RESUMEN DE LAS ACTIVIDADES EN TUTORA

UGELES: HUANTA-CHURCAMPA-TAYACAJA


LINEAS DE
ACCIN
LOGROS DE
APRENDIZAJE

INDICADORES





DESARROLLO
PERSONAL



Elabora su Proyecto
de Vida enbase al
reconocimiento de
sus potencialidades y
necesidades reales.
Identifica y seala sus potencialidades a partir de la
autoreflexin.
Identifica y seala sus necesidades personales a partir de la
reflexin personal y colectiva de sus creencias, concepciones
y prctica pedaggica.
Plantea metas a corto y mediano plazo relacionadas a su
desarrollo personal y profesional.
Establece criterios claros deevaluacindesu proyectodevida.






ORIENTACIN
EDUCATIVA




Disea estrategias
pertinentes de
orientacin educativa
y tutora a ser
aplicadas en su
institucin educativa.
Disea diferentes estrategias de orientacin educativa y
tutora para aplicarlas en su aula o institucin educativa.
Demuestra conocimiento, valoracin y respeto por la
diversidad cultural de los estudiantes, padres de familia y
otros miembros de la comunidad educativa.
Demuestra conocimiento de los principios de la educacin
inclusiva.
Elabora programas de actividades compartidas para mejorar
el quehacer pedaggico en la institucin educativa.
Resuelve situaciones problemticas de ndole escolar de
acuerdo a su contexto.
Evala la pertinencia y viabilidad de las estrategias de
orientacin educativa y tutora aplicadas a su contexto.




FORMACIN
TICA
Y
VALORES

Propone alternativas
viables que
promuevan un clima
institucional tico e
identidad con la
institucin educativa
evidenciando respeto
y colaboracin con
los miembros de la
comunidad educativa

Conoce y sustenta ideas centrales sobre la formacin tica y
valores.
Acta demostrando respeto y consideracin en su relacin
con estudiantes, otros docentes, padres de familia y
miembros de su comunidad.
Identifica, analiza y propone alternativas ticas de solucin a
los conflictos, promoviendo un clima favorable en la
institucin educativa.




SESIONES, CAPACIDADES E INDICADORES DE LOGRO

SESIONES CAPACIDADES INDICADORES



SESIN N 01
Conocimiento Personal.
Autoestima. Autoconocimiento y
Proyecto de Vida.


Afirma su autoestima
personal y profesional.
Elabora su proyecto de
desarrollo personal y
profesional.

Expresa sus caractersticas
personales y reconoce las de
otros utilizando estrategias
que posibilitan la valoracin
positiva de las personas.
Elabora su Proyecto de Vida
en base al reconocimiento de
sus potencialidades y
necesidades reales.

SESIN N 02
Habilidades sociales y
comunicacin.

Mejora su estilo de
comunicacin.

Identifica sus estilos de
comunicacin y aplica
estrategias que permiten una
mejor comunicacin.




SESIN N 03
Clima institucional y manejo de
conflictos.


Asume identidad y
pertenencia en la I.E. y en la
comunidad.
Acta con conviccin y
compromiso en la tarea
educativa.

Elaboran el diagnstico del
clima institucional y
proponen su plan de mejora.
Propone alternativas viables
que promueven un clima
institucional tico e identidad
con la Institucin Educativa
evidenciando respeto y
colaboracin con los
miembros de la misma.

SESIN N 04
La persona tica. Mecanismos de
desconexin moral.

Acta ticamente consigo
mismo en interaccin con la
comunidad educativa.

Identifican las caractersticas
de la persona autnoma.
Elaboran el perfil de la
persona autnoma en el
mbito familiar y profesional.



SESIN N 05
tica profesional en la prctica
profesional.



Acta ticamente consigo
mismo en interaccin con la
comunidad educativa.

Conoce y sustenta ideas
centrales sobre la formacin
tica y valores.
Elabora el perfil de la
persona tica.
Propuesta de trabajo sobre
Formacin tica con los
estudiantes.





SESIN N 06



Asume identidad y
pertenencia en la I.E. y en la
Disea diferentes estrategias
de orientacin educativa y
tutora para aplicarlas en su
aula o institucin educativa.
Evala la pertinencia y
Orientacin educativa.

comunidad.
Acta con conviccin y
compromiso en la tarea
educativa.

viabilidad de las estrategias
de orientacin educativa y
tutora aplicadas a su
contexto.
Elaboran una sesin para la
prevencin de riesgos en
caso de desastres.







SESIN N 07
Educacin Inclusiva
Interculturalidad







Acta con conviccin y
compromiso en la tarea
educativa
Conoce la inclusin e
interculturalidad como
principios de la educacin.
Demuestra conocimiento,
valoracin y respeto por la
diversidad cultural de los
estudiantes, padres de
familia y otros miembros de
la comunidad educativa.
Demuestra conocimiento de
los principios de la educacin
inclusiva.
Elabora estrategias para
trabajar la interculturalidad e
inclusin.

SOBRE LAS SESIONES EN SEDE

Como se puede ver en los cuadros anteriores se realizaron 20 horas de actividades
divididas en 7 sesiones de tres horas cada una, excepto la ltima que es de dos horas.
Las 7 sesiones en las Ugeles Huanta, Churcampa y Tayacaja se realizaron en sede. Las
9 instituciones visitadas que pertenecen a la Ugel Huanta fueron excepciones ya que
stas no fueron intervenidas en Pronafcap anteriores.

En las sesiones inicial y final del Programa se evalu con el instrumento psicolgico Test
de Valores Interpersonales-SIV cuyos detalles se encuentra en los informes entregados
oportunamente. Asimismo se evalu a los docentes con la Encuesta docente del Anexo
18 cuyos resultados estn en el ltimo informe presentado.


SOBRE LAS VISITAS INSTITUCIONALES


Las visitas a las Instituciones Educativas en el componente de Tutora se realizaron slo
en el mbito de la Ugel Huanta, mas no en las Ugeles de Churcampa y Tayacaja. Se
visitaron en total 09 Instituciones Educativas (que no fueron intervenidas en Pronafcap
anteriores). Los detalles se encuentran en los respectivos Informes II y III entregados
oportunamente.

Se hicieron dos visitas por institucin: la primera para desarrollar el tema de Clima
Institucional; y la segunda para el tema Orientacin Educativa, sesiones 3 y 6
respectivamente. Cada sesin dur tres horas divididas de la siguiente manera: la primera
hora dedicada a la visita en aula del docente, las dos siguientes dedicadas a trabajar con
todo el personal de la I.E. Los temas de las sesiones 3 y 6 del eje Tutora en las Ugeles
Churcampa y Tayacaja se realizaron en sesiones de sede, dado que, como se dijo, no
recibieron visitas. Por tanto, cada docente de las tres Ugeles recibieron en total las 20
horas correspondientes del eje Tutora programados en siete sesiones. En algunas
instituciones dado que los docentes solicitaron que se trabaje conjuntamente con los
padres, pues consideraban un aspecto dbil en la comunidad educativa, se realizaron
sesiones conjuntamente con los padres que en gran parte eran quechua hablantes. No
hubo mayores dificultades en la comunicacin para desarrollar estos talleres porque se
dominaba el idioma quechua.

Entre las dificultades para iniciar las visitas figuran la demora en la confirmacin de las
instituciones a visitar a travs del Filtro en el Ministerio de Educacin. Por otro lado, en
general, los docentes directivos del rea rural ofrecieron ms facilidades en la
coordinacin de las visitas que sus pares del rea urbana que dificultaron levemente las
coordinaciones por las demoras en las cuestiones relativas a la formalidad de
documentos. Finalmente, el transporte fue otra de las dificultades que se tuvo que sortear,
ya que algunas instituciones se encuentran en la parte selva de Ayacucho y se tienen que
tomar ms de una forma de transporte, como motos lineales para algunos lugares donde
apenas hay trochas.

Si bien es cierto los docentes consideran muy importante el trabajo en los temas
desarrollados en las visitas institucionales, consideran que, en general, no es suficiente el
nmero de visitas a sus instituciones.


CRITERIOS DE EVALUACIN SEGN LOS NIVELES DE LOGRO



NIVELES INDICADORES



4
DESTACADO


Elabora su Proyecto de Vida en base al reconocimiento de sus
potencialidades y necesidades reales.
Propone alternativas viables que promueven un clima institucional tico e
identidad con la Institucin Educativa evidenciando respeto y
colaboracin con los miembros de la misma.
Disea estrategias pertinentes de Orientacin Educativa y Tutora a ser
aplicados con sus estudiantes.





3
SUFICIENTE



Identifica y promueve los principales elementos que favorecen su
integracin y participacin proactiva en la Institucin Educativa
generando un clima institucional positivo.
Analiza, a la luz de los valores ticos, situaciones de conflicto que suelen
ser comunes en la Comunidad Educativa brindando alternativas
pertinentes de cambio.
Resuelve situaciones problemticas de ndole escolar utilizando
conceptos y procedimientos de la Orientacin Educativa y la Tutora con
sus estudiantes.



2
INTERMEDIO


Identifica sus fortalezas y dificultades personales y su implicancia en su
desempeo como docente.
Reconoce los valores y situaciones de conflicto moral que existen en su
prctica profesional.
Contextualiza la orientacin educativa y tutora a la realidad de los
estudiantes a su cargo.