UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

REA DE EDUCACIN
CARRERA DE EDUCACIN INTEGRAL
ENSEANZA DE LA LENGUA
NCLEO CALABOZO



ENSEANZA DE LA LENGUA
COD. 491
(TRABAJO PRCTICO)









Asesora: Integrante:




Mayo, del 2010

ACTIVIDAD DIDACTICA N 1
AREA: LENGUA Y LITERATURA 1ERA ETAPA
BLOQUE: REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA TERCER GRADO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL OBJETIVO COMPETENCIAS INDICADORES



Nociones acerca
del
funcionamiento
de la lengua. .

- Segmentacin de
palabras en slabas para su
aplicacin en la separacin
al final de lnea y en la
diferenciacin de slabas
tonas y tnicas
- Observacin y agrupacin
de palabras de acuerdo al
nmero de slabas que las
conforman
.
-Diferenciacin oral y escrita
de slabas que presenten la
estructura (vocal
consonante) (consonante,
vocal, consonante) -
(consonante, consonante,
vocal) - (consonante, vocal,
vocal, consonante)...


- Valoracin del
uso adecuado de
la lengua para el
logro de una
comunicacin
eficaz.
-Respeto por las
normas y
convenciones de
la lengua.
.



Reconozca y
utilice
adecuadamente
elementos
normativos y
convencionales
bsicos del
sistema de la
lengua oral y
escrita. .




Participa en
intercambios
comunicativos
orales con
propiedad y
adecuacin. .


- Identifica y
relaciona los cambios
de entonacin que se
producen en
diferentes actos de
habla.

-Identifica slabas
tnicas y tonas.
.
TIPO DE
EVALUACION:
DURACION:

RECURSOS
MATERIALES:
HUMANOS:

VALORES

EJES
TRANSVERSALES

Formativa

2 horas
Cuaderno
Lpiz
Pizarra
marcador
Docente
Estudiantes
Cooperacin
Respeto
Responsabilidad
Compaerismo
Lenguaje
Pensamiento
Valores
Trabajo






INICIO: Se les da la bienvenida a los alumnos, mediante una dinmica de preguntas y respuestas se indagan los
conocimientos previos de los estudiantes sobre la separacin de silabas.


DESARROLLO: Se les explica la estructura de las silabas (VC, CVC, CCV, CVVC), despus la silaba tnica y la atona, y
la clasificacin de las palabras en agudas, graves y esdrjulas. Se realizan varios ejemplos en la pizarra para reforzar el
aprendizaje. Los estudiantes se agrupan y se les explica la competencia que realizaran y se les entregan hojas con
ejercicios, se les dar un tiempo limitado para cada ejercicio y ganara el que termine primero.


CIERRE: Los estudiantes realizaran los ejercicios y despus el grupo ganador pasara a la pizarra a hacer los ejercicios
para corregir los errores.



ESTRATEGIA DIDACTICA N 1: EL REY O REINA DE LOS TRABALENGUAS 1ERA ETAPA
AREA: LENGUA Y LITERATURA TERCER GRADO
BLOQUE: A LEER Y A ESCRIBIR!
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL OBJETIVO COMPETENCIAS INDICADORES



El Cdigo de la
lengua escrita.
-Interaccin
permanente y
sistemtica con
diversos materiales
impresos en
actividades de lectura
y escritura.
-Apropiacin del
cdigo alfabtico.
-Lectura oral en
situaciones de
interaccin
comunicativa dentro
de un contexto
significativo.
-Incorporacin de la
lectura y la escritura
a la vida para la
satisfaccin de
necesidades,
solucin de
problemas
recreacin y
comprensin del
mundo y de s
mismo.
-Valoracin de la
lectura y la escritura
como medios para
desarrollar los
potenciales
creativos del ser
humano sobre la
base del derecho a
la expresin libre y
espontnea de las
ideas.


Lea textos
diversos
apropiados a su
nivel de desarrollo
que le permitan
obtener
informacin e
incorporarse de
una manera
significativa a su
mundo.

Produce textos
escritos
significativos de
acuerdo con los
aspectos
convencionales del
sistema alfabtico.


-Avanza en el proceso
de construccin de
significados a partir de
textos escritos
relacionndolos con
sus saberes y factores
afectivos.

-Utiliza la lectura y la
escritura para
comunicarse,
recrearse, informarse,
resolver problemas, y
socializar.

-Disfruta la lectura y
escritura de textos.
TIPO DE
EVALUACION:
DURACION:

RECURSOS
MATERIALES:
HUMANOS:

VALORES

EJES
TRANSVERSALES

Formativa

2 horas
Varios trabalenguas
Hojas blancas
Lpices
Colores
Cartelera
Docente
Estudiantes
Cooperacin
Respeto
Responsabilidad
Compaerismo
Lenguaje
Pensamiento
Valores
Trabajo


INICIO: Se les da la bienvenida a los nios y se les recita un trabalenguas. Y mediante una lluvia de ideas se indaga su
conocimiento sobre los trabalenguas, luego se les explica la actividad a realizar.


DESARROLLO: Los estudiantes se agrupan y cada participante aportara un trabalenguas al grupo y lo escribir en una
hoja de papel, luego intercambiarn las hojas y uno por uno realizar la pronunciacin. Cada grupo deber elegir al mejor
que recite.


CIERRE: El mejor de cada grupo participara para ver quin ser el rey o la reina de los trabalenguas. Al final todos
votarn para elegir a quien lo hizo mejor.









JUSTIFICACION

Las actividades didcticas propuestas son importantes, ya que contribuyen a la mejora de la capacidad de lectura y
escritura, para estimular la creatividad, para promover el libro, la lectura individual y colectiva, para estimular la
capacidad autnoma de trabajo del alumnado y al mismo tiempo ayudarles a adquirir tcnicas de documentacin,
investigacin, acceso a la informacin, entre otras. Abrir la curiosidad de los nios hacia los libros de cuentos. Realizar
una toma de contacto entre los nios y el libro.
La pronunciacin y elaboracin de trabalenguas produce en los nios gusto y deleite por el uso de la lengua y
favorece su aprendizaje. Por eso son muy valiosos para realizar los primeros acercamientos a una lengua. Los
trabalenguas son un juego que a la vez resulta teraputico, pues ayuda a los nios a una correcta pronunciacin,
cuando presentan dificultad en la adquisicin de esta habilidad. El objetivo de los trabalenguas est en poder decirlos
con claridad y rapidez, aumentando la velocidad sin dejar de pronunciar ninguna de las palabras, ni cometer errores.
Adems de ser una actividad entretenida y divertida, estimulan la memoria auditiva y son tiles para adquirir rapidez
de habla, con precisin y sin equivocarse. Los trabalenguas sirven de juegos y entretenimiento para ver quien
pronuncia mejor y ms rpidamente.
Lo importante es que haya presente una necesidad, a partir de la cual sea indispensable leer. Tambin se debe
fomentar la "lectura por placer" y poner a disposicin de los nios textos literarios que respondan a sus gustos y
preferencias. De esta manera, y al utilizar las estrategias necesarias, lograremos el desarrollo de capacidades cognitivas
que les permitan LEER Y COMPRENDER.....

Una parte del concepto Lengua, plantendose qu es; para qu sirve; cmo se la debe ensear. No entiende a la
lectura como el desarrollo de tcnicas y habilidades, nicamente, sino que la relaciona con el uso del lenguaje y el
aprendizaje de la Lengua en general. Si partimos de los intereses los chicos o de una experiencia real, lograremos que se
den cuenta que su Lengua sirve para comunicarse, para relacionarse con los dems y para conocerse a s mismos. La
lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresin oral y escrita y hace el lenguaje ms
fluido. Aumenta el vocabulario y mejora la ortografa. La lectura potencia la capacidad de observacin, de atencin y de
concentracin. La lectura facilita la recreacin de la fantasa y el desarrollo de la creatividad.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DIDACTICAS
Para motivar a los estudiantes se les explica los objetivos propuestos para la actividad, se justifica la utilizacin de
los conocimientos que les intentamos transmitir con las actividades que les vamos a plantear, fomentar la comunicacin
entre los alumnos y las buenas relaciones, realizando tareas de grupo. Los recursos didcticos utilizados son accesibles,
entre ellos estn: caja adornada, libros de cuentos, lpices, colores, cartelera, hojas blancas, textos con trabalenguas,
varios trabalenguas.

Las actividades para fomentar la expresin oral de los estudiantes se realiza mediante lluvia de preguntas sobre el
tema y tambin hacindolos trabajar en grupos para posibilitar que los alumnos intercambien vivencias y opiniones acerca
del tema tratado. Los recursos que permitirn fomentar la expresin oral son la caja adornada y los trabalenguas.
Para propiciar la comprensin de la lectura se debe encontrar preguntas que puedan guiar la bsqueda del conocimiento
del lector, la cual es de extrema importancia. No se debera iniciar la lectura de un texto hasta que no hayan surgido, del
grupo, algunas preguntas que realmente guen la lectura. Ayuda y estimula al grupo a formular preguntas para abordar al
texto, o para que manifiesten sus expectativas de lectura. La narracin de cuentos anima a la lectura por su capacidad de
crear sorpresa e inters por la palabra escrita. Es una actividad receptiva, que en la escuela estimular las actitudes
literarias de los estudiantes. Los trabalenguas son textos literarios que pertenecen al gnero lrico. Se trata de
composiciones poticas, en general breves, sujetas a normas del ritmo mtrico y de la rima. Adems el ritmo y la rima
constituyen la textura musical de los mismos. Algunas de las caractersticas que presentan son: variedad mtrica
(diferentes tipos de versos), sencillez sintctica, y el empleo de figuras retricas (aliteraciones, repeticiones, etc.). La
enseanza de los trabalenguas en el aula se inscribe dentro de la didctica de la literatura, incluye dimensiones estticas,
ticas, culturales y lingsticas. La literatura ayuda a mejorar la ortografa y enriquece el vocabulario. Los recursos
utilizados son el libro de cuentos y los trabalenguas.
La produccin escrita se propiciara mediante generar confianza y motivacin en los alumnos, a travs del respeto a
su produccin y dndoles el motivo para escribir.
La evaluacin de todas las actividades se har mediante la participacin y motivacin de los estudiantes ante la
actividad.
Los valores y los ejes transversales se promovern mediante, el dilogo, trabajo en equipo, motivacin de la
capacidad creadora. Valoracin de los procesos hablar y escribir. Valoracin del proceso or-comprender-responder.
Comunicacin y lenguaje. Adems de Identificar caractersticas, propiedades y relaciones entre elemento usando todos
los sentidos.






BIBLIOGRAFIA



http://www.taringa.net/posts/info/1425616/Los-trabalenguas.html


http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=203929


http://www.maestravenezolana.com/ioficial/curri_bas/etapa_1/etapa_1_gen/justif.html


http://1.bp.blogspot.com/_kKOSrg-
WvC8/SgThb1RXPSI/AAAAAAAAAAc/rzoU1drjAQ8/s320/6FYTPmaestra+leyendo+cuentos%5B1%5D.jpg


http://lacorotera.blogspot.com/2007/09/los-trabalenguas.html

http://educativovenezolano.blogspot.com/2009/03/recursos-literarios-trabalenguas.html






ANEXOS





Clasifica las palabras del recuadro segn su slaba tnica en la tabla que est a
continuacin.

Cuento mdico caparazn man
Toalla Marisol nmero crter




AGUDAS GRAVES ESDRUJULAS




Escribe palabras agudas, graves y esdrjulas con tres y cuatro slabas. Escribe dos
en cada caso
PALABRAS
Aguda con tres silabas
Aguda con cuatro silabas
Graves con tres silabas
Graves con cuatro silabas
Esdrjulas con tres silabas