TRABAJO COLABORATIVO #2

CURSO ACADEMICO INTRODUCCION A LAS MATEMATICAS

LUIS FERNADO TOVAR ROBLES
1.103.113.595

ROSA ARGUMEDO
45559485

ADRIANA BEATRIZ VILLEGAS

GRUPO:
551102_26



TUTOR:
DIEGO FERNADO ARANDA





UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
2013

INTRODUCCIN
EL programa de licenciatura en matemticas ofertado por la UNAD est
conformado por procesos acadmicos, investigativos y de proyeccin social.
En los procesos acadmicos, la organizacin de las actividades parte del modo
mediante el cual los crditos acadmicos permiten definir las estrategias para
potenciar el aprendizaje autnomo y el colaborativo, ya que ellos soportan la
metodologa virtual de los programas de pregrado y postgrado de la educacin
superior en la UNAD.
En el presente trabajo nos va a permitir conocer la importancia de la licenciatura
en matemticas y la formacin profesional de educadores matemtico, a travs de
reflexiones colaborativas, donde cada participante del grupo fundamenta o dan su
opinin sobre la pregunta problema que presenta la gua, el cual es de gran
vitalidad para nuestra formacin como licenciados en matemticos. Por otro lado
los aportes recopilados por cada unos de los participantes a cerca la temtica a
tratar, sern mostrados en solo escrito, el cual ser direccionado por el tutor del
curso.












QUE SE DEBE CAMBIAR EN LA ENSEANZA ACTUAL DE LAS
MATEMATICAS ESCOLARES EN EL NIVEL DE SECUNDARIA Y MEDIA?
Luis Fernando dice:
Para m lo que se debe cambiar seria, que el docente cambiara de estrategias
cada cierto tiempo segn el avance de aprendizajes de los estudiantes, para as
experimentar los resultados obtenidos en cada una de las metodologas utilizadas
en el proceso de enseanza, ya que los estudiantes vern reflejado la
preocupacin y la dedicacin que el docente tiene para con ellos.

Las estrategias que debe implementar el docente deben ser creativas, es decir
que estas tengan caractersticas que sean flexibles, ya que son sujetos a cambios,
claro est dependiendo con la evolucin del estudiante ante la aplicacin de ellos.

Se ha evidenciado hoy en da en los diferentes contextos, que las estrategias
tradicionales como lo son la explicacin por parte del docente, siendo el nico
conocedor de los contenidos y de las actividades, han llevado a que los
estudiantes no sientan atraccin ni preocupacin por el aprendizaje de las
matemticas y los estn llevando a una diseccin o inters por las matemticas es
por eso que los docentes hoy en da deben ser creativo al momento de impartir el
proceso de enseanza aprendizaje.
Rosa Argumedo dice:
Se debe cambiar la manera de ensear la Matemtica, ya que la mayora de los
docentes por lo general repiten los modelos, en otras palabras, tienden a ensear
cmo fueron enseados, hacen ver que la Matemtica es una ciencia neutra,
objetiva y poco vinculada a los fenmenos de la vida cotidiana. Se hace poca
relacin entre tecnologa y los contenidos cientficos que se ensean. Existe una
total dependencia de los textos, los cuales se utilizan sin mucho anlisis crtico
sobre los contenidos.
En mi opinin debemos comenzar implementando diferentes y actualizadas
estrategias de enseanza/aprendizaje, utilizando herramientas tecnolgicas y as
superar la creencia popular de que la Matemtica es desvinculada de la realidad,
difcil u otros pensamientos que se han creado a travs del tiempo, pero lo ms
importante es lograr que los estudiantes comprendan que la Matemtica es
interesante e importante para nuestro quehacer diario.
La investigacin en Didctica de las Matemticas ha demostrado que en la
medida que los profesores transforman sus concepciones con relacin a la
naturaleza de las Matemticas, en esa medida es posible que se animen a
transformar sus concepciones sobre cmo ensearla. Esta concepcin sobre el
conocimiento de las Matemticas se encuentra en los currculos actuales, los que
exigen incorporar un enfoque epistemolgico innovador del conocimiento
matemtico, que ayude a cambiar las concepciones del profesorado y facilite
aplicar el enfoque constructivista. Por ello se hace necesario cambiar esa
enseanza orientada a retener y memorizar algoritmos, realizar ejercicios
desligados de un contexto, resolver problemas sin tener comprensin alguna y
buscar a travs de buenas estrategias didcticas un aprendizaje significativo para
los estudiantes.
Adriana Villegas dice:
Las matemticas en la actualidad an siguen siendo un simple concepto como la
ciencia que se encarga de estudiar los nmeros y cantidades, sin duda alguna
esta mentalidad es la que ha conllevado al tradicionalismo pedaggico orientado
desde los mltiplos micro contextos educativos, ya que es en ellos donde se inhibe
la libertad de conocimiento, el auto aprendizaje, la construccin del saber a partir
de la orientacin y el acompaamiento permanente del educador. As mismo en la
enseanza tradicional, se omiten la aplicacin de estrategias pedaggicas e
instrumentos que permiten abordar de una forma pertinente y significativa el
conocimiento, puesto que en este mbito la educacin es entendida como una
pedagoga bancaria donde el estudiante se convierte en el banco que debe ser
llenado con bagajes tericos y conceptuales, logrando de esta manera la prdida
de autonoma en la persona humana, es decir del aprendiz.
Hoy en da los futuros maestros estn llamados a ser partcipes de una educacin
integrada y contextualizada, es decir que propenda por el desarrollo armnico del
sujeto como agente de su propia formacin, en donde las necesidades del
contexto sean la columna vertebral del aprendizaje.
Para nadie es un secreto que las matemticas en las escuelas son consideradas
una tragedia, la asignatura ms complicada y la que ms se pierde siendo
consecuentes es el terror de los estudiantes, sin embargo esta visin que se le ha
adherido a la educacin matemtica proviene de la forma inadecuada de ensear
por parte de los educadores, quienes con sus actitudes han construido una mala
imagen en el proceso de adquisicin de los conocimientos. Como futuros
profesionales debemos mantener un perfil acogedor, abierto y constructivo que
vincule cada da nuevas tendencias pedaggico-didcticas con el propsito de
contribuir de forma pertinente a la formacin de las nuevas generaciones.

Bibliografa
Modulo de licenciaturas en matemticas. (unidad 2 capitulo 1, 2 y 3).
Gua de actividades.