Tránsito y Seguridad Vial V2

Versin: 2 Actualizacin: 15/01/2013
PROYECTO DE:
EDUCACIN EN TRANSITO
Y SEGURIDAD VIAL

PRESENTACION

EQUIPO DE DOCENTES:

ANGELA MARIA ARENAS
GLORIA HELENA VILLEGAS
LILAS MURILLO
ANDRES J ARAMILLO
SIRLEY ACOSTA M
NORA ROMAA
ERICA CASTAO
MARINA OSORIO
YULY RAMIREZ MUOZ
EDGAR PALACIOS VARGAS

INSTITUCIN EDUCATIVA GUADALUPE
MEDELLN

2012-2013

1. PROYECTO DE EDUCACION EN TRANSITO Y SEGURIDAD VIAL

2. DESCRIPCIN:

La escuela es uno de los principales espacios de socializacin. Desde el aula se transmiten
anhelos, fracasos, modos de vida al igual que se promueven valores, derechos y
comportamientos.
Por estas razones los educadores de la Institucin Educativa Guadalupe y sus sedes anexas
Agripina Montes del Valle y Graciela J imnez de Bustamante con la articulacin de este
proyecto al rea de tecnologa e informtica buscamos utilizar este espacio de conocimiento
y socializacin para formar a los estudiantes en competencias ciudadanas y aplicarlas en la
ejecucin del proyecto de educacin en trnsito y seguridad vial por medio de diferentes
actividades como charlas para los estudiantes, patrulla escolar e inducciones para los
educadores, utilizando diferentes medios y entidades que brinden su asesora, adems del
apoyo de diferente material bibliogrfico y las mallas realizadas por los educadores
encargados donde se tuvieron como base para la elaboracin de sta los estndares y
competencias ciudadanas.
3. JUSTIFICACIN DEL PROYECTO:

Este proyecto pretende fortalecer las competencias ciudadanas, ya que estas son un
conjunto de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, que debemos desarrollar
desde pequeos para saber vivir con los otros y sobre todo, para actuar de manera
constructiva en la sociedad.
Con las competencias ciudadanas, los estudiantes de toda Colombia estn en capacidad de
pensar ms por s mismos, decidir lo mejor para resolver sus dilemas, encontrar la forma
justa de conciliar sus deseos y propsitos al lado de los que tienen los dems. Desarrollan
habilidades que les permiten examinarse a s mismos; reconocer sus reacciones y sus actos;
entender por qu es justo actuar de una manera y no de otra; expresar sus opiniones con
firmeza y respeto; construir en el debate; cumplir sus acuerdos, proponer, entender y
respetar las normas.
Hablamos de estudiantes que aprenden a ser ciudadanos, a manejar mejor las situaciones
que se nos presentan en nuestras relaciones con los dems y, especialmente, a superar sin
violencia situaciones de conflicto. Nios, nias y muchachos que aprenden a construir en el
debate y a ganar confianza; que encuentran acuerdos de beneficio mutuo convertidos en
oportunidades para el crecimiento, sin vulnerar las necesidades de las otras personas.
Con estas habilidades, los jvenes estarn ms capacitados para transformar la vida de los
colegios, de sus padres y familia; para transformar y construir una nueva sociedad pacfica,
democrtica y respetuosa de las diferencias, tanto en su entorno cercano, como en el
entorno internacional.

4. FINALIDAD DEL PROYECTO

El Proyecto de Educacin en trnsito y seguridad vial pretende fomentar la convivencia
ciudadana a travs del conocimiento y la participacin activa de las normas que estructuran la
movilidad vehicular y peatonal en Colombia. Desarrollar las temticas de los conceptos y
contenidos de la ctedra propuestos por el Fondo Nacional de Prevencin Vial, tiene por
finalidad buscar profundizar en el respeto por los derechos humanos y su seguridad para formar
ciudadanos tolerantes artfices de la paz.

5. OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERAL

Educar a los estudiantes en las normas de trnsito y seguridad vial como estrategia de
prevencin frente a los accidentes de trnsito, considerados como una de las causas de mayor
prdida de vidas humanas, adems como una forma de fortalecer la cultura de la sociedad y la
formacin de ciudadanos con valores y principios que lo orienten a un adecuado
comportamiento.


OBJETIVOS ESPECFICOS

Conocer adecuadamente las normas para fortalecer sus derechos y deberes como
peatn y conductor.
Asumir responsabilidad y compromiso para garantizar una mejor seguridad y movilidad
en lo referente al trnsito.
Brindar una adecuada orientacin a la comunidad educativa al momento de asumir su
papel como ciudadano en la civilidad.

6. POBLACIN A QUIEN SE DIRIGE
La poblacin a la que est dirigido el proyecto es a nios y nias de preescolar hasta
once, de 4 a 18 aos de edad aproximadamente, de las tres sedes de la Institucin
(Guadalupe, Agripina y Graciela).
Enfocado en los estudiantes como peatones, como ciclistas, como motociclistas e
incluso por si alguno de ellos es conductor de carro o alguno de sus familiares le da la
oportunidad de conducir algn auto.
Es necesario entonces que ellos se visualicen cumpliendo cualquiera de estos roles,
para que tomen conciencia de las experiencias que cada uno de ellos puede vivir en su
contexto, saber cul es la decisin ms acertada que puede tomar en un momento
determinado, y es que solo a travs del conocimiento l o ella podrn tomar una posicin
acertada del momento que les toca vivir, por duro que sea, pues no son ajenos a tener
que movilizarse en una ciudad, un barrio congestionado por medios de transporte, pero
lo ms grave es porque muchos de los que conducen estos medios son personas
ignorantes y/o inconscientes, es por eso que es necesario que ellos tengan la suficiente
informacin para saber cmo encarar su particular situacin.

7. CONTEXTO REFERENCIAL

El Proyecto se llevar a cabo en la Institucin Educativa Villa de Guadalupe incluyendo sus dos
sedes anexas Escuela Agripina Montes del Valle y Graciela J imnez de Bustamante-, en sus
cuatro niveles: Preescolar, Bsica Primaria, Bsica Secundaria y Media Acadmica. La
Institucin Educativa es una entidad pblica, aprobada por la resolucin N 16173 del 27 de
noviembre de 2002.

8. MARCO TERICO

En el medio educativo profesional suele entenderse por competencia un saber hacer informado
y argumentado, en contextos variables, segn el conocimiento cultural de una poblacin. En la
cartilla Educacin en Transito y Seguridad Vial del Fondo de Prevencin Vial, asumimos las
competencias bsicas como un saber hacer que permite actuar con un comportamiento
respetuoso y posibilitar una movilidad segura de todas las personas en cualquier seguridad. Su
desarrollo supone un acuerdo en las ciencias sociales, tica y valores y diversas materias
(interactuando en forma transdisciplinaria) a travs de todo el proceso educativo y formativo de
los estudiantes. Su resultado ser una actuacin que evidencie toma de conciencia de la
responsabilidad social y aceptacin de la obligacin ciudadana de contribuir activamente al
mejoramiento de las condiciones de respeto a la vida y a la eliminacin de conflictos, que se
traducirn en una nueva cultura de trnsito, la seguridad vial y la movilidad.

Por ello debe ser claro para todos los actores de la escuela que el desarrollo de competencias
bsicas no concierne exclusivamente al sistema educativo; es tambin obligacin formativa de
la familia y la sociedad en general, y supone un esfuerzo conjunto para lograr un cambio
constante y progresivo en la cultura del pas.

Las competencias-valores se concretan en los siguientes cinco ejes generadores, que
reaparecen y se profundizan en cada curso como un sistema articulado de competencias
ciudadanas en trnsito, y se consideran claves y prioritarios para lograr el tipo de cultura
buscada:

El respeto por la vida, como valor supremo que debe ser asumido por el imaginario
colectivo para superar la connaturalizacin con la muerte o la violencia.

La movilidad humanizadora, como expresin de la libertad de desplazamiento personal
y social, que se ve interferida por conductas inapropiadas en el trnsito.

El espacio pblico socializador, como lugar de convivencia e interaccin que debe
posibilitar el derecho a la cultura, a la libre expresin crtica y a la de vida digna para
todos.

La seguridad vial como bien comn, expresin bsica del compromiso social de
garantizar a todos la preservacin de sus derechos y obligaciones que deben ser
asumidas como prioridad por los distintos actores.

El valor de las normas de trnsito, en cuanta concrecin especfica de una tica del
respeto a los derechos humanos fundamentales e imprescindibles, al asumir una cultura
de lo valioso y digno de ser conservado en una sociedad civilizada.

Se ha escogido la estructura de ejes generadores para resaltar su papel de estructuras
articuladoras de los procesos de aprendizaje que se realizan en el aula, y para enfatizar, ms
all de los aspectos especficos que plantean las materias, la necesidad de interpretacin,
explicacin, comparacin o valoracin de fenmenos complejos que afectan la existencia
personal y social de los seres humanos desde lo poltico, lo econmico, lo social, lo justo

Es conveniente reiterar que, de acuerdo a la ley general de educacin, son las instituciones
educativas las que deben adecuar e introducir en su PEI la formacin que exige la vigente ley
769 Cdigo Nacional de trnsito. Igualmente, es pertinente recordar que el seguimiento de
dicha educacin debe contar con momentos especiales en la vida escolar (proyectos,
exposiciones) y con una previsin explicita de tiempo en la plantacin general y de curso. El
trabajo improvisado y sin continuidad ha demostrado ser el modo ms fcil de acatar la Ley sin
cumplirla, lo cual impide superar la inercia y los sesgos imperantes.

Tal es una de las razones de la premura del Estado en dar prioridad no slo a la calidad y
eficiencias educativas, sino a la creacin de una cultura de la convivencia pacfica, el respeto a
las normas y valores y el desarrollo de acuerdos en el diario vivir, como medio para superar la
atmsfera de violencia y conflicto que nos acosa 1. (A. Cortina La tica de la sociedad civil,
Anaya, Madrid 1.994)

La Ley general de educacin (N 115 de 1994) sugiere, como prioridad centrarse en preguntas
significativas y problemticas para los alumnos. El nio no siempre expresa con claridad sus
intereses y no es consciente de los problemas y responsabilidades que le ataen de una forma
u otra. Es entonces necesario que el profesor interactu dialgicamente para poder captar
inquietudes, intereses o preguntas que deben ser los ganchos que posibiliten una cultura
democrtica de convivencia en la cual fundamentar los procesos de socializacin pertinentes.

La educacin en trnsito y seguridad vial que se inscribe en esa perspectiva es uno mas de los
aportes que se vienen haciendo a tal finalidad; el material que ofrece el fondo de prevencin vial
a los profesores del pas refuerza dicha intencionalidad y la voluntad de contribuir a la creacin
de una nueva cultura de seguridad ciudadana que contribuye a superar las altas tasa de
muertos y heridos que se producen por una inadecuada visin de la interaccin de los
ciudadanos en las vas y espacios pblicos.
Se espera que las sugerencias ofrecidas no se manejen como una materia cuyos contenidos
deben memorizarse o repetirse, o como una formacin de la que debe responder una persona
o rea sino como una responsabilidad institucional, familiar y personal que permita la creacin y
difusin de una nueva atmsfera de convivencia civilizada basada en el respeto a la vida y su
calidad en el cuidado compartido de mejores espacios pblicos, en el respeto a las normas y en
la contribucin ciudadana a la seguridad en beneficio de todos.

Las materias que pueden proporcionar en esta formacin son, en la etapa bsica: la Educacin
Fsica, Artstica, Tecnologa e Informtica, Ciencias sociales, tica y valores; y, en las etapas
secundarias :Ciencias Sociales, tica y Valores, Tecnologa e Informtica, Biologa,
Matemticas, Fsica y Filosofa; mas no es excluyente de otras reas o disciplinas, por el
contrario, en un proceso de formacin integral ser necesario, en la formulacin e
implementacin de las competencias institucionales, establecer el aporte de cada rea en cada
grado, a la consolidacin de una formacin Humana de calidad.

Las competencias bsicas que permiten el comportamiento respetuoso y racional y la movilidad
segura de todas las personas en cualquier sitio, circunstancia y actividad, acatando las normas
de transito y seguridad, deben cimentarse de manera holstica, a travs de todo el proceso
educativo y formativo de los estudiantes y tener como resultado una toma de conciencia de la
responsabilidad social, y la obligacin de contribuir activamente a la mejora de las condiciones
de transito, seguridad vial y movilidad.
Los informes de J acques Delors Y Edgar Morin (UNESCO, Comisin para la educacin en el
siglo XXI, 1.997) Muestran la importancia de enfatizar en los procesos formativos cuatro
grandes aspectos:

El aprender a conocer, entendido tanto como la adquisicin de saberes, destrezas
e instrumentos necesarios para la comprensin critica y pertinente de la realidad y
su incertidumbre, cuanto el evitar los errores e ilusiones que las culturas,
imaginarios, paradigmas e intereses grupales pretenden mostrar como
pragmticamente validos.

El aprender a hacer para poder realizar la personal superacin e influir sobre el
entorno desde el desarrollo de una conciencia de la comunidad, de un idntico
destino social y terrenal, que nos responsabiliza del cuidado del medio ambiente y
de que todos tengan la posibilidad de una mejor y ms segura calidad de vida.

El aprender a convivir para superar para, participar y cooperar en forma solidaria
con otros, en su diferencia, en todas las actividades sociales que permitan asumir
la comn condicin humana, sus derechos, la complejidad de sus
interdependencias y la relatividad de las soluciones.

El aprender a hacer desde el deseo de la posible plenitud y felicidad de cada
persona que, abrindose a la posibilidad del pensamiento argumentado, a la
necesidad del juicio crtico, a la riqueza de los sentimientos y al poder de la
imaginacin, desde la tica propia del gnero Humano (Declaracin de los
derechos Humanos de la ONU,) nos compromete con una realizacin cada vez
ms equitativa y solidaria de la comn ciudadana terrestre.

La validacin de la hiptesis contenida en la matriz orientadora presentada por el Fondo
Nacional de Prevencin Vial (la cual se tomo como referente para proponer el Plan curricular -
los ejes generadores, mbitos conceptuales y preguntas problematizadoras- de este proyecto,
articuladas Plan del rea de Tecnologa e informtica,) se realizara en concreto cuando el
equipo de profesores de la institucin y los responsables de la misma constaten , de distintas
formas y trabajando en cada curso segn su etapa evolutiva, que se producen las siguientes
competencias:

Actan de forma respetuosa y considerada, con juicio, ponderacin y sensatez, al
movilizarse en los espacios pblicos.
Desarrollan las cautelas para desenvolverse con seguridad y atencin a su preservacin
y la de otros, en distintas situaciones de desplazamiento en lugares pblicos.
Se muestran capaces de analizar y corregir errores propios o de otros en el transito, sin
incurrir en conflictos innecesarios o reacciones violentas.
Actan de forma que no daen, obstaculicen o interfieran la movilidad normal y segura
de los dems.
Ofrecen ayuda y seguridad a nios, adultos mayores y discapacitados en situaciones
problemticas o de riesgo.
Afrontan las normas de Transito como posibilidades valiosas de crear un nuevo tipo de
orden y de ciudadana que permita a todos y cada uno desarrollar sus posibilidades con
seguridad y tolerancia.

Es conveniente fomentar la conciencia de que una persona valiosa no se mide por lo que
posee, sino por lo que es y en las tareas que ejecutamos como ciudadanos responsables por el
verdadero valor del ser Humano radica fundamentalmente en lo tico, la vida, la convivencia en
el cause de unas normas que buscan una cultura ms justa y segura para todos.

9. MTODOLOGA Y ACTIVIDADES
Este proyecto est dirigido al estudio de los conceptos bsicos y normas de transito y seguridad
vial en Colombia y los principios, valores, procedimientos constitucionales y legislativos y de
control que son necesarios para la movilidad pblica, adems de las estructuras de las
instituciones estatales encargadas de hacer control y vigilancia en esta materia. El proyecto
est asociado al PEI de la institucin.
Dentro de la metodologa realizaremos una campaa de educacin vial con los alumnos de
preescolar a undcimo de la Institucin Educativa Guadalupe.
Para la misma nos proponemos que los nios y jvenes, en un mbito de juegos y actividades:
Conozcan las principales seales de trnsito
Aprendan a respetarlas y ayuden a que sean conocidas y respetadas por los dems
Mediten sobre la importancia de respetar las normas de trnsito
Se familiaricen con el lenguaje iconogrfico
Desarrollen su responsabilidad, su capacidad creativa, respeto por el otro, gusto por la
tarea.
Desarrollen su expresin oral y escrita.
Promover el manual del peatn y conductor.
Este proyecto permite a los alumnos puedan aprender la importancia entre aquellas conductas
sociales que les permitirn vivir en una sociedad ms segura, y diferenciarlas de aquellas que
son consideradas imprudentes en materia de seguridad vial.
Estar basada en los siguientes principios:

Aprendizaje funcional: Se intentar que todos los aprendizajes partan de conocimientos
previos que el alumno tenga sobre el tema en cuestin, y a partir de aqu ampliar y
mejorar.

Aprendizaje activo: Con la participacin en primera persona y de manera activa de los
alumnos que participen en la actividad.

Aprendizaje diversificado: Para el desarrollo de la actividad, se utilizarn diversos
medios, tanto audiovisuales como manipulativos, en funcin de los que se disponga.

Aprendizaje positivisto: Las tareas sern cortas y motivadoras, para facilitar la
consecucin del objetivo.

Aprendizaje socializador: En todo momento se fomentar la interaccin con otros
alumnos, tanto dentro como fuera de la institucin, con igualdad y respeto hacia los
dems.

Una vez tenidas en cuenta las distintas capacidades, caractersticas y limitaciones de los
alumnos, se basar en una labor integradora y de interaccin de los alumnos, siendo flexibles y
adecundose al ritmo de aprendizaje de estos, por lo que resulta complicado determinar la
fecha de finalizacin del mismo.

Al final del ao escolar se confrontan el formato Seguimiento al Proyecto, con los objetivos y
logros correspondientes a las temticas propuestas en este proyecto, para establecer un
informe cualitativo final del alcance de dichos objetivos y logros por parte de los docentes
encargados del proyecto.
Las evaluaciones u observaciones de las actividades sern sistematizadas en un informe que
se incluir en la evaluacin final del proyecto, elaborado por los docentes encargados, esto se
har al concluir el ao.

CONTENIDOS

Unidad temtica y conceptual acerca de la Educacin en trnsito y seguridad vial (el cual
se trabajara en las horas de orientacin de grupo o en jornadas especiales solicitadas
por los docentes del proyecto)

10. CALENDARIO DE ACTIVIDADES
Fecha Actividad Responsables
17 de abril de 2013 Sensibilizacin sobre el
manual de peatn y
conductor

Lder y docentes miembros
del proyecto
12 de junio de 2013 Taller de sensibilizacin de
trnsito
Secretara de trnsito y
transporte.
del proyecto
18 de septiembre de 2013 Carrusel de Conocimientos
en Seguridad vial
del proyecto

11. DETERMINACIN DE LOS RECURSOS

Los recursos con los que cuenta el proyecto para llevar a cabo este plan son de diferentes
rdenes institucionales:
- Infraestructura: los espacios de la planta fsica, tales como aulas de clase, sala de
audiovisuales, biblioteca
- Humanos: todos los docentes competentes para el desempeo de sus labores desde las
diversas asignaturas. Adems se incluye todo el personal de servicios de apoyo
tcnicos, la bibliotecloga y conferencistas invitados
- Didcticos y tcnicos: todo el material audiovisual y equipos tcnicos con los que cuenta
la Institucin y que sirven de apoyo a la enseanza. Se cuentan entre ellos: videos,
casetes, mapas, video beam, fotocopiadora, televisores, entre otros.
- Financieros: Los destinados por la institucin a travs de su dependencia de economato
y que fueron solicitados tal segn su prioridad tal como se describe en el N 14 de este
proyecto.

12. EVALUACIN DEL PROYECTO

El proyecto se evaluar en su totalidad en los ltimos das del calendario escolar programado
por el rector, teniendo en cuenta haber finalizado la ejecucin de todas las acciones que
articulan cada una de las actividades programadas y realmente llevadas a cabo. Esta
evaluacin se realizar utilizando los resultados recopilados de las evaluaciones de cada ncleo
de actividades, el instrumento de medicin y anlisis, adems del formato de sistematizacin, -
con los cuales cuente y ofrezca en ese momento la institucin. Se confrontan las evaluaciones
e informes de registros de seguimiento con los profesores encargados de ejecutar el proyecto,
los objetivos propuestos y las metas planeadas por este proyecto, a fin de determinar hasta
donde fueron alcanzados
Algunos de los instrumentos de evaluacin del proyecto que se utilizaran son:
- Informes cualitativos, evaluaciones, exmenes, talleres, participacin en la socializacin
y consultas de quienes participaron de los procesos y actividades
- El formato Evaluacin de Actividades
- El formato Estudiantes que Alcanzaron los Logros Previstos en especial los
correspondientes al primer periodo
- Apreciaciones y observaciones de los docentes, especialmente los encargados del
proyecto.
- Finalmente se hace un informe con los resultados consolidados de la evaluacin, esta
ser elaborada por los docentes encargados de este proyecto.

13. PLAN Y CLCULO DE LOS COSTOS DE EJECUCIN DEL PROYECTO

PLAN DE ACCIONES:
Ctedra de Educacin en trnsito y seguridad vial.
Conferencia(s) y taller(es)
Conformacin patrulla escolar
Sealizacin de las tres Instituciones
Nota: En el 2012 qued pendiente porque la secretara de trnsito nos iba a dar una
asesora para realizar estas gestiones, pero aplazaron las visitas y no las realizaron.

PLAN DE INVERSIONES:

Fotocopias para las lecturas y talleres peridicamente $70.000
Conferencista $150.000
Refrigerios $20.000
Transporte $20.000
Imprevistos $15.000
Pintura $60.000
Carteles $30.000

DIAGNSTICO INSTITUCIONAL
En los libros sobre Medelln aparecen fotos del Cerro Nutibara y el Volador, nuestros cerros
providenciales. Del histrico parque Berrio y del moderno sistema de transporte integrado
Metro y Metro cable. Del Museo de Antioquia y las esculturas de Botero, del museo Pedro Nel
Gmez y del Museo del Cementerio San Pedro. Aparecen tambin los alumbrados del ro,
Centros comerciales. Todos sin duda, lugares queridos para los medellinenses, de los cuales
sentimos orgullo.
En otros libros se cuenta de la audacia empresarial y emporios financieros que acogieron a
Medelln como sede, y se sabe, claro est las hazaas de los antioqueos que hicieron
empresa y leyenda.
Las cifras de Medelln se usan en los textos segn las necesidades de cada cual- para
demostrar que es una metrpoli vibrante, que sus niveles de pobreza desbordan uno u otro
umbral, en fin. Cifras datos, estadsticas que dan cuenta de la inmensidad y la complejidad de
la capital de Antioquia.

Pero ms all de las cifras y los temas favoritos de los libros que se ocupan de la ciudad es
difcil encontrar textos sobre la diversidad cultural de la vida de los habitantes de Medelln.
Sobre sus sueos y sus anhelos. Sobre sus aspiraciones y frustraciones. Sobre sus empeos
y sus esfuerzos. Sobre sus comunidades y su vida en colectivo. Sobre las organizaciones de
base y sobre los caminos que se abren, entre muchos, para construir mejores opciones de vida.
Esa es, precisamente, la contribucin que este trabajo hace. Compartir las experiencias
alentadoras y ejemplares, as como llevar una aliento de esperanza e ilusiones a partir de
historias reales que demuestran la audacia, la inteligencia y el empeo que corre por las venas
de la diversidad cultural de las personas que nos agrupamos alrededor de la Institucin
Educativa Guadalupe que nos permiten encontrar una galera de ejemplos positivos, una
coleccin de razones para creer que somos capaces de construir mejores horizontes para
nuestra juventud.
Cada experiencia que se vive se convierte en un tiquete maravilloso para emprender un
recorrido de varias escalas por muchas de las vidas que tocamos. Con el calor humano, el
compromiso y la vocacin del buen obrar como faros de la actividad de centenares de mujeres y
hombres que no quieren esperar pasivos las fuerzas del ms all.

Al filo del abismo y la incertidumbre, con el alma adolorida y el sufrimiento de muchos de los
habitantes de la ciudad, repasar esta coleccin de testimonios y batallas generosas se convierte
en un poderoso aliciente para seguir adelante, para no desfallecer, para no renunciar a las
causas emprendidas. Se convierte en una suma de razones de peso para saber que esta
institucin, en medio de todas sus dificultades cuenta con gente que ser capaz de llegar hasta
la otra orilla.

Que los aplausos que momentneamente interrumpen el silencio del anonimato de quienes slo
quieren servir y que las pginas de este trabajo y ejemplo de sus protagonistas se convierta en
un multiplicador social que proclame a los cuatro vientos, la fuerza invencible de una comunidad
donde la diversidad suma envs de discriminar.

TRES ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS Y UN PROPSITO
La Institucin Educativa Guadalupe es de carcter oficial, se encuentra ubicada en el barrio
Guadalupe, Manrique nororiental, de la Comuna No. 1 de Medelln. La Institucin fue fundada el
20 de Mayo 1981, bajo el Decreto 450 del 27 de enero de 1981, Gracias a la gestin de la
comunidad y la J unta de Accin Comunal del mismo barrio quien bajo el lema de La vida no
tiene sentido si no tiene un propsito para nuestra realizacin y crecimiento como personas se
dieron a la tarea de impulsar la apertura de este centro educativo con el apoyo de la Secretara
de Educacin.

Su sede principal est Ubicada en la Carrera 42B No. 95A -24 barrio Manrique, Parque de
Guadalupe. A la fecha cuenta con dos seccionales, la Escuela Agripina Montes del Valle y la
Escuela Graciela J imnez de Bustamante.

Se unieron as tres centros educativos distintos, que conjugan sus fortalezas para cumplir un
cometido comn:La formacin de ciudadanos competentes, preparados para el trabajo
productivo y la produccin intelectual, lder en la solucin concertada de problemas sociales de
su comunidad y con capacidad para aportar a la construccin de una sociedad ms justa,
pacfica y tolerante.

Accin que invita a pensar y comprobar la poca visibilidad y el dbil reconocimiento que reciben
un conjunto de personas y una serie de organizaciones que vienen trabajando por el
mejoramiento de la condiciones de vida de la comunidad, entonces surgi la pregunta Cmo
hacer visibles estas personas y estas organizaciones? En una ciudad en la que generalmente
se desconoce la existencia de un grupo de estudiantes, maestros y padres de familia activos
que trabajan para mejorarla.
Para desarrollar este propsito, el trabajo sigue un proceso dividido en varias fases: Una
oportunidad para conocer y aprender, la evaluacin que permite elegir con criterios para
seleccin las ms destacadas por que son iniciativas de desarrollo social adelantadas miembros
de la comunidad, en todo caso se trata de iniciativas desarrolladas en beneficio de un bien
comn y de inters colectivo para la comunidad.
Buscamos afianzar lazos de cooperacin entre los estudiantes.
Comprometer la participacin al rea de influencia
Producir un impacto positivo
Experiencia aplicada a la solucin de problemas de inters y beneficio colectivo.
Experiencia que represente propuesta innovadoras de solucin a problemas generalizados
Para el ao 2009 la Institucin preocupada por reconocer aspectos de su entorno disea una
encuesta para recolectar informacin de la comunidad que permita actualizar reconocer y
profundizar en algunas caractersticas del entorno, es as como se hace posible llegar a las
siguientes conclusiones:
Segn encuesta realizada por la Institucin Educativa Guadalupe de una forma aleatoria a 169
estudiantes y padres de familia para conocer las condiciones de vida tanto familiares como
econmicas, se puede decir, lo siguiente:
Los estudiantes de la Institucin Educativa Guadalupe vienen en su mayora de una familia
nuclear, es decir, compuesta por padre, madre y hermanos; entre ellos las relaciones familiares
son buenas y prevalece la religin catlica, por todo lo anterior se podra decir que no es muy
comn encontrar estudiantes que sean maltratados fsica o emocionalmente por sus
progenitores. Cuentan con unas condiciones sociales, buenas; pues estn afiliados al sistema
de salud sobre todo al Sisben nivel 2 y a una EPS, su estrato es 2, adems viven en casa
propia y pocos en una alquilada.

Las mams de los estudiantes de la Institucin Educativa Guadalupe son, en su gran mayora,
amas de casa y los paps son los que proveen econmicamente a la familia, trabajando en
oficios varios. Los padres de familia tienen un nivel de escolaridad de secundaria, muy pocos
son profesionales y la realizacin de los estudios es mayor en las mams que en los paps. En
este sentido, se puede entender el modo de pensar de algunos estudiantes en cuanto a sus
expectativas, pues la mayora de ellos no piensan en seguir una carrera universitaria y asisten
al colegio porque no hay nada ms que hacer, se aburren en la casa y encuentran en este
espacio la mejor manera para divertirse con sus compaeros, conversar y pasar el tiempo. El
hecho de no tener un ejemplo de vida acadmica afecta directamente su modo de pensar y por
consiguiente, el estudio no va incluido en su proyecto de vida.

El tiempo libre tanto de padres como de estudiantes es dedicado, a ver televisin, esta actividad
fue escogida antes que el dilogo entre ellos o los deberes escolares. En este sentido se
pueden observar padres que poco conocen las obligaciones acadmicas de sus hijos y cmo es
su comportamiento dentro de la Institucin. Segn la encuesta, ambos escogieron la
responsabilidad como valor ms importante, pero esto queda en entredicho cuando primero se
dedica el tiempo a otras actividades que al estudio, por parte de los estudiantes y a las
obligaciones diarias, antes que al seguimiento del desarrollo intelectual y personal de los hijos,
por parte de los padres.

Es de anotar que pese a las ltimas apreciaciones, el estudiante Guadalupano es humilde,
respetuoso y acepta sus equivocaciones.

ENTIDADES EDUCATIVAS
Dentro del rea de influencia de la Institucin se encuentran las siguientes Instituciones
educativas:
Concentracin Educativa San J uan Bautista de la Salle
Escuela Mixta Medelln
Colegio Parroquial Emas

ENTIDADES RELIGIOSAS:
Parroquia Nuestra Seora de Guadalupe.
Iglesia Adventista del Sptimo da
Y algunas sectas religiosas como: Testigos de J ehov, Pentecosts y otros.

CULTURALES:
Teatro al aire libre
Ratn de Biblioteca

DEPORTIVAS:
Parque de Guadalupe
Parque de San Blas

INSTITUCIONES DE SALUD:
Centro de salud San Blas

ORGANIZACIONES DE BASE:
J unta administradora local y junta de accin comunal.

ORGANIZACIONES INSTITUCIONALES:
Alrededor de la Institucin funcionan las siguientes instituciones:
Convivamos: Presta servicios de educacin, orientacin, prevencin, atencin
psicolgica y recreacin.
Parroquia nuestra seora de Guadalupe: Asistencia espiritual, orientacin, prevencin.
Confiar: Prstamo de servicios financieros.

SEGURIDAD:
El barrio cuenta con una inspeccin de polica.

PROBLEMTICA:
Problemas ms sentidos por las familias de los alumnos:
* Bajos salarios de los padres, que conllevan a carencias econmicas.
* Carencias afectivas.
* Falta estmulos
* Falta de espacios para la recreacin, el deporte y la cultura.
* Temor a la inseguridad y la violencia.

PROBLEMAS MS SENTIDOS POR LOS ALUMNOS:
* Carencias econmicas.
* Carencias afectivas.
* Abuso sexual en algunos
* Maltrato fsico en algunos.
* Malnutricin.
* Falta de espacios para el deporte, la recreacin y la cultural.

MARCO LEGAL
LA LEY GENERAL DE EDUCACIN 115 DE 1194, plantea el desarrollo integral de los
educandos mediante acciones estructurales encaminadas a formar la personalidad y la
capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma sus derechos y deberes, proporcionar
una slida formacin tica y moral, a fomentar prcticas democrticas para el aprendizaje de los
principios y valores de la participacin y organizacin ciudadana y estimular la autonoma y la
responsabilidad.
CODIGO NACIONAL DE TRNSITO, LEY 769 DE AGOSTO DE 2002, en su artculo 56, establece
como obligacin en la educacin Preescolar, Bsica Primaria, Bsica Secundaria y Meda, impartir
los cursos de trnsito y seguridad vial.

DIRECTIVA MINISTERIAL 13
Mediante la Directiva Ministerial 13 de agosto 14 de 2003, el Ministerio de Educacin Nacional
recomienda:
a). Realizar un trabajo conjunto entre las secretaras de educacin y trnsito y crear un
comit, con el propsito de disear y desarrollar estrategias pedaggicas que sean apropiadas
por las instituciones educativas. Tambin ser labor del comit identificar y apoyar experiencias
significativas en instituciones escolares, las cuales pueden servir de referencia a otras escuelas
y colegios.

LA NORMATIVIDAD BUSCA
Educar ciudadanos competentes, capaces de alcanzar calidad de vida
Asegurar, en todo el pas, la apropiacin y respeto de los derechos fundamentales
Utilizar las acciones que se requieran para disminuir la accidentalidad y la mortalidad vial.

DECRETO 1290 DE 16 DE ABRIL DE 2009
El presente decreto reglamenta la evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes de
los niveles de educacin bsica y media que deben realizar los establecimientos educativos.

SIEPE (Sistema Institucional de Evaluacin y Promocin de los Estudiantes)
Basados en el decreto 1290, la institucin Educativa Guadalupe, construye el SIEPE para
establecer los parmetros internos de evaluacin y promocin de los estudiantes.

A continuacin aparecen Logros, Estndares y Competencias de educacin en trnsito y
seguridad vial los cuales se tienen en cuenta para el desarrollo de las actividades durante el
ao.

Logros, Estndares y Competencias de educacin en trnsito y seguridad vial:

PREESCOLAR
Conocer:
Desarrollar un pensamiento operacional y global
Identifica colores del semforo y seales bsicas
Ubica lugares donde habitualmente se moviliza
Hacer:
Sigue indicando para moverse ampliando la visin
Atiende indicaciones de movilidad: derecha, izquierda, adelante, atrs
Acepta confirmaciones visuales o auditivas para desplazarse
Convivir:
Participa en juegos comunitarios de movimientos acordados
Comparte reglas de juego sencillas
Ser:
Expresa sus sentimientos frente a comportamientos
Acepta normas establecidas para los juegos

GRADO 1
Conocer:
Identifica los espacios con relacin a los objetos que existen en los lugares en donde se
moviliza
Aumenta la capacidad de observar las diferencias entre seales
Hacer:
Practica juegos simblicos regidos por reglas
Desarrollar inteligencia prctica para resolver problemas
Convivir:
Intercambia percepciones sobre lo que ve en el trnsito con compaeros
Se moviliza en el aula respetando las pautas bsicas de desplazamiento

Ser:
Asimila reglas relacionadas con intereses y valores que acepta
Acepta controles ligados a la convivencia, segn sus intereses inmediatos

GRADO 2
Conocer:
Cruza vas mirando previamente a derecha a izquierda
Distingue los usos de acera y calzada
Hacer:
Utiliza elementos de seguridad para el pasajero existentes en los vehculos
Respeta el mobiliario del vehculo y se comporta adecuadamente dentro de l
Convivir:
Respeta los colores y seales del semforo para cruzar
Se moviliza en la escuela siguiendo seales establecidas
Ser:
Desarrolla paulatinamente capacidad de atencin y observacin
Utiliza una inteligencia prctica para afrontar la movilizacin a partir de su experiencia
personal
Acepta bsicamente la vida social y los hbitos que determinan las normas

GRADO 3
Conocer:
Reconoce el sentido de calles y carreras en su localidad.
Identifica lugares en planos de colegio y barrios.
Clarificar el sentido y la importancia de separadores y carriles en la calzada.
Conoce los espacios pblicos ms significativos en su entorno.
Hacer:
Practican normas bsicas de comportamiento como peatn.
Evita jugar en la acera y ms an en la calzada.
Se familiariza con distintos tipos de actividades en el parque didctico de trnsito.
Explicita las conductas adecuadas que debe seguir un ciclista.
Convivir:
Se comporta respetuosamente segn las normas existentes en los espacios pblicos.
Puede encontrar direcciones atendiendo a la nomenclatura de calles y casa.
Respeta a los que por diversos motivos tienen dificultad para desplazarse.
Puede usar planos expuestos en espacios pblicos.
Ser:
Desarrolla fuertes lazos de compaerismo e inters por lo que ocurre fuera de la familia.
Desarrolla cierta flexibilidad en los criterios morales de acuerdo a lo que identifica como
valioso.
Se adapta dcilmente al trabajo que propone el profesor.

GRADO 4
Conocer:
Explica el sentido de marcas viales lneas de pare y flechas de direccin.
Conoce los elementos que debe utilizar un vehculo para sealizar maniobras.
Reconoce el sentido del trazado de la ciudad y de su nomenclatura.
Identifica grandes zonas en el plano de la ciudad.

Hacer:
Sabe circular como ciclista por la derecha en calzadas y bermas.
Utiliza las seales previstas para realizar giros en la bicicleta.
Evita transitar entre vehculos detenidos o en movimiento.
Cede el paso al peatn y respeta seales e intersecciones.

Convivir:
Ubicado en lugares distintos de su entorno observa y cuantifica el incumplimiento de
normas por parte de conductores y peatones.
Coopera con la patrulla escolar para aumentar la seguridad vial en su entorno
Debate con sus compaeros los problemas de transito ms frecuentes en su entorno.

Ser:
Relaciona su experiencia sensible como un comienzo de operaciones formales
Reflexiona sobre su propia actividad y la de los dems
Colabora con el profesorado en sus trabajos de grupo en el aula
Desarrolla una moral con criterios propios y legales para juzgar actuaciones

GRADO 5
Conocer:
Diferencia tipos de vas de acuerdo a su clasificacin y prelacin
Explicita las orientaciones que siguen transversales y diagonales
Explica los elementos bsicos del trnsito-conductor, pasajero, peatn, va y vehculo
Explica el significado diferente de lneas y colores usados en las vas
Hacer:
Reconoce los distintos factores humanos que intervienen en un accidente
Precisa los factores que ms frecuentemente afectan a los conductores en los
accidentes
Explica las causas de accidentalidad peatonal ms frecuentes
Debate las causas ms frecuentes de accidentes de pasajero
Convivir:
Reconoce los medios de transporte terrestre ms utilizados en su entorno
Respeta seales, marcas viales y semforos como base de la seguridad
Plantea propuestas de posibles mejoras de la seguridad en torno a su escuela
Utiliza el derecho de peticin para solicitar apoyo de las autoridades
Ser:
Se abre a las experiencias que identifica como valiosas o necesarias
Compara, generaliza y cuestiona lo que debe ser y lo que de hecho sucede
Razona argumentadamente sobre lo que observa, percibe y vive
Se abre a la relacin grupal de forma ms estable y solidaria

GRADO 6
Conocer:
Puede concebir y elaborar espacios objetivos y desligados de la relacin directa con
ellos
Convivir:
Le gusta jugar y relacionarse con sus compaeros y es fcil motivarlo
Comienza a independizarse de los adultos para ligarse ms fuertemente a las
relaciones con sus compaeros
Ser:
Evoluciona gradualmente hacia perspectivas de autonoma moral y capacidad crtica

GRADO 7
Conocer:
Explica argumentadamente que la vida es un valor prioritario e inviolable
Ubica la libre movilidad como un aspecto humanizador de nuestra especie
Critica el descuido con que se manejan los espacios pblicos
Plantea que el estado no puede desatender la necesidad de seguridades bsicas
Hacer:
Reconoce situaciones que amenazan la vida en el trnsito
Maneja adecuadamente las caractersticas del espacio que recorre

Convivir:
Orienta su actividad a resolver problemas de su entorno social
Sobreestima y su subjetivismo pero se abre a la negociacin de lmites
Identifica contradicciones sociales y rechaza abusos
Ser:
Reflexiona sobre su propia actividad y puede cuestionarla
Progresa en la aceptacin de valores y leyes como valor social
Mejora su nivel de colaboracin con profesores y grupos

GRADO 8
Conocer:
Maneja el pensamiento causal para buscar explicaciones a los problemas de trnsito
Produce, a partir de las cifras de accidentalidad, un diagnstico de la situacin
Identifica las condiciones que deben cumplir los vehculos para movilizarse
Usa encuestas para ubicar las principales causas de la accidentalidad en el pas
Hacer:
Conoce los derechos que le da el adquirir un tiquete de transporte
Maneja una actitud de dilogo para resolver conflictos
Conoce los recursos y las cautelas que se utilizan para dar primeros auxilios
Toma decisiones pertinentes para ayudar a la evacuacin de un espacio

Convivir:
Utiliza los principios de reciprocidad y solidaridad en sus interacciones
Colabora de diversas formas para mantener la seguridad en caso de accidente
Evita crear conflictos en las interacciones en los espacios pblicos
Se esfuerza por controlar su irritacin ante un problema

Ser:
Desarrolla progresivamente mayores niveles de interaccin social
Reconoce la complejidad de las situaciones sociales y sus lmites
Es sensible al reconocimiento que le sus profesores y adultos como colaborador
Acepta que una mayor calidad de vida requiere la aceptacin libre de normas y valores
GRADO 9
Conocer:
Identifica los requisitos que deben cumplirse para obtener un pase
Identifica rutas y terminales de transporte
Evita manifestaciones de agresividad que puedan crear conflictos
Reconoce las caractersticas de un manejo peligroso de vehculos

Hacer:
Caracteriza las ventajas de un manejo defensivo
Utiliza las normas para hacer respetar sus derechos como usuario
Acude a acciones populares para posibilitar la solucin de problemas de infraestructura
Toma las medidas necesarias para mantener su vehculo en buenas condiciones

Convivir:
Acepta que los distintos roles sociales implican derechos y obligaciones
Comprende que imponer su comodidad e intereses interfiere una movilidad adecuada
Asume que detener un vehculo en cualquier lugar crea interferencias
Apoya a las autoridades para evitar la guerra del centavo
Ser:
Cumple con sus obligaciones cvicas como medio para mejorar la sociedad
Se compromete con las obligaciones interpersonales de una ciudadana responsable
Acepta sus responsabilidades para mejorar y posibilitar una cultura ciudadana
Coopera entre individuos y coordina sus puntos de vista en el marco de la reciprocidad

GRADO 10
Conocer:
Maneja los controles necesarios para afrontar conflictos en distintos contextos
Valora las normas de trnsito como garanta de sus derechos
Utiliza los conocimientos necesarios como usuarios de espacios pblicos
Asimila los principios bsicos de igualdad, equidad y reciprocidad en la movilidad

Hacer:
Desempea un papel proactivo en el mejoramiento de la seguridad vial
Maneja la autocrtica y la crtica social para aprender de los errores
Afronta distintas experiencias como parte de su proceso de maduracin en la
convivencia
Revisa los puntos crticos de un vehculo que puede ser causa de varadas

Convivir:
Acepta como referencia el mayor bien posible para el mayor nmero posible
Evita actitudes agresivas al manejar
Utiliza el conocimiento de las normas para interactuar con las autoridades
Asume liderazgo en la bsqueda de alternativas que mejoren la calidad del trnsito
Ser:
Convive tolerantemente con diferentes formas de actuar en el trnsito
Se compromete con valores no relativizables (vida, libertad, tolerancia )
Rechaza riesgos que pongan en peligro su vida o la de otros
Desarrolla un auto concepto contratado con valores ticos

GRADO 11
Conocer:
Identifica los riesgos de usar drogas, alcohol y frmacos, especialmente cuando va a
conducir
Reconoce los peligros de omitir las medidas de seguridad exigidas por las normas de
trnsito
Explica los problemas que puede causar el detener un vehculo sin sealizacin
Comprende el papel de distintos factores climticos o de las vas en el trnsito
Hacer:
Utiliza la sealizacin adecuada para cambiar el carril y hacer giros
Transfiere conocimientos de diversas materias para lograr un manejo defensivo
Verifica las condiciones del vehculo peridicamente
Maneja el tiempo y conocimiento de rutas para desplazarse con seguridad
Convivir:
Asume su responsabilidad en el mantenimiento de la distancia de acuerdo a la
velocidad
Utiliza sus conocimientos de primeros auxilios en caso de accidente
No se deja retar en piques o pasadas
Se moviliza solidaria y respetuosamente en los espacios pblicos
Ser:
Manifiesta un comportamiento cvico en el respeto a las normas
Maneja una tica de la igualdad y la equidad en su movilidad
Asume la persona como un fin en s misma, ms valiosa que un vehculo
Acepta la igualdad ante las normas sin buscar privilegios individuales.


A continuacin se relaciona el plan de trabajo del ao 2010. Consideramos es necesario tenerlo
presente en el proyecto porque podemos apoyarnos en l para trabajar algunos aspectos en el
2013.
PROYECTO: SEGURIDAD EN TRNSITO Y SEGURIDAD VIAL
AO: 2010
RESPONSABLE: Docentes del proyecto
OBJ ETIVO: Adquirir hbitos de conducta que permitan tener un comportamiento adecuado como peatn en la calzada y acera, acompaado del buen uso de
las vas publicas.
NIVEL O GRADO: Preescolar_
COMPONENTES N: 1
UNIDAD TEMTICA:Respeto por la vida y
movilidad humanizadora
PERIODO N:1
FECHAS
ESTANDARES BSICOS DE
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO (S)/
COMPETENCIA(S)
INDICADORES DE LOGRO /
INDICADORES DE DESEMPEO

CONTENIDO
La va: va, acera, calzada.

ACTIVIDADES:

Ldico culturales, recreativas, cvicas: salidas
pedaggicas, juegos recreativos.

Febrero
2010

Identifico zonas de juego de
zonas de paseo o de
desplazamiento: el parque, el
patio del colegio, la calle y ser
conocedores de los peligros de
jugar en la calzada

Identifica la va y sus partes
principales para que
posteriormente haga uso
correcto de ellas.

Identifica la va y sus partes
principales para que posteriormente
haga uso correcto de ellas.

COMPONENTE N:2
UNIDAD TEMTICA:Espacio pblico socializador
como bien comn
PERIODO N: 2
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS
Elementos humanos: nio peatn, nio pasajero.

ACTIVIDADES:

Ldico culturales, recreativas, cvicas: conversatorios,
observacin de lminas y videos, juegos y salidas
pedaggicas.

Abril
2010

Fomento actitudes de conciencia
ciudadana y desarrollo hbitos
encaminados a la creacin del
sentido vial

Adquiere hbitos de conducta
que le permita tener un
comportamiento adecuado
como peatn y pasajero en las
vas publicas

Demuestra un comportamiento
adecuado como peatn y pasajero
PROYECTO: SEGURIDAD EN TRANSITO Y SEGURIDAD VIAL
AO: 2010
RESPONSABLE: :Docentes del proyecto
OBJ ETIVO: Adquirir hbitos de conducta que permitan tener un comportamiento adecuado como peatn en la calzada y acera, acompaado del buen uso de
las vas publicas.
NIVEL O GRADO: Preescolar_
COMPONENTES N:3
UNIDAD TEMTICA:Pasajeros con la cultura de
seguridad vial
PERIODO N:3
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO (S)/
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS:

El semforo: semforo peatonal, semforo vehicular

ACTIVIDADES:

Ldico culturales, recreativas, cvicas: juegos dirigidos,
elaboracin de semforos, salidas pedaggicas,
narracin de cuentos e historietas

Agosto
2010

Reflexiono sobre la importancia
de respetar las normas y
seales de trfico como
reguladoras de los
desplazamientos de las
personas y vehculos en las vas
pblicas.

Identifica la funcin del
semforo vehicular y peatonal
de acuerdo con la luz que
proyecta

Reconoce el semforo y su
funcionalidad
COMPONENTE N:4
UNIDAD TEMTICA:El conocimiento y aplicacin
de las normas
PERIODO N: 4
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS:
Puentes peatonales, zona cebra

ACTIVIDADES:

ldico culturales, recreativas, cvicas: juegos dirigidos,
dramatizaciones, representacin de roles entre otros

Octubre
2010

Represento mediante
simulaciones, situaciones de
trfico, desde el punto de vista
como peatn, viajero y
conductor, practicando
conductas correctas.

Reconoce las ventajas y
desventajas que en seguridad y
comodidad brindan los puentes
peatonales y la zona cebra

Valora la importancia que tienen los
puentes peatonales y las zona cebra
en su seguridad
AO: 2010
OBJ ETIVO: Afrontar las normas de seguridad vial como la posibilidad de crear un ambiente de orden y ciudadana que permita vivir en armona y tolerancia
NIVEL O GRADO: Primero
COMPONENTES N: 1
PERIODO N:1
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO (S)/
COMPETENCIA(S)

CONTENIDO
Las seales de trnsito preventivas, reglamentarias e
informativas
ACTIVIDADES:

Colorea las normas de transito segn su clasificacin.
Carrusel con las seales de transito

Febrero
2010

Conozco las seales y las
normas bsicas de trnsito para
desplazarme con seguridad.

Identifica las seales de
trnsito preventivas,
reglamentarias e informativas

Diferencia las normas de transito y su
respectivo color.

Explica la importancia de las normas
de transito en la movilidad del ser
humano.

Participa en las actividades de clase.
COMPONENTE N:2
como bien comn
PERIODO N: 2
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS
El vehculo, clase de servicio

ACTIVIDADES:

Elaboracin de fichas con los medios de transporte
terrestres.
Construccin de rompecabezas sencillos con los medios
de transporte.

Abril 2010

Coopero y muestro solidaridad
con mis
compaeros y mis
compaeras; trabajo
constructivamente en equipo.

Diferencia los diferentes tipos
de servicio que prestan los
vehculos.

Conoce la utilidad que presta el
servicio de transporte pblico al
hombre.

Explica la diferencia entre el
transporte pblico y el particular.

Reconoce algunos medios de
transporte utilizados para llevar
productos.

AO: 2010
OBJ ETIVO: Afrontar las normas de seguridad vial como la posibilidad de crear un ambiente de orden y ciudadana que permita vivir en armona y tolerancia
NIVEL O GRADO: Primero
COMPONENTES N:3
UNIDAD TEMTICA: Pasajeros con la cultura de
seguridad vial
PERIODO N:3
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO (S)/
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS:

Peatn y pasajero imprudente

ACTIVIDADES:

Desplazarse dentro de la escuela imitando las normas de
comportamiento inapropiadas del peatn y el pasajero.

Agosto
2010

normas bsicas de trnsito para

Reconoce las imprudencias que
cometen algunos peatones y
pasajeros en la va.

Reflexiona acerca de la
responsabilidad del peatn y el
pasajero con la seguridad en la va.

Diferencia las actitudes de los buenos
y malos pasajeros y peatones.
COMPONENTE N:4
de las normas
PERIODO N: 4
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS:
Conductor infantil: bicicleta y patines

ACTIVIDADES:

Recorrido en patines por la escuela siguiendo las seales
e indicaciones de seguridad vial
Elaboracin de ficha acerca de la bicicleta y la forma de
conducirla con seguridad en la va.

Octubre
2010

Comprendo que las normas
ayudan a promover el buen trato
y evitar el mal trato en el juego y
en la vida escolar.

Identifica su responsabilidad
como eje principal para evitar
accidentes.

Reconoce las normas de seguridad
vial cuando se conduce patines o
bicicleta.

Identifica algunos accidentes que se
pueden presentar al conducir patines
o bicicleta.

AO: 2010
OBJ ETIVO: Reflexionar sobre lo que percibe en su entorno y analiza situaciones que dificultan la adecuada movilizacin de las personas.
NIVEL O GRADO: Segundo
COMPONENTES N: 1
PERIODO N:1
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO (S)/
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS:
Autoridades de transito

ACTIVIDADES:

Colorea el uniforme del agente de transito
Charla dirigida por un agente detransito

Febrero
2010

Reconozco y acepto la existencia
de grupos con diversas
caractersticas de etnia, edad,
gnero, oficio, lugar, situacin
socio econmica, etc.

Identifica el uniforme del agente
de trnsito y sus instrumentos.

Reconoce la importancia de conocer y
obedecer las normas de trnsito.

Conoce las responsabilidades que
debe cumplir un agente de trnsito.
COMPONENTE N:2
como bien comn
PERIODO N: 2
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS
Comportamientos del peatn urbano y rural

ACTIVIDADES:

Salida por los alrededores de la escuela para observar el
comportamiento del peatn urbano.
Explicacin sobre el comportamiento del peatn rural.

Abril 2010

Identifico las diferencias y
semejanzas de gnero, aspectos
fsicos, grupo tnico, origen
social, costumbres, gustos, ideas
y tantas otras que hay entre las
dems personas y yo.

Diferencia los comportamientos
del peatn urbano con respecto
al peatn rural.

Explica la diferencia entre el campo y
la ciudad.

Reconoce los medios de transporte
utilizados en el campo y la ciudad.


AO: 2010
OBJ ETIVO: Reflexionar sobre lo que percibe en su entorno y analiza situaciones que dificultan la adecuada movilizacin de las personas.
NIVEL O GRADO: Segundo
COMPONENTES N:3
seguridad vial
PERIODO N:3
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO (S)/
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS:

El agente y el semforo

ACTIVIDADES:

Elaboracin del semforo con material reciclable
Elaboracin de fichas sobre el agente de trnsito.

.

Agosto
2010

Reconozco el valor de las
normas y los acuerdos para la
conciencia en la familia, en el
medio escolar y en otras
situaciones.

Valora la utilidad del agente de
trnsito en una buena seguridad
vial.

Elabora con material reciclable un
prototipo de semforo.

Diferencia el significado de los colores
del semforo.

COMPONENTE N:4
de las normas
PERIODO N: 4
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS:
Puentes y cebras peatonales

ACTIVIDADES:

Elaboracin en plastilina de una pequea ciudad con
puentes y cebras peatonales.

Octubre
2010

Propongo distintas opciones
cuando tomamos
decisiones en el saln y en la
vida escolar

Conoce el servicio que prestan
los puentes peatonales y las
cebras al ciudadano.

Utiliza adecuadamente los puentes y
cebras peatonales, como forma de
proteger mi vida.

Explica los usos que se le dan al
puente y la cebra peatonal.

AO: 2010
OBJ ETIVO: Cr ear cultura de transito y de seguridad vial que conlleven a la disminucin de causas de muerte, violencia y conflictos en los lugares que
habitan.
NIVEL O GRADO: Tercero
COMPONENTES N: 1
PERIODO N:1
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO (S)/
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS:
Dispositivos de seguridad del conductor y pasajeros.

ACTIVIDADES:
Observacin de dispositivos de seguridad
Construccin de algunos dispositivos de seguridad de
conductores con material reciclable.

Febrero
2010

normas bsicas de transito para

Reconoce los dispositivos de
seguridad que deben manejar
los conductores de bicicleta,
motocicleta y automvil y de los
pasajeros.

Construye con material reciclable
algunos dispositivos de seguridad.

Explica la funcin de cada dispositivo.

Argumenta la necesidad de utilizar los
dispositivos de seguridad.
COMPONENTE N:2
como bien comn
PERIODO N: 2
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS:
Protegiendo el medio ambiente

ACTIVIDADES :
Lecturas, observacin de video sobre medio ambiente,
dibujos, escritura de propuestas.

Abril 2010

Me preocupo porque los
animales, las plantas y los
recursos del medio ambiente
reciban buen trato.

Cuestiono las causas que
generan la contaminacin y
aporta soluciones para mejorar
el medio ambiente.

Explica las consecuencias que deja la
contaminacin.

Identifica las diferentes causas de
contaminacin.

Propone alternativas de proteccin del
medio ambiente.
AO: 2010
OBJ ETIVO: Crear cultura de transito y de seguridad vial que conlleven a la disminucin de causas de muerte, violencia y conflictos en los lugares que
habitan.
NIVEL O GRADO: Tercero
COMPONENTES N:3
seguridad vial
PERIODO N:3
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO (S)/
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS:

Equipo de carretera
Pasajero infantil dentro y fuera del vehculo

ACTIVIDADES:
Lecturas
Exposiciones de los equipos de carretera
Realizacin de dibujos

Agosto
2010

Conozco las seales y normas
bsicas de transito para

Reconoce los equipos de
carretera y explica su utilidad en
diferentes casos.

Explica la funcin de cada uno de los
equipos de carretera.

Dibuja los equipos de carretera.

Acepta y explica el sentido del buen
comportamiento del pasajero infantil
dentro y fuera del vehculo.

COMPONENTE N:4
de las normas
PERIODO N: 4
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS:
Normas de comportamiento del conductor

ACTIVIDADES:
Lecturas
Dramatizaciones sobre las normas de comportamiento

Octubre
2010

Comprendo que mis acciones
pueden afectar a la gente
cercana y que las acciones de la
gente cercana pueden
afectarme a m.

Reconoce y apoya la necesidad
de promover activamente las
normas de comportamiento de
los conductores.

Identifica las posibilidades de
riesgo al no cumplir con las
normas establecidas.

Dramatiza algunos comportamientos
adecuados de los conductores.
Analiza comportamientos inadecuados
de algunos conductores.
Argumenta las consecuencias de los
malos comportamientos de los
conductores.

PROYECTO: SEGURIDAD EN TRANSITO Y SEGURIDAD
AO: 2010

OBJ ETIVO: Contribuir a la disminucin de accidentes presentados en mi entorno por medio de la adquisicin de cono cimientos y utilizacin de diferentes
medios de prevencin.
NIVEL O GRADO: Cuarto
COMPONENTES N: 1
PERIODO N:1
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO (S)/
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS
Situaciones de riesgo y acciones preventivas

ACTIVIDADES:
Creacin de cuentos partiendo de una lectura de
imgenes.
Planteamiento de soluciones para una situacin
problema presentada por medio de una lectura.
Creacin de normas para evitar accidentes de trnsito
dentro de la institucin.

Febrero
2010

Identifico y expreso, con mis
propias palabras, las ideas y los
deseos de quienes participamos
en la toma de decisiones, en el
saln y en el medio escolar.
convivencia en la familia, en el
medio escolar y en
otras situaciones.

Identifica los lugares que
presentan riesgos de
accidentalidad dentro de la
institucin para tomar medidas
preventivas.

Participa activamente en la
construccin de normas para
evitar accidentes dentro de la
institucin.

Reconocer los factores que generan
mayor accidentalidad dentro de la
institucin.
Reflexionar sobre la importancia de
cumplir con las normas bsicas de
transito.
Comprender las normas de transito
como la mejor forma de prevenir
accidentes.

COMPONENTE N:2
como bien comn
PERIODO N: 2
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS
Clases y caractersticas de las vas.

Nomenclatura de calles y carreras

ACTIVIDADES
Realizacin de un plano o maqueta del lugar donde vive
con su adecuada sealizacin.

Abril 2010

convivencia en la familia, en el
medio escolar y en
otras situaciones.

Identifica las caractersticas
propias de cada va
estableciendo la diferencia
entre ellas.

Reconoce la importancia de
conocer la nomenclatura para
la ubicacin del peatn y el
conductor.

Diferenciar las calles, carreras,
avenidas, transversales, circunvalares
y dems vas existentes.

Construir un plano o maqueta
utilizando la nomenclatura adecuada.
AO: 2010
OBJ ETIVO: Contribuir a la disminucin de accidentes presentados en mi entorno por medio de la adquisicin de cono cimientos y utilizacin de diferentes
medios de prevencin.
NIVEL O GRADO: Cuarto
COMPONENTES N:3
seguridad vial
PERIODO N:3
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO (S)/
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS:

Patrulla escolar: conceptos y funciones

ACTIVIDADES:

Lectura sobre la patrulla escolar donde se identifiquen
sus funciones
Conformacin de la patrulla escolar

Agosto
2010

Participo con mis profesores,
compaeros y compaeras en
proyectos colectivos orientados
constructivamente al bien
comn y la solidaridad.

Identifica las funciones del
patrullero escolar como
representante de la norma.

Reconoce la importancia de los
patrulleros escolares para una sana
convivencia en la institucin.

Asume una actitud positiva y de
respeto hacia los patrulleros
escolares.

COMPONENTE N:4
de las normas
PERIODO N: 4
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS:
Autoridades de transito

ACTIVIDADES:

Investigar los entes pblicos encargados de velar por la
seguridad vial de la ciudad.

Octubre
26 al 30 de
2010

normas bsicas de transito para

Reconoce la existencia de unas
normas generales de transito
establecidas a nivel nacional.

Identifica las funciones que cada
representante de transito debe de dar
a conocer y cumplir.


AO: 2010
OBJ ETIVO: Reconocer la norma como elemento importante para la sana convivencia y para la disminucin de accidentes.
NIVEL O GRADO: Quinto
COMPONENTES N: 1
PERIODO N:1
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO (S)/
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS:
Accidentalidad vial y primeros auxilios

ACTIVIDADES:

Conversatorio acerca de las mayores causas de
accidentalidad.
Realizacin de carteles preventivos.
Ejecucin de simulacro donde deban prestar servicios de
primeros auxilios.

Febrero l
de 2010

Me cuido a m mismo!
Comprendo que cuidarme y
tener hbitos saludables
favorece mi bienestar y mis
relaciones.

Identifica las cusas de los
accidentes de trnsito y sus
posibles soluciones.
Adquiere conocimientos
bsicos de primeros auxilios
para practicarlos en caso de
accidentes.

Reflexiona sobre la importancia de
cumplir con las normas de transito.

Aplica los conocimientos bsicos de
los primeros auxilios.

Participa activamente en la ejecucin
de actividades.
COMPONENTE N:2
como bien comn
PERIODO N: 2
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS:
El transporte en la actividad econmica.
ACTIVIDADES:

Investigar sobre los diferentes tipos de transporte, y este
como contribuye a la economa del pas.
Observacin de documental del transporte y su actividad
econmica

Abril 13 al
16 de 2009

Colaboro activamente para el
logro de metas comunes
en mi saln y reconozco la
importancia que tienen
las normas para lograr esas
metas.

Reconoce la importancia de los
diferentes medios de transporte
y como la tecnologa a ayudado
en este campo para la actividad
econmica del pas.

Identifica la tecnologa como elemento
importante en el mejoramiento del
transporte.

Demuestra inters por participar en
las diferentes actividades propuestas
en la institucin.
PROYECTO: SEGURIDAD EN TRANSITO Y SEGURIDAD VIAL ARTICULADA AL AREA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA
AO: 2009
OBJ ETIVO: Reconocer la norma como elemento importante para la sana convivencia y para la disminucin de accidentes.
NIVEL O GRADO: Quinto
COMPONENTES N:3
seguridad vial
PERIODO N:3
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO (S)/
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS:
Documentos del conductor y sanciones

ACTIVIDADES:
Lectura de requisitos para ser un buen conductor
Anlisis de diferentes situaciones en la violacin de
normas
Elaboracin de Test si eres buen conductor o no!

Agosto de
2010

Entiendo el sentido de las
acciones reparadoras,
es decir de las acciones que
buscan enmendar
el dao causado cuando
incumplo normas
o acuerdos.

Reconoce las normas a cumplir
cuando se es conductor.

Identifica la documentacin
requerida por el trnsito para
los conductores.

Reconoce la importancia de cumplir
los requisitos exigidos por el trnsito
para ser un buen conductor.

Participa activamente en la solucin
del Test.
COMPONENTE N:4
de las normas
PERIODO N: 4
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS:
Ley 769 C.N.T

ACTIVIDADES:

-Presentacin y socializacin de la ley 769 por medio de
su lectura.
-Lectura de un caso para solucionarlo aplicando la ley
769.
-Conferencia sobre la ley 769 por parte de personal
idneo para aclarar dudas existentes.

Octubre de
2010

Comprendo qu es una norma
y qu es un acuerdo.

-Reconoce la ley 769 como
fundamentacin terica para el
buen desempeo como
conductor, pasajero y peatn.

-Identifica la importancia de la ley 769
como medio para prevenir accidentes
y sanciones.

- Aplicar la ley 769 de forma correcta
frente a situaciones que se presenten
relacionadas con el transito vial
dentro y fuera de la institucin.
AO: 2010
OBJ ETIVO: Asumir las competencias bsicas como funcin integradora de las situaciones sociales en la convivencia y el respeto de las normas de seguridad
vial.
NIVEL O GRADO: Sexto
COMPONENTES N: 1
PERIODO N:1
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO (S)/
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS:
El valor de las normas y las leyes en la cultura
ciudadana.
La ley 769, cdigo de transito

ACTIVIDADES:

Trabajo en grupo: establecer un caso y buscar
alternativas legales.

Febrero de
2010

Promuevo el respeto a la vida,
frente a riesgos como ignorar
seales de trnsito, portar armas,
conducir a alta velocidad o
habiendo consumido alcohol: s
qu medidas tomar para actuar
con responsabilidad frente a un
accidente.

Reconoce y aprende que las
normas limitan, pero son
indispensables para convivir,
aumentando la seguridad y
disminuyendo conflictos.

Reconoce las normas de transito.

Acepta, respeta y aplica las normas
de transito.
COMPONENTE N:2
como bien comn
PERIODO N: 2
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS:
Elementos de transito
La libertad de transito
Comportamientos que el peatn debe cumplir y evitar

ACTIVIDADES:

Grupal: que seales indican problemas y como actuar

Abril de
2010

Comprendo que el espacio
pblico es patrimonio de todas y
todos y por eso lo cuido y lo
respeto.

Comprende que los accidentes
de trnsito, tienen un gran
impacto vital y econmico para
la sociedad y pueden ser
evitados con una formacin
centrada en el respeto a la
vida.

Muestra hbitos de control en distintas
situaciones que puedan tener peligro.

Valora los riesgos para la vida que se
asumen cuando se ignoran o
desprecian las normas establecidas.
AO: 2010
OBJ ETIVO:Asumir las competencias bsicas como funcin integradora de las situaciones sociales en la convivencia y el respeto de las normas de seguridad
vial.
NIVEL O GRADO: Sexto
COMPONENTES N:3
seguridad vial
PERIODO N:3
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO (S)/
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS:

Adecuado uso de los medios de transporte, la velocidad
y sealizacin
Causas de accidentalidad, precauciones y sugerenciasen
los medios de transporte.

ACTIVIDADES:
El conductor no es el rey
vivir es contar con otros

Agosto de
2010

Promuevo el respeto a la vida,
conducir a alta velocidad o
habiendo consumido alcohol: s
qu medidas tomar para actuar
con responsabilidad frente a un
accidente.

Reconoce la problemtica del
trfico y la seguridad vial en el
entorno y tomo precauciones
para evitar accidentes y
conflictos.

Maneja competencias ciudadanas
para movilizarse en forma agil y
respetuosa evitando conflictos.

Acepta e identifica las seales bsicas
como posibilitadoras de precauciones
para evitar accidentes.

COMPONENTE N:4
de las normas
PERIODO N: 4
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS:
Las normas de seguridad para los pasajeros.
Comportamiento del pasajero en los medios de
transporte (automvil, moto y bicicleta)

ACTIVIDADES:
Convivir placer o tortura?: los lmites ayudan si sabes
utilizarlos.

Octubre
de 2010

Comprendo que el espacio
pblico es patrimonio de todos y
de todas y por eso lo cuido y lo
respeto.

Reconoce que las normas
evitan que predomine la ley del
ms fuerte y que la justicia
establece soluciones
adecuadas y equitativas.

Percibe el sentido de las normas y las
asume cuando acta como pasajeros
en vehculos.

Se compromete con la necesidad de
crear cultura para la movilidad
respetuosa e informada.
AO: 2010
OBJ ETIVO:Desarrollar hbitos seguros en los alumnos para que hagan frente a las responsabilidades que tengan como peatones o conductores de vehculos (bicicletas,
motos...); sensibilizndolos en la percepcin de riesgos cotidianos.
NIVEL O GRADO: Sptimo
COMPONENTES N: 1
PERIODO N:1
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO (S)/
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS:
Las vas:
Su funcin, sus partes y clases de intersecciones.
Las caractersticas, la clasificacin, y la prelacin vial.

ACTIVIDADES:

J uego de seales.
Ejerci quien va primero, el o yo

Febrero de
2010

Identifico y rechazo las
situaciones en que se vulneran
los derechos fundamentales de
las personas en su medio escolar
y comunitario (barrio o vereda).

Identifica las partes de la va, al
igual que el uso y el
comportamiento en cada una
de ellas; comprendiendo el
concepto de la prelacin vial y
sus respectivas implicaciones
en los derechos de paso.

Compara distintas soluciones
adoptadas para mejorar malla vial.

Promueve y estimula el conocimiento
de las normas de trnsito, desde una
perspectiva crtica y vivencial.

Utiliza una lgica discursiva para
analizar situaciones en la movilidad.
COMPONENTE N:2
como bien comn
PERIODO N: 2
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS:
La sectorizacin administrativa por barrios y comunas.
Orden de la nomenclatura y las direcciones de
edificaciones.

ACTIVIDADES:
Realizar un juego de mesa sobre las nomenclaturas de
las calles con los conocimientos adquiridos

Abril de
2010

Contribuyo constructivamente a
la convivencia en mi medio
escolar y comunidad (barrio o
vereda).

Diferencia las principales vas
de la ciudad a partir de la
sectorizacin y la
nomenclatura, adems las
determina de acuerdo a la
clasificacin vial.

Comprende e identifica el beneficio
que conlleva la ubicacin de
direcciones en muestra ciudad.

Maneja adecuadamente las
caractersticas del espacio que
recorre.

Reconoce la importancia de la
aplicacinde la nomenclatura y
numeracin urbana.

AO: 2010
OBJ ETIVO:Desarrollar hbitos seguros en los alumnos para que hagan frente a las responsabilidades que tengan como peatones o conductores de vehculos (bicicletas,
motos...); sensibilizndolos en la percepcin de riesgos cotidianos.
NIVEL O GRADO: Sptimo
COMPONENTES N:3
seguridad vial
PERIODO N:3
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO (S)/
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS:
Contaminacin ambiental a causa de los vehculos
Contaminacin del: Del aire, del agua, de la terrestre.
El ruido y la publicidad agentes de contaminacin
ACTIVIDADES:
Dramatizacin en equipos sobre los diferentes
contaminantes por causa del vehculo.

Agosto de
2010

las personas en su medio escolar

Identifica diversas formas de
contaminacin ambiental como
producto de los vehculos y las
vas y discute sus
consecuencias.

Identifica las consecuencias que
conlleva el uso del vehculo para el
medio ambiente.

Comprende y explica los problemas
ambientales ms relevantes de
nuestro pas
COMPONENTE N:4
de las normas
PERIODO N: 4
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS:
El valor de las normas y las leyes en la cultura
ciudadana.
La Ley 769, Cdigo de Transito.

ACTIVIDADES:
J uego y reflexin acerca del sentido de la norma.

Octubre
de 2010

las personas en mi medio escolar

Desarrolla la capacidad para
interpretar y relacionar la
informacin dada cuando se
trata de solucionar problemas
donde implica la seguridad vial

Comprende el beneficio individual y
colectivo que conlleva el cumplimiento
de las normas.
Promueve y estimula el conocimiento
de las normas de trnsito, su
contenido y funcionalidad, desde una
perspectiva interaccional, crtica y
vivencial.

AO: 2010
OBJ ETIVO:Identificar las Competencias necesarias para movilizarse con seguridad, tolerancia y respeto como peatn y viajero.
NIVEL O GRADO: Octavo
COMPONENTES N: 1
PERIODO N:1
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO (S)/
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS:
Organismos y dispositivos para la regulacin y control de
Transito.

ACTIVIDADES:
Simulacin de Roles: Tu hermano tuvo un accidente.

Febrero de
2010

Construyo relaciones pacficas
que contribuyen a la convivencia
cotidiana en mi comunidad y
municipio.

Enumera los derechos que
le da el adquirir un tiquete
de transporte.

Determina el impacto humano y
econmico que originan los
accidentes y cmo el respeto al
vida puede evitarlos

Identifica las condiciones que
deben cumplir los vehculos para
movilizarse.

Conozco y respeto las normas de
trnsito.

COMPONENTE N:2
como bien comn
PERIODO N: 2
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS:
Seales verticales
Seales: reglamentarias, preventivas, informativas y
transitorias
ACTIVIDADES:
Simulacin de Roles: Escenificacin de situaciones que
obstaculizan la movilizacin de personas y vehculos.

Abril de
2010
Participo o lidero iniciativas
democrticas en mi
medio escolar o en mi
comunidad, con criterios de
justicia, solidaridad y equidad, y
en defensa de los
derechos civiles y polticos

Reconoce las variables que
pueden modificar un tiempo de
desplazamiento normal y
Escenifica situaciones que
obstaculizan la movilizacin de
personas y vehculos.
Establece las alternativas prohibidas
para escapar de un trancn.
Describe las situaciones que
obstaculizan la movilizacin de
personas y vehculos.

AO: 2010
OBJ ETIVO:Identifica las Competencias necesarias para movilizarse con seguridad, tolerancia y respeto como peatn y viajero
NIVEL O GRADO: Octavo
COMPONENTES N:3
seguridad vial
PERIODO N:3
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO (S)/
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS:
Seales horizontales o marcas viales

ACTIVIDADES:
Concurso Adivina la Seal
Teniendo en cuenta las pistas, dibujar la seal de trnsito
respectiva.

Agosto de
2010

Rechazo las situaciones de
discriminacin y
exclusin social en el pas;
comprendo sus
posibles causas y las
consecuencias negativas
para la sociedad

Explica las caractersticas de
los distintos tipos de vas con
las seales usuales para evitar
accidentes por imprudencia
Valora la importancia de la
observacin, la motricidad personal,
movimiento vehicular y respeto a las
seales.

Analiza diversas maneras en que las
acciones propias y ajenas pueden
contribuir a una mejor movilidad.

Reconoce el valor de la igualdad en el
uso de la libertad personal en
espacios pblicos
COMPONENTE N:4
de las normas
PERIODO N: 4
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS:
Seales manuales del conductor.
Seales corporales del agente de trnsito.
Ley 769 Cdigo de transito.

ACTIVIDADES:
Recorrido por el entorno en el cual se identificarn y
dibujarn en el cuaderno, las seales de trnsito
existentes y se observarn las seales manuales de los
conductores.

Octubre
de 2010

municipio.

Identifica los distintos de
Seales manuales del
conductor y las compara con
las seales corporales del
agente de trnsito.

Determina cules son las seales
manuales ms utilizadas por los
conductores.
Muestra inters en aprender el
significado de las seales corporales
del agente de trnsito.
Reconoce las seales de trnsito
existentes en su entorno, explicando
la importancia de su utilizacin
AO: 2010
OBJ ETIVO:Determinar las normas de trnsito que permiten el comportamiento respetuoso y la movilidad como peatn y conductor
NIVEL O GRADO: Noveno
COMPONENTES N: 1
PERIODO N:1
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO (S)/
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS:
Los vehculos como medio de transporte: Historia,
clasificacin, configuracin.
Vehculos como ejemplo de progreso tcnico y caos en la
seguridad.

ACTIVIDADES:
Ldico culturales, recreativas, cvicas:
Realizacin de una maqueta comparativa entre vehculos
antiguos y modernos.

Febrero de
2010

municipio.

Analiza la evolucin del vehculo
de acuerdo a los cambios socio.-
econmicos y ambientales.

Reconoce las caractersticas y clases
de vehculos, el servicio que prestan y
su adecuado uso.
Compara diversas clases de
vehculos y los clasifica de acuerdo al
servicio que prestan

Evala las obligaciones y
responsabilidades que se deben tener
al manejar un automvil.
COMPONENTE N:2
como bien comn
PERIODO N: 2
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS:
Los documentos obligatorios del vehculo.
La placa vehicular
Los documentos del conductor.
ACTIVIDADES:
Simulacin de Roles: Un polica de trnsito verifica la
existencia de los documentos obligatorios (Formatos
realizados en Cartulina por los estudiantes) del vehculo.

Abril de
2010
Identifico dilemas de la vida, en
los que distintos derechos o
distintos valores entran en
conflicto y analizo
posibles opciones de solucin,
considerando los aspectos
positivos y negativos de cada
una.

Identifica los requisitos y
documentos legales que debe
cumplir un conductor y un vehculo
de acuerdo al servicio que presta.

Describe cuales son los diversos
documentos requeridos para manejar un
vehculo.
Acepta sus responsabilidades para
mejorar y posibilitar una cultura
ciudadana.

AO: 2010
OBJ ETIVO:Determinar las normas de trnsito que permiten el comportamiento respetuoso y la movilidad como peatn y conductor
NIVEL O GRADO: Noveno
COMPONENTES N:3
seguridad vial
PERIODO N:3
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO (S)/
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS:
Condiciones para transitar del vehculo y del conductor:
mecnicas y psicofsicas.
Dispositivos de seguridad.
Requisitos para transitar.

ACTIVIDADES:

Proyeccin de vdeo o pelcula que ilustre las consecuencias de
conducir sin tomar las medidas necesarias para mantener
su seguridad.

Agosto de
2010

Preveo las consecuencias, a
corto y largo plazo, de mis
acciones y evito aquellas que
pueden causarme
sufrimiento o hacrselo a otras
personas, cercanas o lejanas

Comprende y valora la
importancia de las diferentes
condiciones ptimas de
vehculos y conductores,
para prestar su servicio con
seguridad.

Describe las condiciones ideales
para conducir un automvil
apropiadamente.
Cumple con sus obligaciones
cvicas como medio para mejorar
la sociedad

Promueve el respeto a la vida,
conducir a alta velocidad o habiendo
consumido alcohol.

COMPONENTE N:4
de las normas
PERIODO N: 4
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS:
la ley 769 Cdigo de Transito: sanciones para las
diversas infracciones

ACTIVIDADES:
Visita al Metro de Medelln con el fin de familiarizarse con
los derechos y deberes de los usuarios

Octubre de
2010

Conozco y uso estrategias
creativas para
generar opciones frente a
decisiones colectivas

Evala la aplicacin de la
ley en la movilidad vehicular,
peatonal y en los accidentes
de trnsito
Se compromete con las
obligaciones interpersonales de
una ciudadana responsable
* Utiliza las normas para hacer
respetar sus derechos como
usuario
AO: 2010
RESPONSABLES: Docentes del proyecto
OBJ ETIVO: Comprender las normas de trnsito y seguridad vial para ayudar en la construccin de una sociedad cada vez mejor
NIVEL O GRADO: Decimo
COMPONENTES N: 1
PERIODO N:1
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO (S)/
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS
Conceptuales:
La motocicleta: historia, su configuracin y elementos de
seguridad

ACTIVIDADES:

Trabajo escrito sobre la motocicleta
Archivo digital con presentacin sobre los elementos de
seguridad en la conduccin de la motocicleta

Febrero de
2010

Valoro positivamente las normas
constitucionales que hacen
posible la preservacin de las
diferenciasculturales y polticas, y
que regulan nuestra convivencia

Comprende la importancia de la
motocicleta como un medio de
transporte y reflexiona sobre su
impacto en la sociedad

Reconoce la motocicleta como un
medio de transporte
Utiliza herramientas informticas para
expresar ideas relacionadas con la
motocicleta
Reflexiona sobre el uso seguro de la
motocicleta para evitar accidentes
COMPONENTE N:2
como bien comn
PERIODO N: 2
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)

CONTENIDO:
La accidentalidad en las vas: causas, clases,
incidencias, consecuencias y cmo prevenirla

ACTIVIDADES:

Trabajo escrito sobre la accidentalidad en las vas
Archivo digital con presentacin sobre la accidentalidad

Abril de
2010

Identifico dilemas de la vida en
las que entran en conflicto el bien
general y el bien particular;
analizoopciones de solucin,
considerando sus aspectos
positivos y negativos

Comprende el significado de
accidentalidad en las vas, sus
causas, clases, incidencias,
consecuencias y prevencin

Estudia la accidentalidad en las vas,
sus causas y consecuencias
accidentalidad en las vas
> Reflexiona sobre la accidentalidad
en las vas y las formas de prevenirla

AO: 2010
OBJ ETIVO: Comprender las normas de trnsito y seguridad vial para ayudar en la construccin de una sociedad cada vez mejor
NIVEL O GRADO: Decimo
COMPONENTES N:3
UNIDAD TEMTICA: Pasajeros con la cultura de
seguridad vial
PERIODO N:3
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO (S)/
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS
Primeros auxilios en caso de accidentes de trnsito

ACTIVIDADES:

Trabajo escrito sobre primeros auxilios en accidente de
trnsito
Publicacin en blog sobre primeros auxilios en
accidentes de trnsito

Agosto de
2010

Analizo crticamente el sentido
de las leyes y comprendo la
importancia de cumplirlas, as
no comparta alguna de ellas.

Comprende los conocimientos
bsicos relacionados con la
prestacin de los primeros
auxilios en accidentes de
trnsito

Estudia tcnicas y procedimientos
sobre primeros auxilios en accidentes
de trnsito
Utiliza herramientas informticas en
la expresin de ideas relacionadas
con los primeros auxilios en
accidentes de trnsito
Reflexiona sobre la importancia de
conocer las prcticas de auxilio
adecuadas cuando ocurre un
accidente de trnsito
COMPONENTE N:4
de las normas
PERIODO N: 4
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS
Recomendaciones frente a los accidentes y el transporte
adecuado de pasajeros y carga. Ley 769 de 2002.
Cdigo nacional de trnsito terrestre

ACTIVIDADES:
Investigacin escrita sobre la Ley 769 de 2002
Participacin en comunidad virtual sobre la Ley 769 de
2002y el trnsito

Octubre de
2010

trnsito.

Comprende la Ley 769 de
2002. Cdigo nacional de
trnsito terrestre y la aplica en
su vida cotidiana

Estudia la Ley 769 de 2002

Utiliza herramientas tecnolgicas
informacin y comunicacin para la
Ley 769 de 2002

Valora las normas de trnsito para
mejorar la convivencia ciudadana

AO: 2010
OBJ ETIVO: Reconocer el valor de las normas de trnsito y la seguridad vial para la convivencia ciudadana
NIVEL O GRADO: Undcimo
COMPONENTE N: 1
PERIODO N: 1
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO (S)/
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS

El transporte, sus principios e importancia para la
economa del pas

ACTIVIDADES:

Informe escrito de lectura sobre el transporte
Archivo digital con presentacin sobre el transporte

Febrero de
2010

trnsito.

Comprende la importancia del
transporte como medio para el
crecimiento econmico del pas

Reconoce el transporte y sus
principios y papel en la economa
Utiliza herramientas tecnolgicas para
expresar ideas relacionadas con el
transporte
Reflexiona sobre el impacto del
transporte para el desarrollo del pas
COMPONENTE N:2
como bien comn
PERIODO N: 2
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS
El conductor, su tica, moral y principios

ACTIVIDADES:

Trabajo escrito sobre el conductor y sus principios
Archivo digital con escrito sobre el conductor y sus
principios

Abril de
2010

Valoro positivamente las normas
constitucionales que hacen
posible la preservacin de las
diferenciasculturales y polticas, y
que regulan nuestra convivencia.

Identifica los principios que
rigen al conductor y que
facilitan una movilidad segura

Estudia los principios que rigen al
conductor y la conduccin
expresar ideas relacionadas con el
conductor y sus principios
Reflexiona sobre el papel del
conductor para reducir el riesgo de
accidentes
AO: 2010
OBJ ETIVO: Reconocer el valor de las normas de trnsito y la seguridad vial para la convivencia ciudadana
NIVEL O GRADO: Undcimo
COMPONENTE N: 3
seguridad vial
PERIODO N: 3
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO (S)/
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS
La conduccin de vehculos: los riesgos y precauciones
al conducir

ACTIVIDADES:

Consulta escrita sobre la conduccin de vehculos
Archivo digital con presentacin sobre la conduccin de
vehculos

Agosto de
2010

Identifico dilemas de la vida en
las que entran en conflicto el bien
general y el bien particular;
analizoopciones de solucin,
considerando sus aspectos
positivos y negativos.

Comprende la conduccin, los
riesgos que se corren al
conducir y las precauciones que
se deben tener para hacerlo

Estudia la conduccin de vehculos,
sus riesgos y precauciones
representar ideas relacionas con la
conduccin de vehculos
Asume posturas crticas frente a la
conduccin de vehculos
COMPONENTE N:4
UNIDAD TEMTICA:El conocimiento y la
aplicacin de las normas
PERIODO N: 4
FECHAS
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LOGRO(S) /
COMPETENCIA(S)

CONTENIDOS
Trnsito calmado y respeto por el peatn y su espacio

ACTIVIDADES:

Trabajo escrito sobre el trnsito seguro
Archivo digital sobre el trnsito seguro

Octubre
de 2010

Analizo crticamente el sentido
de las leyes y comprendo la
importancia de cumplirlas, as
no comparta alguna de ellas.

Comprende la importancia de la
movilizacin de personas,
animales o vehculos por una
va pblica o privada

Investiga sobre la normas
relacionadas con la movilizacin de
personas, animales o vehculos
representar ideas relacionadas con la
movilizacin
Manifiesta un comportamiento cvico
en el respeto a las normas sobre
movilidad de peatones, animales y
vehculos


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