1

ESCANDEL VIDAL
SEMNTICA: estudio del significado lingstico expresado por medio de las unidades simples y de sus
combinaciones. Hay dos ramas:
1) SEMNTICA LXICA que estudia las unidades simples.
2) SEMNTICA COMPOSICIONAL, que estudia el proceso de composicin de las expresiones complejas, que son
unidades lingsticas formadas por la combinacin de las unidades simples. Dentro de las expresiones complejas
podemos encontrar: oraciones simples, oraciones complejas y compuestas, sintagmas, palabras flexionadas,
palabras derivadas, palabras compuestas.
Significado de las expresiones complejas: depende de la ESTRUCTURA GRAMATICAL/SINTCTICA. NO de la suma
de significados de las palabras integrantes, porque en ese caso el orden sera irrelevante. Pero esto no es as, dado
que cambia el significado, porque los constituyentes no desempean las mismas funciones sintcticas:
1. El ministro elimin aquel impuesto tan impopular
2. Aquel impuesto tan impopular elimin al ministro
3. Aquel ministro tan impopular elimin el impuesto

(La interpretabilidad, como es subjetivo, porque es variable y dependiente del contexto, y a veces nos encontramos ante
secuencias gramaticales pero difciles de interpretar (El hno. dela prima de la novia de mi hno), no contribuye a la composicin y
organizacin del significado.)
CONOCIMIENTO SEMNTICO: humanos tenemos la capacidad de entender cualquier expresin compleja, sin
haberla producido u odo antes. Esto revela un conocimiento interiorizado, que hemos almacenado durante el
proceso de adquisicin de la lengua, y comprende el conocimiento de los significados de las unidades lxicas y de
las reglas por medio de las cuales stas se combinan. Este conocimiento ese refiere a la COMPETENCIA
SEMNTICA, y nos permite reconocer ambigedades (Ayuda a vencer a Slytherin), contradicciones (J se divorci, J
est casado), anomalas (subconsciente absorbe escaleras), entre otras.
A partir de esto, la mayora dificultad de la Semntica composicional, reside en dar cuenta del significado de un
conjunto infinito de expresiones complejas.(la Semntica Lxica slo tiene que dar cuenta del lxico, que si bien es
amplio, es finito). Para resolver este problema de la infinitud y explicar el significado de las expresiones complejas, la
SC se vale de la PRODUCTIVIDAD GRAMATICAL y la HIPTESIS DE LA COMPOSICIONALIDAD.
Productividad gramatical: capacidad combinatoria de las reglas de un sistema lingstico, a partir del cual un nro
limitado de unidades lxicas bsicas, y un nro limitado de reglas de combinacin, forman un nro infinito de
expresiones complejas. Esta pensando en la propiedad de recursividad, la capacidad de aplicar repetidamente una
regla.
Principio de composicionalidad: representa una generalizacin sobre la manera regular de construir el significado de
la expresin compleja. En la composicin hay mecanismos, hay procesos, la informacin hay que combinarla. Est
basado en 3 supuestos:
.el significado de una expresin compleja est determinado por los significados de sus componentes (significado lxico, de
contenido descriptivo y que transmite conceptos que nos permite categorizar el mundo; y significado gramatical, cuya
contribucin es ms abstracta)
.el significado de una EC es predecible a partir del significado de sus componentes por medio de reglas generales.
.cada constituyente gramatical tiene un significado que contribuye al significado del conjunto.

2

Hay expresiones complejas que cuestionan el ppio de composicionalidad porque el significado no es deducible a
partir de las partes: las locuciones, las frases idiomticas: pedir la mano, meter la pata. Sin embargo, no lo invalida.
Teoras sobre el significado: el significado es la asociacin entre la expresin lingstica y otro elemento. La
diferencia reace en el tipo de elemento con el que se relaciona la expresin lingstica.
El objetivo final de la Semntica Composicional es caracterizar la competencia semntica, o sea, identificar y
formular los elementos y principios que regulan el conocimiento tcito que los hablantes poseen sobre el
significado lingstico. Cmo pude interpretar un nmero ilimitado de expresiones complejas. Debe tambin
caracterizar el significado estructural, el que deriva de la organizacin sintctica. Para ello se debe centrar en los
aspectos formales, que tienen que ver con la forma del contenido.

1) Enfoque referencialista/denotacionalista relacin e/ expresin ling. y el mundo. El significado de una expresin
es igual a lo que se refiere. Limitaciones: supone que las expresiones que no tengan referente carecen de significado
(exp que carecen de contenido descriptivo, las que no tienen referente en la realidad)
2) Enfoque representacionalista/ mentalistarelacin con las representaciones mentales. Significado=imagen
mental. Limitaciones: no produce imagen mental de expr. con contenido gramatical, abstractas, y concontenido
expresivo. Adems, las imgenes mentales son privadas de cada individuo, y con eso en mente, los significados
vararan segn la imagen mental d cada individuo. Algunos enfoques asocian el significado con conceptos
(representacin mental que recoge slo los rasgos esenciales), pero la semntica basada en conceptos traslada el
problema del significado a la psicologa.
3) Enfoque pragmtico/social relacin con el uso que se hace de las expresiones lingsticas. Uso de expr.
sometida a convenciones sociales.
PRAGMTICA: es el estudio de los principios que regulan el uso del lenguaje en la comunicacin. O sea, tanto las
condiciones que regulan el uso de un enunciado concreto por parte de un hablante concreto en una situacin
comunicativa concreta, como su interpretacin por parte del destinatario.
Es una disciplina que toma en cuenta los factores extralingsticos, que no se pueden tomar en cuenta en un
estudio puramente gramatical, como por ejemplo: el emisor, el destinatario, el conocimiento del mundo, la
intencin comunicativa, la situacin.
La idea de que la lengua funciona como un cdigo no es adecuada, pues no hay una correspondencia biunvoca
entre representaciones fonolgicas e intenciones. Sin embargo, esto no es un obstculo para a comunicacin.
Siempre hay un grado de separacin entre lo que se dice y lo que se quiere decir. Ej: Cuando u diplomtico dice que s,
quiere decir quiz; cuando dice quiz, quiere decir no; y cuando dice no, no es un diplomtico. Cuando una dama dice no, quiere
decir quiz; cuando dice quiz, quiere decir s; y cuando dice s, no es una dama. (Voltaire) Las palabras tiene un valor
diferente al que le asignan el sistema.
Sintaxis y contexto
Existen lenguas que tienen un orden de palaras libres, mientras que otras son ms fijas. El latn, por ejemplo, es una
lengua de orden de palabras libre porque las desinencias de caso y concordancia marcan las relaciones gramaticales.
Sin embargo, aunque semnticamente similares, no quiere decir que las frases latinas fuesen intercambiables entre
s en todos los contextos.
Ej.: Juan ama a Mara. la info q se aporta es si J ama u odia a M.
A Mara la ama Juan. no se cuestiona q M es amada, se aporta quin ama a M.
Juan a Mara la ama. se da x supuesto q hay 1 relacin e/ M y J, se aporta q es de amor.
3

El orden diferente de las palabras en la oracin trata a los constituyentes de diferente forma. Hay una parte que se
presenta como un hecho establecida, informacin vieja, mientras que la otra parte es la nueva. El orden de las
palabras que se use, vara segn el conocimiento previo de la situacin, est determinado por factores contextuales.
nicamente se puede hablar de orden de palabras libres si se adopta una perspectiva formal.
Referencia y deixis
Comprender una frase consiste en recuperar significados y en identificar referentes. No basta con entender las
palabras, hay que saber a qu se refieren.
Ej.: Te espero maana donde siempre.
Conocemos todas las palabras que aparecen. Pero fuera de contexto no podemos interpretar a qu se refiere el
mensaje. Nos falta informacin. Quin es el que promete. A quin est dirigido el msj. Cundo es maana. Dnde es
donde siempre.
Estas formas especiales que hacen referencia a la situacin son los decticos los pronombres personales de
primera y segunda persona en todas sus formas, los demostrativos, los posesivos, adverbios de lugar y de tiempo,
morfemas de tiempo de la flexin verbal y frmulas de tratamiento.
Necesidad de la pragmtica
Complementa a la gramtica. Debe dar respuesta a las siguientes preguntas:
1) Cmo puede ser que lo que decimos y lo que queremos decir no coincida?
2) Cmo es posible que aun as no entendamos?
3) Qu parte de lo que entendemos depende de las palabras que usamos?
4) Qu parte depende de otra cosa?
5) Qu otra cosa?
Conceptos bsicos de la pragmtica
1) EMISOR: persona que produce intencionalmente una expresin lingstica en el momento dado, oralmente o
por escrito. No se refiere a un mero codificador o un transmisor mecnico de info, sino q un sujeto real, con sus
conocimientos, creencias y actitudes, capaz de establecer relaciones con su entorno. =/= HABLANTE: es de carcter
ms abstracto, cuando un individuo ha aprendido a hablar espaol, por ej. Y es un hablante del espaol aun en los
momentos en que est callado. Emisor en cambio es el hablante que est haciendo uso de la palabra en un
momento determinado, cuando emite un msj. Es ms concreto, est en funcin de una situacin y tiempo precisos.
Posicin determinada por las circunstancias
2) DESTINATARIO: persona a la que el emisor dirige su enunciado y con la que suele intercambiar su papel en la
comunicacin de tipo dialgico. Tambin se refiere a sujetos, y no a mecanismos de decodificacin. =/= OYENTE:
todo aquel que tiene la capacidad abstracta de comprender un determinado cdigo lingstico. El destinatario es
siempre el receptor elegido por el emisor, el msj est construido especficamente para l. O sea, no se puede
considerar destinatario a un oyente causal de una conversacin. En esta distincin, la intencionalidad es importante:
condiciona la forma del lenguaje: si es a un nio, a una clase, a un amigo.
3) ENUNCIADO: expresin lingstica que produce el emisor. Es un msj construido segn un cdigo lingstico. Dde
el punto de vista fsico, es un estmulo que modifica el entorno. Est enmarcado entre dos pausas, y delimitado por
el cambio del emisor. Puede ser una interjeccin, o un libro entero, un sintagma nominal o un prrafo. No hay
lmites gramaticales en la nocin de enunciado. Sin embargo, algunos autores establecen que el enunciado es la
realizacin concreta de una oracin. Pero esta afirmacin no da cabida a unidades mayores o menores, empela un
4

criterio gramatical para un concepto pragmtico, obliga a buscar nuevos trminos a aquellas intervenciones que no
tiene forma de oracin.
Oracin Enunciado
Entidad abstracta, terica, no realizada Secuencia lingstica concreta, realizada
por un emisor en un situacin
comunicativa
Se define dentro de una teora gramatical Se define dentro de una teora pragmtica
Unidad de la gramtica Unidad del discurso
Su contenido semntico depende de la
estructura, no de sus usos posibles
Su interpretacin depende de su contenido
semntico y sus condiciones de emisin
Se evala en trminos formales: es
correcta o incorrecta
Se evala segn criterios pragmticos: es
adecuado o inadecuado, efectivo o
inefectivo.

4) ENTORNO: es el soporte fsico en el que realiza la enunciacin. Sus factores principales son las coordenadas de
espacio y tiempo. Coseriu habla de contexto extraverbal como aquello que fsica o culturalmente rodea al acto de
enunciacin. l distingue: Contexto fsico. Contexto emprico. Contexto natural. Contexto prctico u ocasional. Contexto
histrico. Contexto cultural
Los componentes relacionales
Ms importantes que los propios elementos, son las relaciones que entre ellos se establecen.
1) INFORMACIN PRAGMTICA (IP): conjunto de conocimientos, creencias, supuestos, opiniones y sentimientos
de un individuo en un momento concreto de la interaccin lingstica. Interiorizacin de experiencias anteriores
relativas al mundo. Segn Dik, la IP consta de 3 subcomponentes:
a) general: conocimiento del mundo.
b) situacional: conocimiento que perciben los interlocutores durante la interaccin.
c) contextual: lo que se deriva de las expresiones lingsticas intercambiadas en el discurso inmediatamente precedente.

La IP es subjetiva. Pero esto implica que la IP de cada individuo sea radicalmente diferente a la de otro. De hecho los
interlocutores comparten parcelas de informacin. Esta idea conocida como hiptesis del conocimiento mutuo es
criticada porque uno nunca puede estar plenamente seguro de lo que sabe el otro. Sperber y Wilson la refutan
proponiendo la hiptesis del entorno congoscitivo compartido: los interlocutores comparten un conjunto de hechos
cuya representacin mental dan como verdadera. Pero se puede aceptar la idea de que los interlocutores
comparten una parcela de IP de dimensiones variables segn los =/= casos, y que adems cada uno construye una
hiptesis sobre el otro y su IP.
2) LA INTENCIN: relacin entre el emisor y su informacin pragmtica, por un lado, y la relacin entre el
destinatario y el entorno por el otro. Es una relacin dinmica. Comunicacin humana tiene propsito de alcanzar
ciertos objetivos en relacin con otras personas. La intencin funciona como un principio regulador de la conducta
porque conduce al hablante al usar los medios que considera mejores para alcanzar los fines que se propone. Sin
bien existe siempre, no siempre es ntida para el sujeto. El reconocimiento de la intencin por parte de los
destinatarios es un paso fundamental para interpretacin correcta de los enunciados. No basta con comprender los
significados de las formas empleadas. (El silencio, como actividad consciente y voluntaria, puede ser un medio para
conseguir determinados objetivos.)
3) LA RELACIN SOCIAL: impone una serie de selecciones que determinan la forma del enunciado.
Significado e interpretacin
5

Significado (o contenido semntico) es la informacin codificada en la expresin lingstica. La gramtica debe dar
cuenta del significado.
La interpretacin pone en juego mecanismos pragmticos. Funcin entre el significado codificado en la expresin
lingstica y la informacin pragmtica del destinatario. ste intenta reconstruir la intencin comunicativa del emisor
Semntica y pragmtica
El significado semntico puede analizarse como una propiedad constitutiva de los signos lingsticos, o unidades
lxicas. A un significante le corresponde un significado. Es una relacin convencional, arbitrariamente establecida.
Significado pragmtico establece una funcin multvoca entre el significado gramatical por un lado, y el emisor,
destinatario y situacin comunicacional, por otro.
Estudio de la cortesa
En general, el hablante trata de actuar sobre su interlocutor. Esto lleva a pensar que el que busca actuar sobre el
otro, busca su propio beneficio. Pero hay una serie de actos que buscan favorecer al destinatario: advertir, ofrecer,
invitar, ensear, etc.
El emisor por el mero hecho de dirigirse a alguien, est entablando un determinado tipo de relacin, que queda
reflejado tambin en el uso del lenguaje. La naturaleza de la relacin depende una serie de factores como la edad, el
sexo, la posicin social, el conocimiento previo de la persona, la jerarqua.
CORTESA:
a) puede concebirse como un conjunto de normas sociales, establecidas por la sociedad, que regulan el
comportamiento adecuado de sus miembros. Las sociedades organizan sus miembros en estamentos ms o menos
cerrados de acuerdo con cada cultura. La clasificacin depende de la edad, sexo, posicin social o familiar, el rango,
ttulo. El uso de la frmula adecuada de tratamiento depende no del sistema lingstico, sino de la organizacin
social.
b) puede entenderse como un conjunto de estrategias conversacionales destinadas a evitar o mitigar los posibles
conflictos entre el emisor y el destinatario, para mantener las buenas relaciones.
1) TENSIN ENTRE LA CORTESA Y LOS PRINCIPIOS CONVERSACIONALES:
Grice. La meta del principio de cooperacin es la transmisin eficaz de informacin =/= La cortesa es una estrategia
al servicio de las relaciones sociales. En consecuencia es esperable que entre ellos surjan conflictos de intereses.
Ej: a. Me temo que su marido no se encuentre bien Realmente su situacin puede calificarse de graveCon su edad, y su
condicin se necesitara un milagro para que pueda superar la crisis. Debemos estar preparados para un posible desenlace fatal
b. Su marido est muerto
a. va en contra de las mximas de cantidad (no es tan informativo), de calidad (se afirma algo que no es exactamente
verdadero) y de manera (no es ni claro, ni breve, y es vago) En este caso se privilegia la cortesa que hace legtima
las transgresin de mximas. En cambio cuando lo importante es transmitir eficazmente informacin (que le
interesa al destinatario, particularmente), la necesidad de claridad hace prevalecer los principios conversacionales
por encima de la cortesa.
2) REGLAS DE CORTESA DE LAKOFF:
a. No se imponga: ninguno de los interlocutores debe obligar al otro a hacer algo de manera directa (esto se refuerza
particularmente con las diferencias sociales o la falta familiaridad).
6

b. Ofrezca opciones: cuando hay equilibrio social entre los interlocutores, pero falta confianza. Ofrecer opciones para
que el rechazo de la propia oferta no se sienta como algo polmico.
c. Refuerce los lazos de camaradera: relacin muy estrecha y muy cercana. El emisor quizs se implique a s mismo.
3) PRINCIPIO DE CORTESA DE LEECH: propone una serie de mximas. Los objetivos de la comunicacin puede
adoptar 2 direcciones: se trata de mantener el equilibrio existente, o se trata de modificarlo (mejorar la relacin o
aumentar distancia) la cortesa es el ppal regulador de distancia social.
Cortesa relativa: depende de las posiciones sociales de los interlocutores.
Cortesa absoluta: propia de algunos actos (los ofrecimientos por ej.). Esta cortesa se evala en trminos de coste o
beneficio que suponga el acto para el emisor y el destinatario: la accin intrnsecamente ms descorts si supone un
mayor coste para el destinatario y un mayor beneficio para el emisor. Es ms corts en el caso contrario. En relacin
a esto, Leech establece una clasificacin delas intenciones:
a. acciones que apoya la cortesa: BD y CE. Ej.: agradecer, saludar, ofrecer, invitar.
b. acciones prcticamente indiferentes a la cortesa: no hay desequilibrio entre C y B entre los interlocutores. Ej.: afirmar,
informar, anunciar.
c. acciones que entran en conflicto con la cortesa: CD y BE. Pedir, ordenar, preguntar.
d. acciones dirigidas frontalmente contra el mantenimiento de la relacin entre los interlocutores: pretenden acrecentar la
distancia o destruir las relaciones existentes. Ej.: amenazar, acusar, maldecir.
2 tipos de cortesas: cortesa negativa intenta minimizar la descortesa; y la cortesa positiva maximiza la
cortesa.
Cortesa justifica el empleo de formas indirectas. Son ms corteses porque no imponen una obligacin, fingen al
oyente la posibilidad de realizar o no el acto solicitado: Contest el telfono < Contests el telfono? < Pods
contestar el telfono? < Te importara contestar el telfono?
Mximas de Leech: de tacto (suponga que su destinatario es quien debe autorizarlo), de generosidad (minimice el
ppio beneficio), de aprobacin (minimice desprecio hacia el otro), de modestia (minimice aprecio a s mismo), de
acuerdo (minimice acuerdo con el otro), de simpata (minimice antipata).
CRTICAS: se pone en tela de juicio el hecho de que el principio de cortesa sea un autntico principio, pues el emisor
puede optar por ser corts o no.
4) MODELO DE BROWN Y LEVINSON
Pretende completar el modelo de Grice. Parten del supuesto de que la sociedad tiene que controlar la agresividad
de los miembros. Las estrategias de cortesa tratan de contrarrestarla para lograr buenas relaciones sociales, y para
ello intentan salvaguardar la imagen pblica (face o prestigio) que posee cada individuo. Esta imagen pblica tiene
dos vertientes: una negativa, que es el deseo de no sufrir imposiciones por parte de los dems, de dominar el
propio territorio, y una positiva, que es el deseo de ser apreciado por los dems. Pero hay varias acciones que
ponen en riesgo la imagen pblica, entonces el emisor tiene que suavizar la potencial amenaza mediante la cortesa.
Posibilidades de estrategias:
1) abierta y directa: No hay ninguna intencin de contrarrestar el dao potencial. Consiste en expresarse
literalmente. Es clara y concisa. Que sea descorts depende del dao que se haga a la imagen pblica. Prstame mil
pesos (alto), Presta atencin (medio), Ten cuidado (bajo)
7

2) abierta e indirecta, con cortesa positiva: Se muestre la intencin, pero se intenta reparar el dao de manera
positiva, expresando aprecio hacia el destinatario y sus deseos, o la similitud con los deseos de emisor. Muestra
intimidad, familiaridad, amistad Me prests mil pesos?; Tenemos que bajar la basura; Hoy bajs la basura, maana
la bajo yo. El emisor trata de halagar la imagen pblica del destinatario para compensar la posible amenaza.
3) abierta e indirecta, con cortesa negativa: La expresin de que el acto realizado no pretende limitar la libertad de
la accin del destinatario. Adecuado a las situaciones donde no hay familiaridad. No te importara prestarme mil
pesos, por favor?; Si tiene un rato, podra revisar los informes; Si no es mucha molestia
4) encubierta: El emisor pretende enmascarar la verdadera intencin. No quiere que se le adjudique el hecho de que
haya realizado un acto amenazador. Deja al destinatario que la interprete. El cajero y no funciona y estoy sin plata;
La basura est empezando a oler mal.
5) evitar la amenaza a la imagen pblica.
Criticas: es enfoque con una visin un tanto paranoica de las relaciones sociales. La imagen publica aparece como
algo muy vulnerable, amenazada constantemente.