Las nuevas tecnologas tienen un gran peso en el desarrollo de las actividades aqu propuestas como innovadoras. Estas tareas estn pensadas para su realizacin en un centro como el Colegio Villamadrid (Villaverde) donde la mayor parte de sus aulas estn equipadas con pizarra electrnica, proyector y altavoces. Asimismo, he tenido en cuenta que gran parte de los centros privados estn incorporando el uso de tablets en el da a da del aula (el Colegio Villamadrid lo est estudiando) por lo que la mayora de las tareas parten de la base de que el alumno ya tiene a su disposicin esta herramienta. Las actividades fueron ideadas a partir de los contenidos estipulados para 2 de Bachillerato (enseanza de carcter privado en el colegio al que hago referencia), si bien la prctica totalidad podran tener cabida, asimismo, en la ESO.
Objetivos
Las actividades propuestas tienen como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender los discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social y cultural y, especialmente, en el mbito de los medios de comunicacin. 2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicacin. 3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces de comunicacin interpersonal, la adquisicin de nuevos conocimientos, la comprensin y anlisis de la realidad y la organizacin racional de la accin. 4. Emplear tcnicas de bsqueda, elaboracin y presentacin de la informacin, utilizando con autonoma y espritu crtico medios tradicionales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Interpretar y valorar la informacin obtenida. 5. Conocer los principios fundamentales de la gramtica espaola e identificar las distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones. 6. Adquirir conocimientos sociolingsticos y discursivos para utilizarlos en la comprensin, el anlisis y el comentario de textos. 7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas.
Contenidos
- Lengua y sociedad: Registros y usos sociales. Conocimiento del fenmeno de la existencia de distintos registros y usos sociales y valoracin de la necesidad de una norma. - Gramtica: La oracin simple. Sistematizacin de conceptos relativos a la estructura semntica (significados verbales y argumentos) y sintctica (sujeto, predicado y complementos) de la oracin, con objeto de reconocer y utilizar distintas posibilidades de realizacin de diferentes contextos lingsticos y de comunicacin. - Lxico: Neologismos y extranjerismos. Las relaciones semnticas entre las palabras respecto a la coherencia de los textos y especialmente a su adecuacin a los contextos acadmicos y sociales. Anlisis de las relaciones lxicas de carcter formal (composicin y derivacin) como formas de creacin de palabras y neologismos. - Discurso: El texto periodstico. Anlisis del tema, de la estructura organizativa y del registro de los textos periodsticos. Composicin de textos periodsticos, tomando como modelo los textos analizados.
Estos contenidos se desarrollan y temporalizan siguiendo el siguiente esquema:
SESIONES DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS 1 SESIN Registros y usos sociales 2 SESIN Registros y usos sociales: actividades de repaso 3 SESIN La oracin simple 4 SESIN La oracin simple: actividades de repaso. 5 SESIN Las categoras gramaticales. Formacin de las palabras: simples, compuestas, derivadas y parasintticas. Neologismos y extranjerismos. 6 SESIN Las categoras gramaticales. Formacin de las palabras: simples, compuestas, derivadas y parasintticas. Neologismos y extranjerismos: actividades de repaso. 7 SESIN Un medio de comunicacin de masas: el peridico. Gneros periodsticos 8 SESIN El lenguaje periodstico. La lengua espaola en Internet. 9 SESIN El lenguaje periodstico: actividades de repaso 10 SESIN Control de la unidad didctica
Actividades
- Simulacin en plataformas de mensajera Instantnea. Esta actividad tiene como finalidad favorecer el aprendizaje del alumno por descubrimiento, en otras palabras, pretende que el estudiante aprenda viviendo experiencias. Esta prctica, por tanto, posee la ventaja de no perder realismo, aunque los estudiantes acten de modo virtual. La actividad consiste en demandar al estudiante la recreacin de una conversacin entre el director de un colegio y un profesor del departamento de Lengua. Para ello, debern utilizar una red social de comunicacin instantnea (Facebook, Yahoo Messenger, WhatsApp), donde quedar documentada la conversacin que, posteriormente, debern entregar al docente para su correccin. El reto se centra en el cuidado del lxico empleado, pues se trata de una conversacin formal entre dos profesionales de elevado nivel cultural y donde se debern evitar coloquialismos. Antes de comenzar la actividad los estudiantes elegirn el tema sobre el que debatirn los personajes a los que representarn, asunto que debern comunicar al docente para su visto bueno. Una vez aprobada la temtica, debern documentarse sobre el tema a discutir, para representar una conversacin que pueda resultar coherente entre ambos trabajadores del centro. El trabajo se realizar por parejas y como tarea para casa. Antes, el profesor emplear los ltimos minutos de clase, una vez explicada la leccin, para exponer las reglas del juego y animar a los estudiantes a meditar el tema sobre el que discutirn. Una vez en casa, los alumnos debern documentarse para, posteriormente, coincidir en la Red y simular la conversacin por escrito. Para el desarrollo de la actividad, el profesor facilitar una lista de palabras que no se podrn utilizar en el intercambio de posturas de ninguna manera; fundamentalmente genricos como cosa, tema, etc. Adems, propondr a los estudiantes que reflexionen antes de utilizar verbos como hacer o poner, que, en muchas ocasiones, pueden ser sustituidos por otros que describen mejor la situacin expuesta. La conversacin deber contener, al menos, 20 comentarios por persona. Con esta actividad, el docente pretende que los alumnos sean precisos en la utilizacin del lxico as como que valoren el contexto en el que se desarrolla una conversacin formal y adapten a esta su vocabulario. Adems, el profesor valorar positivamente el uso trminos de habitual empleo en la enseanza. En la clase posterior, los alumnos entregarn sus conversaciones en la Red al docente que analizar con ellos los errores ms comunes.
- Simulacin por web cam. Como la anterior, esta actividad tambin se apoya en la representacin, aunque en este caso no ser valorada la expresin escrita sino la estrictamente oral. Esta prctica se apoyar en una metodologa similar al aprendizaje basado en problemas (ABP), con la simulacin por web cam como el ltimo paso de la tarea. La actividad consistir en lo siguiente: el docente plantear a la clase un problema, en este caso, en forma de pregunta: cmo se puede solucionar la pobreza en el mundo?, un asunto para el que todava no se ha encontrado una solucin unnime y, por tanto, para el que cualquier idea es bienvenida. A partir de esa demanda, los estudiantes, por grupos de 4 personas, debern trabajar para documentarse sobre el asunto hasta hallar los argumentos de peso que les permitan proponer alternativas serias y relevantes. La actividad comenzar en el aula, donde los alumnos, a travs de sus tablets, podrn iniciar su investigacin. El profesor, por su parte, tratar de orientar al alumnado en su bsqueda, a partir del planteamiento de pequeas incgnitas que debern orientar el trabajo de los estudiantes. El estudio sobre la pobreza y sus posibles soluciones deber, finalmente, derivar en una conversacin por parejas y por web cam, en la que los alumnos representen una comunicacin va Skype entre el presidente del gobierno estadounidense, Barack Obama y su homlogo ruso, Vladmir Putin. En este dilogo, los estudiantes debern discutir sobre cmo solucionar la problemtica, partiendo de la base de que los dos estn dispuestos a colaborar entre s. En la conversacin por web cam se espera que los estudiantes utilicen datos fehacientes y argumentos de peso. Adems, el profesor evaluar si los estudiantes se han expresado correctamente, desde el punto de vista gramatical y lxico, teniendo en cuenta que, nuevamente, se trata de una comunicacin formal. Para facilitar el trabajo de los estudiantes, el profesor escribir en el blog de la clase un post con un listado de palabras y diversas construcciones, de frecuente uso en contextos informales, que debern evitar a toda costa durante la representacin: pues, en plan, es que, etc. Una vez grabada la conversacin, deber ser entregada al docente, que utilizar el proyector de clase para exhibirlas y corregirlas en clase. Esto, al tiempo que servir para corregir los malos hbitos en la expresin oral de los alumnos, les har pasar un buen rato, viendo al resto de sus compaeros actuando en la pantalla. Lgicamente, las soluciones aportadas para resolver la problemtica no sern juzgadas. Cada uno podr aportar libremente sus ideas durante la representacin va Skype, sin embargo, como se ha comentado anteriormente, se les exigir coherencia y documentacin.
- Periodismo en Instagram. Instagram es la red social de imgenes con ms seguidores en la actualidad, despus de Facebook. Esa popularidad entre el pblico ms joven, fundamentalmente, tratar de ser rentabilizada en esta actividad mediante la siguiente actividad: El profesor de Lengua colgar en su cuenta de Instagram nuevas imgenes para el anlisis del alumno. El objetivo es que los estudiantes reflexionen y utilicen su imaginacin por lo que estas podrn ser concretas o abstractas, con mensaje o sin l. Por citar algunos ejemplos, podra tratarse de una seal de trfico, una mueca o un equipo de ftbol. A partir de ellas, los alumnos debern proponer en la seccin de comentarios un titular que pudiese acompaar a esa fotografa. En esta prctica no es necesario que el alumno acierte con su titular real, pues no existe, sino ms bien que explote su creatividad y trate de ser lo ms ocurrente posible. Eso s, es fundamental que tenga la estructura de un titular de peridico, esto es, que utilicen la supresin de verbos o de artculos, por ejemplo. Del mismo modo, tendrn que saber diferenciar entre un ttulo y un titular, un error muy comn en este tipo de prcticas. La actividad ser llevada a cabo de forma individual y en clase, desde la tablet del alumno. Para su desarrollo dispondrn de 5-10 minutos. A continuacin, el profesor corregir los errores que puedan haber cometido los alumnos en sus titulares, reflejados en la pizarra electrnica del aula.
- Relatos en Twitter. Para trabajar el lenguaje periodstico, el profesor propondr a sus alumnos la redaccin de una noticia a travs de la red social Twitter. Para ello, el docente escribir un tuit con la frase que dar comienzo y los alumnos, organizados por orden de intervencin, debern continuar el texto del docente y sus compaeros, con el objetivo de darle sentido y forma al escrito. Para que otros usuarios no intervengan, el profesor utilizar un hashtag (canal) exclusivo que los estudiantes debern reproducir en sus intervenciones para que sean evaluados. Al utilizar la red social Twitter, cada mensaje tendr una limitacin de 140 caracteres, incluyendo los que ocupa el hashtag propuesto. En sus aportaciones, los alumnos debern tener en cuenta las particularidades del lenguaje periodstico, por ejemplo, prestando atencin a la utilizacin del estilo directo e indirecto. Si el profesor aprecia que los estudiantes evitan hacer construcciones demasiado complejas y recurren a tpicos, el docente podr aumentar la complejidad de la actividad, dando pautas al alumnado sobre el tipo de mensaje que deber redactar, con indicaciones sobre la construccin a emplear. Esta actividad, por lo disparatado del resultado final que puede presentar el texto, servir de desahogo para el estudiante, a la vez que dar pbulo a su creatividad. Como colofn, el profesor podra proponer un concurso de microrrelatos en clase, a partir de una temtica que ser propuesta por los propios estudiantes y elegida por mayora. Estos microrrelatos estarn limitados a los 140 caracteres que admite la plataforma Twitter, y servirn para valorar hasta qu punto llega la imaginacin de los estudiantes. Este tipo de actividad, la creacin de microrrelatos en Twitter, ya cuenta con varios concursos en el territorio espaol por lo que, los ms creativos, podran ser presentados a estos certmenes, fomentando la motivacin del alumno.
- Excel en la enseanza. La formacin de las palabras forma parte del contenido que los estudiantes de 2 de Bachillerato debern repasar durante el curso. En este contexto, el profesor propone una actividad informtica que enfrenta a los alumnos en un juego tradicional de competicin, conocido popularmente como comidas-bebidas en Andaluca. Esta tarea se desarrollara en Excel, un programa informtico que integra la oferta del paquete de Microsoft Office. Con esta actividad, el docente pretende repasar lo aprendido respecto a la formacin de palabras en castellano, al tiempo que trabaja el uso de uno de los programas informticos ms utilizados, en la actualidad, en el mundo laboral. Al respecto de esto ltimo, el docente huir de toda complejidad y, simplemente, pedir a los alumnos que utilicen cuatro columnas, divididas entre palabras simples, compuestas, derivadas y parasintticas. La tarea consistir en rellenar cada una de las columnas de Excel con una palabra que empiece por la letra propuesta por el profesor. Esta, lgicamente, deber estar bien clasificada segn sea simple, compuesta, derivada o parasinttica. El alumno que antes consiga completar la cuadrcula habr ganado la prueba. Esta dinmica se repetir varias veces. De resultar demasiado sencillo, el profesor podra pedir dos o ms ejemplos de cada tipo. Despus, toda vez que la actividad ya haya gozado de varios minutos de vida, el profesor organizar la clase por grupos, cada uno encargado de un prefijo o sufijo determinado. Entonces, los estudiantes debern hacer una nueva hoja de Excel en la que incluyan una sola columna, sobre la que debern escribir, una vez el profesor d la orden, ocho palabras formadas a partir del prefijo o sufijo asignado al grupo. La actividad ir aumentando su complejidad hasta terminar con una tercera actividad en la que se proveer al alumno de varias definiciones de vocablos sin desvelar (con prefijos o sufijos; o bien palabras derivadas, compuestas o parasintticas) que los estudiantes tendrn que relacionar con el trmino al que denominan. En definitiva, se trata de una actividad que pretende hacer reflexionar al alumno, que tratar de bucear entre sus propios conocimientos en bsqueda de las palabras adecuadas.
- Crear una web de extranjerismos. Se trata de una actividad por grupos que guardar similitudes con la metodologa basada en el aprendizaje por proyectos. Esta prctica se llevar cabo una vez estudiados los extranjerismos. Entonces, se requerir a los alumnos que rastreen la Red para encontrar textos periodsticos en los que se empleen extranjerismos. Estos textos debern ser subidos al blog de clase, acompaados de un comentario en el que sealen los extranjerismos identificados en el texto. Cada grupo deber aportar, al menos, 20 extranjerismos que, para evitar que los extraigan de algn listado en internet, debern aparecer en textos periodsticos que hayan consultado previamente y que, como se ha mencionado, suban al blog de la clase. Una vez todos los estudiantes hayan completado esta primera actividad, se har un listado con todos los extranjerismos localizados, clasificados cada uno de ellos segn su procedencia. Entonces, el profesor asignar una lengua de procedencia a cada grupo, que deber crear una web (Weebly.com) que albergue todos los que se han encontrado en la actividad anterior de ese idioma. En ella, cada grupo deber acompaar de la palabra en cuestin un texto con su equivalente en castellano, una frase de ejemplo y una imagen. Adems, a cada palabra le debe acompaar una pequea leyenda en la que reflexionen sobre el uso ms o menos frecuente del extranjerismo, respecto a su equivalente en castellano. Ah pueden aprovechar para citar el contexto en el que se usa el primero, si se ha impuesto frente al segundo en cuanto a popularidad, si se identifica cada uno con un uso o registro determinados, etc.
- Chat de sintaxis. Al comienzo del curso, los estudiantes de 2 de Bachillerato debern repasar la oracin simple y sus particularidades. Ah, la identificacin de los complementos predicativos y de los atributos es el aspecto que suele suponer mayores dificultades. Por eso, es el elegido para la siguiente actividad de repaso de la leccin: El profesor, con la presenta prctica, espera que sus alumnos sean conscientes de que el atributo y el complemento predicativo estn presentes en cada situacin comunicativa de nuestro da a da y que, por tanto, identificarlos, es fundamental para entender nuestra forma de hablar. Para trabajar esto, el docente propondr una discusin por parejas y de tema libre (esto ltimo, un claro guio al alumnado para fomentar su participacin activa). El debate se trasladar, nuevamente, al mundo virtual, en concreto, a las redes sociales. En este caso, la plataforma vendr elegida por el propio estudiante, que tendr a Facebook, Twitter o WhatsApp entre sus opciones preferidas. La actividad consistir en un debate sobre un tema a elegir por el alumno, que se deber producir en un contexto formal. Para el debate, desarrollado en una plataforma de mensajera instantnea, se podrn construir exclusivamente oraciones simples, siendo obligatorio utilizar, al menos, dos frases con atributos y otras dos que introduzcan complementos predicativos. Estas debern ir destacadas en otro color e identificadas segn se trate de un atributo o un predicativo, con el fin de que el profesor conozca si el alumno ha reconocido las funciones sintcticas de esas construcciones correctamente. En la discusin, los alumnos debern tener en cuenta que se trata de una actividad escolar y, por tanto, debern prestar atencin a las construcciones gramaticales utilizadas, as como a su ortografa. El empleo del lxico adecuado ser otro de los aspectos a evaluar por el profesor. La conversacin, una vez finalizada, deber ser subida al blog de clase. Eso s, esta deber componerse, al menos, de 20 comentarios por persona.
- Literatura creativa va blog. En una clase en la que las TIC estn integradas en el da a da, es natural disponer de un blog del curso, en el que los estudiantes pueden interactuar en los temas que integran la asignatura. En la vida real, el blog es una herramienta cada vez ms usada, que ha conseguido despertar la pasin por escribir de numerosas personas por lo que, animarles a su uso, puede ser una buena alternativa para construir en ellos hbitos tan loables como la escritura. El blog puede resultar til para trabajar las particularidades del lenguaje periodstico, al tiempo que se fomenta la creatividad del alumno. La actividad propuesta nace a partir de un post que el docente colgar en el blog con una imagen de un titular de prensa. A partir de este, el profesor requerir a los alumnos que construyan un texto que le d sentido. Para ello, debern determinar el gnero periodstico que define a ese titular, algo para lo que necesitarn reflexionar sobre la intencin comunicativa de su autor. Asimismo, debern deber respetar las particularidades del lenguaje periodstico en su redaccin. En la clase posterior, algunos alumnos (no hay tiempo para que lo hagan todos) leern en voz alta sus redacciones, reflejadas en la pizarra electrnica del aula.
Secuenciacin de las actividades 1 Sesin CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS METODOLGICOS Registros y usos sociales Exposicin de la leccin (45').
Presentacin de la actividad, por parte del profesor y preparacin de esta, por el estudiante. (10')
Actividad 1: simulacin de una conversacin entre el director del colegio y un profesor de Lengua que los alumnos debern transcribir en una plataforma de mensajera instantnea. (Tarea para casa) El libro de texto
Pizarra electrnica
La tableta personal de cada alumno, con acceso a internet.
2 Sesin CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS METODOLGICOS Registros y usos sociales: actividades de repaso Correccin de la actividad anterior (25')
El libro de texto
Presentacin de la nueva actividad, por parte del profesor y preparacin de esta, por el estudiante. El docente actuar de orientador, atento a la resolucin de las dudas que puedan surgir. (30')
Actividad 2: representacin de una conversacin mediante web cam va Skype entre el presidente del gobierno estadounidense y su homlogo ruso en busca de una solucin para la pobreza en el mundo. (Finalizar en casa) Pizarra electrnica
La tableta personal de cada alumno, con acceso a internet.
Web cam
3 Sesin CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS METODOLGICOS La oracin simple Correccin de la actividad anterior (25') Exposicin de la leccin (30').
El libro de texto
Pizarra electrnica
La tableta personal de cada alumno, con acceso a internet.
4 Sesin CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS METODOLGICOS La oracin simple: actividades de repaso. Repaso de la leccin (20)
Actividad 3: conversacin en chat en la que se utilicen construcciones con atributos y complementos predicativos. (25')
Actividad 4: discusin en foro sobre los errores gramaticales, lxicos y ortogrficos de un texto (10). Finalizar en casa. El libro de texto
Pizarra electrnica
La tableta personal de cada alumno, con acceso a internet.
5 Sesin CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS METODOLGICOS Las categoras gramaticales. Formacin Exposicin de la leccin (40') El libro de texto
de las palabras: simples, compuestas, derivadas y parasintticas. Neologismos y extranjerismos.
Actividad 5: tareas de repaso, seleccionadas de las numerosas que hay expuestas en la Red. (15') Pizarra electrnica
La tableta personal de cada alumno, con acceso a internet.
6 Sesin CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS METODOLGICOS Las categoras gramaticales. Formacin de las palabras: simples, compuestas, derivadas y parasintticas. Neologismos y extranjerismos (repaso) Repaso de la teora (35')
Actividad 6: El popular juego comidas-bebidas, en Excel. Primero individual (10') y luego en grupo (10')
Actividad 7: web de extranjerismos (25'). (Finalizar en casa)
El libro de texto
Pizarra electrnica
La tableta personal de cada alumno, con acceso a internet.
7 Sesin CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS METODOLGICOS Un medio de comunicacin de masas: Exposicin de la leccin (40') El libro de texto
el peridico. Gneros periodsticos
Actividad 8: literatura creativa a partir de un titular. La actividad se desarrollar dentro del blog de clase. (15') Se podr finalizar en casa.
Pizarra electrnica
La tableta personal de cada alumno, con acceso a internet.
8 Sesin CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS METODOLGICOS El lenguaje periodstico. La lengua espaola en Internet. El profesor entregar las redacciones corregidas a los alumnos.
Exposicin de la leccin (40')
Actividad 9: periodismo en Instagram. (15') El libro de texto
Pizarra electrnica
La tableta personal de cada alumno, con acceso a internet.
9 Sesin CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS METODOLGICOS El lenguaje periodstico. La lengua espaola en internet (actividades de repaso) Repaso de la leccin anterior (10')
Exposicin de la leccin: la lengua espaola en internet. (25)
Actividad 10: relatos en Twitter y su correccin y anlisis. (20') El libro de texto
Pizarra electrnica
La tableta personal de cada alumno, con acceso a internet.
10 Sesin CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS METODOLGICOS Unidad 2 Control de unidad didctica -