Comente en el foro por qu cree usted que Pablo Neruda escribe este poema: cmo describira

su importancia?, encuentra alguna palabra clave, por qu?, podra utilizar este poema para
trabajar con sus estudiantes, de qu manera?
Primera Intervencin
Neruda hace un homenaje a la lengua como la piedra angular de la civilizacin, el fundamento de
la vida misma. La palabra es algo que nace en nosotros, instintivamente. Las palabras son
refinadas por las culturas y las culturas a veces mueren o emigran. A continuacin, se hacen
nuevos asentamientos, y las palabras, los idiomas, se perfeccionaron an ms. El lenguaje es la
herencia a la que todos tenemos derecho. Es lo que nos conecta unos con otros, nuestro pasado,
presente y futuro. EL verbo, las palabras de accin, se hizo cargo del poder. El no tener lenguaje
es morir, NERUDA dice: Todo est en la palabra. Por tanto, creo que la PALABRA, es la clave de
este texto, como concordamos con los colegas: palabra, lengua, idioma
Muchas de las cosas que hemos aprendido en este sorprendente curso estn basadas en esto:
Todo est en la palabra.
Con los alumnos, de diversas formas, como de acuerdo estoy con las profesoras Andrea Ramrez y
Alison Rubilar, que de s es importante conocer la forma, pero les pregunto a ambas por qu no
poner nfasis en el fondo? Es un poema bello, lleno de significados, de temas, atingentes e
histricos, pasando de la crtica a la resignacin, de la maravilla del idioma al ocaso de la misma. El
fondo, s, su interpretacin.
Por tanto propongo, en mi apreciacin por la enjundia de las palabras, las siguientes actividades:
La finalidad de lo que leemos y el tipo de texto:
1. Indicar qu opciones son verdaderas y cules son falsas. El autor habla de las palabras con la
intencin de:
a) Ensear cmo se buscan las palabras para escribir un poema (V F).
b) Mostrar sus conocimientos sobre historia de la lengua (V F).
c) Reflejar la relacin del autor con las palabras como ingrediente esencial de la poesa (V F).
d) Transmitir de forma bella su amor por la lengua espaola (V F).
Y ya desde aqu, comenzar a dedicar tiempo a la forma, a los aspectos bellos de la gramtica, por
ejemplo:
2. Escribir palabras o expresiones presentes en el texto relacionadas con los distintos sentidos:
a) vista:
b) odo:
c) tacto:
d) gusto:
e) olfato:


Segunda intervencin:
El lenguaje tiene vida propia, cambia, ya sean ms o menos antiguas o ya sean influencia de otros
idiomas. El autor habla, en concreto, de su idioma, de su lengua, el espaol: un regalo que
trajeron los espaoles hace siglos a cambio de muchas prdidas y sacrificios con los que uno no
puede ya lamentarse, sino disfrutar de lo que nos queda, nuestra lengua, las buenas palabras que
heredamos, el idioma que ahora nos abre las puertas y nos enriquece. Con humor termina El
Poeta: Salimos perdiendo, lo cual estimo que da una dura crtica a los padecimientos del proceso
histrico vivido.
Fomentar la interpretacin de este bello texto supone una serie de actividades para acercar a los
ms pequeos, nuestros alumnos, para poder manejar el significado personal de l. Me acerco
mucho a lo que mi colega Arturo Pino condice: Neruda compara el idioma espaol con un gran
tesoro que los conquistadores espaoles nos dejaron, el idioma espaol es muy amplio, verstil,
armnico, de una riqueza en sintaxis, morfologa, entonacin.. Entonces, desde all sus
actividades plantean la lectura modelada, la activacin de conocimientos previos, manejo del
vocabulario, y los aspectos de la gramtica. Yo agrego a su planteamiento lo siguiente, y tomando
como ejemplo lo aprendido en esta Unidad:
Presentacin de la actividad
1. Informar a los alumnos que se va a realizar una actividad sobre un texto de Pablo Neruda.
2. Explicacin de la finalidad de su lectura y pertinencia del texto.
3. Exploracin de conocimientos previos, a fin de orientar y adaptar mejor la actividad al
grupo.
4. Lectura y primer acercamiento
5. Lectura
6. Vocabulario: Es posible que planteen dudas:
Me prosterno: me inclino, me arrodillo con respeto.
Platinados: cubierto de platino, metal de color plateado muy maleable.
Ebrneas: de marfil.
gata: cuarzo duro y translcido, con franjas de colores.
*Invito a leer esta actividad propuesta a la colega Mayda Gonzlez, que requiere cmo
trabajar el vocabulario, primero enfatizando en todo el proceso para comprender mejor
un texto.
Anlisis poema las palabras Pablo Neruda

ARTURO PINO CARRASCO
Pablo Neruda en este texto nos deleita con su amor por las palabras, haciendo evocacin de cada
sentido con que el gusta el idioma cuando crea sus escritos: La vista cuando las compara con
objetos que se aprecian con la vista como piedras de colores, peces platinados o cuando las
adorna; el olfato cuando la compara con frutas, con aceitunas olorosas; con el tacto cuando dice
que las agarra, las atrapa, las limpia, las pela, las prepara, o cuando dice que las deja en sus
poemas como madera bruida; con el gusto cuando las compara con comida servida en un plato y
que l las siente aceitosas, claras, vegetales; con el odo cuando dice que las agarra al vuelo
cuando van zumbando. En fin el lenguaje figurado que utiliza el escritor nos hace como
sumergirnos en ese gusto que l tiene por escribir y plasmar el idioma en sus creaciones.

Por otro lado, Neruda compara el idioma espaol con un gran tesoro que los conquistadores
espaoles nos dejaron, el idioma espaol es muy amplio, verstil, armnico, de una riqueza en
sintaxis, morfologa, entonacin., semntica tan amplia que es comparable a un gran tesoro del
que podemos extraer numerosas joyas que expuestas al pblico adquieren un gran valor no solo
monetario sino como patrimonio cultural y universal.

Aunque el poema presenta algunas complejidades, creo que s se podra trabajar con alumnos de
6 bsico. Algunas estrategias seran:
1. Lectura modelada del texto.
2. Exploracin de conocimientos previos, acerca del tema y del autor.
3. Incremento del vocabulario. Subrayar palabras desconocidas por los estudiantes.
4. Recursos literarios (identificar figuras literarias)
5. Estructuras gramaticales (sujeto, verbos, adjetivos, etc.)