Paradigma elementos Curriculun Alumno

Conductivismo es cerrado y obligatorio para todos. es un buen receptor

de contenidos, cuya
nica pretensin es
aprender lo que se
ensea.
Cognitivo es abierto y flexible (libertad de programas
y horarios).
posee un potencial de
aprendizaje que debe
desarrollar con la
mediacin adecuada.
Ambientalista es abierto y flexible (libertad de
programas y horarios).
posee un potencial
de aprendizaje que
debe desarrollar con
la mediacin
adecuada
Constructivista es abierto y flexible (libertad de
programas y horarios).
es modificable en lo
cognitivo y afectivo.
No es un receptor
pasivo, ya que es un
actor de su propio
aprendizaje.
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Docente Objetivos Evalucion Enseanza Limitaciones
est dotado de
competencias
aprendidas, que
pone en prctica
segn las
necesidades
se jerarquizan y secuencian
en generales, especficos y
operativos
se centra en el
producto que
debe ser
evaluable, en
cuanto medible
y cuantificable.
se centra en
los
contenidos
como
conductas a
aprender y
almacenar
para aprobar.
Ante situaciones
complejas y
complicadas se
refuerzan los
Reglamentos de
Disciplina debido
a la existencia
de muchos
alumnos que no
aprenden y
molestan.
es un mediador
del aprendizaje y
de la cultura social.
Objetivos se plantean por
capacidades (procesos
cognitivos) y por valores
(procesos afectivos)
es cualitativa para
el proceso
(formativa) y
cuantitativa para el
producto
se entiende
como una
intervencin en
procesos
cognitivos y
afectivos en
entornos
determinados
. Se subraya el
concepto de
memoria
constructiva a
largo plazo y la
forma de
almacenar la
informacin
recibida para,
es un mediador
de la cultura
social. Gestiona
el aula
potenciando
interacciones,
se plantean por
capacidades y por valores
utilizables en la vida
cotidiana.
se plantea desde
una perspectiva
casi
exclusivamente
cualitativa
formativa
Enseanza
se orienta al
desarrollo de
capacidades y
valores para
preparar
personas
capaces de
convivir en
sociedad.
Se sobrevaloriza la
influencia del
medio resultando
en que el alumno
no asuma su
responsabilidad
Profesor es
capaz de
reflexionar sobre
sus modos de
hacer en el aula
para facilitar el
aprendizaje de
los alumnos.
se plantean por
capacidades y por valores
se plantea desde
una perspectiva
cualitativa para
el proceso
Enseanza
se centra en
el desarrollo
de estrategias
de
aprendizaje
orientadas a
los objetivos
cognitivos y
afectivos
La disciplina
pasa a un
segundo plano,
ya que el
aprendizaje
significativo y
con sentido de
los aprendices
potencia su
motivacin y de
este modo
aprenden antes
y molestan
menos.