DEPARTAMENTO DE POSTGRADO DIPLOMADO EN EDUCACIN UNIVERSITARIA (4TA VERSIN) MDULO: METODOLOGA DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
DOCUMENTO 02
LECTURA
MODELO ACADEMICISTA O TRADICIONAL
El modelo academicista surge en la tradicin medieval con el trvium y el cuadrivium y alcanza fuerza especial con la aparicin de los estados nacionales y la ideologa del liberalismo burgus, desarrollando una concepcin educacional que se conoce como ESCUELA TRADICIONAL dirigida la mantenimiento del status quo de estas capas dominantes, con su pensamiento filosfico-poltico-econmico.
Este modelo se posesion de los paradigmas intelectuales y morales que garantizaban aquellos propsitos. Impregnada de la filosofa positivista, puso la ciencia positiva, exacta, fctica y documental en lugar privilegiado, en el que el mtodo por excelencia y prcticamente exclusivo, es el objetivo y experimental propio de las ciencias puras y exactas. Ninguna cabida a la subjetividad del investigador, ni a la interpretacin de los datos; hace del maestro el depositante del saber investigado, representante de la verdad y su misin es reproducirla con la mayor exactitud a los efectos de que, a su vez, el alumno tome de su discurso la mayor cantidad de la misma e inmodificable informacin.
La metodologa de la ESCUELA TRADICIONAL consiste en el traslado de los conocimientos, tomados literalmente de la ciencia y que pone en boca del maestro. Es una accin externa, reproductiva, que no pasa por lo profundo del intelecto del docente, pero en su discurso verbalista y academicista aparece como dueo del saber. Esta situacin genera la imagen del autoritarismo en la educacin, del conocimiento que no se discute, que no puede ser modificado y produce una metodologa que se caracteriza por la copia de la
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informacin, que casi siempre se identifica con la expresin impartir el contenido.
Los contenidos son, entonces, los conocimientos, lo nico del saber; se aspira llevar al alumno informacin y, en el mejor de los casos, erudicin. Por lo tanto, los mtodos son reproductivos y los procedimientos que los acompaan son memorsticos y repetitivos. La enseanza que despliega el docente es pasiva intelectualmente, mientras el alumno sufre un aprendizaje igualmente pasivo. El primero, en el proceso de ensear, es dueo de todas las situaciones, pero de hecho depende de la ciencia, de su estructura y datos conocidos. Se trata de que en sus mtodos de enseanza quepa la mayor cantidad de informacin conocida hasta el momento y no existe la posibilidad de inferir en esta decisin por inters o necesidad del alumno. A su vez, el alumno tiene dependencia del maestro, fuente que asegura el saber, pues no es preparado para afrontar el aprendizaje por su propia cuenta, para pensar con autonoma en el proceso de conocer.
Una dimensin de los mtodos de la ESCUELA TRADICIONAL o academicista que vale la pena comentar es la referida a la parte afectiva de la accin educativa. En realidad, lo que hay que sealar es que no da cabida a una relacin afectiva. Las relaciones entre el alumno y el maestro no son de carcter subjetivas, ellas estn mediatizadas por la disciplina sin que haya oportunidad de opinar, criticar, interpretar, valorar ni, por tanto, desplegar sentimientos. Los mtodos, bajo este signo, son fros, despojados de toda calidez; en todo caso el alumno le teme al conocimiento y al maestro; las fallas
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llevan consigo al castigo y todo el proceso educativo est envuelto en la aureola del temor.
Como resultado de la pleitesa que se le rinde a la ciencia en este modelo didctico, esta deviene el objeto del proceso educativo. Lo central y verdaderamente importante es el cuerpo de conocimientos, que el docente vierte con su verbo y que el alumno tiene que recordar.
La escuela academicista est vigente hoy en da en muchas instituciones educativas. Tal vez, la presin acadmica y la del poder administrativo potencian el mantenimiento de este modelo. En l los contenidos siguen siendo lo nuclear y bsico de la enseanza y acorde con ello, los modelos curriculares son disciplinares e interdisciplinares en los que juegan un destacado papel los exmenes finales.
Despus del fracaso de varios modelos educativos en los pases desarrollados, se ha dado un regreso hacia lo bsico, buscando aprendizajes fundamentales como la lectura, la escritura y el clculo, orientados hacia rendimientos tangibles. Hay que prestar atencin a esta situacin. Una cosa es centrarse otra vez en la cultura bsica y otra es volver al contenido por el contenido, despreciando lo mejor de otros modelos que ya hemos conocido en las ltimas dcadas. El buen docente debe dedicar especial atencin a la enseanza de los conocimientos y a la relacin de estos con la disciplina cientfica, sin obviar el desarrollo integral de sus alumnos y sin pretender que los mtodos sigan siendo, como antao, la sola exposicin del profesor.
Extrado de LVAREZ DE ZAYAS, Rita. Metodologa de aprendizaje y enseanza. 2da edicin. Editorial La Edad de Oro. Cochabamba-Bolivia, 2010. p. 3-5.
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El Modelo de transmisin o perspectiva tradicional, concibe la enseanza como un verdadero arte y al profesor/a como un artesano, cuya funcin es explicar claramente y exponer de manera progresiva sus conocimientos, enfocndose de manera central en el aprendizaje del alumno; el alumno es visto como una pgina en blanco, un mrmol al que hay que modelar, un vaso vaco o una alcanca que hay que llenar.
Dentro de esta concepcin educativa se pueden distinguir dos enfoques principales:
El primero es un enfoque enciclopdico, donde el profesor es un especialista que domina la materia a la perfeccin; la enseanza es la transmisin del saber del maestro que se traduce en conocimientos para el alumno. Se puede correr el peligro de que el maestro que tiene los conocimientos no sepa ensearlos.
El segundo enfoque es el comprensivo, donde el profesor/a es un intelectual que comprende lgicamente la estructura de la materia y la transmite de modo que los alumnos la lleguen a comprender como l mismo.
En ambos enfoques se da gran importancia al conocimiento relacionado con otras disciplinas. En su modo de transmisin y presentacin, el conocimiento que adquiere el alumno se deriva del saber y de la experiencia prctica del maestro, quien pone sus facultades y conocimientos al servicio del alumno.
En resumen, en esta perspectiva, el aprendizaje es la comunicacin entre emisor (maestro) y receptor (alumno) tomando en cuenta la comprensin y la relacin con sentido de los contenidos.
Extrado de http://es.wikipedia.org/wiki/Modelos_de_ense%C3%B1anza.
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