GESTIN Y DESARROLLO EDUCATIVO III

Negociacin, liderazgo y gestin para la mejora escolar

SESION 1. PERSPECTIVA DE ANLISIS DEL LIDERAZGO EDUCATIVO

PRODUCTO 1

CUADRO COMPARATIVO 3. PODER-AUTORIDAD-LIDERAZGO


Equipo No. 1

LIDERAZGO. FENMENO SOCIAL.

1. Seale tres factores que de acuerdo con el autor, inciden en la confusin para abordar
el tema de liderazgo.

1. Desde el punto de vista psicolgico se cree que el liderazgo es individual.
2. No se distingue suficientemente entre poder, autoridad y liderazgo. El liderazgo se entiende
como un comportamiento eficaz apoyado en la autoridad formal.
3. Desconocer los elementos que contribuyen a crear y mantener un lder.

2. De acuerdo con el texto qu se entiende por liderazgo y cules son los principales
elementos que lo caracterizan? Este concepto ser recuperado en actividades
posteriores.
Capacidad de adhesin o entusiasmo de todos para la realizacin de los objetivos.

3. Inicie la elaboracin de un cuadro comparativo en el que establezca las diferencias de
las funciones del lder y del gerente. Este cuadro ser recuperado en actividades
posteriores.













Liderazgo, es el arte de conseguir que las personas cumplan con una tarea voluntariamente y con
entusiasmo.
Y sus elementos:
Capacidad de visin para ver lo necesario.
Capacidad de confianza, saber comunicarse a su grupo.
CUADRO COMPARATIVO 1
GERENTE LIDER
Comportamiento eficaz.
Autoridad formal.
Sabe lo que debe hacer.
Dirigen, gestionan.
Son diplomticos o mediadores.


Capacidad de visin.
Saben ganarse la autoridad social.
Saben lo que hay que hacer.
Ejercen influjo, gua, orientan.
Encuentran nuevos planteamientos
y caminos de solucin.

4. El autor seala que el dirigente lder ejerce influjo, gua y orienta y el dirigente gestor,
dirige y gestiona, desde su perspectiva, qu diferencias podran identificarse en el
logro educativo de las escuelas a partir del tipo de direccin que se asuma?

El lder influye en sus compaeros para lograr una mejora, guindolos, orientndolos y
apoyndolos con posibles innovaciones para llevar el logro educativo, el dirigente gestor indica lo
que se debe hacer, siguiendo la normatividad y en la mayora de los casos sin buscar opciones
para la mejora.


5. Qu implicaciones tiene en la conduccin del cambio hacia la mejora de la calidad
educativa pensar en el liderazgo como un fenmeno de interaccin social y no bajo un
enfoque psicolgico? Argumente su respuesta.
Comparta con el grupo las reflexiones de su equipo.
Registre aquellas opiniones y comentarios que le son relevantes. Recuerde que hay
actividades que sern recuperadas posteriormente para su replanteamiento.

El enfoque psicolgico dice que el liderazgo es individual, pero sabemos que para que exista un
lder debe existir una comunidad a la cual dirigir o conducir y un propsito definido que perseguir.
El liderazgo es un fenmeno social con interacciones especficas donde no solo se ejerce de arriba
abajo sino horizontalmente y requiere un mantenimiento una vez establecido.


AUTORIDAD.

1. De acuerdo con el texto y desde su perspectiva qu entiende por autoridad? Cules
son sus caractersticas? Fundamente su respuesta.

Autoridad: es la capacidad y habilidad que posee una persona para asegurar el crecimiento y el
desarrollo de los integrantes de una institucin.
Caractersticas:
o Es meramente administrativa
o Define roles
o Tiene capacidad de convencimiento
o Posee hbitos establecidos


2. De acuerdo con el texto y desde su perspectiva qu se entiende por poder?
Fundamente su respuesta.

Poder: es la habilidad que tiene una persona para influir en el comportamiento de otra con el fin de
mejorar, para lograrlo es importante saber diferenciar entre distintas bases de poder que son las
relacionadas con el cargo y las relacionadas con la persona. No necesariamente la persona que
tiene poder tiene autoridad.

3. Desde su perspectiva, cules son las bases de poder que se requieren para lograr el
cambio de los centros escolares para mejorar el logro educativo? Por qu? Argumente
su respuesta.

Bases de poder para mejorar el logro educativo:
1. Capacidad
2. Valores bien cimentados.
3. Actitud positiva.
4. Tener visin
5. Disposicin al trabajo colaborativo.
6. Vocacin de servicio.

Comparta en plenaria las conclusiones de su equipo.
Inicie la formulacin del concepto de autoridad con las aportaciones realizadas por los
equipos.
Anote los elementos que conforman el concepto de acuerdo con los contenidos
abordados.

Autoridad.
Necesita ser carismtico, tener hbitos bien fundamentados, asegurar el crecimiento de los
integrantes de la institucin, satisfacer expectativas de su personal.


Ejercer la autoridad
FUNCIN Asegura el crecimiento y desarrollo
De los integrantes de la institucin.

Tradicional
CONCEPTO Carismtico
Racional y legal.
AUTORIDAD
Formal Esttica
DIVISIN
Informal Dinmica

Contextual
ASOCIACIN PODER
Dinmica



FUNCIN SOCIAL DE AUTORIDAD.

1. En qu consisten cada una de las funciones sociales sealadas por el autor? cul es la
importancia que cobran en la direccin del cambio en los planteles escolares?

1. Dar direccin y sentido de propsito.
Que tenga la autoridad formal para orientar al grupo y tambin el propsito.
Aclarar que vale la pena ir en esa direccin y hacer lo que se propone.
2. Orientar roles, responsabilidades, estatus y posicin.
Es necesario que la figura con autoridad aclare, que hace, de qu es responsable cada una de
las personas de su organizacin.
3. Establecer y mantener normas, qu es lo que est permitido hacer y no hacer.
Establecer normas y que se cumplan.
4. Controlar conflictos internos y generar cohesin.
Se debe controlar el conflicto interno, cierto grado de conflicto es necesario para ser creativos,
pero que no sea demasiado ni constante para no disminuir la cohesin interna. Si no hay
cuestin interna es imposible alinear la organizacin en la direccin adecuada.
5. Dar proteccin al grupo de amenazas externas.
Es clave que los miembros de la organizacin se sientan protegidos, que la autoridad formal
vele por sus intereses.















2. Elaboracin del cuadro comparativo 2 donde se comparen los conceptos de poder,
autoridad y liderazgo.


C
o
m
p
a
r
t
a

E
n

p
L
En plenaria las conclusiones de su equipo.
Discuta la relacin de poder-autoridad-liderazgo.
Participe en la formulacin de las conclusiones del grupo de manera respetuosa.


CUADRO COMPARATIVO 2
PODER AUTORIDAD LIDERAZGO
Es la habilidad potencial de
influir el comportamiento, de
cambiar el curso de los hechos,
de sobrellevar las resistencias y
de hacer que la gente haga
aquello que de otra manera no
hara.






Tiene la capacidad de dar
direccin, sentido, orientar,
delegar roles, responsabilidad,
establece normas, controla
conflictos, da proteccin de
amenazas externas.
Es el arte de conseguir que las
personas cumplan con una
tarea voluntariamente y con
entusiasmo.
Elementos:
Capacidad de visin para ver lo
necesario.
Capacidad de confianza, saber
comunicarse a su grupo.
Capacidad de adhesin o
entusiasmo de todos para la
realizacin de los objetivos.
FUNCIN SOCIAL DE AUTORIDAD
Dar direccin y sentido de propsito
Orientar roles, responsabilidades, estatus y posicin
Establecer y maneter normas
Controlar conflictos internos y generar cohehesin
Dar proteccin al grupo de amenazas
externas
1. Contine con la reflexin sobre su funcin, analice el tipo de poder que posee y las
bases en que fundamenta dicho poder, la autoridad que ejerce sobre los dems y
su entorno as como de la forma en que interacta con los otros.
Para pensar sobre ello, considere preguntas como las siguientes:
Cundo fue la ltima vez que me reun con mi equipo para proveer direccin?
Ser que saben hacia dnde vamos y por qu?
Estar claro qu deben hacer?
Hay normas sobre ello?, las he implementado?
Cmo responden a las acciones que les encomiendo?
Cmo me ve mi equipo? Cmo lder? Cmo gerente?
Esta actuacin es la que requiero desarrollar para conducir el cambio en la escuela
para mejorar el logro educativo de los alumnos?


El ltimo Consejo Tcnico fue el 28 de marzo de 2014, sabemos que como docentes se tienen que
cumplir las metas y propsitos del curso escolar; en cada CTE se plantea y se corrige lo que se
tiene que hacer, ya que hay normas y un calendario para darle seguimiento en tiempo y forma;
aclarando que no todo el personal cumple con las acciones que se les encomienda; algunos
docentes tiene caractersticas de lderes en su trabajo frente a grupo as como en actividades
extraclase como bailables, poesa, desfile, etc., todo lo anterior refleje el trabajo ante una
comunidad que juzga, critica y da sugerencias para mejorar las fallas coadyuvando a mejorar en el
siguiente ciclo escolar siempre y cundo el director adopte actitudes de lder y no de gerente
administrador.