MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

TODOS A APRENDER: Programa para la Transformacin de la Calidad Educativa

QUINTO ACOMPAAMIENTO: Evaluacin Formativa Versin: 20130719 Pgina No. 1 de 4

Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogot, D.C.
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COMPONENTE DE FORMACIN SITUADA
TALLER DE DIDCTICA DE MATEMTICAS Pensamiento Numrico y Variacional

FECHA : _________ ___ de 2014
LUGAR : Sede _____________________ Grados de Primaria
DURACIN : 2 horas

ESTNDAR : Construyo secuencias numricas y geomtricas utilizando propiedades de los nmeros
y de las figuras geomtricas.

OBJETIVO GENERAL Comparar situaciones con nmeros y figuras en diferentes contextos y con
diferentes representaciones.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Comparar situaciones numricas de cantidad y secuencia.
Comparar figuras en diferentes representaciones y secuencias lgicas.

DURACIN ACCIONES ACTIVIDADES TUTOR RECURSOS
55 min.
Iniciacin de
secuencias numricas.
(Numeraciones
consecutivas y como
elementos en un orden
establecido).
Consecucin de fichas de nmeros variadas para
colocar en orden de acuerdo a pautas establecidas.
Ubicacin de estas en orden ascendente,
descendente, salteado con parmetros,
determinacin del nmero faltante para colocar, etc.
Anlisis de aspectos positivos y dificultades.
Formulacin de preguntas tipo Saber respecto de la
actividad desarrollada para constatar la
comprensin de lo enseado.
Fichas, sellos,
nmeros
recortados,
tablero,
55 min.
Iniciacin de
secuencias
Geomtricas (Figuras
consecutivas y como
elementos en un orden
establecido).
Consecucin de fichas de figuras geomtricas y
otras variadas para colocar en orden de acuerdo a
pautas establecidas.
Ubicacin de estas en orden ascendente,
descendente, salteado con parmetros,
determinacin de la ficha faltante o ficha para
colocar, etc.
Anlisis de aspectos positivos y dificultades.
Formulacin de preguntas tipo Saber respecto de la
actividad desarrollada para constatar la
comprensin de lo enseado.
Fichas, sellos,
figuras
geomtricas,
figuras
recortados,
tablero,
10 min.
Acompaamiento al
Docente en el anlisis
de resultados.
Revisin de los Resultados de las pruebas junto al
Docente haciendo las debidas observaciones
frente a los estudiantes.
Modelo de
pruebas Saber,
resultados de los
estudiantes,



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INFORME DEL ANLISIS DE RESULTADOS

Para los estudiantes fue muy grata la actividad tanto en la aplicacin que hace el Tutor con
acompaamiento del Docente, como en el momento de demostrar las capacidades de cada uno al
momento de participar en el ejercicio que le corresponde.

Las actividades se soportan en la aplicacin de un modelo de prueba Saber con 5 tems, de la cual al
final se hizo un anlisis de resultados y retroalimentacin del proceso.

En general, los estudiantes tuvieron comprensin de lo aplicado, y esto se demostr al momento de
responder las pruebas.

Se soporta la actividad con el modelo de la prueba Saber y evidencias fotogrficas.































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RESPONDE LOS TEMS COMO PREGUNTAS TIPO SABER

Revisa el orden de las figuras y responde las preguntas 1, 2 y 3.



1. Segn la secuencia de las figuras, la que debe seguir a continuacin es:
a.
b.
c.
d.

2. En la secuencia mostrada, la figura que no tiene lneas rectas es:

a. tringulo
b. rectngulo
c. crculo
d. valo

3. Si ordenamos figuras planas cerradas de acuerdo a la cantidad de lados, la primera figura ser:

a. cuadriltero
b. hexgono
c. pentgono
d. tringulo




4. Si ordenamos estas figuras de acuerdo a la cantidad de lados, la figura que sigue ser:

a.
b.
c.
d.


5. Si observas qu tienen en comn las figuras , puede deducirse que la otra de este
grupo es:

a.
b.
c.
d.

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NOTA: De manera similar se puede formular una prueba para secuencias numricas. Por
ejemplo:

En la lista de nmeros 2, 5, 8, ___, 14, ___, 20,
1. Siguiendo un orden adecuado, los nmeros que faltan en las lneas debern ser:
a. 9 y 11
b. 11 y 14
c. 11 y 17
d. 9 y 15

As mismo puede formularse: 3, 6, , 12, 15. Y decir que el rectngulo corresponde al nmero:
a. 11
b. 8
c. 7
d. 9

Puede variarse de muchas maneras como se desee y se considere til.

Espero sea de mucha utilidad.