01-Pac TC0150 2co-2014

UNIVERSIDAD METROPOLITANA CASTRO CARAZO
VICERRECTORA DE BIENESTAR ESTUDIANTIL

Direccin de Aprendizaje en Servicio

UMCA-Trabajo Comunal Universitario 1 de 14

TRABAJO COMUNAL UNIVERSITARIO
EL COMPROMISO SOCIAL DE APRENDER A SERVIR COMO PROFESIONAL
Servicio Total: 150 horas

Aprendizaje en Servicio
Si queremos ser dichosos, desempeemos nuestra obligacin con amor, con espritu alegre, lleno de gratitud.
Aprovechemos todos los das para hacer algo bueno y para mejorar nuestra habilidad de ser tiles y de servir.
Miguel ngel Castro Carazo.
Como miembros de una sociedad, somos individuos interdependientes, que requerimos de interactuar directa o
indirectamente entre nosotros para sobrevivir, razn por la cual establecemos vnculos para el intercambio de
satisfactores a nuestras necesidades que pueden ser, segn Maslow: bsicas o fisiolgicas; de seguridad y
proteccin; de afiliacin y afecto; de reconocimiento y estima; y de autorrealizacin (Boeree, 2003). Cuando
esos vnculos no existen o los satisfactores son insuficientes, esas necesidades que ahora son grupales y
manifiestas en la sociedad, tienden a convertirse en problemticas sociales.
Con el fin de generar conocimientos y aportarle soluciones profesionales a las diferentes problemticas sociales
diagnosticadas, es que se plantea el Aprendizaje en Servicio.
Qu es el Aprendizaje en Servicio?
Es una metodologa de enseanza-aprendizaje que promueve la vinculacin entre el estudiante y la sociedad, de
modo que se logren adquirir y compartir conocimientos, al tiempo que se potencian y desarrollan las destrezas
de las personas involucradas en cada una de las vinculaciones construidas. Esto conlleva el mejoramiento en la
calidad del aprendizaje y el desarrollo de la solidaridad por medio de la participacin social (Cecchi, 2006).
Este vnculo estudiante-sociedad le demanda a los(as) estudiantes de la Universidad Metropolitana Castro
Carazo (UMCA) poner en prctica durante su aprender haciendo las siguientes competencias genricas:
Instrumentales: Capacidad de anlisis y sntesis; Capacidad de organizar y planificar; Conocimientos
generales bsicos; Conocimientos bsicos de la profesin; Comunicacin oral y escrita en la propia
lengua; Habilidades bsicas de manejo del ordenador; Habilidades de gestin de la informacin
(habilidad para buscar y analizar informacin proveniente de fuentes diversas); Resolucin de
problemas; Toma de decisiones.
Interpersonales: Capacidad crtica y autocrtica; Trabajo en equipo; Capacidad de trabajar en un
equipo interdisciplinario; Capacidad para comunicarse con expertos de otras reas; Apreciacin de la
diversidad y multiculturalidad; Compromiso tico.
Sistmicas: Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica; Habilidades de investigacin;
Capacidad de aprender; Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones; Capacidad para generar nuevas
ideas (creatividad); Liderazgo; Conocimiento de culturas y costumbres; Habilidad para trabajar de
forma autnoma; Diseo y gestin de proyectos; Iniciativa y espritu emprendedor; Preocupacin por la
calidad; Motivacin de logro.
Este proceso de enseanza-aprendizaje exige una participacin cualitativa o formativa del estudiante, evidente
en la metodologa del Aprendizaje en Servicio. De este modo, se garantiza que el estudiante ha alcanzado el
perfil general para ser un(a) graduado(a) UMCA. Un componente fundamental en este proceso es el Trabajo
Comunal Universitario (TCU).

Descripcin de la experiencia TCU
El Trabajo Comunal Universitario (TCU) es un requisito legal para optar por grado acadmico en la educacin
superior costarricense que habilite para el ejercicio profesional, por ello se encuentra incorporado al currculo
universitario. Se aprueba mediante la realizacin certificada de las actividades del proyecto seleccionado, las
cuales se encuentran vinculadas al cumplimiento efectivo de un mnimo de 150 horas.
Una contribucin que el TCU puede ofrecer en el contexto de la formacin profesional, es la de propiciar un
espacio para que el (la) estudiante tenga la oportunidad de aproximarse a una realidad y poblacin concreta,
conocerla, vincularse con sus integrantes, identificar sus problemas y ofrecer su aporte en la solucin de, al
menos, uno de ellos. De esta forma, registra evidencias de una modificacin cognitiva y socio-afectiva, surgida a
partir del estudio, la reflexin y la accin directa sobre la realidad, al mismo tiempo que la satisfaccin por
haber aportado en la solucin de necesidades de un grupo social; ms all del cumplimiento de un requisito
acadmico de graduacin.
UMCA desea promover con el proyecto de TCU una direccin intencionada al impacto social y un proceso
reflexivo provocador de la actividad del estudiante durante el desarrollo del trabajo comunal, bajo la gua de
un(a) tutor(a) quien lo acompaa, asesora y supervisa en la elaboracin de un diagnstico, la planificacin de su
proyecto, la implementacin del mismo y la creacin de sus desempeos de comprensin; de forma tal que la
experiencia constituya una oportunidad para desenvolverse en comunidades diversas y plurales, liderando
procesos de cambio y desarrollando capacidades para el trabajo colaborativo y la negociacin. Esta modalidad
de trabajo, nos permitir apoyar a los(as) estudiantes en ese proceso importante e indispensable para su
desarrollo integral como graduado(a).
Implementacin de la experiencia TCU
Es un enfoque socio-formativo que promueve la vinculacin entre el (la) estudiante y la sociedad, de modo que
se logren adquirir y compartir conocimientos, al tiempo que se potencian y desarrollan las destrezas y
competencias de las personas involucradas, en cada una de las vinculaciones construidas. Adems, la
metodologa es flexible y participativa con un alto componente transdisciplinario para evaluar los problemas de
la comunidad.
La metodologa por utilizar para promover la experiencia de aprendizaje propuesta, descansa en la normativa
vigente para el desarrollo de los Trabajos Comunales Universitarios, donde se exige que el estudiante se
relacione directamente con la comunidad, tanto para el estudio de sus problemas o necesidades, como para la
solucin (aunque sea parcial) de las mismas (Leyes, decretos, etc., 2010).
Por tal razn, los proyectos que se implementan mediante los TCU en UMCA, cumplen con la doble
intencionalidad del Aprendizaje en Servicio, ya que los(as) estudiantes incorporan y desarrollan conocimientos,
al tiempo que los articulan con la vida comunitaria cotidiana.
En el transcurso de las 15 semanas en las cuales normalmente se desarrolla la experiencia de TCU, los
estudiantes deben enfrentar los siguientes cuatro retos:
1. Realizar un diagnstico apropiado para estudiar la realidad de forma sistemtica y relevante;
2. Definir la estrategia ms adecuada para actuar sobre el problema (o necesidad) y la realidad;
3. Reflexionar sobre las posibilidades reales y el alcance para resolver el problema (o necesidad);
4. Considerar de antemano todos aquellos factores que pueden incidir de una u otra forma en el proyecto
o que pueden tener un efecto en su orientacin (Instituto de Comunicacin y Desarrollo (ICD), 2010).
Para superar estos retos, se ha planificado el proceso en 4 fases que se desarrollan durante el cuatrimestre, las
cuales se detallan a continuacin:
FASE 1 - Explicacin del proceso: el facilitador provee una serie de materiales y herramientas para
facilitar el proceso de Aprendizaje en Servicio durante el desarrollo del proyecto de TCU.
FASE 2 - Diagnstico, Planificacin e Implementacin: el (la) estudiante identifica las necesidades o
problemas por atender, define las actividades por ser implementadas y ejecuta la accin directa del
proyecto, poniendo en prctica los conocimientos, destrezas y habilidades personales y profesionales
desarrolladas a lo largo de su vida para resolver, al menos una, de las problemticas o necesidades
identificadas en la vida cotidiana de la comunidad.
FASE 3 Produccin reflexiva: se le ofrece al estudiante la oportunidad de pensar, sentir y construir para
el beneficio de las personas y las comunidades que conforman, mientras se reflexiona acerca de la realidad
que las envuelve y se prospectan vas de solucin a esos problemas, guiados mediante preguntas
generadoras.
FASE 4 - Presentacin de desempeo final de sntesis: esta es la evidencia por medio de la cual los(as)
estudiantes sern capaces de demostrar las metas de comprensin propuestas en la intencionalidad
educativa del Aprendizaje en Servicio. Como parte de la evaluacin de cumplimiento del TCU, se estimula
la creatividad individual (o grupal) mediante la elaboracin de un producto artstico con finalidad
comunicativa, capaz de expresar la(s) realidad(es) abordada(s) durante el TCU, las vivencias compartidas
con la poblacin que se trabaj y el impacto social alcanzado al satisfacer las necesidades o resolver los
problemas diagnosticados. El producto puede ubicarse en cualquiera de las bellas artes (arquitectura,
danza, escultura, msica, pintura, poesa-literatura, cinematografa, fotografa o historieta), aunque para
este cuatrimestre, los productos esperados sern un pster o un vdeo.
Figura 1. Metodologa socio-formativa para el desarrollo e implementacin del TCU

Con esta metodologa se garantiza el desarrollo de experiencias de Aprendizaje en Servicio, en tanto ofrecen
simultneamente una alta calidad de servicio, y un alto grado de integracin con los aprendizajes formales,
implican una continuidad en el tiempo, y el compromiso institucional, articulando explcitamente las actividades
comunitarias con el logro de los objetivos educativos propios del nivel y modalidad educativa de que se trate
(Tapia, 2010).

Explicacin del
proceso
Fase 1
Diagnstico
Planificacin
Implementacin
Fase 2
Produccin
reflexiva
Fase 3
Presentacin de
Desempeo final
de sntesis
Fase 4
Distribucin de Desempeos parciales y de sntesis
El Trabajo Comunal Universitario es una experiencia medida con tiempo, por un mnimo de 150 horas, con la
cual el (la) estudiante cumple o no cumple, entendiendo que el cumplimiento depende de la complecin de
todos los retos, momentos y actividades involucrados en el TCU.
La distribucin de los tiempos para las actividades se ha organizado en dos grandes etapas, que se detallan a
continuacin:

Equivalencia en horas Descripcin de la etapa
18
Etapa 1: Orientacin y reflexin con el facilitador: implica la asistencia obligatoria a:
cuatro sesiones de 2 horas cada una,
la elaboracin en dos reflexiones de 2 horas cada una,
la participacin en un coloquio de 2 horas,
la elaboracin y entrega impresa de una sntesis para el coloquio (1 hora),
la elaboracin de una reflexin final sobre el proceso de Aprendizaje en Servicio
desarrollado (2 horas),
y la evaluacin del proceso (1 hora),
cada una en la Universidad o mediante el Aula Virtual.
132
Etapa 2: Diagnstico, planificacin, implementacin del proyecto y elaboracin del
desempeo final de sntesis: tiempo disponible para:
la elaboracin del anteproyecto (3 horas),
la inscripcin del anteproyecto aprobado (1 hora),
el desarrollo del proyecto (120 horas),
la elaboracin del informe de conclusin (4 horas) y, finalmente,
la elaboracin y exposicin del desempeo final de sntesis (4 horas) que puede ser
un pster o un vdeo.
150 Horas de trabajo total en TCU

Seguidamente, se ofrece el cronograma con el detalle de las sesiones y la distribucin de horas por actividad o
producto realizado:

Semana
Fecha
(Sesin)
Meta Desempeo realizado
Inversin
en horas
01
12 17 mayo
(Sesin presencial)
Conceptualizar el proceso de TCU
Comprender y manejar los apoyos
didcticos
Identificar los proyectos vigentes
Eleccin del proyecto 2
02
19 24 mayo
(Sesin presencial)
Comprender los requerimientos del
Formulario Anteproyecto y del Formulario
Informe de Conclusin, as como las Guas
para cada Formulario
Orientacin sobre formularios
por entregar durante el proceso
2
Anteproyecto elaborado 3
03
26 31 mayo
(Sesin presencial)
Entrega impresa del Anteproyecto
Anteproyecto impreso entregado,
revisado y aprobado
2
Implementacin del proyecto Actividades propias del proyecto 10
04
02 07 junio
Posible entrega impresa del Anteproyecto
(coordinar con docente).
revisado y aprobado
(3)
Implementacin del proyecto de TCU. Actividades propias del proyecto 10
05
09 14 junio
(Aula Virtual)
Posible entrega impresa del Anteproyecto
(coordinar con docente).
revisado y aprobado
(3)
Inscripcin digital del anteproyecto
aprobado.
Anteproyecto aprobado inscrito
digitalmente en Aula Virtual
1
06
16 21 junio
(Aula Virtual)
Analizar la conceptualizacin del
Aprendizaje en Servicio.
Reflexin n1:
Conceptualizando.
2
07
23 28 junio
08
30 junio 05 julio
(Sesin presencial)
Elaborar sntesis para coloquio.
Sntesis elaborada y entrega
impresa durante el coloquio
1
Analizar los mitos y realidades del TCU.
Coloquio: De la teora a la
prctica de TCU: mitos y
realidades.
2
09
07 12 julio
10
14 19 julio
11
21 26 julio
12
28 julio
02 agosto
(Aula Virtual)
Analizar los aspectos de cotidianidad y
crecimiento profesional enfrentados
durante el proceso de TCU.
Reflexin n2: Cotidianidad y
crecimiento profesional.
2
13
04 09 agosto
(Aula Virtual)
Reflexionar sobre el proceso de
Aprendizaje en Servicio desarrollado.
Reflexin escrita enviada 2

14
11 16 agosto
(Aula Virtual)
Evaluar el proceso de Aprendizaje en
Servicio desarrollado.
Evaluacin elaborada 1
15
18 23 agosto
(Sesin presencial)
Intercambiar las experiencias concluidas y
presentacin de Desempeos finales de
sntesis.
Informe de Conclusin elaborado 4
Informe de Conclusin impreso
entregado y revisado
2
Elaboracin y exposicin de
Desempeos finales de sntesis
4
Total 150 hrs

Responsabilidades:
1. Las sesiones de orientacin y reflexin as como el coloquio con el (la) facilitador(a), son de
asistencia obligatoria en el horario que se inscribi el (la) estudiante, no se justifican cambios
de grupo. La ausencia al menos a una sesin o al coloquio es sancionada con el reporte de
TCU Perdido. Asistir a estas sesiones es fundamental, ya que en ellas se explica el proceso
completo que desarrollar el (la) estudiante, se explica cada uno de los productos que debe
entregar, se reflexiona acerca del proceso que se desarrolla, y se analiza la rbrica con la cual
se evaluarn los desempeos (parciales y de sntesis); mientras que la participacin en el
coloquio permite el intercambio de experiencias y facilita el seguimiento de los procesos
individuales en desarrollo.
2. La experiencia de Aprendizaje en Servicio requiriere del apoyo de la plataforma del Aula
Virtual, por lo que el registro en ella y el cumplimiento de cada una de las actividades all
dispuestas, es de carcter obligatorio; el incumplimiento de alguna no es justificable y se
sanciona con el reporte de TCU Perdido. Estas actividades permitirn la evaluacin
cualitativa del proceso de Aprendizaje en Servicio que se desarrolla con el TCU y ofrecer un
canal directo de comunicacin entre los(as) estudiantes y el (la) facilitador(a) de la
experiencia.
3. La oferta de proyectos disponibles, as como las instrucciones para el registro y uso del Aula
Virtual, deben consultarse durante la Semana 1 del cuatrimestre correspondiente en
http://tcumca.blogspot.com/. Es responsabilidad de cada estudiante su registro en el Aula
Virtual y la matrcula en el curso de TCU segn la temtica de su proyecto por implementar.
Adems, cada estudiante debe revisar en el blog los proyectos disponibles, realizar las
consultas directamente con la(s) organizacin(es) que le interese(n) y comunicar a su docente
en Semana 2 acerca del proyecto elegido.
4. La implementacin del proyecto elegido debe sumar el mnimo de horas establecido para el
Aprendizaje en Servicio. No alcanzar ese mnimo se sanciona con el reporte de TCU Perdido.
Pueden acumularse ms horas de Aprendizaje en Servicio, pero para efectos de aprobacin del
TCU, CONESUP slo contabilizar las 150 horas que establece como mnimo en su normativa.
5. El resguardo del usuario (login) y la contrasea (password) creados para el uso del Aula
Virtual, es responsabilidad de cada estudiante; ya que la respuesta brindada por el equipo de
soporte tcnico puede demorarse ms tiempo del que se dispone para cumplir con alguna de
las tareas asignadas. En caso de enfrentar problemas tcnicos con su cuenta, puede
comunicarse al correo jespinoza@umca.net o al telfono 2542-0300 ext. 800.
6. El correo electrnico que se registre en el Aula Virtual debe ser de carcter comercial y de uso
personal (Gmail, Yahoo, Hotmail, Costarricense, RACSA, ICE, entre muchos otros), no se
permite el uso de cuentas de correo laboral. Mediante el Aula Virtual se comunicar al
estudiante informacin importante para el desarrollo de su proceso de Aprendizaje en
Servicio, por lo tanto, no se recomienda el uso de correos laborales, pues los filtros utilizados
no garantizan una efectiva recepcin de la informacin, situacin de la que no se hace
responsable la Universidad.
Desde esta perspectiva, el esquema para valorar la complecin del TCU por parte del estudiante, se
centra en el desempeo que demanda la ejecucin del trabajo con una poblacin u organizacin, as
como de las actividades y tareas asociadas al TCU dirigidas y supervisadas por la Universidad.
Ausentarse a las sesiones de orientacin y reflexin o el incumplimiento en alguno de los productos
establecidos, da como resultado no cumplir con las 150 horas, aunque se acumulen ms horas en la
implementacin del proyecto. Como consecuencia, se reportara el TCU como Perdido y deber
inscribirlo en otro cuatrimestre.
Facilitadores de la experiencia
El Director de Aprendizaje en Servicio es el Sr. Mauricio Padilla Urea. El seor Padilla ha ejercido la
docencia e investigacin universitaria y ha compartido por muchos aos su experiencia en diferentes
instituciones y comunidades, trabajando con diferentes poblaciones en pro de su bienestar y
promocin. Adems, cuenta con el apoyo de experimentados(as) docentes de diversas reas, quienes
se encargan de facilitar los procesos de Aprendizaje en Servicio con las y los estudiantes.
Las y los estudiantes pueden contactar al Director de Aprendizaje en Servicio al correo electrnico
tcu@umca.net.
Bibliografa de apoyo

Boeree, G. (2003). Teoras de la Personalidad: Abraham Maslow. Recuperado el 19 de Febrero de 2010, de Psicologa on-line:
http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/maslow.htm

Gelles, R., & Levine, A. (2007). Sociologa con aplicaciones en pases de habla hispana. Mxico D.F.: McGraw-Hill.

Instituto de Comunicacin y Desarrollo (ICD). (1 de Febrero de 2010). Aprendizaje-servicio: el diseo de proyectos. Recuperado el
12 de Agosto de 2011, de www.lasociedadcivil.org: http://www.lasociedadcivil.org/docs/ciberteca/libro_3_final_editado.pdf

Leyes, decretos, etc. (15 de Marzo de 2010). La Gaceta Digital. Recuperado el 12 de Agosto de 2011, de Diario Oficial La Gaceta:
www.imprentanacional.go.cr

Mariduena, V. (2005). Si todos servimos, todos nos beneficiamos. Recuperado el 4 de Marzo de 2010, de International Partnership
for Service-Learning and Leadership: http://www.ipsl.org/pdfs/Mariduena.pdf

Soler Javaloy, P. (2008). Factores psicosociales explicativos del voluntariado universitario (9na ed.). Mxico: McGraw-Hill.

Tapia, M. N. (1 de Febrero de 2010). La Solidaridad como Pedagoga. El aprendizaje-servicio en Argentina y Amrica Latina.
Recuperado el 12 de Agosto de 2011, de Centro de Documentacin sobre Desarrollo Comunitario:
http://www.documentacion.edex.es/docs/0406TAPsin.pdf

Universidad Metropolitana Castro Carazo. (2010). Plan Estratgico 2010-2012 (Resumen ejecutivo). San Jos: UMCA.


LISTADO DE ANEXOS PGINA
ANEXO 1: REFLEXIONES Y COLOQUIO 9
ANEXO 2: EVALUACIN DE REFLEXIONES Y COLOQUIO 10
ANEXO 3: REFLEXIN FINAL 11
ANEXO 4: GUA PARA ELABORACIN Y EVALUACIN DEL
DESEMPEO FINAL DE SNTESIS: PSTER
12-13
ANEXO 5: GUA PARA EVALUACIN DEL DESEMPEO FINAL DE
SNTESIS: VDEO
14

ANEXO 1: REFLEXIONES Y COLOQUIO

Reflexin n1: Conceptualizando

Una vez realizadas las lecturas de apoyo n1 y n2, responda las siguientes preguntas:
1. Cmo explicara usted el concepto de Aprendizaje en Servicio (sin que transcriba el
contenido descrito en los materiales) a las personas de la comunidad o grupo donde
realizar su TCU?
2. Retomando una de las caractersticas del Aprendizaje en Servicio, Cul ser su servicio
autntico a la comunidad que le permita aprender y colaborar en un marco de
reciprocidad?

Coloquio: De la teora a la prctica de TCU: mitos y realidades

Reflexione y elabore una sntesis a partir de las siguientes preguntas:
1. El diagnstico que realiz al inicio del TCU evidenci una o ms necesidades de la poblacin u
organizacin donde est implementando su proyecto.
Alguna de esas necesidades ha sido resuelta a la fecha?
Qu le facilit o qu le ha dificultado resolver esa problemtica o necesidad?
2. En la cotidianidad de su aprendizaje en servicio,
Qu diferencias ha evidenciado entre el discurso terico de su formacin y la realidad
de la prctica durante su Trabajo Comunal Universitario?
Imprima su sntesis y entrguela al docente durante el coloquio.

Reflexin n2: Cotidianidad y crecimiento profesional

A pocas semanas de concluir, reflexione a partir de las siguientes preguntas:
1. Cul ha sido el mayor aprendizaje obtenido de su TCU hasta ahora?
2. Qu recomendaciones le hara a la organizacin que le supervisa, para que puedan
ofrecer una continua atencin de calidad a la poblacin con la que usted realiza su TCU?

ANEXO 2: EVALUACIN PARA REFLEXIONES Y COLOQUIO
(Fuente adaptada, de forma eclctica, por Melvin Chaves: www.uwstout.edu/soe/profdev/rubrics.cfm)

Rbrica 1. Criterios de evaluacin de los aportes

Criterios Excelente (20%) Bueno (15%) Regular (10%) Deficiente (5%) Total
1. Pensamiento
crtico
Rico en contenido,
aporta ideas
nuevas, es analtico
en sus comentarios.
Da informacin
substancial sobre
el tema.
Comenta lo mnimo
sobre el tema.
Participacin
rudimentaria y
superficial. No
analiza ni aporta
ideas.

2. Participacin
creativa
Aporta ideas
creativas con
profundidad y
detalle.
Conecta ideas,
pero no logra
detallar ni
profundizar en
ellas.
Retoma y sintetiza
las participaciones
de otros.
No aporta ideas y
tiene argumentos
como: Estoy de
acuerdo, me
parece bien,
opino lo mismo,
etc.

3. Frecuencia de
las
participaciones
Responde
consistentemente,
con iniciativa
propia.
Responde a la
mayora de las
intervenciones.
Responde algunas
de las
intervenciones
despus de iniciada
la discusin.
Raramente
participa en el
coloquio.
4. Relevancia de
la participacin
Sus intervenciones
estn relacionadas
directamente con el
tema de discusin.
Frecuentemente
sus intervenciones
estn relacionadas
con el tema de
discusin y
algunos estn
fuera del tema.
Ocasionalmente
sus intervenciones
se relacionan con el
tema.
Sus
participaciones
no se relacionan
con el contenido
de la discusin y
lo que aporta es
irrelevante.

5. Contribucin al
aprendizaje del
grupo
Intenta motivar al
grupo a la
discusin. Presenta
intervenciones
creativas con
respecto al tema.
Frecuentemente
intenta dirigir la
discusin y
presenta puntos
de vista relevantes
al grupo.
Interacciones
espontneas.
Sus participaciones
son al margen del
desenvolvimiento
del grupo.
No hace esfuerzos
por participar en
el aprendizaje del
grupo. Parece
indiferente.

Promedio Total
Para aprobar la reflexin o el coloquio, el promedio de la evaluacin debe ser igual o superior a 70%.
En caso de obtener un promedio inferior, no se contabilizarn las 2 horas asignadas al desempeo parcial, por lo que se
reportar el TCU como Perdido.

ANEXO 3: REFLEXIN FINAL

La reflexin es fundamental para el Aprendizaje en Servicio, razn por la cual durante su proceso de
TCU se le invit a participar en diferentes sesiones de orientacin y reflexin, donde usted coment
sus experiencias al responder una serie de preguntas generadoras.

Como ejercicio final, le proponemos elaborar una reflexin que le permita a la comunidad
universitaria nacional conocer cules fueron sus aportes profesionales voluntarios durante su
servicio de Trabajo Comunal Universitario.

Gue el desarrollo de la reflexin final del proyecto con las siguientes preguntas generadoras:

1- A nivel acadmico, profesional, personal y hasta espiritual, qu logr mejorar?

2- Cul fue la experiencia de aprendizaje ms significativa en su TCU? Por qu?

3- Qu hechos evidencian el impacto social del proyecto realizado?

Disfrute la elaboracin de su reflexin!

ANEXO 4: GUA PARA ELABORACIN Y EVALUACIN
DEL DESEMPEO FINAL DE SNTESIS: PSTER

Rbrica del Diseo del Pster
Concepto
La mejor nota es 25
5 10 15 20 25
1. El Material:
Puede ser elaborado en papel, coroplast o lona (preferible esta ltima).
2. El Tamao:
Puede ser de 1 x 1,5 metros o, en su defecto, de 90 x 1,20 metros.
3. El contenido: limitarse a lo siguiente
a. nombre del proyecto,
b. nombre de la organizacin,
c. rea temtica de TCU (Alfabetizacin Digital, Ambiente, Emprendedurismo Social),
d. logo de la organizacin (sin distorsionar),
e. logo de TCU (sin distorsionar, jams utilizar el de UMCA),
f. objetivo general,
g. fotografas (proporcionadas, sin pixelar, que no sean oscuras, legibles),
h. logros (objetivos especficos alcanzados),
i. datos del estudiante,
j. contacto con organizacin.
4. El diseo: debe cuidar al mximo

a. la ortografa (impecable),
b. no debe utilizar la divisin silbica,
c. destacar los ttulos por tamao de fuente y uso de negrita,
d. no utilizar letra cursiva,
e. trabajar con mximo dos fuentes tipogrficas, a escoger entre Helvetica, Arial o Calibri,
f. la cantidad de texto no debe saturar el pster (no recargar con texto),
g. el contraste entre el color del fondo y el color de la fuente debe permitir una fcil lectura,
h. el equilibrio de color debe invitar a que el pster sea visto (no jugar con el arco iris).
Total de puntos del diseo del poster

El pster puede ser vertical u horizontal.
Puede elaborarse con ayuda del Microsoft Power Point o Microsoft Word, fijando el tamao del documento
con las dimensiones antes mencionadas.
Para aprobar el Desempeo final de sntesis, la evaluacin debe ser igual o superior a 80%.
En caso de obtener una evaluacin inferior, no se contabilizarn las 4 horas asignadas al desempeo final, por
lo que se reportar el TCU como Perdido.

Ejemplo de distribucin de contenidos para pster (NO es estrictamente una plantilla)


ANEXO 5: GUA PARA EVALUACIN DEL DESEMPEO FINAL DE SNTESIS: VDEO

Rbrica del Diseo del Vdeo
Concepto
La mejor nota es 25
5 10 15 20 25
1. Preparacin
Guin tcnico bien diseado y organizado.
2. Multimedia (sonido, grficos, vdeo clip, fotografas, etc.)
Uso excelente de medios variados, demostrando creatividad.
3. Textos:
Claros, bien escritos y relevantes a la experiencia documentada.
4. Crditos:

Se atribuyen todos los crditos (textos y multimedia).
5. Exposicin y entrega:

Estudiante bien preparado, con conocimientos de la experiencia, capaz de explicar detalles y responder preguntas.
Debe entregarse en formato DVD con cartula impresa, donde anote nombre del proyecto, perodo en que lo realiza y
autora (como mnimo).
El producto debe tener una duracin mnima de 5 minutos y mxima de 10 minutos.
Total de puntos del diseo del poster

Para aprobar el Desempeo final de sntesis, la evaluacin debe ser igual o superior a 80%.
En caso de obtener una evaluacin inferior, no se contabilizarn las 4 horas asignadas al desempeo final, por lo que
se reportar el TCU como Perdido.

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