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Ensear Historia: 7 anotaciones sobre la Coleccin
Bicentenario, por Ins Quintero
Ins Quintero Tuesday, May 27th, 2014
Imagen del diario El Impulso.
1. La Coleccin Bicentenario: un debate actual y necesario. En las ltimas
semanas ha estado muy presente la discusin y tambin la preocupacin que han
despertado los contenidos de los libros de la Coleccin Bicentenario, especialmente
los textos dedicados a las Ciencias Sociales y, de manera particular, respecto a la
orientacin e informacin referidas a la Historia de Venezuela. El asunto no es nuevo.
Desde que se comenzaron a distribuir los libros de la Coleccin Bicentenario, en
agosto de 2011, se han expresado diversas opiniones sobre las carencias,
tergiversaciones y omisiones presentes en muchos de los libros. Igualmente, los
responsables de su elaboracin han expuesto sus puntos de vista y han salido en
defensa de los contenidos de su propuesta editorial.
Por la prensa, a travs de las redes sociales, en numerosos foros, distintos encuentros
y acuciosos estudios, el tema ha sido objeto de un intenso debate que, sin duda, se
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mantendr activo en los das y meses por venir, lo cual resulta inevitable y
absolutamente insoslayable. Se trata de la elaboracin de 42 millones de textos
escolares por parte del Estado venezolano que han sido distribuidos a 6 millones de
nios y jvenes en edad escolar, a fin de que sirvan de soporte instruccional desde el
primer nivel de educacin bsica hasta el ltimo ao de bachillerato, con una
inversin de 1.5 millardos de bolvares, segn registra la memoria del Ministerio del
Poder Popular para la Educacin del ao 2013. Una accin de esta envergadura es
natural y tambin fundamental que suscite una profunda y abierta discusin.
2. La posicin de la UCAB. Pocos meses despus de que se empezaron a distribuir
los libros, el 9 de diciembre de 2011, la Escuela de Educacin de la Universidad
Catlica Andrs Bello public un documento en el cual fij posicin Ante la coleccin
Bicentenario elaborada por el MPPE.
Los profesores de la UCAB, adems de reconocer el esfuerzo realizado por el
ministerio y los docentes que participaron en la redaccin de los textos, destacan
como aspectos positivos el rechazo al libro nico como recurso fundamental en la
enseanza, la estimulacin a la bsqueda de otras fuentes de informacin y la
preocupacin por evitar la memorizacin de contenidos como mecanismo de
aprendizaje.
El documento de la UCAB tambin incorpora una serie de consideraciones crticas: los
contenidos de los libros, en su gran mayora, no alcanzan el nivel requerido; la
informacin es incompleta; no cumplen con su funcin bibliogrfica; estn ausentes
numerosos temas que forman parte de problemticas actuales y, en el caso de las
ciencias naturales, no siempre hay coherencia entre las actividades propuestas y la
metodologa cientfica.
Uno de los aspectos ms sensible subrayado por el documento de la UCAB tiene que
ver con la numerosa y reiterativa presencia de informacin propagandstica sobre el
presidente Chvez y sobre los programas del gobierno bolivariano, lo cual se hace ms
visible y recurrente a medida que se avanza en los grados de enseanza, de esta
manera, puntualizan los docentes, se convierte una importante herramienta
didctica en propaganda poltica.
En el caso de los libros de Ciencias Sociales, las conclusiones del informe dejan ver
que los textos de 4to y 6to grado no siempre cuentan con una estructura clara y un
hilo conductor que permita la comprensin de los procesos histricos; no est
presente una clara ubicacin en el tiempo y el espacio; las estrategias didcticas no
recurren al anlisis de documentos histricos, no se incentiva la investigacin e
indagacin histricas y, adems, son frecuentes los juicios de valor y la descalificacin
de personajes y situaciones del pasado. Nada de ello contribuye a una comprensin
crtica y plural de nuestra historia.
3. Observaciones coincidentes. Con el mismo inters y preocupacin han
manifestado sus reflexiones y comentarios muchos otros docentes, numerosos
expertos en didctica, los padres y representantes atentos al contenido de la
educacin que se le imparte a sus hijos, as como algunas de las ms representativas
instituciones y asociaciones que tienen entre sus objetivos el anlisis y estudios de los
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problemas educativos, entre las cuales podemos citar el Centro de Investigaciones
Culturales y Educativas (CICE), la Asamblea de Educacin, el Centro de Reflexin y
Planificacin Educativa (CERPE) y el Observatorio Educativo Venezolano, entre otras.
Los puntos de coincidencia en la valoracin general de la Coleccin Bicentenario se
refieren a la poca profundidad de los contenidos, sus deficiencias metodolgicas, sus
carencias didcticas, su escasa contribucin en la consolidacin de aprendizajes
verdaderamente significativos, redaccin confusa y reducido nivel de exigencia, a lo
que se suma su elevada carga ideolgica, la cual se expresa en un tratamiento
abiertamente favorable del proyecto poltico del gobierno bolivariano, y en un
reiterativo culto a la personalidad del fallecido presidente Chvez. Estos ltimos
aspectos contravienen expresamente el derecho a una educacin libre y plural
consagrado por la constitucin vigente.
4. Maltrato y tergiversacin de la Historia. Los problemas antes enunciados se
hacen ms evidentes y tendenciosos en los libros de Ciencias Sociales y en el
tratamiento de la Historia; es frecuente la descalificacin del pasado, los juicios de
valor, el maltrato de la historia y la presencia del socialismo en el aula; as lo
expres Javier Tarazona, presidente del Colegio de Profesores de Venezuela en el
estado Tchira; Carlos Calatrava, docente de la UCAB, tambin sobre el mismo tema,
explica que el tipo de precisiones que se hacen respecto a la historia no deja nada
libre a la interpretacin, se trata, por tanto de un esquema cerrado; Migdalia Lezama,
profesora en la misma universidad, ha hecho una revisin exhaustiva de los textos
poniendo especial atencin en algunos de sus errores y omisiones ms sensibles, como
por ejemplo el mapa truncado de la Capitana General de Venezuela y las
consecuencias que ello tiene en la comprensin y conocimiento del proceso de
formacin del territorio. Tulio Ramrez, director del Doctorado de Educacin de la
UCV, en un estudio exhaustivo sobre el libro de 6to grado, concluye en que no hay
objetividad ni equilibrio en el tratamiento del siglo XX, abundan las afirmaciones
tendenciosas, se descalifica abiertamente a un sector de la sociedad y se realiza un
ajuste de cuentas con los gobiernos del llamado perodo de la democracia
representativa, los cuales se presentan como los responsables de la tragedia
nacional. Leonardo Carvajal, coordinador de la Asamblea de Educacin, si bien
reconoce que la gratuidad de los libros es un enorme alivio para el bolsillo de los
padres, rechaza que se pretenda ideologizar la educacin no puede haber una
historia que sea chavista porque no es cientfico y la historia debe mostrar logros,
debilidades y fortalezas de cada uno de los gobiernos.
5. En defensa de la Coleccin. La ex ministra Maryan Hanson, bajo cuya
administracin se elaboraron y distribuyeron la mayor cantidad de libros, ha sido
defensora irrestricta del proyecto; desde su punto de vista contribuyen al pensamiento
crtico, analtico y creativo para la transformacin de la realidad. En relacin con las
observaciones relativas a la presencia recurrente de la figura del presidente Chvez,
dio a conocer su parecer en una rueda de prensa realizada el 26 de noviembre de
2013; sus palabras fueron: S, aparece el Comandante Eterno porque es la historia
inmediata y no tenemos por qu negarla.
En una entrevista publicada en ltimas Noticias el 12 de mayo, el actual ministro
Hctor Rodrguez expres su apoyo a la Coleccin y, si bien afirm que son buenos,
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tambin dijo que haba que mejorarlos; ha manifestado igualmente su disposicin a
discutir y conocer cules son las observaciones, siempre y cuando no se caiga en
politiqueras. Expresin de esta receptividad fue proposicin de realizar una
reunin en el ministerio con un grupo representativo de los docentes y expertos que
han hecho el estudio y anlisis crtico de la Coleccin. Esta reunin el 26 de mayo,
todava no se haba realizado.
Menos permeables a considerar las crticas han sido algunos de los coordinadores y
autores de la Coleccin. En un reportaje publicado por El Nacional el 8 de diciembre
de 2013, Mara Elena Hurtado coautora de varios ttulos del rea de Ciencias Sociales,
frente a los comentarios sobre la propaganda afecta al gobierno expres su parecer en
esos trminos:
Cmo vamos a escribir en contra de la ideologa del Estado?. La profesora Zully
Milln, del rea de matemticas, sobre el mismo tema afirm: todo docente es
poltico; t formas y t educas y sabes hacia dnde ests direccionando.
No solamente se reconoce que hay una posicin poltica en el tratamiento de los libros,
sino que, adems, se justifica y ratifica. El Estado, la educacin y los textos estn al
servicio de un proyecto poltico, el del gobierno bolivariano y punto.
6. Verdades irrebatibles. Esta posicin queda reafirmada en trminos bastante
similares en una entrevista a la profesora Amrica Bracho, coordinadora de los textos
de Ciencias Sociales, publicada en El Correo del Orinoco, el 29 de septiembre de 2013.
Confiesa la profesora Bracho que se le ocurri la idea de hacer los libros en una
oportunidad que estaba viendo al presidente Chvez por televisin. El fundamento del
proyecto editorial es la educacin bolivariana, su soporte filosfico: el rbol de las tres
races. La orientacin de los textos es liberadora; se busca la libertad de
pensamiento y el pensamiento crtico; el propsito es ensear la verdad, diciendo
lo que los otros libros omiten, lo que no les conviene. En su concepto, la educacin es
un acto poltico e ideolgico. Es, pues, esta premisa la que gua la orientacin y
contenidos de los libros.
No comparte las observaciones hechas por algunos crticos, segn las cuales, estn
presentes tergiversaciones y omisiones histricas. Frente a un Cipriano Castro
presentado anteriormente como dictador, se ofrece ahora un presidente nacionalista;
a los presidentes de la democracia se le reconocen sus obras pblicas, pero se dicen
sus errores. Todo lo que se encuentra en los textos es irrebatible, es la verdad
histrica, afirma Bracho de manera categrica.
Dicho de esta manera no parece que estn elaborados pensando o procurando el
debate, la libertad de pensamiento y el pensamiento crtico, en tanto que la
informacin y contenidos se ofrecen como verdades irrebatibles, se descarta de
entrada la posibilidad de abrir un margen para discutir y estimular el espritu crtico
de los alumnos.
7. Ensear historia. Uno de los problemas fundamentales de los libros de Ciencias
Sociales de la Coleccin Bicentenario es la orientacin poltica y la concepcin
didctica que estn presentes en el tratamiento de los temas y problemas relacionados
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con la historia y su abierta distancia con las ms recientes tendencias que, desde la
ltimas dcada del siglo pasado, han procurado enriquecer y problematizar la
enseanza de la historia.
Los estudios sobre didctica de la historia publicados en los primeros aos del siglo
XXI, tanto en Espaa como en Amrica Latina, as como los seminarios que se han
realizado sobre esta temtica, han insistido de manera especial en la diversidad de
herramientas que pueden utilizarse para acercar a los nios y jvenes al conocimiento
de su pasado, as como la importancia que reviste incorporar una metodologa de
trabajo en el aula en la cual se involucre a los alumnos en la construccin del
conocimiento, mediante el manejo directo de fuentes documentales, de testimonios, de
distintas miradas sobre los procesos histricos, con el auxilio de material bibliogrfico
e iconogrfico de diversa orientacin. Los libros de texto, si bien no son el nico
recurso instruccional, constituyen una pieza fundamental del proceso de enseanza de
la historia, de all la importancia de que sus contenidos y orientacin favorezcan y
faciliten una lectura abierta, amplia, crtica y diversa sobre los procesos histricos, en
su redaccin debe tenerse especial cuidado para evitar el uso de frases calificativas,
de eptetos y de juicios de valor; libros cuyos contenidos, lejos de antagonizar y
polarizar, fomenten el espritu democrtico; que el tiempo histrico y la periodizacin
obedezcan a criterios explcitos y claros que permitan la comprensin de los cambios
ocurridos y de los aspectos que se sostienen en el tiempo. Se trata de erradicar una
prctica bastante extendida mediante la cual las posiciones ideolgicas de los autores,
o de los gobiernos de turno, terminan siendo viabilizadas a travs de los textos
escolares.
Esta nueva didctica de la historia fundada en la crtica, en la promocin del debate,
en la discusin abierta, en la bsqueda de las posiciones divergentes, en la indagacin
constante y en la defensa de su autonoma frente a los intereses de la sociedad poltica,
contrasta abiertamente con el espritu sectario, cerrado, ideologizado, maniqueo y
descalificador que est presente en los contenidos de los libros de Ciencias Sociales
de la Coleccin Bicentenario. De all la importancia de conocerlos, debatirlos, de
tomar posicin respecto a sus carencias y de promover la defensa de una enseanza
plural, crtica, independiente y democrtica, no slo de la historia sino de todas las
reas del conocimiento. Este es un derecho inalienable de los nios y jvenes
venezolanos y es tambin un deber de la sociedad luchar por hacerlo posible. Hay
mltiples maneras y se est trabajando en ello.
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on Tuesday, May 27th, 2014 at 11:47 am and is filed under Actualidad
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