SECTOR DE APRENDIZAJE: ORIENTACIN CURSO: QUINTO AO
PROFESOR (A): SUSANA TOLEDO URIBE TIEMPO: Marzo a Mayo. UNIDAD 1
PROPSITO:
En esta unidad se espera que los estudiantes aprendan y manifiesten conductas y actitudes que favorezcan la convivencia, estableciendo relaciones empticas, siendo respetuosos y solidarios en el trato con los dems y evitando y rechazando toda forma de violencia y discriminacin, tanto en las relaciones directas como a travs de las redes sociales. Por otra parte, se pretende que los estudiantes reconozcan sus fortalezas y los aspectos que requieren mejorar en los diferentes mbitos de su vida.
CLASE O. A. ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN 1
OA01 Demostrar una valoracin positiva de s mismo reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que requiera superar.
INICIO: Objetivo de la clase: Identifican y destacan caractersticas personales positivas frente a otros.
DESARROLLO: Los estudiantes observan un listado de cualidades facilitado por el profesor (por ejemplo: generoso, perseverante, acogedor). Seleccionan al menos diez cualidades que crean reconocer en ellos. Las escriben y eligen las cinco que ms los representen.
CIERRE: Comentan justificando su eleccin.
Pizarra
Comentan
2 A01 Demostrar una valoracin positiva de s mismo reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que requiera superar.
INICIO: Objetivo de la clase: Identifican y destacan caractersticas personales positivas frente a otros.
DESARROLLO: Los alumnos recuerdan y escriben en una tarjeta un acontecimiento que les haya hecho sentirse orgulloso de s mismos en el mbito familiar, escolar y social respectivamente.
CIERRE: Comentan con el profesor.
Tarjeta para escribir un acontecimiento Escriben y comentan
3 OA01 Demostrar una valoracin positiva de s mismo reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que requiera superar.
INICIO: Objetivo de la clase: Muestran disposicin a escuchar las opiniones de otras personas significativas en relacin con sus fortalezas y debilidades.
DESARROLLO:
Los estudiantes preparan una breve exposicin oral titulada Mi talento es. En un tiempo determinado por el docente, deben dar cuenta de algn talento que tengan, como pintar, dibujar, escribir poemas, cantar, cocinar algn postre, entre otras. Las presentaciones se realizan frente al curso y los alumnos pueden usar material de apoyo si lo requieren.
CIERRE: Los compaeros pueden ofrecer un comentario positivo al expositor.
Material de apoyo Comentan
4 OA01 Demostrar una valoracin positiva de s mismo reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que requiera superar.
INICIO: Objetivo de la clase: Reconocen y demuestran valoracin por los logros personales alcanzados.
DESARROLLO: En una cartulina de color, los estudiantes pegan una fotografa suya o realizan un dibujo que los represente. Cada uno escribe una caracterstica positiva del compaero en la cartulina, alrededor de la fotografa. Se exponen las cartulinas en la sala para que todos puedan leerlas.
CIERRE:
Los compaeros leen las cartulinas.
Fotografas o dibujo de los alumnos Cartulinas de color Escriben Leen
5 OA01 Demostrar una valoracin positiva de s mismo reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que requiera superar.
INICIO: Objetivo de la clase: Reconocen y demuestran valoracin por los logros personales alcanzados.
DESARROLLO:
Cada estudiante reflexiona acerca de cul es su aporte personal al curso; por ejemplo: yo aporto alegra, yo aporto organizacin, yo aporto honestidad, entre otros. Luego se pintan la palma de una mano con tmpera y la estampan en un papelgrafo. Cuando se haya secado, cada alumno escribe lo que le aporta al curso al centro de la mano que le corresponde. Se puede pegar el papelgrafo en la sala para que todos recuerden que son importantes para el curso y aportan con algo que les es propio. Se recomienda relacionar al curso con el cuerpo humano, en el cual cada rgano cumple una funcin y aporta para que el sistema funcione.
CIERRE:
Comentan la actividad realizada.
Papelografos tempera Reflexionan Comentan
6 OA01 Demostrar una valoracin positiva de s mismo reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que requiera superar.
INICIO: Objetivo de la clase: Muestran disposicin a escuchar las opiniones de otras personas significativas en relacin con sus fortalezas y debilidades.
DESARROLLO: Los estudiantes realizan una pequea encuesta a los miembros de su familia y a algunos de sus profesores y compaeros, preguntando qu caractersticas positivas ven en ellos y qu aspectos creen que debe mejorar.
CIERRE:
Comparan las respuestas de su familia, profesores y compaeros y luego escriben las caractersticas que ms se repiten en las respuestas obtenidas.
Papel Lpiz
Comparar
7 OA01 Demostrar una valoracin positiva de s mismo reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que requiera superar.
INICIO: Objetivo de la clase: Muestran disposicin a escuchar las opiniones de otras personas significativas en relacin con sus fortalezas y debilidades.
DESARROLLO:
A partir de la actividad anterior, en entrevista personal con el profesor jefe, el alumno comenta los resultados de su encuesta y selecciona el aspecto a mejorar que considere ms necesario o el que le haga ms sentido.
CIERRE:
Guiado por el docente, busca y se propone estrategias de superacin personal.
Reflexionan
8 OA01 Demostrar una valoracin positiva de s mismo reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que requiera superar.
INICIO: Objetivo de la clase: Establecen metas concretas de superacin personal.
DESARROLLO: Los estudiantes escuchan un caso ficticio presentado por el profesor sobre un alumno que tiene dificultades en el mbito acadmico. Junto al caso hay varias sugerencias para que el alumno mejore. Algunas de ellas son factibles y eficaces y otras no lo ayudaran (el profesor no seala la diferencia). En grupos de cuatro alumnos, revisan el caso expuesto, analizan cada una de las sugerencias propuestas y luego determinan cules de ellas podran ser efectivas para que el alumno mejore su rendimiento, explicando las razones de su seleccin.
CIERRE:
Comentan lo realizado en clases.
Caso ficticio comentan
9 OA01 Demostrar una valoracin positiva de s mismo reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que requiera superar.
INICIO: Objetivo de la clase: Establecen metas concretas de superacin personal.
DESARROLLO:
A partir de la actividad anterior, cada estudiante determina tres dificultades que presente en el mbito acadmico; por ejemplo: me cuesta concentrarme en clases, me olvido de hacer las tareas, converso mientras el profesor explica y luego me cuesta entender la materia. Para cada una de las dificultades descritas, propone sugerencias y/o estrategias que le ayudaran a mejorar y superar esas dificultades.
CIERRE: Comentan lo realizado.
Pizarrn
Comentar
10 OA01 Demostrar una valoracin positiva de s mismo reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que requiera superar.
INICIO: Objetivo de la clase: reflexionan sobre su capacidad de valorarse positivamente y aceptar desafos de superacin personal.
DESARROLLO:
Los alumnos desarrollan una pauta de autoevaluacin trada por el docente.
CIERRE: Comentan su experiencia en la unidad n1 de orientacin .
Pauta de autoevaluacin Comentar
PLANIFICACIONES DE ORIENTACION UNIDAD 2
SECTOR DE APRENDIZAJE: ORIENTACIN CURSO: QUINTO AO PROFESOR (A): SUSANA TOLEDO URIBE TIEMPO: Mayo a julio UNIDAD 1
PROPSITO:
En esta unidad, se espera que los estudiantes distingan sus emociones y practiquen formas apropiadas de expresarlas. Por otra parte, se busca que avancen en su nivel de autonoma con respecto al uso de estrategias para la resolucin de conflictos que puedan surgir en la convivencia con otras personas. Durante esta unidad, se continan realizando en forma peridica las actividades de Consejo de Curso, involucrando la participacin activa y colaborativa de los estudiantes. Al mismo tiempo, se sigue trabajando en el fomento de hbitos y actitudes que favorezcan el aprendizaje, las estrategias de planificacin de estudios y las metas personales de cada alumno.
CLASE O. A. ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN 1 OA 02 Distinguir y describir emociones y reconocer y practicar formas apropiadas de expresarlas, considerando el posible impacto en s mismo y en otros.
INICIO: Objetivo de la clase: Nombran las causas de algunas emociones que hayan experimentado.
DESARROLLO: El curso se divide en grupos. Cada grupo elabora un collage con recortes y dibujos con las acciones que suelen realizar cuando experimentan determinado sentimiento (alegra, rabia, celos, pena, miedo, entre otras), de manera que puedan reflexionar sobre cmo las emociones influyen en la conducta.
CIERRE: Comentan con el profesor. Presentan sus trabajos al curso.
Recortes Dibujos Cartulinas
Comentan
2 OA 02 Distinguir y describir emociones y reconocer y practicar formas apropiadas de expresarlas, considerando el posible impacto en s mismo y en otros.
INICIO:
Objetivo de la clase: Identifican los aspectos internos de las personas que pueden influir en sus emociones (por ejemplo: el carcter, los pensamientos, si est sano o enfermo, entre otros).
DESARROLLO: El docente les pide que cierren los ojos y recuerden algn momento en que hayan estado muy enojados. Les pide que recuerden qu sintieron en ese momento, qu pensaron, qu les dio ganas de hacer, qu sensaciones fsicas experimentaron. Luego les pide que recuerden cmo reaccionaron, por qu reaccionaron as, qu consecuencias tuvo y les pregunta si reaccionaran de la misma forma ahora (un tiempo despus de la situacin experimentada).
CIERRE: Quien quiera puede compartir sus conclusiones.
Pizarra comentan
3 OA 02 Distinguir y describir emociones y reconocer y practicar formas apropiadas de expresarlas, considerando el posible impacto en s mismo y en otros.
INICIO: Objetivo de la clase: Mencionan las sensaciones, deseos y pensamientos que experimentan al vivir una emocin determinada.
DESARROLLO: A partir de un cuento o una novela, los alumnos analizan la conducta de determinado personaje en una situacin concreta, reflexionando sobre qu sintieron las personas, qu pudieron haber pensado, cmo se manifiestan sus emociones en la expresin fsica y facial. Luego reflexionan si las emociones influyeron en la conducta y de qu forma. Pueden analizarlo a partir de las siguientes preguntas: Qu cree que senta el personaje? Qu cree que poda pensar, anhelar o desear? De qu manera expresaba sus emociones? Por qu cree que reaccion as? Qu otra forma de expresar sus sentimientos tena el personaje? Cmo habra reaccionado usted en su lugar? A continuacin, se abre un debate sobre la forma en que las emociones influyen en la conducta de los estudiantes.
CIERRE: Los compaeros pueden ofrecer un comentario positivo al expositor. Cuento Novela Comentan
4 OA 02 Distinguir y describir emociones y reconocer y practicar formas apropiadas de expresarlas, considerando el posible impacto en s mismo y en otros.
INICIO: Objetivo de la clase: Dan ejemplos de distintas formas en las que sus emociones pueden influir en su propia conducta.
DESARROLLO:
Los alumnos escuchan fragmentos de diferentes tipos de msica y comentan qu emocin les produce.
CIERRE: Junto al profesor, concluyen que hay otros factores externos que pueden provocar e influir en nuestras emociones, como la msica, un texto literario, una pelcula, entre otros.
Diferentes tipos de msica Escuchan Comentan
5 OA 02 Distinguir y describir emociones y reconocer y practicar formas apropiadas de expresarlas, considerando el posible impacto en s mismo y en otros.
INICIO: Objetivo de la clase: Practican diversas formas de expresar emociones y las evalan de acuerdo a su impacto en otros y en s mismos.
DESARROLLO: Los estudiantes seleccionan y escriben un hecho personal que les provoc una emocin determinada y sealan la forma en que reaccionaron. Luego analizan las consecuencias que les trajo reaccionar as.
CIERRE:
Voluntariamente, comparten sus experiencias con sus compaeros.
Papel Lpiz Reflexionan Comentan
6 OA 07 Resolver conflictos de convivencia en forma autnoma, seleccionando y aplicando diversas estrategias de resolucin de problemas.
INICIO: Objetivo de la clase: Reconocen conflictos reales presentes en el curso y en su vida personal y postulan algunas causas posibles.
DESARROLLO: En grupos de cuatro, los alumnos sacan al azar una tarjeta que describe una situacin que presenta un conflicto entre alum-nos, entre alumno y profesor, o entre un nio y sus padres y/o apoderados. Deben determinar cul es el problema y mencionar algunas causas posibles, anotndolas.
CIERRE:
. Voluntariamente comentan su trabajo al profesor y a sus compaeros, quienes podrn opinar si estn de acuerdo o discrepan con lo planteado por el grupo.
Tarjetas Papel Lpiz
Comparar
7 OA 07 Resolver conflictos de convivencia en forma autnoma, seleccionando y aplicando diversas estrategias de resolucin de problemas.
INICIO: Objetivo de la clase: Reconocen conflictos reales presentes en el curso y en su vida personal y postulan algunas causas posibles.
DESARROLLO:
En grupos de cuatro estudiantes, discuten sobre conflictos o problemas reales que estn sucediendo en el curso y se ponen de acuerdo para seleccionar el que les parezca ms relevante.
CIERRE:
Cada grupo debe entregar por escrito la situacin escogida al profesor, sealando a quines afecta, y cmo y por qu se gener.
Papel Lpiz Conversan Escriben
8 OA 07 Resolver conflictos de convivencia en forma autnoma, seleccionando y aplicando diversas estrategias de resolucin de problemas.
INICIO: Objetivo de la clase: Buscan aplicar por iniciativa propia estrategias de resolucin de conflictos ante situaciones especficas que se presenten en el establecimiento u otros mbitos de su vida cotidiana.
DESARROLLO:
Los alum-nos observan las situaciones escritas por el profesor en la pizarra, que muestran algunos de los conflictos sealados por los grupos de trabajo de la clase anterior. Votan por el que ms les afecte y luego, por medio de una conversacin guiada por el profesor, aplican los siguientes pasos:
-definen el problema qu sucede? -analizan el problema por qu pasa esto? -generan alternativas de solucin qu puedo hacer para resolverlo? -evalan alternativas de solucin cul de estas soluciones es mejor? -eligen la alternativa ms adecuada implementan la opcin elegida cmo voy a aplicar la solucin que escog? Por ltimo, toman los compromisos necesarios para llevar a cabo la propuesta de solucin.
CIERRE:
Comentan lo realizado en clases.
Pizarra comentan
9 OA 07 Resolver conflictos de convivencia en forma autnoma, seleccionando y aplicando diversas estrategias de resolucin de problemas.
INICIO: Objetivo de la clase: Aplican de manera autnoma estrategias para la resolucin de conflictos, incluyendo la identificacin de alternativas de solucin, la seleccin de una de ellas y la implementacin de la alternativa seleccionada.
DESARROLLO:
Cada estudiante determina tres dificultades que presente en el mbito acadmico; por ejemplo: me cuesta concentrarme en clases, me olvido de hacer las tareas, converso mientras el profesor explica y luego me cuesta entender la materia. Para cada una de las dificultades descritas, propone sugerencias y/o estrategias que le ayudaran a mejorar y superar esas dificultades.
CIERRE: Comentan lo realizado.
Pizarrn
Comentar
10 OA 07 Resolver conflictos de convivencia en forma autnoma, seleccionando y aplicando diversas estrategias de resolucin de problemas.
INICIO: Objetivo de la clase: Evalan las estrategias de resolucin de conflictos utilizadas en situaciones determinadas y reconocen maneras que se pueden mejorar.
DESARROLLO:
En parejas formadas en funcin de la cercana y la afinidad entre los alumnos, adoptan roles A y B respectivamente. A debe contar a B un conflicto personal que le est ocurriendo. B debe escuchar en silencio y, si lo requiere, anotar elementos que le llamen la atencin. Luego B le comenta a A algunas posibles causas del problema que l observa y le propone algunas soluciones que A puede anotar si lo requiere. Se realiza la misma actividad, pero A asume el papel de escuchar y es B quien plantea una situacin de conflicto.
CIERRE:
Comentan lo aprendido.
.
Hojas de papel para anotar. Comentar
PLANIFICACIONES DE ORIENTACION UNIDAD 1
SECTOR DE APRENDIZAJE: ORIENTACIN CURSO: SEXTO PROFESOR (A): SUSANA TOLEDO URIBE TIEMPO: Marzo a Mayo UNIDAD 1
PROPSITO:
En esta unidad, los estudiantes aprendern y practicarn conductas y actitudes que favorezcan la convivencia, estableciendo relaciones empticas, siendo respetuosos y solidarios en el trato con los dems y evitando y rechazando toda forma de violencia y discriminacin, tanto en las relaciones directas como a travs de las redes sociales. Por otra parte, se pretende que reconozcan sus fortalezas y los aspectos que requieren mejorar, expresndolos y proponindose metas de supe-racin en los diferentes mbitos de su vida, para afianzar una valoracin positiva de s mismos.
CLASE O. A. ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN 1 OA 01 Demostrar una valoracin positiva de s mismo, reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que requiera superar.
INICIO: Objetivo de la clase: Identifican y destacan caractersticas personales positivas.
DESARROLLO: Los estudiantes preparan un afiche publicitario. En l deben sealar caractersticas positivas de s mismos por las cuales ellos seran beneficiosos para los dems. Pueden indicar talentos, virtudes, habilidades, etc. con el fin de persuadir al receptor. Deben incluir imgenes como apoyo. Los afiches se presentan al curso y posteriormente se exponen en la sala.
CIERRE: Los afiches se presentan al curso y posteriormente se exponen en la sala.
Hojas de papel Cartulinas Imgenes Lpices Comentan
2 OA 01 Demostrar una valoracin positiva de s mismo, reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que requiera superar.
INICIO:
Objetivo de la clase: Identifican y destacan caractersticas personales positivas.
DESARROLLO:
Cada estudiante determina una dificultad o un aspecto por superar que presente en el mbito familiar, escolar y social respectivamente. Por ejemplo: Me cuesta obedecer a mis padres, me cuesta concentrarme en clases, quiero ser ms generoso con mis amigos; para cada uno escriben una propuesta de superacin y las acciones necesarias para lograrlo. ASPECTO POR PROPUESTA DE ACCIONES SUPERAR SUPERACIN NECESARIAS mbito familiar mbito escolar mbito social
CIERRE:
Comentan sus experiencias.
Hojas de papel para escribir. Lpices Comentan
3 . OA 01 Demostrar una valoracin positiva de s mismo, reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que requiera superar.
INICIO: Objetivo de la clase: Reconocen fortalezas y logros que los hacen sentirse orgullosos de s.
DESARROLLO:
Los alumnos reciben la lista del curso. Al lado de cada nombre escriben una caracterstica positiva de sus compaeros. Luego el docente entrega a cada uno lo que escribieron sobre l y ellos hacen una sntesis.
. CIERRE: . Comentan en forma voluntaria sus impresiones.
Hojas para escribir Lpices Comentan
4 OA 01 Demostrar una valoracin positiva de s mismo, reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que requiera superar.
INICIO: Objetivo de la clase: Identifican aspectos personales posibles de superar y proponen sugerencias para ello.
DESARROLLO:
El docente pide a los alumnos se planteen un desafo de superacin respecto de alguna dificultad observada por ellos en el mbito familiar. Juntos acuerdan un plan de trabajo para abordar el desafo.
CIERRE:
Comentan con el profesor los desafos.
Reflexionan Comentan
5 OA 01 Demostrar una valoracin positiva de s mismo, reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que requiera superar.
INICIO: Objetivo de la clase: Reconocer fortalezas y logros que los hacen sentirse orgullosos de s.
DESARROLLO:
Cada estudiante prepara una breve disertacin para mostrar al curso, que d cuenta de lo que ms le gusta de s mismo y su fundamentacin: Lo que ms me gusta de m es, porque. Pueden utilizar material de apoyo.
CIERRE:
Pasan a exponer en forma voluntaria.
Material de apoyo: dibujos, cartulinas, etc. Reflexionan Exponen
6 OA 01 Demostrar una valoracin positiva de s mismo, reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que requiera superar.
INICIO: Objetivo de la clase: Identifican y destacan caractersticas personales positivas.
DESARROLLO:
Escriben una carta de presentacin en la cual incluyen sus principales caractersticas, habilidades, gustos y fortalezas. Dirigen las cartas a nios de su edad que vivan en otras regiones. ( puede ser ficticio)
CIERRE:
Comentan sus experiencias de la actividad.
Papel para escribir Lpices Identificar
7 OA 01 Demostrar una valoracin positiva de s mismo, reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que requiera superar. .
INICIO: Objetivo de la clase: Reconocer fortalezas y logros que los hacen sentirse orgullosos de s.
DESARROLLO: Organizan una jornada de curso sobre el tema de los talentos. Cada alumno muestra al curso, en forma creativa, la actividad en la que se destaca.
Observaciones al docente: Los estudiantes pueden agruparse de acuerdo a sus talentos; por ejemplo: tocar una cancin entre varios, hacer un baile.
CIERRE: En forma voluntaria los alumnos comentan la actividad realizada.
Papel Lpiz , etc Conversan
8 OA 01 Demostrar una valoracin positiva de s mismo, reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que requiera superar.
INICIO: Objetivo de la clase: Identificar aspectos personales posibles de superar y proponen sugerencias para ello.
DESARROLLO: Ven una pelcula que trate el tema de la superacin personal. Reflexionan junto al docente sobre cmo pueden relacionar lo visto con sus propias necesidades de superacin personal y las acciones a realizar al respecto.
Observaciones al docente: Se sugieren las siguientes pelculas: The blind side, Rudy, Cadena de favores, En busca de la felicidad.
CIERRE:
Anotan las principales conclusiones en su cuaderno.
Cuaderno Lpices Comentan Escribir
9 . OA 01 Demostrar una valoracin positiva de s mismo, reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que requiera superar.
INICIO: Objetivo de la clase: Establecer metas concretas de superacin personal a partir de la evaluacin de sus desempeos y dificultades.
DESARROLLO: En grupos de tres, los estudiantes leen biografas de diferentes deportistas chilenos que hayan tenido logros y se hayan destacado por su esfuerzo y perseverancia. Subrayan las partes de la biografa que indiquen superacin personal. Cada grupo sintetiza los principales aspectos de la biografa y elabora una pgina con la informacin. Entre todos renen las pginas y confeccionan una revista. Guiados por el profesor, concluyen que para obtener logros hay que tener primero metas de superacin y luego establecer estrategias para alcanzarlas.
CIERRE: Entre todos renen las pginas y confeccionan una revista. Guiados por el profesor, concluyen que para obtener logros hay que tener primero metas de superacin y luego establecer estrategias para alcanzarlas.
Biografas de diferentes deportistas
Comentar
10 OA 01 Demostrar una valoracin positiva de s mismo, reconociendo habilidades, fortalezas y aspectos que requiera superar.
INICIO: Objetivo de la clase: Identificar y destacar caractersticas personales positivas. Identificar aspectos personales posibles de superar y proponen sugerencias para ello.
DESARROLLO: Los estudiantes reflexionan sobre su capacidad de valorarse positivamente y aceptar desafos de superacin personal, utilizando para ello la siguiente pauta..
CIERRE:
Comentan con el profesor la actividad realizada.
.
Comentar Dramatizan
PAUTA DE AUTOEVALUACIN Completar:
1 Reconozco algunas de mis cualidades; por ejemplo:
2 Conozco mis debilidades e intento superarlas; por ejemplo:
3 Lo positivo que los otros ven en m:
4 Cuando otros me corrigen, yo
PLANIFICACIONES DE ORIENTACION UNIDAD 2
SECTOR DE APRENDIZAJE: ORIENTACIN CURSO: SEXTO PROFESOR (A): SUSANA TOLEDO URIBE TIEMPO: Mayo a julio UNIDAD 1
PROPSITO:
En esta unidad, se espera que los estudiantes re-conozcan y distingan sus emociones y practiquen formas apropiadas de expresarlas, considerando las consecuencias que sus manifestaciones pueden tener en otras personas y en s mismos. Asimismo, se pretende que participen en forma activa y autnoma de todas las instancias educativas, resolviendo conflictos cotidianos que puedan emerger, aplicando diferentes estrategias de resolucin en un marco de respeto hacia las otras personas.
CLASE O. A. ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN 1
OA 02 Distinguir y describir emociones y reconocer y practicar formas apropiadas de expresarlas, considerando el posible impacto en s mismo y en otros.
INICIO: Objetivo de la clase: Nombran y describen las causas de algunas emociones que hayan experimentado.
DESARROLLO: A partir de un libro que han ledo, identifican las emociones expresadas por los personajes y describen cmo se manifiestan en lo que piensan, desean, sienten y realizan. A continuacin sealan las consecuencias que tuvieron para s mismo y los dems las acciones motivadas a partir de las emociones.
CIERRE: Comentan con el profesor.
Hojas de papel lapiz Comentan
2 OA 02 Distinguir y describir emociones y reconocer y practicar formas apropiadas de expresarlas, considerando el posible impacto en s mismo y en otros.
INICIO:
Objetivo de la clase: Identifican el tipo de emocin que puede provocar una situacin determinada.
DESARROLLO: Los estudiantes observan una serie de cuadros abstractos y sealan qu emociones transmite la obra y a partir de qu elemento del cuadro las identifican (color, formas, etc.). Comparan sus apreciaciones con las de sus compaeros.
CIERRE:
Concluyen junto al docente que todos podemos sentir diferente a partir del mismo estmulo.
Cuadros abstractos comentan
3 OA 02 Distinguir y describir emociones y reconocer y practicar formas apropiadas de expresarlas, considerando el posible impacto en s mismo y en otros.
INICIO: Objetivo de la clase: Describen las sensaciones, deseos y pensamientos de una persona que experimenta una emocin determinada.
DESARROLLO Identifican por escrito situaciones que le produzcan ciertas emociones y sealan la manera en que las expresan y otras formas alternativas.
CIERRE: . Voluntariamente comentan al curso su trabajo. Qu me produce alegra? Cmo la expreso? De qu otra forma podra expresarla? Qu me produce tristeza? Cmo la expreso? De qu otra forma podra expresarla?
Hojas para escribir Lpices Comentan
4 OA 02 Distinguir y describir emociones y reconocer y practicar formas apropiadas de expresarlas, considerando el posible impacto en s mismo y en otros.
INICIO: Objetivo de la clase: Explican de qu formas su conducta puede ser influenciada por sus emociones.
DESARROLLO: Reflexionan sobre la importancia de saber qu situaciones nos causan ciertas emociones y las variadas formas de expresarlas, identificando cules son ms apropiadas en relacin con el contexto.
CIERRE:
Comentan lo aprendido en clases.
Reflexionan Comentan
5 OA 02 Distinguir y describir emociones y reconocer y practicar formas apropiadas de expresarlas, considerando el posible impacto en s mismo y en otros.
INICIO: Objetivo de la clase:
DESARROLLO: Forman parejas y se colocan de pie uno frente al otro, guardando una distancia de un metro y tomando los papeles de A y B respectivamente. El profesor seala una emocin determinada y A debe expresarla principalmente por medio de gestos corporales y expresiones faciales (no puede hablar). B debe expresar (usando gestos corporales y expresiones faciales, sin hablar) cmo se sien-te al observar y recibir la emocin de A. Se repite esta operacin al menos tres veces y luego intercambian los papeles. Guiados por el docente, comentan cmo se sintieron al interpretar a A y B respectivamente.
CIERRE:
Guiados por el docente, comentan cmo se sintieron al interpretar a A y B respectivamente.
Gestos corporales Reflexionan Comentan
6 OA 07 Resolver conflictos de convivencia en forma autnoma, seleccionando y aplicando diversas estrategias de resolucin de problemas.
INICIO: Objetivo de la clase: Identifican, junto a algunos compaeros, situaciones de conflicto, reconociendo sus posibles causas y evaluando soluciones posibles.
DESARROLLO: En grupos, los estudiantes identifican una situacin de conflicto que conozcan o hayan experimentado y que consideren relevan-te solucionar. Luego, cada grupo analiza la manera en que el conflicto escogido puede resolverse, aplicando los siguientes pasos: Definen del problema. Qu sucede? Analizan el problema. Por qu pasa esto? Generan alternativas de solucin. Qu podemos hacer para resolverlo? Evalan alternativas de solucin. Cul de estas soluciones es mejor? Eligen la alternativa ms adecuada. Implementan la opcin elegida. Cmo vamos a aplicar la solucin que escogimos?
CIERRE: Por ltimo, toman los compromisos necesarios para llevar a cabo la propuesta de solucin.
Papel para escribir Lpices Identificar
7 OA 07 Resolver conflictos de convivencia en forma autnoma, seleccionando y aplicando diversas estrategias de resolucin de problemas.
INICIO: Objetivo de la clase: Establecen estrategias que pueden utilizar autnomamente para enfrentar una situacin de conflicto determinada.
DESARROLLO: En parejas formadas en funcin de la cercana y la afinidad entre los alumnos, adoptan roles A y B respectivamente. A debe contar a B un conflicto que le est ocurriendo a nivel personal. B debe escuchar en silencio y, si lo requiere, anotar elementos que le llamen la atencin. Luego, B le comenta a A algunas posibles causas del problema que l observa y le propone algunas soluciones que A puede anotar si lo requiere. Se invierten los roles. En sesiones posteriores, el profesor podr dar tiempo para que A y B se renan nuevamente.
CIERRE: Comentan cmo les ha ido con la implementacin de las soluciones.
Papel Lpiz Conversan Escriben
8 OA 07 Resolver conflictos de convivencia en forma autnoma, seleccionando y aplicando diversas estrategias de resolucin de problemas.
INICIO: Objetivo de la clase: Aplican por iniciativa propia estrategias de resolucin de conflicto ante situaciones especficas que se presenten en el establecimiento u otros mbitos de su vida cotidiana.
DESARROLLO: Profesor y alumnos dan ejemplos de decisiones que tengan que tomar; por ejemplo: quedarse despus del horario a jugar ftbol o ir a casa a estudiar. Juntos analizan las consecuencias.
CIERRE:
Comentan lo realizado en clases.
Pizarra Comentan
9 OA 07 Resolver conflictos de convivencia en forma autnoma, seleccionando y aplicando diversas estrategias de resolucin de problemas.
INICIO: Objetivo de la clase: Identifican las formas en que suelen resolver algunos conflictos y distinguen en qu aspectos podran mejorarlas.
DESARROLLO: Dos alumnos junto al profesor representan frente al curso una situacin de conflicto. El profesor actuar como mediador, modelando intencionadamente la conducta deseada. Luego en tros, los alumnos representan distintas situaciones conflictivas, cambiando siempre el rol de mediador, para que los tres estudiantes del grupo tengan la posibilidad de ejercerlo.
CIERRE: Comentan lo realizado.
Pizarrn
Comentar
10 OA 07 Resolver conflictos de convivencia en forma autnoma, seleccionando y aplicando diversas estrategias de resolucin de problemas.
INICIO: Objetivo de la clase: Identifican y explican las oportunidades de crecimiento que aporta un conflicto.
DESARROLLO: Forman grupos de cinco alumnos y elaboran una presentacin con las estrategias de resolucin de conflictos aprendidas, expresndolas en forma creativa (dramatizacin, imgenes, cancin) y parafraseando los pasos sealados con sus propias palabras; por ejemplo: -Definir del problema Qu sucede? -Analizar el problema Por qu pasa esto? -Generar alternativas de solucin Qu puedo hacer para resolverlo? -Evaluar alternativas de solucin Cul de estas soluciones es mejor? -Elegir la alternativa ms adecuada implementar la opcin elegida Cmo voy a aplicar la solucin que escog? -Evaluar la solucin Cmo result?
CIERRE:
Comentan lo aprendido.
.
Cancin Imgenes
Comentar Dramatizan
PLANIFICACIONES DE ORIENTACION UNIDAD1
SECTOR DE APRENDIZAJE: ORIENTACIN CURSO: SEPTIMO PROFESOR (A): SUSANA TOLEDO URIBE TIEMPO: MARZO a MAYO UNIDAD 1
PROPSITO:
Influencia de los otros y del medio en el desarrollo y crecimiento personal. Autonoma y dependencia: factores de crecimiento y riesgo en la convivencia grupal. Relaciones de amistad. Resolucin de conflictos.
CLASE CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN 1 Influencia de los otros y del medio en el desarrollo y crecimiento personal..
INICIO: Objetivo de la clase: Lograr mayores niveles de autonoma personal frente a las opiniones y decisiones del grupo y del curso.
DESARROLLO: Organizados en grupos describen situaciones dentro del curso en las cuales se han sentido valorados, aceptados y/o ayudados. Escriben o dibujan en torno a afirmaciones tales como: En este curso nos sentimos felices porque..., Lo que ms nos gusta de nuestro curso es..., En este curso se valora a las personas porque..., etc.
CIERRE: Comentan con el profesor la actividad realizada.
Hojas de papel Lpices, etc. Escriben
2 Influencia de los otros y del medio en el desarrollo y crecimiento personal..
INICIO:
Objetivo de la clase: Lograr mayores niveles de autonoma personal frente a las opiniones y decisiones del grupo y del curso.
DESARROLLO: Organizados en grupos describen situaciones dentro del curso en las cuales se han vivido experiencias de rechazo, burla, marginacin: En este curso da vergenza opinar porque..., Cuando alguien se equivoca somos..., A las personas del curso que les cuesta ms estudiar, generalmente.... El profesor o profesora debe estar muy atento a evitar descalificaciones e invitar en todo momento a que se propongan formas de superar estas situaciones en la convivencia diaria, valorando lo importante que son unos para otros
CIERRE:
Concluyen junto al docente el mantener una buena convivencia.
Hojas de papel para escribir situaciones. Lpices. Comentan Escriben
3 Influencia de los otros y del medio en el desarrollo y crecimiento personal..
INICIO: Objetivo de la clase: Reconocer conductas y actitudes que fortalecen la convivencia escolar tales como: tolerancia, respeto, solidaridad, responsabilidad.
DESARROLLO: En grupos, nios y nias comentan y elaboran una lista de actitudes o situaciones propias de la convivencia del curso que les resulten desagradables, dolorosas y que en general no les gusta experimentar o vivir (me carga que me peguen, no nos gusta que nosgriten, me duele cuando se ren si me equivoco al leer, etc.) Luego sealan: (a)Las causas de estas situaciones, (b)Por qu les afectan?, (c)Cmo las superaran?
CIERRE:
Comentan la actividad.
Hojas para escribir Lpices Comentan
4 Influencia de los otros y del medio en el desarrollo y crecimiento personal..
INICIO: Objetivo de la clase: Reconocer conductas y actitudes que fortalecen la convivencia escolar tales como: tolerancia, respeto, solidaridad, responsabilidad.
DESARROLLO:
Se invita a que cada nio y nia escriba en una hoja tres cosas que le gusta hacer en su tiempo libre. Luego en la pizarra, escriben estas actividades. Al terminar podrn ver si hay gustos en comn, si son muy diversos, etc. Luego en pequeos grupos conversan en torno a la pregunta: Qu pasara si todos hiciramos lo mismo?, cmo sera nuestra convivencia si furamos todos iguales?
CIERRE:
Comparten sus respuestas en un plenario.
Hojas para escribir Lpices, etc. Reflexionan Comentan
5 Influencia de los otros y del medio en el desarrollo y crecimiento personal..
INICIO: Objetivo de la clase: Reconocer que existen conflictos a nivel interpersonal y grupal, y definen estrategias para la resolucin de algunos de ellos.
DESARROLLO: La profesora o profesor escoge de su experiencia con el curso algunos conflictos propios de la convivencia escolar y los presenta a las alumnas y los alumnos para que sugieran posibles vas de solucin. Se debe procurar que se presenten siempre dos o ms soluciones alternativas.
CIERRE:
En una puesta en comn, determinan cul o cules seran las ms adecuadas y que favorecen el bien comn o la convivencia del curso.
Tener una lista de las experiencias de conflictos del curso. Reflexionan Comentan
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Influencia de los otros y del medio en el desarrollo y crecimiento personal..
INICIO: Objetivo de la clase: Reconocer que existen conflictos a nivel interpersonal y grupal, y definen estrategias para la resolucin de algunos de ellos.
DESARROLLO:
En forma personal, cada integrante del curso reflexiona y escoge para compartir algn conflicto que ha experimentado personalmente, intentando establecer las caractersticas de este conflicto, las causas, las personas involucradas y los sentimientos que le provocan; plantea al menos dos posibles soluciones con las ventajas y desventajas de cada una.
CIERRE: Se realiza una puesta en comn, en la cual el profesor o profesora les ayuda a entender con los ejemplos presentados o a travs de otros ejemplos que: los conflictos tienen diferentes orgenes o causas, las cuales generalmente no son nicas y que frente a un conflicto no necesariamente existe una sola solucin, por lo cual se debe tener flexibilidad para buscar aquellas soluciones que sean las ms adecuadas y posibles de lograr.
Papel para escribir Lpices Identificar
7 Influencia de los otros y del medio en el desarrollo y crecimiento personal..
INICIO: Objetivo de la clase: Identificar empticamente los sentimientos que experimentan las personas que estn involucradas en una situacin de conflicto interpersonal.
DESARROLLO:
Se renen en parejas, ojal entre quienes ya son amigos y/o amigas. Comparten respecto del valor que tiene para ellos esa amistad, en qu los ha ayudado, recuerdan momentos o situaciones en que se han sentido apoyados el uno con el otro, o en que han estado en desacuerdo. Identifican aquellos valores que, a su juicio, son la base de las relaciones de amistad y sealan las actitudes o comportamientos que atentan contra el valor de la amistad
CIERRE:
Para concluir su trabajo redactan un eslogan o una frase que refleje el valor que tiene la amistad para ellos y ellas. Pueden escribirlas en papelgrafos o cartulinas, para colocarlas en el diario mural de la sala.
Papelografos Lpiz Conversan Escriben
8 Influencia de los otros y del medio en el desarrollo y crecimiento personal..
INICIO: Objetivo de la clase: Identificar empticamente los sentimientos que experimentan las personas que estn involucradas en una situacin de conflicto interpersonal.
DESARROLLO:
Escuchan canciones en las cuales se hable del valor de la amistad. Se sugieren: Decir Amigos y Juan y Jos de Juan Manuel Serrat, o leen textos como: Hagamos un trato de M. Benedetti, o el episodio del encuentro entre el zorro y el Principito del libro de A. De Saint Exupry. En grupos comparten los valores respecto a la amistad que contienen los textos o canciones. Y identifican que situaciones de conflict se pueden evitar.
CIERRE:
Realizan un plenario con las conclusiones.
Textos o canciones Comentan
9 Influencia de los otros y del medio en el desarrollo y crecimiento personal..
INICIO: Objetivo de la clase: Valorar la atencin, la escucha activa y el dilogo como medio y como clima fundamental en la resolucin de conflictos.
DESARROLLO: El profesor o profesora jefe presenta algunas situaciones cotidianas vividas en la escuela, en las cuales se plantea la tensin entre determinados valores sostenidos por la persona y la presin o lealtad hacia otros o el grupo de pares. Por ejemplo: Qu puedo hacer cuando soy testigo de un robo en la sala y los involucrados me piden que guarde silencio?; Alguien del curso se consigue una copia de la prueba de Matemticas que se har pasado maana, me la ofrece y me pide que no lo comente con nadie; Un grupo del curso insiste en que tomemos unos tragos antes de ir a la fiesta y no me atrevo a rechazar esta invitacin.
CIERRE: En el plenario, el profesor o profesora les ayuda a darse cuenta cmo la presin del grupo puede influir en las decisiones personales.
lista de situaciones cotidianas. Comentar
10 Influencia de los otros y del medio en el desarrollo y crecimiento personal..
INICIO: Objetivo de la clase: Valorar la atencin, la escucha activa y el dilogo como medio y como clima fundamental en la resolucin de conflicto.
DESARROLLO: En grupos de 4 5 leen el siguiente caso: La profesora de Historia ha decidido pasar un video sobre la poca griega. Tiene todo listo para comenzar la clase y le avisan que tiene un llamado por telfono urgente. Debe ir a contestar. Mientras est fuera de la clase, un grupo de alumnos comienzan a jugar con el aparato de video y lo rompen. Cuando regresa la profesora y advierte la situacin les pide que digan quines fueron los responsables o de lo contrario todo el curso deber asumir el costo de la reparacin. Pero nadie dice nada. En el grupo responden las siguientes preguntas:
CIERRE: Comparten en el plenario las respuestas de los grupos y, con la ayuda del professor o profesora jefe, reflexionan respecto de cules seran las soluciones ms adecuadas para resolver este problema.