Bullying: Problemtica transversal a nivel

escolar
Biblioteca Congreso Nacional. Chile.
13 de julio 2009
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Llvatelo
Por Andrea Bustos B.
Muchos casos ue han salido en la prensa han llamado la atenci!n p"#lico$ de#ido a la %orma en ue
el mundo escolar se relaciona$ & el cuestionamiento es si la convivencia escolar se ha de'radado o es
la misma ue antes.
Cuando se se(ala convivencia escolar no s!lo se re%iere a la relaci!n entre pares$ en este caso
estudiantes sino ue inclu&e a toda la comunidad educativa) pro%esores$ inspectores$ apoderados &
entorno.
A pesar ue la violencia est* presente en di%erentes *m#itos de nuestra vida$ sin em#ar'o cuando sta
sucede dentro o entorno al cole'io$ aparece el concepto bullying ue proviene del in'ls +bull+$ ue
si'ni%ica toro. ,ste animal es asociado a una %i'ura de %uer-a & superioridad$ ue se traduce en la
circunstancia de poder ejercer un predominio so#re los dem*s.
Al castellani-arlo lo podemos asociar a acoso escolar entre pares, hostigamiento escolar,
intimidacin o matonaje escolar, el cual se da en forma continua o reiterada$ con acciones ue
implican 'olpear$ dar patadas$ hacer #urlas pesadas$ i'norar o .hacer le& del hielo/ & ue se pueden
ejercer a nivel individual o colectivo hacia a un ni(o0a.
,n cuanto ci%ras$ hasta septiembre de !!" se registraron "# casos de bullying, cifra levemente
inferior a las $ situaciones %ue se registraron en !!#, seg&n denuncias formali'adas en el
(inisterio de )ducacin.
1e'"n el director de la 2nidad de 3ntervenci!n 4emprana 52346 de la 2niversidad del 7esarrollo$ el
siclogo *elipe +ecannelier$ en su te8to 9iolencia ,scolar entre pares) Apro8imaciones a la
realidad nacional se(ala ue el #ull&in' es .una conducta de persecuci!n %:sica &0o psicol!'ica ue
reali-a uno o varios alumnos contra otro5s6$ al5los6 ue eli'en como v:ctima de repetidos ataues$ de
un modo continuo$ & provocando 'raves e%ectos ne'ativos en la v:ctima/.
,n tanto un estudio reali-ado en ,spa(a en 200; < 3n%orme Cisneros = > dice ue el acoso escolar se
re%iere al .deli#erado & continuo maltrato ver#al & modal ue reci#e un ni(o por parte de otro u otros
ue se comportan con l cruelmente con el o#jeto de someterlo$ apocarlo$ asustarlo$ amena-arlo$ &
ue atenta contra la di'nidad del ni(o/.
,an -l.eus$ uien hi-o el primer estudio relacionado a maltrato o acoso escolar$ de%ine al #ull&in'
como una .conducta de persecuci!n %:sica o psicol!'ica ue reali-a el alumno o alumna contra otro$
al ue eli'e como v:ctima de repetidos ataues. ,sta acci!n$ ne'ativa e intencionada$ sit"a a las
v:ctimas en posiciones de las ue di%:cilmente pueden salir por sus propios medios+.
?l@eus en su li#ro Bull&in' at school) Ahat @e Bno@ and @hat @e can do. BlacB@ell Pu#lishin'
519936 se(ala ue este tipo de a'resi!n puede ser directa$ &a sea %:sica o ver#al o a travs de 'estos$
pero tam#in indirecta o relacional$ causando da(o a una relaci!n social$ mediante la e8clusi!n de la
v:ctima del 'rupo$ esparciendo rumores mal intencionados$ o presionando a ue sea otro el ue
intimide a la v:ctima.
,n nuestro pa:s se han reali-ado al'unas investi'aciones por parte de or'anismos p"#licos &
privados$ las cuales dan ciertas luces de lo ue acontece en los esta#lecimientos educacionales sin
em#ar'o a"n se reuiere ma&or tra#ajo en terreno.
,l sicol!'o Patricio (adria'a$ uien reali-! un estudio conjunto para el Cole'io de 1icol!'os de
Chile$ se(ala ue los pro#lemas actuales en nuestro pa:s son)
La e8istencia de una cultura autoritaria$ en ue valida la a'resi!n como un modo natural de
resolver con%lictos.
Crisis del sentido de la escuela$ como un sistema reproductor de desi'ualdades.
Pol:tica p"#lica insu%iciente$ ue no ha tenido un avance si'ni%icativo desde la pol:tica de
convivencia.
Pol:tica %rente al tema ue no lo'ra lle'ar a las comunidades escolares con planes de acci!n
claros.
,uipos ministeriales con capacidades de acci!n reducidas.
,scasa %ormaci!n docente en el *rea$ escasamente se a#orda a nivel universitario$ %ormaci!n
continua para pro%esores.
Cocali-aci!n del pro#lema e
intervenci!n estudiantes$
e8cesiva %ocali-aci!n en la
juventud como %rente del
pro#lema & no a#ordaje desde
los primeros a(os escolares.
,scuelas so#re intervenidas en
ue los es%uer-os se superpones
5,j) Municipio$ ,scuela$
Ministerio6.
,scasa investi'aci!n so#re el