Carpet A Tutor I Apri Maria

CARPETA DE TUTORIA
(NIVEL PRIMARIA)
1. Cartula.
2. Visin de la I.E.
3. Misin de la I.E.
4. Perfil o Declogo del tutor y funciones.
5. Resultados de la Ficha de Diagnstico del Aula.
6. Propuesta del cartel de contenidos. (de acuerdo al portal de la web - Minedu)
7. Plan Anual Institucional de Tutora. (Lo otorga la direccin)
8. Plan Anual tutorial de su aula.
9. Plan Trimestral de Tutora Unidad Tutorial de Aula.
10. Sesiones de tutora.
11. Plan Anual del Comit de Aula
- Acta de consolidacin del Comit de Aula.
12. Registros de Estudiantes
13. Ficha Psicosocial
- Informe de la ficha psicosocial
14. Reglas de convivencia
15. Horario de atencin estudiantes y padres de familia.
16. Relacin de Padres de Familia (Directorio)
17. Fichas de Derivacin Oportuna (modelos).
18. Fichas de monitoreo.
19. Relacin de:
Nmina de alumnos.
Policas Escolares.
Brigadieres.
Consejo estudiantil del aula.
Defensa Civil.
Vigas Escolares.
Fiscales escolares.
Mencin de estudiantes que presentan conductas de riesgo..
20. Anexos
Hoja de registro de entrevista con el estudiante.
Hoja de registro de entrevista con el padre de familia.
Ficha de metacognicin.
2012
Lic. Sirena Sabina Virhuez VillafanePromotora de Tutora y Orientacin Educativa
Modelo 1
PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR(A)
Demuestra comportamiento tico.
Demuestra puntualidad en sus actividades.
Motiva y tiene mucha iniciativa.
Es asertivo y escucha con atencin a sus estudiantes.
Tiene equilibrio y madurez emocional.
Informa, previene y orienta adecuadamente.
Es tolerante a los errores ajenos.
Propone alternativas de solucin a los problemas.
Propicia la intervencin individual y grupal.
Promueve una actitud crtica frente a la discriminacin y prejuicios.
Promueve la prctica de valores y normas de convivencia.
Promueve un buen clima emocional dentro del aula y en la I.E.
Es amable y brinda buen trato a los dems.
Corrige adecuadamente los errores sin hacer sentir mal.
Participa con inters en las actividades de la I.E.
Mantiene una comunicacin permanente con los padres de familia.
EL BUEN MAESTRO HACE QUE EL MAL ESTUDIANTE SE CONVIERTA
EN BUENO Y EL BUEN ESTUDIANTE EN SUPERIOR
Modelo 2
PERFIL IDEAL DEL DOCENTE TUTOR(A)
Los tutores y las tutoras tenemos la oportunidad de poder brindar a nios, nias y adolescentes
acompaamiento y adecuada orientacin, promoviendo el dilogo y la confianza. Para ello es
importante que fortalezcamos cualidades como:
1. CONSISTENCIA TICA:
Exigindonos para que exista coherencia entre nuestros comportamientos y los que
buscamos formar en los estudiantes.
2. AUTENTICIDAD:
Conocindonos y presentndonos tal como somos, sin protegernos detrs del rol o la funcin
que desempeamos, es decir, siendo nosotros mismos.
3. MADUREZ PERSONAL:
Siendo capaces de mostrarnos y aceptamos como personas con virtudes y defectos,
manejando nuestras emociones y teniendo relaciones interpersonales basadas en el respeto.
4. LIDERAZGO:
Teniendo una relacin democrtica con los estudiantes y reconociendo la importancia de
practicar la reflexin y el dilogo con ellos, privilegiando la responsabilidad compartida.
5. COMUNICACIN EFICAZ:
Usando formas adecuadas para comunicarnos y logrando un acercamiento hacia los
estudiantes. Brindndoles mensajes positivos.
6. CAPACIDAD DE ESCUCHA:
Orientando todas nuestras facultades hacia los estudiantes, interesndonso por lo que ellas
y ellos comunican, verbal y no verbalmente, tratando de comprender sus preocupaciones y
necesidades.
7. CAPACIDAD EMPTICA:
Siendo capaces de ponernos en el lugar del otro y que ste lo perciba. Escuchando
atentamente a los estudiantes para poder luego comunicarnos con ellos, haciendo que se
sientan comprendidos.
8. COMPETENCIA PROFESIONAL:
Dominando las temticas de nuestra competencia y buscando siempre actualizar nuestros
conocimientos para poder responder adecuadamente a las expectativas de los estudiantes.
9. ACOMPAAMIENTO NO DIRECTIVO:
Orientando a los estudiantes para que tomen sus propias decisiones; no imponiendo nuestros
puntos de vista.
10. ACEPTACIN INCONDICIONAL DEL ESTUDIANTE:
Reconociendo el valor de cada estudiante, sin excepcin, confiando en la capacidad que ellas
y ellos tienen para salir adelante, superando las dificultades que se presenten.
Modelo 3
DECLOGO DEL TUTOR(A) EN LA HORA DE TUTORA
1. Ensea con el ejemplo, que tus valores sean coherentes con tus acciones, demuestra un
comportamiento tico.
2. Promueve un clima institucional positivo, respetando las normas de convivencia,
generando un ambiente de buen trato y calidez afectiva.
3. Demuestra competencia profesional, actualizando tus conocimientos para responder a las
necesidades de tus estudiantes y de los integrantes de la comunidad educativa.
4. Acepta a tus estudiantes sin discriminarlos, contribuye a desarrollar su identidada y sus
capaciodadees.
5. Fomenta la tutonomia en tus estudiantes, para lograr su autoafirmacin y autocuidado,
plantendoles situaciones en las que ellos puedan decidir.
6. Ensea a tus estudiantes a escuchar a sus compaeros y profesores, ,porque es la base
para una buena comunicacin entre las personas.
7. Orienta a tus estudiantes para que aprendan a comprender sus sentimientos y de los
dems.
8. Incentiva en tus estudiantes su participacin activa en las organizaciones escolares,
ejercitando su ciudadana en espacios democrticos, respetando los derechos del otro.
9. Motiva a tus estudiantes a imaginar su futuro con una actitud reflexiva y aydalos a
construir su plan de vida.
10. Recuerda que el maestro no solo ensea conocimientos, tambin contribuye al desarrollo
de actitudes y valores para formar mejores personas.
PLAN ANUAL INSTITUCIONAL DE TUTORA
(lo otorga la Direccin)
CONOCINDONOS, ORGANIZAREMOS MEJOR
LA HORA DE TUTORA
Instrucciones: Lee cuidadosamente las preguntas y marca con una X la respuesta que
consideres:
A. Cmo te llamas? ...
B. Cuntos aos tienes?
C. Trabajas para ayudar econmicamente a tus padres
1. Con quin vives?
2. A quin quieres ms?
3. Llegas puntualmente a la I.E.?
4. Tu maestro(a) habla contigo?
5. Recibes buen trato de tu maestro(a)?
6. Te sientes seguro en tu Institucin Educativa?
7. Te gusta trabajar en grupo en tu saln de clases?
Siempre A veces Nunca
Mam Pap Ambos padres Otros
Mam Pap Ambos padres Otros
8. Ayudas en los quehaceres de la casa?
9. Tomas un desayuno y almuerzo nutritivo?
10. Te mantienes saludable y no te enfermas?
11. Evitas discusiones, insultos, peleas,
amenazas, agresiones, avisando a la maestra
(o)?
12.Tus padres te corrigen hablando contigo
cuando te portas mal?
13.Juegas con video juegos, play station o
juegos de internet, menos de dos horas
diarias?
14. Te gusta hacer la tarea escolar?
15. Tus padres te revisan la tarea escolar?
16. Tu maestro (a) te revisa la tarea?
17. Mantienes el aula, el patio y la casa limpios?
18. Cundo tu compaero no asiste a clases, te
preocupas por l y comunicas a la maestra(o)?
19. Tus padres te comentan las noticias del da?
RESULTADOS DEL DIAGNSTICO DEL AULA
a) Nmero de alumnos: b) Sexo: F M c) Nios trabajadores
REAS TEMS
INDICADORES TOTAL %
Mam Pap Ambos
padres
Otros
PERSONAL
SOCIAL
1. Con quin vives?
2. A quin quieres ms?
Total
ITEMS
INDICADORES TOTAL %
Siempre A veces Nunca
CONVIVENCIA
Y
DISCIPLINA
ESCOLAR
3. Llegas puntualmente a la I.E.?
4. Tu maestra habla contigo?
5. Recibes buen trato de tu
maestra?
6. Te sientes seguro en su IE.?
7. Te gusta trabajar en grupo en
tu saln de clases?
8. Ayudas en los quehaceres de
la casa?
SALUD
CORPORAL Y
MENTAL
9. Tomas un desayuno y
almuerzo nutritivo?
10. Te mantienes saludable y no te
enfermas?
11. Evitas discusiones, insultos,
peleas, amenazas y agresiones
avisando a la maestra(o)?
12. Tus padres te corrigen
hablando cuando te portas mal?
13. Juegas con video juegos, play
station o juegos de internet
menos de dos horas diarias?
ACADMICA
14. Te gusta hacer la tarea
escolar?
15. Tus padres te revisan la tarea
escolar?
16. Tu maestro(a) te revisa la
tarea?
AYUDA
SOCIAL
17. Mantienes el aula, el patio y tu
casa limpia?
18. Cundo tu compaero no
asiste a clases te preocupas por
l y comunicas a la Maestra(o)?
CULTURA Y
ACTUALIDAD
19. Tus padres te comentan sobre
las noticias del da?
TOTAL
Modelo 1
PROPUESTA DEL CARTEL DE CONTENIDOS
TEMTICOS DE TUTORA PARA PRIMARIA
AREA PERSONAL SOCIAL
Tema Grado Contenido /Sesin Bibliografa
Fortaleciendo
mi autoestima y
respetando a mis
mayores
5 a 6 Te regalo un elogio sincero. Manual de Tutora y Orientacin
Educativa - Primaria pg. 22
3 a 4 Quienes somos, cmo somos y
qu merecemos.
Manual de Tutora y Orientacin
1 a 2 Valorndonos como hombres y
mujeres.
4, 5
y 6
Apreciando a los adultos
mayores.
AREA ACADMICA
Los derechos de
los nios, nias y
adolescentes
4 , 5 y
6
Cmo estudiar mejor.
3, 4,
5 y 6
Todas las ocupaciones son
importantes.
2, 3 y
4
Lo que me gusta hacer.
AREA SALUD MENTAL Y CORPORAL
Importancia de
la salud y buena
alimentacin
1 y 2 El tren de la salud. Manual de Tutora y Orientacin
3 y 4 Mal ejemplo. Manual de Tutora y Orientacin
3 y 4 Celebrando cumpleaos. Manual de Tutora y Orientacin
5 y 6 Qu le pasa al hermano de
Pedro.
3 y 4 Aprendiendo a relajarme para
afrontar las situaciones de
estrs.
Tutora y Orientacin Educativa.
Pg. 64
Cambios fsicos de
la pubertad
5 y 6 Saliendo de la niez. Tutora y Orientacin Educativa.
Pg. 60
REA DE AYUDA SOCIAL
Vivenciando los
valores
2 El lacito de la solidaridad.
Actividad educativa N 03
Creando un ambiente seguro y
amigable a los nios y nias VIH
positivos en la escuela. Ao 2005.
Todos los nios y nias tienen
derecho a la educacin. Pag. 70
3 El planeta de la amistad
Actividad Educativa N 05
Creando un ambiente seguro y
amigable a los nios y nias VIH
positivos en la escuela. Ao 2005.
Todos los nios y nias tienen
derecho a la educacin. Pag. 76
5 y 6
Los trabajos de mi comunidad.
Fichas de Aprendizaje N 14
Fichas de Aprendizaje de
educacin familiar y sexual para
alumnos(a) del 5to y 6to grado de
educacin primaria de menores
Programa Nacional de Educacin
Sexual ao 2000. Pag. 75
IV y V
ciclo
Compartiendo
Tutora y Orientacin Educativa
en la Educacin Primaria 2007.
Pag. 121.
REA CULTURA Y ACTUALIDAD
Riesgos del
trabajo infantil
1 a 2 Aprendiendo a reconocer y
enfrentar el estrs frente a los
exmenes.
Cartilla con sesiones de tutora.
Alto al Trabajo infantil. Pag. 51
3 a 4 El papel de los factores protectores
y de riesgo en la depresin.
5 y 6 Fechas importantes de la infancia
Conciencia de la comunidad.
Derechos
Humanos
5 a 6 Formando parte de la comunidad
Tutora y orientacin Educativa.
Sesiones de tutora en derechos
humanos y derecho internacional.
Pag. 70.
5 a 6 Valorando nuestras tradiciones
culturales.
Manual Tutora y Orientacin
Educativa pg. 51
5 a 6 Aprovechemos el internet para
aprender.
Manual Tutora y Orientacin
Educativa pg. 52
REA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA DEMOCRTICA
Convivencia
1 a 6 Nuestros acuerdos de convivencia Manual de TOE Primaria
1 a 2
Elaborando nuestras normas de
convivencia del aula
tica, democracia y obernabilidad
desde la convivencia escolar.
Pag. 52
3 a 4
Elaborando nuestras normas de
convivencia del aula
tica, democracia y obernabilidad
desde la convivencia escolar.
Pag. 54
5 a 6
Participando en la escuela
tica, democracia y
gobernabilidad desde la
convivencia escolar. Pag. 56
Derechos de los
nios y nias
3 a 6 Derecho para todos y todas Manual TOE. Pag. 135
3 y 4
Mi educacin es importante
Derechos Humanos y Derecho
Internacional Humanitaria. Pag.
60
1 y 2
Identificando los servicios de mi
comunidad que me protegen
Derechos Humanos y Derecho
Internacional Humanitaria. Pag.
54
Buen trato
1 y 2 Nos respetamos Manual de TOE Pag. 188
3 a 6 Respeto entre pares Manual de TOE Pag. 188
5 a 6 Buen trato frente al maltrato Manual de TOE Pag. 64
Valores
3 a 4
La duda de Betty
tica, democracia y
5 a 6
El pjaro enjaulado
tica, democracia y
3 a 4
Siendo empticos
tica, democracia y
3 a 4
Que viva la paz
Derechos Humanos y derecho
internacional humanitaria.
Relaciones
Interpersonales
3 a 4
Cosas que suceden en los grupos
Pag. 77.
Discriminacin
1 y 2 Diferentes, pero iguales en
derechos
Pag. 158.
1 y 2
Eliminemos la discriminacin
Pag. 163.
1 y 5
Aqu todos somos importantes
Pag. 114.
3 y 4
La discriminacin cotidiana
Pag. 161.
3 y 4 Tenemos los mismos derechos
aunque seamos diferentes
Pag. 162.
3 y 4
Per. Pas multicultural
tica, democracia y
5 y 6
Identificando la discriminacin
Pag. 163.
3 a 6
Basta de discriminacin
Pag. 167.
Resolucin de
Conflictos
3 a 6 Aprendamos a reconocer y
manejar la clera
Aprendiendo a resolver conflictos
en las IIEE. Pag. 95
5 y 6
Somos especiales y diferentes
6
Escuchndonos mejor
Toma de
decisiones
5 y 6
Toma de decisiones
tica, democracia y
Igualdad de
gnero
3 a 6 Merecemos las mismas
oportunidades
Pag. 178
1 a 6
Igualdad de gnero
Pag. 180
MODELO DE PLAN TUTORIAL DE AULA
I. DATOS GENERALES
UGEL : 02
Institucin Educativa :
Nivel :
Director(a) :
Sub Director(a) :
Coordinador(a) TOE :
Tutor(a) :
Grado y seccin :
Nmero de estudiantes :
Turno :
Promotora TOE : Lic. Sirena Sabina Virhuez Villafane.
Ao : 2013
II. FUNDAMENTACIN . (MODELO)
La Tutora y Orientacin Educativa tiene un carcter preventivo formativo, socio afectivo,
donde involucra a toda la comunidad educativa a realizar acciones oportundas con los
estudiants para el desarrollo pleno de sus potencialidades, aspiraciones personales y
familiares. De esta forma la labor como docentes va ms all de impartir una asignatuva,
es necesario que estmeos atentos a las necesidades de nuestros estudiantes con quienes
interactuamos, observar la relacin entre sus pares, los vnculos que establecen a nivel de
grupo y promover el desarrollo de sus habildiades y capacidades.
A travs de la aplicacin de la Ficha de Diagnstico de Aula se ha identificado diversos
problemas psicosociales que afectan la situacin emocional y acadmica de los estudiantes,
para lo cual debe priorizar diversas actividades y alianzas estratgicas, que respondan como
factores protectores en beneficio de la comunidad educativa.
(indique aqu los resultados de la aplicacin de la ficha diagnstica del aula)
Dentro de la propuesta pedaggica del PEI, de la IE resalta la importancia de la prctica de
valores a reforzar, las normas de convivencia, que deben ser trabajadas durante el ao.
La accin tutorial cumple con la finalidad de orientar, prevenir y desarrolla actividades
jornadas y campaas de sensibilizacin con el objetivo de fortalecer las capacidades y
habildiades en los estudiantes.
III. BASES LEGALES
Ley General de Educacin
Decreto Ley N 25762 Ley Orgnica del Ministerio de Educacin
Ley N 27741 - Ley que establece la Poltica Educativa en materia de Derechos
Humanos y crea un Plan Nacional para su difusin y enseanza.
Ley N 27337 Cdigo de los Nios y Adolescentes.
D.S. N 025-2001-ED. Crea la Oficina de Tutora y Orientacin Educativa.
RD N 0343-ME-2010-ED. Normas para el desarrollo de las acciones de Tutora y
Orientacin Educativa en las Direcciones Regionales de Educacin, Unidades de
Gestin Educativa Local e Instituciones Educativas.
Directiva N 001-2006-VMGP/DITOE Normas para el desarrollo de la Campaa
desensibilizacin y promocin Tengo Derecho al Buen Trato que incluye a la
Convivencia Escolar Democrtica
Directiva N 41 2008 ME VMGP / Ditoe. Normas para el desarrollo de las
acciones de Tutora y Orientacin Educativa en la Direccin Regional de Educacin,
Unidades de Gestin Educativa Local e Instituciones Educativas.
IV. QUE BUSCAMOS PARA ESTE AO?........ (MODELO)
Atender las necesidades sociales afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo
largo de su proceso de desarrollo.
Establecer un clima de confianza para que se den las condiciones que permitan a
los estudiantes acercarse a su tutor(a), cuando lo necesite.
Promover el desarrollo de capacidades, actitudes, habilidades y valores que
permitan una vivencia saludable en todas sus dimensiones como persona.
Fortalecer la identidad, valores y hbitos positivos orientados a mejorar la calidad
de vida de los padres de familia.
Participar en las diferentes actividades de promocin de tengo derecho al buen
trato que incluyan a la convivencia escolar democrtica.
V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES .. (MODELO)
Con el Director(a), Sub Director(a), profesores, tutores, promotora y otros.
ACTIVIDADES RESPONSABLES
MESES
M A M J J A S O N D
Elaboracin del
Diagnstico del Aula
Tutor de Aula X
Reuniones de
Coordinacin
Tutor
Docentes de grado
Promotora TOE
X X X X X X X X X
Reuniones de
intercambio de
experiencia
Director(a), Sub
Director(a), docentes de
grado y Promotora TOE
X X X X X X X X X
Con Estudiantes en la hora de Tutora
EJES
TEMTICOS
DEL AO
AREAS
TEMAS y/o
ACTIVIDADES
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
Convivencia
Escolar y buen
trato entre
pares, familia y
sociedad
Personal
Social
AUTOESTIMA:
Reunin de
integracin.
Elaboracin
de normas de
convivencia
ver anexo de cartel
de contenidos
temticos de tutora
X
X
Campaas a
realizar, segn
Diagnstico del aula
Con Padres de Familia
ACTIVIDADES RESPONSABLES
MESES
M A M J J A S O N D
Conformacin del Comit
de Aula
Tutor X
Entrega de Libreta de
Notas Tutor X X X
Reuniones formativas Tutor
X X X X
Escuela de Padres
Comit de Tutora
Equipo de Escuela de
Padres
Tutores
Promotora TOE
X X X X X X
Atencin a padres de
familia que lo requieran.
Tutores X X X X X X X X X
VI. EVALUACIN
Finalizado el bimestre se realizara la evaluacin de las sesiones desarrolladas cuyos
indicadores permitirn reprogramar o continuar con las actividades.
VII. BIBLIOGRAFIA
Manual de Tutora y Orientacin Educativo. DITOE MED.
Cartilla de Sesiones de Tutora
Entrar a la pgina del Ministerio de Educacin MINEDU
Hacer Clik en DITOE
Luego en Materiales Educativos
http://ditoe.minedu.gob.pe/materiales%20educativos.php

Docente tutor (a) Coordinador (a) de Tutora Director(a)

MODELO DE PLAN TRIMESTRAL O BIMESTRAL DE TUTORIA
I. DATOS GENERALES
ORGANO INTERMEDIO UGEL 02 NRO DE ALUMNOS
INST. EDUCATIVA TURNO
GRADO Y SECCIN TUTOR Lic.
TRIMESTRE I PROMOTORA TOE Lic. Sirena Virhuez
Villafane
II. OBJETIVOS:
Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo largo de
su proceso de desarrollo
Reconocer la importancia de los derechos y deberes de los estudiantes.
Reconocer la importancia del buen trato que deben tener los estudiantes en la escuela,
familia y comunidad.
Orientar a los padres de familia en las diferentes formas de fortalecer el rendimiento
acadmico en sus hijos para mejorar el aprendizaje.
III. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES REA ESTRATEGIA RECURSOS
Sesin Nro. 1: Orientaciones generales de la hora de
tutora.
Espacio dedicado al conocimiento y orientacin al
estudiante.
Sesin Nro. 2 Nos organizamos: Eleccin del comit de
aula
La organizacin y participacin democrtica.
Sesin Nro. 3: Nuestras normas de convivencia
Formulacin, debate y acuerdos de ideas.
Sesin Nro. 4: Aplicacin de la ficha del estudiante
El diagnstico y conocimiento del estudiante.
Sesin Nro. 5: Lectura de reflexin: Cmo papel
arrugado
Participacin y anlisis del plan lector
Sesin Nro. 6: Me acepto como soy. Lectura de
reflexin:
El autoconocimiento y el anlisis foda.
Sesin Nro. 7: La autoestima Lectura de reflexin
La motivacin y revalorar nuestras reflexiones.
Sesin Nro. 8: Valorando pensamientos saludables
Valorando nuestro desarrollo y actitudes.
Sesin Nro. 9: La tierra, mi casa
Valorar nuestros espacios y desarrollarlos.
Sesin Nro. 10: Tengo derecho a un buen trato
El respeto y la responsabilidad.
Sesin Nro. 11: Mis deberes y derechos
Mi compromiso y obligaciones.
Convivencia
Convivencia
Personal-
Social
Personal
Social
Personal
Social
Personal
Social
Personal
Social
Cultura y
Actualidad
Convivencia
Convivencia
Cultura y
actualidad
Dinmica
grupal,
dilemas
morales,
lectura de
casos, socio
drama,
exposiciones.
El debate
de ideas y
conclusiones.
Pizarra
Papelgrafo
Tarjetas
Ficha
Texto
Tarjetas de
cartulina
Papel de
colores
Texto
Ficha
tarjetas
Tarjetas de
cartulina
Papelgrafo
Cdigo del
nio y del
adolescente
Texto
Carteles
Sesin Nro. 12: Yo valoro a mi madre
El valor de la mujer y sus actividades diarias.
Sesin Nro. 13: Mis estudios en la escuela y yo.
La relacin de escuela y familia: Importancia en la
educacin.
Sesin Nro. 14:Crezco como persona, Me respeto y
respeto a los dems
El desarrollo humano y el mutuo respeto a las
personas.
Acadmico
Personal
social
Tarjetas
Papelgrafo
IV.- EN OTROS ESPACIOS
ACTIVIDADES RESPONSABLE TRIMESTRE
Tutora individual con alumnos que requieran trato personal
Organizacin de campaas de limpieza en el aula
Organizacin de actividades de socializacin con fechas
especiales: Da de la juventud, Navidad, etc.
Tutor
Tutor
Tutor
I II III
X
X
X
V.- CON LOS PADRES DE FAMILIA
Conformacin del comit de aula.
Presentacin del Plan de Aula por el comit.
Exposicin orientadora a los PPFF para mejorar los
aprendizajes de los alumnos.
Informe de notas trimestralmente
Atencin a los PPFF de manera particular
Tutor
Tutor
Tutor
I II III
X
X
X
VI.- CON LOS DOCENTES
Coordinacin permanente e intercambio de experiencias
con los otros de grado.
Apoyo permanente al comit de tutora y otros como
DESNA, Convivencia y disciplina escolar, Polica escolar,
Defensa civil, Educacin ambiental y de gestin de
riesgos.
Coordinacin con la promotora de tutora
Tutor
Diferentes
comits de la I.E.
Tutor
I II III
X

X
VII.- RECURSOS
Humanos:
- Alumnos, Docentes, PPFF
Materiales
- Fichas - Separata - Trpticos
- Videos - Powert Point.
VII.-EVALUACIN: Se presentara de manera Bimestral los informes a la Direccin.
.
Tutor Director(a) Subdirector (a)
Lic. ..................................... Lic. ..................................... Lic. ..................................
MODELO DE SESIN DE TUTORA
No necesitamos drogas
AREA : Salud Corporal y Mental, Personal Social. NIVEL : V Ciclo - primaria
TUTOR (A): GRADO Y SECC.:
TIEMPO : 45 minutos FECHA:
RELACIN CON REA CURRICULAR : Personal Social, Ciencia y Ambiente
QU BUSCAMOS? (OBJETIVO): Que los estudiantes identifiquen efectos negativos de las drogas
ilegales en la salud y la vida de las personas, se sientan motivados a evitar riesgos y a rechazar propuesta
de consumo.
MOMENTO ACTIVIDAD MATERIA-
LES
PRESEN-
TACION
(15 minutos)
El tutor muestra al grupo el dibujo de un muchacho y de una
muchacha alegres, que parecen gozar de buena salud. Dice a sus
estudiantes que esos dibujos los representa a ellos.
Les pregunta: Por qu creen que se les ve bien a esos muchachos?
Cmo se sienten? Cmo estarn de salud? Cmo cuidarn su
salud? Qu actividades realizarn para ello?
El tutor anota en la pizarra las palabras ms significativas respecto
a la ltima pregunta. Refiere luego que en otros chicos y chicas no
estn tan bien como ellos y que a causa de la droga pueden estar
perdiendo
su salud y su alegra. Pregunta al grupo si saben de casos de
personas que estn consumiendo drogas.
Algunos voluntarios comparten libremente alguna de esas situaciones
que conocen.
El tutor escucha las expresiones de sus estudiantes, se muestra
siempre atento a dar apoyo y orientacin si los casos mencionados se
relacionan con familiares o personas muy cercanas. En estos casos
evita
profundizar en detalles (en esta parte se trata slo de tener una idea
global de cunto conocen del tema y cmo lo perciben).
DESARRO-
LLO
(20 minutos)
El tutor cuenta al grupo el caso de Felipe, un muchacho que se inici
en el consumo de drogas (inhalante).
Pregunta al grupo:
Qu piensan de esta historia?Qu est pasando con Felipe? Por
qu lo hace?Qu consecuencias puede tener para Felipe usar
drogas? Qu puede pasar con l?
Para ayudar a la reflexin de la ltima pregunta el tutor puede hacer
algunas preguntas aclaratorias: De qu manera se comportar?
Se le ver igual que antes?Cmo se relacionar con las dems
personas?
Conforme los estudiantes van respondiendo, el tutor va anotando en
la pizarra el tutor reflexiona con el grupo sobre sus respuestas y va
aclarando la informacin errada. Luego refuerza mensajes:
L as drogas aparentan ayudar a las personas a sentirse bien, pero es
todo lo contrario. Pueden producir en las personas graves daos: a
nivel del cerebro, males del corazn, cambios de nimo, irritabilidad.
L os inhalantes como el terokal, la gasolina o la pintura de spray,
quitan el apetito, producen palidez y fatiga, disminuyen la memoria y
la concentracin, producen depresin, agresividad afectan el hgado,
riones, pulmones, corazn, pueden producir ceguera, dao cerebral
y hasta la muerte.
L as drogas no solucionan los problemas que las personas podamos
tener, por el contrario, nos daan y nos impide buscar mejores
soluciones.
El tutor reflexiona con ellos sobre la importancia de que nios,
Imgenes de
adolescentes,
historia de
Felipe, tiza,
hojas, colores
o plumones
jvenes o adultos evitemos situaciones que nos ponen en riesgo y
rechacemos cualquier propuesta para consumir drogas.

CIERRE
( 10 minutos)
Cada estudiante hace un dibujo que exprese cmo quisiera verse l
o ella considerando que no consumen ningn tipo de droga. Escribe
junto a su dibujo un lema que exprese cmo quiere cuidar su salud y
su vida.
Colocan sus trabajos en la pared para que durante la semana todos
lo puedan ver. Se pide que cada uno diga una palabra que exprese
cmo se ha sentido en esa sesin.

DESPUS DE
LA HORA DE
TUTORA.
. Los estudiantes pueden contar a sus padres y hermanos lo que han aprendido en la
sesin de tutora.
En una prxima sesin, el tutor puede profundizar con el grupo las causas por las
que los nios y adolescentes podran aceptar probar drogas. Puede trabajar tambin
sobre los efectos especficos de alguna droga que considere es de uso frecuente en la
comunidad o regin.
* Si el tutor considera la necesidad de trabajar este tema de una manera ms amplia
y profunda (por las necesidades de su grupo), puede programar sesiones previas, en
donde, de manera secuencial vayan abordando aspectos especficos del problema e ir
favoreciendo factores de proteccin en los estudiantes.
Algunos de esos aspectos son: la importancia de decir lo que realmente queremos
o no queremos (asertividad); la capacidad para hacer aquello que queremos o
consideramos que es lo correcto a pesar de que los amigos nos presionen para hacer
lo contrario (resistir a la presin del grupo); asumir que podemos ser diferentes a otros
y por tanto podemos querer cosas diferentes (diferenciacin).
ANEXO 1
El caso de Felipe
Felipe es un muchacho de 11 aos que se encuentra en el 6to ao de primaria. ltimamente se le
ha visto andar con un grupo de muchachos mayores que l. Abel que es su amigo ms cercano,
dice que Felipe ya no lo busca y que sabe que el grupo con el que para, lo ha metido en la droga,
cree que est jalando. Abel dice que la mam de Felipe no sabe nada, porque ella sale todos
los das a trabajar, si no sale no tienen nada para comer ese da. Felipe est un rato con sus
hermanos por la maana, pero rpidamente pierde la paciencia con ellos y se va apurado a la
calle, ltimamente no cumple las tareas del colegio y ha faltado varias veces. Por la noche llega
antes que su mam regrese de trabajar.
DESPUES DE CADA SESIN COLOCAR LOS ANEXOS O
FICHAS DE TRABAJO SI HUBIERA.
METODOLOGA DE LAS SESIONES DE TUTORA
Las sesiones tienen tres momentos, los cuales se presentan de forma natural y por lo mismo, no
se trata de una secuencia rgida. A continuacin explicamos en qu consiste cada momento.
MOMENTO DESCRIPCIN
Presentacin
Puede incluir una descripcin general y breve sobre el tema y/o las actividades
de la sesin: que buscamos con ella y por qu es importante. Tiene como
finalidad generar curiosidad y expectativa en los estudiantes.
Desarrollo
Los estudiantes realizan alguna actividad que puede consistir en elaborar uno
o varios productos, realizar algn juego o dinmica, plenarias o discusiones,
etc. Las experiencias y vivencias, fruto de este momento, permiten afianzar la
reflexin de los temas que trabajamos.
Cierre
En este momento podemos trabajar principalmente dos aspectos:
Conclusiones: buscando sintetizar las opiniones de los estudiantes y as llegar
a algunas conclusiones. Podemos por ejemplo hacer un recuentro de todo lo
trabajado, sealando los aspectos ms importantes.
Evaluacin. Es importante que los estudiantes opinen sobre los aspectos de
la sesin, como se sintieron, etc. Nos permitir saber si han comprendido
el tema trabajado, conocer las dinmicas o tcnicas con las que se sienten
ms cmodos, los aspectos de nuestra forma de relacionarnos con ellos que
los hacen sentir bien y los que no, etc. Gracias a estas opiniones podremos
efectuar las mejoras necesarias a nuestra forma de trabajo.
Despus de
la hora de
Tutora
Es conveniente buscar momentos de retroalimentacin a lo largo de la
semana, para mantener la actualidad de los temas y recordar las conclusiones
a las que llegamos.
Buscar en las reuniones de grado u otros espacios, establecer acuerdos
con los docentes que dictan clase en la sesin de tal modo que, sin saturar,
puedan reforzar lo trabajado en la sesin.
No todas las sesiones de tutora poseen las mismas caractersticas pues no existen frmulas ni
rutas preestablecidas.
Ten presente que puedes adaptar o modificar esta propuesta de esquema de sesin, utilizando tu
creatividad y estilo personal en funcin de los objetivos que se buscan lograr, las caractersticas
del grupo y el momento por el que est pasando.
MODELO DE PLAN ANUAL DEL
COMIT DE AULA

I. DATOS GENERALES
1.1 UGEL : 02
1.2 INSTITUCIN EDUCATIVA :
1.3 NIVEL : Educacin Primaria
1.4 GRADO Y SECCION :
1.5 DOCENTE-TUTOR : Lic.
1.6 COMIT DE AULA : INTEGRANTES:
1.- (Presidenta)
2.- (Secretaria)
3.- (Tesorera)
4.- (Vocal)
II. FUNDAMENTACION: . (Modelo)
La escuela y la familia deben armonizar en las diferentes actividades y no estar ajena el uno con el otro.
En este sentido, la educacin que es integral debe ser con participacin tanto de los docentes como de los
padres de familia. La elaboracin de un Plan Anual de Actividades por parte del Comit de Aula es importante
porque all se especifica las actividades y compromiso que se debe cumplir. La participacin de los padres de
familia comprometida con el plan ser de mucho beneficio para la educacin de los estudiantes y as afianzar
la formacin en valores en beneficio de su educacin integral.
III. OBJETIVOS:
Establecer una adecuada comunicacin entre padres de familia y tutor para la informacin oportuna de los
estudiantes en las diferentes reas de aprendizaje.
Participar activamente en las actividades de la I.E como parte de nuestra identificacin con la institucin.
Fomentar las campaas programadas por la I.E y el MED.
Participar en los talleres de orientacin para el mejoramiento de los estudiantes.
IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES RESPONSABLE ESTRATEGIA TRIMESTRE
Informacin acadmica de los estudiantes
en forma trimestral.
Participacin de las actividades de la I.E.
Participacin en los talleres de
orientacin.
Actividades de compartir.
Participar en la escuela de padres de la I.E.
Tutor y Comit
de Aula.
Participacin activa.
Anlisis de lectura.
Formacin de grupos.
I II III
X
X
X
X
X
X
X
X
X
V. RECURSOS
v Humanos:
- TUTOR Y PADRES DE FAMILIA
v Materiales:
- Separata
- Videos
- Power-Point.
v Financiero: Comit de Aula
.. .
Lic. . Sra.
DOCENTE TUTOR PRESIDENTA DEL COMIT DE AULA
ACTA DE CONSOLIDACIN DEL COMIT DE AULA
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
_________________________
Para tener en cuenta:
ASAMBLEA DE AULA
La Asamblea de Aula, es un espacio organizado en el cual los estudiantes se renen cada
mes, para hablar de todo aquello que le parezca pertinente, con el propsito de optimizar
la convivencia y el trabajo. La asamblea de aula a su vez es un medio para construir
capacidades psicomorales y para trasmitir actitudes y valores, ayudando a los jvenes a
pasar de una heteronoma a una autonoma que se refleja en la disciplina de la institucin
educativa.
Actitudes que deben primar en la asamblea de aula: Calidez y respeto, acoger la
diversidad y actitud de exigencia
Conduccin de la asamblea de aula:
Es importante que la conduccin de la asamblea de aula sea realizada por los mismos
estudiantes.
Los que dirigen la asamblea pueden ser elegidos por un periodo que el grupo lo
determine.
De los elegidos para la conduccin de la asamblea de aula, uno de ellos o ellas deber
tomar nota de lo acordado en un cuaderno de reuniones.
Ao de la Integracin Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad
MODELO DE REGISTRO DE ESTUDIANTES
DRE : Lima Metropolitana UGEL : 02
CIUDAD : Lima DISTRITO : Los Olivos
INSTITUCION EDUCATIVA :
TURNO : GRADO y SECCION :
DOCENTE TUTOR(a) : Lic.
N NOMBRES Y APELLIDOS MUJER VARON EDAD
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
-------------------------------------------- -----------------------------------------------
DOCENTE TUTOR(A) DIRECTOR(A) DE LA I.E.
MODELO DE FICHA PSICOSOCIAL DE CADA
ESTUDIANTE
I. DATOS GENERALES: Fecha: .
Nombres y Apellidos: .. Sexo: ..
Edad: Fecha de Nacimiento: ........................ Grado y Seccin: ..
Direccin: .. Telfono:
II. DIMENSION FAMILIAR: Escribe con una (x) las siguientes preguntas:
Vives: Papa y Mama ( ) Solo con Papa ( ) Solo con Mama ( )
Otras Personas:
Nmeros de Hermanos: ..
Trabaja: Papa y Mama ( ) Solo con Papa ( ) Solo con Mama ( )
III. DIMENSION ESCOLAR
Curso que te agradan....
Curso que te Desagradan..
Horas de Estudio.
Quien apoya en las Tareas
Que haces en tu tiempo libre.
Qu carrera u oficio te gustara.
IV. DIMENSION EMOCIONAL
En casa a quien le tienes ms confianza y te comunicas mejor..
Frente a un problema a quien recurres:
Padres: ( ) Tutor: ( ) Amigo(a)( ) Nadie: ( )
V. DIMENSION SALUD
Presentas algn problema de salud: Si: ( ) No: ( ) Cual:
Has recibido orientacin sexual: Si: ( ) No: ( )
Dnde: Casa: .. Colegio: . Amigos: .
VI.- QUE TEMAS TE GUSTARA QUE SE TRATE EN LA HORA DE TUTORA:
.
NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA
La vida en cualquier grupo humano supone la existencia de normas que garanticen un
ambiente de respeto y regulen las relaciones entre sus miembros.
Se trata de que los estudiantes, participen organizada y democrticamente en la
elaboracin de sus normas como respuesta a cualqui8er dificultad relevante del grupo. Es
bajo esta mecnica que encontramos el verdadero horizonte de la disciplina y el respeto a
las normas.
Requisitos para una buena formulacin de las normas
Las normas planteadas deben ser tiles y coherentes con los intereses y necesidades
educativas.
Deben ser escritas en forma concreta, clara y precisa. Esto quiere decir, evitar
toda ambigedad. Muchas veces no se cumplen porque no se tiene claridad en los
planteamientos.
Ej. Los estudiantes deben respetarse En qu consiste este respeto?
Ej. Los estudiantes deben cumplir con todo Cmo saberlo?
Debemos escribir la norma en positivo, afirmando lo que queremos y no lo que est
prohibido.
Ej. Los problemas y conflictos deben arreglarse conversando en lugar de poner en
forma negativa No pelearemos.
Debe ser coherente: Debe estar en concordancia con los Derechos Humanos, con el
proyecto de la institucin educativa, con las necesidades e intereses de los estudiantes.
Se debe reglamentar las manifestaciones de conductas. No las actitudes ni los valores.
Debe redactarse en primera persona del plural.
Ej. Nos comprometemos a tener el suelo limpio. En lugar de Tener el suelo limpio
La obligatoriedad es para todos, y son todos los llamados a evaluarla.
Deben ser aceptadas por todos.
Toda norma debe ser acompaada por sanciones que van de las ms leves a las ms
duras y deben ser formuladas por los mismos estudiantes.
Deben ser publicadas para que todos la conozcan.
Ejemplo:
NORMAS QUE EVITAR
Queremos vivir en solidaridad Los insultos, burlas y humillaciones
Nos comprometemos a cuidar los
cuadernos de los compaeros
Garabatearlos, maltratarlos, perderlos
Sugerencias de estmulos y reparaciones

ESTMULOS REPARACIONES (sanciones)
Se publicar en un cuadro el nombre de
todos los estudiantes que han cumplido
la norma.
Pedir disculpas en pblico al ofendido.
Pedir disculpas a todos.
Se les entregar un pequeo diploma
por haber cumplido con las normas.
Devolver un cuaderno nuevo y al da.
Las reparaciones ayudan a aceptar la responsabilidad de nuestros actos y emendar
nuestros errores.
Ao de la Integracin Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad
NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA

1.- Llegar temprano a clase
2.- Venir bien uniformado a la I.E
3.- Respetar al profesor (a)
4.- Evitar ingerir alimentos en hora de clase
5.- Levantar la mano antes de hablar
6.- Mantener el aula limpia
7.- Mantener el orden en el aula de clase
8.- Cuidar las paredes y carpetas
9.- Poner atencin a la clase
10.- Presentar el cuaderno al da
11.- Estudiar y participar activamente en la clase
12.- Ser responsable con las tareas y estudiar
--------------------------------- -----------------------------
PROF: ALUMNO ( A ):
HORARIO DE ATENCIN A ESTUDIANTES Y
PADRES DE FAMILIA CON EL/LA TUTOR/A
Nombre y Apellido del Tutor(a) : Lic.
Grado y Seccin :
Turno :
HORA LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES
8:00 8:45
8:45 9:30
9:30 10:15
10:15 11:00
11:00 11:30
R E C R E O
11:30 12:15
12:15 12:50
12:50 13:50
DIRECTORIO DE LOS PADRES DE FAMILIA
N Nombres y Apellidos de los
estudiantes
Nombres y Apellidos de
padre y/ o madre
Direccin Telfono
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
FICHAS DE DERIVACIN
(MODELO)
SOLICITUD PARA ATENCION ESPECIALIZADA
Seor(ita):____________________________________________________________________
Presente
Solicito a usted tenga a bien atender al estudiante:
..... de .
aos de edad, estudiante de nuestra Institucin Educativa, quien requiere de su atencin y apoyo
profesional
1. TIPO DE ATENCIN REQUERIDA:
( ) Evaluacin psicolgica
( ) Atencin mdica
( ) Apoyo social
( ) Evaluacin odontolgica
( ) Otros
Adjunto, breve informe del caso y solicito tenga a bien informarnos sobre su desarrollo para darle
el respectivo seguimiento:
2. INFORME DEL CASO:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Agradecindole anticipadamente la atencin a la presente, quedo de usted.
Atentamente,
-----------------------------------
DIRECTOR
FICHA DE MONITOREO DE TUTORA
Y ORIENTACIN EDUCATIVA
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCION EDUCATIVA :
NOMBRES Y APELLIDOS DEL TUTOR:
NIVEL : GRADO/SECCION: TURNO:
ESTUDIANTES MATRICULADOS : ESTUDIANTES ASISTENTES:
FECHA : HORA DE INICIO: HORA DE TRMINO:
TEMA :
CRITERIOS DE EVALUACION CRITERIO DE CALIFICACION ESCALA DE CALIFICACION
NO CUMPLE 0 0 13
CUMPLE MEDIANAMENTE 1 14 26
CUMPLE
SATISFACTORIAMENTE
2 27 32
Marque con aspa la valoracin que corresponde:
N PLANIFICACIN Y ORGANIZACIN PUNTUACION
1. El aula se encuentra ambientada, ordenada y limpia 0 1 2
2. Cuenta con normas de convivencia 0 1 2
3. Cuenta con el Plan Tutorial de Aula 0 1 2
4. Presenta fichas de diagnstico de los estudiantes 0 1 2
5. Considera los temas de prevencin: Promocin para una vida sin drogas, educacin
sexual, convivencia escolar democrtica, seguridad vial entre otros.
0 1 2
6. Cuenta con la Sesin de Tutora 0 1 2
7. Cuenta con la carpeta de tutora 0 1 2
8. Cuenta con el Informe de las acciones de tutora (mensual, bimestral o trimestral ) 0 1 2
HORA DE TUTORA
9. Inicia puntualmente la sesin de tutora 0 1 2
10. Emplea estrategias que permiten una adecuada presentacin del tema 0 1 2
11. El Tutor durante el desarrollo de la sesin monitorea el trabajo individual y/o grupal 0 1 2
12. Hace uso de recursos educativos pertinentes (textos de DITOE, videos, etc.) 0 1 2
13. El tutor motiva a los estudiantes a expresar sus opiniones y sentimientos 0 1 2
14. Muestra buen trato hacia los alumnos 0 1 2
15. El tutor expone las ideas fuerza con precisin y claridad 0 1 2
16. El tutor realiza la evaluacin permanente 0 1 2
PUNTAJE TOTAL
CRITERIO DE EVALUACION
COMENTARIOS DEL TUTOR/A MONITOREADO/A
.
.....
SUGERENCIAS DEL RESPONSABLE DEL MONITOREO
. ..
TUTOR/A MONITOREADO/A PROMOTORA DE TOE DIRECTOR
ADEMS
RELACIN DE ALUMNOS
RELACIN DE POLICAS ESCOLARES
RELACIN DE BRIGADIERES
RELACIN DEL CONSEJO ESTUDIANTIL DEL AULA
DEFENSA CIVIL
VIGAS ESCOLARES
FISCALES ESCOLARES
MENCIN DE ESTUDIANTES QUE PRESENTAN CONDUCTAS DE RIESGO
ANEXOS
Hoja de registro de entrevista con el estudiante.
Hoja de registro de entrevista con el padre de familia.
Ficha de metacognicin.
MODELO DE HOJA DE REGISTRO DE ENTREVISTA
CON EL PADRE DE FAMILIA
DATOS PERSONALES DEL PADRE O MADRE:
Nombres y Apellidos:
Tutor(a): .
Entrevista solicitada por:
Fecha:
Motivo: .
ASPECTOS PRINCIPALES ABORDADOS EN LA ENTREVISTA:
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
CONCLUSIONES Y ACUERDOS ADOPTADOS:
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
___________________________ _________________________
Padre de Familia Profesor-Tutor
MODELO DE HOJA DE REGISTRO DE ENTREVISTA
CON EL ESTUDIANTE
DATOS GENERALES
Estudiante: ..,, Grado y Seccin:
Tutor(a):
Entrevista solicitada por:
Fecha:
Motivo: .
ASPECTOS PRINCIPALES ABORDADOS EN LA ENTREVISTA:
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
CONCLUSIONES Y ACUERDOS ADOPTADOS:
.
.
.
.
.
.
.
.
.
COMENTARIOS ADICIONALES:
.
.

INFORMACIN DE LAS FAMILIAS AL TUTOR/A DE SU HIJO/A
Les pedimos unas informaciones bsicas al comenzar la vida escolar de su hijo, aunque tendremos ocasin
de hablar personalmente a lo largo del curso.
Nombre y apellidos del alumno/a: ____________________________________
1. Durante su estancia en Primaria su hijo/a tuvo un rendimiento escolar (a su entender):
Muy Bueno Bueno Regular Mala. (ponga una cruz)
Pueden explicar su respuesta, si lo desean ____________________________________________________
______________________________________________________________________________________
2. Creen Ustedes que su hijo/a ha tenido los apoyos o ayudas en la escuela que ha necesitado :
S No.
______________________________________________________________________________________
3. Pueden ustedes ayudar a su hijo a revisar sus tareas o a estudiar :
S No a veces pocas veces. Slo en los exmenes
______________________________________________________________________________________
4. Si su hijo tiene problemas con los estudios, puede deberse (segn su entender):
Mala organizacin Dificultades desde la infancia Se distrae Falta de inters No sabe estudiar
No se le puede controlar.
5. Su hijo/a estudia en casa por las tardes:
No Slo hace deberes En la academia Poco rato Lo necesario Casi no sale de casa.
6. Cree que su hijo/a tiene algn problema escolar que le impide desarrollar sus potencialidades.
S No
_______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
7. Hasta ahora sus relaciones con sus profesores de su hijo/a ha sido:
Muy Buena Buena Regular Mala. (ponga una cruz)
8. Y las relaciones de su hijo con sus compaeros del Colegio:
Muy Buena Buena Regular Mala. (ponga una cruz)
9. Su hijo/a participa en actividades de ocio organizadas (deportes, salidas):
S No Cules? ______________________________________________________________________
10. Le preocupan las notas que obtiene su hijo/a:
S No.
11. Hay algn problema familiar que debamos conocer, para poder ayudar a su hijo/a : S No.
Cul? ________________________________________________________________________________
12. Cmo nos describiran ustedes a su hijo/a, que son los que mejor le conocen. _____________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
INVENTARIO
YO, EN ESTA CLASE
He aqu una serie de frases que comienzan por la expresin YO, EN ESTA CLASE... Seala
cmo te sientes t respecto del contenido de cada frase, poniendo una X en la casilla
correspondiente, de acuerdo con esta calificacin:
No pienses demasiado. Contesta rpidamente. No hay respuestas buenas ni malas. La respuesta
correcta es aquella que mejor indica cmo te sientes t realmente.
Valoracin y Criterio:
1. Nunca o casi nunca.
2. Pocas veces.
3. Unas veces s, otras no.
4. Con frecuencia.
5. Siempre o casi siempre.
YO, EN ESTA CLASE... 1 2 3 4 5
1. Puedo expresar con libertad mis ideas
2. Puedo expresar con libertad mi sentimientos
3. No admito ideas diferentes a las mas
4. Disfruto cuando los dems me conocen
5. Me preocupo por lo que los dems piensen de m
6. Me siento a gusto
7. Me siento solo/a
8. Me relaciono slo con unos pocos
9. Parezco distinto/a de lo que realmente soy
10. Me siento inseguro/a de m mismo/a
11. Creo que los dems no me aprecian lo suficiente
12. Soy consciente de cmo me ven los
13. Tengo la impresin de que los dems me ignoran
14. Tengo la impresin de que los dems se preocupan de m
15. Tengo la impresin de que los dems no me escuchan
16. Me siento nervioso/a
17. Tengo la impresin de que los dems me critican
18. Creo que los dems no me ven como soy
19. Tengo la impresin de que los dems no son sinceros
20. Me parece que los dems son fros
ALUMNO: GRADO Y SECCION: FECHA:
Qu me gusto
ms de la hora
de Tutora?
Qu sabia
antes de tocar
el tema?
Qu Aprend?
Cmo fue mi
participacin en
la experiencia
Tutorial?
Para qu me
servir lo que
aprend?
ALUMNO: GRADO Y SECCION: FECHA:
Qu me gusto
ms de la hora
de Tutora?
Qu sabia
antes de tocar
el tema?
Qu Aprend? Cmo fue mi
participacin en
la experiencia
Tutorial?
Para qu me
servir lo que
aprend?
FICHA DE METACOGNICION
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