martes, 17 de mayo de 2011

Texto de Lidia Fernndez - Instituciones educativas

Texto de Lidia Fernndez
Instituciones educativas
Cap. 1: El concepto de institucin
El trmino institucin se utiliza para aludir a ciertas normas !ue
expresan valores altamente prote"idos en una realidad social
determinada. En "eneral tienen !ue ver con comportamientos !ue
lle"an a #ormalizarse en le$es escritas o tienen mu$ #uerte vi"encia
en la vida cotidiana% como por e&emplo: la #lia% el matrimonio% la
propiedad privada% el ta'( son% instituciones )estn instituidas
socialmente*.
+ continuacin% tres acepciones di#erentes so're el concepto de
institucin:
1*Institucin como sinnimo de re"ularidad social% aludiendo a
normas $ le$es !ue representan valores sociales $ pautan el
comportamiento de los individuos $ los "rupos% #i&ando sus
l,mites.
-or e&emplo: la norma constitucional !ue esta'lece la li'ertad $ el
derec.o de ense/ar $ aprender0 los pro"ramas vi"entes0 las le$es
de educacin% etc.
El individuo act(a siempre dentro de "rupos $ or"anizaciones% las
cuales su#ren el e#ecto de dos tipos de re"ulaciones: las !ue
provienen de instituciones externas vi"entes en el sistema ma$or $
entran en el "rupo u or"anizacin moldeando sus condiciones de
realidad0 las !ue provienen de instituciones internas resultantes
de acuerdos consolidados en la vida cotidiana $ pueden modi#icar
el modo en !ue operan las instituciones externas dentro del "rupo
u or"anizacin.
1*Institucin como sinnimo de esta'lecimiento% !ue alude a una
or"anizacin con #uncin especializada !ue cuenta con un espacio
propio $ un con&unto de personas responsa'les del cumplimiento
de determinadas tareas re"uladas por di#erentes sistemas.
Cada tipo de esta'lecimiento con#i"ura el momento particular de
una norma universal: clu' 2 ocio0 i"lesia 2 reli"in0 empresa 2
produccin0 etc.
3s all de pertenecer a un tipo de institucin particular 2 ser
todos .ospitales 2 no .ace al esta'lecimiento idntico al resto% $a
!ue los "rupos .umanos !ue con#orman la comunidad de un
esta'lecimiento .acen una versin sin"ular de los modelos $ las
normas "enerales a lo lar"o de su .istoria institucional.
4*El sentido de institucin li"ado con los si"ni#icados% !ue alude
con l a la existencia de un mundo sim'lico en parte consciente%
en parte de accin inconsciente% en el !ue el su&eto .umano
encuentra orientacin para entender $ descodi#icar la realidad
social.
)5e"(n +l#onsina en clase*: como mandato social% somos
portadores de eso !ue es6% por e&emplo% la escuela% la #lia% etc.
La resistencia de estas si"ni#icaciones a los intentos de
modi#icacin% su #uerza e importancia se relacionan con la ,ndole
del material con !ue se ela'oran $ por el re#uerzo !ue reci'en de
la amplitud del consenso !ue las avala. )5e"(n +l#onsina en clase*:
el pro'lema de institucin educativa.
Las instituciones sociales son las !ue% al marcar lo permitido $ lo
pro.i'ido% muestran al individuo el poder $ la autoridad de lo
social% el ries"o $ la amenaza impl,cita en la trans"resin% el
'ene#icio $ el reconocimiento de la o'ediencia.
Frente a lo social en todo su poder% el individuo se experimenta
mu$ inde#enso% $a !ue% por el rec.azo o punicin provoca temores
e inde#ensas. Las instituciones )entendidas como si"ni#icados*
diri"en el comportamiento de los individuos .acia la aceptacin
de% por e&emplo% ciertos modelos de autoridad.
5i 'ien las instituciones en su aspecto de lo institucional% lo
instituido% con#i"uran la trama de sostn de la vida social $ la v,a
por la !ue transcurre el crecimiento de los individuos% stas )las
instituciones* se con#rontan $ entran en luc.a con los desv,os !ue
con#orman el cuestionamiento $ la posi'ilidad de concrecin de lo
institu$ente.
La vida social en todas sus mani#estaciones% est atravesada por
instituciones !ue expresan los sentidos con una cultura
determinada codi#ica las relaciones de los .om'res entre s, $ con
la realidad natural $ social.
Cap. 1: Lo institucional en el comportamiento
Los ras"os propios de la personalidad .umana sur"en $ se
desarrollan en el inter&ue"o social% es decir% nuestros
comportamientos se estructuran a partir de la internalizacin
social.
Considerando lo institucional como dimensin constitutiva del
comportamiento% nos pre"untamos acerca de los procesos por los
cuales esos ras"os 2 !ue no estn presentes en el momento del
nacimiento 2 alcanzan los "rados de comple&idad de la
personalidad adulta.
La respuesta sociol"ica centra su anlisis en la descripcin de los
procesos por los cuales el su&eto .umano va incorporando puntos
de re#erencia internos para estructurar su percepcin del mundo 2
$ en consecuencia% su accin 2 de acuerdo con las pautas $ los
valores de su "rupo. En el si"lo 7I7% se inclu$en los aportes de la
psicolo",a social $ el psicoanlisis.
Entre los conceptos utilizados como .erramientas explicativas% los
ms importantes son los de identi#icacin $ trans#erencia )+*% !ue
aluden a los procesos 'sicos !ue posi'ilitan la incorporacin de
lo social% $ los de participacin% valencia% resonancia )8*% !ue
permiten esclarecer los posi'les mecanismos por los cuales es
posi'le un tipo de comunicacin primaria !ue con#i"urar,a el
'asamento de la interaccin social.
)+*el proceso llamado de socializacin se de#ine como un
encadenamiento de identi#icaciones )primarias $ secundarias* !ue
constitu$en en el individuo n(cleos or"anizadores del
comportamiento. 5e"(n el psicoanlisis% los ms importantes
ser,an: super$% !ue constitu$e un centro de re"ulacin normativa
interiorizada% #uertemente controladora $ opera como conciencia
social0 $o ideal% !ue vincula los deseos del su&eto con aspectos
sociales permitidos $ opera a travs de los niveles de aspiracin.
Tanto las identi#icaciones primarias como el con&unto de
im"enes !ue expresan el mundo interno del su&eto% #uncionan
como principios re"uladores de la evolucin posterior. El &ue"o de
identi#icaciones permitir,a la lenta constitucin de o'&etos
internos.
)8*-ermite dar cuenta de un nivel de relacin social primaria% !ue
no re!uiere de len"ua&e $ !ue induce experiencia. Esto% posi'ilita
considerar la in#luencia de lo social desde las primeras situaciones
de interaccin% a partir de la aparicin de ras"os de
comportamientos t,picos de una #amilia $ de un "rupo social en
etapas mu$ tempranas. Todos coinciden en !ue la conciencia de
s,% la autoestima% el conocimiento de s, mismo% se estructuran a
partir de los &uicios de los otros so're el s, mismo.
-ara el pro'lema !ue nos ocupa% es necesario reparar en dos
.ec.os centrales:
9rden #enomenol"ico: toda socializacin $ la incidencia de lo
social so're la personalidad )!ue en s, es un producto social*
pueden realizarse en los niveles de la inconsciencia o de una
conciencia apenas oscura. Los individuos de un "rupo .umano
pueden vivir .asta su muerte a'solutamente identi#icados con la
realidad social como la (nica realidad posi'le% como el orden
natural de las cosas.
9rden metodol"ico: todo el proceso de incorporacin del
individuo a su mundo social se puede atri'uir al aprendiza&e si
consideramos !ue los procesos por los cuales se producen las
trans#ormaciones de la conducta pueden ser m(ltiples.
+.ora consideramos el pro'lema en 1da acepcin tra'a&ada.
La de#inicin de lo institucional en alusin a los esta'lecimientos%
plantea el pro'lema en trminos de la socializacin del su&eto en
la particular cultura del esta'lecimiento.
El su&eto% para el caso de su incorporacin a un esta'lecimiento
institucional cual!uiera% cuenta con una personalidad !ue re"ula $
selecciona.
Los esta'lecimientos or"anizan sistemas destinados #ormalmente
a la socializacin de sus miem'ros )cursos de induccin% cursos de
capacitacin% reuniones de personal% etc.*0 sin em'ar"o% la
or"anizacin in#ormal $ la participacin en la vida cotidiana
institucional son las v,as ms #uertes de incorporacin a la cultura
institucional.
En s,ntesis% podemos decir !ue los aspectos sociales pasan a
#ormar parte de la personalidad de los su&etos a travs de dos
modalidades de aprendiza&e:
La !ue se desarrolla en situaciones institucionales $ especialmente
preparadas para provocarlos )determinada tcnica de crianza en el
caso del 'e'% determinado curso de capacitacin en el caso del
su&eto !ue in"resa a un tra'a&o6*.
La !ue se produce a partir de la mera interaccin social $ por la
operacin de un nivel de comunicacin inconsciente 2 a travs de
la cual el su&eto capta si"ni#icados $ estructura im"enes desde las
!ue perci'e la realidad $ selecciona las experiencias !ue permitir
entrar en su repertorio.
Cap. 4: Los esta'lecimientos institucionales
4.1. El esta'lecimiento como o'&eto de vinculacin
Las escuelas% los &ardines% los pro#esorados son al"unos de los
m'itos concretos !ue #uncionan como un espacio de concrecin
de lo !ue est instituido% aceptado% esta'lecido. Lo instituido
opera de #orma mani#iesta a travs de un modelo institucional
desde el !ue se pauta $ asi"nan espacios% tiempos $ recursos%
re"las para la or"anizacin del tra'a&o $ las relaciones $ las
normas para la valoracin de la produccin institucional. :e
manera menos evidente% lo instituido incide tam'in a travs de la
trama de expectativas sociales con !ue se presiona a los actores
institucionales para !ue respondan se"(n los modelos operantes $
con#irmen las predicciones sociales.
:esde el punto de vista de los individuos !ue tra'a&an en l%
reci'en sus servicios o le aportan di#erentes insumos% un
esta'lecimiento es un o'&eto de relacin% es portador de
si"ni#icados $ #unciona en el campo psicol"ico como un sector de
importancia% variante se"(n el su&eto $ su circunstancia% con el
!ue esta'lece un v,nculo.
;,nculo: es un enlace en el !ue el individuo .ace su$os aspectos
$ caracter,sticas institucionales% $ da a la institucin partes de s,
mismo: su produccin% su tiempo% etc.
)5e"(n +l#onsina en clase*: <Cmo es el docente= 5ocializacin del
docente > se"(n el docente !ue .an incorporado en la escuela $ no
en la carrera del pro#esorado.
El cam'io institucional no slo si"ni#ica cam'io en la
or"anizacin% las tareas% sino tam'in en las relaciones a#ectivas
!ue los su&etos esta'lecen con las instituciones a las !ue
pertenecen.
4.1. El esta'lecimiento como o'&eto de representacin
En la .istoria de su pertenencia institucional el su&eto va
con#i"urando un con&unto de im"enes del esta'lecimiento en s,%
de s, mismo como miem'ro% de la tarea propia de cada uno de los
actores institucionales !ue inciden #uertemente en la
consolidacin de la modalidad de su v,nculo $ en la resistencia a
cual!uier modi#icacin.
)5e"(n +l#onsina en clase*: ima"en>representacin de lo !ue $o
ten"o de una institucin educativa0 se ponen en &ue"o los
mandatos sociales !ue determinan el modo de .acer la educacin.
En la constitucin de estas im"enes tienen relevancia las
concepciones culturales circulantes en el medio social.
Ciertas im"enes .an ad!uirido vi"encia colectiva0 estn
presentes en el mundo cultural a travs de di#erentes
representaciones apro'adas $ expresan las concepciones% las
ideolo",as% desde las !ue el "rupo social tiende a codi#icar $
valorar la realidad.
Como e&emplo: la escuela puede ser socialmente perci'ida como
un lu"ar donde slo tienen xito los inteli"entes $ la
inteli"encia puede estar asociada 2 en las im"enes pro#undas de
cada individuo 2 con las caracter,sticas de a!uellos !ue transitan
por ella exitosamente.
El resultado posi'le: la escuela es un lu"ar donde tienen xito los
!ue .a'lan 76se visten 76tienen cosas 76son de color 7 $
.uelen 76 se convierte rpidamente en el .ec.o natural: la
escuela es para los 7. 5i no so$ 7% entonces la escuela no es mi
lu"ar.
:entro de la realidad institucional% el lu"ar dado por la posicin
)#uncin $ &erar!u,a* tiene relevancia para determinar cualidades
di#erentes en estas di#erentes en estas im"enes. + pesar de este
poder de lo institucional% el .ec.o de la sin"ularidad de los
individuos .ace !ue el espacio !ue con#i"ura un esta'lecimiento
institucional sea al"o ms !ue una pantalla en !ue se re#le&a la
realidad o los mandatos sociales.
En este sentido un esta'lecimiento es al"o ms !ue el espacio de
concrecin de lo instituido. Es tam'in el m'ito donde lo
instituido entra en &ue"o con las tendencias% las #uerzas $ los
#enmenos institu$entes. Con#i"ura el lu"ar donde el individuo
puede pre"untarse acerca de la e#icacia% la verdad% la &usticia% la
tica de lo esta'lecido0 puede cuestionarlo $ proponerse su
cam'io.
Cual!uier suceso di#erente de lo prescripto puede si"ni#icar un
desv,o0 de .ec.o% las normas aceptan mr"enes de variacin%
dentro de los cuales lo di#erente se considera acepta'le. 5lo
al"unos desv,os tienen el poder de expresar #uerzas institu$entes:
a!uellos !ue en s, si"ni#ican el cuestionamiento de lo instituido $
proponen un cam'io o promueven a pensar !ue lo !ue pertenece
al orden natural puede no ser tan natural $ no ser el (nico orden
posi'le.
La .istoria social a'unda en e&emplos de dura represin para
a!uellos !ue mostraron tener #uerza de cam'io institucional.
-ensemos en ?alileo% Cristo% Freud% 3arx% ?and.i% etc.% todos
"randes desviantes de las cosmovisiones de su poca $ su rea de
accin% !ue expresaron la existencia de #uerzas institu$entes tan
intensas como para producir cam'ios cualitativos sustanciales en
la .istoria del .om're $ su cultura.
En resumen% cada esta'lecimiento institucional es un espacio
donde% en una versin sin"ular% se desarrollan .ec.os !ue
expresan las tendencias sociales $ personales a la preservacin $ el
cam'io de lo instituido% $ !ue en las vicisitudes de esta
con#rontacin tienen importancia relevante para promover o
resistir los cam'ios de a!uellas modalidades de vinculacin !ue se
.an consolidado $ convertido en ras"o de la cultura institucional.