El espacio es un concepto polismico que adquiere significado propio a partir de un mbito cientfico especfico. En Geografa, el espacio geogrfico nos remite a la superficie terrestre formada por la evolucin de la materia slida, lquida y gaseosa de cuya evolucin han surgido los seres vivos, al lugar donde se desarrolla la poblacin y las actividades humanas. Por ello surge la necesidad de conocer y comprender la manifestacin de los fenmenos que se producen en nuestro medio ambiente y los efectos que estos tienen en nuestro desarrollo social y cultural. La asignatura de Geografa contribuye a generar en el estudiante del primer semestre del bachillerato una actitud reflexiva, racional y sistemtica entre ste y la naturaleza fsico-biolgica, as como apreciar el entorno social en el que vive a travs de la integracin de la Geografa Fsica y Humana en un conjunto coherente que nos permite visualizar e insistir en el mbito multidimensional de la Geografa como ciencia mixta. La incorporacin de esta asignatura dentro del campo de las Ciencias Naturales se justifica en funcin de la necesidad de promover la comprensin del paisaje o espacio fsico en el presente, sin dejar a un lado la importancia que tiene en el desarrollo socioeconmico del hombre desde el pasado y hasta nuestros das. Tradicionalmente se ha caracterizado a la Geografa como una ciencia de sntesis, podemos reconocer, las conexiones de la disciplina geogrfica con otras disciplinas del Componente Bsico del Bachillerato como la Qumica cuya finalidad es explicar los fenmenos naturales y sus repercusiones socioeconmicas y ecolgicas derivados del anlisis de la estructura y propiedades de la materia; con la Biologa al proporcionar elementos sobre la distribucin y relacin de los seres vivos en la superficie, a la Fsica cuyo estudio de la materia y la energa permite determinar los procesos o fenmenos evolutivos, a las Matemticas cuyos conocimientos son empleados como herramienta bsica para la medicin del objeto de estudio, con la Ecologa y Medio Ambiente al contribuir en el anlisis de los efectos de deterioro, modificacin y prdida del medio y en la bsqueda de alternativas para propiciar el desarrollo sostenible. Por otra parte, la relacin de esta ciencia con disciplinas del rea Histrico-Social se observa claramente en la interaccin ambiente-sociedad, en la distribucin, desarrollo socio-cultural y econmico de los grupos humanos y de los cambios geopolticos, aspectos que son estudiados por disciplinas como Introduccin a las Ciencias Sociales, Historia y Estructura Socioeconmica de Mxico. VIGENCIA JUNIO 2014
Dadas las circunstancias de constantes cambios en un mundo globalizado y en respuesta a las necesidades de los alumnos, la Subsecretara de Educacin Media Superior inici el proceso de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior con el propsito de establecer un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, donde participan todas aquellas instituciones que imparten o coordinan la educacin media superior en sus diferentes tipos(general, tecnolgico y profesional tcnico). La Reforma Integral de la Educacin Media Superior tiene como propsito fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, a partir del reconocimiento de todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de estos propsitos uno de los ejes principales de la reforma de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en un enfoque educativo orientado al desarrollo de competencias. A travs del Marco Curricular Comn se reconoce que el bachillerato debe orientarse hacia: El desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a travs de las competencias genricas, las cuales tendrn una aplicacin en diversos contextos (personal, social, acadmico y laboral) y tienen un impacto ms all de cualquier disciplina o asignatura que curse un estudiante. Cabe Sealar que estas competencias, constituyen a su vez el perfil de egreso de la Educacin Media Superior. El desarrollo de capacidades acadmicas que posibiliten a los estudiantes continuar sus estudios superiores, al proporcionarles las competencias disciplinares bsicas y/o extendidas, que les permitan participar en la sociedad del conocimiento. El desarrollo de capacidades especficas para una posible insercin en el mercado laboral mediante las competencias profesionales bsicas o extendidas. Con relacin al enfoque por competencias es conveniente analizar, sus implicaciones en la conceptualizacin de estudiante y docente, del proceso de enseanza y aprendizaje, as como su impacto en el aula. Si bien existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas de la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio. Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas 1 .
1 Plilippe Perrenoud, Construir Competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile. VIGENCIA JUNIO 2014
Las competencias son procesos complejos de desempeo integral con idoneidad en determinados contextos, que implican la articulacin y aplicacin de diversos saberes, para analizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivacin, flexibilidad, creatividad y comprensin, dentro de una perspectiva se mejoramiento continuo y compromiso tico 2 . Los contenidos de la materia se estructuran en tres unidades de estudio. Se parte en el primer bloque del anlisis del campo general de estudio de la Geografa y de la metodologa que aplica esta disciplina; se establece un estudio introductorio que pretende la recuperacin de conocimientos previos, enfatizando en los fenmenos derivados del desarrollo del planeta como astro y la influencia del Sol y la Luna sobre la superficie terrestre y la aplicacin de los recursos metodolgicos en los que se basa la disciplina geogrfica para generar un pensamiento lgico formal en el campo de las ciencias cientficas para aplicarlas al anlisis posterior de los temas geogrficos, considerando que el objeto de estudio es el espacio inmediato, regional y nacional principalmente, pero que le dar elementos para desarrollar un estudio a nivel mundial.
El segundo bloque permite la descripcin de las cuatro esferas que conforman paisaje fsico de la superficie terrestre desarrollando un anlisis de las fuerzas fsicas y de los recursos naturales que se forman como parte de la evolucin natural, tomando como eje rector los ciclos: geolgico, hdrico y el balance energtico de la atmsfera y su influencia en la distribucin de la flora y la fauna en la superficie que conforma los diversos paisajes naturales y de los cuales obtenemos los recursos naturales que nos sustentan. Dentro del estudio geogrfico es necesario resaltar el papel que tiene el hombre como integrante dinmico del paisaje, por ello en el tercer bloque se analizar el campo de la Geografa Humana, partiendo de los indicadores que permiten medir y estudiar a la poblacin as como de las actividades y relaciones polticas que los grupos humanos establecen entre s y con el espacio geogrfico. De nada sirve el estudio del paisaje natural y social si el alumno no reflexiona sobre las consecuencias de las acciones humanas sobre el medio ambiente, tanto desde el punto de vista de las alteraciones y los cambios inmediatos, como de los efectos que estos debern causar a futuro. Por ello la Geografa como disciplina mixta permite analizar de manera integral los efectos de los cambios fsicos y del desarrollo humano en nuestro espacio y generar en el estudiante, el cambio de actitud que se requiere en la actualidad para promover el desarrollo sostenible de los recursos y grupos humanos tanto a nivel local como nacional. Cada uno de estos efectos es considerado en los subtemas respectivos y debern de
2 Interpretacin realizada por la DGB con relacin a la propuesta realizada por Sergio Tobn VIGENCIA JUNIO 2014
resaltarse aquellos que a nivel local permitan al estudiante una toma de conciencia sobre el estudio y conservacin del medio, el cual se puede ver en la bsqueda de alternativas y propuesta de soluciones. El enfoque metodolgico del curso est inmerso en el modelo educativo centrado en el aprendizaje, que privilegia la actividad permanente y sistemtica del estudiante para guiar la accin pedaggica con un sentido orientador y de facilitacin del aprendizaje. Lo anterior implica que el profesor debe planear e instrumentar cada sesin de clase para conducir el proceso de aprendizaje con mtodos y herramientas de trabajo que conlleven al logro de los objetivos planteados en cada unidad, y permitan monitorear las actividades de aprendizaje para que los estudiantes, a travs de guas (instructivos, listas de cotejo, guas de observacin, de lecturas, de discusiones, entre otros) identifique los requisitos de calidad en cada una de ellas y esto sirva para desarrollar un proceso evaluativo continuo; antes de iniciar una etapa de aprendizaje (evaluacin diagnstica) que conecte el conocimiento previo del alumno con los nuevos contenidos; durante el proceso formativo que permita identificar aciertos, omisiones o errores que lo preparen para presentar las evidencias crticas de su aprendizaje con fines de acreditacin o promocin acadmica. Este enfoque se relaciona con las lneas de orientacin curricular que a continuacin se describen. Introduccin a las lneas de orientacin curricular: Estas lneas promueven el desarrollo de capacidades bsicas para todo individuo, en forma transversal, es decir, a travs de las estrategias didcticas que se declaran en cualquier tipo de programa de asignatura o materia para atender el contenido formativo de la asignatura. En este programa se desarrollan de la siguiente manera: Desarrollo de habilidades del pensamiento Estas se aplicarn en las actividades que ameriten establecer la relacin de los fenmenos entre s para determinar las causas y efectos de la evolucin y de la dinmica de la litosfera, atmsfera, hidrosfera y biosfera y el hombre y sus actividades socioeconmicas y polticas, mediante la aplicacin de los principios de la Geografa o bien para comparar, representar o estructurar informacin en mapas, cuadros y grficas que permitan organizar y sintetizar lo aprendido; todo ello al realizar valoraciones que lleven al conocimiento sobre los efectos que tiene el hombre del medio en el que vive y del cual depende. Por ello es necesario priorizar el anlisis de los cambios naturales y socioeconmicos, ambientales y geopolticos que suceden en el medio geogrfico local, del pas y del mundo. Democracia y derechos humanos. Para ejercer y aplicar su responsabilidad social, el estudiante debe de conocer cuales son las actitudes de respeto y tolerancia que en lo individual y colectivo se dan en el sistema educativo, razn por la cual se deber promover en el desarrollo de actividades de enseanza y aprendizaje un ambiente de cordialidad y trabajo cooperativo. Para ello los estudios geogrficos aportan VIGENCIA JUNIO 2014
conocimientos que le permiten al estudiante conocer las caractersticas sociales-culturales y naturales del lugar donde vive as como la de otros lugares. Metodologa. La metodologa geogrfica ofrece al estudiante una oportunidad de sistematizar los procesos de razonamiento lgico-deductivo. Todo fenmeno geogrfico que es objeto de estudio requiere de la aplicacin mnima del principio de localizacin, causalidad y conexin con los cuales se conocern las causas y efectos de su manifestacin. Razn por la cual las actividades de enseanza y aprendizaje deben buscar la observacin, la demostracin, las prcticas de campo y de laboratorio, el uso de modelos y prototipos, instrumentos de medicin entre otros. La metodologa debe ser activa, propiciando la reflexin, el razonamiento y el anlisis crtico a partir de la formulacin de proyectos, trabajar en ellos y proponer alternativas y/o soluciones en problemas ambientales o socioeconmicos, otorgando al alumno saberes y habilidades significativas a la vez que se potencializan las capacidades prcticas, individuales y de grupo. Comunicacin Se aplican en todas las actividades de aprendizaje a travs de las cuales el estudiante exprese de forma oral, escrita o iconogrfica el resultado de su avance y con ello muestre un cambio de actitud ante el objeto de conocimiento manejando adecuadamente un vocabulario propio con dominio conceptual, por ello debe promoverse la investigacin documental, la elaboracin de reportes, la sntesis, la resea crtica, los foros, debates toda vez que se logre el aislamiento del objeto de estudio geogrfico identificando las causalidades que lo desencadenan y las interacciones que se dan a partir de su manifestacin. Calidad La bsqueda del perfeccionamiento se da a nivel individual y trasciende a lo colectivo toda vez que en el desarrollo de las actividades de enseanza y aprendizaje la auto evaluacin, la coevaluacin y la evaluacin colectiva promueven la crtica positiva y constructiva para la integracin y reestructuracin de las estrategias con mejor calidad. Esta podr darse mediante el uso de informes de actividad, discusiones grupales, cuestionarios y tablas de control entre otras formas de evaluacin formativa todas estas aplicadas principalmente en aquellos contenidos que otorguen al estudiante elementos para comprender el papel que juega en la transformacin del medio y su conservacin ya que la Geografa esta en condiciones de crear capacidades para evaluar las potencialidades, dilemas y problemas de su localidad, pas o del mundo a partir de la percepcin y anlisis de este espacio geogrfico no solo de manera terica sino prctica. Valores El uso y manejo de los valores se da cuando la actitud y capacidad socio-afectiva de los individuos se ve comprometida con la libertad, la tolerancia, solidaridad, responsabilidad, disciplina. En el conocimiento geogrfico buena parte de los contenidos actitudinales tienen que ver con la actitud crtica y de compromiso personal y grupal con los problemas sociales, econmicos y ambientales, por ello ser decisivo la necesidad de VIGENCIA JUNIO 2014
fomentar una conciencia de proteccin del medio natural y social, de la bsqueda de la igualdad de oportunidades y la participacin ciudadana as como el logro de altos niveles de desarrollo social y econmico de nuestro tiempo. Educacin Ambiental. Es necesario que el estudiante valore la naturaleza que lo rodea considerando que no solo representa el espacio en el que vive sino aquel de cuyo desarrollo depende. Por ello ser necesario que las actividades de investigacin refieran al medio o espacio geogrfico inmediato y que sea a travs de conocer la gnesis del mismo que se propongan acciones para su conservacin, manejo sustentable y recuperacin. La bsqueda de informacin, la observacin directa e indirecta (fotografas de satlite, imagen o videos) permitir al estudiante ampliar su bsqueda de alternativas para proponer soluciones al deterioro ecolgico de la localidad, el pas y mundial. El contenido del programa est estructurado en los siguientes bloques: Bloque I Introduccin al estudio de la Geografa. Bloque II Paisaje natural o fsico. Bloque III Paisaje social o humano. De lo anterior se desprende la promocin del desarrollo de las siguientes competencias genricas y disciplinares de acuerdo con el Marco Curricular Comn para la participacin en el Sistema Nacional de Bachillerato
COMPETENCIAS GENRICAS
Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. VIGENCIA JUNIO 2014
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prcticas relacionadas con el arte. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Se expresa y se comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. VIGENCIA JUNIO 2014
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. VIGENCIA JUNIO 2014
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Ciencias experimentales Las competencias de ciencias experimentales estn orientadas a que los estudiantes conozcan y apliquen los mtodos y procedimientos de las ciencias experimentales para la resolucin de problemas cotidianos y para la comprensin racional de su entorno. Las competencias tienen un enfoque prctico; se refieren a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que sern tiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor que imponen las disciplinas. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia s mismos.
1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. 7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. 8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. 9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. 10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13. Relaciona los niveles de organizacin Qumica, biolgica, Fsica y ecolgica de los sistemas vivos 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.
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PROMOVER EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Para poder lograr la concrecin del MCC, es necesario que se realicen las adecuaciones necesarias que permitan que los diferentes actores que intervienen en este proceso de aprendizaje, verdaderamente coadyuven a la conformacin del perfil de egreso acorde a lo planteado en el SNB respecto al desarrollo de competencias Genricas, Disciplinares y Extendidas, se debe considerar lo siguiente en la concrecin a nivel del aula.
El alumno es el protagonista del hecho educativo y el responsable de la construccin de su aprendizaje. El docente es un mediador entre los alumnos y su experiencia sociocultural y disciplinaria, su papel es el de ayudar al alumno a generar los andamios que le permitan movilizar sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores, promoviendo el traspaso progresivo de la responsabilidad de aprender. La funcin del docente es promover y facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseo y seleccin de secuencias didcticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, seleccin de materiales, promocin de un trabajo interdisciplinario y acompaar el proceso de aprendizaje del estudiante. Se promueve el desarrollo de las competencias mediante actividades que permitan a los alumnos enfrentarse a situaciones reales o lo ms cercano a la realidad. El desarrollo de las competencias se realiza durante todo el proceso educativo, dentro y fuera del mbito escolar La actividad de aprendizaje es el espacio ideal en el que se movilizan conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Las situaciones de aprendizaje deben ser atractivas y situadas en el entorno actual para que sean significativas al estudiante.
El trabajo de academia y la planeacin docente, juegan un papel importante en el logro de los propsitos educativos. Es en la planeacin donde el docente concreta sus estrategias de enseanza, dosifica los contenidos y conocimientos disciplinares, retoma las caractersticas de sus alumnos y su nivel cognitivo, planea los recursos a emplear para el logro de sus propsitos, disea las actividades para promover el aprendizaje centrado en los alumnos, identifica tareas y actividades a evaluar, entre otras, para ello es necesario que los docentes lleven a cabo las siguientes actividades: Analizar los programas de estudio. Relacionar la asignatura a impartir con el campo de conocimiento al cual pertenece, as como con las asignaturas que se cursan de manera paralela en el semestre y el plan de estudios en su totalidad. Tomar en cuenta los tiempos reales de los que dispone en clase. VIGENCIA JUNIO 2014
Definir una distribucin real de las actividades a desarrollar segn las unidades de competencia y elementos curriculares establecidos en los programas, recordando que una planeacin didctica es un instrumento flexible que orienta la actividad en el aula. Para la integracin del desarrollo de competencias en la planeacin didctica se recomienda considerar:
Que las competencias genricas son transversales a cualquier asignatura o contenido disciplinar, por lo tanto es conveniente analizar el impacto y la relacin que cada una de ellas junto con sus atributos, pueden promoverse en esta asignatura. Entre estas competencias destacan las relativas a la comunicacin a travs de los diferentes medios, cdigos y herramientas con los que tiene contacto el estudiante, el aprendizaje autnomo y el trabajo en equipo; las cuales podrn ser desarrolladas gracias al trabajo diario en el aula.
El anlisis de las competencias disciplinares que sern abordadas en cada asignatura, como parte de un campo de conocimiento, es de suma importancia y se recomienda tener una definicin clara del alcance, pertinencia y relevancia de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que movilizan.
La seleccin de situaciones didcticas, diseo de actividades de aprendizaje, escenarios pertinentes y seleccin de materiales diversos, deben considerar los intereses y necesidades de los estudiantes.
Los indicadores de desempeo, buscan orientar la planeacin didctica mostrando algunos ejemplos de lo que se puede proponer en el aula. Finalmente, las evidencias de aprendizaje sugeridas, tienen el propsito de mostrar al docente diversas alternativas de evaluacin, recordando que a lo largo del proceso de enseanza y aprendizaje el estudiante genera evidencias de desempeo susceptibles de ser evaluadas.
Dentro del enfoque por competencias cobra importancia buscar y mantener un ambiente de trabajo basado en el respeto por la opinin del otro, fomentando la tolerancia, la apertura a la discusin y capacidad de negociacin; as como promover el trabajo en equipo colaborativo. Los valores y actitudes se conciben como parte del ambiente de aula donde docentes y estudiantes desarrollan, promueven y mantienen diariamente como parte importante del proceso educativo.
A su vez, tambin se demanda la interaccin del docente, quien tiene el compromiso de motivar y crear ambientes propicios para el trabajo en el aula; planear, preparar, problematizar, reactivar conocimientos previos; modelar, exponer, complementar, regular o ajustar la prctica educativa; ofrecer guas de lectura, proponer materiales de lectura significativos, autnticos y pertinentes; retroalimentar y/o monitorear las acciones en el aula y permitir el desarrollo de un plan de evaluacin.
Un espacio particular merece la conformacin de un portafolio de evidencias dentro de esta materia, el cual puede ser de dos tipos: a) de evidencias de desempeo, que se refiere el comportamiento (oral o escrito) por s mismo, y consiste en descripciones sobre variables o VIGENCIA JUNIO 2014
condiciones cuyo estado permite inferir que el comportamiento esperado fue logrado efectivamente, y b) el portafolio de evidencias de conocimiento, el cual, implica la posesin de un conjunto de conocimientos, teoras, principios y habilidades cognitivas que le permitan al estudiante contar con un punto de partida y un sustento para un desempeo eficaz.
El portafolio es una recopilacin de evidencias (documentos diversos, artculos, notas, diarios, trabajos, ensayos) consideradas de inters para ser conservadas, debido a los significados que cada estudiante le asigna, aunque debe considerarse que el propsito del portafolio es registrar aquellos trabajos que den cuenta de la estructura y enfoque de los procesos de formacin bajo un planteamiento por competencias. Con l se busca estimular la experimentacin, la reflexin y la investigacin; reflejar la evolucin del proceso de aprendizaje; fomentar el pensamiento reflexivo y el autodescubrimiento; as como evidenciar el compromiso personal de quien lo realiza. Entre sus ventajas resaltan las siguientes: permite reevaluar las estrategias pedaggicas y curriculares; propicia la prctica de la autoevaluacin constante; expresa el nivel de reflexin sobre el proceso de aprendizaje; aade profundidad y variedad a las evaluaciones. Adoptar el portafolio como una herramienta de aprendizaje, implica adoptar una concepcin de evaluacin autntica en la que la autoevaluacin, la coevaluacin y la evaluacin misma, se apartan de la evaluacin tradicional y sus instrumentos. La presentacin del portafolio puede llevarse a cabo ya sea en papel o de forma electrnica, pero en ambas el punto central es la recopilacin de evidencias de aprendizaje.
Respecto al uso de materiales y recursos didcticos, se recomienda: - Incorporar los recursos tecnolgicos disponibles en cada localidad e institucin, de tal forma que el estudiante mantenga una relacin constante con ellos. - Incluir problemas o situaciones contextualizadas que recuperen temas de inters para el educando. - Textos adecuados que motiven la lectura y el anlisis de los procesos histricos. - Textos diversos ubicados en: peridicos, revistas, obras literarias, enciclopedias, atlas, etc. - Organizadores grficos: mapa mental, mapa conceptual, cuadro sinptico, diagrama de flujo, etc.
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PROPSITO DE LA ASIGNATURA El estudiante: Propondr acciones que mejoren la relacin existente entre los fenmenos fsicos, biolgicos y humanos de paisaje natural y social de la superficie terrestre, empleando como mtodo el anlisis descriptivo y crtico que le permita valorar el uso responsable de los recursos naturales y los efectos que causa la distribucin y desarrollo del hombre, fortaleciendo la importancia del desarrollo sostenible, mostrando actitudes de respeto al medio ambiente y a los derechos humanos.
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CONTENIDO
Bloque I Introduccin al estudio de la Geografa
Bloque II Paisaje natural o fsico.
Bloque III
Paisaje social o humano
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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS
CAMPO DE CONOCIMIENTO CIENCIAS EXPERIMENTALES GEOGRAFA HORAS SEMESTRE 48 SEMESTRE I CRDITOS 06 BACHILLERATO GENERAL COMPONENTE DE FORMACIN BSICA
QUMICA I QUMICA II GEOGRAFA BIOLOGA I BIOLOGA II ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE FSICA I MATEMTICAS I MATEMTICAS II MATEMTICAS III MATEMTICAS IV INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS SOCIALES HISTORIA I HISTORIA II ESEM VIGENCIA JUNIO 2014
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GEOGRAFA
BLOQUES COMPETENCIAS GENRICAS I II III 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. X X X 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. X X X 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. X X X 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. X X X 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. X X X 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. X X X 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. X X X 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables. X X X
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GEOGRAFA COMPETENCIAS EXTENDIDAS CIENCIAS EXPERIMENTALES 1. Valora de forma crtica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicacin de la tecnologa en un contexto histrico-social, para dar solucin a problemas.
X 2. Evala las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnologa, as como los fenmenos relacionados con el origen, continuidad y transformacin de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones.
X 3. Aplica los avances cientficos y tecnolgicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. X 4. Evala los factores y elementos de riesgo fsico, qumico y biolgico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una poblacin para proponer medidas preventivas. X 5. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. X 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la bsqueda, seleccin, anlisis y sntesis para la divulgacin de la informacin cientfica que contribuya a su formacin acadmica. X 7. Disea prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos, hechos o fenmenos relacionados con las ciencias experimentales. X 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenmenos naturales con el conocimiento cientfico para explicar y adquirir nuevos conocimientos X 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. X 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensin y mejora del mismo. X 11. Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la proteccin del medio y la biodiversidad para la preservacin del equilibrio ecolgico. X 12. Propone estrategias de solucin, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. X 13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de gnero y el respeto a la diversidad.
14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la funcin de los nutrientes en los procesos metablicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida.
15. Analiza la composicin, cambios e interdependencia entre la materia y la energa en los fenmenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno. X 16. Aplica medidas de seguridad para prevenir accidentes en su entorno y/o para enfrentar desastres naturales que afecten su vida cotidiana. X 17. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daos a si mismo y a la naturaleza, en el uso y manejo de sustancias, instrumentos y equipos en cualquier contexto. X VIGENCIA JUNIO 2014
BLOQUE I
Introduccin al estudio de la Geografa
TIEMPO ASIGNADO
10 HORAS
PROPSITO GENERAL
DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES Demostrar el enfoque mixto de la geografa como ciencia, a partir del establecimiento de la relacin entre el paisaje fsico y humano a travs de la identificacin de fenmenos que en ellos se desarrollan bajo la influencia del sistema solar, aplicando el mtodo y tcnicas geogrficas para determinar y relacionar los efectos de ste en el medio ambiente mostrando apertura al conocimiento cientfico. Identifica el campo de estudio de la geografa describiendo los elementos del paisaje que le rodea. Argumenta la interdisciplinaridad de la Geografa mediante la ejemplificacin. Elabora una descripcin del campo especfico de la geografa fsica y de la geografa humana, y las ciencias auxiliares, utilizando ejemplos cotidianos. (Experiencia individual, noticias, artculos, investigacin), que demuestren la aplicacin de la metodologa geogrfica. En trabajo de binas, seala los puntos (polos, cenit, nadir), lneas y crculos (eje terrestre, paralelos y meridianos, ecuador, horizonte) imaginarios que se emplean en la construccin de mapas y otras representaciones terrestres. Con el uso de un mapa (planisferio, pizarrn, o carta topogrfica, globo terrqueo) ejercita el manejo de las coordenadas geogrficas. Mediante la investigacin enuncia que es un mapa, cules son sus elementos grficos y tipos. En trabajo colaborativo realiza un anlisis de mapa fsico y humano, para identificar escala, proyeccin, orientacin, simbologa y realiza un ejercicio de localizacin y descripcin empleando los mismos. Mediante la investigacin extra clase obtiene informacin para la elaboracin de una tabla de datos estadsticos y una grfica. Realiza una actividad extra clase de manejo de computadora para obtener informacin sobre los recursos cartogrficos que pueden ofrecer las TIC s tales como SIG, ordenamiento territorial, etc. Explica la influencia de la radiacin solar a travs de la descripcin de fenmenos fsicos, biolgicos y humanos investigando en diferentes medios, libros de texto, documentales, etc.) Categoriza la influencia de la radiacin solar en su vida cotidiana mediante la ejemplificacin crtica y reflexiva. Analiza informacin sobre el desarrollo de los fenmenos lunares, fases, eclipses y mareas y su influencia en la superficie terrestre. Categoriza la influencia de la Luna en su vida cotidiana mediante una reflexin crtica y fundamentada. Determina la relacin de la forma de la Tierra y sus consecuencias mediante la experimentacin de la incidencia de la radiacin solar. Identifica la zona trmica en la que se ubica, considerando la latitud del lugar de residencia. Explica las consecuencias del movimiento de rotacin estableciendo su influencia en el desarrollo cotidiano de fenmenos fsicos, biolgicos y humanos. Argumenta las consecuencias del movimiento de traslacin estableciendo la relacin con el desarrollo de otros fenmenos fsicos, biolgicos y humanos a lo largo del ao. MODALIDADES DIDCTICAS SUGERIDAS Lluvia de ideas. Investigacin documental. Equipos cooperativos. Exposicin. Esquemas Cuadros Comparativos Apuntes de Clase Proyectos Portafolios de evidencias GEOGRAFA
VIGENCIA JUNIO 2014
OBJETOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS GENRICAS. 1.2,4.1,4.3,4.5,5.1,5.3,5.6 ,6.3,7.3,8.3,9.5,9.6,,11.1, 11.2,11.3
ACTIVIDADES DE ENSEANZA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS ESPERADOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES Geografa como ciencia mixta Geografa Fsica y Humana - Elementos del paisaje fsico y humano. - Ciencias auxiliares Metodologa geogrfica - Principios metodolgicos + Localizacin + Causalidad + Relacin
Representaciones terrestres. Elementos grficos del mapa - Puntos, lneas y crculos imaginarios. - Coordenadas geogrficas. - Escala - Proyeccin - Simbologa - Orientacin - Tipos de mapa - Fsicos Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la
Pedir a los alumnos que investiguen sobre el campo de estudio de la Geografa
Dirigir el trazo y definicin de los puntos, lneas y crculos imaginarios empleando un modelo o globo terrqueo.
Plantear el ejercicio de localizacin empleando las coordenadas geogrficas
Solicitar por equipo la identificacin de los elementos bsicos de un mapa as como la clasificacin en un atlas.
Dirigir el desarrollo de una actividad prctica sobre manejo de cartas topogrficas.
Investigar en textos e Internet sobre el campo y aplicaciones de la geografa
Emplear un modelo de la forma de la Tierra, para definir y trazar los diferentes puntos, lneas y crculos imaginarios de la Tierra. Elaborar un mapa conceptual al respecto.
Ejercitar el manejo de las coordenadas geogrficas empleando un mapa.
Elaborar un cuadro sinptico o mapa conceptual relativo a los
Reporte de investigacin
Mapa
Mapa
VIGENCIA JUNIO 2014
- Humanos - Histricos
Grficas y estadsticas.
La Tierra como astro. Origen del Sistema Solar Influencia del Sol y la Luna. Forma de la Tierra Movimientos de la Tierra solucin de problemas cotidianos. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.
Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
Coordinar el manejo de grficas y estadsticas en el estudio geogrfico empleando la informacin del censo y/o almanaque.
Coordinar un debate sobre la importancia de ejercitar representaciones terrestres.
Organizar dinmicas de coevaluacin para retroalimentar los ejercicios realizados con apoyo de los instrumentos de evaluacin proporcionados a cada equipo.
Coordinar la revisin de la Teora Nebular de la Acrecin a travs de una lectura dirigida. (Apoyo en videos).
Solicitar la elaboracin de un cuadro sobre las caractersticas generales del Sol y su influencia en los fenmenos fsicos, biolgicos y humanos. (Apoyo en videos).
Coordinar la elaboracin de un cuadro descriptivo de las caractersticas generales de la Luna y de la influencia del satlite en la elementos del mapa y su clasificacin. Emplear un atlas.
Ejercitar el manejo de cartas topogrficas y mapas identificando el uso prctico que se le da en la vida diaria para el desarrollo de estudios del paisaje geogrfico y los efectos ambientales y sociales en el medio ambiente.
Emplear el censo para la elaboracin de grficas con base en las estadsticas demogrficas y/o datos del almanaque.
Elegir y socializar ante el grupo los ejercicios de aplicacin para valorar la importancia del estudio.
Participar en equipos en las dinmicas de Cuadro sinptico
Cuadro de sntesis
Diagrama
Informe de anlisis
VIGENCIA JUNIO 2014
Tierra analizando las fases lunares, eclipses y mareas.
Asignar la investigacin individual o por equipo, de los parmetros de la Tierra as como de las consecuencias de su forma.
Asignar la investigacin de los parmetros del movimiento de rotacin y traslacin as como de las consecuencias de estos movimientos.
Organizar dinmicas de co- evaluacin para retroalimentar los ejercicios realizados, con apoyo de los instrumentos de evaluacin proporcionados a cada equipo.
Acordar el portafolio de evidencia s que deber presentar cada estudiante para su evaluacin sumativa. coevaluacin de cada actividad realizada, mostrando actitudes de colaboracin e iniciativa.
Elaborar un resumen de la Teora Nebular de la Acrecin sobre el origen de la Tierra incorporando la descripcin de los astros que forman el Sistema Solar.
Describir las caractersticas generales del Sol empleando un cuadro de sntesis.
Establecer en un diagrama la influencia del Sol, en los fenmenos fsicos, biolgicos y humanos.
Describe las caractersticas generales de la Luna empleando un cuadro de sntesis.
Sealar la influencia del satlite sobre la Tierra considerando las fases
Resumen
Cuadro de sntesis
Diagrama
Cuadro de sntesis
VIGENCIA JUNIO 2014
lunares, eclipses y mareas, elaborando esquemas descriptivos.
Realiza un cuadro resumen de los movimientos de la Tierra, ejemplificando con esquemas las consecuencias de la rotacin y traslacin.
Participar en equipos en las dinmicas de coevaluacin de cada actividad realizada, mostrando actitudes de colaboracin e iniciativa.
Sintetizar el resultado del objetivo de la unidad, a partir de los resultados de cada actividad realizada, generando la evidencia de producto que indique el profesor, en forma individual.
Proyecto
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN RBRICAS LISTAS DE COTEJO REGISTROS CONTINUOS EXAMEN VIGENCIA JUNIO 2014
ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA Evaluacin diagnstica. Se aplica con la finalidad de identificar los conocimientos y habilidades mnimas para la operacin y aprendizaje de la materia de Geografa. Se recomienda que el profesor aplique las estrategias apropiadas en los que se consideren lluvia de ideas, y cuestionarios ya sea a nivel individual o grupal e, interrogatorios con base a los cuestionarios escritos. Para evaluar el contenido del Bloque I, Introduccin al estudio geogrfico, es conveniente que el profesor identifique conocimientos como espacio o paisaje, mapa, planos, ciencia, componentes del Sistema Solar, coordenadas geogrficas. Las evidencias de conocimiento previo debern registrarse en una lista de cotejo o bien en tablas de seguimiento individual. Evaluacin formativa La finalidad de esta evaluacin consiste en promover el aprendizaje individual y colectivo as como de la retroalimentacin del estudiante en tanto que al docente le permitir observar los aprendizajes de los alumnos y de esta manera valorar la estructura de las estrategias de enseanza y aprendizaje. Contenido declarativo: Se evaluarn las nociones y conceptos sobre: geografa fsica y humana, paisaje, principios metodolgicos, representaciones terrestres, la Tierra como astro y su relacin con el sistema solar. Se recomienda emplear el trabajo en equipos mediante lecturas comentadas para promover la identificacin de los elementos y fenmenos objeto de estudio de la Geografa, elaboracin de cuadros sinpticos, conceptuales, mapas conceptuales y/o mentales para identificar las disciplinas geogrficas y las ciencias auxiliares, empleando material grafico o de videos. Apoyarse en listas de cotejo para su evaluacin cualitativa. Contenido procedimental: Se evaluarn las destrezas operativas y comunicativas que refieran aspectos tcnicos aplicados en la descripcin de los elementos del mapa, tipos de mapas a partir de las habilidades de observacin y registro de simbologa, de la descripcin de la carta topogrfica o mapa de la localidad, empleando para ello los cuestionarios, guas, elaboracin de graficas. Apegarse en listas de cotejo y/o guas de observacin para su evaluacin cualitativa. Contenido actitudinal: Deber evaluar durante el desarrollo de las clases el nivel de participacin, disciplina, responsabilidad y tolerancia al trabajo en equipo as como la actitud cientfica principalmente en el manejo de mapas, grficas y estadsticas, empleando los registros de seguimiento. As mismo las habilidades sociales para el trabajo en equipo y convivencia armnica en grupo. Se requiere promover la autoevaluacin y la coevaluacin en pares a travs de guas de observacin para su evaluacin cualitativa. Evaluacin sumativa Esta modalidad de evaluacin se aplica al final de cada unidad y al trmino del curso. Sus resultados se utilizan para efectos de asignar una calificacin, acreditar conocimientos y promover al estudiante a otro nivel del proceso educativo. En forma paralela al proceso formativo en el cual el estudiante trabaja en equipo, producir en forma individual las evidencias crticas de aprendizaje, es decir, aquellas que tienen un carcter integrador del objetivo de la unidad, para presentarlas para su evaluacin final. Tales evidencias se debern acordar en trabajo de academia as como su ponderacin para la calificacin. Los instrumentos para recolectarlas (instructivos, cuestionarios, pruebas objetivas, etc.) tambin se elaborarn en trabajo colegiado junto con los instrumento de evaluacin (guas de observacin, listas de cotejo, rbricas, escalas valorativas, plantillas de respuestas, entre los ms comunes). Se sugiere considerar por lo menos una evidencia de cada tipo que en conjunto integren los contenidos de la unidad en trminos de conocimientos y capacidades prcticas y/o creativas: VIGENCIA JUNIO 2014
Sugerencias de portafolio de evidencias : Conocimiento: Prueba Objetiva. Productos: Reporte de anlisis de carta topogrfica o elaboracin de croquis o mapa de coordenadas geogrficas o mapas mentales, etc. Desempeo: Participacin en exposiciones orales utilizando como apoyo elaboracin de conceptuarios, mapas mentales, cuadros sinpticos, esquemas, diagramas de influencia, etc MATERIALES Y RECURSOS Material grfico (Fotografas, imgenes, videos, etc.). Libros de apoyo. Mapas topogrficos (carta topogrfica 1:50,000 INEGI). Mapas tursticos. Atlas escolar. Guas de observacin. Instructivos y/o rbricas para la elaboracin productos (conceptuarios, mapas conceptuales, cuadros sinpticos, tipos de grficas, etc.). Gua para la realizacin del anlisis de carta topogrfica. Internet: Direcciones: www.inegi.gob.com.mx www.geofis.unam.com.mx www.astrofis.uman.com.mx www.unam.com BIBLIOGRAFA BASICA Aylln Torres, Ma. Teresa, Geografa para bachilleres preparatoria, Editorial Trillas, Mxico, 2002. Fabin Ceniceros, Eva, Geografa General, Edit. McGraw-Hill, Mxico, 1999. Quiroga Venegas, Luca y Acosta Milin Genoveva, Geografa bachillerato, Editorial ST, Mxico, 2005. Sampieri Gaspern, Lucio Victor. Geografa, Editorial Nueva Imagen. Mxico, 2005. Sterling Prez, Bessy, Villanueva Herrera, Eduardo, Geografa, Un enfoque constructivista, Ed. Esfinge, Mxico, 2001. COMPLEMENTARIA Atlas General de Geografa Edit. Everest, Mxico, 1990. Atlas Nacional de Mxico, Instituto de Geografa, UNAM, Mxico, 1990. Atlas de nuestro tiempo, Edit Selecciones Readers Digest, Mxico, 1980. Chvez Flores et al. Geografa General, Edit. Kapeluz, Mxico, 1986. Daus, A. Federico, Qu es la Geografa? Edit Columbia, 1988. Gmez, Juan C. Jaime Mrquez, Geografa General, Publicaciones Cultural, 1ra edicin, Mxico, 1993. Lorenzo Villa, Isabel et al. Manual de Materiales Didcticos para la enseanza de la Geografa a Nivel Medio, Instituto Panamericano de Geografa e Historia, San Jos de Costa Rica, 1980. APEGADA AL NUEVO PROGRAMA Acosta M. Genoveva, Quiroga V. Luca, Geografa, ST Editorial, Mxico, 2005. VIGENCIA JUNIO 2014
BLOQUE II
BLOQUE II
Paisaje fsico o natural
TIEMPO ASIGNADO
26 HORAS
COMPETENCIA GENERAL
DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES Argumentar la importancia del desarrollo sostenible mediante el anlisis descriptivo de los elementos fsicos y biolgicos que forman la superficie terrestre, enfatizando en los fenmenos y procesos que dan origen a recursos minerales, hdricos y energticos, mostrando a travs de sus propuestas una actitud de respeto y conservacin del medio ambiente y manejo del desarrollo sostenible. Investiga en diferentes fuentes de informacin los fundamentos de la tectnica de placas. Argumenta la relacin entre la tectnica de placas y la actividad ssmica y volcnica en nuestro pas y el mundo. Explica los procesos que derivan de la accin del agua y el viento, en la formacin de rocas sedimentarias y suelos, en su entorno. Emplea un diagrama para representar el origen, propiedades y composicin de minerales, rocas y suelos. Realiza una investigacin documental sobre los principales minerales, rocas y suelos, que se localizan en su regin, describiendo las aplicaciones y usos que reciben. Argumenta la diferencia entre riesgo y peligro con base en problemas reales. Investiga los riesgos y peligros ssmicos y volcnicos en su comunidad. Investiga sobre los porcentajes de distribucin de las aguas terrestres. Plantea la distribucin de las aguas terrestres considerando el balance hdrico de las aguas ocenicas y continentales. Describe las propiedades fsicas, qumicas y biolgicas de las aguas continentales y ocenicas. Explica la influencia de los movimientos de las aguas ocenicas (olas, mareas, y corrientes marinas) en las regiones continentales y el desarrollo de la actividad humana. Explica la configuracin de la cuenca hidrogrfica, lacustre y subterrnea, para determinar la influencia en el medio. Relaciona la presencia de cuerpos de agua en su regin y el abastecimiento de agua para el desarrollo humano. Investiga los efectos y alteracin de los cuerpos de agua debido a la explotacin de los recursos hdricos. Identifica las diferencias entre los procesos de potabilizacin y depuracin del agua. Seala los fenmenos y caractersticas especficas de cada capa de la estructura atmosfrica. Establece la relacin entre la circulacin general de los vientos y los efectos derivados por la presencia de fenmenos como ciclones, huracanes, tormentas tropicales y frentes fros en nuestro pas y en su localidad Investiga en diversas fuentes de informacin (TICs, medios impresos, TV, etc.) los reportes del estado del tiempo. Analiza el tiempo atmosfrico a partir de la interpretacin de mapas meteorolgicos, climticos e imgenes satelitales. Explica la relacin de los elementos con las condiciones geogrficas del paisaje en la determinacin de los del clima. Describe la influencia del clima en las condiciones y fenmenos de la regin en que vive y en nuestro pas Ejemplifica el tipo de impacto que genera el comportamiento de la atmsfera y el clima en el desarrollo humano y viceversa.
MODALIDADES DIDCTICAS SUGERIDAS Lluvia de ideas. Investigacin documental. Equipos cooperativos. Exposicin. Esquemas Cuadros Comparativos Apuntes de Clase Proyectos Portafolios de evidencias VIGENCIA JUNIO 2014
OBJETOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS GENRICAS 1.2,4.1,4.3,4.5,5.1,5.3,5.6,6.3, 7.3,8.3,9.5,9.6,,11.1,11.2,11.3
Fuerzas internas - Tectnica de placas - Diastrofismo - Vulcanismo - Sismicidad - Riesgos volcnicos y ssmicos.
Fuerzas externas - Intemperismo - Erosin - Rocas - Ciclo de las rocas - Perfil y tipo de suelo
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos.
Implementar una dinmica para identificar los conocimientos previos a la unidad. (Evaluacin diagnstica).
Indicar las actividades que deber realizar el alumno para cubrir los requerimientos de su formacin. (Evidencias, mapas, etc.).
Dirigir la lectura sobre la naturaleza qumica y fsica del ncleo, manto y corteza terrestre
Solicitar un anlisis de la evolucin biogeolgica, considerando la evolucin de los continentes y ocanos.
Organizar dinmicas de co- evaluacin para retroalimentar los ejercicios Participa en la dinmica para la identificacin de conocimientos previos.
Tomar nota de las actividades que favorecern su participacin en el proceso de aprendizaje
Analizar las caractersticas fsico- qumicas del interior de la Tierra para elaborar un resumen en cuadro sinptico o mapa conceptual.
Explicar la evolucin de los continentes y ocanos considerando la Tectnica de placas empleando esquemas y mapa de distribucin, principalmente las que
Evaluacin diagnstica
Apuntes de clase
Mapa conceptual o cuadro sinptico.
Mapa y Esquema
VIGENCIA JUNIO 2014
- Desertificacin y prdida de suelo
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.
realizados
Conducir el anlisis descriptivo de la dinmica de la corteza terrestre, los movimientos epirognicos y orognicos, vulcanismos y sismos relacionados con la tectnica de placas Supervisar la elaboracin de mapas de distribucin y riesgos ssmicos y volcnicos
Guiar la lectura sobre los tipos y efectos de la erosin y del intemperismo en las rocas y relieves de la superficie.
Coordinar la descripcin de los procesos que dan origen a los tipos de rocas y a la formacin de los suelos.
Informar sobre las caractersticas de los mapas edafolgicos.
Solicitar la investigacin sobre el fenmeno de desertificacin y prdida de suelos
afectan nuestro pas.
Participar en equipos en las dinmicas de co- evaluacin de cada actividad realizada, mostrando actitudes de colaboracin e iniciativa.
Describir las estructuras resultantes de los movimientos epirognicos y orognicos elaborando esquemas y cuadros de clasificacin.
Explicar los tipos y caractersticas del vulcanismo, empleando esquemas y cuadros sinpticos as como un mapa de distribucin.
Analizar los fenmenos ssmicos relacionados con la tectnica de placas y vulcanismo empleando sus mapas de distribucin de placas y volcanes.
Elaborar un cuadro de rocas y un diagrama del
Cuadro de clasificacin
Cuadro sinptico Esquema Mapa
Mapas de distribucin
VIGENCIA JUNIO 2014
Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Informar sobre las caractersticas de los mapas hidrogrficos que se requieren para apoyar el desarrollo y aprendizaje del contenido.
Solicitar la investigacin de los conceptos y descripcin de las aguas continentales: ros, lagos, aguas subterrneas y glaciares.
Establecer la dinmica de trabajo para abordar la distribucin de las aguas terrestres considerando el balance hdrico (distribucin porcentual del agua en la tierra), enfatizando los procesos dinmicos que permite la circulacin a travs de la litosfera, atmsfera e hidrsfera.
Solicitar la ejemplificacin de los usos y aplicaciones de los recursos hdricos con recursos grficos (imgenes).
Solicitar la elaboracin de un esquema de la estructura de la ciclo de las rocas para identificar los procesos de formacin, sealando algunos ejemplos de rocas y minerales.
Elaborar un cuadro de conceptos para identificar los tipos de erosin e intemperismo as como el de los suelos y relieves que se originan de su accin.
Elaborar un perfil de suelo y seala la clasificacin de los mismos
Identificar los suelos que se presentan en nuestro pas empleando una carta edafolgica .
Investigar y elaborar un mapa conceptual sobre los fenmenos de desertificacin y prdida de suelo, as mapa de riesgos por desertificacin y prdida de suelo.
Cuadro de rocas Diagrama de rocas
Cuadro de conceptos
Perfil de suelo
Informe
Mapa conceptual
VIGENCIA JUNIO 2014
Hidrosfera Aguas ocenicas - Caractersticas fsicas y qumicas. Aguas continentales - Ros. - Lagos. - Aguas subterrneas - Glaciares Ciclo del agua - Balance hdrico - Contaminacin del agua
Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.
atmosfera especificando las caractersticas y los fenmenos que se presentan en ella y la importancia de su medicin para la determinacin del tiempo meteorolgico.
Coordinar el manejo y descripcin de los instrumentos meteorolgicos.
Guiar el anlisis en la relacin vientos-precipitacin a travs de la circulacin general de la atmsfera.
Cuestionar los conceptos tiempo meteorolgico y clima.
Solicitar se analice la relacin entre elementos y factores del clima y su influencia en fenmenos de la superficie terrestre.
Elaborar cuadro de la clasificacin climtica y su localizacin
Informar y dar gua para la elaboracin de mapas de
Elaborar una grfica de distribucin de las aguas en la superficie terrestre, tabla de composicin qumica de las aguas, cuadro de movimiento de las aguas ocenicas a partir de la circulacin de las corrientes marinas.
Elaborar mapas de circulacin de las corrientes marinas
Elaborar mapas de distribucin de principales ros y lagos
Seala con ejemplos los usos y aplicaciones de las aguas continentales y marinas
Establecer a partir de un esquema los porcentajes de distribucin determinados por el ciclo del agua
Investigar y elaborar una presentacin sobre los
Grfica de distribucin de las aguas
Mapa de circulacin de corrientes marinas
Mapa de distribucin de ros
Esquema
VIGENCIA JUNIO 2014
Atmsfera Estructura de la atmosfera - Troposfera - Estratosfera - Mesosfera - Ionosfera Tiempo atmosfrico - Fenmenos meteorolgicos - Instrumentos de medicin
Clima - Elementos y factores - Clasificacin climtica - Contaminacin atmosfrica calentamiento global, efecto invernadero, alteracin de la capa de ozono.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.
Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos.
distribucin de los climas.
Conducir la relacin entre los climas con el tipo de suelo, vegetacin y fauna que caracterizan las regiones naturales y las regiones biogeogrficas, empleando la lluvia de ideas.
Establecer las condiciones de investigacin referente a los recursos naturales que obtiene el hombre considerando los elementos naturales del paisaje geogrfico. Solicita diferentes tipos de clasificacin
Informar y dar gua para la elaboracin de mapas de distribucin de los elementos fsicos del medio: zonas biogeogrficas y regiones naturales, a nivel local, nacional y mundial.
Proponer la realizacin de un foro de anlisis del deterioro ambiental y desarrollo sostenible.
efectos de la contaminacin de los cuerpos de agua a nivel nacional y/o local
Proponer algunas alternativas para disminuir los efectos de la contaminacin de los cuerpos de agua.
Elaborar un mural o collage sobre el uso y aplicacin del recurso hdrico, empleando los recursos grficos (imgenes).
Conformar un esquema de la estructura atmosfrica, sealando caractersticas fsico- qumicas y fenmenos de cada una de ellas.
Integrar un cuadro o mapa conceptual de los fenmenos meteorolgicos y de los instrumentos de medicin.
Presentacin
Elemento grfico
Esquema
Mapa conceptual VIGENCIA JUNIO 2014
Biosfera - Relacin clima-suelo- vegetacin. + Regiones naturales. + Regiones biogeogrficas - Recursos naturales + Clasificacin
Hace explcitas las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
Coordinar la realizacin de la prctica de Campo.
Organizar dinmicas de co- evaluacin para retroalimentar los ejercicios realizados.
Acordar el portafolio de evidencia s que deber presentar cada estudiante para su evaluacin sumativa.
Elaborar un esquema de circulacin general de la atmsfera enfatizando en la relacin vientos- precipitacin.
Empleando ejemplos, establecer la diferencia entre el concepto de tiempo meteorolgico y clima.
Relacionar los elementos y factores del clima asi como de la clasificacin climtica de Keppen
Elaborar el mapa de climas mundial y de Mxico
Realizar la investigacin documental relativa a las alteraciones de la atmsfera. Empleando mapas conceptuales describir los cambios y/o alteraciones atmosfricas
Participar en equipos en
Esquema
Mapa de climas
Mapa conceptual
VIGENCIA JUNIO 2014
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. las dinmicas co- evaluacin de cada actividad realizada, mostrando actitudes de colaboracin e iniciativa.
Elaborar cuadro de relacin clima-suelo- vegetacin y de regiones naturales, elaborar mapa de distribucin de regiones naturales y biogeogrficas.
Describir los recursos naturales que se obtienen en el medio ambiente elaborando un cuadro o mapa conceptual considerando diferentes clasificaciones.
Investigar los recursos naturales de la regin o localidad.
Elaborar los mapas de distribucin de los elementos fsicos del paisaje geogrfico tanto a nivel mundial como
Cuadro, Mapa de distribucin
Reporte de investigacin
VIGENCIA JUNIO 2014
nacional.
Elaborar el mapa de zonas biogeogrficas y de regiones naturales de Mxico.
Participar en la exposicin grafica y/o verbal sobre el deterioro ambiental y desarrollo sostenible.
Realizar las actividades de la prctica de campo de manera activa y propositiva.
Participar en equipos en las dinmicas de coevaluacin de cada actividad realizada, mostrando actitudes de colaboracin e iniciativa.
Sintetizar el resultado del objetivo de la unidad, a partir de los resultados de cada actividad realizada, generando la evidencia de producto que indique el profesor,
Mapas
Mapa
Exposicin
Reporte de prctica de campo
VIGENCIA JUNIO 2014
en forma individual. Proyecto
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN RBRICAS LISTAS DE COTEJO REGISTROS CONTINUOS EXAMEN VIGENCIA JUNIO 2014
ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA
Evaluacin diagnstica. Se recomienda que el profesor aplique las estrategias apropiadas en los que ser necesario incluir la lluvia de ideas, cuestionarios o ejercicios de correspondencia, entre otros. Para evaluar el contenido de la Unidad II, es conveniente que el profesor identifique conocimientos como litosfera, hidrosfera, atmsfera y biosfera y os elementos que lo forman, fuerzas y energa, recursos naturales, rocas, minerales. Las evidencias de conocimiento previo debern registrarse en una lista de cotejo o bien en tablas de seguimiento individual, cuestionarios de auto evaluacin y/o coevaluacin. Evaluacin formativa La finalidad de esta evaluacin consiste en promover el aprendizaje individual y colectivo as como de la retroalimentacin del estudiante en tanto que al docente le permitir observar los aprendizajes y de esta manera valorar la estructura de las estrategias de enseanza. Contenido declarativo: Se evaluar el conocimiento factual y conceptual referido a: litosfera, atmsfera, tiempo, clima, suelo, vegetacin y recursos naturales. Se recomienda promover el trabajo en equipos mediante lecturas comentadas para la elaboracin de cuadros sinpticos, conceptuales, mapas conceptuales y/o mentales, resaltando conceptos como fuerzas tectnicas, vulcanismo, sismos, roca, suelo, etc. Apoyarse en listas de cotejo para su evaluacin cualitativa. Contenido procedimental: Se evaluaran las habilidades que permiten establecer las relaciones de causa y efecto en cada uno de los temas empleando entre otros recursos mapas, esquemas estructuras interna y atmosfrica, las destrezas operativas y comunicativas para la elaboracin de reportes de investigacin sobre usos y aplicacin de los recursos suelo, rocas, aguas y biticos, cuadros sinpticos estructura interna, atmosfrica, perfil de suelo, esquemas de ciclos rocas y circulacin atmosfrica, graficas de distribucin del agua, mapas, etc. Apoyarse en listas de cotejo y/o guas de observacin para su evaluacin cualitativa. Contenido actitudinal Deber evaluar las actitudes mostradas durante su participacin, disciplina, responsabilidad y tolerancia al trabajo en equipo que muestre el alumno durante el desarrollo de la clase, empleando los registros de seguimiento individual, se requiere promover la autoevaluacin y la coevaluacin en pares en temas de investigacin y de elaboracin de productos a travs de guas de observacin para su evaluacin cualitativa. Evaluacin sumativa Corresponde a la evaluacin que proporciona resultados al final del proceso y permite la toma de decisin en cuanto a la calificacin se debe valorar si el estudiante logro o no los aprendizajes requeridos a los contenidos de la unidad. Se determinar de manera colegiada y por acuerdos, la ponderacin de cada una de las evidencias consideradas, en este caso se sugiere integrar el siguiente portafolios con las evidencias crticas que muestren lo aprendido: Conocimientos: Prueba Objetiva. Productos: Reportes de investigacin y de prctica de campo. Desempeo: En la participacin en exposicin oral utilizando apoyos tales como: Elaboracin de conceptuarios, mapas mentales, cuadros sinpticos, VIGENCIA JUNIO 2014
reportes de visitas a museos. MATERIALES Y RECURSOS Mapas. Esquemas. Videos y/o pelculas. Grficas. Muestras minerales, rocas, perfil de suelo Rotafolios Cuestionarios y recomentadiones para el desarrollo de la prctica de campo Cartas topogrficas y edafolgicas Modelos o instrumentos meteorolgicos Mecturas expertas Libros de apoyo Internet: www.cenapred.unam.com.mx www.inegi.gob.com.mx www.geofis.unam.com.mx
BIBLIOGRAFA BASICA Aylln Torres, Ma. Teresa, Geografa para bachilleres preparatoria, Editorial Trillas, Mxico, 2002. Fabin Ceniceros, Eva, Geografa General, Edit. McGraw-Hill, Mxico, 1999. Quiroga Venegas, Luca y Acosta Milin Genoveva, Geografa bachillerato, Editorial ST, Mxico, 2005. Sampieri Gaspern, Lucio Victor. Geografa, Editorial Nueva Imagen. Mxico, 2005. Sterling Prez, Bessy, Villanueva Herrera, Eduardo, Geografa, Un enfoque constructivista, Ed. Esfinge, Mxico, 2001. COMPLEMENTARIA Atlas General de Geografa Edit. Everest, Mxico, 1990. Atlas Nacional de Mxico, Instituto de Geografa, UNAM, Mxico, 1990 Atlas de nuestro tiempo, Edit Selecciones Readers Digest, Mxico, 1980. Daus, A. Federico, Qu es la Geografa? Edit Columbia, 1988. Lorenzo Villa, Isabel et al. Manual de Materiales Didcticos para la enseanza de la Geografa a Nivel Medio, Instituto Panamericano de Geografa e Historia, San Jos de Costa Rica, 1980. Linsley Ray K., et al. Hidrologa para ingenieros, Edit. McGraw-Hill Latinoamericana, Mxico, 1980. APEGADA AL NUEVO PROGRAMA Acosta M. Genoveva, Quiroga V. Luca, Geografa, ST Editorial, Mxico, 2005. VIGENCIA JUNIO 2014
BLOQUE III
BLOQUE III
Paisaje humano o social
TIEMPO ASIGNADO
12 HORAS
COMPETENCIA GENERAL
DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES Determinar el impacto del paisaje humano y social en las caractersticas del desarrollo socio- econmico y poltico del pas, mediante el examen crtico de los elementos que integran el paisaje humano o social, considerando la interaccin que tiene con los elementos naturales del paisaje geogrfico, mostrando una actitud crtica sobre las relaciones entre los pases y de la influencia del hombre en el medio ambiente. Reconoce los indicadores que permiten realizar estudios demogrficos y su aplicacin. Explica la composicin, dinmica y crecimiento de la poblacin a travs de los indicadores demogrficos. Analiza el comportamiento y tendencia del crecimiento de la poblacin a nivel mundial y nacional. Describe algunos de los problemas derivados de la distribucin de la poblacin mundial y nacional entre ellos el impacto al medio ambiente. Argumenta las consecuencias socioeconmicas de la migracin a nivel mundial y nacional. Describe de forma grfica el desarrollo de las actividades econmicas en una regin estableciendo un crculo de produccin local. Utiliza indicadores econmicos para analizar las condiciones de desarrollo de una regin y su influencia sobre la poblacin y el medio ambiente. Investiga la relacin existente entre problemas econmicos y sociales en una regin o en el pas. Argumenta las causas principales de la conformacin de los Estados. Realiza investigacin en diferentes fuentes de informacin relativa a las problemticas econmico, poltica y social en el mundo. Explica la evolucin de la democracia y los derechos humanos en problemas sociales, polticos y econmicos actuales de los Estados. Describe mediante la ejemplificacin los organismos que regulan las relaciones entre los Estados. MODALIDADES DIDCTICAS SUGERIDAS Lluvia de ideas. Investigacin documental. Equipos cooperativos. Exposicin. Esquemas Cuadros Comparativos Apuntes de Clase Proyectos Portafolios de evidencias
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OBJETOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS GENRICAS 1.2,4.1,4.3,4.5,5.1,5.3,5.6,6.3, 7.3,8.3,9.5,9.6,,11.1,11.2,11.3
Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformacin.
Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente.
Realizar actividad para recuperar y contextualizar conocimientos previos de los alumnos.
Indicar las actividades que deber realizar el alumno para cubrir los requerimientos de su formacin. (Evidencias, mapas, investigaciones, actividad extra clase).
Solicitar investigacin sobre los indicadores socioculturales de la poblacin para establecer la diferencia entre el perfil demogrfico y cultural de la misma.
Promover la elaboracin de cuadros, grficas y mapas de indicadores de poblacin para establecer contrastes y relaciones diversas de condiciones de bienestar.
Coordinar el clculo de Resolver de manera honesta su evaluacin diagnstica.
Tomar nota de las actividades que favorecern su participacin en el proceso de aprendizaje.
Emplear el censo y/o almanaque para resaltar algunos indicadores de poblacin.
Elaborar mapas de distribucin de poblacin absoluta y de densidad de poblacin (local, nacional y/o mundial)
Elaborar grficas de algunos indicadores de poblacin.
Realizar junto con sus compaeros de equipo el
Evaluacin diagnstica
Apuntes de clase
Informe
Mapas de distribucin de poblacin
Grficas
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Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
porcentajes de poblacin relativa y otros indicadores as como del levantamiento de un micro censo.
Solicitar la elaboracin de tablas estadsticas y grficas de poblacin con base en los indicadores y datos obtenidos del censo.
Proponer el anlisis de problemas de sobrepoblacin, migracin y crecimiento urbano para ejemplificar los alcances de la Geografa Social sus estudios demogrficos.
Organizar dinmicas de co- evaluacin para retroalimentar los ejercicios realizados, con apoyo de los instrumentos de evaluacin proporcionados a cada equipo.
Proponer la elaboracin de mapas conceptuales de las actividades econmicas, resaltando el campo de estudio de la Geografa Econmica. ejercicio de un micro censo.
Describir las caractersticas culturales de su comunidad a travs de la informacin recopilada en el ejercicio de un micro censo de la comunidad.
Analizar mediante la elaboracin de un mapa conceptual, los efectos sociales de la sobrepoblacin, migracin y crecimiento urbano en nuestro pas y el mundo.
Participar en la evaluacin formativa de productos y desempeos (fichas bibliogrficas, elaboracin de esquemas, mapas conceptuales, grficas, participacin de debates, sntesis de texto o resea breve).
Micro censo
Mapa conceptual
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Actividades econmicas Clasificacin de las actividades econmicas - Primarias - Secundarias - Terciarias Indicadores del desarrollo econmico. - Desempleo y subempleo pobreza y marginacin
Organizacin econmica mundial.
Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que inducen.
Coordinar la elaboracin de tablas de indicadores de desarrollo econmico, para resaltar las caractersticas de desarrollo y bienestar de la poblacin.
Dirigir la lectura de datos en anuario econmico y/o almanaque y con base en ellos abordar los problemas de desempleo y subempleo.
Proponer la lectura relativa a la organizacin econmica mundial, su localizacin y algunos problemas de delimitacin territorial y polticos.
Organizar dinmicas de co- evaluacin para retroalimentar los ejercicios realizados, con apoyo de los instrumentos de evaluacin proporcionados a cada equipo.
Solicitar un mapa conceptual sobre los elementos del Estado y tipos de Estado. Realizar mapas conceptuales ilustrados sobre las actividades econmicas. Ejemplificar actividades locales y nacionales.
Elaborar grficas con base en los indicadores de desarrollo econmico y bienestar de la poblacin.
Analizar grficas de actividades econmicas para comprender las relaciones que se dan entre dos o ms fenmenos a partir de datos estadsticos.
Describir mediante un mapa conceptual las condiciones que determinan problemas de desempleo y subempleo a nivel nacional y/o regional.
Establecer la clasificacin econmica mundial con base en los indicadores de desarrollo
Mapa conceptual ilustrado
Grficas
Informe del anlisis
Mapa conceptual
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Organizacin poltica Concepto y elementos del estado. Evolucin actual de los estados. Problemtica econmica, poltica y territorial actual.
Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un acontecimiento.
Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico
Proponer un problema poltico a nivel nacional o mundial de inters para resaltar el papel de la Geografa Poltica.
Guiar la elaboracin de mapas polticos para resaltar los cambios polticos de las ltimas dcadas del siglo XX.
Acordar el portafolio de evidencias que deber presentar cada estudiante para su evaluacin sumativa.
Elaborar mapas de distribucin de organizacin econmica mundial.
Participar en la evaluacin formativa de productos y desempeos (fichas bibliogrficas, elaboracin de esquemas, participacin en debate, sntesis de texto o resea breve).
Elaborar mapa conceptual sobre los elementos del estado y tipos de estado.
Argumentar de manera individual y en grupo sobre los cambios polticos en el mundo y el pas considerando alguna problemtica de inters grupal o individual.
Elaborar mapas poltico nacional y mundial, para reconocer los cambios polticos actuales.
Mapa
Mapa conceptual
Debate
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Sintetizar el resultado del objetivo de la unidad, a partir de los resultados de cada actividad realizada, generando la evidencia de producto que indique el profesor en forma individual. Mapas polticos
Proyecto.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN RBRICAS LISTAS DE COTEJO REGISTROS CONTINUOS EXAMEN VIGENCIA JUNIO 2014
ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA
Evaluacin diagnstica. Se recomienda que el profesor aplique las estrategias apropiadas en los que ser necesario incluir la lluvia de ideas, cuestionarios o ejercicios de correspondencia, entre otros. Para evaluar el contenido de la Unidad III, es conveniente que el profesor identifique conocimientos como poblacin, comunidad, ndice, actividad econmica, estado o pas, nacin, desarrollo, entre otros. Las evidencias de conocimiento previo debern registrarse en una lista de cotejo o bien en tablas de seguimiento individual, cuestionarios de auto evaluacin y/o coevaluacin. Evaluacin formativa La finalidad de esta evaluacin consiste en promover el aprendizaje individual y colectivo as como de la retroalimentacin del estudiante en tanto que al docente le permitir observar los aprendizajes y de esta manera valorar la estructura de las estrategias de enseanza. Contenido declarativo: Se evaluar el conocimiento factual y conceptual sobre: poblacin, actividades econmicas, indicadores de desarrollo econmico y organizacin poltica. Se recomienda promover el trabajo en equipos mediante lecturas comentadas para promover elaboracin de cuadros de estadsticas, conceptuales, mapas conceptuales y/o mentales relativos a indicadores de poblacin y bienestar, actividades econmicas, indicadores de desarrollo, etc. Apoyarse en listas de cotejo para su evaluacin cualitativa. Contenido procedimental: Se evaluarn las habilidades que permiten establecer las relaciones de causa y efecto en cada uno de los temas, las destrezas operativas y conocimientos previos para emplear entre otros recursos mapas, esquemas, reportes de investigacin, mapas de distribucin, grficas de desarrollo de poblacin, pirmides de edad, entre otras que le permitan al estudiante interpretar y analizar los elementos del medio humano o social. Apoyarse en listas de cotejo y/o guas de observacin para su evaluacin cualitativa. Contenido actitudinal: Deber evaluar el nivel de participacin, disciplina, responsabilidad y tolerancia al trabajo en equipo que muestre el alumno durante el desarrollo de la clase, empleando los registros de seguimiento individual, se requiere promover la autoevaluacin y la coevaluacin en pares a travs de guas de observacin para su evaluacin cualitativa. Evaluacin sumativa Corresponde a la evaluacin que proporciona resultados al final del proceso y permite la toma de decisin en cuanto a la calificacin se debe valorar si el estudiante logro o no los aprendizajes requeridos a los contenidos de la unidad. Se determinar de manera colegiada y por acuerdos la ponderacin de cada una de las evidencias consideradas, en este caso se sugiere integrar el VIGENCIA JUNIO 2014
siguiente portafolios con las evidencias crticas que muestren lo aprendido: Conocimientos Prueba Objetiva. Productos: Reporte prctico de campo y ensayo sobre el paisaje humano y social. Desempeo: Participacin en grupos de discusin.
MATERIALES Y RECURSOS Peridicos del da Revistas especializadas en divulgacin cientfica y temas polticos y econmicos. Programas de televisin y radiofnicos. Investigacin en Internet. Cuestionario gua: Microcenso. Mapas polticos, econmicos y de poblacin. Atlas interactivo del Mundo: www.altus2000.com . Lecturas expertas para anlisis extractase y colectivo. Almanaque. Internet: www.inegi.gob.com.mx Informacin del censo y/o conteo. Peridicos del da y revistas especializadas. Programas televisivos y/o videos. Revistas de divulgacin cientfica. Lecturas seleccionadas por los docentes (Antologas) sobre los efectos ambientales regionales y/o mundiales. Directorio de Instituto, Centros o Dependencias que realicen estudios relacionados a estos temas. (INEGI). Guas de investigacin, para la elaboracin de mapas de riesgo. Instructivos para la elaboracin de mapas mentales, fichas.
BIBLIOGRAFA BASICA Aylln Torres, Ma. Teresa, Geografa para bachilleres preparatoria, Editorial Trillas, Mxico, 2002. Fabin Ceniceros, Eva, Geografa General, Edit. McGraw-Hill, Mxico, 1999. VIGENCIA JUNIO 2014
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