los ele!entos (ue se &an dise,ado para ofrecer la !-i!a
fle-i%ilidad, !uc&o !s (ue la ofrecida por las instituciones tradicionales# $sta
fle-i%ilidad puede e-presarse en una ariedad de !odos diferentes, incluidos el niel
del curso, la estructura, las condiciones de atencin, el &orario de los estudios, la
!etodologa del tra%a*o, el uso de !edios diferentes para esta%lecer la co!unicacin, el
acceso a la infor!acin, y se co!ple!enta a tra+s de una tutora personal, centros de
estudios locales, regionales o internacionales 3seg)n sea el caso4, sericios consul7tios
y el uso de los !edios para co!unicacin con las nueas tecnologas#
Definicin de educacin a%ierta y a distancia
1eg)n especialistas en el rea, co!o 1i!onson, 1!aldino, .l%rig&t y 8ace9, definen
la educacin a%ierta y a distancia co!o' :La educacin institucional o for!al, donde el
aprendi"a*e grupal es separado y la interaccin se llea a ca%o, por !edio de los
siste!as de teleco!unicaciones para conectar los estudiantes, recursos y facilitador#
La educacin a%ierta y a distancia est %asada en cuatro co!ponentes'
; De%e ser institucional
; De%e e-istir una separacin geogrfica y en algunas ocasiones de tie!po entre el
alu!no y el facilitador#
; La interaccin entre el instructor y el alu!no de%e ser a tra+s de las co!unicaciones
3asncrona' todos al !is!o tie!po y sncrona' en diferentes tie!pos4
; Conectar al estudiante;recurso;instructor#
1i alguno de estos co!ponentes se pierde se estar &a%lando de otra cosa (ue no sea la
$ducacin a%ierta y a distancia
O%*etios de la $ducacin a%ierta y a distancia
; Constituir un instru!ento efectio para la igualdad de oportunidades, en la ense,an"a
superior, per!itiendo el acceso a las uniersidades, sin necesidad de despla"a!ientos#
; 5roporcionar a distancia una ense,an"a superior, dirigida de !anera especial a
a(uellos alu!nos (ue no pueden cursarlas por sus o%ligaciones la%orales, de residencia,
i!posi%ilidades fsicos, geogrficos y otros#
; Constituir un instru!ento adecuado de educacin per!anente#
; Recuperar a los estudiantes (ue truncaron sus estudios superiores
; .daptar el aprendi"a*e al progreso y caractersticas propias del entorno de cada
alu!no#
5rincipios de la educacin a%ierta y a distancia
Cada institucin educatia apoya su accionar en una isin y !isin institucional, la
!is!a (ue se sustenta en la di!ensin filosfica, antropolgica y a-iolgica del tipo de
&o!%re (ue se aspira for!ar# $stos principios inolucran a sus cuatro actores
principales dentro del progra!a a distancia, los cuales son los siguientes'
$studiante'
; De%e contar con la facilidad de acceso a los recursos tecnolgicos (ue el progra!a a
distancia de!ande 3correo, tel+fono, radio, internet, etc#4
; $l estudiante a distancia de%e ser autogestio para tener +-ito#
; $l locus de control del estudiante, de%e ser interno, es decir actiar sus propias
acciones para to!ar responsa%ilidad de sus estudios#
Instructor<tutor<facilitador'
; $l lengua*e de%e ser claro, ya sea oral o escrito#
; $l instructor de%e facilitar el aprendi"a*e, a tra+s de una co!unicacin constante y
oportuna con los estudiantes#
; $l instructor de%e ser consiente de las diferentes culturas y<o conte-tos de los
estudiantes a distancia#
=edio'
; Lo i!portante es la seleccin del !+todo o estrategia adecuado, los !edios son
:si!ples e&culos>, por lo (ue se de%e anali"ar sus enta*as y desenta*as#
Institucional'
; De%e contar con los !ateriales y cursos, los cuales de%en ser dise,ador por un e(uipo
(ue incluya co!o !ni!o a un dise,ador instruccional, un e-perto en contenidos y un
e-perto en !edios#
; De%e de poseer una infraestructura tecnolgica y ad!inistratia (ue asegure el %uen
funciona!iento del progra!a a distancia#
$stos principios ilu!inan, orientan, dan fuer"a y eficiencia al 1iste!a de $ducacin
a%ierta y a distancia es la clae de responsa%ilidad personal, en cada uno de los alu!nos
y profesores#
T$OR?.1 0 $N2O@U$1 1O/R$ $DUC.CIN ./I$RT. 0 . DI1T.NCI.
.de!s de las condiciones en las (ue se for!ali"aron los siste!as de ense,an"a a%ierta
y a distancia, ca%e !encionar (ue &acia la d+cada de los sesenta se cuestion
fuerte!ente la ineficacia de los siste!as educatios en el terreno estricta!ente
pedaggico, tanto en el !edio acad+!ico y en los rganos responsa%les de las polticas
educatias nacionales co!o por la po%lacin !is!a# 2en!enos co!o la o%solescencia
de los !+todos de ense,an"a aprendi"a*eA el estanca!iento del &o!%re ante los nueos
descu%ri!ientos y su necesidad de actuali"arse con celeridad ante un !undo en
ertiginoso ca!%ioA la concepcin (ue restringa el ciclo ital del &o!%re para aprender
y capacitarse, entre otros, replantearon los funda!entos de la filosofa educatia, los
o%*etios educacionales y la pedagoga en general#
$n este conte-to, se inscri%en nueos conceptos y estrategias educatias co!o la
educacin continua, la educacin per!anente, la educacin de adultos, la educacin no
for!al, el aprendi"a*e innoador# Igual!ente surgieron nueos retos y pro%le!as
atendidos por las teoras del aprendi"a*e, la andragoga, la psicologa eolutia, la
psicologa educatia, entre otras disciplinas# Todos los aportes cientficos, ade!s de
enri(uecer los ca!pos disciplinarios particulares, fueron reto!ados por especialistas de
educacin a%ierta y a distancia para funda!entar y desarrollar teoras y !odelos
propios# Con ello, la educacin a%ierta y a distancia de*a%a atrs su identificacin
original con un tipo de educacin de carcter co!pensatorio, slo li!itada a 6co!pletar
o suplir una carencia educatia no ad(uirida por falta de acceso o a%andono del siste!a
escolar for!al6#
Basta &oy en da, se &an desarrollado %sica!ente tres teoras 3con sus ariantes4 so%re
educacin a%ierta y a distancia' C4 Teoras de la autono!a y la independenciaA D4
Teoras de la interaccin y la co!unicacin y E4 Teora de la industriali"acin, !is!as
(ue se e-ponen %ree!ente#
; Teoras de la autono!a y la independencia
Los principales e-positores de las teoras de la autono!a y la independencia, C&arles
Fede!eyer y =ic&ael =oore, se centran en el anlisis del aprendi"a*e 3!s (ue en el
de la ense,an"a4 especfica!ente en el aprendi"a*e del estudiante adulto# Las principales
ideas (ue funda!entan su teora son'
a4 Los adultos, por definicin, son autos responsa%les, y de acuerdo con esto tienen
derec&o a deter!inar la direccin de su educacin#
%4 $n los seres &u!anos e-isten diferencias en los estilos cognitios y el rit!o de
aprendi"a*e#
c4 La efectiidad del aprendi"a*e radica en (ue sea e-periencial#
d4 $n un !undo en continuo ca!%io, el aprendi"a*e dura toda la ida#
Con %ase en estas pre!isas, Fede!eyer y =oore sostienen (ue la educacin a%ierta y a
distancia, ade!s de posi%ilitar el acceso a la educacin, de%e per!itir y facilitar la
independencia y la autono!a del estudiante para e*ercer su li%ertad de eleccin, su
responsa%ilidad para to!ar decisiones en su educacin y esta%lecer sus !etas en el
aprendi"a*e#
$n la prctica, esta teora supone un !odelo educatio caracteri"ado por dos !o!entos'
C4 Un pri!er !o!ento de partida y co!)n a un grupo de estudiantes (ue co!parten
o%*etios y !etas si!ilares, (uienes entran en contacto con cada contenido te!tico a
tra+s del estudio de !ateriales didcticos ela%orados de !anera estandari"ada#
D4 1egundo, en donde las necesidades y pro%le!as suscitados durante el estudio
independiente son atendidos en for!a indiidual, proyectando nueas necesidades y
re(ueri!ientos de for!acin (ue son orientados por un tutor, (uien ade!s incentia,
apoya y reali!enta a cada alu!no#
Una aportacin adicional de Fede!eyer y =oore, es el anlisis y la clasificacin de los
!+todos y !edios para el aprendi"a*e y la ense,an"a utili"ados en la educacin a
distancia, en funcin de las aria%les distancia, indiiduali"acin del aprendi"a*e y
dilogo con el su*eto de cada !+todo y !edio#
; Teoras de la interaccin y la co!unicacin
/Gr*e Bol!%erg, principal e-positor de la teora de la interaccin y la co!unicacin, se
a%oca al estudio de las caractersticas psicopedaggicas desea%les en los !ateriales
didcticos de un siste!a de ense,an"a a%ierta y a distancia# Hunto con sus
cola%oradores, parte de la idea de (ue lo (ue &a caracteri"ado a la educacin
conencional es la relacin de co!unicacin e interaccin esta%lecida entre el profesor
y el grupo de estudiantes, el contacto 6cara a cara6 y contiguo (ue en la !ayora de los
casos ad(uiere la for!a de una conersacin# $sta conersacin tradicional es sustituida
;en su !odelo de conersacin didctica guiada; por una co!unicacin si!ulada (ue se
concreta en la interaccin y conersacin (ue esta%lece el alu!no con los !ateriales
didcticos#
.s, Bol!%erg delinea los principales aspectos y ele!entos (ue de%en conte!plar los
!ateriales, a fin de (ue pro!uean situaciones de aprendi"a*e lo !s cercano posi%le a
una situacin real de co!unicacin e interaccin, ello a partir de los siguientes
postulados#
a4 $l senti!iento de una relacin personal entre la ense,an"a y el aprendi"a*e pro!uee
la !otiacin en el estudiante#
%4 Tales senti!ientos pueden ser fo!entados por un !aterial %ien ela%orado, auto
educatio y una co!unicacin de do%le a a distancia#
c4 $l gusto por el estudio y la !otiacin son faora%les para lograr las !etas de
estudioA el uso de !+todos apropiados lo faorece#
d4 La at!sfera, el lengua*e y la conersacin faorecen los senti!ientos de una
relacin personal#
e4 Los !ensa*es dados y reci%idos en for!a de conersacin son fcil!ente
co!prendidos y recordados#
f4 $l concepto de conersacin puede ser e-itosa!ente trasladado a otros !edios de
co!unicacin en educacin a%ierta y a distancia#
g4 La planificacin y orientacin del tra%a*o proporcionados por la institucin de
ense,an"a son necesarios para (ue el alu!no organice su estudio#
. partir de lo anterior, Bol!%erg esta%lece las particularidades de su !odelo de
conersacin didctica guiada'
C4 5resentacin de la te!tica de estudio de !anera fcil y ase(ui%le, utili"ando un
lengua*e colo(uial con !oderada densidad de infor!acin#
D4 .dertencias e-plcitas y sugerencias al estudiante so%re (u+ &acer, indicndole a
(u+ preste especial atencin y considere los ra"ona!ientos e-puestos#
E4 Initaciones a un interca!%io de puntos de ista, preguntas y *uicios entre lo (ue es
acepta%le y a(uello (ue no lo es#
I4 Intentos de i!plicar e!ocional!ente al estudiante para (ue se interese personal!ente
en la !ateria y sus pro%le!as#
J4 De!arcacin de ca!%ios de te!as !ediante afir!aciones e-plcitas, indicaciones
tipogrficas o, en co!unicacin &a%lada, a tra+s de un ca!%io de oces o pausas#
La inestigacin aplicada al !odelo de conersacin didctica guiada &a arro*ado
consideraciones i!portantes, por e*e!plo (ue su aplicacin es de !ayor utilidad en
nieles ele!entales e iniciales o en po%laciones estudiantiles con !enor !adure"# Un
!aterial didctico !s estructurado y dirigido co!o lo supone este !odelo, li!ita o
restringe la independencia y autono!a del estudiante para esta%lecer y deter!inar los
contenidos de su aprendi"a*e en nieles aan"ados o po%laciones con !ayor !adure"#
5ropone, en consecuencia, (ue para nieles educatios aan"ados se ela%oren guas !s
fle-i%les 6###redactadas en el estilo de conersacin didctica guiada, (ue introdu"can al
alu!no en los o%*etios y contenidos del curso, co!enten la %i%liografa a consultar,
concreten y orienten en las tareas a reali"ar6#
; Teora de la industriali"acin
5ara !uc&os especialistas la teora de la industriali"acin de 5eters es considerada co!o
la !s ela%orada y aca%ada para e-plicar la educacin a%ierta y a distancia, co!o
fen!eno &istrico;socioeducatio# $sta !odalidad educatia es co!prendida co!o un
producto de la +poca industrial, consecuencia del desarrollo y aance tecnolgico# Las
innoaciones tecnolgicas y la !ultiplicacin de as y !edios de co!unicacin,
pusieron al alcance nueos recursos y alternatias para llear la educacin al lugar de
residencia del de!andante de sericios educatios, pero al !is!o tie!po transfor!aron
la organi"acin de las instituciones educatias, sus !+todos y procedi!ientos#
La teora de la industriali"acin reto!a en lo funda!ental los principios y
procedi!ientos de las organi"aciones industriales, co!o son la racionali"acin en la
produccinA la diisin del tra%a*oA la !ecani"acin y la produccin !asiaA la
planificacin y organi"acin del tra%a*oA los !+todos de calidad y control cientficoA la
for!ali"acin, la estandari"acin, el ca!%io de funciones, la o%*etiacin, la
concentracin y la centrali"acin#
Desde la teora de la industriali"acin, la educacin a%ierta y a distancia es ista co!o
una organi"acin sist+!ica en la (ue cada co!ponente tiene una funcin particular
dentro del con*unto#
$ste enfo(ue se o%sera en a(uellas instituciones de ense,an"a a%ierta y a distancia (ue
fueron creadas co!o uniersidades autno!as e independientes, en donde e-iste un
centro rector encargado de planificar, seleccionar y organi"ar los contenidos acad+!icos
de la ense,an"a#
; $la%orar los !ateriales didcticos en todas sus ariedades
; $sta%lecer los procedi!ientos y criterios para la ealuacin#
; $la%orar e-!enes y certificar el aprendi"a*e#
; $!pa(uetar y distri%uir los !ateriales en las sedes perif+ricas o centros asociados
locali"ados en otras regiones del pas#
Todas y cada una de estas funciones, ade!s de las (ue se relacionan con los apoyos
t+cnicos y de ad!inistracin escolar, son dese!pe,adas por unidades o departa!entos
integrados en una sede central# Las sedes regionales, por su parte, re(uieren de una
organi"acin si!ilar, (ue per!ita enla"ar y reali!entar a los departa!entos centrales en
las distintas funciones y fases del proceso glo%al#
Tradicional!ente se asocia a la educacin a distancia %a*o el enfo(ue de innoaciones
tecnolgicas o tecnologas educatias# Las cuales son producto de una per!anente
%)s(ueda de nueos paradig!as, nueas opciones de aprendi"a*e y nueas refle-iones
so%re co!o renoar la tradicional for!a de ense,an"a# $sto nos o%liga a (ue analice!os
co!o se con*ugan estas &erra!ientas tecnolgicas con la educacinA en especial co!o
se enla"an los siste!as de c!puto e Internet, con los nueos procesos de ense,an"aA
2UND.=$NTO1 $5I1T$=OLKICO1 D$ L. $DUC.CIN ./I$RT. .
DI1T.NCI.#
$s una !odalidad educatia innoadora pero e-igente (ue per!ite el acceso a la
educacin superior con calidad# Baciendo +nfasis en el aprendi"a*e autodirigido en el
!ane*o din!ico del tie!po y del espacio, sin fronteras de edad, ra"a y genero#
La educacin a distancia es una !odalidad educatia en la (ue los estudiantes no
necesitan asistir fsica!ente a ning)n aula# Nor!al!ente, se ena al estudiante por
correo el !aterial de estudio 3te-tos escritos, deos, cintas de audio, CD;Ro!4 y +l
deuele los e*ercicios resueltos# Boy en da, se utili"a ta!%i+n el correo electrnico y
otras posi%ilidades (ue ofrece Internet, co!o son los /logs, funda!ental!ente las aulas
irtuales co!o el L=1 =oodle# .l aprendi"a*e desarrollado con las nueas tecnologas
de la co!unicacin se le lla!a e;learning# $n algunos casos, los estudiantes de%en o
pueden acudir fsica!ente en deter!inadas ocasiones para reci%ir tutoras, o %ien para
reali"ar e-!enes# $-iste educacin a distancia para cual(uier niel de estudios, pero lo
!s usual es (ue se i!parta para estudios uniersitarios#
Dada la &eterogeneidad en las instituciones de educacin a%ierta uniersitaria
considera!os necesario apro-i!arnos a sus ele!entos esencialesA &e!os to!ado co!o
referencia las apreciaciones y conceptos de especialistas en el te!a co!o Nelly
Lillalo%os, Kustao Cirigliano, =iguel $scotet y 5opa Lisseanu# la educacin a%ierta y
a distancia a niel uniersitario# $n opinin de Nelly Lillalo%os e-isten dos tipos de
antecedentes a la creacin de esta uniersidad' uno, de carcter tecnolgicoA el otro, de
carcter ideolgico#
$l antecedente de carcter tecnolgico est dado por el auge de los !edios de
co!unicacin y su utili"acin en el !%ito educatio a partir de la d+cada de los treinta
se dieron e-periencias educatias a niel !undial (ue utili"aron !edios de
co!unicacin en progra!as particulares, sin a%arcar estudios for!ales a niel
uniersitario# $s la e-periencia del Reino Unido, constituida co!o uniersidad a%ierta,
(uien inaugura un !odelo %asado en los !edios de co!unicacin, pues una de sus
caractersticas funda!entales es la trans!isin de los cursos acad+!icos !ediante
progra!as de radio y teleisin a niel nacional# $stos !edios se conci%en co!o
6co!ponentes de un siste!a integrado de ense,an"a6 %asado ta!%i+n en la utili"acin
de !aterial didctico i!preso, ense,an"a por correspondencia, discusiones grupales,
asesora personal y cursos de erano#
$l otro antecedente, de carcter ideolgico, est !arcado por los principios de
de!ocrati"acin de la ense,an"a y *usticia social frente a las desigualdades educatias,
!is!os (ue ad(uirieron gran releancia ante la e-plosin de!ogrfica de los a,os JJ;
MM, lo cual i!puso la apre!iante necesidad de atender la de!anda educatia a todos los
nieles# $n este sentido, la idea de ofrecer y proeer oportunidades de estudio a una
po%lacin (ue por diersas ra"ones no &a%a tenido acceso a ellas a la uniersidad
conencional, fue el propsito central de la creacin de la OU, e-tensio a otras
latitudes y e-periencias !undiales#
La !ayora de los pases adoptaron la !odalidad a%ierta para resoler los pro%le!as de
la de!anda educatia y ofrecer una segunda oportunidad para reali"ar estudios
uniersitarios# Bu%o otros (ue la adoptaron para atender a una po%lacin
geogrfica!ente dispersa, o %ien, a(uellos (ue lo &icieron para a%aratar los costos de la
educacin aproec&ando la infraestructura de uniersidades conencionales ya
e-istentes#
Independiente!ente de los !otios, la educacin a%ierta tra*o consigo un ca!%io en la
conceptuali"acin de la educacin superior# $n el conte-to ingl+s, el concepto de
educacin a%ierta signific una idea de apertura de los estudios superiores &acia la
sociedad, los espacios, las ideas y la innoacin pedaggica# . partir de estas cuatro
for!as de apertura, Lillalo%os define a un siste!a de estudios a%iertos co!o 6a(uel
siste!a de ense,an"a (ue !ediante una !etodologa innoadora y currculu! ela%orado
a partir de la de!anda de los propios educandos y del !edio social, ofrece estudios a
una po%lacin de adultos en el lugar donde reside, en el entendi!iento de (ue esa
po%lacin est li!itada o i!posi%ilitada para optar por estudios escolari"ados6#
Confor!e a esta definicin, Lillalo%os esta%lece cuatro caractersticas esenciales de
cual(uier !odelo educatio a%ierto'
N Una po%lacin de adultos particular
N Una !etodologa innoadora
N Un ca!pus uniersitario ili!itado
N Un plan de estudios particular
5or su parte, Kustao Cirigliano considera (ue las caractersticas de apertura de la
educacin a%ierta se !anifiestan en cuanto 6al ingreso 3todos pueden acceder4A en
cuanto al lugar 3no e-iste un sitio )nico al (ue &aya (ue acudir para aprender4A en
cuanto a los !+todos 3e-isten arios !odos de aprender4A en cuanto a las ideas 3e-isten
!uc&as doctrinas y teoras y es posi%le tener acceso a todas ellas4A y en cuanto a la
organi"acin del aprendi"a*e 3el su*eto puede organi"ar su propio currculu! e ir
logrndolo a su propio rit!o4# Un siste!a de ense,an"a a%ierta es tal en la !edida (ue
concrete todas o algunas de dic&as !odalidades de apertura6#
Cirigliano agrega (ue 6el aprender a%ierto supone la posi%ilidad de (ue el su*eto defina
sus propios o%*etios 3y a)n i!agine una profesin o especialidad4# I!plica el esfuer"o
personal y responsa%le de fi*arse y conocer sus propias !etas y los ca!inos para
alcan"arlas# I!plica la li%ertad de organi"ar su propio currculu! teniendo la
posi%ilidad de dise,arlo# I!plica distri%uir el aprendi"a*e en tie!po y rit!o, deter!inar
las fuentes del sa%er y contar con apoyos institucionales 3de tipo presencial o a distancia
(ue potencien el !aterial instruccional o los cursos, a tra+s de !edios de co!unicacin
o !ediante tutoras4# I!plica la responsa%ilidad de ealuar cuando alcan"a sus !etas y
o%tener reconoci!iento por su alcance# I!plica la acreditacin de las e-periencias
o%tenidas en la ida y en el tra%a*o6#
=ientras los dos autores anteriores a%ordan un concepto so%re educacin a%ierta,
=iguel $scotet esta%lece diferencias conceptuales entre la educacin a%ierta y la
educacin a distancia# 5or un lado, identifica a la educacin a%ierta con una poltica
educatia de apertura en el sentido de re!ocin de restricciones, e-clusiones y
priilegios, en el !arco de la de!ocrati"acin de la educacinA por el otro, identifica a
la educacin a distancia con el uso de una estrategia educatia# $scotet e-plica (ue la
educacin, co!o concepto general, inolucra dos procesos' el for!atio y el
infor!atio# Cuando se &ace referencia al proceso infor!atio se est &a%lando de
ense,an"a o instruccin, (ue es 6la planificacin, seleccin y trans!isin de la
infor!acin (ue tene!os so%re nosotros y el a!%iente (ue nos rodea# $ducacin
i!plica todo eso y ade!s, la for!acin dirigida y autodirigida, enca!inada a la
so%reiencia cultural, o%*etio (ue )nica!ente se alcan"a con la instruccin, la
generacin y seleccin de e-periencias, y la interaccin con !ie!%ros de la especie y la
cultura de la (ue se for!a parte6#
5or lo general, la funcin de trans!isin de la infor!acin en los siste!as a%iertos y a
distancia, se reali"a a tra+s de la utili"acin y co!%inacin de !edios de co!unicacin
y !ateriales didcticos diersos, es decir, se &ace !ediante el uso de una estrategia
educatia (ue se propone acortar distancias espaciote!porales# .s, $scotet plantea la
coneniencia del t+r!ino ense,an"a a distancia para designar a las instituciones (ue
utili"an esta estrategia' la entrega de infor!acin !ediante un con*unto de !edios
didcticos y de co!unicacin# $sta estrategia no e-cluye la presencialidad en la
ense,an"a, es decir, el contacto 6cara a cara6 entre el docente y el alu!no# $lla se da en
cierto espacio y te!poralidad 3tutoras o asesoras, cursos de erano4 o %ien, a tra+s de
otro tipo de !edios co!o son la correspondencia, la atencin telefnica, la radio y
ideoconferencia, y !s reciente!ente, !ediante el correo electrnico y el c&at#
5or otra parte, $scotet enfati"a 6###cuando se &ace referencia a la conceptuali"acin,
filosofa, o%*etios y !etas &acia la educacinA y los procesos de de!ocrati"acin de la
educacin y el autoaprendi"a*e6 se est &a%lando de la poltica educatia de una
institucin, poltica (ue puede ser 6a%ierta6 y en )lti!a instancia, puede i!plicar tanto a
una uniersidad conencional co!o a una a%ierta y a distancia#
No o%stante las anteriores distinciones, para otros especialistas es !s adecuado integrar
los t+r!inos de educacin a%ierta y a distancia en un %ino!io, co!o unidad se!ntica,
en la !edida (ue las instituciones de este tipo se %asan, en !ayor o !enor grado, tanto
en una poltica de apertura co!o en el uso de la estrategia a distancia#
5or )lti!o, 5opa;Lisseanu concluye 3al reto!ar la discusin de $scotet y despu+s de
&acer una ealuacin de arias instituciones uniersitarias (ue se deno!inan de
educacin a%ierta4 (ue en realidad los siste!as a%iertos &an tenido poca apertura en los
aspectos (ue original!ente se conci%ieron' en cuanto al ingreso, por e*e!plo, la
!ayora de las uniersidades esta%lecen re(uisitos precisosA la apertura del currculu!
no &a sido tal en la !edida (ue los planes de estudio estn deter!inados en gran !edida
por los siste!as educatios a niel nacional, de*ando pocas posi%ilidades al estudiante
para ela%orar su propio currculu!A igual!ente &a sucedido con el rit!o y tie!po de
aprendi"a*e, pues el estudiante est su*eto a calendarios y progra!as escolares
especficos, particular!ente en instituciones (ue presentan la estructura de
departa!entos de siste!a a%ierto de uniersidades conencionales#
.)n cuando las refle-iones anteriores presentan aspectos diferentes de la educacin
a%ierta y a distancia, pode!os o%serar algunos ele!entos en co!)n en este tipo de
instituciones, co!o'
C4 una poltica educatia orientada a la apertura,
D4 la utili"acin de una !etodologa de ense,an"a, %asada en la co!%inacin de !edios
de co!unicacin y !ateriales didcticos diersos para
E4 atender a una po%lacin con caractersticas y condiciones particulares
I4 el rol distinto (ue se les atri%uye a los agentes educatios 3docentes y estudiantes4 en
relacin con los (ue dese!pe,an co!)n!ente en la !odalidad presencial
J4 la e-istencia de una organi"acin institucional particular para la consecucin de los
propsitos y o%*etios educatios#
5ode!os afir!ar (ue la cualidad de a%ierto y<o a distancia de una institucin se da en
funcin de la le*ana o pro-i!idad a las caractersticas (ue para a!%os casos &e!os
reisado# $s palpa%le (ue el rasgo predo!inante en las uniersidades a%iertas de
nuestros das &a sido !s el uso de la estrategia a distancia ;en co!%inacin con
algunos ele!entos de poltica a%ierta; (ue una poltica educatia de total apertura# $l
ele!ento estrategia a distancia ta!%i+n sufre ariaciones entre las instituciones a niel
!undial, de acuerdo con los propsitos educatios, la infraestructura, y las condiciones
sociales, financieras y tecnolgicas de cada pas#
2UND.=$NTO1 5R.CTICO1 D$ L. $DUC.CIN ./I$RT. 0 . DI1T.NCI.
Las prcticas co!o !arco de referencia nos per!iten o%serar un ele!ento (ue
considera!os i!portante en este estudio, nos referi!os a las co!petencias, pero estas
co!petencias referidas al uso de recursos tecnolgicos, es desde las prcticas de donde
nos su*eta!os para refle-ionar so%re las co!petencias y el rol docente en la educacin a
distancia#
.ctual!ente, el !undo en el (ue ii!os, nos ofrece un sinfn de opciones las cuales
antes eran casi i!posi%les lograr# 5or e*e!plo, el tel+fono !il, el cual &a reducido las
distancias en la co!unicacin, trayendo toda una reolucin en las teleco!unicaciones,
y ni !encionar las aplicaciones (ue se derian de los !is!os, los !ensa*es de te-to,
ideo conferencias, cone-iones de Internet, posiciona!iento glo%al satelital etc# las
cuales actual!ente &acen !ultifuncionales este pe(ue,o dispositio de co!unicacin, y
(ue se presentan co!o una de las tantas opciones (ue nos ofrecen los desarrollo
tecnolgico#
Lo antes !encionado, es un prue%a de (ue la glo%ali"acin, o !undiali"acin nos afecta
de alguna for!a a todos, esta!os iiendo tie!pos nueos, con nueas posi%ilidades en
todos los aspectos de nuestra ida, si!ple!ente es un aspecto al (ue no pode!os
resistir, y no pode!os escapar#
Los recursos y &erra!ientas infor!ticas &an llegado a constituirse o al !enos a
proponerse co!o un ele!ento consustancial al &acer educatio en apoyo a la la%or
docente de las actiidades de aula# $n tal sentido es de todo punto de ista pertinente
ense,ar en su adecuado uso, poniendo a la infor!tica al sericio de una docencia
innoadora, de calidad y creatia#
$l aance de la tecnologa en for!a e-ponencial posi%ilita contar con una !odalidad
diferente de educacin for!al, donde los espacios irtuales se conierten en a!%ientes
propicios para aprender#
Con las TIC, se presenta una nuea for!a de conce%ir el proceso de for!acin no
presencial# $l correo electrnico, la Fe%, los &iperte-tos, los CD;RO=, (ue irru!pen
en la sociedad co!ien"an a ser incorporados en los progra!as educatios a distancia#
1eg)n el aance y la incorporacin de las TIC a los !%itos educatios podra!os
esta%lecer (ue el siste!a de correo electrnico surge co!o alternatia o co!ple!ento a
los tradicionales !edios de co!unicacin 3 tel+fono y correo postal4# 1u alto grado de
in!ediate" y %a*o costo per!ite transferir infor!acin de for!a !s eficiente
dina!i"ando las interacciones#
Luego, con la 5gina Fe%, se &ace posi%le no solo eniar o colocar contenidos en la
Red Internet, sino ta!%i+n es !s fcil acceder a infor!acin !ulti!edia y digital para
el estudiante# Con esto, aparecen nueas posi%ilidades &aciendo !s ariado, rpido y
facti%le el acceso a la infor!acin de los cursos#
$sta eolucin no &a%ra sido posi%le sin los aances tecnolgicos# La integracin de
arios !edios 3=ulti!edia4, con el desarrollo de !e*or conectiidad es posi%le la
generacin de platafor!as de aprendi"a*es !s adecuadas#
Caractersticas t+cnicas de los !edios e!pleados en un 1iste!a de $ducacin a
Distancia#
$-isten una ga!a a!plia de !edios aplica%les al siste!a de educacin a distancia, a
continuacin !encionare!os algunos de ellos y desarrollare!os a(uellos (ue por su
releancia y actualidad nos ayuden a entender su ersatilidad y enta*as en este siste!a#
Teleconferencias
La pala%ra 6Teleconferencia6 est for!ada por el prefi*o 6tele6 (ue significa distancia, y
la pala%ra 6conferencia6 (ue se refiere a encuentro, de tal !anera (ue co!%inadas se
refieren a un encuentro a distancia#
Las teleconferencias surgieron con la idea funda!ental de integrar el e!pleo de
tec7nologas de co!unicacin en el proceso educatio para faorecer la interactiidad
profesor alu!no#
5rogresia!ente se &an puesto en !arc&a a niel !undial sericios concretos de Tele
$nse,an"a para i!partir clases interactias en directo, la Tele;Tutora para el
segui!iento docente por parte del profesor, el Tele;1e!inario para de%ates y reuniones
de grupos reducidos, y el acceso de los alu!nos a los !ateriales co!ple!entarios del
autoestudio#
$ste sericio opera con un .ula de $!isin y una red de .ulas de Recepcin situadas
en las instituciones asociadas# Desde el .ula de $!isin la se,al es transportada al
centro de trans!isin, trans!itida a sat+lite a las .ulas de Recepcin en for!a
digitali"ada, co!pri!ida y codificada y su recepcin es autori"ada solo a las .ulas
inscritas en el curso de (ue se trate#
$ste proceso pude ser lleado a ca%o por !edio de !icroondas de %anda angosta IT21
3Instructional Teleisin 2i-ed 1ericies4, !icroondas de %anda anc&a, ideo
co!pri!ido, sat+lite o fi%ra ptica#
Ca%e se,alar (ue las .ulas de Recepcin se conierten en 6.ulas Lirtuales6 al
!o!en7to de contar con los !edios para retroali!entar las conferencias en el !is!o
!o!ento (ue se llean a ca%o, esto puede ser a tel+fono, fa-, correo electrnico
Internet#
1i el siste!a cuenta con un 1eridor FFF 3Forld Fide Fe%4 red !undial de
pginas, est+ distri%uir a todas las instituciones participantes la infor!acin so%re los
cursos, nor!as para inscri%irse, as co!o per!itir el acceso a los !ateriales del curso
a Internet#
$sta for!a de i!partir cursos *unto con el proceso de gestin organi"atia, apoyado en
un e-tenso uso de las teleco!unicaciones configuran la platafor!a %sica de lo (ue se
deno!ina 6ca!pus irtual6 #
Conferencia $lectrnica
5ara &acer posi%le la tutora en un siste!a de educacin a distancia puede utili"arse un
1iste!a de Conferencia $lectrnica, el cual facilita la co!unicacin entre los alu!nos y
profesores a tra+s de co!putadora por !edio de la asignacin de espacios de
co!unicacin co!unes a todos los usuarios deno!inados 6conferencias6#
5ode!os descri%ir las conferencias co!o una especie de ta%ln, en el (ue cada
interencin de los participantes aparece ordenada cronolgica!ente e incluida en uno
de los te!as o tpicos a%iertos# Los alu!nos escri%en !ensa*es en cada conferencia (ue
contienen dudas o co!entarios so%re contenidos del curso y el profesor escri%e
!ensa*es con sus respuestas, crendose un 6aula irtual6 donde cada participante se
%eneficia y aprende a partir de las contri%uciones de los de!s, facilitndose de esta
!anera el aprendi"a*e colectio#
$n un siste!a de conferencia electrnica cada alu!no dispone de un %u"n personal
donde aparecen sus !ensa*es personales y a tra+s del cual se interca!%ian los
cuestionarios de co!pro%acin y las calificaciones entre el profesor y el alu!no#
Cada siste!a proporciona a cada usuario espacios de co!unicacin personal y en
grupo, en los (ue cada uno puede tener distintos nieles de participacin' contri%uir con
!ensa*es y co!entar los de los otros o si!ple!ente leer y 6escuc&ar6 lo (ue dicen
otros#
Lideoconferencia
La pala%ra 6ideoconferencia6 se e!plea para descri%ir al siste!a (ue nos per!ite
lle7ar a ca%o el encuentro de arias personas u%icadas en sitios distantes, y esta%lecer
una con7ersacin co!o lo &aran si todas se encontraran reunidas en una sala de
*untas, la co!unicacin de audio y ideo se esta%lece en los dos sentidos interactia,
es decir, se ena y se reci%e infor!acin de !anera si!ultnea entre dos puntos
separados geogrfica!ente#
La caracterstica principal de este siste!a es (ue las partes pueden isuali"ar y escuc&ar
a sus interlocutores, por lo (ue el e(uipo !ni!o re(uerido de%e contar siste!a de
trans!isin y recepcin de audio y ideo utili"ando para ello cual(uiera de los
siguientes siste!as' Internet, !icroondas de do%le a, a telefnica y sat+lite#
Internet
Internet es la deno!inacin de una red !undial de redes de co!putadoras,
interconectadas entre s para per!itir su interco!unicacin entre ellas, co!o resultado
se crea la posi%ilidad de acceso rpido persona a persona, persona;!(uina, !(uina;
!(uina#
De este !odo se trata de aproec&ar las distintas funcionalidades (ue estn preistas en
un siste!a de esta ndole, (ue est especial!ente dise,ado para fo!entar la
co!unicacin interpersonal entre los usuarios#
CONCLU1IN
La educacin a distancia, est teniendo un auge tan i!portante (ue se islu!%ra (ue en
los pr-i!os a,os, !s de la !itad de las personas adultas (ue aprenden, lo an a estar
&aciendo a tra+s de esta !odalidad# $sta e-pansin an a continuar e-tendi+ndose con
fuer"a en todos los pases y ocupando todos los nieles y !odalidades educatias
3for!al y no for!al4, con lo (ue a a ir cu%riendo espacios (ue &asta &ace poco eran
atendidos en su totalidad por la ense,an"a conencional#
Boy en da, la $ducacin a Distancia, cu%re una significatia necesidad de
autoaprendi"a*e, de autogestin, de superar las %arreras del tie!po y del espacio, y
co!o corolario lograr la de!ocrati"acin de la educacin 5ode!os apreciar en este
!odelo (ue la responsa%ilidad del alu!no es funda!ental# .un(ue el docente cu!ple el
rol de facilitador del aprendi"a*e, el aprendi" tiene la tarea de organi"ar su tie!po y
to!ar un alto grado de co!pro!iso#
Las caractersticas de este tipo de educacin posi%ilitan el acceso al conoci!iento de
personas (ue, por su tie!po li!itado para presenciar las clases o por iir en "onas
ale*adas, no pueden asistir a una institucin# 5ero o%sera!os (ue se re(uieren ciertas
&a%ilidades y t+cnicas por parte de los alu!nos para adaptarse a este tipo de ense,an"a,
ya (ue esta!os &a%lando de un aprendi"a*e independiente#
5or )lti!o pode!os er c!o el desarrollo tecnolgico faorece el creci!iento de la
ense,an"a a distancia e influye de !anera decisia en su alcance, posi%ilitando a los
alu!nos por un lado, la co!unicacin ertical profesor O estudiante y por otro, la
co!unicacin &ori"ontal entre los propios participantes del proceso de for!acin#
Dentro de este conte-to la educacin a distancia tiene (ue *ugar un papel i!portante
para poder recoger todas las oportunidades (ue se presenten, ponerlas a prue%a,
alorarlas y ofrecerlas al con*unto de la co!unidad para su aproec&a!iento !-i!o#
Tiene el reto de desarrollar siste!as tecnolgicos (ue per!itan ela%orar !ateriales y
recursos con altos nieles de interactiidad para los estudiantes# Recursos con los cuales
real!ente sea posi%le conertir la interesante infor!acin en erdadero conoci!iento#