UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

OFICINA UNIVERSITARIA DE INVESTIGACION

FACULTAD DE INGENIERA CIVIL Y ARQUITECTURA
DEPARTAMENTO ACADMICO
DE FSICO - MATEMTICAS
PROYECTO DE MONOGRAFIA CIENTIFICA
TTULO:
CREACION DE SIMULACIONES ANIMADAS EN FISICA
DOCENTE:
Nombr! " A#$$%&o!: M'()'! *+%$$,' Arb%(o
Co-&%,%.-: Nombr'&o
C'(/or)': A+0%$%'r T1 C1
C.&%/o: 234335
PUNO 67 DE AGOSTO DEL 6448
PRESENTACI9N
Las simulaciones por computador juegan un papel cada vez en la forma
en que hacemos o trasmitimos ciencia. Esto es especialmente cierto en el
campo de la enseanza de la fisica, con el fin de hacer las clases mas
atractivas a los estudiantes y as facilitar una comprensin mas profunda del
fenmeno fsico que se ensea.
Sin emargo, no puede afirmarse que las simulaciones utilizando la
computadora sean usadas por la mayora de los docentes. !ue en muchos
casos es deido a que se resisten a utilizar una tecnologa que no comprenden
o controlan con seguridad.
"na solucin apro#imada y prometedora, es que los profesores pidan a
los estudiantes que sean ellos los que realicen las simulaciones,
involucr$ndose as en lo que algunos investigadores educacionales denominan
modelo constructivo. Esto significa que los estudiantes %hagan ciencia& de
una manera e#ploratoria y constructiva.

En esa perspectiva y de acuerdo al artculo %o& del inciso '( de la gua
de actividades acad)micas del docente "*+ ,--., que te#tualmente dice/ &Los
docentes de la "niversidad cumplen en el desarrollo de traajos de
investigacin cientfica, autorizados por la 0ficina "niversitaria de 1nvestigacin
de la "*+&2 El suscrito, M'()'! *+%$$,' Arb%(o, Licenciado en 3iencias 4sicas
en el 5epartamento +cad)mico de 4sico 6atem$ticas de la 4acultad de
1ngeniera 3ivil y +rquitectura2 proponen investigar sore CREACION DE
SIMULACIONES ANIMADAS EN FISICA orientada a los estudiantes de
ciencias e ingeniera, utilizando el soft7are Easy 8ava Simulations 9E:S: que
es una herramienta de soft7are diseada especficamente para la creacin de
simulaciones discretas por computados.
Esperamos que nuestra e#periencia en la docencia universitaria, nos
permita concretizar este anhelo y luego plasmar todo este esfuerzo en la
2
edicin de una monografa cientfica que es siempre el sueo de todo
intelectual.
+s mismos Esperamos contar con el apoyo econmico necesario de la
"niversidad *acional del +ltiplano para aportar al avance acad)mico de
nuestro medio.
M'(%'! *+%$$,' Arb%(o
3
CONTENIDO DEL PROYECTO
1. ;<ESE*=+310* -,
11. ;L+*=E+61E*=0 5EL ;<0>LE6+ -?
111. =1="L0 5E L+ 60*0@<+41+ 31E*=1413+ -A
1B. +"=0< -A
+*=E3E5E*=ES C 8"S=1413+310*
B. 0>8E=1B0S -D
B1. 3+<+3=E<1S=13+S 5E L+ 60*0@<+41+ -E
B11. 3<0*0@<+6+ 5E +=1B15+5ES -E
;<ES";"ES=0
B111. >1>L10@<+41+ .-
4
I1 PLANTEAMIENTO DEL PRO;LEMA
+ctualmente nuestra sociedad es influenciada cada vez m$s por la
ciencia moderna y la tecnologa. La 4sica tiene un rol muy importante porque
es la ase de todo conocimiento moderno cientfico y tecnolgico. Su
importancia est$ ntimamente ligada a las necesidades y al progreso de la
humanidad. La 4sica a nivel universitario dee responder y anticiparse a las
necesidades camiantes de un mundo cada vez m$s tecnolgico. *uevos
conocimientos, herramientas y maneras de hacer y comunicar la 4sica
continFan surgiendo y evolucionando. La informacin cuantitativa y cualitativa
disponile a un nFmero limitado de personas hace unos aos, ahora se difunde
ampliamente a trav)s de los medios de comunicacin.
La 4sica permite al cientfico darle a las Leyes de la naturaleza de usos muy
diversos para/ plantear o modelar un prolema real mediante una Ecuacin
5iferencial2 representar modelos matem$ticos2 y resaltar su importancia en las
aplicaciones, lo que parece fuera de toda duda es que, en el an$lisis de un
fenmeno complejo, un primer paso muy natural consiste en aislar el modelo
real a un modelo ideal, desarrollar y estudiar la interaccin entre amos
modelos
Las simulaciones por computador juegan un papel cada vez m$s importante en
la forma en que hacemos o transmitimos ciencia. =anto para apoyar
apro#imaciones tradicionales mediante el uso de t)cnicas computacionales,
como para otener nuevas ideas usando las simulaciones como herramientas
para visualizar los fenmenos ajo consideracin o interactuar con ellos. Esto
es especialmente cierto en el campo de la enseanza de la 4sica, en el que
los computadores se usan frecuentemente con el fin de hacer las clases m$s
atractivas a los estudiantes y para facilitar una comprensin m$s profunda de
aquello que se ensea.
Este traajo pretende ayudar a profesores de ciencias, y en particular de
4sica, a aprender y as crear sus propias simulaciones interactivas de
fenmenos cientficos. =ami)n para configurar entornos educativos en los que
5
involucre a sus estudiantes en la creacin o modificacin de modelos ajo su
supervisin. *uestra e#periencia muestra que, al crear una simulacin, muchos
estudiantes otienen una nueva perspectiva del fenmeno que est$n tratando
de e#plicar, lo que casi siempre incrementa su entusiasmo por el uso de esta
tecnologa.
=radicionalmente, la pregunta si los estudiantes 9tras aproar los e#$menes
correspondientes: han comprendido realmente los conceptos fundamentales
que hemos intentado trasmitirles en nuestras clases de ciencia, que dichos sea
de paso es lo que mas nos preocupa a los docentes. 3uando asi se ha hecho
los resultados son negativos
0tro preocupante indicador en los prolemas de la enseanza de la fsica esta
relacionado con el continuo declive de los postulantes a estudiar las ciencias
fsicas. Este indicador preocupa no solo a los educadores profesionales o las
instituciones a las que pertenecen, pues ven as amenazada su cuota al
mercado educativo, sino tami)n es responsailidad a los entes
guernamentales y a la propia industria, que deen reconocer el importante
papel de los estudiantes formados en matem$ticas ciencias e ingeniera y en
su eventual investigacin $sica y aplicada en el desarrollo econmico futuro.
5esde este punto de vista, entre los ojetivos que nos hemos propuesto
alcanzar con la elaoracin de esta monografa cientfica se encuentra lo
siguiente/
<ealizar un estudio cualitativo de las leyes fsicas $sicas, tami)n de
los teoremas fundamentales como la conservacin de la energa,
conservacin del momentun lineal y la conservacin del momentun
angular. +plicando en algunos casos la simulacin respectiva
Ensear el manejo correcto y lgico del soft7are E8S a los estudiantes
para la elaoracin posterior de una simulacin de un determinado
fenmeno fsico.

6
3reacin de simulaciones de ejercicios en fsica por parte de los
alumnos para entender de manera correcta y lgica las leyes de la
naturaleza y as e#tender las ideas a la compresin de un fenmeno real
II1 TTULO DE LA MONOGRAFIA
;or lo e#puesto en la parte 1, el nomre que se propone para el proyecto es/
Cr',%.- & !%m+$',%o-! '-%m'&'! - <)!%,'
III1 AUTOR
6atas Guillca +rieto, Licenciado en 4sica , 5ocente nomrado en el
5epartamento +cad)mico de 4sico 6atem$ticas de la 4acultad de
1ngeniera 3ivil y +rquitectura de la "niversidad *acional del +ltiplano H
;uno.
IV1 ANTECEDENTES Y :USTIFICACI9N
+lgunos de los =e#tos, Soft7are sore este tema son, por ejemplo son los
siguientes/
I =J="L0/ +;;LE=S 5E 41S13+.
+"=0</ Kalter 4endt
=raduccin/ ;rof. Ernesto 6artin <odriguez, 8uan 6uoz, 8os) 6iguel
Lamarro, 6ario +lerto @mez @arca 3arlos 4ern$ndez ;)rez,
4rancisco B$squez Gern$ndez y 8os) 6anuel Begas 6ontaner.
E51=0<1+L/ =homson Espaa. ;araninfo. S. +. ,--'.
I =J="L0/ 3reacin de simulaciones iterativas en java
+plicacin a la enseanza en la fsica
+"=0</ 4rancisco Esquemre.
E51=0<1+L/ Liros pearson ,--?.
7
Los mismos que pertenecen al estudio de las iteraciones, simulaciones
en fsica. El traajo que proponemos, es realizar un enfoque a los ejercicios
generales ilustrativos que se realizan en clases y realizar un an$lisis del
comportamiento del fenmeno fsico con la simulacin, para ello se realizara
con el soft7are E:1S ya que es mas sencillo en la programacin comparado
con otros lenguajes de programacin como por ejemplo el Bisual >asic
;osteriormente los estudiantes realizaran sus propias simulaciones con el E8S
y as plantear diferentes alternativas de solucin para diferentes condiciones
tanto el la parte cualitativa y cuantitativa de los ejercicios simulados en fsica.
V1 O;:ETIVOS
La realizacin de este traajo tiene como primer ojetivo, reunir de
manera ordenada y detallada los apuntes de clase, los contenidos de la parte
terica y la resolucin de ejercicios y la respectiva !%m+$',%.- de estos
ejercicios referidos al comportamiento cualitativo de las leyes fsicas
En la presentacin de este traajo de ,r',%.- & !%m+$',%o-!
'-%m'&'! - <)!%,' se pone un inter)s muy particular en el, an$lisis, sin
dejar de lado el rigor que se requiere a este nivel el aprendizaje de la fsica a
un nivel mas profundo.
=ami)n utilizando la ,r',%.- & !%m+$',%o-! '-%m'&'! - <)!%,'
se rinda al estudiante la oportunidad de ,r'r !+! #ro#%'! !%m+$',%o-! en
fsica de esta manera el estudiante tendr$ una formacin $sica mas profunda
y atractiva de las leyes fsicas que se involucran.

4inalmente el ojetivo a largo plazo de la realizacin de este traajo es
lograr la pulicacin de una nueva edicin, revisando y mejorando
cuidadosamente todo su contenido.
8
VI1 CARACTERSTICAS DE LA MONOGRAFIA
a: =J="L0S 5E 30*=E*150S
En este traajo, se deer$ tratar con mucho cuidado los conceptos del curso y
las demostraciones luego simulamos virtualmente un determinado ejercicio de
fsica con su respectivo grafico y la tala de valores haciendo uso del soft7are
E'!" :'=' S%m+$'(%o-! que tenga como herramientas
;lantear Ecuaciones 5iferenciales ordinarias
En lo posile se uscar$n prolemas de aplicacin.

: 516E*S10*ES 4JS13+S 5E L+ 60*0@<+41+
Este traajo se imprimir$ en papel est$ndar +M con las siguientes dimensiones/
+ncho,. cm.
+ltura ,E,A cm.
Se calcula apro#imadamente la impresin de D- p$ginas
c: 5E=+LLE ;0< 3+;J="L0S
C'#)(+$o >1 E!(?(%,'
C'#)(+$o 61 D%-?m%,'
C'#)(+$o @. E$,(r%,%&'&
VII1 CRONOGRAMA DE LA ELA;ORACI9N DE LA MONOGRAFIA
Este traajo se dee realizar de acuerdo a lo estalecido por la 5ireccin
@eneral de 1nvestigacin de la "*+H;"*0.
-? de Enero del ,-.-/ ;resentacin del primer informe.
.? de 6arzo del ,-.-/ ;resentacin del segundo informe.
.? de 6ayo del ,-.-/ ;resentacin del tercer informe.
'- de 8ulio del ,-.-/ ;resentacin del informe final.
9
;<0@<+6+ 5E +3=1B15+5ES
ao
,--E
+o
,-.-
.. ., -. -, -' -M -? -( -A
1nforme . IIIIIIII
1nforme , IIIIIIII
1nforme ' IIIIIIII
1nf. 4inal IIIIIII
VIII1 PRESUPUESTO PARA ESTE TRA;A:O
El presupuesto para la elaoracin de este traajo, con los costos actuales se
e#pone de la siguiente forma/
a: Servicios profesionales SN. .?--.--
: +dquisicin de la iliografa M--.--
c: "tilizacin de microprocesadores '--.--
d: 3osto de impresin ,--.--
e: 6ateriales de escritorio '--.--
=0=+L SN. ,A--.--
1O. ;I;LIOGRAFA A UTILIAAR EN ESTE TRA;A:O
.. Ser7ayH>eichner 4sica tomo 1.
Editorial 6c@ra7HGill. ,--,
,. +lonzo 4innHEd7ard 4sica tomo 1.
Editorial 4ondo Educativo 1nteramericanaH.EE'
10
'. 8hon ;. 6c Pelvey, Go7ard @roth.
4sica para 3iencias e 1ngeniarais Q.EDD
Editorial 6c@ra7HGill ,--
M. 8ose K. Basquez. 4sica @eneral.
Editorial San 6arcos. LimaH;erF.H.EE(.
?. 4ishane, @asioro7ics. 4sica tomo 1.
Editorial supervisin. 6)#icoH.EE'
(. Gumerto Leiva. 4sica 1.
Editorial 6oshera S.<.L.LimaH;erF.H.EE?
A. Goffman,Penneth y Punze <ay. Rlgera Lineal, Editorial ;rentice
may Gispanoamericana, S. +. .EA'
D. Go7ard +ntn. 1ntroduccin al Rlgera Lineal, Editorial *oriega
Limusa, S. +. .EE..
E. Kalter 4endt +;;LE=S 5E 41S13+.
Editorial =homson Espaa. ;araninfo. S. +. ,--'
.-. 4rancisco Esquemre 3reacin de simulaciones
iterativas en java +plicacin a la enseanza en la
fsica
E51=0<1+L/ Liros pearson ,--,

SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
6atas Guillca +rieto
5. *. 1. -(.?A'.-
11