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L A G R A M T I C A C A S T E L L A N A D E A M A D O A L O N S O Y

P E D R O H E N R Q U E Z U R E A i
M
A
. D O CARMO HENR QUEZ SALI DO
Un i v e r s i d a d d e Vi g o
P r e t e n d e mo s a n a l i z a r e n e s t e t r a b a j o a l g u n o s a s p e c t o s d e e s t a g r a -
m t i c a y, m s e s p e c f i c a me n t e , l a c o n c e p c i n q u e s o b r e e l " u s o c o r r e c -
t o " d e l a l e n g u a s e r e g i s t r a e n l a Gramtica castellana ( 2 T o m o s . B u e n o s
Ai r e s , 1 9 3 8 ) d e A m a d o A l o n s o y P e d r o H e n r q u e z Ur e a , o b r a q u e i nf l u-
y e e n l a d e s c r i p c i n d e l c a s t e l l a n o h a b l a d o y e s c r i t o e n t e r r i t o r i o s d e
Hi s p a n o a m r i c a . E n n u e s t r o e s t u d i o s e g u i mo s y c i t a mo s p a r a e l P r i me r
Cu r s o , e n l o s u c e s i v o CP, p o r l a 2 6
a
e d i c i n y p a r a e l S e g u n d o , CS,
p o r l a 2 4
a
e d i c i n d e l a e d i t o r i a l L o s a d a S. A. d e B u e n o s Ai r e s . No s d e t e -
n e m o s , p r e f e r e n t e me n t e , e n l o s t e x t o s d e l o s q u e s e d e s p r e n d e i nf or -
ma c i n m s p r e c i s a s o b r e e l s i s t e ma d e r e g l a s y n o r m a s p a r a ' h a b l a r y
e s c r i b i r e l i d i o ma c o n f o r me al me j o r u s o ' ; p o r r a z o n e s d e e s p a c i o r e d u -
c i mo s al m x i m o e l n m e r o d e e j e mp l o s q u e d o c u m e n t a m o s e n l a
Gramtica.
1. LA GRAMTICA
1. 1. Si b i e n l a l n e a t e r i c a q u e h a b a p r e d o m i n a d o e n l a l i n g s t i c a
e s p a o l a d e l s i g l o XI X, p r i n c i p a l me n t e e n la p r i me r a mi t a d , h a b a s i d o
1. Este trabajo fue ledo en el X Congreso Internacional de la ALFAL, celebrado
en la ciudad de Veracruz (Mjico) del 11 al 16 de Abril de 1993. Esta versin presenta
cambios en la redaccin y estructura, elimina algunas pginas en las que estudibamos
la importancia de Amado Alonso en la Historia de la lingstica, suprime tambin algu-
nos ejemplos, y corrige las siempre temidas erratas, que hemos visto al proceder a su
revisin. Una parte del mismo, bajo el ttulo de "El uso correcto de la lengua en la
Gramtica de Amado Alonso y Pedro Henrquez Urea" fue ledo en el Simposio Emilio
Alarcos Garca", celebrado en la Universidad de Valladolid los das 25, 26 y 27 de enero
de 1995, y acaba de ser publicado, cuando ya corregamos las segundas pruebas, en un
volumen coordinado por Csar Hernndez Alonso, editado por la Junta de Castilla y
Len - Universidad de Valladolid, en pginas 309-324.
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CAUCE. Revista (le Filologa y su DkkMna. H. 20-21. I9')'-VS / pgs 93-116
CAUCE. Nm. 20-21. ENRQUEZ SALIDO, MA do Carmo. La gramtica castellana de Amado ...
MA. DO CARMO HENRQUEZ SALIDO
l a d e l a g r a m t i c a g e n e r a l , f i l os f i c a o i d e o l g i c a , l a p u b l i c a c i n d e l a s
g r a m t i c a s d e Sa l va y d e Be l l o v a a r o m p e r l a d i r e c c i n d e e s a c o r r i e n -
t e t e r i c a . La Gramtica castellana d e A m a d o A l o n s o y P e d r o H e n r q u e z
U r e a s e s i t a e n l a mi s ma l n e a d e s c r i p t i v a y n o r ma t i v a d e e s t o s d o s
g r a m t i c o s . La t e o r a g r a ma t i c a l e s t e l a b o r a d a ' e n l a c o d i c i a b l e c o m p a -
a d e Be l l o ' (CP, 8 ) , d e a h q u e e l c r i t e r i o q u e p r e s i d a l a g r a m t i c a s e a
e l c r i t e r i o d e s c r i p t i v o , y q u e e l p r i n c i p i o d o m i n a n t e s e a t a mb i n e l p r i n -
c i p i o d e a u t o r i d a d i d i o m t i c a p r e s e n t e e n l o s t e x t o s d e l o s ' i n g e n i o s o s ' ,
' d i s t i n g u i d o s ' , ' m s i l u s t r e s ' , ' g r a n d e s ' , ' p r i n c i p a l e s ' e s c r i t o r e s h i s p a n o a -
me r i c a n o s o e s p a o l e s , p u e s l a o b r a d e l o s e s r i t o r e s d e t o d a s l a s r e g i o -
n e s e s l a q u e d a e l ' ma y o r e s p l e n d o r ' al i d i o ma (CP, 11) .
La g r a m t i c a e s t c o n c e b i d a c o m o u n t e x t o e s c o l a r d e l a e n s e a n z a
s e c u n d a r i a y c o n u n a ma n i f i e s t a i n t e n c i n d e c u i d a r l a l e n g u a ; s i n
e mb a r g o , a d q u i e r e e n a l g u n o s p u n t o s u n n o t a b l e r a n g o t e r i c o , e n l a
m e d i d a e n q u e d a n c a b i d a a l o s r e s u l t a d o s d e l a ' Li ng s t i c a m o d e r n a
c u a n d o p u e d a n t e n e r s e c o m o s e g u r o s y s e a n f c i l e s d e e x p o n e r , y e s p e -
c i a l me n t e a l o s q u e c o i n c i d e n , p o r l o m e n o s e n s u o r i e n t a c i n , c o n l o s
q u e o b t u v o h a c e u n s i g l o A n d r s Be l l o , e l m s g e n i a l d e l o s g r a m t i c o s
d e l e n g u a e s p a o l a ' (CP, 7 ) .
La o b r a , c a l i f i c a d a p o r l o s p r o p i o s a u t o r e s c o m o u n a g r a m t i c a n o r -
ma t i v a , e s d e c o r t e t r a d i c i o n a l y e s t d i v i d i d a e n d o s c u r s o s . A m a d o
A l o n s o y P e d r o H e n r q u e z U r e a l a c o n c i b e n c o n u n f i n ut i l i t a r i o y p r c -
t i c o , e s de c i r , b u s c a n p r o p o r c i o n a r ' u n s i s t e ma d e r e g l a s y n o r m a s p a r a
h a b l a r y e s c r i b i r e l i d i o ma c o n f o r me al me j o r u s o ' (CP, 18) , e s t o e s ,
di r i gi r e l u s o ' c o r r e c t o d e l e s p a o l ' o r a l y e s c r i t o d e l o s a l u m n o s a t r a -
v s d e l t r a b a j o d e l p r o f e s o r , al q u e s e l e c o n v i d a a q u e b r a n t a r ' l a v e n e -
r a b l e ' r u t i n a d e q u e s e l a me n t a b a Be l l o (CP, 7 ) , t o m a n d o c o m o c r i t e r i o
d e a u t o r i d a d el h a b l a d e l a s p e r s o n a s c u l t a s y d e l o s me j o r e s e s c r i t o r e s
d e t o d a s l a s n a c i o n e s d e h a b l a e s p a o l a , p a r a c o n s e g u i r , a d e m s d e l u s o
c o r r e c t o y e j e mp l a r d e l a l e n g u a , l a u n i d a d y u n i f o r mi d a d d e l i d i o ma .
A m a d o A l o n s o l l e va a l a p r c t i c a e l p r i n c i p i o me t o d o l g i c o , d e s t a c a d o
m u c h o s a o s m s t a r d e p o r E. Co s e r i u ( 1 9 7 7 : 2 5 8 ) , d e q u e ' el e s p a o l d e
Am r i c a n o p u e d e e s t u d i a r s e c o m o t al , s i n o d e n t r o d e l c u a d r o g e n e r a l
d e l a d i a l e c t o l o g a e s p a o l a y e n c o mp a r a c i n c o n t o d o el e s p a o l d e
E s p a a a n t i g u o y m o d e r n o , l i t e r a r i o y c o r r i e n t e , c o m n y d i a l e c t a l ,
g e n e r a l y r e g i o n a l ' .
1. 2. El mvil p r i n c i p a l d e e s t a o b r a , d e m o d o p a r e c i d o a l o q u e
h a b a s u c e d i d o c o n A n d r s Be l l o , e s p r o p o r c i o n a r r e g l a s p a r a l a l e n g u a
q u e h a d e u s a r s e d e m o d o c o r r e c t o y e j e mp l a r , p a r a a s f r e n a r e l f r a c -
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CAUCE. Nm. 20-21. ENRQUEZ SALIDO, MA do Carmo. La gramtica castellana de Amado ...
LA GRAMTI CA CASTELLANA DE AMADO ALONSO Y PEDRO HENR QUEZ LJREA
c i o n a mi e n t o i d i o m t i c o y p o t e n c i a r y c o n s e r v a r l a u n i d a d d e l r o m a n c e
n a c i d o e n l a vi ej a Cas t i l l a, t e r r i t o r i o q u e t a mb i n d e b e r e n u n c i a r a s u s
p a r t i c u l a r i d a d e s e n s e r v i c i o d e l i d e a l g e n e r a l , e l e s p a o l , u n i d i o ma q u e
r e c i b e v i d a d e t o d o s l o s h o m b r e s c u l t o s d e m u c h a s n a c i o n e s :
Las per sonas que v i v e n en Mj i co, el Per o Espaa, c o mo las de la
Ar gent i na, cuant o ms cult as son ms t i e nde n a la un i dad y un i f o r mi da d
del i di oma. Un ar gent i no o un espaol i ncul t os t i enen muc h o s ms par-
t i cul ar i smos que un espaol o un ar gent i no cul t os.
Es un er r or cr eer que el espaol l l amado gener al sea el i di o ma p r o -
p i o de los espaol es, i mpue st o ext er nament e a l os amer i canos c o n per -
j ui ci o de sus hablas r egi onal es. El espaol gener al va r e c i bi e ndo vi da de
t odos los hombr e s cul t os de nuest ras naci ones y, p o r ot r o l ado, ni la
mi sma Cast i lla se l i br a de t ener que r enunci ar a sus par t i cul ar i smos en
ser vi ci o del i deal general (CP, 15).
Es t a g r a m t i c a , c o m o l a d e A n d r s Be l l o , y a s l o h a s e a l a d o
R a m n Tmj i l l o ( 1 9 8 1 : 2 1 ) e n l a e d i c i n c r t i c a d e d i c h a g r a m t i c a e s
u n a g u a d e l u s o , q u e al m i s m o t i e mp o t i e n e s u p r o p i a t e o r a , d e s t i n a d a
a l os h i s p a n o a me r i c a n o s y a t o d a l a c o m u n i d a d q u e h a b l a e l m i s m o i d i o -
ma , ' n u e s t r o i d i o ma [ q u e ] s e l l a ma e s p a o l y c a s t e l l a n o ' (CP, 11) . Lo s
m v i l e s , c o n s e c u e n t e me n t e , y a n o v a n a s e r e s t r i c t a me n t e l o s e s c o l a r e s ,
s i n o l a c o h e s i n d e t o d o s l o s u s u a r i o s q u e h a b l a n e s a l e n g u a . Es t a g r a -
m t i c a , p u e s , al i g u a l q u e l a d e A n d r s Be l l o , y c i t a n d o u n a v e z m s a
R a m n Tr uj i l l o ( 1 9 8 1 : 3 6 ) , t a mb i n o b e d e c e a m v i l e s p o l t i c o s , p u e s l a
n a c i n e s t c o n s t i t u i d a p o r t o d o s l o s q u e u s a r o n ( l a t r a d i c i n ) y l o s q u e
usan este i d i o ma .
1.3- La s fuentes e s t n p e r f e c t a me n t e ma n i f e s t a d a s e n e l t e x t o y s o n ,
e n p r i me r l uga r , l a Gramtica d e A n d r s Be l l o , j u n t o c o n l a s ' f i n s i ma s
n o t a s q u e l e p u s o Ru f i n o J o s Cu e r v o , l l e n a s d e s a b i d u r a s e g u r a ' (CP,
8 ) ; l a Gramtica ( Nu e v a e d . , r e f o r ma d a . Ma d r i d , E s p a s a - Ca l p e , 1 9 3 1 , 5 3 4
p p . ) y e l Diccionario ( 1 9 2 5 , 1 5
a
e d . ) d e l a Re a l A c a d e mi a E s p a o l a , y l o s
t e x t o s d e l o s b u e n o s y p r e s t i g i o s o s e s c r i t o r e s , p r e f e r e n t e me n t e d e l os
s i g l o s XI X y XX, p e r o s i n d e j a r f u e r a a l o s e s c r i t o r e s d e l a E d a d Me d i a
c o m o e l i n f a n t e D o n J u a n Ma n u e l ; r o ma n c e s v i e j o s d e l s i g l o XV; l o s c l -
s i c o s d e l os s i g l o s XVI y XVI I c o m o Ga r c i l a s o , Ce r v a n t e s , Q u e v e d o , L o p e
d e Ve g a ; a u t o r e s d e l s i g l o XVI I I c o m o e l P a d r e Fe i j o , e t c . y e l h a b l a d e
l a s p e r s o n a s c u l t a s . El m o d e l o d e l a s n o r m a s y r e g l a s d e l a g r a m t i c a e s ,
p o r a n t o n o ma s i a , ' l a l e n g u a l i t e r a r i a ' (CP, 18) .
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CAUCE. Nm. 20-21. ENRQUEZ SALIDO, MA do Carmo. La gramtica castellana de Amado ...
MA. DO CARMO HENRQUEZ SALIDO
1.4. Los destinatarios, c o m o de j a n b i e n e x p l c i t o e n e l a p a r t a do d i r i -
g i d o A LOS PROFESORES (CP,,9), s o n p r i n c i p a l m e n t e l o s p r o f e s o r e s q u e
i m p a r t e n do c e n c i a e n l os c o l e g i o s n a c i o n a l e s y de ms e s t a b l e c i mi e n t o s
p b l i c o s de e n s e a n z a s e c un da r i a ' y, e n s e g un do t r m i n o , l o s a l u m n o s
a qui e n e s se l es i n di c a e n l e t r a m a y o r l o que d e b e n e s t udi a r y, e n l e t r a
me n o r , l o que d e b e n l e e r c o m o c o m p l e m e n t o , as c o m o las de f i n i c i o n e s
y f r mul a s que d e b e n a p r e n de r , y a qui e n e s se d a n c o n t i n uo s av i so s o
r e c o me n da c i o n e s s o b r e asp e c t o s de c ar c t e r t e r i c o o i n s t r uc c i o n e s
s o b r e su t r ab aj o e n l a cl ase.
A l o s p r o f e s o r e s a dv i e r t e n , ya de s de las p r i me r a s p g i n a s , q u e h a y
asp e c t o s n o c o i n c i de n t e s c o n o t r o s e s t udi o s , de e n t r e l o s c ual e s e s p e c i -
f i c a n : 1) El a b a n d o n o de l a v i e j a e x p l i c a c i n de las p ar t e s de l a o r a c i n ,
2) El r e c h a z o de l a i de a de l g n e r o s e g n e l s e x o r e al o el que a n t r o -
p o m r f i c a m e n t e se l es a t r i b uye , y 3 ) El r e c h a z o de l a do c t r i n a de l p r o -
n o m b r e c o m o s us t i t ut o de l n o m b r e :
Con Be l l o c o i n c i de n los i nvest i gador es mo de r n o s que han abando-
nado por i nsost eni bl e la vi ej a e x pl i c ac i n de las part es de la or ac i n [...]
Coi nc i di mos i gual ment e c o n Be l l o en rechazar la i dea de gner o c o mo
una di v i si n de t odos los seres o cosas en dos g r upos, segn el sexo real
o el que ant r opomr f i c ame nt e se les at r i buye: l o e x pl i c amos sobr e la
base de la concor danci a c o n el adj et i vo [...] t r i but amos a Be l l o el h o n o r
que se mer ece por haber r eacci onado c o n cl ar i vi denci a cont r a la i dea
ant r opomr f i c a pr eci sament e c uan do el r omant i c i smo la ten a de mo da.
El t ercer p un t o en que nuest r os colegas nos encont r ar n en di scr e-
panci a es el de los p r o n o mb r e s. Tambi n aqu nos encont r amos en la
codi ci abl e compa a de Bello (CP, 7-8).
P ar e c e n c o n c e b i r l a g r a mt i c a , e n t o do s sus s e n t i do s , c o m o l a c i e n -
c i a que e st udi a ' t o do s ' l o s asp e c t o s de l a l e n g ua , p o r e so i n c l u y e n l a
F o n t i c a , c o n e sp e c i al a t e n c i n a l a Or t o l o g a , c o n el pr opc x si t o de c o r r e -
g i r ' muc h a s p r o n u n c i a c i o n e s de f e c t uo sas que s o n usual e s e n n ue s t r o s
me di o s ' :
En la Font i ca, la t e r mi nol og a es la que ha consagr ado el admi r a-
do y cl ar si mo Manual de pronunciacin espaola de Toms Navar r o
Toms [...] He mos pr est ado at enci n especi al a la Or t ol og a, r e c ogi e ndo
para su cor r ecci n muchas pr onunc i ac i one s def ect uosas que son usuales
en nuest r os medi os. Y sol i ci t amos cor t sment e par a est o la c ol abor ac i n
de nuest r os colegas del pr of esor ado, a f i n de que c o mp l e t e n nuest ras l i s-
tas segn su exper i enci a de la p r o n un c i ac i n local (CP, 9) .
A p e sar de e x i st i r do s de st i n at ar i o s di f e r e n c i a do s , las a c t i v i da de s de
e n s e a n z a - a p r e n di z a j e e st n p e n sadas p ar a l a i n t e g r a c i n t e r i c o - p r c t i -
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CAUCE. Nm. 20-21. ENRQUEZ SALIDO, MA do Carmo. La gramtica castellana de Amado ...
LA GRAMTICA CASTELLANA DE AMADO ALONSO Y PEDRO HENRQUEZ UREA
ca de l p r o g r a m a p o r p a r t e de l a l u m n o , que s i e mp r e est ar g u i a d o p o r e l
t r ab aj o de l p r o f e s o r , c o m o se p ue de v e r e n est os e j e mp l o s :
a) A l o s a l umn o s :
EJERCICIOS GRAMATICALES.- Pr opongan l os al umnos al gunas f r a-
ses senci llas sobr e cual qui er asunt o, y vayan c o mp l e me n t an do el si gni f i -
cado del v e r bo c o n cuant os adver bi os y l ocuci ones adver bi al es les sea
posi bl e, di st i ng ui e ndo la clase de cada adver bi o.
Los al umnos est arn especi al ment e at ent os al uso cor r ect o de los
adver bi os expl i cados en el 79 (CP, 72).
b ) A l o s p r o f e s o r e s :
Para c o mp r o b ar c mo a las uni dades y di vi si ones de sent i do cor r es-
p o n de n uni dades y di vi si ones de e nt onac i n, el pr of esor gui ar la at en-
c i n de los al umnos haci a la j ust a e nt onac i n de l os per odos y de las
or aci ones, en ej empl os como... (CP, 129).
DICTADO. - Convi ene usar para este ej er ci ci o poes as o pasajes br e-
ves de prosa que t engan uni dad. El di c t ado de listas de pal abr as sueltas
sl o debe hacerse por e x c e pc i n y c o mo c o mp l e me n t o .
Con el di ct ado, cor r egi do por el pr of esor y de v ue l t o par a copi ar , el
al umn o se f ami l i ar i za c o n la or t ogr af a de la palabr as. Ot r o de los bene-
f i ci os del di ct ado es que los al umnos apr e ndan a r econocer c mo est
c onst r ui do el pensami ent o en las or aci ones y en el pe r odo, y a consi g-
nar l o en la escr i t ur a por me di o de la p un t uac i n . Por l t i mo , c o mo los
dems ej er ci ci os, t ambi n el di ct ado les p r o p o r c i o n a el apr endi zaj e del
v oc abul ar i o c o n sus var i ant es de si gni f i caci n y sus mat i ces af ect i vos,
para l o cual se si ent en or i ent ados los al umnos por la necesari a posi c i n
de una pal abr a en un cont ext o (SC, 15).
1.5. El mtodo y l o s m o d e l o s p r o p ue s t o s s o n m e r a m e n t e i n di c a t i v o s ,
p e r o a t i e n de n a c ui da r y c o r r e g i r t a n t o l a e x p r e s i n o r a l c o n e j e r c i c i o s
y ac t i v i dade s c o m o e x p o s i c i o n e s o r al e s, r e c i t ac i o n e s de poe s as y l e c t u-
r a c o m o l a e x p r e s i n e sc r i t a c o n e j e r c i c i o s y a c t i v i da de s c o m o c o m -
p o s i c i o n e s y d i c t a d o s c o n e sp e c i al a t e n c i n al e s t udi o de l v o c a b u l a r i o
(CP, 9- 10) . El c u i d a d o de l a l e n g ua y l a c o r r e c c i n ab ar c a, p o r t a n t o ,
do s g r a n de s c a m p o s de a c t i v i da d : un a a c c i n s o b r e l a mi s ma l e n g ua , l a
l e n g ua g e n e r a l suj et a a n o r ma s y r e g l as, y u n c u i d a d o de l a i ma g e n .
2. EL FUNDAMENTO CONCEPTUAL DE LA GRAMTICA Y EL USO CORRECTO DE LA
LENGUA
2 . 1. El f u n d a m e n t o c o n c e p t ua l e n l a c o n f e c c i n de l a Gramtica se
e x p o n e e n l a INTRODUCCIN de l CP, a p a r t a do e n e l q u e se r e n e u n
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CAUCE. Nm. 20-21. ENRQUEZ SALIDO, MA do Carmo. La gramtica castellana de Amado ...
MA. DO CARMO HENRQUEZ SALIDO
c o n j u n t o d e a r g u me n t o s t r a d i c i o n a l e s a f a v o r d e l c u i d a d o d e l a l e n g u a y
d e l e s t u d i o d e l a g r a m t i c a d e l a l e n g u a ma t e r n a , y, s o b r e t o d o , e n l a
d e f i n i c i n d e l a g r a m t i c a n o r ma t i v a , c o m o v e r e m o s a c o n t i n u a c i n .
Los a u t o r e s p o n e n d e r e l i e v e q u e l a f u n c i n p r i n c i p a l d e s u Gramtica
e s i n i c i a r a l o s j v e n e s e n l a e s t r u c t u r a g r a ma t i c a l d e l a l e n g u a ma t e r n a
( c o n e s p e c i a l a t e n c i n a l a s d i f i c u l t a d e s l i n g s t i c a s ) y e n f o me n t a r e l
u s o c o r r e c t o d e l a l e n g u a , h e c h o e n e l q u e s o n c o n t i n u a d o r e s d e l a c o n -
c e p c i n s e c u l a r d e u n a f o r ma c i n ( l i n g s t i c a ) g r a m t i c o - r e t r i c a , c o n e l
f i n d e c r e a r l a s c o n d i c i o n e s p a r a u n p o s t e r i o r p e r f e c c i o n a mi e n t o l i n-
g s t i c o - e s t i l s t i c o . A t o d o e l l o s e u n e e l d e s e o d e a p o y a r y f o me n t a r
c o n e s t a o b r a l a u n i d a d d e l a l e n g u a d e n t r o d e l mb i t o l i n g s t i c o h i s -
p n i c o .
2. 2. Si b i e n p u e d e r e s u l t a r di f ci l e n c o n t r a r u n a t e o r a c o n s e c u e n t e -
m e n t e f o r mu l a d a y d e s a r r o l l a d a e n l a INTRODUCCIN d e l CP e l
p a s a j e m s i mp o r t a n t e p a r a c o n o c e r l a s e x p l i c a c i o n e s s o b r e l a s i d e a s
d i r e c t r i c e s e n l a c o n f e c c i n d e s u o b r a , l o s a u t o r e s , s i g u i e n d o a Be l l o
( q u i e n p r o c l a ma b a q u e c a d a l e n g u a t i e n e s u p r o p i a g r a m t i c a y q u e l a s
l e y e s d e b a n s e r v i r p a r a e x p l i c a r l o s u s o s c o n c r e t o s d e l c a s t e l l a n o ) y
d e s d e u n o s p o s t u l a d o s , p r o b a b l e me n t e , a n t i c i p a d o r e s d e l o s p r i n c i p i o s
d e E. Co s e r i u s o b r e l a n o r m a ( 1 9 6 7 ) a t r a v s d e 10 a p a r t a d o s , q u e r e a -
g r u p a m o s e n a l g u n o s c a s o s , c o n f e c c i o n a n e n d i c h a INTRODUCCIN e l
siguiente f u n d a me n t o c o n c e p t u a l de su o b r a :
( I ) I d i o ma o l e n g u a e s e l " s i s t e ma d e e x p r e s i o n e s c o n q u e s e e n t i e n -
d e u n a c o mu n i d a d " ( p . 11) . S e n t a d a e s t a de f i ni c i c m, e n u m e r a n l a s n a c i o -
n e s q u e c o n s t i t u y e n l a c o m u n i d a d h i s p a n o h a b l a n t e y e x p l i c a n l o s mo t i -
v o s p o r l o s c u a l e s s e p u e d e l l a ma r e s p a o l y c a s t e l l a n o ( p p . 1 1 - 1 2 ) .
( I I ) C o m o e l e s t u d i o d e l e s p a o l d e Am r i c a t i e n e q u e h a c e r s e e n
" c o mp a r a c i n c o n t o d o e l e s p a o l d e E s p a a a n t i g u o y m o d e r n o , l i t e-
r a r i o y c o r r i e n t e , c o m n y d i a l e c t a l , g e n e r a l y r e g i o n a l ", c o m o di r a
E. Co s e r i u , l o s a u t o r e s d e d i c a n a t e n c i n a e x p l i c a r l a s v a r i e d a d e s i n t e r -
n a s q u e p o s e e l a l e n g u a , d i s t i n g u i e n d o e n t r e lenguaje oral y lenguaje
literario, " q u e e s e l q u e c u l t i v a n l o s e s c r i t o r e s e n s u s o b r a s " y " r e q u i e r e
a p r e n d i z a j e e s p e c i a l " ; a m b a s mo d a l i d a d e s , s i n e mb a r g o , f o r ma n " u n s o l o
i d i o ma c u l t o " , y a q u e e n t r e e l l e n g u a j e l i t e r a r i o y e l l e n g u a j e o r a l n o h a y
u n a c o mp l e t a s e p a r a c i n , s i n o t o d o l o c o n t r a r i o . El p r o f e s o r s e c o n v i e r -
t e e n u n g u a n e c e s a r i o p a r a e l a l u mn o , a q u i e n p u e d e a d v e r t i r s o b r e l a
p r o p i e d a d o i mp r o p i e d a d d e l l e n g u a j e :
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CAUCE. Nm. 20-21. ENRQUEZ SALIDO, MA do Carmo. La gramtica castellana de Amado ...
LA GRAMTICA CASTELLANA DE AMADO ALONSO Y PEDRO HENRIQLJEZ URENA
...los escri t ores, al expresarse en l enguaj e l i t er ar i o, se apoyan si em-
pr e en el or al , y las per sonas educadas p o n e n el i deal de su habl ar en
las nor mas de la l engua l i t er ar i a. Cuando se si gue escr i bi endo una l e n-
gua li t er ar i a si n ap o yo e n el l enguaj e or al , se convi er t e en l engua muer -
t a, c o mo le sucedi al l at n e n la Edad Medi a. Y si el espaol , el f rancs
o el i ngl s habl ados han al canzado t al cal i dad y pe r f e c c i n, es p o r haber
at endi do las gent es al i deal de la l engua l i t er ar i a. Cuando el l enguaj e or al
se desent i ende del l i t er ar i o, se e mpobr e c e y queda en est ado di al ect al .
El pr of esor , pues, es un gu a necesar i o par a el al umno: l le adver -
t i r c undo una pal abr a o un gi r o son i mp r o p i o s del l enguaj e or al , aun
si endo cor r i ent es en el l i t er ar i o, o al revs (CP, 13).
( I I I ) El d o mi n i o y c onoc i mi e nt o de la gr amt i ca y u n a di cci n
cor r ect a p r o p o r c i o n a n a l os us uar i os vent aj as soci al es, ot or ga n pr est i gi o
soci al , p u e s pe r mi t e n di f er enci ar l as pe r s ona s d e "cul t ura s egur a, las d e
cul t ur a i ns egur a o me d i a n a y las i neducadas " . El gr a do m s al t o d e cul -
t ur a n o est ni e n el argot, ni e n la jerga ni e n l os di al ect os, q u e s on
def i ni dos c o mo mo d o s r st i cos de habl ar :
Dent ro del l enguaj e or al hay t ambi n di versas var i edades. Por un
l ado, las per sonas de cul t ur a segura, las de cul t ur a i nsegur a o medi ana y
las i neducadas se di f er enci an ent r e s p o r el mo do de hablar. Por ot r o,
l os di st i nt os g r upos pr of esi onal es t i e nde n a crearse un v oc abul ar i o espe-
ci al .
Se l l ama argot al vocabul ar i o especi al que en una c i udad o comar ca
sl o usa la gent e de baja cul t ur a.
Se l l ama jerga al vocabul ar i o especi al de una pr of esi n u of i ci o, cuan-
do i mpl i ca a la vez baja cul t ur a [...] Los dialectos son mo do s especi al men-
te rst i cos de hablar, que supone n un rezago o un r et r oceso r espect o del
al t o gr ado de cul t ur a alcanzado por la l engua general (CP, 13-14).
( I V ) Ent r e la di ver s i dad d e l e ngua s f unci onal es q u e i nt egr an la l en-
gua hi st r i ca d e n o mi n a d a espaol, l os aut or es de di c a n su at enci n y
e s t udi o a u n obj et o uni t ar i o y def i ni do, es deci r, la l e ngua f unci onal q u e
d e n o mi n a r a mo s h o y ' e s pa ol e s t nda r act ual ' y q u e car act er i zan c o mo
la q u e ha bl a n l as pe r s ona s cul t as d e t odas par t es , p o r t ener esp r i t u d e
uni ver s al i dad y aspi r ar a Li na val i dez s uper i or a la p u r a me n t e l ocal .
Ama d o Al ons o y Pe dr o He nr que z Ur ea mo s t r n d o s e e n cont r a d e
l' esprit de cl ocher y ant i ci pndos e, d e n u e v o , a l as t esi s d e E. Coser i u
( 1977: 258), c o mo ya h e mo s a f i r ma do a t i e nde n s i e mpr e a la u n i d a d y
uni f or mi dad del i di oma y r e nunc i a n a l os par t i cul ar i s mos e n ser vi ci o del
i deal gener al . Al r ef or zar la uni da d i di omt i ca e n el mu n d o h i s p a n o h a -
bl ant e, e nt i e nde n q u e se a u me n t a a d e m s el pr es t i gi o i nt er naci onal y se
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MA. D O CARMO HENR QUEZ SALI DO
p e r f e c c i o n a , c ada v e z ms, l a l e n g ua ma t e r n a que de b e est ar di r i g i da
c o n mi r a s al i de a l l i n g s t i c o :
Como el espaol se habl a e n ext ensi n t an e n o r me hay que di st i n-
gui r ent r e l engua general y l engua regional.
Las per sonas educadas y cult as de Cast i lla, de Mj i co o de la
Ar gent i na r eal i zan en su habl ar una l engua c o n ci er t os par t i cul ar i smos [...]
Al deci r lengua regional nos r ef er i mos a estos par t i cul ar i smos usados p o r
las per sonas educadas.
Lengua general es la habl ada por las per sonas cult as de t odas par -
tes, una vez descont ados los r egi onal i smos.
La l engua r egi onal y la gener al n o son cosas cor pr eas separ ables.
Conv i v e n en unos mi smos i n di v i duo s y se di f er enci an por la di st i nt a
di r e c c i n de su i deal l i ng st i co: l os r egi onal i smos sup o n e n at e nc i n a l o
i nme di at o, esp r i t u de campanar i o, y t ambi n car i o a l o pecul i ar ; la l e n-
gua gener al t i ene esp r i t u de uni ver sal i dad y aspi ra a una val i dez supe-
r i or a la pur ament e l ocal . La c ul t i v an y enr i quecen en t odos l os pases los
hombr e s de letras, de negoci os, de avent ur a, de apost ol ado [...] Las per -
sonas que v i v e n en Mj i co, el Per o Espaa, c o mo las de Ar gent i na,
cuant o ms cult as son ms t i e nde n a la un i dad y un i f o r mi da d del i di o -
ma (CP, 14-15).
( V ) Po r c o n t e m p l a r l a Gramtica c o m o f u n c i n p r i n c i p a l suya u n
uso c or r e c t o de l a l e n g ua , e l a p a r t a do 6 est de s t i n a do a e x p l i c a r l a
i de a de cor r ecci n, " que es l a que p r e s i de s i e mp r e l a g r a mt i c a n o r -
ma t i v a " , y a e st ab l e c e r di f e r e n c i a s e n t r e ' c o r r e c c i n ' y ' p r o p i e d a d e n e l
h ab l ar ' , a u n q u e las g r amt i c as n o l o h a g a n . Los a ut o r e s , a de ms de p r o -
c l a ma r l a c o n v e n i e n c i a de di s t i n g ui r e n t r e c o r r e c c i n y p r o p i e d a d e n e l
h ab l ar , a t i e n de n a l o que e n p al ab r as de E. C o s e r i u ( 1 9 9 5 ) ser l a norma
de correccin ( l a r e a l i z a c i n de l si st e ma de a c ue r do c o n l a t r a d i c i n y
b u s c a n d o s i e mp r e l a cohesi c>n de l a c o m u n i d a d ) , l a norma de lo apro-
piado ( c o n f o r m i d a d c o n las c i r c un s t a n c i a s de l di s c ur s o ) y l a norma de
la congruencia ( c o n f o r m i d a d c o n l o s p r i n c i p i o s de l p e n s a m i e n t o y de l
m u n d o ) :
"Son f or mas correctas de deci r aquellas acept adas y usadas por l os
gr upos ms cul t os de la soci edad. Correccin qui er e deci r aqu pr est i gi o
soci al de cul mr a. La i nc or r e c c i n pr ov oc a un j ui c i o soci al que cae sobr e
qui e n la comet e, el cual queda c o mo de educaci n i di omt i ca def i ci ent e
[...] Convi ene di st i ngui r ( aunque las gramt i cas n o l o hacen) ent r e correc-
cin y propiedad al hablar. La propiedad del deci r es una adecuaci n
i nt er na de la frase al pensami ent o que se ha que r i do expresar; la correc-
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LA GRAMTICA CASTELLANA DE AMADO ALONSO Y PEDRO HENRQUEZ UREA
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c i n es una adecuaci n ext er na a las f or mas admi t i das soci al ment e c o mo
las mejores (CP, 16- 17 ) .
(VI) Entre las directrices de esta Gramtica destaca una acci n sobre
las dos formas de mani f est aci n de la l engua (hablar y escribir). Los
autores po ne n de rel i eve que convi ene distinguir entre correccin y
propiedad al hablar. Con esta acci n conjunta, s e "habla c on estilo". El
escol ar que domi ne la expresi n, t ambi n se adiestra e n interpretar acer-
t adament e el habl a o escri to ajenos, es decir, obt i ene ventajas soci al es
( argument o soci o- pragmt i co) . En suma, la directriz fundamental resi de
e n que el al umno habl e y escri ba con "congruencia", "con propi edad" y
"con correccin":
Adems de poseer c or r e c c i n y p r o p i e dad, hace f alt a apr ender a
habl ar y a escr i bi r c o n desenvol t ur a, est o es, c o n p o si b i l i dad de elegi r,
c o n f aci l i dad y c o n do mi n i o de la expr esi n. Habl ar c o n estas c o n di c i o -
nes es habl ar c o n est i l o. El l o supone la f acul t ad y el aci er t o de el egi r la
f or ma ms adecuada, n o sl o al pensami ent o l g i c o, si no t amb i n a los
val or es af ect i vos, y la ms a p r o p si t o para obt ener en el oyent e o lec-
t or el ef ect o deseado.
9. En suma, la f i nal i dad de esta enseanza es que el al umn o apr e n-
da a habl ar y a escr i bi r su pr opi a l engua c o n c or r e c c i n, f i de l i dad al
pensami ent o y c o n ef i caci a.
Es cl ar o que una enseanza que pr oc ur e al escolar t al do mi n i o de la
p r o p i a e x pr e si n l o adi est ra t amb i n en i nt er pr et ar acer t adament e el
habl a o el escr i t o ajenos (CP, 17-18).
(VII) Las gramticas cientficas l a gramtica histrica y la gram-
tica comparada, s i endo i mportantes, no s on de gran utilidad e n las
escuel as y col egi os . En est os mbi tos, la que importa es la gramtica nor-
mativa, que "consiste e n el si stema de reglas y normas para hablar y
escribir el i di oma conf orme al mejor uso "(la cursiva es nuestra), condi -
ci n i ndi spensabl e para un perf ecci onami ent o lingstico-estilstico:
10. La gr amt i ca normativa, que es la que i mp o r t a e n las escuelas
y col egi os, consi st e en el si st ema de reglas y nor mas par a habl ar y escr i -
bi r el i di o ma c o n f o r me al mej or uso.
Las nor mas y reglas de la gr amt i ca se r ef i er en si empr e a la l engua
gener al y a su mo de l o , que es la l engua l i t er ar i a.
Hay adems ot r a clase de gramt i cas: las ci ent f i cas. La gr amt i ca his-
trica i nvest i ga y e x p o n e la e v o l uc i n secular de un i di oma; la gr amt i -
ca comparada est udi a si mul t neament e la e v o l uc i n c ump l i da por un
g r up o de l enguas de una mi sma f ami l i a, est o es, de un mi smo ori gen
(CP, 18).
CAUCE. Nm. 20-21. ENRQUEZ SALIDO, MA do Carmo. La gramtica castellana de Amado ...
MA. DO CARMO HENRQUEZ SALIDO
3 . EL PROGRAMA Y DESARROLLO DE LA GRAMTICA PARA HABLAR Y ESCRIBIR EL
IDIOMA CONFORME AL MEJOR USO
3 . 1 . Un a g r a m t i c a c o n c e b i d a p a r a h a b l a r y e s c r i b i r c o n f o r me al
me j or us o, e n o p i n i n d e l o s a u t o r e s , d e b e c o n s t a r d e l a s s i g u i e n t e s d i s -
c i p l i n a s : Si nt a xi s , Mo r f o l o g a , E s t u d i o d e l L x i c o , F o n t i c a - Or t o l o g a y
Or t o g r a f a . D e e s t e c o n j u n t o d e d i s c i p l i n a s , q u e r e m o s l l a ma r l a a t e n c i n
s o b r e d o s : l a Or t o l o g a y l a Or t o g r a f a .
A m a d o A l o n s o y P e d r o H e n r q u e z Ur e a , s i g u i e n d o l a t r a d i c i n f i l o-
l g i c a e s p a o l a p r e o c u p a d a y a d e s d e Al f o n s o X e l S a b i o p o r " el a r t e
d e h a b l a r y escribir c o r r e c t a me n t e " d e f i n e n l a Or t o l o g a c o m o u n a d i s -
c i p l i n a " n o r ma t i v a q u e t r a t a d e l a r e c t a p r o n u n c i a c i n d e u n a l e n g u a ;
i n f o r ma s o b r e l a s v a r i e d a d e s s o c i a l e s y r e g i o n a l e s d e l o s s o n i d o s , y
a c o n s e j a s o b r e l a s q u e d e b e n u s a r s e y l a s q u e d e b e n e v i t a r s e " (CP,
1 2 7 ) . N o d e j a n d e s o r p r e n d e r l a s n u m e r o s a s e x p l i c a c i o n e s d e t a l l a d a s
s o b r e l a p r o n u n c i a c i n c o r r e c t a d e d e t e r mi n a d o s g r u p o s d e c o n s o n a n -
t e s o l a d i f e r e n c i a c i n e n t r e 11 / y , q u e c o r r e s p o n d e n a d o s f o n e ma s
d i f e r e n t e s :
a ) E n e l u s o l i n g s t i c o l o s a u t o r e s r e g i s t r a n v a r i a c i o n e s c o n s i d e r a -
d a s p e l i g r o s a s ( l a s i mp l i f i c a c i n d e d e t e r mi n a d o s g r u p o s d e c o n s o n a n -
t e s ) o mo l e s t a s ( l a a s p i r a c i n d e s e n f i nal d e s l a b a ) ; l a s v a r i a c i o n e s
p e l i g r o s a s d e b e n r e c h a z a r s e y l a s v a r i a c i o n e s mo l e s t a s d e b e e n s e a r s e a
e v i t a r l a s :
2 2 5 . En t o d o s l os pa s e s d e l e n g u a cas t el l ana, el ha bl a p o p u l a r s i m-
plifica l os g r u p o s d e c o n s o n a n t e s c ons t i t ui dos p o r u n a o d o s q u e ci er r an
u n a s l aba y u n a ( sol a o s e gui da d e r o / ) q u e i ni ci a la s l aba s i gui ent e.
Las c o n s o n a n t e s p u e d e n s er i dnt i cas (innumerable) o di st i nt as (mni-
bus, doctor, doctrina, obstculo). La p r o n u n c i a c i n vul gar di c e inumera-
ble, nibus, dotor, ostculo .
En c a s os e s pe c i a l e s , l as d o s c o n s o n a n t e s s e c onvi e r t e n v u l g a r me n t e
e n u n a n u e v a ( p o r r esbal ar , refalar, p o r r a s g u o , rajuo ...).
El ha bl a d e l as p e r s o n a s cul t as r e c ha z a es t as p r o n u n c i a c i o n e s cons i -
d e r n d o l a s c o mo s i gno d e i nf er i or i dad; p o r l o t a nt o e n la e s c ue l a d e b e n
cor r egi r s e c o n es peci al a t e nc i n.
2 2 6 . La a s pi r a c i n d e la sen final d e s l aba (bojquepor bosque, ejto
p o r esto) o c u r r e e n gr a n pa r t e d e Es p a a y Amr i ca.
Bojque y ejto n o p r o d u c e n g e n e r a l me n t e t ant a i mpr e s i n d e i ncul t u-
ra c o mo dotor o esamen, p e r o d e t o d o s mo d o s d e b e e n s e a r s e a evi t ar -
l o, s o b r e t o d o pa r a la l ect ur a y pa r a ha bl a r e n pbl i c o.
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LA GRAMTICA CASTELLANA DE AMADO ALONSO Y PEDRO HENRQUEZ UREA
Muc h o ms gr ave es la supr esi n t ot al de la s, c o mo e n lo pane, por
los panes [...] La supr esi n de la 5 debe cor r egi r se c o n especi al cui dado
(CP, 180).
b ) C o m o e l b u e n us o d e l a l i n g u o p a l a t a l , l a t e r a l , s o n o r a e n a mp l i a s
r e g i o n e s d e l d o mi n i o d e h a b l a e s p a o l a r e g i s t r a u n us o v a r i o o r e p a r t i -
do ( p u e d e a p a r e c e r r e a l i z a d a c o m o l i n g u o p a l a t a l , f r i cat i va, s o n o r a ) , l o s
a u t o r e s i n t e n t a n e j e r c e r u n a i n f l u e n c i a r e g u l a d o r a s o b r e e l u s o c o r r e c t o :
227. Gr an par t e de Espaa y vari as r egi ones de Amr i ca p r o n un -
ci an 11 y y c o mo dos soni dos di st i nt os. Hay r egi ones de la Ar gent i na
do n de esa di f e r e nc i ac i n es usual e n el habl a cor r i ent e de t oda la p o b l a-
c i n o de par t e de ella. En ot ras r egi ones ar gent i nas la di st i nc i n n o es
usual en el habl a f ami l i ar , pe r o muchas per sonas consi der an que debe
hacerse e n la l ect ur a y al habl ar en p b l i c o . En la escuela, pues, el
al umn o debe apr ender a di f er enci ar // de y en su p r o n un c i ac i n , a f i n de
di sponer f ci l ment e de este r ecur so c uan do l o consi der e conveni ent e
(CP, 180 - 181).
La Or t o g r a f a " e l a r t e d e l e t r a s " " s e l l a ma , d e a c u e r d o c o n l o s
e l e me n t o s g r i e g o s q u e f o r ma n e s t e n o m b r e , l a r e c t a e s c r i t u r a d e l a s p a l a -
b r a s . P o r e x t e n s i n s e l l a ma o r t o g r a f a , a d e m s , al e s t u d i o s i s t e m t i c o d e
l a e s c r i t u r a c o n t o d o s s u s s i g n o s , t a n t o l o s q u e r e p r e s e n t a n s o n i d o s
c o m o l o s q u e r e p r e s e n t a n a u x i l i o s p a r a l a l e c t u r a " (CP, 1 9 5 ) . Los a u t o -
r e s t a n s l o l l a ma n l a a t e n c i n s o b r e e l u s o d e l a l e t r a c u r s i v a , u s o d e
l a s c o mi l l a s , u s o d e l a s ma y s c u l a s , r e g l a s d e a c e n t u a c i n , d i r e s i s , s i g-
n o s d e p u n t u a c i n y e n t o n a c i n , s i l a b e o y a b r e v i a t u r a s (CP, 196 - 2 1 4 ) .
3. 2. P a r t i e n d o s i e mp r e d e l p r i n c i p i o d e l us o c o r r e c t o , c u y o s m o d e -
l o s s o n l o s ' me j o r e s e s c r i t o r e s ' , p r o p o n e n c o m o t a r e a s y a c t i v i d a d e s d e l
c u i d a d o d e l a l e n g u a : ( a ) Ej e r c i c i os s o b r e p a s a j e s c o n c r e t o s d e l a l e n g u a
e s c r i t a o d e l a o r a l y ( b ) E x a m e n e s t i l s t i c o d e f r a g me n t o s . El p r o g r a ma
d e l a a c t i v i d a d d e l c u i d a d o d e l a l e n g u a ( u t i l i z a n c o n f r e c u e n c i a e l v e r b o
cuidar, p o r e j . e n CP, l 67) s e ma n i f i e s t a , p r e f e r e n t e me n t e , e n l a r e a l i -
z a c i n d e EJERCICIOS GRAMATICALES e j e r c i c i o s o r a l e s y e s c r i t o s , e n
l o s q u e s i e mp r e s e p a r t e d e p a s a j e s c o n c r e t o s d e e s c r i t o r e s d e
H i s p a n o a m r i c a o e s p a o l e s , d e p o c a s p a s a d a s o c o n t e m p o r n e o s ,
e n l a c r t i c a d e l o s a b u s o s l i n g s t i c o s y e n l a c e n s u r a d e er r or es y a bu-
sos, e n t r e l o s c u a l e s p o d e m o s e n c o n t r a r e l e me n t o s l i n g s t i c o s c o m o
a r c a s mo s y d i f e r e n t e s f a l t a s c o n t r a l a p r o p i e d a d . Los a u t o r e s d a n e x p l i -
c a c i o n e s d e t a l l a d a s d e u s o s s e m n t i c o s y mo r f o s i n t c t i c o s q u e , e n a l g u -
n a s o c a s i o n e s , e s t n p r o v i s t a s s l o d e u n d b i l a c e n t o n o r ma t i v o o p u e -
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CAUCE. Nm. 20-21. ENRQUEZ SALIDO, MA do Carmo. La gramtica castellana de Amado ...
MA. DO CARMO HENRQUEZ SALIDO
d e n c o n t e n e r d i s p o s i c i o n e s c l a r a s d e a p o y o a l a n o r ma . Co n t o d o , e n l o s
a n l i s i s c o r r e s p o n d i e n t e s e n c o n t r a mo s d i f i c u l t a d e s , p u e s , l a s f r o n t e r a s ,
e n l a p r c t i c a , s o n f l u c t u a n t e s . P u e d e s e r v i r c o m o e j e mp l o e s t e f r a g-
me n t o :
EJERCICIO GRAMATI CAL. - Ut i l i zando las listas de ver bos que he mos
dado en la l ecci ones ant er i or es, y ot r os que l os al umnos p ue dan aduci r ,
sealar qu ver bos p ue de n c o n st mi r su par t i c i pi o c o n ser y qu ver bos
l o p ue de n c onst mi r c o n estar, y, c uando un v e r bo pue da const r ui r su
par t i c i pi o c o n los dos auxi l i ar es, expl i car cul es en cada caso el mat i z
r espect i vo de si gni f i caci n.
Este ej er ci ci o se ha de hacer f o r man do or aci ones c o n sent i do cl ar o,
y, a ser posi bl e, c o n un sent i do que se pue da r ef er i r a una si t uaci n c o n -
cret a.
Con or aci ones de esta cal i dad, hacer const r ucci ones paralelas de
estar y de ser c o n el mi smo adj et i vo, y anali zar su di f er ent e si gni f i cado
c o n f o r me al sent i mi ent o que los al umnos mi smos t i enen de la lengua
(SC, 124).
3. 3- C u a n d o e n e l u s o l i n g s t i c o s e r e g i s t r a n c o n f u s i o n e s o a l t e r a -
c i o n e s , e s de c i r , c u a n d o n o s e n c o n t r a mo s n o a n t e u n b u e n u s o c o n s -
t ant e, s i n o a n t e u n b u e n u s o v a r i o o r e p a r t i d o , l o s a u t o r e s , p a r t i e n d o
d e d e t e r mi n a d o s p r i n c i p i o s l i n g s t i c o s y e s t i l s t i c os , y, e n c a l i d a d d e
e x p e r t o s , f o r mu l a n REGLAS. P o r r a z o n e s d e e s p a c i o , n i c a me n t e s e a -
l a r e mo s t r e s e j e mp l o s :
3 . 3 . 1 . REGLAS PRCTI CAS PARA EL US O COR R E CT O DE ALGU-
N O S P R ONOMB R E S
a ) D e s p u s d e h a b e r a n a l i z a d o l os c a s o s d e l o s p r o n o m b r e s p e r s o -
n a l e s " q u s e e m p l e a n p a r a e l c o m p l e m e n t o d i r e c t o y p a r a e l c o mp l e -
m e n t o i n d i r e c t o " y d e r e c h a z a r l a s c o n f u s i o n e s o a l t e r a c i o n e s q u e s e p r o -
d u c e n e n Cas t i l l a, p a r t i e n d o d e a r g u me n t o s d e c a r c t e r h i s t r i c o , i n t e n -
t a n e j e r c e r u n a i n f l u e n c i a r e g u l a d o r a d e l b u e n us o c o n e s t a s r e g l a s :
108 . REGLAS PARA EL USO CORRECTO. - Le es acept ado c o mo
c o mp l e me n t o di r ect o a la par de lo; n o as les a la par de los. aunque es
de uso p o p ul ar en Cast i lla, n o ha l ogr ado i mponer se en la l engua cul t a.
No se debe deci r, pues, "yo les v i " o "t les gu as" en vez de "los v i " o
"los guas" (SC, 92).
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CAUCE. Nm. 20-21. ENRQUEZ SALIDO, MA do Carmo. La gramtica castellana de Amado ...
LA GRAMTICA CASTELLANA DE AMADO ALONSO Y PEDRO HENRQUEZ UREA
b ) D e s p u s d e e s t u d i a r l o s p r o n o m b r e s i n t e r r o g a t i v o s y l o s p r o -
n o m b r e s r e l a t i v o s , c o n e l f i n d e d i s t i n g u i r l o s e n l a p r o n u n c i a c i n , e l a -
b o r a n e s t a s r e g l a s p r c t i c a s :
116. REGLAS PRCTICAS.- Los p r o n o mb r e s i nt er r ogat i vos se di st i n-
g ue n de l os r el at i vos en la p r o n un c i ac i n p o r que l l evan acent o; en la
escr i t ur a, i gual ment e: quin, qu, i nt er r ogat i vos; quien, que, r el at i vos. La
e x c e p c i n es cual, que c o mo i nt er r ogat i vo l l eva acent o pr osdi c o p e r o
n o or t ogr f i co (el cual, lo cual...). En la p r o n un c i ac i n debe evi t arse el
error, muy f r ecuent e, de pone r acent o e n r el at i vos c o mo quien, donde,
cuando, cuanto: "le di j o cuant o qui so"! . . . ] Cuyo es r el at i vo y posesi vo a
la vez : equi val e a "de qui e n" ("aquel cuyos bi enes her ed"); debe evi -
tarse, p o r l o t ant o, el er r or de e mpl e ar l o c o mo equi val ent e de el cual:
"aquel l i b r o , c uyo l i b r o es m o", es i ncor r ect o, en vez de "me r ecl amaban
aquel l i br o; el cual libro ... (SC, 99).
3- 3. 2. REGLAS PRCTI CAS PARA EL U S O CO R R E CT O DE LOS VER-
B O S
En l a s d i s p o s i c i o n e s n o r ma t i v a s s o b r e l a mo r f o l o g a d e l o s v e r b o s ,
r e g u l a r e s e i r r e g u l a r e s , c o m o " h a y m u c h a s i n c o r r e c c i o n e s q u e d e b e n
e v i t a r s e " , l o s a u t o r e s u t i l i z a n d o e x p r e s i o n e s d e o b l i g a c i n a b s o l u t a , d e l
t i p o d e b e n e vi t a r s e , o v a l o r a c i o n e s d e l t i p o i n d e b i d a me n t e , error,
h a c e n u n a e n u m e r a c i n d e l a s p r i n c i p a l e s i n c o r r e c c i o n e s q u e d e b e n
e vi t a r s e :
18 3. REGLAS PRCTICAS.- En el uso de los ver bos hay muchas
i ncor r ecci ones que de b e n evi t arse. Son las pr i nci pal es:
1. Conj ugar c o mo r egular es ver bos que son i r r egul ar es c o mo apre-
tar [...] Son i ncor r ect as las pr onunc i ac i one s cor r i ent es: erra p o r yerra,
engrosa, por engruesa, col p o r cuelo.
2. Conj ugar c o mo i r r egul ar es ver bos que son r egul ar es, c o mo enre-
dar, aprender [...]en que i ndebi dament e se hacen di pt ong os; deber, cuyo
potencial no debe contraerse (debera y n o debra); mecer, que i nde bi da-
ment e se asi mi la a l os del t i p o aparecer (mezco, mezca en vez de la
f or ma cor r ect a mezo, meza ...); inmiscuir, et ct era.
3. At r i b ui r a unos ver bos i r r egul ar i dad que son de ot r os: e n haber,
haiga, e n huir, buiga, a semej anza de traiga, caiga, oiga, o, al revs [...]
4. Cambi ar de l ugar el acent o en f or mas c o mo hayamos, vayamos,
durmamos, queramos, di c i e ndo i ncor r ect ament e hayamos, vayamos,
durmanlos [...]
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CAUCE. Nm. 20-21. ENRQUEZ SALIDO, MA do Carmo. La gramtica castellana de Amado ...
MA. DO CARMO HENR QUEZ SALI DO
5. Confundir los verbos terminados en -ear con los terminados en -
iar conjugndolos parejamente: paseo, cambeo..., pasi, cambi, siendo
lo correcto paseo y cambio, pase y cambi.
6. Errores aislados, como el de hacer doble la rde queramos, dicien-
do querramos, por influencia de querremos .
7. Placer se conjuga hoy como del cuarto tipo de irregularidades:
plazco, plazca, etc. Pero antiguamente el presente de subjuntivo era
plega. Esta forma todava la usan algunos escritores, pero es un error en
que no pocos caen el convertirla en plegu [...]
8. Hay verbos de formas vacilantes, ambas admitidas, como los infi-
nitivos amoblar y amueblar, adestrar y adiestrar. Las ms corrientes son
las diptongadas (SC, 146 - 147).
4 . RESUMEN DE LOS MT ODOS DE C ODI F I C AC I N
4 . 1 . Segn afirma Dagmar F r i es ( 1 9 8 9 : 1 2 6 ) , el modelo de clasifica-
cin de actitudes seguido en su estudi o "ha demostrado ser eficaz en el
anl i si s de las gramticas de la Academia, y podra ser ti l en el estudi o
de otras gramticas normati vas". E n este trabajo si algo intentamos dejar
bi en claro, es que la Gramtica de Amado A l onso y Pedro Henr quez
Urea debe i ncl ui rse dentro de las gramticas normati vas. E s esta la
razn fundamental que nos lleva a segui r el modelo de clasificacin de
actitudes propuestas por Dagmar F r i es, aunque nuestra aproxi maci n al
problema, obviamente, tiene que ser mucho menos ambiciosa, ya que
realizar un inventario y el anl i si s completo de todos l os ej empl os exi -
gira muchas ms pginas. Por otra parte, como ya hemos advertido, al
efectuar el anl i si s correspondiente encontramos dificultades para deli-
mitar con exactitud el fenmeno, pues en la prctica puede ser enmar-
cado dentro de diferentes apartados.
L os ml ti pl es fenmenos registrados l os ordenamos en dos grandes
grupos, de modo general, y a la vez uno de el l os l o subdi vi di mos en
otros dos:
4 . 1 . 1 . La Gramtica contiene, por un lado, descripciones puras, es
decir, pasajes no acentuados normativamente. A esta manera de presen-
tar las cosas, se recurre, cuando, segn la opi ni n de l os autores, a l os
respectivos fenmenos l i ngsti cos, no van asociadas dificultades espe-
ciales. Podran servi r como ej empl os:
a) 18 2. D OB L ES ACENTUACI ONES. - Hay ciertas palabras que se
han usado en la lengua hablada, y tambin en la literatura, ya con un
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CAUCE. Nm. 20-21. ENRQUEZ SALIDO, MA do Carmo. La gramtica castellana de Amado ...
LA GRAMTICA CASTELLANA DE AMADO ALONSO Y PEDRO HENRQUEZ UREA
acent o, ya c o n ot r o. La Academi a Espaol a, at ent a al uso aut or i zado p o r
l os bue nos escr i t or es, ha admi t i do la do b l e acent uaci n e n muchas de
ellas: parsito y parsito, frrago y frrago, cnclave y conclave, prsa-
go y presago, orgia y orga, utopia y utopa, blano y batano, pelcano
y pelicano, pbilo y pabilo, prcero y procero, cclope y ciclope...
El al umn o debe saber que pue de encont r ar e n la l i t er at ur a ambas
acent uaci ones, pe r o e n el uso act ual una es la bue na, o, e n t o do caso, la
Academi a i ndi ca si empr e cul es la que pr ef i er e, me di ant e el r eenv o,
c o mo e n UTOPI A, f. Utopia (CP, 150).
b ) 184. LOS NOMBRES PROPIOS GRIEGOS.- Es i mpor t ant e c o n o -
cer su rect a acent uaci n, p o r que e n t o do ambi ent e c ul t o apar ecen c o n
f r ecuenci a l os nombr e s f amosos de la hi st or i a, de la l i t er at ur a y de la
mi t ol og a gr i egas. En nuest ras pocas clsi cas y preclsi cas, casi t odos los
nombr e s p r o p i o s gr i egos r eci b an do b l e acent uaci n: Penlope y
Penelope, Pentecosts y Pentecosts. En t odas part es se t i ende ahor a a
supr i mi r estas vaci l aci ones, f i j ando muc h o s de estos n o mb r e s p r o p i o s
c o n el acent o que t en an e n gr i ego.
De be deci r se Atropo y n o tropos, Aulis o ulide y n o Aulide,
Demter y n o Dmeter, Diotima y n o Ditima, Eufrates y n o Eufrates,
[...] Lenidas y n o Lenidas, Policleto y n o Polcleto, Zo y n o Zo- (CP,
151).
4 . 1 . 2 . P o r o t r o l a d o s e p u e d e n r e g i s t r a r d i f e r e n t e s disposiciones nor-
mativas, q u e c a b e s u b d i v i d i r e n disposiciones de apoyo a la norma y dis-
posiciones conformadoras de la norma. P o r disposiciones de apoyo a la
norma, s i g u i e n d o a D a g m a r Fr e s ( 1 9 8 9 : 1 2 3 - 1 2 4 ) e n t e n d e m o s l a s q u e
l o s a u t o r e s u t i l i z a n p a r a a p o y a r , f r e n t e a d e s v i a c i o n e s e x i s t e n t e s , u n u s o
l i n g s t i c o q u e c o n s i d e r a n e j e mp l a r .
4 . 1 . 2 . 1 . Disposiciones de apoyo a la norma. Es t a c l a s e d e d i s p o s i c i o -
n e s s e d i s t i n g u e p o r l a a p a r i c i n d e u n a o v a r i a s d e l a s s i g u i e n t e s c a r a c -
t e r s t i c a s :
A) Va l o r a c i o n e s d e l t i p o cor r ect o / i nc or r e c t o; b u e n o / mal o,
e t c t e r a . E n e l t e x t o a p a r e c e n e x p r e s a d a s p o r c o n s t r u c c i o n e s c o m o Es
c o r r e c t o deci r , No s e d e b e deci r , Es l o c o r r e c t o , Se c o m e t e i n c o r r e c -
ci n, Ha y q u e evi t ar , Es i n c o r r e c t o , Se c o n s i d e r a i n c o r r e c t o , Se e s t i -
m a n c o m o i n c o r r e c t a s o p o r c o n s t r u c c i o n e s d e l t i p o Es d e g e n t e i g n o -
r a nt e , La l e n g u a c u l t a l o s r e c h a z a , Es c e n s u r a b l e , Es d i s p a r a t a d o , Da
a i r e r s t i co. El n m e r o d e e j e mp l o s e s m u y n u m e r o s o , n i c a me n t e
s e l e c c i o n a mo s l o s q u e c o n s i d e r a mo s m s r e p r e s e n t a t i v o s :
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CAUCE. Nm. 20-21. ENRQUEZ SALIDO, MA do Carmo. La gramtica castellana de Amado ...
MA. DO CARMO HENRQUEZ SALIDO
a ) Es l o c o r r e c t o :
18 1. LA ET I MOLOG A Y EL USO.- La mayor par t e de las buenas
acent uaci ones c or r e sponde n al acent o e t i mol g i c o, el que la pal abr a
t en a en su l engua or i gi nar i a. Per o n o p o r eso hay que t omar la e t i mo l o -
g a c o mo gu a i nf al i bl e, pues muchas palabr as han af i r mado su p r o n un -
ci aci n c o n c amb i o de acent o. Los clsi cos espaol es t odav a dec an, p o r
e j e mpl o, reptil, pensil, cercen, estertor, c o n f o r me a su acent o l at i no; h o y,
aunque sea ant i e t i mol g i c o, es l o cor r ect o acent uar reptil, pensil, cercn,
estertor, p o r que esa es la p r o n un c i ac i n af i anzada en el uso.
En el mi smo caso est n proyectil, textil, vrtigo, rbrica, pdico,
palabr as que segn la et i mol og a ser an llanas, o imbcil, que p o r la et i -
mol og a sera aguda. Se ha acent uado hasta ahor a mdula, cont r a la et i -
mol og a; r eci ent ement e se advi er t e una cr eci ent e pr ef er enci a p o r acen-
t uar medula, f or ma que la escuela pue de r ecomendar - (CP, 149 - 150).
b ) Se c o m e t e i n c o r r e c c i n :
18 5. FORMAS CON ACENTO Y SIN ACENTO .- Hay en el i di oma
ci er t o n me r o de f or mas dobl es, que desempean di st i nt o o f i c i o gr ama-
t i cal , segn l l e v e n o n o acent o p r o s di c o [...] Co mo estas f or mas t i e ne n
di st i nt o val or pr onunc i adas c o n acent o o si n acent o, es par t i cul ar ment e
i mpor t ant e di st i ngui r l as b i e n en cada caso, p o r que al n o hacer l o, n o sl o
se comet e i nc or r e c c i n, si no t amb i n i mp r o p i e dad. A n ms, el r educi r
cada parej a a una sola f or ma, n o pr est ando c ui dado n i a la di f er ent e p r o -
nunc i ac i n n i al di f er ent e si gni f i cado, es un gr ave e mp o b r e c i mi e n t o del
i di o ma, una l ament abl e p r di da de r ecur sos par a expr esar el pe nsami e n-
t o c o n f i de l i dad y en sus di f er ent es mat i ces. Ent re nosot r os est muy
ext endi da la p r o n un c i ac i n v ul gar que i gual a cada parej a de f or mas, p r o -
nunci ndol as si empr e c o n acent o, t ant o c uan do r eal ment e son acent ua-
das c o mo c uan do n o l o son. Los pr of esor es har n a l os al umnos un ser-
v i c i o de ver dader a i mpor t anc i a v i gi l ndol os c o n sumo c ui dado, n o sl o
en l os das a que cor r esponda esa l e c c i n, si no dur ant e t o do el t i e mp o
que est n baj o su enseanza, para cor r egi r l es las i gual aci ones i ndebi das,
hasta que adqui er an c ompl e t a segur i dad e n el uso acent uado y n o acen-
t uado de estas formas (CP, 151 - 152).
c ) Son i n c o r r e c t a s :
109. CORRECCIN DE ERRORES.- 1) Hay que evi t ar el e mp l e o de
le c o n val or de pl ur al , c o mo e n "dale r ecuer dos a mi s ami gos": debe
deci rse "dales", puest o que el p r o n o mb r e se r ef i er e a l os ami gos.
2) Despus de frases c o mo "yo les di g o la ver dad" , se oye a veces
conf i r mar l a y r ef or zar l a c o n esta ot r a: "s, yo se las di go" ; o bi e n: "yo les
di el r egal o; s yo se l os di " . Son i ncor r ect as las f or mas "yo se las di go" ,
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CAUCE. Nm. 20-21. ENRQUEZ SALIDO, MA do Carmo. La gramtica castellana de Amado ...
LA GRAMTICA CASTELLANA DE AMADO ALONSO Y PEDRO HENRIQUEZ URENA
" yo se los di " : debe decir se "se la di go" , "se l o di " . La causa del er r or es
que seque est en l ugar de les no da i mp r esi n de p l u r al , y c o mo
no es posi bl e agr egar le la s, p o r q u e no exist e el p l u r al ses, se la t raslada
al p r o no mb r e si gui ent e; p er o este segundo p r o no mb r e no debe r eci bi r -
la, p o r q u e se r ef ier e a obj et os singular es: "la v er dad" , "el r egal o".
3) Ot r o er r or gr ave consist e en agregar n a l os p r o no mb r es que v an
u ni do s ( encl t i cos) a ver bos en i mper at i v o: sintense?!, prensen, demen,
atjenlon [...] Las f or mas correct as son: sintense, prense, denme, at-
jenlon,[...]
4 ) Exist e la t endenci a, que debe evit ar se, a no usar las f or mas r ef l e-
xi vas acent uadas de t ercera per sona: se di ce "se l o l l ev c o n l ", "se l o
ap r o p i par a l ". Debe decir se "se l o l l ev consi go" , "se l o ap r o p i par a
s" (.SC-, 93).
d ) Se e s t i me n i n c o r r e c t a s :
Esta absor c i n se r ealizaba t amb i n en la ant i gua pal at al x ( p r o -
nunc i ada c o mo sh inglesa o ch f r ancesa) , mo der nament e c onv er t i da en
la vel ar y: de ah que t odav a se p r o nu nc i e dijeron ( ant i guo di x - er o n) , tra-
jeron ( ant i guo t r ax - er on) , y que se est i men i ncor r ect as f or mas c o mo
dijieron, trajieron (SC, 137).
e ) La l e n g u a c u l t a l o s r e c h a z a :
En el habl a p o p u l ar se f or ma el p l u r al en -ses (cafeses, manises,
sofases) p er o la l engua cul t a l os r echaza c o mo i ncor r ect os. Sin emb ar g o ,
los gr amt i cos admi t en desde hace t i emp o el p l u r al maravedises j u nt o a
maraveds y maravedes, y en l os siglos de o r o se acept aban en la l i t er a-
t ur a f or mas c o mo alelises. (SC, 68).
0 Es d e g e n t e i g n o r a n t e :
71. En cast el l ano no hay ms que dos n mer o s, si ngul ar y p l u r al .
Ot r as l enguas t i enen el dual , que i ndi c a dos i ndi v i du o s; ot ras di st i nguen
t amb i n el t r i al l . . . ] En cast ellano sl o ha so b r ev i v i do una pal abr a del ant i -
g u o dual , ambos , que ahor a se trata c o mo p l u r al . Es de gent e i gnor ant e
i nc ur r i r en conf usi ones c o mo ambos tres y ambos cuatro- (CP, 63).
B) La s e x p r e s i o n e s d e u n a n e c e s i d a d a b s o l u t a , d e u n a o b l i g a c i n y
d e s u s c o r r e l a t o s : f r mu l a s d e i mp o s i b i l i d a d a b s o l u t a y p r o h i b i c i o n e s .
Ra s g o s d e e s t e t i p o a p a r e c e n e n f r mu l a s c o m o Hay q u e , Ha d e d e c i r -
se, Se h a d e us ar o c o n l a pe r f r a s i s v e r b a l DE BE R + I nf i ni t i vo c o n u n
c l a r o s i g n i f i c a d o d e o b l i g a c i n e n f r mu l a s c o m o No d e b e de c i r s e ,
De b e e vi t a r s e . De b e c or r e gi r s e , el a l u m n o De b e a p r e n d e r , e t c t e r a :
1 0 9
CAUCE. Nm. 20-21. ENRQUEZ SALIDO, MA do Carmo. La gramtica castellana de Amado ...
MA. DO CARMO HENRQUEZ SALIDO
1 1 0
a) No se de b e deci r :
A l os c ompar at i v os y super l at i vos c o n t er mi nac i n p r o p i a o f o r ma
especi al no se les debe ant eponer palabr as c o mo tan, ms, menos, muy,
c u ando la c o mb i nac i n no puede hacerse ent r e esas mi smas pal abr as y
el adj et i vo en su f o r ma si mpl e. No se debe deci r ms peor c o mo la gent e
r st ica, p o r q u e equi val dr a a 'ms ms mal o' [...] Hay t ol er anci a par a las
c ombi nac i ones c o n nfimo y mnimo , p er o l os escr it or es r eal ment e c u i -
dadosos las evi t an. En c amb i o , es c or r ec t o deci r " mu c ho mej or " equi v a-
l ent e a " mu c ho ms b u eno " y "t ant o mej or ", equi v al ent e a "t ant o ms
bueno (CP, 58) .
b ) Debe evi t ar se:
Debe evit ar se el mal uso que se hace de al gunos adv er bi os : habl ar
despacio, p o r habl ar quedo, paso, bajo, en voz baja ; hoy p o r poco antes
( en frases c o mo " l o di j o hoy " , c o n l o que se qui er e si gni f i car " l o di j o hace
p o c o " o "desde hoy " , c o n l o que se qui er e si gni f i car ' desde hace r at o' ) ;
atrs p o r detrs ("est atrs" p o r "est det rs"; " l o hi r i de atrs" p o r " l o
hi r i p o r det r s") ; adelante , p o r delante ( "adelant e del maest r o" p o r
"del ant e del maest r o" ) .
Las f or mas apocopadas de adver bi os se ant ep o nen a l os adj et i vos
( "t an gr ande" , " mu y gr ande" ) p er o no a l os ver bos: "t ant o habl " , " mu c ho
di j o " , " cunt o t i ene". No debe deci r se, pues, "t an es as", si no "t ant o es
as". T amp o c o se debe mo di f i c ar la f o r ma de l os adv er bi os c o mo si f u e-
r an adj et i vos: los adver bi os son palabr as i nvar i abl es [...] Ot r o er r or q u e
debe evit arse es el de const r ui r ci er t os adver bi os de l ugar c o n posesi vos,
en vez de const r ui r l os c o n pr eposi c i ones y p r o no mb r es per sonal es : no
debe deci r se "cerca m o" si no" cerca de m ", ni "detrs t u y o " si no "det rs
de t i " , ni "del ant e suyo" si no "delant e de l " [...] Este er r or debe evit ar se
t amb i n c o n r el ac i n a la p r ep o si c i n contra: no debe deci r se " cont r a
m o" si no "cont r a m " o b i en " en cont r a m a" do nde contra es sust ant i -
vo (CP, 71 - 72) .
1 6 9 . El l enguaj e c o r r i ent e hace r ef er enci a a estas c ual i dades:
" Habl ar al t o" es hac er l o en t o no s agudos o al t os, su b i endo la v o z en la
escala de l os so ni do s. " Habl ar baj o" es hac er l o en t o no s gr aves o baj os.
A veces se di c e " habl ar al t o" p o r " habl ar f uer t e" , p o r q u e habl ar en
t o no s ms al t os y habl ar c o n may o r i nt ensi dad se eq u i v al en en su
may o r p er c ep t i b i l i dad: " habl e ust ed ms al t o" q u i er e dec i r " habl e u st ed
de m o do que y o oi ga mej or " .
" Habl ar de pr i sa" y " habl ar despac i o" es p r o nu nc i ar mu c has o
pocas pal abr as en la u ni dad de t i emp o . Deb e evi t ar se la c o nf u si n
ent r e " habl ar baj o" y " habl ar despaci o" : es vulgar (CP, 141) .
CAUCE. Nm. 20-21. ENRQUEZ SALIDO, MA do Carmo. La gramtica castellana de Amado ...
LA GRAMTI CA CASTELLANA DE AMADO ALONSO Y PEDRO HENR QUEZ UREA
b ) De b e c o r r e g i r s e :
Y l os dos el ement os c ompone nt e s l l evan acent o c o mo si f uer an
palabr as separadas: blanda mente, admirable mente, completa mente.
Debe cor r egi r se el hbi t o, muy gener al i zado e n la Ar gent i na, de p r o -
nunci ar estos adver bi os sup r i mi e n do el pr i me r acento (CP, 144).
En t odas part es, t ambi n, se advi er t e la t endenci a cul t a a cor r egi r
estas pr onunc i ac i one s def ect uosas, pe r o, al hacer l o, debe evi t arse el caer
en falsas cor r ecci ones, que son si empr e ms l ament abl es que las i n c o -
r r ecci ones.
Debe cor r egi r se cui dadosament e deci r peano p o r piano, gerneo p o r
geranio, espreo por espurio [...] Sobre t o do ha de evi t arse el v ul gar i smo,
muy e x t e ndi do, de conj ugar el pr esent e de estos ver bos t er mi nados e n -
zar c o mo si f uer an en -ear. (CP, 165).
c ) Ha y q u e evi t ar :
110. ORDEN DE LOS PRONOMBRES CONCURRENTES.- Cuando
c onc ur r e n dos p r o n o mb r e s c ompl e me nt ar i os i nacent uados, de be n obser -
varse reglas sobr e el o r de n en que se col ocan:
1. Cuando el c o mp l e me n t o di r ect o es lo o la o los o las, el c o mp l e -
me n t o i ndi r e c t o, sea o n o r ef l exi vo, va del ant e: "l me l os ent r ega",
"nosot r os se l o deci mos" [...]
En Cast i lla, adems, es f r ecuent e en estas c ombi nac i one s empl ear le
en vez de lo ; p e r o la l engua de las dems r egi ones hi spni cas n o l o ha
adopt ado, n i si qui er a en la l i t er at ur a [...] Hay que evi t ar el er r or vul gar de
col ocar me o te del ant e de se -. son f or mas i ncor r ect as, pues, "me se o l v i -
d" , "te se fu" (SC, 93 - 94).
C) La s ma r c a s d i a s i s t e m t i c a s , e s de c i r , i n d i c a c i o n e s s o b r e e l u s o
r e s t r i n g i d o d e u n f e n m e n o l i n g s t i c o p e r t e n e c i e n t e s l o a d e t e r mi n a -
d a s v a r i e d a d e s r e g i o n a l e s o s o c i a l e s , d e t e r mi n a d o s r e g i s t r o s , e t c t e r a .
Lo s a u t o r e s e l a b o r a n e x p l i c a c i o n e s d e t a l l a d a s d e u s o s o r a l e s , s e m n t i c o s
o mo r f o s i n t c t i c o s r e g i o n a l e s , d i a l e c t a l e s q u e s e d e b e n c o r r e g i r , e n
b e n e f i c i o d e l u s o g e n e r a l y c o r r e c t o :
a ) U s o o r a l :
De estas falsas acent uaci ones, al gunas son muy usadas p o r las per -
sonas de cul t ur a vaci l ant e en t odos los pases de nuest r o i di o ma; ot ras
nos i nt er esan p o r usarse especi al ment e en Buenos Ai r es; ot ras en las p r o -
vi nci as ar gent i nas; ot ras v i e ne n en los l i br os y per i di cos. El al umn o n o
sl o debe cor r egi r las malas acent uaci ones que t enga, si no t amb i n p r e -
caverse de caer er>. ot ras. Para eso debe saber muy consci ent ement e di s-
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CAUCE. Nm. 20-21. ENRQUEZ SALIDO, MA do Carmo. La gramtica castellana de Amado ...
MA. DO CARMO HENRQUEZ SALIDO
t i ngui r la acent uaci n de las palabras dudosas. La mayor par t e de las f al -
sas acent uaci ones se han or i g i nado en falsas semej anzas, y par a evi t ar
t oda posi bl e ca da en ellas l o mej or es desper t ar la conci enci a del al um-
n o sobr e los casos de vaci l aci n [...] Hay palabras r ef er ent es al mun do
uni ver si t ar i o, o pr opi as del l enguaj e l i t er ar i o, cuya falsa acent uaci n
esdr j ul a result a por eso mi smo ms chocant e: decano, diploma [...]
179- Estos son esdr j ul os equi vocados. En c ambi o, ot ras palabr as
esdr j ulas se acent an er r neament e c o mo llanas p o r el v ul g o y, ms
an, por las per sonas de cul t ur a medi a insegura (CP, 148 - 149).
En algunas comar cas rurales de Ar gent i na la a de los di p t o n g o s ai
(cor r ect os e i ncor r ect os) se p r o n un c i a c o n una de f o r mac i n del t i mbr e ,
que par ece acercarse al de e : ris, Rafil, quido. I nver sament e, la e del
di p t o n g o ei se p r o n un c i a e n algunas comar cas t an abi er t a que casi suena
c o mo a-, asaite (acei t e); paine, vainte.
Estas pr onunc i ac i one s rst i cas de b e n ser cor r egi das i nsi st ent ement e,
segn se i n di c en 176 (CP, 165).
Los ar gent i nos cul t os t i enen cl ar ament e la t endenci a a p r o n un c i ar
estas palabras de acuer do c o n el acent o or t ogr f i co, perodo, olimpada,
austraco, etc. En Espaa, en c ambi o, la p r o n un c i ac i n cul t a (sal vo casos
de af ect aci n) ha admi t i do ya si n resi st enci a las pr onunc i ac i one s amo-
niaco, periodo, olimpiada y aun alveolo. Vase TOMS NAVARRO,
Manual de pronunciacin espaola, 152 (CP, 1 6 6 ) .
b ) Us o s mo r f o s i n t c t i c o s :
En su or i ge n el pr et r i t o c ompue st o se di st i ngu a bi e n del pr et r i t o
si mpl e, y t odav a mant i e ne n la di st i nc i n r egi ones c o mo Navar r a, Ar ag n
y par t e de Casti lla la Vi ej a (adems, l os escri t ores de t odas par t es); p e r o
mode r name nt e exi st e la t endenci a a f un di r l os usos : mi ent r as en Madr i d
se pr ef i er e el pr et r i t o per f ect o y se empl ea para si gni f i caci ones que
antes cor r espond an al pr et r i t o si mpl e ("el ao pasado me he c o mp r a-
do una casa", p o r e j e mpl o, en vez de "me c ompr " , en gr an par t e de
Amr i ca se hace l o cont r ar i o: "sali hoy" , en vez de "ha sal i do hoy" . En
nuest ras pr ovi nci as andi nas, el uso c oi nc i de c o n el de Madr i d, y n o c o n
el por t eo (SC, 154 - 155).
199. Las f or mas en -ara, -era [...] Mode r name nt e , en Madr i d se
e mpl e an en el pot enci al c ompue st o las f or mas hubiese , hubieses..., y de
all , por i mi t ac i n han pasado a la l engua escri t a de t odas part es: "yo
hubi ese di c h o ' pe r "habr a di c h o " L..J Este uso n o pue de consi der ar se
cor r eci o.
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CAUCE. Nm. 20-21. ENRQUEZ SALIDO, MA do Carmo. La gramtica castellana de Amado ...
LA GRAMTICA CASTELLANA DE AMADO ALONSO Y PEDRO HENRIQUEZ URENA
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Se comet e, adems, en el nor t e de Espaa y Amr i ca, el er r or c o n -
t r ar i o: empl ear las f or mas del pot enci al c o mo de subj unt i v o: "si yo ver a"
p o r "si yo vi er a" [...] Debe evi t arse.
Las f or mas en -ara, -era t i enen t odav a ot r o t er cer e mpl e o: el de pr e -
t r i t o pl uscuamper f ect o de i ndi c at i v o [...] Este e mpl e o, que se expl i ca
p o r que en l at n estas f or mas cor r espond an r eal ment e al pl uscuamper -
f ect o, y que era n o r mal en pocas pasadas, sobr evi ve ahor a c o mo afec-
t aci n, y en gener al l o evi t an los mej or es escri t ores y hasta l os poet as, a
pesar de que el l enguaj e po t i c o ha conser vado mayor n me r o de f or -
mas arcai cas que la pr osa. Todav a es mayor er r or empl ear estas f or mas
del subj unt i v o c o n val or de si mpl e pr et r i t o de i ndi cat i vo: "Se ha conf i r -
mado la not i ci a que este di ar i o di er a".
200 . El futuro de subjuntivo expr esa si empr e el he c ho c o mo c o n -
t i ngent e: "si f uer e necesar i o, se har"; "si vi ni er e, hbl enl e". Ac t ual me nt e
n o se empl ea en la l engua habl ada, sal vo un o que o t r o lugar, y se usa
p o c o en la l engua escri t a. La l engua habl ada l o sust i t uye gener al ment e
c on el pr esent e de i ndi cat i vo: "si es necesar i o"; "si vi ene" . La l engua escr i -
ta pr ocede de i gual mo do ; pe r o a veces, aspi r ando a mant ener el f ut ur o
de subj unt i v o, l os que escr i ben usan en su l ugar el pr et r i t o i mpe r f e c t o
y di c e n " si vi ni er a, hbl enl e" , "si f uer a necesar i o, se har": en estos casos
es i ncor r ect o usar el pr et r i t o en l ugar del f ut ur o; en la duda, debe pr e-
f eri rse el pr esent e de i ndi cat i vo (SC, 155 - 156).
c ) Us o s s e m n t i c o s :
En el Ro de la Plata se usa adems en l ugar de recientemente, c o n
el si gni f i cado de ' acabar de' : "sali r eci n" (acaba de sal i r ). Todav a t i ene
aqu recin ot r os usos r egi onal es: "r eci n maana se sabr" se di ce e n
b ue n cast ellano " n o se sabr hasta maana".
Estos usos son desconoci dos en las ot ras naci ones de l engua espa-
ol a. El n i c o uso gener al y cor r ect o es el que consi st e en ant e pone r l o
al par t i ci pi o (SC, 161).
221. En cada un o de los pases do n de se habl a espaol hay frases
adver bi al es de uso pur ament e l ocal , que n o l l egan hasta la l engua gene-
r al . As , en la Ar gent i na, a gatas c on el si gni f i cado de ' apenas' , a la mise-
ria ' en est ado mi ser abl e' , de gusto c o n el si gni f i cado de ' si n mo t i v o ' .
Una de stas, de or i g e n br asi l eo segn par ece, es desde ya, c o n el
si gni f i cado de ' desde ahor a' o ' desde l uego' : l os gr amt i cos, hasta ahor a,
la consi der an i ncor r ect a, y los gr andes di ar i os de Buenos Ai r es la pr os-
cr i ben.
Es de or i g e n i t al i ano (altro che ...') la e x pr e si n ' ot r o que' , segui da
de sust ant i vo o adj et i vo, para i ndi car que la cosa o el he c ho es muy di s-
t i nt o de l o que se supone : esta l oc uc i n n o ha pasado del habl a vulgar .
CAUCE. Nm. 20-21. ENRQUEZ SALIDO, MA do Carmo. La gramtica castellana de Amado ...
MA. DO CARMO HENRQUEZ SALIDO
Es e qui v oc ado const r ui r adver bi os de l ugar c o n p r o n o mb r e s posesi -
vos. Las f or mas correct as son detrs de m (y n o 'atrs m o' ) , delante de
ti (y n o ' adelant e t uyo' ) , cerca de l, o de ella, o de ellos, o de ellas (y
n o ' cerca suyo' ) , lejos de nosotros (y n o ' lej os nuest ro' ) (SC, 171).
4. 1. 2. 2. Disposiciones conformadoras de la norma. En e st os casos
c o m p e t e a l o s aut o r e s c o m o e x p e r t o s f o r m u l a r r e g l as. Est o s uc e de ,
s e g n p ar e c e , c u a n d o t a m b i n e n e l us o l i n g s t i c o de l o s r e p r e s e n t a n -
t es de l a n o r m a se r e g i s t r a n v a r i a c i o n e s c o n s i de r a da s p e l i g r o s a s o mo l e s -
t as, es de c i r , c u a n d o , e n p a l a b r a s de l o s aut o r e s, n o s e n c o n t r a m o s n o
an t e u n b ue n us o c onst ant e , s i n o an t e u n bue n us o v a r i o o r e p ar t i do .
An t e est os c asos, l o s aut o r e s se i n d e p e n d i z a n f r e n t e al us o y, p a r t i e n d o
de de t e r mi n a do s p r i n c i p i o s l i n g s t i c o s y e st i l st i c o s, i n t e n t a n e j e r c e r u n a
i n f l ue n c i a r e g ul a do r a s o b r e l . Las c ar ac t e r st i c as de est as di s p o s i c i o n e s
se v e n e n l a p r o p ue s t a de n o r m a s o r e g l as p r c t i c as, c o m o h e m o s se a-
l a do a n t e r i o r me n t e , p o r est a r a z n s o l a me n t e a a di r e mo s u n e j e m p l o
ms:
233- Al verbo, la p r e p o si c i n a puede subor di nar l e el complemento
directo si es de per sona: ' veo Juan' ; ' veo al que me habl a' . Per o e n f r a-
ses c o mo ' l l amen un m di c o' , ' busco si r vi ent es' , se supr i me la pr e posi -
c i n aLi nque el c o mp l e me n t o sea de per sona, p o r que n o se r ef i er e a una
pr evi ament e c onoc i da si no a una de una clase, c o mo la de l os m di c os
o si r vi ent es. En c ambi o hay usos de la pr e posi c i n a ant e c o mp l e me n t o
di r ect o que n o es de per sona: 1, en ' l l amar l a muer t e' , ' el dspot a t eme
a la p l uma del hi st or i ador ' , p o r que el c o mp l e me n t o di r ect o est pe r soni -
f i cado; 2, en l e t eme c o mo al f uego' n o hay pr opi ame nt e pe r soni f i c ac i n
del f ue go, pe r o por l o menos se le ve c o mo un ani mal ; 3, e n ' oi go a mi
pe r r o ladrar' , ' r ecuer do a Bot af ogo, el gr an cabal l o' : l os ani mal es f ami l i a-
res o b i e n c onoc i dos se i ndi v i dual i zan c o mo per sonas; pe r o si n o se les
i ndi v i dual i za se di ce ' veo la vaca' , ' t r ai go el caballo' (SC, 183 - 184).
5. CONCLUSI ONES
5. 1. Est a g r a mt i c a , c o m o l a de B e l l o , y as l o h a s e a l a do Ra m n
T r uj i l l o ( 19 8 1: 2 1) e n su e d i c i n c r t i c a es un a g u a de l us o q u e al
m i s m o t i e m p o t i e n e su p r o p i a t e o r a, de s t i n a da a l o s h i s p a n o a me r i c a n o s
y a t o da l a c o m u n i d a d que h a b l a e l m i s m o i d i o m a , " n ue s t r o i d i o m a [ que ]
se l l a ma e s p a o l y c ast e l l an o " ( C P , 11) . Los m v i l e s , c o n s e c u e n t e m e n -
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CAUCE. Nm. 20-21. ENRQUEZ SALIDO, MA do Carmo. La gramtica castellana de Amado ...
LA GRAMTICA CASTELLANA DE AMADO ALONSO Y PEDRO HENRQUEZ UREA
t e , y a n o v a n a s e r e s t r i c t a me n t e l o s e s c o l a r e s , s i n o l a c o h e s i n d e t o d o s
l o s u s u a r i o s q u e h a b l a n e s a l e n g u a . Es t a o b r a , a l i g u a l q u e l a d e A. Be l l o ,
c o m o y a h e m o s ma n i f e s t a d o , o b e d e c e a m v i l e s p o l t i c o s , p o r e s t a r l a
n a c i n c o n s t i t u i d a p o r t o d o s l o s q u e u s a r o n ( l a t r a d i c i n ) y l o s q u e u s a n
e s t e i d i o ma . El m v i l p o l t i c o a s o c i a d o al l e n g u a j e e n p a l a b r a s d e E.
Co s e r i u ( 1987) , c o n s t i t u y e u n f a c t o r a t e n e r e n c u e n t a c u a n d o s e e s t u -
d i a u n t e x t o c o m o e l p r e s e n t e , t a n t o e n e l p l a n o d e l a " l e n g u a c o m n "
( c o m o a f i r ma c i n d e u n a f o r ma c o m n e l e g i d a e n t r e d i v e r s a s f o r ma s d e
l a mi s ma l e n g u a h i s t r i c a ) , c o m o e n e l p l a n o d e l a " l e n g u a e j e mp l a r "
( c o m o a f i r ma c i n d e u n a e j e mp l a r i d a d i d i o m t i c a f r e n t e a o t r a s e j e m-
p l a r i d a d e s p o s i b l e s ) .
5.2. E n l a Gramtica, c o m o y a h e m o s p r o b a d o , p o d e m o s e n c o n t r a r
p r i n c i p i o s me t o d o l g i c o s d e s t a c a d o s m u c h o s a o s m s t a r d e p o r E.
Co s e r i u , e n e l s e n t i d o d e q u e " el e s p a o l d e Am r i c a n o p u e d e e s t u -
d i a r s e c o m o t al , s i n o d e n t r o d e l c u a d r o g e n e r a l d e l a d i a l e c t o l o g a e s p a -
o l a y e n c o mp a r a c i n c o n todo el espaol de Espaa a n t i g u o y
m o d e r n o , l i t e r a r i o y c o r r i e n t e , c o m n y d i a l e c t a l , g e n e r a l y r e g i o n a l " .
5.3- T a m b i n e s t n b i e n ma n i f i e s t o s p r i n c i p i o s s o b r e la n o r ma q u e ,
e n n u e s t r a o p i n i n , s o n c l a r a me n t e a n t i c i p a d o r e s d e l a t e o r a d e E.
Co s e r i u ( 1967, 1995): l a n o r m a d e c o r r e c c i n , l a n o r m a d e l o a p r o p i a d o
y l a n o r m a d e l a c o n g r u e n c i a . Lo s a u t o r e s t i e n e n s i e mp r e m u y p r e s e n t e
l a ' d i me n s i n d e n t i c a d e l l e n g u a j e ' .
5.4. Es t e t e x t o p r e s e n t a t o d a s l a s c a r a c t e r s t i c a s d e c u a l q u i e r g r a m -
t i c a n o r ma t i v a ; e n e s t e c a s o c o n c r e t o l o s a u t o r e s b u s c a n p r o p o r c i o n a r
un s i s t e ma d e r e g l a s y n o r m a s p a r a h a b l a r y e s c r i b i r e l i d i o ma c o n f o r -
m e al me j o r us o, p o r e s t e mo t i v o fi j an o i n t e n t a n fijar l a n o r m a s i e mp r e
c o n e j e mp l o s y r e g l a s p r c t i c a s , t o m a n d o c o m o m o d e l o l o s t e x t o s d e l o s
b u e n o s e s c r i t o r e s . O t r o o b j e t i v o i mp o r t a n t e , d i r i g i d o a c o n s e g u i r e l ' u s o
c o r r e c t o ' d e l a l e n g u a , e s p o t e n c i a r y c o n s e r v a r l a u n i d a d d e l r o m a n c e
n a c i d o e n l a vi e j a Ca s t i l l a , e l e s p a o l g e n e r a l , q u e va r e c i b i e n d o v i d a d e
t o d o s l o s h o m b r e s c u l t o s d e n u e s t r a s n a c i o n e s .
5.5. Los m t o d o s , d i r i g i d o s a c u i d a r y c o r r e g i r l a e x p r e s i n o r a l y
e s c r i t a , e s t n c o n c e b i d o s p a r a a b a r c a r d o s c a m p o s d e a c t i v i d a d : u n a
a c c i n s o b r e l a mi s ma l e n g u a u n a l e n g u a s u j e t a a n o r m a s y r e g l a s
y u n c u i d a d o d e l a i ma g e n d e e s a l e n g u a .
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CAUCE. Nm. 20-21. ENRQUEZ SALIDO, MA do Carmo. La gramtica castellana de Amado ...
MA. DO CARMO HENRQUEZ SALIDO
5 . 6 . Los aut o r e s, si n e mb a r g o , al c o n c e b i r e l e s p a o l c o m o u n si st e -
m a l i n g s t i c o un i t a r i o , e n l ug a r de u n c o n j u n t o de si st e mas, n o c o n -
t e m p l a n que e l m o d o de h ac e r se de est a l e n g ua p u e d a a dmi t i r t a m b i n
v ar i as n o r ma s . A m a d o Al o n s o y P e dr o He n r que z Ur e a , g ui a do s s i e m-
p r e p o r l a a ut o r i da d de An dr s B e l l o c l a r a m e n t e e x p l c i t a e n s e c ue n -
ci as c o m o "... c o n l o s q u e o b t u v o h ac e u n s i g l o An dr s B e l l o , e l ms
g e n i a l de l o s g r a mt i c o s de l a l e n g ua e s p a o l a " , "la v e n e r a b l e r ut i n a de
q u e se l a me n t a b a B e l l o " ( Primer Curso, p. 7 ) o " e n l a c o di c i a b l e c o m -
p a a de B e l l o " ( Primer Curso, p. 8) y de l a Real Ac a de mi a Es p a o l a y
sus p u b l i c a c i o n e s l l e g a n a si t uar casi c o m o nica norma ( c o m o
m o d e l o ) , l a n o r m a c ast e l l an a, e n d e t r i m e n t o de l a n o r m a s e v i l l a n a u
o t r as n o r m a s p o s i b l e s de l as n a c i o n e s de Hi s p a n o a m r i c a .
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ALONSO, Amado , y HENR QUEZ UREA, Pedr o. 1 9 3 8 . Gramtica castellana, 2 ts.
Bue nos Ai r es: Losada.
BELLO, Andr s. 1 9 8 1 [ 1 8 4 7 ] . Gramtica de la lengua castellana destinada al uso
de los americanos Edi c i n cr t i ca de Ramn Tr uj i l l o, I nst i t ut o Uni ver si t ar i o
de Li ng st i ca Andr s Bel l o, Aul a de Cul t ur a de Tener i f e,
COSERIU, Eugeni o. 1 9 6 9 [ 1 9 6 7 ] . "Sistema, n o r ma y habl a". Teora del lenguaje y
lingstica general. Madr i d: Gr edos, 1 1 - 1 1 3 .
COSERIU, Eugeni o. 1 9 8 7 . "Lenguaj e y pol t i ca". El lenguaje poltico ( Coor di nador :
Manue l Al var ) . Madr i d: Fundac i n Fr i edr i ch Ebret y el I nst i t ut o de
Coope r ac i n I ber oamer i cana, 1 8 - 2 7 .
COSERIU, Eugeni o. 1 9 9 5 . "A l ngua l i t er ar i a". Aglia, 4 1 , 57 - 60.
FRES, Dag mar . 19 89 - La Real Academia Espaola ante el uso de la lengua (1713-
1973) Madr i d: SGEL, S.A.
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CAUCE. Nm. 20-21. ENRQUEZ SALIDO, MA do Carmo. La gramtica castellana de Amado ...

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